Quản lý đào tạo thạc sĩ ngành lí luận và phương pháp dạy học bộ môn theo tiếp cận năng lực

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN ĐÌNH HUY QUẢN LÝ ĐÀO TẠO THẠC SĨ NGÀNH LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN, 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN ĐÌNH HUY QUẢN LÝ ĐÀO TẠO THẠC SĨ NGÀNH LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 9140114 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN NHƯ AN GS.TS THÁI VĂN THÀNH NGHỆ AN, 2022 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận án Quản lý đào tạo thạc sĩ ngành lý luận phương pháp dạy học môn theo tıếp cận lực cơng trình nghiên cứu độc lập Các kết trình bày luận án chưa cơng trình nghiên cứu cơng bố Nghệ An, ngày 14 tháng năm 2022 Tác giả luận án Nguyễn Đình Huy ii LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới Lãnh đạo Nhà trường; thầy giáo, cô giáo Chuyên ngành Quản lý Giáo dục, Khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường Sư phạm; cán bộ, viên chức Phòng Đào tạo Sau đại học Trung tâm Kiểm định chất lượng giáo dục Trường Đại học Vinh tạo điều kiện giúp đỡ suốt thời gian học tập, nghiên cứu Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Như An GS.TS Thái Văn Thành tận tình hướng dẫn tơi suốt q trình thực luận án Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, cán quản lý, giảng viên, học viên trường đại học tận tình giúp đỡ tơi trình điều tra, vấn để thu thập số liệu Tơi chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp quan tâm, động viên, giúp đỡ suốt thời gian học tập, nghiên cứu Mặc dù thân có nhiều cố gắng song luận án cịn hạn chế, thiếu sót Kính mong nhà khoa học, thầy giáo, giáo bạn đóng góp ý kiến để tơi tiếp tục hoàn thiện luận án Xin trân trọng cám ơn! Nghệ An, ngày 14 tháng năm 2022 Tác giả luận án Nguyễn Đình Huy iii MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT viii DANH MỤC SƠ ĐỒ ix DANH MỤC BẢNG x MỞ ĐẦU 1 TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU GIẢ THUYẾT KHOA HỌC NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU QUAN ĐIỂM TIẾP CẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU NHỮNG LUẬN ĐIỂM CẦN BẢO VỆ ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN ÁN CẤU TRÚC CỦA LUẬN ÁN Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ ĐÀO TẠO THẠC SĨ NGÀNH LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 1.1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Những nghiên cứu đào tạo QLĐT theo tiếp cận lực 1.1.2 Những nghiên cứu đào tạo thạc sĩ theo tiếp cận lực 16 1.1.3 Những nghiên cứu đào tạo QLĐT ThS ngành LL&PPDHBM theo tiếp cận lực 17 1.1.4 Đánh giá chung hướng nghiên cứu 23 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN 25 1.2.1 Đào tạo 25 1.2.2 Đào tạo thạc sĩ 26 1.2.3 Đào tạo ThS ngành LL&PPDHBM theo tiếp cận lực 27 iv 1.2.4 QLĐT ThS ngành LL&PPDHBM theo tiếp cận lực 29 1.3 HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO THẠC SĨ NGÀNH LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 29 1.3.1 Vấn đề đào tạo theo tiếp cận lực 29 1.3.2 Yêu cầu lực ThS ngành LL&PPDHBM 31 1.3.3 Quy trình đào tạo ThS ngành LL&PPDHBM theo tiếp cận lực 38 1.4 QUẢN LÝ ĐÀO TẠO THẠC SĨ NGÀNH LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 44 1.4.1 Sự cần thiết phải QLĐT ThS ngành LL&PPDHBM theo tiếp cận lực 44 1.4.2 QLĐT theo tiếp cận lực dựa mơ hình CIPO 45 1.4.3 Quy trình quản lý trình đào tạo ThS ngành LL&PPDHBM theo tiếp cận lực 47 1.5 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUẢN LÝ ĐÀO TẠO THẠC SĨ NGÀNH LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN 56 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 56 1.5.2 Các yếu tố khách quan 57 KẾT LUẬN CHƯƠNG 58 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO THẠC SĨ NGÀNH LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 60 2.1 KHÁI QUÁT VỀ CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC VIỆT NAM ĐÀO TẠO THẠC SĨ NGÀNH LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN 60 2.1.1 Các sở GDĐH có đào tạo ngành LL&PPDHBM 60 2.1.2 Quy mô chất lượng đào tạo 60 2.1.3 Về số lượng GV giảng dạy kết đào tạo, bồi dưỡng năm 61 2.2 TỔ CHỨC KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 61 v 2.2.1 Mục tiêu khảo sát thực trạng 61 2.2.2 Nội dung khảo sát 61 2.2.3 Đối tượng, địa bàn thời gian khảo sát 62 2.2.4 Quy trình tổ chức khảo sát 62 2.2.5 Phương pháp khảo sát 63 2.2.6 Xử lý số liệu khảo sát 63 2.3 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO THẠC SĨ NGÀNH LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 63 2.3.1 Thực trạng công tác tuyển sinh 63 2.3.2 Thực trạng CTĐT ThS ngành LL&PPDHBM 64 2.3.3 Thực trạng thực quy trình đào tạo ThS ngành LL&PPDHBM theo tiếp cận lực 68 2.3.4 Thực trạng hoạt động dạy GV hoạt động học HV đào tạo ThS ngành LL&PPDHBM 70 2.3.5 Thực trạng đánh giá kết học tập HV ThS ngành LL&PPDHBM 77 2.3.6 Thực trạng CSVC tài phục vụ đào tạo 78 2.3.7 Thực trạng môi trường đào tạo ThS ngành LL&PPDHBM 80 2.4 THỰC TRẠNG QLĐT THẠC SĨ NGÀNH LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 81 2.4.1 Thực trạng quản lý công tác tuyển sinh đào tạo ThS ngành LL&PPDHBM theo tiếp cận lực 81 2.4.2 Thực trạng quản lý CTĐT ThS ngành LL&PPDHBM 83 2.4.3 Thực trạng quản lý trình đào tạo ThS ngành LL&PPDHBM 86 2.4.4 Thực trạng quản lý đánh giá kết học tập ThS ngành LL&PPDHBM 92 2.4.5 Thực trạng quản lý đội ngũ GV, viên chức quản lý viên chức hành đào tạo ThS ngành LL&PPDHBM 94 2.4.6 Thực trạng quản lý CSVC tài phục vụ cho đào tạo ThS ngành LL&PPDHBM 95 vi 2.4.7 Thực trạng quản lý môi trường đào tạo đào tạo ThS ngành LL&PPDHBM 97 2.5 THỰC TRẠNG MỨC ĐỘ ẢNH HƯỞNG CỦA CÁC YẾU TỐ ĐẾN QUẢN LÝ ĐÀO TẠO THỰC SĨ NGÀNH LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN 99 2.5.1 Thực trạng yếu tố chủ quan 99 2.5.2 Thực trạng yếu tố khách quan 100 2.6 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG 101 2.6.1 Đánh giá mặt mạnh đào tạo QLĐT ThS ngành LL&PPDHBM 101 2.6.2 Những hạn chế, bất cập đào tạo QLĐT ThS LL&PPDHBM theo tiếp cận lực 102 2.6.3 Nguyên nhân thực trạng 104 KẾT LUẬN CHƯƠNG 105 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO THẠC SĨ NGÀNH LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 106 3.1 NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 106 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 106 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 106 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 106 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 107 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO THẠC SĨ NGÀNH LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 107 3.2.1 Quản lý cải tiến CTĐT ThS ngành LL&PPDHBM theo tiếp cận lực 107 3.2.2 Tổ chức thực CTĐT ThS ngành LL&PPDHBM theo tiếp cận lực 115 3.2.3 Cải tiến hệ thống kiểm tra, đánh giá, giám sát chất lượng đào tạo ThS ngành LL&PPDHBM theo tiếp cận lực phản hồi thông tin để cải tiến 122 vii 3.2.4 Tổ chức nâng cao lực QLĐT ThS ngành LL&PPDHBM theo tiếp cận lực 128 3.2.5 Tăng cường điều kiện đảm bảo thực đào tạo ThS ngành LL&PPDHBM theo tiếp cận lực 133 3.2.6 Chỉ đạo xây dựng môi trường đào tạo đồng đào tạo ThS ngành LL&PPDHBM theo tiếp cận lực 135 3.3 KHẢO SÁT TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 138 3.3.1 Mục đích, nội dung phương pháp khảo sát 138 3.3.2 Kết khảo nghiệm 139 3.4 MỐI LIÊN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 140 3.5 KHẢO NGHIỆM 140 3.5.1 Tổ chức khảo nghiệm 141 3.5.2 Kết khảo nghiệm 142 KẾT LUẬN CHƯƠNG 146 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 147 KẾT LUẬN 147 KHUYẾN NGHỊ 148 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 150 TÀI LIỆU THAM KHẢO 151 PHỤ LỤC viii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Từ viết đầy đủ Các từ viết tắt CĐR : Chuẩn đầu CNTT : Công nghệ thông tin CSĐT : Cơ sở đào tạo CSVC : Cơ sở vật chất CTĐT : Chương trình đào tạo ĐH : Đại học GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GDĐH : Giáo dục đại học GV : Giảng viên HV : Học viên KH&CN : Khoa học công nghệ Lý luận phương pháp dạy học môn LL&PPDHBM NCKH : Nghiên cứu khoa học Phương tiện dạy học PTDH QLĐT : Quản lý đào tạo ThS : Thạc sĩ PL 23 trình độ ThS trường ĐH học viện Xây dựng chế quản lý đảm bảo chất lượng Xây dựng chế quản lý công tác hỗ trợ HV Câu hỏi 16: Ông/bà cho biết ý kiến đánh giá thực trạng quản lý CSVC tài phục vụ đào tạo trình độ ThS ngành LL&PPDHBM Mức độ quan trọng Tiêu chí đánh giá Rất QT l Lập kế hoạch tài phục vụ đào tạo cao học LL&PPDHBM Tổ chức sử dụng tài chính, CSVC mục đích, tạo điều kiện cho việc tổ chức tốt hoạt động dạy GV, học HV Chỉ đạo sử dụng tài chính, CSVC phục vụ tốt cho hoạt động đào tạo cao học LL&PPDHBM Kiểm tra, đánh giá việc sử dụng tài chính, phương tiện giáo dục có làm theo mục đích nâng cao chất lượng đào tạo hay khơng QT Ít Khơng QT QT Mức độ thực Tốt Khá Trung bình Yếu PL 24 PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐÀO THẠC SĨ NGÀNH LL&PPDHBM THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC (dành cho học viên) Để phục vụ cho việc nghiên cứu đề biện pháp QLĐT trình độ ThS ngành LL&PPDHBM trường ĐH, trân trọng đề nghị Anh/ Chị dành thời gian trả lời Phiếu cách đánh dấu (X) vào ô trống mà cho thích hợp bảng hỏi dây Ý kiến Anh/ Chị giúp ích nhiều cho thành công đề tài nghiên cứu Xin trân trọng cảm ơn ! Xin Anh/ Chị cho biết số thông tin cá nhân: Họ tên (Khơng bắt buộc trả lời): Khóa lớp Trường Câu hỏi 1: Anh/ Chị cho biết ý kiến đánh giá mức độ đảm bảo yêu cầu Mức độ Chỉ tiêu chí đánh giá TT Xác định rõ mục tiêu, CĐR trình độ ThS LL&PPDHBM Phù họp với lực, điều kiện định hướng phát triển nhà trường Dựa nhu cầu thực tế nguồn nhân lực trình độ ThS LL&PPDHBM Khối lượng kiến thức, cấu trúc chưong trình phù hợp với định hướng nghiên cứu Khối lượng kiên thức đảm bảo theo quy định hành Tốt Khá Trung bình Yếu PL 25 Nội dung chương trình hướng vào việc thực mục tiêu CĐR Nội dung chương trình bổ sung nâng cao kiến thức ngành LL&PPDHBM Nội dung chương trình thiết kế đồng với phương pháp dạy học đánh giá kết học tập HV Liên thông CTĐT từ ĐH ThS TS 10 Được bổ sung, điều chỉnh định kỳ Câu hỏi 2: Anh/Chị cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực quy trình tổ chức đào tạo Mức độ đánh giá Tiêu chí đánh giá TT Tốt Khá Trung bình Yếu Lập kế hoạch đào tạo năm học Phân công giảng dạy Lập kế hoạch giảng dạy (thời khóa biểu) Thực kế hoạch giảng dạy Đánh giá kết học tập HV Xét công nhận tốt nghiệp Câu hỏi 3: Anh/ Chị cho biết ý kiến đánh giá thực trạng hoạt động dạy giảng viên đào tạo trình độ ThS LL&PPDHBM Mức độ đánh giá Tiêu đánh giá TT * Vềthực quy chế Thực quy định giảng dạy nhà trường Tốt Khá Trung bình Yếu PL 26 Thường xuyên nâng cao trình độ, bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ Tham gia xây dựng quy định đào tạo Thực kế hoạch giảng dạy theo chương trình Chuẩn bị tài liệu giảng thuộc học phần đảm nhiệm * Về phương pháp hình thức tổ chức dạy học Vận dụng phưong pháp dạy học phù họp Tạo điều kiện phát huy tính chủ động HV Thiết kế giảng theo hướng hình thành lực cho HV Cập nhật kiến thức giảng dạy học phần phụ trách Sử dụng phương tiện kỹ thuật đại dạy học Giới thiệu hệ thống tài liệu thích hợp cho học viên Hướng dẫn HV tự học, tự nghiên cứu * Về đánh giá kết học tập Thực đánh giá kết học tập HV theo quy chế đào tạo Đề kiểm tra/thi/ TL phát huy khả sáng tạo, độc lập HV Sử dụng nhiều hình thức đánh giá Câu hỏi 4: Anh/ Chị cho biết ý kiến đánh giá hoạt động PL 27 học HV cao học ngành LL&PPDHBM Mức độ đánh giá Tiêu chí đánh giá Tốt Khả Trung bình Yếu Về thực quy chế học tập Thực quy định học tập theo quy chế Hiểu biết đào tạo trình độ ThS Về phương pháp chất lượng học tập Xây dựng mục tiêu, lập kế hoạch học tập Chủ động, hợp tác với GV tiết học lớp Có phương pháp tự học, tự nghiên cứu thích hợp Hình thành phát triển lực nghề nghiệp Sử dụng thư viện, tài liệu khoa học, phương tiện kỹ thuật đại học tập Câu hỏi 5: Anh/ Chị cho biết ý kiến đánh giá mức độ đánh giá kết học tập HV cao học ngành LL&PPDHBM Mức độ đánh giá Tiêu chí đánh giá Quy trình đào tạo Hoạt động dạy GV Hoạt động học HV Công tác kiểm tra đánh giá Tốt Khá Trung bình Yếu PL 28 Câu hỏi 6: Anh/ Chị cho biết ý kiến đánh giá thực trạng CSVC tài phục vụ đào tạo trình độ ThS ngành LL&PPDHBM Mức độ đánh giá Tiêu chí đánh giá Tốt Khá Trung Yếu bình Hệ thống phòng học Thư viện Hạ tầng CNTT Hệ thống phưong tiện, trang thiết bị phục vụ dạy học Tài phục vụ đào tạo, NCKH Câu hỏi 7: Anh/ Chị cho biết ý kiến đánh giá thực trạng mơi trường đào tạo trình độ ThS ngành LL&PPDHBM Mức độ đánh giá Tiêu chí đánh giá TT Tốt Khá Trung bình Yếu Thực dân chủ hóa, văn hóa dạy học, nề nếp, kỷ cương nhà trường Hệ thống văn QLĐT trình độ ThS Câu hỏi 8: Anh/ Chị cho biết ý kiến đánh giá thực trạng quản lý cơng tác tuyển sinh Mức độ quan trọng Tiêu chí đánh giá Rất QT Khảo sát nhu cầu nhân lực trước tuyển sinh Xác định tiêu tuyển sinh theo quy định lực thực QT Khơng QT QT Mức độ thực Tốt Khá Trung bình Yếu PL 29 Lập kế hoạch tuyến sinh Tổ chức tư vấn, quảng bá tuyển sinh Tổ chức thực tuyên sinh Báo cáo đánh giá công tác tuyển sinh hàng năm PL 30 Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN VỀ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO THẠC SĨ NGÀNH LL&PPDHBM Để có sở cho việc điều chỉnh phát triển CTĐT ThS ngành LL&PPDHBM, xin Ơng/Bà vui lịng cho biết ý kiến CTĐT ThS ngành LL&PPDHBM phát triển theo nội dung sau (Ý kiến Ông/Bà phục vụ mục đích NCKH, khơng dùng cho mục đích khác) Rất mong nhận hỗ trợ Ông/Bà Xin trân trọng cảm ơn Ông/Bà! Câu hỏi Ông/ Bà cho biết ý kiến đánh giá thực trạng quản lý mục tiêu đào tạo ThS LL&PPDHBM MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ NỘI DUNG TT Hoàn toàn Đồng đồng ý Nội dung 1: Mục tiêu chương trình phù họp Nội dung 2: Chương trình đại, đáp ứng yêu cầu xã hội Nội dung 3: Cấu trúc chương trình cân đối khối kiến thức Nội dung 4: Chương trình đảm bảo cho người học phát triển lực Nội dung 5: Chương trình đảm bảo tính mở Ý kiến khác (xin nêu cu thể) ý Băn Khơng khoăn địng ý PL 31 Câu hỏi 2: Ông/ Bà cho biết ý kiến đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy giảng viên đào tạo ThS LL&PPDHBM Phát triển lực dạy học cho GV Xây dụng chế độ, sách phù hợp GV Có sổ theo dõi giảng dạy GV Có danh sách GV hữu kiêm nhiệm giảng dạy cao học LL&PPDHBM Có danh sách GV tham gia hướng dẫn luận văn cao học LL&PPDHBM Câu hỏi 3: Ông/ Bà cho biết ý kiến đánh giá thực trạng quản lý hoạt động học HV cao học ngành LL&PPDHBM ■ Tiêu chí đánh giá Mức độ quan trọng Rất QT Phát triển lực tự học cho HV Hình thành phát triển lực nghề nghiệp cho HV thích hợp với định hướng phát triển trường ĐH Tổ chức cho HV NCKH Xây dựng chế độ khen thưởng, kỷ luật họp lý QT Ít Không QT QT Mức độ thực Tốt Khá Trung bình Yếu PL 32 Câu hỏi 4: Ơng/ Bà cho biết ý kiến đánh giá thực trạng quản lý đánh giá kết học tập HV cao học ngành LL&PPDHBM Mức độ quan trọng Tiêu chí đánh giá Mức độ thực Rất Khơng Trung QT Ít QT Tốt Khá Yếu QT QT bình Quán triệt quy định quy trình GV kiểm tra, đánh giá KQHT học phần Chỉ đạo đa dạng hóa hình thức kiểm tra, đánh giá thường xuyên, định kỳ, thi kết thúc học phần theo hướng tiếp cận lực Phân tích kết đánh giá, điều chỉnh kịp thời hoạt động DH Câu hỏi 5: Ông/ Bà cho biết ý kiến đánh giá thực trạng quản lý trình day học Mức độ quan trọng Tiêu chí đánh giá Rất QT Quản lý quy trình tổ chức đào tạo Quản lý hoạt động dạy Quản lý hoạt động học Quản lý kiêm tra, đánh giá KQHT HV Quản lý ứng dụng CNTT q trình DH QT Khơng QT QT Mức độ thực Tốt Khá Trung bình Yếu PL 33 Câu hỏi 6: Ông/ Bà cho biết ý kiến đánh giá thực trạng quản lý CSVC tài phục vụ đào tạo trình độ ThS ngành LL&PPDHBM Mức độ quan trọng Tiêu chí đánh giá Rất QT QT Ít Khơng QT QT Mức độ thực Tốt Khá Trung bình Yếu Lập kế hoạch tài phục vụ đào tạo cao học LL&PPDHBM Tổ chức sử dụng tài chính, CSVC mục đích, tạo điều kiện cho việc tổ chức tốt hoạt động dạy GV, học HV Chỉ đạo sử dụng tài chính, CSVC phục vụ tốt cho hoạt động đào tạo cao học LL&PPDHBM Kiếm tra, đánh giá việc sử dụng tài chính, phương tiện giáo dục có làm theo mục đích nâng cao chất lượng đào tạo hay khơng Câu hỏi 7: Ơng/ Bà cho biết ý kiến đánh giá thực trạng quản lý mơi trường đào tạo Mức độ quan trọng Tiêu chí đánh giá Rất QT Thực dân chủ hóa nhà trường; Xây dựng văn QT Ít Khơng QT QT Mức độ thực Tốt Khá Trung bình Yếu PL 34 hóa DH, văn hóa nhà trường lành mạnh, nề nếp, kỷ cương Xây dựng hệ thống văn bảo đảm sở pháp lý chế sách công tác quản lý, đạo đào tạo trình độ ThS trường ĐH học viện Xây dựng chế quản lý đảm bảo chất lượng Xây dựng chế quản lý công tác hỗ trợ HV Câu hỏi 8: Ông/ Bà cho biết ý kiến đánh giá thực trạng yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến QLĐT trình độ ThS ngành LL&PPDHBM Mức độ ảnh hưởng Các yếu tố l Phẩm chất, lực CBQL chuyên viên phụ trách đào tạo cao học Chiến lược phát triển nhà trường CSVC tài nhà trường Năng lực đội ngũ giảng viên tham gia giảng dạy cao học Ảnh hưởng Ảnh nhiều hưởng Ít ảnh Không ảnh hưỏng hưởng PL 35 Câu hỏi 9: Ông/ Bà cho biết ý kiến thực trạng CTĐT ThS ngành Lý luận phương pháp dạy học mơn Mức độ Nội dung TT Hồn tồn đồng ý Mục tiêu chương trình phù hợp Chương trình đại, đáp ứng với yêu cầu xã hội Cấu trúc chương trình cân đối khối kiến thức Chương trình đảm bảo cho người học phát triển lực Chương trình đảm bảo tính mở Đồng ý Băn Khơng khoăn đồng ý PL 36 Phụ lục CÂU HỎI PHỎNG VẤN (Dành cho CBQL, GV) Để đánh giá cụ thể số nội dung thực trạng đào tạo QLĐT ThS ngành LL&PPDHBM, xin Ơng/Bà vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau Ý kiến Ơng/Bà sừ dụng NCKH, khơng dùng cho mục đích khác Tùy theo nội dung hỏi, Ông/Bà lựa chọn nội dung để trả lời có quyền từ chối câu hỏi mà Ơng/Bà thấy chưa phù hợp Theo Ông/Bà, đào tạo ThS ngành LL&PPDHBM trường ĐH Việt Nam có thuận lợi khó khăn gì? Trường Ơng/Bà tổ chức cho thí sinh đăng ký dự thi học chuyển đổi môn? Là môn nào? Tổ chức thi tuyển sinh đợt/ năm? Có tuyển sinh đủ tiêu khơng? Trường Ơng/Bà thường bố trí GV tham gia đào tạo ThS ngành LL&PPDHBM nào? Lịch giảng dạy có hay bị thay đổi khơng? Vì sao? Ông/Bà đánh giá chất lượng giảng dạy đội ngũ GV tham gia đào tạo ThS ngành LL&PPDHBM trường ĐH Việt Nam? Ơng/Bà có ý kiến tinh thần học tập, chất lượng học tập HV khoá đào tạo ThS ngành LL&PPDHBM trường ĐH Việt Nam? Ở sở đào tạo Ông/Bà nơi Ông/Bà tham gia đào tạo ThS ngành LL&PPDHBM, việc đánh giá học phần thực nào? Việc đánh giá luận văn có qui định thang điểm cụ thể khơng? Ơng/Bà khái qt vài điểm QLĐT ThS ngành LL&PPDHBM khơng? Theo Ơng/Bà, cần thay đổi điều QLĐT ThS ngành LL&PPDHBM trường ĐH Việt Nam? Xin chân thành cảm ơn Ông/Bà! PL 37 Phụ lục CÂU HỎI PHỎNG VẮN (Dành cho Học viên) Để đánh giá cụ thể số nội dung thực trạng đào tạo QLĐT ThS ngành LL&PPDHBM, xin Anh/Chị vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề sau Ý kiến Anh/Chị sử dụng NCKH, khơng dùng cho mục đích khác Tuỳ theo nội dung hỏi, Anh/Chị lựa chọn nội dung để trả lời có quyền từ chối câu hỏi mà Anh/Chị thấy chưa phù hợp Khi theo học CTĐT ThS ngành LL&PPDHBM Anh/Chị có thuận lợi khó khăn gì? Anh/Chị có ý kiến việc tổ chức trình đào tạo (từ việc phân công giảng viên, xếp kế hoạch đào tạo, đánh giá công bố kết học tập học phần, phân cơng cán hưóng dẫn luận văn, tổ chức đánh giá luận văn ) ? Anh/Chị đánh chất lượng giảng dạy đội ngũ GV tham gia đào tạo ThS ngành LL&PPDHBM? Anh/Chị có hài lịng mơi trường đào tạo nơi Anh Chị theo học khơng? Anh/Chị trao đổi thêm ý kiến khác việc đào tạo ThS ngành LL&PPDHBM Việt Nam nay? Nếu phép đề nghị thay đổi công tác QLĐT ThS ngành LL&PPDHBM, Anh/Chị muốn thay đổi điều nhất, sao? Xin chân thành cảm ơn Anh/Chị!