Quản lý đào tạo thạc sĩ ngành Lí luận và phương pháp dạy học bộ môn theo tiếp cận năng lực.Quản lý đào tạo thạc sĩ ngành Lí luận và phương pháp dạy học bộ môn theo tiếp cận năng lực.Quản lý đào tạo thạc sĩ ngành Lí luận và phương pháp dạy học bộ môn theo tiếp cận năng lực.Quản lý đào tạo thạc sĩ ngành Lí luận và phương pháp dạy học bộ môn theo tiếp cận năng lực.Quản lý đào tạo thạc sĩ ngành Lí luận và phương pháp dạy học bộ môn theo tiếp cận năng lực.Quản lý đào tạo thạc sĩ ngành Lí luận và phương pháp dạy học bộ môn theo tiếp cận năng lực.Quản lý đào tạo thạc sĩ ngành Lí luận và phương pháp dạy học bộ môn theo tiếp cận năng lực.Quản lý đào tạo thạc sĩ ngành Lí luận và phương pháp dạy học bộ môn theo tiếp cận năng lực.Quản lý đào tạo thạc sĩ ngành Lí luận và phương pháp dạy học bộ môn theo tiếp cận năng lực.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN ĐÌNH HUY QUẢN LÝ ĐÀO TẠO THẠC SĨ NGÀNH LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN, 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN ĐÌNH HUY QUẢN LÝ ĐÀO TẠO THẠC SĨ NGÀNH LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 9140114 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN NHƯ AN GS.TS THÁI VĂN THÀNH NGHỆ AN, 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận án Quản lý đào tạo thạc sĩ ngành lý luận phương pháp dạy học môn theo tıếp cận lực cơng trình nghiên cứu độc lập Các kết trình bày luận án chưa cơng trình nghiên cứu cơng bố Nghệ An, ngày 14 tháng năm 2022 Tác giả luận án Nguyễn Đình Huy LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới Lãnh đạo Nhà trường; thầy giáo, cô giáo Chuyên ngành Quản lý Giáo dục, Khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường Sư phạm; cán bộ, viên chức Phòng Đào tạo Sau đại học Trung tâm Kiểm định chất lượng giáo dục Trường Đại học Vinh tạo điều kiện giúp đỡ suốt thời gian học tập, nghiên cứu Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Như An GS.TS Thái Văn Thành tận tình hướng dẫn tơi suốt q trình thực luận án Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, cán quản lý, giảng viên, học viên trường đại học tận tình giúp đỡ tơi trình điều tra, vấn để thu thập số liệu Tơi chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp quan tâm, động viên, giúp đỡ suốt thời gian học tập, nghiên cứu Mặc dù thân có nhiều cố gắng song luận án cịn hạn chế, thiếu sót Kính mong nhà khoa học, thầy giáo, cô giáo bạn đóng góp ý kiến để tơi tiếp tục hoàn thiện luận án Xin trân trọng cám ơn! Nghệ An, ngày 14 tháng năm 2022 Tác giả luận án Nguyễn Đình Huy MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT viii DANH MỤC SƠ ĐỒ ix DANH MỤC BẢNG x MỞ ĐẦU .1 TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU GIẢ THUYẾT KHOA HỌC .2 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU QUAN ĐIỂM TIẾP CẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU NHỮNG LUẬN ĐIỂM CẦN BẢO VỆ ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN ÁN CẤU TRÚC CỦA LUẬN ÁN .6 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ ĐÀO TẠO THẠC SĨ NGÀNH LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 1.1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Những nghiên cứu đào tạo QLĐT theo tiếp cận lực 1.1.2 Những nghiên cứu đào tạo thạc sĩ theo tiếp cận lực 16 1.1.3 Những nghiên cứu đào tạo QLĐT ThS ngành LL&PPDHBM theo tiếp cận lực 17 1.1.4 Đánh giá chung hướng nghiên cứu 23 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN 25 1.2.1 Đào tạo 25 1.2.2 Đào tạo thạc sĩ .26 1.2.3 Đào tạo ThS ngành LL&PPDHBM theo tiếp cận lực 27 1.2.4 QLĐT ThS ngành LL&PPDHBM theo tiếp cận lực 29 1.3 HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO THẠC SĨ NGÀNH LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC .29 1.3.1 Vấn đề đào tạo theo tiếp cận lực 29 1.3.2 Yêu cầu lực ThS ngành LL&PPDHBM .31 1.3.3 Quy trình đào tạo ThS ngành LL&PPDHBM theo tiếp cận 1.3.4 năn g lực 38 1.4 QUẢN LÝ ĐÀO TẠO THẠC SĨ NGÀNH LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC .44 1.4.1 Sự cần thiết phải QLĐT ThS ngành LL&PPDHBM theo tiếp 1.4.2 cận lực 44 1.4.3 QLĐT theo tiếp cận lực dựa mơ hình CIPO 45 1.4.4 Quy trình quản lý trình đào tạo ThS ngành LL&PPDHBM theo tiếp cận lực 47 1.5 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUẢN LÝ ĐÀO TẠO THẠC 1.5.1 SĨ NGÀNH LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN 56 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 56 1.5.3 Các yếu tố khách quan 57 1.5.4 KẾ T LUẬN CHƯƠNG .58 1.5.5 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO THẠC SĨ NGÀNH LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN THEO TIẾP 1.5.6 CẬ N NĂNG LỰC 60 2.1 KHÁI QUÁT VỀ CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC VIỆT NAM ĐÀO TẠO THẠC SĨ NGÀNH LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC 1.5.7 BỘ MÔN .60 2.1.1 Các sở GDĐH có đào tạo ngành LL&PPDHBM 60 2.1.2 Quy mô chất lượng đào tạo 60 2.1.3 Về số lượng GV giảng dạy kết đào tạo, bồi dưỡng 1.5.8 hằn g năm 61 2.2 TỔ CHỨC KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 61 2.2.1 Mục tiêu khảo sát thực trạng 61 2.2.2 Nội dung khảo sát 61 2.2.3 Đối tượng, địa bàn thời gian khảo sát 62 2.2.4 Quy trình tổ chức khảo sát 62 2.2.5 Phương pháp khảo sát 63 2.2.6 Xử lý số liệu khảo sát 63 2.3 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO THẠC SĨ NGÀNH LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 63 2.3.1 Thực trạng công tác tuyển sinh .63 2.3.2 Thực trạng CTĐT ThS ngành LL&PPDHBM 64 2.3.3 Thực trạng thực quy trình đào tạo ThS ngành LL&PPDHBM 2.4 the o tiếp cận lực 68 2.4.1 Thực trạng hoạt động dạy GV hoạt động học HV 2.5 tron g đào tạo ThS ngành LL&PPDHBM 70 2.5.1 Thực trạng đánh giá kết quảhọc tập HV ThS ngành LL&PPDHBM 77 2.5.2 Thực trạng CSVC tài phục vụ đào tạo 78 2.5.3 Thực trạng môi trường đào tạo ThS ngành LL&PPDHBM 80 2.6 THỰC TRẠNG QLĐT THẠC SĨ NGÀNH LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 81 2.6.1 Thực trạng quản lý công tác tuyển sinh đào tạo ThS ngành LL&PPDHBM theo tiếp cận lực 81 2.6.2 Thực trạng quản lý CTĐT ThS ngành LL&PPDHBM 83 2.6.3 Thực trạng quản lý trình đào tạo ThS ngành LL&PPDHBM 86 2.6.4 Thực trạng quản lý đánh giá kết học tập ThS ngành LL&PPDHBM 92 2.6.5 Thực trạng quản lý đội ngũ GV, viên chức quản lý viên 2.7 c hành đào tạo ThS ngành LL&PPDHBM 94 2.7.1 Thực trạng quản lý CSVC tài phục vụ cho đào tạo 2.8 ThS ngành LL&PPDHBM 95 2.8.1 Thực trạng quản lý môi trường đào tạo đào tạo ThS ngành LL&PPDHBM 97 2.9 THỰC TRẠNG MỨC ĐỘ ẢNH HƯỞNG CỦA CÁC YẾU TỐ ĐẾN QUẢN LÝ ĐÀO TẠO THỰC SĨ NGÀNH LÝ LUẬN VÀ 2.10 PH ƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN 99 2.10.1 Thự c trạng yếu tố chủ quan 99 2.10.2 Thực trạng yếu tố khách quan 100 2.11 .ĐÁ NH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG 101 2.11.1 Đá nh giá mặt mạnh đào tạo QLĐT ThS ngành LL&PPDHBM 101 2.11.2 Nh ững hạn chế, bất cập đào tạo QLĐT ThS LL&PPDHBM theo tiếp cận lực 102 2.11.3 Ngu yên nhân thực trạng 104 2.12 .KẾT LUẬN CHƯƠNG 105 2.13 Ch ương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO THẠC SĨ NGÀNH LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 106 3.1 NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 106 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 106 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn .106 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 106 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 107 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO THẠC SĨ NGÀNH LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 107 3.2.1 Quản lý cải tiến CTĐT ThS ngành LL&PPDHBM theo 2.14 .tiếp cận lực 107 3.2.2 Tổ chức thực CTĐT ThS ngành LL&PPDHBM theo tiếp 2.15 .cận lực 115 3.2.3 Cải tiến hệ thống kiểm tra, đánh giá, giám sát chất lượng đào tạo ThS ngành LL&PPDHBM theo tiếp cận lực phản 2.16 .hồi thông tin để cải tiến 122 2761 Câu hỏi 6: Anh/ Chị cho biết ý kiến đánh giá thực trạng CSVC tài phục vụ đào tạo trình độ ThS ngành LL&PPDHBM 2771.Hệ thống phòng học 2764 Mức độ đánh giá 2768 2766 2767 Trung 2770 Tốt Khá Yếu 2769 bình 2772 2773 2774 2775 2776.Thư viện 2777 2778 2779 2780 2781.Hạ tầng CNTT 2782 2783 2784 2785 2786.Hệ thống phưong tiện, trang thiết bị phục vụ dạy học 2791.Tài phục vụ đào tạo, NCKH 2787 2788 2789 2790 2792 2793 2794 2795 2762 2763 2796 Tiêu chí đánh giá Câu hỏi 7: Anh/ Chị cho biết ý kiến đánh giá thực trạng mơi trường đào tạo trình độ ThS ngành LL&PPDHBM 2797 2799 2798 TT 2800 Tiêu chí đánh giá 2801 Mức độ đánh giá 2806.T 2804 2805 rung 2808 Tốt Khá Yếu 2807 bình 2812 2813 2814 2815 2810 Thực dân chủ hóa, văn hóa dạy 2809 học, nề 2811 nếp, kỷ cương nhà trường 2816 2817 Hệ thống văn QLĐT trình độ ThS 2818 2819 2820 2821 2822 Câu hỏi 8: Anh/ Chị cho biết ý kiến đánh giá thực trạng quản lý công tác tuyển sinh 2823 2824 Tiêu chí đánh giá 2825 Mức độ 2826 quan trọng 2828 2831.2833.K 2830 Rất hơng 2835.2836 QT Tốt Khá 2829 2832.2834.Q QT QT T Mức độ thực 2837 Trung 2839 Yếu 2838 bình 2840 Khảo sát nhu cầu nhân 2841 lực trước tuyển sinh 2850 Xác định tiêu tuyển sinh theo quy định 2851 lực thực 2842 2843.2844.2845 2846.2847.2848 2849 2852 2853.2854.2855 2856.2857.2858 2859 2860 2861 Lập kế hoạch tuyến 2862 2863.2864.2865 sinh 2870 Tổ chức tư vấn, 2872 2873.2874.2875 quảng bá 2866.2867.2868 2869 2876.2877.2878 2879 2871 tuyển sinh 2880 Tổ chức thực tuyên 2882 2883.2884.2885 2886.2887.2888 2889 2881 sinh 2890 Báo cáo đánh giá công 2892 2893.2894.2895 2896.2897.2898 2899 2891 tác tuyển sinh hàng năm 2900 Phụ lục 2901 PHIẾU XIN Ý KIẾN VỀ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO THẠC SĨ NGÀNH LL&PPDHBM 2902 Để có sở cho việc điều chỉnh phát triển CTĐT ThS ngành LL&PPDHBM, xin Ơng/Bà vui lịng cho biết ý kiến CTĐT ThS ngành LL&PPDHBM phát triển theo nội dung sau 2903 (Ý kiến Ơng/Bà phục vụ mục đích NCKH, khơng dùng cho mục đích khác) 2904 Rất mong nhận hỗ trợ Ông/Bà 2905 Xin trân trọng cảm ơn Ông/Bà! 2906 Câu hỏi Ông/ Bà cho biết ý kiến đánh giá thực trạng quản lý mục tiêu đào tạo ThS LL&PPDHBM 2907.2909 2908 TT 2910 NỘI DUNG 2923.Nội dung 1: 2922 2924.Mục tiêu chương trình phù họp 2931.Nội dung 2: 2929 2911 MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ 2914 H2916 Đ 2918 2920 ồn tồn ồng Băn Khơng 2915 ồng ý 2925 đ2917 ý 2919 2921 khoăn đòng ý 2926 2927 2928 2933 2934 2935 2936 2939.Nội dung 3: 2941 2937 2938.2940.Cấu trúc chương trình cân đối khối kiến thức 2942 2943 2944 2947.Nội dung 4: 2945 2946.2948.Chương trình đảm bảo cho người học phát triển lực 2949 2950 2951 2952 2954.Nội dung 5: 2953 2955.Chương trình đảm bảo tính mở 2961.Ý kiến khác (xin nêu cu thể) 2960 2956 2957 2958 2959 2962 2963 2964 2965 2930.2932.Chương trình đại, đáp ứng yêu cầu xã hội 2966 Câu hỏi 2: Ông/ Bà cho biết ý kiến đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy giảng viên đào tạo ThS LL&PPDHBM 2967 Phát triển lực dạy học cho 2968 GV 2977 Xây dụng chế độ, sách 2978 phù hợp GV 2987 Có sổ theo dõi giảng dạy GV 2996 Có danh sách GV 2969.2970.2971.2972.2973.2974.2975.2976 2979.2980.2981.2982.2983.2984.2985.2986 2988.2989.2990.2991.2992.2993.2994.2995 2998.2999.3000.3001.3002.3003.3004.3005 hữu kiêm nhiệm giảng dạy cao học 2997 LL&PPDHBM 3006 Có danh sách GV tham gia 3007 hướng 3008.3009.3010.3011.3012.3013.3014.3015 dẫn luận văn cao học LL&PPDHBM 3016 Câu hỏi 3: Ông/ Bà cho biết ý kiến đánh giá thực trạng quản lý hoạt động học HV cao học ngành LL&PPDHBM 3022 ■ 3020 3021 Mức độ 3023 Mức độ quan trọng thực 3025 3028 3030 K 3034 T 3027 3032 3033 Rất Ít hông rung 3036 QT Tốt Khá Yếu 3026 3029.3031 Q 3035 QT QT T bình 3037.1 Phát triển lực 3039 3040.3041.3042 3043 3044 3045 3046 tự 3017 3018 3019 Tiêu chí đánh giá 3038.học cho HV 3047.2 Hình thành phát 3049 3050.3051.3052 3053 3054 3055 3056 triển lực nghề nghiệp cho HV thích hợp với định hướng 3048.phát triển trường ĐH 3057.3 Tổ chức cho HV NCKH 3066.4 Xây dựng chế độ khen 3067.thưởng, kỷ luật họp lý 3058 3059.3060.3061 3062 3063 3064 3065 3068 3069.3070.3071 3072 3073 3074 3075 3076 Câu hỏi 4: Ông/ Bà cho biết ý kiến đánh giá thực trạng quản lý đánh giá kết học tập HV cao học ngành LL&PPDHBM 3079 Mức độ quan 3080 Mức độ trọng thực Tiêu chí đánh 3082 3086 K 3090.T 3084 3085 Í 3088 3089 Rất hơng rung 3092 QT t QT Tốt Khá Yếu 3083 3087 Q 3091 QT T bình 3093.1 Quán triệt quy 3095 3096.3097 3098 3099.3100 3101 3102 định 3077 3078 giá 3094.quy trình GV kiểm tra, đánh giá KQHT học phần 3103 Chỉ đạo đa dạng 3105 3106.3107 3108 hóa hình thức kiểm tra, đánh giá thường xuyên, định kỳ, thi kết thúc học phần theo hướng tiếp cận 3104 lực 3113 Phân tích kết 3115 3116.3117 3118 đánh giá, điều chỉnh kịp thời 3114 hoạt động DH 3123 3109.3110 3111 3112 3119.3120 3121 3122 Câu hỏi 5: Ông/ Bà cho biết ý kiến đánh giá thực trạng quản lý trình day học 3124 3125 Tiêu chí đánh giá 3141 Quản lý quy trình 3142 tổ chức đào tạo 3151 Quản lý hoạt động dạy 3126 Mức độ quan 3127 Mức độ thực trọng 3129 3132 3134 3138.T 3131 3136 3137 Rất Khơng rung 3140 QT Tốt Khá Yếu 3130 3133 3135 3139 QT QT QT bình 3143 3144.3145 3146 3147 3148 3149 3150 3152 3153.3154 3155 3156 3157 3158 3159 3160 Quản lý hoạt động học 3169 Quản lý kiêm tra, 3170 đánh giá KQHT HV 3179 Quản lý ứng dụng 3180 CNTT trình DH 3161 3162.3163 3164 3165 3166 3167 3168 3171 3172.3173 3174 3175 3176 3177 3178 3181 3182.3183 3184 3185 3186 3187 3188 3189 Câu hỏi 6: Ông/ Bà cho biết ý kiến đánh giá thực trạng quản lý CSVC tài phục vụ đào tạo trình độ ThS ngành LL&PPDHBM 3192 Mức độ 3193 Mức độ thực 3190 3191 Tiêu chí đánh quan trọng 3195 3198 3200 K 3204 T giá 3197 3202 3203 Rất Ít hơng rung 3206 QT Tốt Khá Yếu 3196 3199.3201 Q 3205 QT QT T bình 3207 Lập kế hoạch tài 3209.3210.3211.3212 3213 3214 3215 3216 phục vụ đào tạo cao học 3208 LL&PPDHBM 3217 Tổ chức sử dụng 3219 3220.3221.3222 3223 3224 3225 3226 tài chính, CSVC mục đích, tạo điều kiện cho việc tổ chức tốt hoạt động dạy 3218 GV, học HV 3227 Chỉ đạo sử dụng 3229.3230.3231.3232 3233 3234 3235 3236 tài chính, CSVC phục vụ tốt cho hoạt động đào tạo 3228 cao học LL&PPDHBM 3237 Kiếm tra, đánh giá 3239.3240.3241.3242 3243 3244 3245 3246 việc sử dụng tài chính, phương tiện giáo dục có làm theo mục đích nâng cao chất 3238 lượng đào tạo hay khơng 3247 Câu hỏi 7: Ơng/ Bà cho biết ý kiến đánh giá thực trạng quản lý môi trường đào tạo 3248 3250 Mức độ quan trọng 3251 Mức độ thực 3256 3258 K 3262 T 3249 Tiêu chí đánh 3253 3255 3260 3261 Rất Ít hông rung 3264 giá QT Tốt Khá Yếu 3254 3257.3259 Q 3263 QT QT T bình 3265 Thực dân 3267.3268.3269.3270 3271.3272 3273 3274 chủ hóa 3266 nhà trường; Xây dựng văn 3275 3276.hóa DH, văn hóa 3278.3279.3280.3281 3282.3283 3284 3285 nhà trường lành mạnh, nề nếp, 3277.kỷ cương 3286 Xây dựng hệ thống 3288.3289.3290.3291 3292.3293 3294 3295 văn bảo đảm sở pháp lý chế sách cơng tác quản lý, đạo đào tạo trình độ ThS 3287.trường ĐH học viện 3296 Xây dựng chế 3298.3299.3300.3301 quản 3297.lý đảm bảo chất lượng 3306 Xây dựng chế quản 3308.3309.3310.3311 3302.3303 3304 3305 3312.3313 3314 3315 3307.lý công tác hỗ trợ HV 3316 3317 Câu hỏi 8: Ông/ Bà cho biết ý kiến đánh giá thực trạng yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến QLĐT trình độ ThS ngành LL&PPDHBM 3320 Mức độ ảnh hưởng 3318 3319 Các yếu tố 3330.l Phẩm chất, lực 3322 Ảnh hưởng 3324 Ảnh 3326 3328 Khơn Ít ảnh g ảnh 3323 nhiều 3325 hưởng 3332 3333 3327 3329 hưởn hưỏng g 3334 3335 CBQL chuyên viên phụ trách đào tạo 3331.cao học 3336.2 Chiến lược phát triển 3338 nhà 3337.trường 3339 3340 3341 3342.3 CSVC tài nhà 3343.trường 3348.4 Năng lực đội ngũ giảng viên 3349.tham gia giảng dạy cao học 3344 3345 3346 3347 3350 3351 3352 3353 3354 Câu hỏi 9: Ông/ Bà cho biết ý kiến thực trạng CTĐT ThS ngành Lý luận phương pháp dạy học môn 3355 3358 3356 3359 3357 TT 3361 Mức độ 3360 Nội dung 3364 Hoàn tồn 3369.3370 Mục tiêu chương trình phù hợp 3377 Chương trình đại, đáp ứng 3375 3366 3367 3368 Đồng Băn Không ý khoăn đồng ý 3365 đồng ý 3371 3372 3373 3374 3379 3380 3381 3382 3386 3387 3388 3389 3393 3394 3395 3396 3399 3400 3401 3402 3376.với yêu 3378 cầu xã hội 3384 Cấu trúc chương trình cân đối 3383.giữa 3385 khối kiến thức 3391 Chương trình đảm bảo cho 3390.người học 3392 phát triển lực 3397.3398 Chương trình đảm bảo tính mở 3403 3404 3405 3406 Phụ lục CÂU HỎI PHỎNG VẤN (Dành cho CBQL, GV) Để đánh giá cụ thể số nội dung thực trạng đào tạo QLĐT ThS ngành LL&PPDHBM, xin Ơng/Bà vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau Ý kiến Ông/Bà sừ dụng NCKH, khơng dùng cho mục đích khác Tùy theo nội dung hỏi, Ơng/Bà lựa chọn nội dung để trả lời có quyền từ chối câu hỏi mà Ông/Bà thấy chưa phù hợp Theo Ông/Bà, đào tạo ThS ngành LL&PPDHBM trường ĐH Việt Nam có thuận lợi khó khăn gì? Trường Ơng/Bà tổ chức cho thí sinh đăng ký dự thi học chuyển đổi môn? Là môn nào? Tổ chức thi tuyển sinh đợt/ năm? Có tuyển sinh đủ tiêu khơng? Trường Ơng/Bà thường bố trí GV tham gia đào tạo ThS ngành LL&PPDHBM nào? Lịch giảng dạy có hay bị thay đổi khơng? Vì sao? Ơng/Bà đánh giá chất lượng giảng dạy đội ngũ GV tham gia đào tạo ThS ngành LL&PPDHBM trường ĐH Việt Nam? Ơng/Bà có ý kiến tinh thần học tập, chất lượng học tập HV khoá đào tạo ThS ngành LL&PPDHBM trường ĐH Việt Nam? Ở sở đào tạo Ông/Bà nơi Ông/Bà tham gia đào tạo ThS ngành LL&PPDHBM, việc đánh giá học phần thực nào? Việc đánh giá luận văn có qui định thang điểm cụ thể khơng? Ơng/Bà khái quát vài điểm QLĐT ThS ngành LL&PPDHBM khơng? Theo Ơng/Bà, cần thay đổi điều QLĐT ThS ngành LL&PPDHBM trường ĐH Việt Nam? 3407 Xin chân thành cảm ơn Ông/Bà! 3408 Phụ lục CÂU HỎI PHỎNG VẮN (Dành cho Học viên) Để đánh giá cụ thể số nội dung thực trạng đào tạo QLĐT ThS ngành LL&PPDHBM, xin Anh/Chị vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề sau Ý kiến Anh/Chị sử dụng NCKH, không dùng cho mục đích khác Tuỳ theo nội dung hỏi, Anh/Chị lựa chọn nội dung để trả lời có quyền từ chối câu hỏi mà Anh/Chị thấy chưa phù hợp Khi theo học CTĐT ThS ngành LL&PPDHBM Anh/Chị có thuận lợi khó khăn gì? Anh/Chị có ý kiến việc tổ chức q trình đào tạo (từ việc phân cơng giảng viên, xếp kế hoạch đào tạo, đánh giá công bố kết học tập học phần, phân công cán hưóng dẫn luận văn, tổ chức đánh giá luận văn ) ? Anh/Chị đánh chất lượng giảng dạy đội ngũ GV tham gia đào tạo ThS ngành LL&PPDHBM? Anh/Chị có hài lịng mơi trường đào tạo nơi Anh Chị theo học khơng? Anh/Chị trao đổi thêm ý kiến khác việc đào tạo ThS ngành LL&PPDHBM Việt Nam nay? Nếu phép đề nghị thay đổi công tác QLĐT ThS ngành LL&PPDHBM, Anh/Chị muốn thay đổi điều nhất, sao? Xin chân thành cảm ơn Anh/Chị! ... pháp dạy học môn theo tiếp cận lực 9.4 Chương Biện pháp quản lý đào tạo thạc sĩ ngành Lý luận phương pháp dạy học môn theo tiếp cận lực 9.5 9.6 Chương 9.7 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ ĐÀO TẠO THẠC... cứu, luận án có 03 chương: 9.2 Chương Cơ sở lý luận quản lý đào tạo thạc sĩ ngành Lý luận phương pháp dạy học môn theo tiếp cận lực 9.3 Chương Thực trạng quản lý đào tạo thạc sĩ ngành Lý luận phương. ..BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN ĐÌNH HUY QUẢN LÝ ĐÀO TẠO THẠC SĨ NGÀNH LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục