54676-Kết quả nghiên cứu-158890-1-10-20210209

Chuyên san Khoa học Xã hội Nhân văn CHƯƠNG TRÌNH CÁC MƠN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI, KHOA HỌC, LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ Ở TIỂU HỌC TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Dương Huy Cẩn Khoa Giáo dục, Trường Đại học Đồng Tháp Tác giả liên hệ: dhcandhdt@gmail.com Lịch sử báo Ngày nhận: 11/5/2020; Ngày nhận chỉnh sửa: 9/8/2020; Ngày duyệt đăng: 19/11/2020 Tóm tắt Chương trình Giáo dục phổ thơng xây dựng theo mơ hình phát triển phẩm chất lực học sinh Nội dung, phương pháp giáo dục hướng đến giúp học sinh hồn thành cơng việc, giải vấn đề học tập đời sống nhờ vận dụng hiệu sáng tạo kiến thức kỹ học Bài báo nêu thay đổi chương trình mơn Tự nhiên Xã hội, Khoa học, Lịch sử Địa lí tiểu học so với chương trình hành xây dựng theo định hướng nội dung Từ khóa: Chương trình Tự nhiên - Xã hội, phẩm chất lực, tiểu học, tự nhiên xã hội CURRICULUM OF THE NATURAL-SOCIAL SUBJECT, SCIENCE, HISTORY AND GEOGRAPHY IN PRIMARY EDUCATION IN THE NEW K-12 EDUCATION PROGRAM Duong Huy Can Department of Education, Dong Thap University Corresponding author: dhcandhdt@gmail.com Article history Received: 11/5/2020; Received in revised form: 9/8/2020; Accepted: 19/11/2020 Abstract The new K-12 education program is built on the model of developing students' qualities and competencies Educational contents and methods are aimed to help students fulfill assignments, and solve problems in learning and daily life by effectively and creatively applying acquired knowledge The paper outlines the fundamental changes in the curriculum of Natural-Social Subject, Science, History, and Geography in primary education compared to that of the content-based Keywords: Natural-Social curriculum, qualities and competencies, primary education, nature and society 20 Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp, Tập 10, Số 1, 2021, 20-25 Đặt vấn đề Thực Nghị số 29/NQ-TW Đảng, Nghị số 88/2014/QH13 Quốc hội Quyết định số 404/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng (GDPT), Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức xây dựng ban hành Chương trình GDPT 2018 để nâng cao chất lượng giáo dục hệ trẻ, đáp ứng đòi hỏi thực tế bắt kịp xu chung nhân loại Bộ Giáo dục Đào tạo (2018) Chương trình GDPT xây dựng theo mơ hình phát triển lực khác với Chương trình GDPT hành xây dựng theo định hướng nội dung Đó là, từ kiến thức bản, thiết thực, đại phương pháp tích cực hóa hoạt động người học, giúp học sinh hình thành phát triển phẩm chất lực mà nhà trường xã hội kì vọng Nghĩa là, giáo dục để truyền thụ kiến thức mà nhằm giúp học sinh hồn thành cơng việc, giải vấn đề học tập đời sống nhờ vận dụng hiệu sáng tạo kiến thức học Với định hướng chung phát triển lực học sinh Chương trình GDPT mới, theo chương trình mơn Tự nhiên Xã hội (TN- XH), Khoa học, Lịch sử Địa lí tiểu học có thay đổi cấu trúc nội dung nhằm đáp ứng yêu cầu hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu, lực học sinh trình giáo dục Bài viết trình bày số thay đổi chương trình mơn TN-XH tiểu học Chương trình GDPT Chương trình mơn TN-XH Chương trình GDPT 2.1 Cấu trúc chương trình, nội dung chương trình mơn TN-XH có thay đổi 1) Mơn TN-XH mơn học bắt buộc lớp 1, lớp lớp 3, xây dựng dựa tảng khoa học bản, ban đầu tự nhiên xã hội, môn học thiên nhiên, người cộng đồng gần gũi xung quanh Môn TN-XH đặt sở quan trọng cho việc học tập môn Khoa học, Lịch sử Địa lí lớp 4, lớp cấp Tiểu học môn khoa học tự nhiên, khoa học xã hội cấp học Bộ Giáo dục Đào tạo (2018) Chương trình mơn TN-XH bao gồm chủ đề: Gia đình, Trường học, Cộng đồng địa phương, Thực vật động vật, Con người sức khoẻ, Trái Đất bầu trời Chương trình hành gồm chủ đề: Con người sức khỏe; Xã hội; Tự nhiên Bảng Cấu trúc chủ đề môn TN-XH lớp 1, 2, Chương trình Chương trình hành Chủ đề - Lớp Chương trình Chương trình hành Gia đình Trường học Cộng đồng địa phương Thực vật động vật 1,2,3 1,2,3 1,2,3 1,2,3 Con người Trái Đất và sức khỏe bầu trời 1,2,3 1,2,3 Chủ đề - Lớp Con người sức khỏe Xã hội Tự nhiên 1,2,3 1,2,3 1,2,3 Chương trình mơn TN-XH ngồi việc xếp, cấu trúc lại số chủ đề, nội dung chủ đề phát triển chủ đề theo hướng mở rộng nâng cao từ lớp đến lớp Mỗi chủ đề thể mối liên quan, tương tác người với yếu tố tự nhiên xã hội Tùy theo chủ đề, nội dung giáo dục giá trị kỹ sống; giáo dục vấn đề liên quan đến việc giữ gìn sức khoẻ, bảo vệ sống an tồn thân, gia đình 21 Chuyên san Khoa học Xã hội Nhân văn cộng đồng, bảo vệ môi trường, phòng tránh thiên tai,… thể mức độ đơn giản phù hợp Mặt khác, chương trình thực tinh giản số nội dung khó học lớp đầu cấp trung học sở, đơn vị hành (làng, xã/phường; huyện/ quận; tỉnh/thành phố) hoạt động nông nghiệp, công nghiệp,… tỉnh/thành phố; giảm bớt số nội dung kiến thức chủ đề Trái Đất bầu trời Đồng thời, chương trình cập nhật số nội dung gần gũi thiết thực với học sinh dạy số nội dung lễ hội, di tích văn hóa lịch sử cảnh đẹp địa phương; số thiên tai thường gặp cách phòng tránh; cách bảo vệ an tồn thân, phịng tránh bị xâm hại,… Bảng Sự thay đổi, cập nhật nội dung mới: (chủ đề Gia đình, Trường học, Cộng đồng địa phương Chương trình tương ứng với chủ đề Xã hội Chương trình hành) Chủ đề/ Mạch nội dung Lớp Lớp Lớp Gia đình, lớp học hoạt động môi trường xung quanh Hình thành số kĩ tự bảo vệ thân Gia đình, trường học, thành viên trường, sống xung quanh, giao thông lại Hình thành số kĩ tự bảo vệ thân Các hệ gia đình họ hàng, hoat động trường, hoạt động thông tin liên lạc, làng q, thị Hình thành số kĩ tự bảo vệ thân Gia đình - Thành viên mối quan hệ thành viên gia đình - Nhà ở, đồ dùng nhà; sử dụng an toàn số đồ dùng nhà - Sắp xếp đồ dùng cá nhân gọn gàng, ngăn nắp - Các hệ gia đình - Nghề nghiệp người lớn gia đình - Phòng tránh ngộ độc nhà - Giữ vệ sinh nhà - Họ hàng nội, ngoại - Ngày kỉ niệm, kiện đáng nhớ gia đình - Phòng tránh hoả hoạn nhà - Giữ vệ sinh xung quanh nhà Trường học - Cơ sở vật chất lớp học trường học - Các thành viên nhiệm vụ số thành viên lớp học, trường học - Hoạt động học sinh lớp trường học - An toàn vui chơi trường giữ lớp đẹp - Một số kiện thường tổ chức trường học - Giữ an toàn vệ sinh tham gia số hoạt động trường - Hoạt động kết nối với xã hội trường học - Truyền thống nhà trường - Giữ an toàn vệ sinh trường khu vực xung quanh trường Cộng đồng địa phương - Quang cảnh làng xóm, - Hoạt động mua bán hàng hoá đường phố - Một số hoạt động người - Hoạt động giao thông dân cộng đồng - An toàn đường Xã hội (Chương trình hành) 22 - Một số hoạt động sản xuất - Một số di tích văn hố, lịch sử cảnh quan thiên nhiên Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp, Tập 10, Số 1, 2021, 20-25 2) Môn Khoa học môn học bắt buộc lớp lớp 5, xây dựng dựa tảng bản, ban đầu khoa học tự nhiên lĩnh vực nghiên cứu giáo dục sức khoẻ, giáo dục môi trường Môn học kế thừa kết giáo dục môn TN-XH lớp 1, 2, đóng vai trị quan trọng việc giúp học sinh học tập môn Khoa học tự nhiên cấp trung học sở môn Vật lí, Hố học, Sinh học cấp trung học phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo (2018) Về nội dung giáo dục, Chương trình mơn Khoa học gồm chủ đề là: Chất; Năng lượng; Thực vật động vật; Nấm, vi khuẩn; Con người sức khoẻ; Sinh vật mơi trường Chương trình hành gồm chủ đề là: Con người sức khoẻ, Vật chất lượng; Thực vật động vật, lớp thêm chủ đề Môi trường tài nguyên thiên nhiên So với Chương trình hành, Chương trình tinh giản số nội dung chồng chéo với môn học khác học lớp đầu cấp trung học sở nội dung vật liệu; đồng thời cập nhật đưa vào số nội dung thiết thực với học sinh nội dung nấm, vi khuẩn bệnh nấm vi khuẩn gây nên Bảng Cấu trúc chủ đề môn Khoa học Chương trình so sánh với Chương trình hành Chủ đề - Lớp Chương trình Chất Năng lượng Thực vật động vật Nấm, vi khuẩn 4, 4, 4, 4, 5 Con người Sinh vật và sức khỏe môi trường 4, 4, Chủ đề - Lớp Chương trình hành Con người sức khỏe Vật chất lượng Thực vật động vật Môi trường tài nguyên thiên nhiên 4, 4, 4, 5 3) Chương trình mơn Lịch sử Địa lí chọn lọc kiến thức sơ giản tự nhiên, dân cư, số hoạt động kinh tế, lịch sử, văn hoá vùng miền, đất nước Việt Nam giới; kiện, nhân vật lịch sử phản ánh dấu mốc lớn trình dựng nước giữ nước dân tộc Việt Nam Thiết kế chương trình theo phạm vi mở rộng dần khơng gian địa lí khơng gian xã hội Nội dung mơn Lịch sử Địa lí tập trung lựa chọn “điểm” Kiến thức lịch sử lựa chọn không thiết tuân thủ nghiêm ngặt tính lịch đại mà phản ánh kiện, nhân vật lịch sử tiêu biểu cho số vùng miền, số giai đoạn lịch sử Kiến thức địa lí, vùng lựa chọn không dựa nét tương đồng tự nhiên mà dựa vai trò lịch sử vùng đất đó; vùng lựa chọn giới thiệu số đặc điểm địa lí tiêu biểu, đặc trưng Bộ Giáo dục Đào tạo (2018) Bảng Cấu trúc chủ đề mơn Lịch sử Địa lí Chương trình Mạch nội dung Chủ đề Lớp 4/5 … … Trung du miền núi Bắc Bộ Thiên nhiên Dân cư, hoạt động sản xuất số nét văn hóa Đền Hùng lễ giổ Tổ Hùng Vương … … 23 Chuyên san Khoa học Xã hội Nhân văn Thiên nhiên Tây Nguyên Dân cư, hoạt động sản xuất số nét văn hóa Lễ hội Cồng Chiêng Tây Nguyên … … Vị trí địa lí, lãnh thổ, đơn vị hành chính, Quốc kì, Quốc huy, Quốc ca Đất nước người Việt Nam Thiên nhiên Việt Nam Biển, đảo Việt Nam Dân cư dân tộc Việt Nam Văn Lang, Âu Lạc Những quốc gia lãnh Phù Nam thổ Việt Nam Champa … … Các châu lục đại dương giới Tìm hiểu giới Dân số chủng tộc giới Một số văn minh tiếng giới Xây dựng giới xanh-sạch-đẹp Chung tay xây dựng giới Xây dựng giới hịa bình Trong Chương trình mơn Lịch sử Địa lí mới, kiến thức xây dựng thành mạch nội dung theo phạm vi mở rộng dần khơng gian địa lí khơng gian xã hội từ vùng miền, đất nước Việt Nam giới Trong mạch nội dung kiến thức lịch sử, địa lí lựa chọn tiêu biểu tương đồng, có vai trị lịch sử, cập nhật mang dấu ấn với vùng miền; kiện, nhân vật lịch sử phản ánh dấu mốc lớn trình dựng nước giữ nước dân tộc Việt Nam So với chương trình hành chọn yếu tố cốt lõi hoạt động người thành tựu hoạt động khơng gian thời gian, chương trình gồm hai phần Lịch sử Địa lí Phần Lịch sử: Thời gian tiến trình lịch sử dân tộc:…; Phần Địa lí: Khơng gian với điều kiện hoạt động chủ yếu người nay: Như vậy, chương trình mơn TN-XH Chương trình GDPT cấu trúc nội dung giữ số đặc điểm chung như: Chương trình mơn TN-XH gồm mơn TN-XH lớp 1, 2, 3, môn Khoa học lớp 4, mơn Lịch sử Địa lí lớp 4, 5; Quan điểm tích hợp xun suốt nội dung mơn TN-XH; Chương 24 4 5 5 trình mơn học xây dựng theo chủ đề theo mạch nội dung phát triển qua lớp; Chương trình có ý tới vốn sống, hiểu biết kinh nghiệm học sinh; Chương trình mở gắn kết nội dung giáo dục địa phương phù hợp 2.2 Phương pháp giáo dục theo hướng phát triển lực học sinh 2.2.1 Phương pháp chung Tổ chức, hướng dẫn hoạt động, tạo mơi trường học tập tình có vấn đề để khuyến khích học sinh tích cực tham gia vào hoạt động học tập, tự phát lực, khám phá vấn đề, hoạt động luyện tập hoạt động thực hành Thông qua số hình thức chủ yếu như: học lí thuyết; thực tập, thí nghiệm, trị chơi, đóng vai, dự án nghiên cứu; tham gia xêmina, tham quan, cắm trại, đọc sách; sinh hoạt tập thể, hoạt động phục vụ cộng đồng 2.2.2 Phương pháp đặc thù 1) Môn TN-XH hình thành phát triển học sinh lực khoa học, bao gồm: nhận thức khoa học, tìm hiểu môi trường TN-XH xung quanh, vận dụng kiến thức, kĩ học Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp, Tập 10, Số 1, 2021, 20-25 Phương pháp thực chương trình mơn học tổ chức cho học sinh học thông qua tương tác quan sát trải nghiệm thực tế: khai thác kiến thức, kinh nghiệm học sinh sống xung quanh; phát huy trí tị mị khoa học, hướng đến phát triển mối quan hệ tích cực học sinh với môi trường TN-XH xung quanh 2) Môn Khoa học hình thành phát triển học sinh lực khoa học tự nhiên, bao gồm: nhận thức khoa học tự nhiên, tìm hiểu mơi trường tự nhiên xung quanh, vận dụng kiến thức, kĩ học Phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh qua tổ chức hoạt động học tập lớp học lớp học; tạo hội cho học sinh học qua trải nghiệm; học qua điều tra, khám phá giới tự nhiên, qua quan sát, thí nghiệm, thực hành, xử lí tình thực tiễn; qua hợp tác, trao đổi với bạn 3) Mơn Lịch sử Địa lí hình thành phát triển học sinh lực lịch sử địa lí, biểu đặc thù lực khoa học với thành phần: nhận thức khoa học lịch sử địa lí; tìm hiểu lịch sử địa lí; vận dụng kiến thức, kĩ học Phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động học sinh như: thảo luận, đóng vai, làm dự án nghiên cứu, Mơn Lịch sử Địa lí cấp tiểu học trọng tổ chức hoạt động dạy học để giúp học sinh tự tìm hiểu, tự khám phá; trọng rèn luyện cho học sinh biết cách sử dụng sách giáo khoa tài liệu học tập, biết cách suy luận để tìm tịi phát kiến thức mới; tăng cường phối hợp tự học với học tập, thảo luận theo nhóm, đóng vai, làm dự án nghiên cứu; đa dạng hố hình thức tổ chức học tập, kết hợp việc học lớp với hoạt động xã hội; tổ chức, hướng dẫn tạo hội cho học sinh thực hành, trải nghiệm, tiếp xúc với thực tiễn để tìm kiếm, thu thập thông tin, phát giải vấn đề (Bộ Giáo dục Đào tạo, 2018) 2.3 Đánh giá kết giáo dục Căn đánh giá yêu cầu cần đạt phẩm chất lực quy định Chương trình tổng thể chương trình mơn học Đánh giá tập trung kiến thức, kĩ học tập, đồng thời tăng cường áp dụng biện pháp thích hợp để đánh giá thái độ học sinh học tập; trọng đánh giá khả vận dụng kiến thức, kĩ vào tình khác học tập môn học Kết hợp đánh giá thường xuyên đánh giá định kì; đánh giá định tính định lượng; đánh giá giáo viên với tự đánh giá đánh giá đồng đẳng học sinh, đánh giá cha mẹ học sinh đánh giá cộng đồng Sử dụng hình thức đánh giá khác nhau: đánh giá thông qua viết (bài tự luận, trắc nghiệm khách quan, thu hoạch tham quan, báo cáo kết sưu tầm, ); đánh giá thông qua vấn đáp, thuyết trình; đánh giá thơng qua quan sát (quan sát việc học sinh sử dụng công cụ học tập, thực thực hành, thảo luận nhóm, học thực địa, tham quan, khảo sát địa phương,… cách sử dụng bảng quan sát, bảng kiểm, hồ sơ học tập, ) Bộ Giáo dục Đào tạo (2018) Kết luận Chương trình GDPT xây dựng theo mơ hình phát triển lực học sinh Từ kiến thức bản, thiết thực, đại phương pháp tích cực hóa hoạt động học sinh mơn học nói chung, mơn TNXH nói riêng; Nội dung chương trình nhằm giúp học sinh hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu lực học tập, điểm khác với Chương trình GDPT hành xây dựng theo định hướng nội dung, trọng trang bị kiến thức./ Tài liệu tham khảo Bộ Giáo dục Đào tạo (2006) Chương trình GDPT cấp Tiểu học: mơn TN-XH; mơn Khoa học; mơn Lịch sử Địa lí Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2018) Chương trình GDPT tổng thể Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2018) Chương trình GDPT mơn TN-XH; mơn Khoa học; mơn Lịch sử Địa lí (cấp Tiểu học) Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2018) Một số vấn đề chung chương trình GDPT Hà Nội 25 ... Khoa học môn học bắt buộc lớp lớp 5, xây dựng dựa tảng bản, ban đầu khoa học tự nhiên lĩnh vực nghiên cứu giáo dục sức khoẻ, giáo dục môi trường Môn học kế thừa kết giáo dục môn TN-XH lớp 1,... Thông qua số hình thức chủ yếu như: học lí thuyết; thực tập, thí nghiệm, trị chơi, đóng vai, dự án nghiên cứu; tham gia xêmina, tham quan, cắm trại, đọc sách; sinh hoạt tập thể, hoạt động phục vụ... Phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động học sinh như: thảo luận, đóng vai, làm dự án nghiên cứu, Mơn Lịch sử Địa lí cấp tiểu học trọng tổ chức hoạt động dạy học để giúp học sinh tự