Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết này khảo sát 2 nhóm đối tượng gồm 29 giảng viên (GV) với 7 nhóm tiêu chí và 599sinh viên (SV) thuộc khối không chuyên (KC) với 4 nhóm tiêu chí lấy ý kiến liên quan đến thực trạng giảng dạy các học phần Giáo dục thể chất (GDTC) ở Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh (ĐHSP TPHCM). Kết quả khảo sát cho thấy: (1) công tác giảng dạy các học phần GDTC cho SV KC ở Trường ĐHSP TPHCM là phù hợp, đáp ứng được nhu cầu và tạo được động lực học tập, thúc đẩy phát triển cá nhân ở người học. Công tác giảng dạy cơ bản đáp ứng yêu cầu về thể chất theo tiêu chuẩn nghề nghiệp mới của Bộ Giáo dục và Đào tạo; (2) việc đối sánh kết quả đầu ra vẫn còn hạn chế; người học gặp khó khăn trong việc đăng kí học phần; tỉ lệ lí thuyết với thực hành; người học còn khó khăn trong việc tiếp cận với quy trình phúc khảo; việc nâng cao khả năng học tập suốt đời của người học còn hạn chế. Kết quả nghiên cứu này có thể là cơ sở cho việc đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hơn nữa chất lượng giảng dạy GDTC cho SV KC ở Trường ĐHSP TPHCM trong giai đoạn tiếp theo.
TẠP CHÍ KHOA HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH HO CHI MINH CITY UNIVERSITY OF EDUCATION JOURNAL OF SCIENCE Tập 18, Số (2021): 952-964 ISSN: 2734-9918 Vol 18, No (2021): 952-964 Website: http://journal.hcmue.edu.vn Bài báo nghiên cứu* THỰC TRẠNG GIẢNG DẠY CÁC HỌC PHẦN GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO SINH VIÊN KHỐI KHÔNG CHUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Võ Thuận Thành1*, Phan Thành Lễ1, Nguyễn Hoàng Minh2, Phan Thanh Việt2 Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Việt Nam Trường Đại học Sư phạm Thể dục Thể thao Thành phố Hồ Chí Minh, Việt Nam * Tác giả liên hệ: Nguyễn Võ Thuận Thành – Email: thanhnvt@hcmue.edu.vn Ngày nhận bài: 06-4-2021; ngày nhận sửa: 11-5-2021; ngày duyệt đăng: 31-5-2021 TÓM TẮT Bài viết khảo sát nhóm đối tượng gồm 29 giảng viên (GV) với nhóm tiêu chí 599 sinh viên (SV) thuộc khối không chuyên (KC) với nhóm tiêu chí lấy ý kiến liên quan đến thực trạng giảng dạy học phần Giáo dục thể chất (GDTC) Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh (ĐHSP TPHCM) Kết khảo sát cho thấy: (1) công tác giảng dạy các học phần GDTC cho SV KC Trường ĐHSP TPHCM phù hợp, đáp ứng nhu cầu tạo động lực học tập, thúc đẩy phát triển cá nhân người học Công tác giảng dạy đáp ứng yêu cầu thể chất theo tiêu chuẩn nghề nghiệp Bộ Giáo dục Đào tạo; (2) việc đối sánh kết đầu vẫn còn hạn chế; người học gặp khó khăn việc đăng kí học phần; tỉ lệ lí thuyết với thực hành; người học còn khó khăn việc tiếp cận với quy trình phúc khảo; việc nâng cao khả học tập suốt đời người học còn hạn chế Kết nghiên cứu sở cho việc đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy GDTC cho SV KC Trường ĐHSP TPHCM giai đoạn Từ khóa: Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh; sinh viên khối khơng chuyên; giáo dục thể chất; thực trạng giảng dạy Đặt vấn đề Nghị định số 11/2015/NĐ-CP Chính phủ quy định GDTC hoạt động thể thao nhà trường nêu bật vị trí GDTC nhà trường Đây nội dung giáo dục, môn học bắt buộc, thuộc chương trình giáo dục cấp học trình độ đào tạo, nhằm trang bị cho học sinh, SV kiến thức, kĩ vận động bản, hình thành thói quen luyện tập thể dục, thể thao để nâng cao sức khỏe, phát triển thể lực, tầm vóc, góp phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện Giảng dạy GDTC cho SV khối KC nhiệm vụ giáo dục quan trọng Trường ĐHSP TPHCM nhằm đáp ứng yêu cầu rèn luyện thường Cite this article as: Nguyen Vo Thuan Thanh, Phan Thanh Le, Nguyen Hoang Minh, & Phan Thanh Viet (2021) Current situations of teaching physical education courses for non-speacialized students at Ho Chi Minh City University of Education Ho Chi Minh City University of Education Journal of Science, 18(5), 952-964 952 Tạp chí Khoa học Trường ĐHSP TPHCM Nguyễn Võ Thuận Thành & tgk xuyên, đảm bảo thể chất cho SV khối ngành suốt trình học tập đảm bảo sức khỏe sau hoàn thành chương trình đào tạo chuyên ngành Kể từ năm 2018, hoạt động giảng dạy học phần GDTC đổi theo hướng đáp ứng chuẩn nghề nghiệp Bộ Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) Chương trình giáo dục năm 2018 xây dựng theo hướng dạy học tiếp cận phẩm chất lực người học Cốt lõi quan điểm dạy học đo phẩm chất lực người học sau trình dạy học Vì vậy, chương trình hoạt động dạy học GDTC cho khối ngành Trường ĐHSP TPHCM theo định hướng chương trình Nghiên cứu khảo sát thực tiễn việc tiếp cận chương trình triển khai hoạt động dạy học GDTC cho SV khối ngành KC Trường ĐHSP TPHCM Khảo sát thực hai nhóm đối tượng tham gia chính GV SV nhằm tìm hiểu rõ thực trạng GDTC phương diện: (1) tiếp cận chương trình đào tạo triển khai hoạt động giảng dạy GV học phần GDTC chương trình đào tạo khối ngành KC Trường ĐHSP TPHCM; (2) đánh giá chương trình hoạt động giảng dạy học phần GDTC SV khối ngành KC Trường ĐHSP TPHCM phù hợp đáp ứng nhu cầu thực tế học tập SV Kết nghiên cứu góp phần làm sở cho việc cải tiến điều chỉnh chương trình GDTC nâng cao chất lượng đào tạo giai đoạn khối ngành KC Nội dung nghiên cứu 2.1 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lí luận, phương pháp chuyên gia, phương pháp xử lí số liệu phương pháp điều tra bảng hỏi sử dụng nghiên cứu Nghiên cứu phân tích, tổng hợp, khái qt hóa hệ thống hóa nội dung giáo dục thể chất tài liệu mang tính chất pháp lí khoa học có liên quan đến quản lí hoạt động giảng dạy nói chung giảng dạy GDTC dành cho SV đại học nói riêng, tiêu biểu nghiên cứu Nguyễn Văn Toản (2014), Nguyễn Thị Phương Thảo (2018), Nguyễn Thế Tình (2017) Tham khảo ý kiến chuyên gia lĩnh vực Khoa học Giáo dục việc xây dựng bảng hỏi khảo sát nhằm đạt độ tin cậy cao Công cụ khảo sát gồm: Bộ bảng hỏi dành cho 29 GV có thâm niên công tác năm, giảng dạy trực tiếp học phần GDTC tham gia đóng góp ý kiến thực trạng chương trình cơng tác giảng dạy học phần GDTC Trường ĐHSP TPHCM Kết điều tra thực trạng nội dung: (1) phù hợp chương trình đào tạo, bao gồm: mục tiêu giảng dạy, CĐR, đề cương chi tiết học phần, cấu trúc nội dung học phần chương trình GDTC dành cho SV khối KC; (2) phù hợp thực trạng triển khai chương trình đào tạo GV thông qua phương pháp giảng dạy, công tác kiểm tra đánh giá; (3) kết GV đánh giá đầu SV sau giảng dạy GDTC chương trình đào tạo khối KC Đồng thời, nghiên cứu sử dụng bảng hỏi khảo sát 599 SV để đánh giá hiệu tính khả thi kế hoạch dạy học triển khai Trường ĐHSP TPHCM qua nội dung: (1) cấu trúc nội dung chương trình GDTC; (2) phù hợp phương pháp 953 Tạp chí Khoa học Trường ĐHSP TPHCM Tập 18, Số (2021): 952-964 giảng dạy GV; (3) công tác kiểm tra đánh giá chuẩn đầu (CĐR) SV áp dụng Các câu hỏi bảng hỏi thiết kế theo thang Likert năm mức độ từ đến 5, gồm: (1) không đáp ứng; (2) ít đáp ứng; (3) đáp ứng; (4) đáp ứng cao; (5) hoàn toàn đáp ứng (hay (1) không phù hợp; (2) ít phù hợp; (3) phù hợp; (4) phù hợp cao; (5) hoàn toàn phù hợp) Số liệu thu từ bảng hỏi tiến hành thống kê, tổng hợp so sánh, phân tích để rút kết luận đánh giá giả thuyết ban đầu Phần mềm Excel đượ sử dụng để xử lí số liệu sau điều tra bảng hỏi Số liệu khảo sát trình bày dạng tỉ lệ (%) 2.2 Kết nghiên cứu bàn luận 2.2.1 Ý kiến GV thực trạng công tác giảng dạy các học phần GDTC cho SV khối KC Trường ĐHSP TPHCM (xem Bảng 1) Bảng Sự phù hợp mục tiêu giảng dạy các học phần GDTC dành cho SV khối KC Ý kiến Mức độ phù hợpa Tổng Số lượng 12 15 29 Tỉ lệ (%) 0,00% 6,90% 41,38% 51,72% 0,00% 100% Mức độ phù hợp từ thấp đến cao (1: không phù hợp, 2: phù hợp, 3: phù hợp, 4: phù hợp cao, 5: hoàn toàn phù hợp) a Bảng cho thấy, 93,00% GV cho mục tiêu giảng dạy học phần GDTC cho SV KC Trường ĐHSP TPHCM từ mức phù hợp đến hoàn toàn phù hợp (mức 3-5) Điều phản ánh tính đảm bảo khoa học xây dựng chương trình đào tạo GDTC khối ngành KC Trường ĐHSP TPHCM, đáp ứng yêu cầu mục tiêu đào tạo Bộ GD&ĐT Tuy thời gian tổ chức thực chưa đủ để tiến hành nghiên cứu thực trạng cách chi tiết cụ thể nhất, có phản hồi cho thấy tính thiết yếu việc tiếp tục cập nhật thêm định hướng mục tiêu Điều thể qua 6,90% ý kiến cho nhóm mục tiêu đào tạo học phần GDTC KC học phần Trường ĐHSP TPHCM ít phù hợp Theo nguyên lí phát triển chung, ý kiến khách quan thỏa đáng với môi trường giáo dục đại học thời đại cách mạng công nghiệp 4.0 (Ministry of Education and Training, 2012) Cùng có mức độ đánh giá, tiêu CĐR học phần GDTC KC Trường ĐHSP TPHCM có phân hóa số nhóm theo ý kiến GV giảng dạy trực tiếp phân môn giáo dục thể chất Số liệu khảo sát tổng hợp Bảng sau 954 Tạp chí Khoa học Trường ĐHSP TPHCM Nguyễn Võ Thuận Thành & tgk Bảng CĐR chương trình GDTC dành cho SV khối KC Các chỉ tiêu CĐR học phần Được xác định rõ ràng Bao quát yêu cầu chung GDTC cho SV Phản ánh yêu cầu bên liên quan Được định kì rà sốt, điều chỉnh theo u cầu nhà trường Được công bố công khai trang web nhà trường Được GV công bố cho SV lớp buổi học Mức độb 0,00 % 0,00 % 0,00 % 3,45 % 3,45 % 0,00 % 0,00 % 6,90 % 3,45 % 3,45 % 0,00 % 3,45 % Tổng 27,59% 68,97% 3,50% 34,48% 51,72% 6,00% 41,38% 55,17% 0,00% 37,93% 55,17% 0,00% 24,14% 58,62% 13,79 % 27,59% 62,07% 6,90% 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % độ phù hợp từ thấp đến cao (1: không phù hợp, 2: phù hợp, 3: phù hợp, 4: phù hợp cao, 5: hồn tồn phù hợp) bMức Q trình xây dựng chuẩn hóa CĐR học phần đánh giá cao tất GV cho thấy CĐR phù hợp đến hoàn toàn phù hợp CĐR xác định rõ ràng bao quát yêu cầu chung theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo (Bộ GD&ĐT) phản ánh nhu cầu người học (được trả lời tập trung mức độ phù hợp phù hợp cao) Sự công khai minh bạch CĐR cho ý kiến mức hoàn toàn phù hợp với tỉ lệ 13,79% (Bảng 2) Tuy nhiên, việc bố trí giao diện hệ thống cổng thơng tin điện tử cịn hạn chế q trình thao tác, việc tiếp cận thiết bị học tập trực tuyến - yếu tố cấu thành giáo dục phổ biến vẫn tồn nhược điểm vẫn có GV cho việc công khai cổng thơng tin điện tử (Website) cịn hạn chế (chiếm tỉ lệ 3,45%) Bên cạnh rõ ràng, CĐR nhận xét phản ánh yêu cầu bên liên quan, có rà soát điều chỉnh theo yêu cầu nhà trường công khai minh bạch GV công bố trực tiếp cho SV lớp buổi với tán đồng mức độ phù hợp cao 55,17%, 55,17% 62,07% (Bảng 2) Nhìn chung, CĐR học phần GDTC dành cho SV khối KC Trường ĐHSP TPHCM đại đa số GV trí cho ý kiến tập trung chiếm tỉ lệ cao Có tiêu chí liên quan chặt chẽ đến đề cương chi tiết học phần đưa để thu nhận phản hồi từ GV (Bảng 3) Các ý kiến khảo sát tập trung từ mức đáp ứng cao đến đáp ứng hoàn toàn tiêu đề cương chi tiết học phần GDTC giảng dạy cho SV khối KC Trường ĐHSP TPHCM Điều phản ánh công tác xây dựng đề cương chi tiết đảm bảo hàm lượng thơng tin khoa học, xác khách quan, phù hợp với yêu cầu GV SV khối ngành KC 955 Tạp chí Khoa học Trường ĐHSP TPHCM Tập 18, Số (2021): 952-964 Bảng Đề cương chi tiết học phần chương trình GDTC dành cho SV khối KC Các chỉ tiêu đề cương chi tiết học phần Đầy đủ thông tin mục đích, nội dung dạy học, hình thức phương pháp dạy học, cách kiểm tra đánh giá người học, tài liệu phương tiện học tập Được cập nhật, bổ sung, chỉnh sửa theo chu kì nhà trường quy định Được phổ biến cho giáo viên dạy biết để thực theo đề cương Số lượng Mức độc 0 19 Tổng 100% Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % 0,00% 0,00% 17,24% 17,24% 19 65,52% 10,34% 17 58,62% 17,24% 0,00% 3,45% 20,69% 65,52% 0,00% 0,00% 24,14% 100% 100% Mức độ đáp ứng từ thấp đến cao (1: khơng đáp ứng, 2: đáp ứng, 3: đáp ứng, 4: đáp ứng cao, 5: đáp ứng hoàn toàn) c Các ý kiến khảo sát GV liên quan đến tiêu cấu trúc nội dung học phần chương trình GDTC dành cho SV KC Trường ĐHSP TPHCM tổng hợp Bảng 4; đó, 90% ý kiến tập trung từ mức đáp ứng đến đáp ứng hoàn toàn, phản ánh phù hợp cân đối thời lượng lí thuyết thực hành Đồng thời, GV cho nội dung lựa chọn học phần mang tính khoa học cao, thiết thực gắn liền với mục tiêu xác định học phần Bảng Cấu trúc nội dung học phần chương trình GDTC dành cho SV khối KC Các chỉ tiêu cấu trúc nội dung Tỉ lệ số tiết lí thuyết số tiết thực hành ghi đề cương cân đối, hợp lí Nội dung dạy gắn với mục tiêu học phần Nội dung khoa học Nội dung thiết thực 0,00% 3,45% 0,00% 0,00% 0,00% Mức độd Tổng 24,14% 65,52% 6,90% 100% 3,45% 13,79% 72,41% 10,34% 100% 3,45% 6,90% 41,38% 31,03% 48,28% 48,28% 6,90% 13,79% 100% 100% độ đáp ứng từ thấp đến cao (1: khơng đáp ứng, 2: đáp ứng, 3: đáp ứng, 4: đáp ứng cao, 5: đáp ứng hoàn toàn) dMức Việc lựa chọn sử dụng phương pháp giảng dạy học phần GDTC cho SV khối KC Trường ĐHSP TPHCM (Bảng 5) cho ý kiến hoàn toàn phù hợp (79,31%) 956 Tạp chí Khoa học Trường ĐHSP TPHCM Nguyễn Võ Thuận Thành & tgk Các ý kiến cho phương pháp giảng dạy chú trọng nhiều vào việc phát huy tính tích cực, sáng tạo SV (có 72,41% ý kiến mức phù hợp cao trở lên) Trong đó, với đặc thù thực hành kết hợp rèn luyện phát triển kĩ người học, phương pháp giảng dạy cho đáp ứng tốt yêu cầu đặt trọng vào việc đẩy mạnh thực hành gắn với phát triển lực cá thể, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng GDTC giai đoạn Đồng thời việc sử dụng phương pháp thúc đẩy rèn luyện kĩ người học phương pháp giảng dạy giúp người học phát huy tính tự học, tự rèn luyện, hướng đến việc học tập rèn luyện suốt đời coi trọng (chiếm tỉ lệ 90%) Bảng Phương pháp giảng dạy học phần chương trình GDTC dành cho SV khối KC Các chỉ tiêu phương pháp giảng dạy Được lựa chọn phù hợp với nội dung dạy học Chú trọng phương pháp phát huy tính tích cực, sáng tạo SV Chú trọng phương pháp thực hành Thúc đẩy việc rèn luyện kĩ cho người học Phát huy tính tự học, tự rèn luyện SV Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) Mức độe Tổng 0 23 100% 0,00% 0,00% 6,90% 79,31% 13,79% 17 100% 0,00% 6,90% 20,69% 58,62% 13,79% 0 20 100% 0,00% 0,00% 3,45% 68,97% 27,58% 20 100% 0,00% 3,45% 17,24% 68,97% 10,34% 1 13 100% 3,45% 3,45% 31,03% 44,83% 17,24% Mức độ phù hợp từ thấp đến cao (1: không phù hợp, 2: phù hợp, 3: phù hợp, 4: phù hợp cao, 5: hoàn toàn phù hợp) e Các tham vấn GV liên quan đến công tác kiểm tra đánh giá học phần chương trình GDTC dành cho SV khối KC Trường ĐHSP TPHCM tổng hợp Bảng sau đây: 957 Tạp chí Khoa học Trường ĐHSP TPHCM Tập 18, Số (2021): 952-964 Bảng Công tác kiểm tra đánh giá các học phần chương trình GDTC dành cho SV khối KC Các chỉ tiêu công tác kiểm tra đánh giá Các quy định kiểm tra đánh giá rõ ràng thông báo tới người học Phương pháp đánh giá kết học tập đảm bảo độ tin cậy cơng Kết đánh giá kì công bố cho SV trước kết thúc học phần Đánh giá người học công bằng, khách quan Người học tiếp cận dễ dàng với quy trình khiếu nại kết học tập Mức độf Tổng 0,00% 0,00% 6,90% 79,31% 13,79% 100% 0,00% 3,45% 24,14% 58,62% 13,79% 100% 0,00% 0,00% 6,90% 68,97% 24,13% 100% 0,00% 0,00% 6,90% 72,41% 20,69% 100% 0,00% 0,00% 27,59% 51,72% 20,69% 100% Mức độ đáp ứng từ thấp đến cao (1: khơng đáp ứng, 2: đáp ứng, 3: đáp ứng, 4: đáp ứng cao, 5: hoàn toàn đáp ứng) f Bảng cho thấy tiêu chí công tác kiểm tra đánh giá kết người học phản hồi sau: quy định kiểm tra đánh giá rõ ràng thông báo tới người học phản hồi mức độ từ đáp ứng (mức 3) đến mức độ hoàn toàn đáp ứng (mức 5) theo thứ tự 6,9%, 79,31% 13,79%, không có ý kiến mức mức 2; kết đánh giá kì cơng bố cho SV trước kết thúc học phần cho ý kiến với tỉ lệ: 93,11% mức từ đáp ứng cao đến hoàn toàn Tuy nhiên, có 20,69% ý kiến cho việc người học tiếp cận dễ dàng với quy trình khiếu nại kết học tập mức 5, điều cho thấy cần phải tiếp tục cải thiện quy định quy trình phúc khảo kết kiểm tra đánh giá người học để đảm bảo tính công khai minh bạch, nâng cao chất lượng đào tạo học phần GDTC nói riêng, học phần khác nói chung Trường ĐHSP TPHCM Bảng mô tả nhận định GV kết đầu SV tham gia học tập học phần chương trình GDTC KC Trường ĐHSP TPHCM Các tiêu tiêu chí kết đầu SV tham gia học tập học phần chương trình GDTC KC bao gồm: (1) tỉ lệ SV đạt yêu cầu ghi nhận theo khóa để làm sở so sánh, đối chiếu khóa với nhau; (2) tỉ lệ SV đạt yêu cầu ghi nhận theo học phần riêng biệt để làm sở so sánh, đối chiếu học phần với nhau; (3) sau kết thúc học phần, theo dõi SV xem họ áp dụng kiến thức kĩ học vào việc tập luyện ngày thân Kết đưa tồn ý kiến nhận 958 Tạp chí Khoa học Trường ĐHSP TPHCM Nguyễn Võ Thuận Thành & tgk định mức ít đáp ứng (3,45%) cho thấy vẫn chưa đồng việc triển khai tiến hành hoạt động so sánh đối chiếu Trong đó, tiêu thu thập người học học học phần GDTC có 86,20% ý kiến nhận định mức mức Điều cho thấy, kết đầu SV học tập học phần GDTC mặc dù chưa đáp ứng kỳ vọng đội ngũ chuyên môn đạt hài lòng từ phía người học Đây tiền đề quan trọng việc nâng cao chất lượng giảng dạy GDTC cho SV KC Trường ĐHSP TPHCM giai đoạn Bảng Kết đầu SV tham gia học tập học phần chương trình GDTC KC Các chỉ tiêu kết đầu SV Tỉ lệ SV đạt yêu cầu ghi nhận theo khóa để làm sở so sánh, đối chiếu khóa với Tỉ lệ SV đạt yêu cầu dược ghi nhận theo học phần riêng biệt để làm sở so sánh, đối chiếu học phần với Sau kết thúc học phần, theo dõi SV xem họ áp dụng kiến thức kĩ học vào việc tập luyện ngày thân Sự hài lòng người học học học phần GDTC Số lượng Mức độg Tổng 1 12 13 100% Tỉ lệ (%) 3,45% 3,45% 41,38% 44,83% 6,90% Số lượng 16 100% Tỉ lệ (%) 3,45% 6,90% 27,59% 55,17% 6,90% Số lượng 15 100% Tỉ lệ (%) 3,45% Số lượng Tỉ lệ (%) 0,00% 3,45% 13,79% 24,14% 51,72% 6,90% 21 10,34% 72,41% 13,79% 100% Mức độ đáp ứng từ thấp đến cao (1: khơng đáp ứng, 2: đáp ứng, 3: đáp ứng, 4: đáp ứng cao, 5: hoàn toàn đáp ứng) g Nhìn chung, hầu hết tiêu khảo sát có tỉ lệ tán đồng đáp ứng mức trở lên, nhiên, có vài tiêu khảo sát độ phân tán cao Một số GV cho nên điều chỉnh lại mục tiêu giảng dạy học phần chương trình GDTC cho đối tượng SV KC Đồng thời, số liệu thu từ ý kiến GV cho thấy nên có giải pháp hỗ trợ SV đăng kí môn học GDTC hệ thống trực tuyến nhà trường cách thuận lợi hiệu Những ý kiến thu thập GV thông qua nghiên cứu 959 Tạp chí Khoa học Trường ĐHSP TPHCM Tập 18, Số (2021): 952-964 sở thực tiễn để Trường ĐHSP TPHCM khoa GDTC lưu ý để có giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy cách phù hợp thời gian tới 3.2 Ý kiến SV thực trạng chương trình công tác giảng dạy học phần GDTC cho SV khối KC Trường ĐHSP TPHCM Sau khảo sát 599 SV khối KC nội dung chương trình học, phù hợp phương pháp giảng dạy GV, công tác kiểm tra đánh giá SV áp dụng nay, kết trình bày chi tiết Bảng 8, 9, 10, 11 Bảng Ý kiến SV khối KC cấu trúc nội dung học phần GDTC Trường ĐHSP TPHCM Mức độh Các chỉ tiêu cấu trúc nội dung học phần GDTC Tỉ lệ lí thuyết thực hành cân đối, hợp lí Số lượng 31 383 153 28 Tỉ lệ (%) 0,67% 5,18% 63,94% 25,54% 4,67% Nội dung dạy gắn với mục tiêu học phần Số lượng 11 341 178 65 Tỉ lệ (%) 0,67% 1,84% 56,93% 29,72% 10,85% Số lượng 25 353 165 51 Tỉ lệ (%) 0,83% 4,17% 58,93% 27,55% 8,51% Số lượng Tỉ lệ (%) 1,00% 20 3,34% 340 56,76% 171 28,55% 62 10,35% Nội dung khoa học Nội dung thiết thực Tổng 100% 100% 100% 100% Mức độ phù hợp từ thấp đến cao (1: không phù hợp, 2: phù hợp, 3: phù hợp, 4: phù hợp cao, 5: hoàn toàn phù hợp) h Đánh giá kết khảo sát, mức độ nhận định cấu trúc nội dung học phần GDTC dành cho SV khối KC có tỉ lệ nhận định phù hợp cao Điều phù hợp với ý kiến GV mô tả Bảng Đây xem ưu điểm cần tiếp tục phát huy tiến hành điều chỉnh cấu trúc nội dung học phần giai đoạn Bảng Ý kiến người học phương pháp giảng dạy học phần GDTC cho SV khối KC Trường ĐHSP TPHCM Các chỉ tiêu phương pháp giảng dạy Được lựa chọn phù hợp với nội dung Thúc đẩy việc rèn luyện kĩ cho người học Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) Mức đội 16 358 175 46 Tổng 100% 0,67% 2,67% 35 59,77% 29,22% 320 189 7,68% 52 100% 0,50% 960 5,84% 53,42% 31,55% 8,68% Tạp chí Khoa học Trường ĐHSP TPHCM Nâng cao khả học tập suốt đời người học Số lượng Tỉ lệ (%) Nguyễn Võ Thuận Thành & tgk 61 346 143 44 100% 0,83% 10,18% 57,76% 23,87% 7,35% Mức độ phù hợp từ thấp đến cao (1: khơng phù hợp, 2: phù hợp, 3: phù hợp, 4: phù hợp cao, 5: rất phù hợp) i Các kết khảo sát SV liên quan đến thực trạng phương pháp giảng dạy học phần GDTC KC nhằm giúp SV lĩnh hội kiến thức kĩ liên quan đến học phần Trường ĐHSP TPHCM tổng hợp Bảng Các ý kiến từ người học cho thấy phương pháp giảng dạy lựa chọn phù hợp (96,67% ý kiến đánh giá từ mức trở lên), đồng thời, phương pháp GV lựa chọn đóng vai trò quan trọng việc thúc đẩy rèn luyện kĩ cho người học nâng cao lực học tập suốt đời SV Điều cho thấy đầu tư lực thích ứng đổi chương trình giảng dạy đội ngũ GV GDTC Trường ĐHSP TPHCM kĩ lưỡng phù hợp, cần tiếp tục trì khích lệ phát triển Bảng 10 Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá các học phần GDTC cho SV khối KC Trường ĐHSP TPHCM Các chỉ tiêu công tác kiểm tra đánh giá Các quy định kiểm tra đánh giá rõ ràng thông báo tới người học Phương pháp đánh giá kết học tập đảm bảo độ tin cậy công Kết đánh giá phản hồi kịp thời để người học cải thiện việc học tập Người học tiếp cận dễ dàng với quy trình khiếu nại kết học tập Mức độk Tổng 0,50% 1,17% 50,75% 31,22% 16,36% 100% 0,17% 2,17% 48,75% 33,56% 15,36% 100% 0,00% 3,17% 52,59% 30,22% 14,02% 100% 0,67% 3,84% 54.09% 29,22% 12,19% 100% Mức độ phù hợp từ thấp đến cao (1: khơng phù hợp, 2: phù hợp, 3: phù hợp, 4: phù hợp cao, 5: hoàn toàn phù hợp) k Phản hồi từ người học quy định kiểm tra đánh giá học phần GDTC KC tốt (có 50,75%, 31,22% 16,36% tỉ lệ ý kiến ứng với mức 3, mức mức 5) Tuy nhiên, vẫn có tỉ lệ định ý kiến thu thập việc tiếp cận quy trình khiếu nại kết học tập chưa thật hợp lí (0,67% ý kiến mức 3,84% ý kiến mức 2) Để đảm bảo tính khách quan, cơng khai minh bạch, thiết nghĩ cần xem xét 961 Tạp chí Khoa học Trường ĐHSP TPHCM Tập 18, Số (2021): 952-964 lại quy trình hành liên quan đến việc khiếu nại kết học tập dành cho SV Trường ĐHSP TPHCM giai đoạn Bảng 11 Ý kiến người học kết đầu công tác giảng dạy học phần GDTC cho khối KC Trường ĐHSP TPHCM Các chỉ tiêu kết đầu SV Tỉ lệ SV đạt yêu cầu học phần ghi nhận, so sánh hàng năm để cải tiến Tỉ lệ SV có thực hành tập nhằm nâng cao sức khỏe ghi nhận, so sánh hàng năm để cải tiến Sự hài lòng người học ghi nhận Số lượng Mức độl 14 370 158 54 Tổng 100% Tỉ lệ (%) 0,50% 2,34% 61,77% 26,38% 9,02% Số lượng 25 368 147 57 Tỉ lệ (%) 0,33% 4,17% 61,44% 24,54% 9,52% Số lượng 18 352 165 61 Tỉ lệ (%) 0,50% 3,01% 58,76% 27,55% 10,18% 100% 100% Mức độ đáp ứng từ thấp đến cao (1: khơng đáp ứng, 2: đáp ứng, 3: đáp ứng, 4: đáp ứng cao, 5: hoàn toàn đáp ứng) l Các ý kiến người học kết đầu học phần GDTC dành cho khối KC Trường ĐHSP TPHCM tổng hợp Bảng 11 cho thấy tiêu tỉ lệ SV đạt yêu cầu học phần ghi nhận, so sánh hàng năm để cải tiến cao (61,77%, 26,38% 9,02% ứng với mức nhận định từ đáp ứng đến hoàn toàn đáp ứng) Đây chính tảng để có định hướng điều chỉnh công tác giảng dạy, nâng cao chất lượng học tập SV khóa Chỉ tiêu tỉ lệ SV có thực hành tập nhằm nâng cao sức khỏe ghi nhận, so sánh hàng năm để cải tiến có tỉ lệ 9,52% (mức hồn tồn đáp ứng) Tuy nhiên, vẫn có tỉ lệ 3,51% ý kiến mức không đáp ứng chưa đáp ứng yêu cầu tiêu hài lòng người học Điều phản ánh hạn chế định công tác giảng dạy, cần phải nỗ lực cải thiện thời gian tới Kết luận Chương trình hoạt động dạy học học phần GDTC cho SV khối KC Trường ĐHSP TPHCM tương đối phù hợp, đáp ứng nhu cầu học tập, thúc đẩy phát triển cá nhân người học đáp ứng yêu cầu thể chất theo tiêu chuẩn nghề nghiệp Bộ GD&ĐT Tuy nhiên, trình triển khai hoạt động dạy học học phần Trường ĐHSP TPHCM vẫn tồn số vấn đề cần khắc phục Để phù hợp với thực tiễn giảng dạy, số ít GV (6,90%) cho vẫn cần điều chỉnh lại mục tiêu, nội dung giảng dạy cho chương trình học GDTC khối KC Tiêu chí kết đầu SV tham gia học tập học phần, hoạt động đối sánh vẫn hạn chế (chiếm tỉ lệ từ 10,35-17,24%) Để phù 962 Tạp chí Khoa học Trường ĐHSP TPHCM Nguyễn Võ Thuận Thành & tgk hợp với thực tiễn học tập, tỉ lệ lí thuyết thực hành cần cân đối (có 5,85% ý kiến mức hồn tồn khơng đáp ứng ít đáp ứng); việc lựa chọn mơn học thơng qua trực tuyến vẫn cịn bất cập, làm ảnh hưởng đến việc đăng kí học phần SV cịn khó khăn tiếp cận quy trình khiếu nại kết học tập (4,51%); tỉ lệ SV có thực hành tập nhằm nâng cao sức khỏe ghi nhận, so sánh hàng năm để cải tiến hạn chế (4,50%); việc nâng cao khả học tập suốt đời người học chưa cao (11,01% ý kiến mức hồn tồn khơng đáp ứng ít đáp ứng) ❖ Tuyên bố quyền lợi: Các tác giả xác nhận hồn tồn khơng có xung đột quyền lợi TÀI LIỆU THAM KHẢO Ministry of Education and Training (2012) Thong tu so 57/2012/TT-BGDĐT v/v sua doi bo sung mot so dieu cua Quy che dao tao dai hoc va cao dang he chinh quy theo he thong tin chi, ban hanh kem theo Quyet dinh so 43/2007/QĐ-BGDĐT [Circular No 57/2012/TT-BGDĐT modifying a number of articles of the Regulation on formal university and college training according to the system credits issued together with Decision No 43/2007/QD-BGDĐT] Nguyen, T P T (2018) Mot so bien phap nang cao chat luong giang day cac hoc phan Giao duc The chat tai Truong Dai hoc Cong Doan [Solutions to improving the quality of Courses of Physical Education in Cong Doan University] Viet Nam Journal of Science, (Special), 196201 Nguyen, T T., Nguyen, V C., & Phạm, T D (2017) Thuc trang the luc cua sinh vien chuyen nganh khoa Giao duc The chat Dai hoc Hue [Physical status of Students majoring in Physical Education faculty of Hue University], Hue University Journal of Science, (6), 123-132 Nguyen, V T (2014) Thuc trang cong tac giao duc the chat o Hoc vien Nong nghiep mien Nam [Actual situation of physical education in Vietnam National University og Agriculture] J Sci & Devel, 12(8), 351-1360 Prime Minister (2015) Nghi dinh so 11/2015/NĐ-CP quy dinh ve giao duc the chat va hoat dong the thao nha truong [Circular No.11/2015/NĐ-CP regulations on physical education and sport activities in school] Prime Minister (2016) Quyet dinh phe duyet de an Tong the phat trien giao duc the chat va the thao truong hoc giai doan 2016-2020, dinh huong den nam 2025 [Decision to approval the project Overall development of Physical Education and school sports in the period 2016 - 2020, orientation to 2025] 963 Tạp chí Khoa học Trường ĐHSP TPHCM Tập 18, Số (2021): 952-964 CURRENT SITUATIONS OF TEACHING PHYSICAL EDUCATION COURSES FOR NON-SPEACIALIZED STUDENTS AT HO CHI MINH CITY UNIVERSITY OF EDUCATION Nguyen Vo Thuan Thanh1*, Phan Thanh Le1, Nguyen Hoang Minh2, Phan Thanh Viet2 Ho Chi Minh City University of Education, Vietnam Ho Chi Minh City University of Physical Education and Sport * Corresponding author: Nguyen Vo Thuan Thanh – Email:thanhnvt@hcmue.edu.vn Received: April 04, 2021; Revised: May 11, 2021; Accepted: May 31, 2021 ABSTRACT This study surveyed on two groups of subjects, which are 29 lecturers with 07 group of indicators and 599 non-speacialized students in with 04 group of indicators related to the current teaching situation of Physical education modules at Ho Chi Minh City University of Education (HCMUE) The survey results show that: (1) the teaching of PE modules for non-specialized students at the HCMUE is appropriate, meets the needs and creates learning motivation, promoting development, personal development in learners The teaching are basically meeting the physical requirements of the new career standards of the Ministry of Education and Training; (2) there are still some difficulties in the fields: the comparison of outputs is still limited; learners have difficulty in registering the courses; the ratio of theory to practice; it is difficult for learners to approach the review process; the enhancement of lifelong learning ability of learners is still limited Research is the basis for further improving the quality of teaching physical for non-specialized students at HCMUE in the next period Keywords: Ho Chi Minh City University of Education; non-PE majored students; physical education; realistic of training 964 ... pháp giảng dạy học phần GDTC cho SV khối KC Trường ĐHSP TPHCM (Bảng 5) cho ý kiến hồn tồn phù hợp (79,31%) 956 Tạp chí Khoa học Trường ĐHSP TPHCM Nguyễn Võ Thuận Thành & tgk Các ý kiến cho phương... nâng cao chất lượng giảng dạy cách phù hợp thời gian tới 3.2 Ý kiến SV thực trạng chương trình công tác giảng dạy học phần GDTC cho SV khối KC Trường ĐHSP TPHCM Sau khảo sát 599 SV khối KC nội... người học phương pháp giảng dạy học phần GDTC cho SV khối KC Trường ĐHSP TPHCM Các chỉ tiêu phương pháp giảng dạy Được lựa chọn phù hợp với nội dung Thúc đẩy việc rèn luyện kĩ cho người học