CHỦ ĐỀ 1 TRUYỆN KÝ VIỆT NAM HIỆN ĐẠI

Ngày soạn: 5/9/2021 Tuần: từ tuần……đến tuần…… Ngày dạy: từ ngày……………………… Tiết: từ tiết đến tiết CHỦ ĐỀ ĐỌC HIỂU TRUYỆN KÝ HIỆN ĐẠI VIỆT NAM (số tiết: tiết) I MỤC TIÊU Kiến thức - Qua chủ đề học sinh nắm đặc điểm truyện kí Việt Nam với ngịi bút văn xi giàu chất thơ, cốt truyện tự nhiên đặc sắc Thấy giới trẻ thơ với hoàn cảnh khác qua trang truyện kí “Tơi học” “Trong lòng mẹ” - Vận dụng ngữ liêu văn nắm chủ đề, tính thống chủ đề văn bản, biết xây dựng mơt đoạn văn có tính thống đồng thời nắm bố cục văn , cách xếp nội dung phần thân Năng lực a Năng lực chung - Năng lực tự chủ tự học: + Tự tin thuyết trình sản phẩm nhóm + Tự giác thực yêu cầu mà giáo viên giao phó - Năng lực giao tiếp hợp tác: + Bày tỏ ý kiến, quan điểm thân hoạt động nhóm + Khái quát nội dung, ý kiến mà thành viên nhóm thảo luận - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Nhận xét, đánh giá nội dung thảo luận nhóm khác b Năng lực đặc thù - Nhận cảm nhận vẻ đẹp ngôn ngữ nội dung tư tưởng giá trị nghệ thuật văn - Trình bày suy nghĩ riêng thân hình tượng, chi tiết, nội dung nghệ thuật tác phẩm - Vận dụng kiến thức tiếng Việt với trải nghiệm khả suy luận thân để hiểu văn Phẩm chất chủ yếu - Biết tôn trọng, yêu thương người thân u; u trường, u lớp, kính trọng thầy - Biết đồng cảm với số phận bất hạnh - Chủ động thực nhiệm vụ mà giáo viên yêu cầu II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên - Thiết kể giảng điện tử; Chuẩn bị phiếu học tập dự kiến nhóm học tập; Máy vi tính, máy chiếu đa Video clips , tranh ảnh, Học sinh - Đọc trước chuẩn bị văn SGK Bài: Tơi học *Nhóm 1: - NV 1: Tìm hiểu tác giả Thanh Tịnh theo gợi ý sau: + Tên khai sinh, năm sinh – + Quê quán + Phong cách nghệ thuật + Các tác phẩm tiêu biểu - NV2: Phân tích tâm trạng nhân vật tơi đường đến trường *Nhóm 2: - NV1: Tóm tắt văn sơ đồ tư chia bố cục - NV2: Cảm nhận nhân vật lúc sân trường: G TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Khởi động - Giáo viên chiếu video có hát: Ngày học yêu câu học sinh trả lời câu hỏi: Bài hát khiến em nhớ tới kí ức đời người Em chia sẻ kí ức trước lớp - Học sinh trả lời, chia sẻ dẫn dắt vào Hình thành kiến thức HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG Tiết 2,3 TÔI ĐI HỌC - Thanh Tịnh – Yêu cầu cần đạt: - Biết sơ lược kiến thức tác giả Thanh Tịnh (Tên khai sinh, quê quán, năm sinh năm mất, phong cách nghệ thuật, tác phẩm chính) - Nhận diện phương thức mà tác phẩm biểu đạt, biết chia bố cục tóm tắt tác phẩm - Hiểu tâm trạng hồi hợp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trường qua ngịi bút giàu chất trữ tình Thanh Tịnh Hoạt động 1: Tìm hiểu chung *Giáo viên giao nhiệm vụ I Tìm hiểu chung - Tìm hiểu tác giả Thanh Tịnh theo gợi Tác giả ý sau: - Thanh Tịnh (1911 -1988) tên khai sinh lag Trần + Tên khai sinh, năm sinh – Văn Ninh, quê Thừa Thiên Huế + Quê quán + Phong cách nghệ thuật - Phong cách nghệ thuật: Sáng tác + Các tác phẩm tiêu biểu ơng tốt lên vẻ đẹp đằm - Học sinh tìm hiểu, tổng hợp ý kiến - Gv gọi nhóm trình bày, nhóm cịn lại theo thắm, tình cảm êm dịu, trẻo dõi, nhận xét, thắc mắc - GV nhận xét, bổ sung, chuẩn kiến thức - Các tác phẩm chính: SGK - GV phát vấn: + Em nêu hoàn cảnh sáng tác, vị trí, xuất xứ tác phẩm? - GV hướng dẫn học sinh đọc nhà - GV yêu cầu nhóm lên tóm tắt văn chia bố cục văn - Các nhóm cịn lại theo dõi, nhận xét, bổ sung Tác phẩm a Hoàn cảnh sáng tác, vị trí, xuất xứ - Vị trí, xuất xứ: “Tôi học” in tập Quê mẹ (1941) b Đọc, tóm tắt, chia bố cục * Tóm tắt *Bố cục: phần - Đoạn 1: từ đầu đến hôm học: Khơi nguồn cảm xúc - Đoạn 2: Từ tiếp đến núi: Cảm nhận - GV phát vấn: Từ bố cục văn bản, em “tôi” đường đến trường - Đoạn 2: tiếp đến nghỉ ngơi ngày nữa: nêu mạch cảm xúc chung văn gì? Cảm nhận “tôi” lúc sân trường - Đoạn 3: Cịn lại: Cảm nhận “tơi” - Xác định phương thức biểu đạt tác phẩm? lớp * Mạch cảm xúc: theo dòng hồi tưởng nhân vật “tôi”trong buổi tựu trường tuổi thơ (Từ khứ) * PTBĐ: Tự sự, miêu tả, biểu cảm Hoạt động 2: Đọc – hiểu văn II Đọc – hiểu văn - Gv phát vấn: Khơi nguồn cảm xúc cảm nhận nhân + Kỷ niệm ngày đầu đến trường nhân vật 'tôi" vật “tôi” đường đến trường gắn với thời gian, không gian cụ thể nào? a Khơi nguồn cảm xúc + Vì khơng gian, thời gian trở thành kỉ niệm tâm trí tác giả? - Thời gian: Một buổi mai đầy sương thu gió lạnh + Tâm trạng nhân vật "tơi" nhớ lại kỉ niệm cũ nào? - Dấu hiệu: Lá đường rụng nhiều, mây bàng + Em có nhận xét nghệ thuật sử dụng từ ngữ & câu văn Tác dụng -> quen thuộc gần gũi, gắn liền với tuổi thơ -> Đó lần đầu nó? cắp sách tới trường - Học sinh suy nghĩ, trả lời - Gv nhận xét, bổ sung - Tâm trạng: Nao nức (kỉ niệm mơn man) cảm giác sáng, tưng bừng, rộn rã -> Từ láy+ so sánh -> Làm bật tâm trạng xúc động chân thành nhớ lại kỷ niệm tựu trường b Cảm nhận nhân vật “tôi” đường đến trường - Tâm trạng: Thấy lạ + Con đường….quen lại lần…tự nhiên thấy lạ - GV gọi học sinh đọc tiếp - GV phát vấn: + Giải thích nhân vật Tơi lại có cảm giác thấy lạ buổi đến trường dù Tôi quen lại lần? + Lịng tơi có thay đổi lớn: Hơm tơi => Tình cảm, nhận thức có thay đổi, thân lớn - Hành vi thay đổi: + Không lội sông, thả diều, đồng nô đùa + Cảm thấy trang trọng đứng đắn + Thèm nhí nhảnh; bặm tay ghì thật chặt… - Quyển xệch chúi xuống đất Xóc lên nắm lại cẩn thận →vụng về, non dại, ngưỡng mộ - Muốn thử sức - Có ý nghĩ vừa non nớt vừa ngây thơ: Chắc người thạo cầm bút thước + Tâm trạng thay đổi cụ thể qua suy nghĩ, cử chỉ, hành động lời nói + Em có nhận xét cách dùng từ miêu tả tác giả + Em hình dung cậu bé có thái độ với việc học +*Phân tích giá trị nghệ thuật câu văn “ Ý nghĩ thống qua tâm trí tơi nhẹ nhàng mây lướt ngang núi”? - Nghệ thuật: Động từ sử dụng chỗ-> hình dung rõ ràng tư thế, cử ngộ nghĩnh ngây thơ đáng yêu bé - Qua phân tích chi tiết hình ảnh, em khái quát cảm xúc nghệ thuật đoạn 1? => Yêu học, yêu bạn bè mái trường thân yêu * Tiểu kết: Với câu văn nhẹ nhàng, từ ngữ gợi cảm, giàu hình ảnh, dịng hồi tưởng gợi lên tự nhiên với liên tưởng khứ Từ tâm trạng náo nức, tưng bừng rộn rã tác giả nhớ lại cảm xúc, hình ảnh quen thuộc đường mẹ tới trường Cảm nhận “tôi” lúc sân trường a Khung cảnh trước sân trường - Dày đặc người - Người quần áo sẽ, gương mặt vui tươi sáng sủa - Tơi: Trường Mĩ Lí trơng vừa xinh xắn vừa oai nghiêm đình làng Hịa Ấp =>Hình ảnh so sánh thể cảm xúc thành kính trang nghiêm cậu học trị nhỏ trước ngơi trường với nhiều điều thiêng liêng hấp dẫn - Hình ảnh Tơi: bỡ ngỡ đứng nép bên người thân - chim đứng bên bờ tổ, …muốn bay, ngập ngừng e sợ Họ thèm vụng khỏi phải rụt rè cảnh lạ Miêu tả sinh động hình ảnh tâm trạng em nhỏ lần đầu tới trường Thể khát vọng bay cao; khám phá chân trời tri thức tuổi trẻ trước cánh cửa trường học * Khi gọi tên vào lớp: - Khi có trống thúc: cảm thấy chơ vơ - Khi gọi tên: tim ngừng đập, quên mẹ đứng sau, tự nhiên giật lúng - Gọi học sinh đọc đoạn - GV phát vấn: + Cảnh trước sân trường làng Mĩ Lí lưu lại tâm trí tơi có bật? + « Trường Mĩ Lí vừa xinh xắn vừa oai nghiêm đình làng …lịng tơi đâm lo sợ vẩn vơ" Em hiểu ý nghĩa hình ảnh + Đứng sân trường nhìn cảnh người dày đặc, trị cũ vào lớp, ngơi trường oai nghiêm, H/ảnh nhân vật “Tôi” ntn? + Cảm nhận em hình ảnh so sánh trên? + Cảnh trước sân trường làng Mĩ Lí lưu lại tâm trí tơi có bật + Hình ảnh tâm trạng Tôi bạn gọi tên vào lớp? túng… * Khi hàng vào lớp: + cảm thấy bàn tay dịu dàng đẩy + thấy nặng nề cách lạ; Dúi đầu vào lòng mẹ + Em cảm nhận thêm điều nhân vật Tôi?  Từ láy gợi tả gợi cảm  miêu tả chân thực chuyển biến tâm lí nhân vật- tâm hồn nhạy cảm  Giàu cảm xúc với trường, lớp, người thân, có dấu hiệu trưởng thành nhận thức tình cảm ngày học Cảm nhận “tôi” vào lớp - Mùi hương lạ xông lên - Hình treo tường: thấy lạ lạ, hay hay - Bàn ghế, chỗ ngồi: tự lạm nhận vật riêng - Mấy người bạn ngồi bên: khơng cảm thấy xa lạ chút - Cánh chim  kỉ niệm cũ sống lại - Âm thanh: tiếng chim hót, tiếng phấn thầy… - Chăm nhìn thầy viết lẩm nhẩm đánh vần đọc: Bài viết tập: Tôi học =>Những suy nghĩ, cảm xúc sáng, chân thực =>Tâm hồn yêu thiên nhiên, cảnh vật, yêu bạn bè trường lớp, trân trọng việc học hành=> Tự tin, bước vào buổi học - Gv phát vấn + Khi vào lớp học, “tôi” cảm nhận thứ giác quan nào? Cảm nhận nào? + Em diễn tả tâm trạng cảm xúc Tôi lúc này? - *Cảm nhận em chi tiết : + “Một chim liệng đến đứng đứng bên bờ cửa sổ đưa mắt thèm thuồng nhìn theo cánh chim +“Những tiếng phấn thầy giáo gạch mạnh bảng đen đưa cảnh thật lẩm bẩm đánh vần Tôi học” Gợi ý Một chút buồn phải từ giã tuổi thơ, ngày vui chơi tự Trưởng thành nhận thức & việc học hành thân - *Dịng chữ "Tơi học" kết thúc truyện có ý nghĩa ? -> Cách kết thúc truyện tự nhiên bất ngờ - dịng chữ “Tơi học” vừa khép lại văn vừa mở giới mới, khoảng không gian, thời gian mới, tâm trạng, tình cảm mới, giai đoạn đời đứa trẻ Đồng thời dòng chữ chốt lại chủ đề văn Học sinh hoàn thiện phiếu học tập Quan sát SGK Tìm chi tiết, hình ảnh để hồn thiện bảng sau: NHÂN Chi tiết, hình ảnh Nhận xét VẬT * Các bậc Thái độ, cử người lớn bé lần học - Phụ huynh: chuẩn bị chu đáo cho em mình, trân trọng buổi lễ, đến dự động viên - Ông đốc – người lãnh đạo nhà trường: + Nhìn chúng tơi nói sẽ; + Cặp mắt hiền từ cảm động + Tươi cười nhẫn nại chờ => nhân hậu, từ tốn, bao dung - Ông đốc – người lãnh đạo nhà trường: * Ông đốc: + Nhìn chúng tơi nói sẽ; + Cặp mắt hiền từ cảm động + Tươi cười nhẫn nại chờ * Thầy giáo => nhân hậu, từ tốn, bao dung trẻ: =>Gia đình nhà trường có trách nhiệm với hệ tương lai =>“Tôi” cảm nhận sâu sắc lớn lao, thiêng liêng trường làng Mĩ Lí, trân trọng, cảm nhận ân cần, bao dung ông Đốc, đồng thời nhận thức tự lập thân việc đến trường học tập Hoạt động 3: Tổng kết III Tổng kết Để diễn tả tâm trạng n/ vật “ Tôi” Nghệ thuật truyện, t/ giả sử dụng biện pháp nghệ - Miêu tả tinh tế, chân thực diễn biến tâm thuật nào? trạng nhân vật “tôi” ngày đầu học phụ huynh - Sử dụng ngôn ngữ giàu yếu tố biểu cảm, hình ảnh so sánh độc đáo; giọng điệu trữ tình, sáng - Kết hợp miêu tả+ tự sự+ biểu cảm Nội dung: Trong đời người, kỉ niệm sáng tuổi học trò, buổi tựu trường đầu tiên, thường ghi nhớ Tiết 4,5 TRONG LÒNG MẸ - Nguyên Hồng * Yêu cầu cần đạt: - Hiểu nỗi đau bé mồ côi cha phải sống xa mẹ tình u thương vơ bờ người mẹ bất hạnh Hoạt động 1: Tìm hiểu chung I Tìm hiểu chung - HS đọc SGK Tác giả - GV phát vấn: Em cho biết vài nét - Nguyễn Hồng (1918 -1982) tên khai sinh đời nghiệp Nguyên Hồng ? Nguyễn Nguyên Hồng - GV gợi ý học sinh trả lời: - Quê: sinh Nam Định sống chủ yếu + Tên khai sinh? Hải Phòng + Năm sinh – - Gia đình: Tuổi thơ thiếu thốn tình cảm, vật + Quê quán? chất Sinh gia đình có hồn cảnh bất + Gia đình, đời? hạnh + Phong cách nghệ thuật? + Các tác phẩm - Cuộc đời: Khổ cực, vất vả - Học sinh suy nghĩ, trả lới - Gv nhận xét, bổ sung: Phong cách NT: + Đối tượng sáng tác: người nhỏ bé,  Ông gần gũi với người lao động, hiểu thông lớp người đáy cảm với họ xã hội thành thị - Sự nghiệp: Là bút đặc sắc độc đáo + Được mệnh danh nhà văn người VHVN đại khổ với biệt hiệu “Nhà văn phụ nữ - Các tác phẩm chính: SGK trẻ em” + Là nhà văn niềm tin ánh sáng, ln tìm vẻ đẹp người khổ đau, khám phá chất thơ đời sống cần lao + Giọng điệu trữ tình vừa bồng bột thiết tha, vừa sôi mãnh liệt - Nêu hiểu biết em thể hồi ký tập “ Những ngày thơ ấu”? - HS tham gia nhận xét - GV bổ sung: Đặc điểm hồi ký + Theo từ điển Tiếng Việt (Hoàng Phê): Hồi ký thể loại văn ghi lại điều nhớ sau trải qua, chứng kiến việc + Ghi chép lại việc diễn khứ -> Tính xác thực đối tượng miêu tả tính trung thực người hồi tưởng + Hồi ký thường mang tính chủ quan + Hồi kí - kết hợp kể chuyện với biểu cảm, miêu tả - Tóm tắt: Cha mất, mẹ bé Hồng bỏ vào Thanh Hóa tha hương cầu thực để lại em sống với bà cô cay nghiệt Bà ta gieo rắc vào đầu em ý nghĩ xấu mẹ Đỉnh điểm bà ta cịn bị chuyện mẹ em có em bé, sống bần hàn, khổ sở Tuy nhiên, Hồng tin tưởng tuyệt đối vào mẹ căm phẫn cay nghiệt người cô Em mong mẹ Đến gần ngày giỗ cha, em nhìn thấy người ngồi xe kéo giống mẹ mình, em đánh liều gọi tên chạy theo với niềm hi vọng nhỏ nhoi mẹ Chiếc xe chậm dừng lại, mẹ dang tay đón Hồng vào lịng, lịng mẹ, em trào dâng giọt nước mắt Tác phẩm a Tác phâm “Những ngày thơ ấu” (1938) - Thể loại: Hồi ký - Nội dung: Kể tuổi thơ cay đắng tác giả - Dung lượng: gồm chương - “Nó rung động cực điểm linh hồn trẻ dại lạc loài ngày khắc nghiệt gia đình giả tàn” (Thạch Lam) b Đoạn trích - Vị trí: Trích chương IV tác phẩm Những ngày thơ ấu - Đọc tóm tắt - Bố cục: phần + Đầu => Người ta hỏi đến chứ: Cuộc trò chuyện bé Hồng với bà cô + Tiếp => Hết : Cuộc gặp gỡ mẹ bé Hồng Hoạt động 2: Đọc - Tìm hiểu văn - Học sinh đọc đoạn II Đọc – hiểu văn - GV Giao nhiệm vụ cho nhóm - phiếu học tâp Nhân vật bà qua nhìn bé Hồng - Tổ chức cho nhóm thảo luận GV quan sát, khích lệ HS - Tổ chức cho HS báo cáo kết thảo luận qua phiếu học tập - Tổ chức cho HS nhận xét PHIẾU HỌC TẬP Bà bé Hồng Nhận xét Hồn cảnh trị chuyện Hành động - Lời nói Gợi ý: Bà bé Hồng Nhận xét Hồn - Gần ngày giỗ đầu cha bé Hồng cảnh - Mẹ bé Hồng chưa xuất - Chủ động tạo để nhằm mục đích riêng Hành + Cười hỏi: “Mày có muốn vào động - Thanh Hóa chơi với mẹ mày Lời nói khơng?” + Hỏi với giọng ngọt: “ Sao lại không vào? Mợ mày phát tài lắm, có dạo trước đâu!” + Vỗ vai tơi nói: “ Mày dại q, vào đi, tao chạy cho tiền tàu Vào mà bắt mợ mày sắm sử cho thăm em bé chứ” + Kẻ với vẻ thích thú“Cơ tơi cư cười tươi kể chuyện cho nghe” + Cử vỗ vai đổi giọng nghiêm nghị “ Vậy mày hỏi cô Thơng…mãi sao?” + Cười kịch - Xốy sâu vào thiếu thốn tình mẫu tử bé Hồng - Cố gieo rắc vào đầu đứa cháu hoài nghi để chia rẽ tình mẹ - Những cử ngào kịch, hành động quan tâm giả dối, lời nói cay độc, nhẫn tâm, ý nghĩ xấu xa, nham hiểm => Người cô bộc lộ: định kiến hẹp hòi mẹ bé Hồng, lòng ích kỉ, tàn nhẫn, độc ác với đứa cháu người chị dâu bất hạnh - Giao nhiệm vụ cho nhóm - phiếu học tâp Nhân vật bé Hồng với rung động cực - Tổ chức cho nhóm thảo luận GV quan sát, điểm linh hồn trẻ thơ a Diễn biến tâm trạng bé Hồng khích lệ HS - Tổ chức cho HS báo cáo kết thảo luận qua đối thoại với người cô phiếu học tập - Tổ chức cho HS nhận xét - Gv nhận xét - kết luận PHIẾU HỌC TẬP Bé Hồng Nhận xét Hồn cảnh Suy nghĩ, cử chỉ, lời nói Gợi ý Bé Hồng Nhận xét Hoàn - Hoàn cảnh - Bố sớm nghiện ngập cảnh - Mẹ phải xa tha hương cầu thực - Hồng sống với bà cô lạnh lùng, thâm hiểm - Tuổi thơ đơn, thiếu tình thương Cử - - Hồng cúi đầu khơng đáp Lời nói - - Cười đáp lại cô “ Không cháu không muốn vào, mợ cháu về” suy nghĩ - “ Lịng tơi thắt lại, khóe mắt cay cay” - “Nước mắt tơi rịng rịng rịng rớt xuống hai bên méo chan hịa đầm đìa cằm cổ” - Hai tiếng “em bé” …đã xoắn chặt lấy tâm can bé Hồng - Cười dài tiếng khóc hỏi cơ: Sao biết mợ cháu có con? - Nghẹn ứ cổ họng, khóc khơng tiếng - “Giá cổ tục đày đoạ mẹ cục thuỷ tinh hay đầu mẩu gỗ ” - Hiểu sâu sắc dối trá cay độc lời nói người cơ; Khẳng định mạnh mẽ tình u với mẹ, không tin vào lời cay độc ác ý người cô kể chuyện cho em mẹ - Tin tưởng mẹ trở - Đau đớn đến cực khơng bảo vệ mẹ - Thương xót mẹ cảnh ngộ mà phải giấu giếm, đói khổ, rách rưới xa lìa b Diễn biến tâm trạng bé Hồng gặp mẹ - HS đọc đoạn đầu phần 2? * Thảo luận nhóm theo kĩ thuật khăn trải bàn: - Nhóm + 3: Với bé Hồng, mẹ người ntn? Hồng có giận mẹ ko ? Tình cảm Hồng dành cho mẹ ntn ? - Nhóm + 4: Thương, kính trọng mẹ, Hồng có suy nghĩ ? Em nhận xét thái độ ? * Với Hồng: - Là người đàn bà bị tội góa chồng - nợ nần túng quá, bỏ -> Thương, kính trọng mẹ, hiểu mẹ người vơ tội, đáng thương * Hồng nghĩ: + Thương mẹ + căm tức mẹ sợ thành kiến + giá cổ tục nát vụn => Cảm thông, chia sẻ, căm giận cổ tục thành kiến dày đọa mẹ, chia rẽ tình cảm me *Thống thấy mẹ: - Đuổi theo, gọi bối rối: “Mợ ! ” - Suy nghĩ: “và lầm sa mạc” -> sử dụng hình ảnh so sánh mẻ để diễn tả khát khao cháy bỏng gặp mẹ - Thở hồng hộc, trán đẫm mồ hơi, chân ríu lại, khóc - > Sung sướng, hạnh phúc xen dỗi hờn, tình cảm dồn nén dịp vỡ ịa - Nhận mẹ trẻ, đẹp * Trong lòng mẹ: - Cảm giác ấm áp mơn man khắp da thịt - Phải bé lại mẹ có êm dịu vô - Cảm nhận thở thơm tho mẹ - Khi thống thấy mẹ, Hồng có hành vi nào? - Tại gặp mẹ rồi, Hồng lại khóc? Giọt nước mắt có khác với giọt nước mắt bé Hồng trị chuyện với bà khơng? - Khi lòng mẹ, bé Hồng thấy nào? -> Dường giác quan điều thức dậy để cảm nhận tận cảm giác rạo rực, sung sướng, hạnh phúc cực điểm lòng mẹ => Giàu tình u thương, kính trọng niềm tin mãnh liệt với người mẹ - Qua đây, em có nhận xét bé Hồng? - Gọi HS trả lời câu hỏi - HS tham gia nhận xét, đánh giá, bổ sung - GV tổng hợp , bổ sung, kết luận Hoạt động 3: Tổng kết III Tổng kết - Em khái quát lại nghệ thuật tiêu Nghệ thuật biểu mà tác giả sử dụng? - Hình ảnh so sánh mẻ, độc đáo - PTBĐ: kết hợp TS - MT- BC - Lời văn đậm chất trữ tình, miêu tả tinh tế diễn biến tâm lí nhân vật - Khái quát nội dung văn bản? Nội dung Kể lại cách chân thực cay đắng tủi - Hs trả lời, GV nhận xét, bổ sung nhục tình yêu thương cháy bỏng Hồng với mẹ Tiết 6: TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN *Yêu cầu cần đạt: - Nắm c hủ đề văn bản, tính thống chủ đề văn bản; Những thể chủ đề văn - Bước đầu biết cách viết văn bảo đảm tính thống chủ đề Hoạt động 1: Chủ đề văn - Học sinh đọc lại văn “Tôi học” Thanh I Chủ đề văn Xét ví dụ: Tịnh trả lời câu hỏi * Ví dụ 1: Đọc lại văn “Tôi học” – - Tác giả nhớ lại kỉ niệm sâu Thanh Tịnh Tác giả nhớ lại kỉ niệm buổi tựu trường sắc thời thơ ấu ? Sự -đầu hồi tưởng gợi lên ấn tượng - Sự hồi tưởng gợi cảm xúc bỡ ngỡ, hồi hộp, lòng tác giả? nhớ không quên - Chủ đề VB học: Cảm xúc nhân vật buổi tựu trường đời - Qua sơ đồ em hiểu chủ đề văn * Ví dụ 2: - Đối tượng: Hai dê bản? - Vấn đề chính: Hai dê nhường nhịn dẫn đến kết cục không mong muốn - Chủ đề văn bản: nhường nhịn biết nhún nhường người khác để hai đạt mục đích - GV chiếu ví dụ 2: Đọc văn dê trả lời câu hỏi: 10 * Xét ví dụ 3: - Đối tượng: Rừng cọ quê em - Vấn đề chính: Vẻ đẹp lợi ích, gắn bó HAI CON DÊ (1) Hai dê qua cầu hẹp (2)Dê Đen đằng lại, Dê Trắng đằng sang, không chịu nhường (3)Chúng húc (4)Cả hai rơi tõm xuống suối cọ - Chủ đề văn bản: Niềm tự hào vẻ đẹp ý nghĩa rừng cọ quê Kết luận - Chủ đề văn đối tượng, vấn đề (chủ yếu) mà văn biểu đạt - Văn viết đối tượng nào? - Văn đề cập vấn đề gì? - Nêu chủ đề văn bản? - Gv yêu cầu học sinh đọc văn “Rừng cọ quê em” ( Bài tập 1-sgk, trang 13) trả lời câu hỏi: + Văn viết đối tượng nào? + Văn đề cập vấn đề gì? + Nêu chủ đề văn bản? Hoạt động 2: Tính thống chủ đề văn - Gv tổ chức trị chơi: Tìm từ khóa chữ II Tính thống chủ đề văn + Câu1: Trả lời câu hỏi SGK Căn vào đâu em biết văn Tơi học nói lên - Nhan đề : “ Tôi học kỷ niệm tác giả buổi tựu trưường đầu - Các từ ngữ biểu thị ý nghĩa học lặp lại nhiều tiên? lần => Nói lên kỷ niệm tác giả Câu 2: Tìm câu nhắc đến kỷ niệm buổi tựu - Các câu: trường nhân vật “Tôi” văn + Hôm học Tôi học? + Hàng năm , tựu trường + Tôi quên sáng + Hai tay bắt đầu thấy nặng + Tơi bặm tay ghì thật chặt, xệch chênh đầu chúi xuống đất… - Cảm nhận đường + Câu 3: Cảm giác lạ xen lẫn bỡ ngỡ nhân + Quen lại lần  Thấy lạ, cảnh vật thay vật mẹ đường đến trường đựơc thể đổi qua từ ngữ chi tiết nào? Thay đổi hành vi: + Không lội sông thả diều hay đồng nô đùa  Đi học, cố làm học trò thực - Cảm nhận trường: Xinh xắn, oai + Câu 4: Cảm nhận sân trường nghiêm đình làng… Lịng tơi đâm lo sợ diễn tả qua từ ngữ chi tiết bật? vẩn vơ + Cảm giác bỡ ngỡ, lúng túng xếp hàng vào 11 Câu 5: Tìm chi tiết, từ ngữ nêu bật cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “ Tôi” ngồi lớp học? - Các chi tiết, phương tiện ngôn từ văn mà vừa tìm tập trung tơ đậm cảm giác nhân vật “ tơi”? - Qua trò chơi cho biết: tính thống chủ đề văn bản? Làm để đảm bảo tính thống đó? lớp: Nép bên người thân dám nhìn nửa, bước nhẹ, muốn bay e sợ, thấy nặng nề, khóc - Cảm thấy xa mẹ (trước đó: chơi ngày không thấy xa nhà, xa mẹ; bước vàp lớp thấy xa mẹ nhớ nhà) - Chủ đề: Tô đậm cảm giác sáng lạ xen lẫn bỡ ngỡ nhân vật “Tôi” ngày tựu trường Kết luận - Văn có tính thống chủ đề biểu đạt chủ đề xã định, không rời xa hay lạc sang chủ đề khác - Tính thống văn thể - Gv gọi hs đọc ghi nhớ sgk, trang 12 nhan đề, đề mục, mối quan hệ phần văn từ ngữ then chốt thường lặp lặp lại Hoạt động 3: Luyện tập III Luyện tập Bài tập 1: Bài 1: - Nêu lại đối tượng, vấn đề văn bản, - Đối tượng: Rừng cọ quê em chủ đề văn bản? - Vấn đề chính: Vẻ đẹp lợi ích, gắn bó - Các đoạn văn trình bày đối tượng vấn đề cọ theo trình tự nào? Theo em thay đổi trình - Các đoạn: tự xếp không? (1) Giới thiệu rừng cọ (ở sơng Thao có rừng cọ - Học sinh làm việc cá nhân trập trùng ) - Gv gọi học sinh trả lời, nhận xét, bổ sung (2) Tả cọ ( thân cọ ….búp cọ …., cọ … ) (3) Tác dụng cọ ( ác nhà úỳp rừng cọ trường khuất rừng cọ …cọ xòe ô lợp kín đầu ) (4) ý nghĩa rừng cọ: + Cha: làm chổi cọ + Mẹ: đựng hạt móm cọ + Chị: đan nón cọ…, + Chúng : nhặt ăn hạt cọ -> Các ý xếp hợp lí khơng nên thay đổi Bài 2+ 3: Hình thức trắc nghiệm Câu 1: Một bạn dự định viết số ý sau cho văn chứng minh luận điểm: “ Văn chương làm cho tình yêu quê hương đất núơc ta thêm phong phú sâu sắc “.Em thảo luân nhóm khoanh vào ý em cho lạc đề ? a Văn chương làm cho hiểu biết ta quê hương đất nước thêm phong phú sâu sắc b Văn chương lấy ngôn từ làm phương tiện biểu c Văn chương làm ta thêm tự hào vẻ đẹp quê hương đất nước , truyền thống tôt đẹp ông cha ta d Văn chương giúp ta yêu sống , yêu đẹp e Văn chương nung nấu ta lòng căm thù bọn giặc cướp nước, bọn bán nước hun đúc ý chí tâm hi sinh bảo vệ độc lập tự Tổ quốc Câu 2: Để phân tích dịng cảm xúc thiết tha , trẻo nhân vật ‘’tôi ‘’ văn : Tôi học , có bạn dự định triển khai số ý sau Tìm khoanh vào ý lạc chủ đề có a Cứ độ thu về, lần thấy em nhỏ núp dưói nón mẹ lần đến trường, lịng tơi lại náo nức, rộn rã, xốn xang 12 b Con đường đến trường trở nên lạ c Mẹ nắm tay dẫn đến trường d Muốn thử cố gắng tự mang sách cậu học trị thực e Sân trường rộng, ngơi trường cao g Sợ hãi chơ vơ hàng người bước vào lớp h Ơng đốc thầy giáo trẻ trìu mến đón tiếp học trị Tiết BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN *Yêu cầu cần đạt: - Học sinh nắm bố cục văn tác dụng Đặc biệt cách xếp nội dung phần thân - Biết cách xây dựng văn mạch lạc, phù hợp với đối tượng phản ánh, ý đồ giao tiếp người viết nhận thức người đọc Hoạt động 1: Bố cục văn * Giáo viên giao nhiệm vụ: I Bố cục văn - Học sinh đọc văn bản: “Người thầy đạo cao đức Xét ví dụ trọng” - Văn có phần: Mở - Thân - kết - Trả lời câu hỏi: - Nhiệm vụ phần: + Văn chia làm phần? Chỉ phần + Mở bài: Giới thiệu chung nhân vật đó? Nêu nhiệm vụ phần? + Thân bài: nêu rõ đạo cao, đức trọng + Phân tích mối quan hệ phần văn nhân vật bản? + Kết bài: Nêu cảm nghĩ nhân vật + Qua phân tích, em rút kết luận gì? - MQH phần văn bản: phần nêu khái quát, phần thân làm rõ cho phần mở, * Thực nhiệm vụ: Học sinh trao đổi theo bàn phần kết làm nhiệm vụ tôn cao nhấm mạnh trả lời câu hỏi thêm cho phần mở phần thân * Báo cáo kết quả: Học sinh trả lời câu Kết luận hỏi - Bố cục văn tổ chức đoạn văn * Nhận xét, đánh giá: thể chủ đề Văn có bố cục phần - GV nhận xét, bổ sung, chuẩn kiến thức - Bố cục gồm: + Mở bài: Nêu chủ đề VB + Thân bài: trình bày khía cạnh chủ đề + Kết bài: Tổng kết chủ đề Hoạt động 2: Cách bố trí, xếp nội dung phần thân văn II Cách bố trí, xếp nội dung * Giao nhiệm vụ: - Học sinh thực yêu cầu sách giáo khoa: phần thân văn Ví dụ + Phần TB VB “Tơi học” kể Trình tự xếp trong: kiện nào? Các kiện - VB “Tôi học”: hồi tưởng, đồng hiện(quá xếp theo trình tự nào? khứ, đan xen), liên tưởng - VB“Trong lòng mẹ”: + Trong VB “Trong lịng mẹ” chủ + Tình cảm, thái độ H trước gặp mẹ yếu trình bày diễn biến tâm lí + Tình cảm, thái độ H bé H Diễn biến tâm lí lịng mẹ - Khi miêu tả người, vật: trình bày theo trình tự nào? + Theo không gian + Khi tả người, vật hay phong cảnh + Theo thời gian + Từ ngoại hình đến quan hệ, cảm xúc xếp theo trình tự nào? ngược lại + Nội dung phần thân thường - Khi miêu tả phong cảnh: + Theo không gian xếp theo trình tự nào? + Ngoại cảnh đến cảm xúc ngược lại * Thực nhiệm vụ: Kết luận - Học sinh thảo luận theo bàn làm việc cá 13 Nội dung phần thân thường xếp nhân, trả lời yêu cầu sgk * Báo cáo kết quả: Học sinh trả lời câu hỏi * Nhận xét, đánh giá: - GV nhận xét, đánh giá chuẩn kiến thức Hoạt động 3: Luyện tập * Giao nhiệm vụ - Gv phân chia nhóm thực tập: + Nhóm 1: Thực tập + Nhóm 2: Thực tập + Nhóm 3:Thực tập * Thực nhiệm vụ - Học sinh làm việc cá nhân trao đổi theo bàn thực tập * Báo cáo kết - GV gọi ngẫu nhiên nhóm học sinh lên bảng trình bày tập - HS khác theo dõi, nhận xét, bổ sung * Nhận xét, đánh giá - GV nhận xét, bổ sung, đánh giá theo trình tự: khơng gian, thời gian, phát triển việc, cảm xúc, tâm trạng… III Luyện tập Bài a Theo không gian: - Giới thiệu đàn chim từ xa đến gần - Miêu tả quan sát thực tế - Miêu tả- cảm xúc, liên tưởng, so sánh - ấn tượng đàn chim từ gần đến xa b Theo không gian - Theo không gian hẹp: MT trực tiếp Ba Vì - Theo khơng gian rộng: MT Ba Vì MQH với vật xung quanh c Luận xếp theo tầm quan trọng chúng luận điểm - Bàn MQH thật lịch sử với truyền thuyết - Luận lời bàn - Phát triển lời bàn luận luận Bài 2,3 Tiết TRƯỜNG TỪ VỰNG * Yêu cầu cần đạt: - Nắm khái niệm trường từ vựng - Xác lập số trường từ vựng gần gũi Hoạt động 1: Tìm hiểu trường từ I Thế trường từ vựng vựng ? Đọc đoạn văn ( ý vào từ in đậm) Phân tích ngữ liệu ? Các từ in đậm dùng để đối tượng nào? Người, động vật hay vật? Tại ta biết điều đó? - Các từ: mặt, mắt, da, gò má, đùi, đầu, cánh - Các từ dùng để đối tượng người tay, miệng -> Biết điều từ nằm - Đều có nét chung nghĩa: Chỉ phận câu văn cụ thể, có ý nghĩa xác định thể người ? Các từ có nét chung nghĩa? -> Tập hợp thành trường từ vựng Trình bày GV nhận xét -> Trường từ vựng: Là tập hợp từ Các từ tập hợp thành trường từ vựng có nét chung nghĩa ? Vậy em hiểu trường từ vựng gì? Ghi nhớ ( SGK - 21) Trình bày ? Cơ sở để hình thành nên trường từ vựng cần điều gì? - Các từ phải có nét chung nghĩa - Nhấn mạnh : Lưu ý khơng có nét chung nghĩa không tạo trường từ vựng Bài tập nhanh: Thảo luận nhóm: 2’ (Bảng phụ) Nhóm 1: Các từ in đậm câu văn thuộc trường từ vựng nào? Giá cổ tục đày đoạ mẹ vật đá hay cục thuỷ tinh, đầu mẩu gỗ, 14 vồ lấy mà cắn, mà nhai, mà nghiến cho kì nát vụn thơi.(Trong lịng mẹ) Đáp án : Chỉ hoạt động Nhóm 2: Tìm từ thuộc trường từ vựng mơn khoa học? - Tốn học, vật lý, sinh học Nhóm 3: Cho nhóm từ : mập, gầy, cao, thấp, lòng khòng, lênh khênh, nghêu Nếu dùng nhóm từ để miêu tả người trường từ vựng nhóm từ gì? - Chỉ hình dáng người GV: Một số điều lưu ý giúp hiểu thêm * Lưu ý: số khía cạnh khác trường từ vựng a) Một trường từ vựng bao gồm nhiều ? Theo em, trường từ vựng bao gồm trường từ vựng nhỏ nhiều trường từ vựng nhỏ khơng? ? Trường từ vựng "mắt" bao gồm trường từ vựng nhỏ nào? Cho ví dụ? ? Lấy ví dụ trường từ vựng "mắt" có nhiều trường VD: Trường từ vựng "mắt" có nhiều trường nhỏ nhỏ? ( trường nhỏ ) + Bộ phận mắt: lịng đen, ngươi, lơng mày + Đặc điểm mắt: đờ đẫn, sắc, lờ đờ, tinh anh + Cảm giác mắt: chói, quáng, hoa, cộm + Bệnh mắt: quáng gà, thong manh, cận thị + Hoạt động mắt: nhìn, trơng, thấy, liếc, ngó ? Các từ trường từ vựng mắt thuộc từ loại nào? ( Có DT, ĐT, TT ) ? Lấy ví dụ thuộc trường " mắt" có DT, ĐT, TT? b) Một trường từ vựng bao gồm từ + DT: ngươi, lông mày, lông mi khác biệt từ loại + ĐT : nhìn, liếc, ngó, trơng VD: Thuộc trường " mắt" có DT, ĐT, TT + TT : lờ đờ, toét, tinh anh ? Dựa vào tượng nhiều nghĩa, từ c) Do tượng nhiều nghĩa, từ thuộc tham gia vào nhiều trường từ vựng khác nhiều trường từ vựng khác khơng? VD : Ngọt Có thể - trường mùi vị ? Hãy lấy ví dụ minh hoạ - trường âm - Từ "ngọt": - - trường thời tiết + Trường mùi vị( Cùng trường với: cay, đắng, chát ) + Trường âm (Cùng trường với: the thé, êm dịu ) d) Ta thường dùng cách chuyển trường từ vựng để + Trường thời tiết ( Rét trường với: tăng thêm tính nghệ thuật khả diễn đạt hanh, ẩm, giá ) (Phép nhân hoá, ẩn dụ, so sánh ) Trong thơ văn sống hàng VD: SGK/T22 ngày ta thường dùng cách chuyển * Bảng phụ ghi đoạn văn T/22 - Các từ : tưởng, mừng, cậu, chực, cậu Vàng, ? Đọc đoạn văn (chú ý từ in đậm) ngoan thuộc trường từ vựng " người" chuyển ? Các từ in đậm thân thuộc trường từ vựng sang trường từ vựng " thú vật" để nhân hoá nào? ? Trong đoạn văn này, tác giả chuyển từ từ trường từ vựng “người" sang trường từ vựng nào? - Các từ tưởng, mừng, chực, ngoan vốn từ hoạt động, trạng thái, tính chất người từ ngữ cậu, cậu Vàng chuyên để người 15 chuyển trường để miêu tả vật => Chính cách chuyển trường từ vựng khắc hoạ sinh động mối quan hệ thân thiết chó vàng lão Hạc Chú chó người bạn để lão Hạc trị chuyện, tâm tình, giải khy ngày tháng đơn tuổi già -> Lưu ý cho HS : mối quan hệ trường từ vựng với biện pháp tu từ từ vựng * Kết hợp làm tập 6/ SGK T23 ( Bảng phụ ghi đoạn thơ ) ? Các từ: chiến trường, vũ khí, chiến sĩ thuộc trường từ vựng nào? Trường "quân sự" ? Từ trường từ vựng "quân sự", từ chuyển sang trường từ vựng nào? Chuyển sang trường từ vựng "nông nghiệp" ? Nhắc lại điểm cần lưu ý trường từ vựng? Nêu điểm cần lưu ý Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập ? Tìm từ thuộc trường từ vựng " người ruột thịt" Trình bày ? Đặt tên trường từ vựng cho dãy từ sau: Chia nhóm : nhóm dãy từ Hướng dẫn HS nhà làm Yêu cầu lớp phó kiểm tra sau II Luyện tập: Bài tập1/ T23 Các từ trường từ vựng ruột thịt: thầy, mợ, mẹ, cô, con, em Bài tập 2/ T23 a) Dụng cụ đánh bắt thuỷ sản: Lưới, nơm, câu, vó b) Đồ dùng để chứa đựng: Tủ, rương, hịm, vali, câu, vó c) Hoạt động chân: Ddá, đạp, giẫm, xéo d) Trạng thái tâm lý: Buồn, vui, phấn khởi, sợ hãi e) Tính nết người: hiền lành, độc ác, cởi mở g) Phương tiện để viết: bút máy, bút bi, bút chì, phấn Bài tập 3/ T23 Bài tập 4/ T23 Bài tập 5/ T 23 Bài tập 6/ T24 Tác giả chuyển trường từ vựng “quân ” sang trường từ vựng “nông nghiệp ? Các từ: Chiến trường, vũ khí, chiến sĩ vốn thường dùng lĩnh vực quân dùng để nói lĩnh vực nào? Đọc kĩ đoạn thơ thảo luận trả lời Bài tập 7: ? Viết đoạn văn có từ trường từ vựng “Trường học” trường từ vựng “mơn bóng đá” u cầu: - Viết đoạn văn có từ trường từ vựng - Chủ đề: Liên quan đến trường học mơn bóng đá HS trình bày phiếu học tập, GV thu phiếu chấm trả sau * Tham khảo từ: - Trường từ vựng trường học: Trường, lớp, sân trường, vườn thí nghiệm, thầy giáo, giáo, bạn bè, bảng, phấn, bàn ghế, sách, vở, hướng dẫn, giảng dạy, học ,kiểm tra - Trường từ vựng mơn bóng đá: Thủ môn, tiền đạo, hậu vệ, trung vệ, giám biên, trọng tài chính, trợ lí trọng tài, sút, chuyền, đá, đánh đầu 16 Luyện tập Bài 1: Đọc văn sau trả lời câu hỏi: Một mùi hương lạ xơng lên lớp Trơng hình treo tường thấy lạ hay hay Tôi nhìn bàn ghế chỗ tơi ngồi cẩn thận tự nhiên nhận vật riêng Tơi nhìn người bạn tí hon ngồi bên tơi, người bạn tơi chưa biết, lịng tơi khơng cảm thấy xa lạ chút Sự quyến luyến tự nhiên bất ngờ đến không dám tin có thật.Một chim liệng đến đứng bờ cửa sổ, hót tiếng rụt rè vỗ cánh bay cao Tôi đưa mắt thèm thuồng nhìn theo cánh chim Một kỷ niệm cũ bẫy chim cánh đồng lúa bay bờ sông Viêm sống lại đầy dẫy trí tơi Nhưng tiếng phấn thầy gạch mạnh bảng đen đưa tơi cảnh thật Tơi vịng tay lên bàn chăm nhìn thầy viết lẩm bẩm đọc: Bài tập viết : Tơi học ! Câu 1: Tìm tính từ miêu tả cảnh vật người có đoạn trích Câu 2: Hãy chi trường từ vựng sử dụng đoạn trích Câu 3: Giải nghĩa cụm từ “kỷ niệm cũ”, “cảnh thật” đoạn trích Câu 4: Theo tác giả, buổi học đâu tiên có ý nghĩa thân người? Gợi ý: Câu 1: Học sính lưu ý câu hỏi yêu cầu kể tính từ nên học sinh cần hiểu chất tính từ gì, sau liệt kê tính từ mà đề u cầu - Lưu ý khơng cần trình bày dài dịng Những tính từ miêu tả cảnh vật người có đoạn trích trên: lạ, hay hay, xa lạ, quyến luyến, bất ngờ, rụt rè, thèm thuồng Câu 2: Để làm câu hỏi này, học sinh cần nắm chất trường từ vựng Đồng thời lưu ý đề chi yêu cầu học sinh liệt kê tên trường từ vựng không yêu cầu học sinh liệt kê từ thuộc trường từ vựng Trường từ vựng sử dụng đoạn trích trên: trường học Câu 3: Học sinh giải nghĩa từ dựa văn cảnh văn “Ki niệm cũ” nhắc đến kỉ niệm buổi rong chơi thời chưa học “Cảnh thật” việc tác giả tái lại lớp học, nơi có thầy giáo bạn quen Câu 4: Đối với câu hỏi này, học sinh cần dựa vào nội dung văn đưa để trình bày cảm nhận mình, diễn đạt lại theo ý hiểu thân ý nghĩa ngày học Việc cảm nhận vừa mang tính khách quan điều mà tác giả kê’ lại, vừa mang tính chủ quan tình cảm, cảm xúc thực tế học sinh Bài 2: Tóm tắt văn Trong lịng mẹ (trích hồi kí Những ngày thơ ấu Nguyên Hồng) Lời giải chi tiết: Chú bé Hồng có tuổi thơ đầy bất hạnh: bố chết sớm nghiện ngập, mẹ cảnh túng phải bỏ tha hương cầu thực, sống với bà cô cay nghiệt Một hôm, bà cô gọi Hồng đến hỏi có muốn vào Thanh Hố với mẹ không Nhận vẻ mặt kịch tâm địa độc ác bà cô, Hồng nén lại niềm thương nhớ mẹ trả lời không muốn vào Nhưng bà cố tình kể chuyện mẹ Hồng khốn khổ, có với người khác làm cho Hồng đau đớn, thương mẹ 17 căm phẫn cổ tục đầy đoạ mẹ Gần đến ngày giỗ bố, đường học về, Hồng thấy bóng người ngồi xe kéo giống mẹ Chú đuổi theo nhận mẹ, Hồng khóc Hồng cảm thấy sung sướng hạnh phúc vơ lịng mẹ Hồng thấy mẹ đẹp ngày Chú quên hết lời xúc xiểm bà cô Mở rộng, tìm tịi, vân dụng - Tìm trường từ vựng có “Tơi học” lịng mẹ” Hướng dẫn học chuẩn bị - Đối với cũ: + Ghi nhớ nội dung nghệ thuật truyện ký: “Tôi học” “Trong lịng mẹ” + Hồn thiện tập có liên quan - Đối với mới: Soạn “Tức nước vỡ bờ” 18 ... NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN *Yêu cầu cần đạt: - Nắm c hủ đề văn bản, tính thống chủ đề văn bản; Những thể chủ đề văn - Bước đầu biết cách viết văn bảo đảm tính thống chủ đề Hoạt động 1: Chủ đề văn... luận - Chủ đề văn đối tượng, vấn đề (chủ yếu) mà văn biểu đạt - Văn viết đối tượng nào? - Văn đề cập vấn đề gì? - Nêu chủ đề văn bản? - Gv yêu cầu học sinh đọc văn “Rừng cọ quê em” ( Bài tập 1- sgk,... trang 13 ) trả lời câu hỏi: + Văn viết đối tượng nào? + Văn đề cập vấn đề gì? + Nêu chủ đề văn bản? Hoạt động 2: Tính thống chủ đề văn - Gv tổ chức trị chơi: Tìm từ khóa chữ II Tính thống chủ đề