Vai trò của thực tiễn đối với nhận thức

HỌC VIỆN CÁN BỘ TP HỒ CHÍ MINH KHOA LÝ LUẬN CƠ SỞ TIỂU LUẬN MÔN HỌC TRIẾT HỌC MAC LENIN ĐỀ TÀI Phân tích vai trò của thực tiễn đối với quá trình nhận thức? Ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu vấn đề này Vận dụng vấn đề này trong quá trình học tập của sinh viên Giảng viên hướng dẫn ĐÀO XUÂN THỦY Sinh viên PHAN THỊ LỆ MSSV 202050040 Lớp K05 QLNN TP HỒ CHÍ MINH, 2021 BÀI LÀM Trong công cuộc xây dựng và phát triển nền kinh tế nhiều thành phần, vận hành theo cơ chế thị trường, có sự qu.

HỌC VIỆN CÁN BỘ TP HỒ CHÍ MINH

KHOA: LÝ LUẬN CƠ SỞ

TIỂU LUẬN MÔN HỌC: TRIẾT HỌC MAC- LENIN

ĐỀ TÀI: Phân tích vai trò của thực tiễn đối với quá trình nhận thức? Ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu vấn đề này Vận dụng vấn đề này trong quá trình học tập của sinh viên.

Giảng viên hướng dẫn: ĐÀO XUÂN THỦY Sinh viên: PHAN THỊ LỆ

MSSV: 202050040 Lớp: K05-QLNN

TP HỒ CHÍ MINH, 2021

BÀI LÀM Trong công cuộc xây dựng và phát triển nền kinh tế nhiều thành phần, vận hành theo cơ chế thị trường, có sự quản lý của Nhà nước, theo định hướng xã hội chủ nghĩa ở nước ta hiện nay, lý luận về thực tiễn đặc biệt vai trò to lớn của thực tiễn đối với nhận thức và vấn đề cải tạo thực tiễn nền kinh tế luôn thu hút sự quan tâm của nhiều đối tượng Ngày nay, triết học là một bộ phận không thể tách dời với sự phát triển của bất kì hình thái kinh tế nào Những vấn đề triết học như lý luận thực tiễn, vai trò của thực tiễn đối với nhận thức luôn là cơ sở và phương hướng là tôn chỉ cho hoạt động thực tiễn, xây dựng và phát triển xã hội Nếu xuất phát từ một lập trường đúng đắn con người có thể có được những cách giải quyết phù hợp các vấn

đề do cuộc sống đặt ra VIệc chấp nhận hay không chấp nhận một lập trường triết học nào đó sẽ không đơn thuần là sự chấp nhận một thế giới quan nhất định, một cách lý giải về thế giới mà còn là sự chấp nhận một sơ sở phương pháp nhất định chỉ đạo cho hoạt động Dựa trên thực tế, Đảng và nhà Nước ta đã học tập và tiếp thu những tư tưởng tiến bộ của triết học Mác- Lenin về vai trò của thực tiễn đối với nhận thức đã đề ra mục tiêu, phương hướng chỉ đạo chính xác, đúng đắn về xây dựng xây dựng xã hội phù hợp với hoàn cảnh đất nước Mặc dù có những khuyết điểm không thể tránh khỏi song chúng ta luôn đi đúng hướng trong cải tạo thực tiễn, phát triển kinh tế, từng bước đưa đất nước tiến kịp trình độ với các nước trong khu vực và trên thế giới về mọi mặt Chính những thành tựu của chủ nghĩa xã hội qua mười năm đổi mới là minh chứng xác đáng cho những vấn đề nêu trên Hoạt động nhận thức và cải tạo thực tiễn cùng với nắm bắt những quy luật khách quan trong vận hành nền kinh tế nước ta là một vấn đề còn nhiều xen xét và tranh cãi, nhất là quá trình đổi mới hiện nay Vì vậy em quyết định chọn đề tài vai trò của thực tiễn đối với nhận thức để làm rõ về vấn đề đối với bài thu hoạch này

Trước khi vào phân tích thì em khái quát lại: Triết học là hệ thống tri thức lý luận chung nhất của con người về thế giới; về vị trí, vai trò của con người trong thế giới ấy Triết học ra đời do hoạt động nhận thức của con người phục vụ nhu cầu sống; song, với tư cách là hệ thống tri thức lý luận chung nhất, triết học chỉ có thể xuất hiện trong những điều kiện nhất định sau đây: Con người đã phải có một vốn hiểu biết nhất định và đạt đến khả năng rút ra được cái chung trong muôn vàn những sự kiện, hiện tượng riêng lẻ Xã hội đã phát triển đến thời kỳ hình thành tầng lớp lao động trí óc Họ đã nghiên cứu, hệ thống hóa các quan điểm, quan niệm rời rạc lại thành học thuyết, thành lý luận và triết học ra đời Tất cả những điều trên cho thấy: Triết học ra đời từ thực tiễn, do nhu cầu của thực tiễn; nó có nguồn gốc nhận thức và nguồn gốc xã hội

Đi vào phân tích chuyên sâu về câu hỏi thực tiễn có vai trò như thế nào đối với nhận thức được thể hiện qua những nội dung chính sau đây:

Thứ nhất, nhận thức là một quá trình phản ánh tích cực, tự giác và sáng tạo thế giới khách quan vào bộ óc con người trên cơ sở thực tiễn, nhằm sáng tạo ra những tri thức về thế giới khách quan đó Quá trình nhận thức của con người có hai giai đoạn:

-Nhận thức cảm tính là giai đoạn đầu tiên của quá trình nhận thức, là sự phản ánh trực tiếp các sự vật, hiện tượng bằng các giác quan thông qua các hình thức cảm giác, tri giác, biểu tượng Để hiểu rõ hơn về nhận thức cảm tính thì em có ví dụ sau:

Ví dụ: Thông qua các giác quan (thị giác, khứu giác, vị giác) mà con người nhìn thấy quả quýt có màu vàng, hình tròn, mùi thơm, vị ngọt,

-Nhận thức lý tính là giai đoạn cao của quá trình nhận thức, là sự phản ánh gián tiếp

và khái quát về sự vật, hiện tượng Giai đoạn này nhận thức được bản chất, quy luật vận động, phát triển của sự vật, hiện tượng thông qua các hình thức khái niệm, phán đoán và suy luận Để hiểu rõ hơn về nhận thức lý tính thì em có ví dụ sau:

Ví dụ: Thông qua các tư duy có thể biết được lượng đường, lượng vitamin C trong quýt, biết được ăn quýt rất tốt cho sức khỏe

Nhận thức cảm tính và nhận thức lý tính là những nấc thang hợp thành chu trình nhận thức Trên thực tế, chúng thường diễn ra đan xen vào nhau trong một quá trình nhận thức; song chúng có những nhiệm vụ và chức năng khác nhau Nếu nhận thức cảm tính gắn liền với hoạt động thực tiễn, với sự tác động của khách thể cảm tính,

là cơ sở cho nhận thức lý tính thì nhận thức lý tính, nhờ có tính khái quát cao, lại có thể hiểu biết được bản chất, quy luật vận động và phát triển sinh động của sự vật; giúp cho nhận thức cảm tính có định hướng đúng và trở nên sâu sắc hơn Tuy nhiên, nếu dừng lại ở nhận thức lý tính thì con người mới chỉ có được những tri thức về đối tượng, còn bản thân những tri thức ấy có chân thực hay không thì con người chưa biết được Trong khi đó, nhận thức đòi hỏi phải xác định xem những tri thức ấy có chân thực hay không Để thực hiện điều đó, nhận thức nhất thiết phải trở

về với thực tiễn, dùng thực tiễn làm tiêu chuẩn, làm thước đo tính chân thực của những tri thức đã đạt được trong quá trình nhận thức

Thứ hai, thực tiễn là toàn bộ hoạt động vật chất có mục đích, mang tính lịch

sử-xã hội của con người nhằm cải biến tự nhiên và sử-xã hội

Khác với các hoạt động khác, hoạt động thực tiễn là hoạt động mà con người sử dụng những công cụ vật chất tác động vào những đối tượng vật chất làm biến đổi chúng theo những mục đích của mình Đó là những hoạt động đặc trưng và bản chất của con người Nó được thực hiện một cách tất yếu khách quan và không ngừng phát triển bởi con người qua các thời kỳ lịch sử Chính vì vậy mà hoạt động thực tiễn bao giờ cũng là hoạt động mang tính chất sáng tạo và có tính mục đích, tính lịch sử-xã hội

Thực tiễn biểu hiện rất đa dạng dưới nhiều hình thức ngày càng phong phú, song có

ba hình thức cơ bản là hoạt động sản xuất vật chất, hoạt động chính trị xã hội và hoạt động thực nghiệm khoa học

-Hoạt động sản xuất vật chất là hình thức hoạt động cơ bản, đầu tiên của thực tiễn Đây là hoạt động mà trong đó con người sử dụng những công cụ lao động tác động vào giới tự nhiên để tạo ra của cải vật chất, các điều kiện cần thiết nhằm duy trì sự tồn tại và phát triển của mình

VD: Hoạt động gặt lúa của nông dân, lao động của các công nhân trong các nhà máy, xí nghiệp…

-Hoạt động chính trị xã hội là hoạt động của các cộng đồng người, các tổ chức khác nhau trong xã hội nhằm cải biến những quan hệ chính trị xã hội để thúc đẩy xã hội phát triển Trong đó hoạt động đấu tranh chính trị - xã hội (hoạt động thực tiễn cao nhất): Hoạt động thực tiễn luôn diễn ra trong một xã hội xác định, với các mối quan

hệ xã hội cụ thể, hoạt động thực tiễn chỉ diễn ra trong một giai đoạn nhất định và mỗi thời đại, con người sử dụng công cụ khác nhau để tiến hành hoạt động thực tiễn

VD: Hoạt động bầu cử đại biểu Quốc hội, tiến hành Đại hội Đoàn Thanh niên trường học, Hội nghị công đoàn

-Thực nghiệm khoa học là một hình thức đặc biệt của hoạt động thực tiễn Đây là hoạt động được tiến hành trong những điều kiện do con người tạo ra, gần giống, giống hoặc lặp lại những trạng thái của tự nhiên và xã hội nhằm xác định những qui luật biến đổi, phát triển của đối tượng nghiên cứu Dạng hoạt động này có vai trò trong sự phát triển của xã hội, đặc biệt là trong thời kỳ cách mạng khoa học và công nghệ hiện đại

VD: Hoạt động nghiên cứu, làm thí nghiệm của các nhà khoa học để tìm ra các vật liệu mới, nguồn năng lượng mới, vác-xin phòng ngừa dịch bệnh mới

Mỗi hình thức hoạt động cơ bản của thực tiễn có một chức năng quan trọng khác nhau, không thể thay thế cho nhau song chúng có mối quan hệ chặt chẽ, tác động qua lại lẫn nhau Trong mối quan hệ đó, hoạt động sản xuất vật chất là loại hoạt

động có vai trò quan trọng nhất, đóng vai trò quyết định đối với các hoạt động thực tiễn khác Bởi vì, nó là hoạt động nguyên thủy nhất và tồn tại một cách khách quan, thường xuyên nhất trong đời sống của con người và tạo ra những điều kiện, của cải thiết yếu nhất, có tính quyết định đối với sự sinh tồn và phát triển của con người Không có hoạt động sản xuất vật chất thì không thể có các hình thức thực tiễn khác Các hình thức thực tiễn khác, suy đến cùng cũng xuất phát từ thực tiễn sản xuất vật chất và nhằm phục vụ thực tiễn sản xuất vật chất

Nói như vậy không có nghĩa là các hình thức hoạt động chính trị xã hội và thực nghiệm khoa học là hoàn toàn thụ động, lệ thuộc một chiều vào hoạt động sản xuất vật chất Ngược lại, chúng có tác dụng kìm hãm hoặc thúc đẩy hoạt động sản xuất vật chất phát triển chẳng hạn, nếu hoạt động thực tiễn chính trị xã hội mang tính chất tiến bộ, cách mạng và nếu hoạt động khoa học thực nghịêm khoa học đúng đắn

sẽ tạo đà cho hoạt động sản xuất phát triển; còn nếu ngược lại, thì nó sẽ kìm hãm sự phát triển của hoạt động sản xuất vật chất

Chính sự tác động qua lại lẫn nhau của các hình thức hoạt động cơ bản đó làm cho hoạt động thực tiễn vận động, phát triển và ngày càng có vai trò quan trọng đối với hoạt động nhận thức

Vai trò của thực tiễn đối với nhận thức: Đối với nhận thức, thực tiễn đóng vai

trò là cơ sở, động lực, mục đíchcủa nhận thức và là tiêu chuẩn chân lý, kiểm tra tính chân lý của quá trình nhận thức

- Thực tiễn là cơ sở, nguồn gốc của nhận thức: Một là, hoạt động thực tiễn làm thế giới khách quan bộc lộ bản thân, từ đó giúp con người ghi nhận hiểu biết về thế giới khách quan Hai là, giúp rèn luyện giác quan, làm cho năng lực phản ánh của con người về thế giới khách quan ngày càng hoàn thiện Ba là, “nối dài” giác quan, khắc phục đi giới hạn nhận thức của con người Thông qua hoạt động thực tiễn, con người nhận biết được cấu trúc, tính chất và các mối quan hệ giữa các đối tượng để hình thành tri thức về đối tượng Hoạt động thực tiễn bổ sung và điều chỉnh những

tri thức đã được khái quát Thực tiễn đề ra nhu cầu, nhiệm vụ, cách thức và khuya hướng vận động và phát triển của nhận thức Chính nhu cầu giải thích, nhận thức và cải tạo thế giới buộc con người tác động trực tiếp vào đối tượng bằng hoạt động thực tiễn của mình Con người muốn tồn tại thì phải lao động sản xuất để tạo ra những sản phẩm phục vụ cho con người, muốn lao động sản xuất con người phải tìm hiểu thế giới xung quanh Vậy, hoạt động thực tiễn tạo ra động lực đầu tiên để con người nhận thức thế giới Trong hoạt động thực tiễn, con người dùng các công

cụ, các phương tiện để tác động vào thế giới, làm thế giới bộc lộ những đặc điểm, thuộc tính, kết cấu, quy luật vận động; con người nắm bắt lấy các đặc điểm thuộc tính đó, dần dần hình thành tri thức về thế giới Trong hoạt động thực tiễn, con người dần tự hoàn thiện bản thân mình, các giác quan của con người ngày càng phát triển Do đó, làm tăng khả năng nhận thức của con người về thế giới

- Thực tiễn là mục đích của nhận thức: Nhận thức không phải để nhận thức mà để phục vụ cho hoạt động thực tiễn cải biến tự nhiên và xã hội Thực tiễn là động lực thúc đẩy quá trình vận động, phát triển của nhận thức Thực tiễn đề ra mục đích và nhu cầu cho nhận thức, thúc đẩy nhận thức phát triển Thực tiễn làm nảy sinh mâu thuẫn, đòi hỏi phải phát triển nhận thức mới giải quyết được Nhờ có hoạt động thực tiễn mà con người chế tạo những phương tiện kỹ thuật sử dụng trong nhận thức khoa học Kết quả của nhận thức phải hướng dẫn hoạt động thực tiễn nhằm mục đích cải tạo thế giới khách quan

- Thực tiễn là tiêu chuẩn kiểm nghiệm tính chân lý trong quá trình phát triển nhận thức Thực tiễn là thước đo giá trị của những tri thức đã đạt được trong nhận thức đồng thời thực tiễn không ngừng bổ sung, hoàn thiện, điều chỉnh, sửa chữa, hoàn chỉnh và phát triển nhận thức Tính thống nhất biện chứng giữa thực tiễn và nhận thức: được thể hiện ở chỗ thực tiễn là xuất phát điểm của nhận thức, quyết định sự hình thành và phát triển của nhận thức, là nơi thể nghiệm và kiểm nghiệm tính đúng đắn của nhận thức; ngược lại nhận thức, nhất là nhận thức lý luận, nhận thức khoa

học khi nó phản ánh đúng bản chất và quy luật vận động của sự vật, hiện tượng có thể giúp con người thông qua nhận thức của mình mà xác định các biện pháp cần thiết để thúc đẩy sự phát triển của thực tiễn Chỉ thông qua hiệu quả của thực tiễn mới khẳng định được nhận thức đó là đúng hay sai, đúng sai đến mức độ nào

Vai trò của thực tiễn đối với nhận thức đòi hỏi chúng ta phải luôn luôn quán triệt quan điểm thực tiễn Quan điểm này yêu cầu việc nhận thức phải xuất phát từ thực tiễn, dựa trên cơ sở thực tiễn, coi trọng công tác tổng kết thực tiễn Nghiên cứu lý luận phải liên hệ với thực tiễn, tránh bệnh giáo điều, duy ý chí, quan liêu nhưng đồng thời cũng không được tuyệt đối hóa thực tiễn để rơi vào chủ nghĩa thực dụng

và kinh nghiệm chủ nghĩa Nguyên tắc thống nhất giữa thực tiễn với lý luận phải là nguyên tắc cơ bản trong hoạt động thực tiễn và hoạt động lý luận Lý luận không có thực tiễn làm cơ sở và tiêu chuẩn để xác định chân lý của nó là lý luận suông, ngược lại thực tiễn không có lý luận khoa học soi sáng sẽ trở thành thực tiễn mù quáng

Từ những phận tích trên ta đi dến ý nghĩa phương pháp luận vai trò của thực tiễn đối với nhận thức:

- Nhận thức phải xuất phát từ thực tiễn luôn bám sát, gắn bó với thực tiễn: Thực tiễn là cái được phản ánh, nhận thức là cái phản ánh Để hiểu được thực tiễn dưới dạng hình tượng lôgic nhất thiết phải hình thành lý luận Bản thân thực tiễn luôn luôn vận động, phát triển và biến đổi Quá trình đó diễn ra có lúc tuân theo quy luật, có lúc không, có lúc khá phức tạp Để hình thành lý luận, nhận thức phải bám sát quá trình đó Bám sát thực tiễn không chỉ đơn giản phản ánh phù hợp thực tiễn đương đại mà còn phải so sánh, đối chiếu, phân tích để chọn lọc những thực tiễn mang tính khách quan, mang tính quy luật làm cơ sở cho quá trình hình thành lý luận Nếu lý luận nào đó không phản ánh đúng nhu cầu của thực tiễn, không phù hợp với thực tiễn thì sớm hay muộn, lý luận đó cũng sẽ bị bác bỏ Chính vì thế, trong học tập cũng như rèn luyện của Sinh viên hiện nay, cần phải biết bám sát thực

tiễn, phản ánh đúng yêu cầu thực tiễn để khái quát những kinh nghiệm của thực tiễn, lấy đó làm cơ sơ hình thành lý luận Là sinh viên cần phải năng động, sáng tạo, biết vận dụng những kinh nghiệm có trước làm tiền đề cho quá trình học tập, rèn luyện của mình Đó là tri thứcmtrực tiếp góp phần tích cực vào sự phát triển của mỗi sinh viên sau này, lý luận phải khái quát được kinh nghiệm của loài người thì mới có tính khoa học và sẽ đáp ứng được yêu cầu của thực tiễn Một sinh viên nếu chỉ có lý luận suông trên lý thuyết sách vở mà đem áp dụng vào thực tế đời sống thì sẽ vấp phải những sai lầm do không phù hợp với sự phát triển cũng như sự vận động, biến đổi của xã hội “Học đi đôi với hành”, nhất thiết phải lấy thực tiễn làm kinh nghiệm hình thành lý luận

- Hoạt động thực tiễn phải lấy lý luận chỉ đạo, khi vận dụng lý luận phải phù hợp với điều kiện lịch sử - cụ thể Lý luận được hình thành không chỉ là sự tổng kết thực tiễn mà còn là mục đích cho hoạt động thực tiễn tiếp theo Sự phát triển của thực tiễn trong lịch sử luôn được lý luận khái quát Chính vì lý luận phản ánh thực tiễn dưới dạng quy luật mà lý luận có khả năng trở thành phương pháp luận cho thực tiễn Trong điều kiện hiện nay ở nước ta, coi trọng lý luận chính là vận dụng sáng tạo các tri thức khoa học nhân loại đã đạt được vào điều kiện cụ thể của quá trình học tập và rèn luyện của sinh viên nói riêng và của toàn xã hội nói chung Thành tựu của khoa học và công nghệ đã tác động sâu sắc đến các lĩnh vực của quá trình nghiên cứu học tập của sinh viên Không có một quốc gia nào đứng ngoài sự tác động đó Khoa học và công nghệ là sự kế thừa và tích hợp thành tựu của quá khứ và hiện tại, sự cố gắng không mệt mỏi của bao thế hệ, là thành tựu mang tính nhân loại Con đường phát triển ngắn nhất và bền vững nhất hiện nay của các quốc gia chậm phát triển là tranh thủ thời cơ, ứng dụng các thành tựu của khoa học và công nghệ để phát triển đất nước

- Chống bệnh giáo điều, bệnh kinh nghiệm Thực hiện nguyên tắc thống nhất giữa lí luận với thực tiễn: Bệnh kinh nghiệm và bệnh giáo điều là những biểu hiện khác

nhau của sự vi phạm nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn Bệnh kinh nghiệm là sự tuyệt đối hóa những kinh nghiệm thực tiễn trước đây và áp dụng một cách máy móc vào hiện tạo khi điều kiện đã thay đổi Bệnh kinh nghiệm xuất phát

từ tri thức kinh nghiệm thông thường Tri thức kinh nghiệm thông thường là trình

độ thấp của tri thức Tri thức này chỉ khái quát thực tiễn với những yếu tố và điều kiện đơn giản, hạn chế Tri thức kinh nghiệm thông thường góp phần tạo nên những thành công không nhỏ, cả kinh tế, cả chính trị - xã hội, đặc biệt trong nền kinh tế truyền thống Những thành công đó đã củng cố giá trị của các kinh nghiệm Trong điều kiện có một số lĩnh vực biến đổi chậm chạp, việc tiếp tục vận dụng những kinh nghiệm cũ vào hiện tại vẫn tạo nên những thành công đã tự phát hình thành bệnh kinh nghiệm Nước ta là nước nông nghiệp lạc hậu, trình độ khoa học và công nghệ rất thấp Đó là thực trạng của một nền kinh tế truyền thống – nền kinh tế chỉ dựa vào kinh nghiệm được truyền từ đời này sang đời khác bằng hình thức dân gian Điều đó dẫn đến phong cách tư duy, phong cách hoạt động của người Việt Nam cũng như sinh viên Việt Nam hiện nay chủ yếu dựa vào kinh nghiệm Truyền thống

đó là một trong những nguyên nhân sâu xa của bệnh kinh nghiệm Cơ chế kế hoạch hóa, tập trung, bao cấp thực hiện một thời gian dài ở nước ta đã triệt tiêu tính sáng tạo của người lao động và tạo nên tâm lý ỉ lại, dựa dẫm là một trong những nguyên nhân của bệnh kinh nghiệm chủ nghĩa – tuyệt đối hóa kinh nghiệm của thế hệ trước, của cấp trên Kinh nghiệm là rất quý, nó đã góp phần thành công trong điều kiện, hoàn cảnh nhất định và là cơ sở để khái quát lý luận Tuy nhiên, nếu tuyệt đối hóa kinh nghiệm một nơi, một lúc nào đó, xem thường lý luận sẽ rơi vào bệnh kinh nghiệm và sẽ thất bại trong thực tiễn khi điều kiện hoàn cảnh thay đổi Vì vậy, chúng ta cần phải khắc phục bệnh kinh nghiệm Trái với bệnh kinh nghiệm, bệnh giáo điều lại tuyệt đối hóa lý luận, tuyệt đối hóa kiến thức đã có trong sách vở, coi nhẹ kinh nghiệm thực tiễn, vận dụng lý luận một cách máy móc, không tính toán đến điều kiện lịch sử - cụ thể mỗi nơi, mỗi lúc Biểu hiện của bệnh giáo điều là ở bệnh “tầm chương trích cú”, dừng lại những lý luận đã có, bỏ qua sự vận động,