Quan điểm toàn diện của chủ nghĩa Mác Lenin và sự vận dụng của tác giả

Mục lục LỜI MỞ ĐẦU I QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC- LÊNIN 1.Phân tích sở lý luận quan điểm toàn diện 1.1 Nguyên lý mối liên hệ phổ biến 1.2 Nội dung nguyên lý mối quan hệ phổ biến 1.3 Tính chất mối liên hệ phổ biến .7 1.4 Ý nghĩa phương pháp luận rút từ nguyên lý mối liên hệ phổ biến Quan điểm toàn diện triết học Mác - lênin .10 2.1 Định nghĩa 10 2.2 Lịch sử đời 11 2.3 Các yêu cầu quan điểm toàn diện nhận thức thực tiễn .11 II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ VẬN DỤNG 16 Ý nghĩa việc vận dụng quan điểm toàn diện 16 Định hướng vận dụng cho thân 17 Thực trạng việc vận dụng quan điểm toàn diện 19 3.1 Thành công 19 3.2 Ưu điểm 19 3.3 Nguyên nhân 20 3.4 Đề xuất giải pháp .20 III KẾT LUẬN 21 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO 22 V LỜI CẢM ƠN 23 PHỤ LỤC 24 LỜI MỞ ĐẦU Nhận thức, tư người có quan hệ thế giới xung quanh ? Con người có khả nhận thức giới thực hay không người nhận thức giới xung quanh việc áp dụng hiểu biết vào thực tiễn ? Đây hai vấn đề triết học Trong triết học Mác-Lênin, phép biện chứng vật coi phương pháp luận chung hoạt động thực tiễn, giúp người nhận thức giới Từ việc nghiên cứu phép biện chứng vật mối liên hệ phổ biến vật tượng, triết học MácLênin rút quan điểm tồn diện nhận thức Vì vật, tượng giới tồn mối liên hệ với vật, tượng khác mối liên hệ đa dạng, phong phú, nhận thức vật, tượng, phải có quan điểm tồn diện, biết phân biệt mối liên hệ, phải biết ý đến mối liên hệ bên trong, mối liên hệ chất, mối liên hệ chủ yếu, mối liên hệ tất nhiên ( ) tránh quan điểm phiến diện xét vật, tượng mối liên hệ vội vàng kết luận chất hay tính quy luật Quan điểm tồn diện địi hỏi phải từ tri thức nhiều mặt, nhiều mối liên hệ vật đến khái quát để rút chất chi phối tồn phát triển vật hay tượng đó, điều làm sáng tỏ nội dung tiểu luận với đề tài: “ Quan điểm toàn diện chủ nghĩa Mác-Lênin vận dụng tác giả ” I QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC-LÊNIN Phép biện chứng vật xây dựng sở hệ thống nguyên lý, phạm trù bản, quy luật phổ biến phản ánh đắn thực Trong hệ thống nguyên lý mối liên hệ phổ biến nguyên lý phát triển hai nguyên lý khái quát Vì Ph.Ăngghen định nghĩa: "phép biện chứng chẳng qua môn khoa học quy luật phổ biến vận động phát triển tự nhiên, xã hội loài người tư duy" Phép biện chứng vật môn khoa học nghiên cứu quy luật chung vận động phát triển tự nhiên, xã hội tư Phép biện chứng vật xây dựng sở hệ thống gồm nguyên lý (nguyên lý mối liên hệ phổ biến, nguyên lý phát triển), cặp phạm trù (cái riêng – chung, nguyên nhân – kết quả, tất nhiên – ngẫu nhiên, nội dung – hình thức, chất – tượng, khả – thực) quy luật phổ biến (quy luật lượng – chất, quy luật phủ định phủ định, quy luật thống đấu tranh mặt đối lập) Từ nguyên lý trên, ta xây dựng quan điểm: Quan điểm toàn diện, quan điểm phát triển quan điểm lịch sử – cụ thể Trong đó, quan điểm tồn diện đóng vai trò quan trọng vật tượng giới tồn mối liên hệ với vật khác mối liên hệ đa dạng, phong phú Do đó, quan điểm tồn diện có ý nghĩa thiết thực sống 1.Phân tích sở lý luận quan điểm toàn diện: 1.1 Nguyên lý mối liên hệ phổ biến : Khái niệm mối liên hệ : Trong tồn tại, đối tượng tương tác với qua thể thuộc tính bộc lộ chất bên trong, khẳng định đối tượng thực tồn Sự thay đổi tương tác tất yếu làm đối tượng, thuộc tính thay đổi số trường hợp cịn làm biến , chuyển hóa thành đối tượng khác Sự tồn đối tượng, hữu thuộc tính phụ thuộc vào tương tác với đối tượng khác, chứng tỏ đối tượng có liên hệ với đối tượng khác Mối liên hệ phạm trù triết học dùng để mối ràng buộc, tương hỗ, quy định ảnh hưởng lẫn yếu tố, phận đối tượng đối tượng với Liên hệ quan hệ hai đối tượng thay đổi số chúng định làm đối tượng thay đổi Chẳng hạn, vận động vật thể có liên hệ hữu với khối lượng nó, thay đổi vận tốc vận động tất yếu làm khối lượng thay đổi, sinh vật có liên hệ với mơi trường bên ngồi Những thay đổi mơi trường tất yếu làm mơi trường có thay đổi tương ứng, cơng cụ lao động có liên hệ với đối tượng lao động Những thay đổi công cụ gây thay đổi xác định đối tượng lao động mà cơng cụ tác động lên, đến lượt thay đổi đối tượng lao động tất gây biến đổi cơng cụ lao động Ví dụ: Ở thời kì ngun thủy, người săn, bắt, hái, lượm đến công cụ lao động cày, cuốc xuất tác động mạnh làm thay đổi đối tượng lao động đất đai Từ đó, người bắt đầu hoạt động trồng trọt để tạo sản phẩm nông nghiệp công cụ lao động thay đổi phù hợp xuất máy cày, máy xới để phục vụ nông nghiệp Ngược lại, cô lập ( tách rời ) trạng thái đối tượng, thay đổi đối tượng không ảnh hưởng đến đối tượng khác, khơng làm chúng thay đổi Chẳng hạn, biến đổi nguyên tắc đạo đức không làm quỹ đạo chuyển động trái đất thay đổi, hay thay đổi xảy hạt tương tác với nhau, khó làm nguyên tắc đạo đức thay đổi Các ví dụ nêu liên hệ lập hồn tồn khơng có nghĩa là, số đối tượng ln liên hệ, cịn đối tượng khác lại lập Trong trường hợp liên hệ qua lại Trong giới đối tượng trạng thái vừa cô lập vừa liên hệ với Chúng liên hệ với số khía cạnh , khơng liên hệ với khía cạnh khác, chúng có biến đổi khiến đối tượng khác thay đổi, lẫn biến đổi không làm đối tượng khác thay đổi Như vậy, liên hệ lập thống với mà ví dụ điển hình quan hệ thể sống mơi trường Cơ thể sống gắn bó với mơi trường đồng thời tách biệt với nó, có tính độc lập tương đối Một số thay đổi môi trường định làm thể sống thay đổi, thay đổi khác lại khơng làm thay đổi Chỉ biến đổi môi trường gắn với hoạt động sống thể ảnh hưởng đến nó; cịn thay đổi khơng gắn với hoạt động khơng gây biến đổi Như vậy, liên hệ cô lập tồn nhau, mặt tất yếu quan hệ cụ thể đối tượng Chẳng hạn sinh vật có liên hệ với mơi trường bên ngồi: thay đổi nhân tố vô sinh (ánh sáng, nước, nhiệt độ, độ ẩm, khơng khí, ) mơi trường bên ngồi làm sinh vật có thay đổi tương ứng Ví dụ: Nhiệt độ thể người mức ổn định khoảng từ 36-37,5 độ C Khi thời tiết nóng, thể người tốt mồ để chúng bốc thu nhiệt độ từ thể môi trường làm cho thể cảm thấy mát Khi gặp thời tiết lạnh có tượng run người, da gà, phản xạ co để sinh nhiệt làm thể ấm Mối liên hệ cung cầu (hàng hóa, dịch vụ thị trường với yêu cầu cần đáp ứng người có mối quan hệ sâu sắc, chặt chẽ) Chính nên cung cầu tác động, ảnh hưởng lẫn nhau, từ tạo nên q trình vận động, phát triển không ngừng cung cầu Mối liên hệ quan thể người, đồng hóa dị hóa mối quan hệ lĩnh vực kinh tế, trị, văn hóa, quốc gia quốc gia với Trước đây, nhà tâm rút mối liên hệ vật từ ý thức, tinh thần (Hêghen cho rằng, ý niệm tuyệt đối tảng mối liên hệ, Béccơly lập trường tâm chủ quan lại cho rằng, cảm giác tảng mối liên hệ đối tượng) Từ chỗ cho rằng, tồn giới mắt khâu thực thể vật chất nhất, trạng thái hình thức tồn khác nó, phép biện chứng vật thừa nhận, có mối liên hệ phổ biến đối tượng Nhưng nói đến mối liên hệ phổ biến phải phân biệt khái niệm với đơn giản mối liên hệ Khi nói mối liên hệ chủ yếu ý đến ràng buộc, tác động lẫn đối tượng vật chất- hữu hình, cịn giới tinh thần đối tượng khơng vật hữu hình mà lại vơ hình thức tư duy( khái niệm, phán đoán, suy lý) hay phạm trù khoa học- hình thức nhận thức liên hệ chặt chẽ với liên hệ với vật thật- nguyên mẫu thực khách quan, mà hình thức phản ánh, tái tạo lại chúng Khi quan niệm liên hệ mở rộng sang cho đối tượng tinh thần chúng vốn thuộc chủ thể với đối tượng khác quan có quan niệm mối liên hệ phổ biến Có nhiều loại liên hệ, có loại liên hệ chung nhất, đối tượng nghiên cứu phép biện chứng, loại liên hệ gọi liên hệ phổ biến Thế giới thể hỗn loạn đối tượng, mà hệ thống liên hệ đối tượng Như vậy, tính thống vật chất giới sở cho liên hệ, mà tác động qua lại, chuyển hóa lẫn Cịn quan điểm siêu hình tồn vật, tượng giới thường phủ định mối liên hệ tất yếu đối tượng, phổ biến rộng rãi khoa học tự nhiên lan truyền sang triết học Ở Tây Âu kỉ XVII- XVIII, trình độ khoa học tự nhiên nhiều hạn chế, chủ yếu dừng lại việc sưu tập tài liệu, nghiên cứu giới tách rời phận riêng lẻ Điều làm nảy sinh quan điểm siêu hình coi vật, tượng tồn tách rời nhau, bên cạnh kia, hết đến kia, chúng khơng có mối liên hệ ràng buộc quy định chuyển hóa lẫn nhau, có mối liên hệ có tính ngẫu nhiên, bên ngồi Giới vơ khơng có mối liên hệ với giới hữu cơ, xã hội loài người tổng số cá thể riêng lẻ, nhận thức cảm tính nhận thức lý tính tách rời nhau… Quan điểm dẫn giới quan triết học đến sai lầm dựng lên ranh giới giả tạo vật, tượng, đặt đối lập nghiên cứu khoa học chuyên ngành với Vì vậy, quan điểm siêu hình khơng có khả phát quy luật, chất tính phổ biến vận động, phát triển vật, tượng giới Trái lại, quan điểm biện chứng vật cho rằng, vật, tượng giới tồn mối liên hệ qua lại với nhau, quy định lẫn nhau, thâm nhập, chuyển hóa lẫn nhau, khơng tách biệt Đó nội dung nguyên lý mối liên hệ phổ biến Cơ sở tồn đa dạng mối liên hệ tính thống vật chất giới, theo đó, vật, tượng phong phú giới dạng tồn khác giới vật chất Khái niệm mối liên hệ phổ biến dùng để tính phổ biến mối liên hệ, mối liên hệ tồn nhiều vật, tượng giới hay nói cách khác mối liên hệ phổ biến dùng với hai nghĩa là: dùng để tính phổ biến mối liên hệ; dùng để khái quát mối liên hệ có tính chất phổ biến Giữa tri thức có mối liên hệ phổ biến: làm kiểm tra tốn, lý, hóa, phải vận dụng kiến thức văn học để phân tích đề bài, đánh giá đề thi Đồng thời, học môn xã hội, phải vận dụng tư duy, logic môn tự nhiên Mối liên hệ riêng chung; nguyên nhân kết quả; nội dung hình thức, lượng chất, mặt đối lập Sự vật chẳng có mối liên hệ đó, mối liên hệ đặc thù đa dạng, phong phú đến đâu nằm mối liên hệ phổ biến 1.2 Nội dung nguyên lý mối quan hệ phổ biến Ngay từ đời, triết học Mác - Lênin khẳng định vai trò, định hướng, phương pháp luận cho khoa học, kim nam cho hành động người Trong sống đầy biến động phức tạp này, giúp người nhận thức đắn giới Mỗi quan điểm cách nhìn nhận sống, đặc biệt quan điểm toàn diện triết học Mác - Lênin với nội dung: “ Các vật tượng mn hình mn vẻ giới, không tồn cách cô lập, biệt lập mà thể thống nhất, vật tượng tồn cách tự tác động nhau, ràng buộc quy định chuyển hóa lẫn Mối liên hệ diễn vật, tượng tự nhiên, xã hội, tư mà diễn mặt, yếu tố, trình vật tượng ” Mối liên hệ phổ biến khách quan, vốn có vật, tượng, bắt nguồn từ tính thống vật chất, giới, biểu trình tự nhiên, xã hội tư Phép biện chứng vật có vai trị làm sáng tỏ quy luật liên hệ phát triển tự nhiên, xã hội loài người tư Vì cấp độ phát triển phép biện chứng vật, nguyên lý mối liên hệ phổ biến xem nguyên lý có ý nghĩa khái quát Nguyên lý mối liên hệ phổ biến cho vật tượng q trình cấu thành giới vừa tách biệt nhau, vừa có liên hệ qua lại, thâm nhập chuyển hố lẫn nhau.Trong liên hệ tác động qua lại lẫn nhau, điều kiện tiền đề tồn cho nhau, quy định lẫn nhau, nương tựa lẫn nhau, chuyển hóa lẫn mặt, yếu tố, thuộc tính cấu thành vật, tượng giới khách quan Ngoài người theo quan điểm vật biện chứng khẳng định sở liên hệ qua lại vật tượng tính thống vật chất giới Theo quan điểm này, vật, tượng giới dù có đa dạng, có khác chúng dạng tồn khác giới giới vật chất Các mối liên hệ diễn vật, vật với nhau, toàn vũ trụ, không gian thời gian Quan điểm vật biện chứng khơng khẳng định tính khách quan, tính phổ biến liên hệ vật, tượng, q trình mà cịn nêu rõ tính đa dạng liên hệ qua lại Tính đa dạng liên hệ tính đa dạng tồn tại, vận động phát triển vật tượng quy định Có mối liên hệ bên mối liên hệ qua lại, tác động lẫn phận, yếu tố, thuộc tính, mặt khác vật, giữ vai trị định tồn tại, vận động phát triển vật Có mối liên hệ bên mối liên hệ vật, tượng khác nhau, nói chung khơng có nghĩa định, thường phải thông qua mối liên hệ bên mà phát huy Tuy nhiên mối liên hệ bên quan trọng, đơi cịn giữ vai trị định Ngồi cịn có mối liên hệ chủ yếu, có mối liên hệ thứ yếu, có mối liên hệ chung bao qt tồn giới, có mối liên hệ bao quát số lĩnh vực số lĩnh vực riêng biệt giới Có mối liên hệ trực tiếp, có mối liên hệ gián tiếp mà tác động qua lại thực thông qua hay số khâu trung gian Có mối liên hệ chất mối liên hệ khơng chất, có mối liên hệ tất yếu mối liên hệ ngẫu nhiên Có mối liên hệ sự vật khác nhau, có mối liên hệ khác vật Sự vật, tượng vận động phát triển qua nhiều giai đoạn khác nhau, giai đoạn có mối liên hệ với tạo thành lịch sử phát triển thực vật trình tương ứng Quan điểm vật biện chứng liên hệ đòi hỏi phải thừa nhận tính tương đối phân loại Các loại liên hệ khác chuyển hố cho Sự chuyển hố diễn thay đổi phạm vi bao quát xem xét kết vận động khách quan vật tượng 1.3 Tính chất mối liên hệ phổ biến + Tính khách quan: Phép biện chứng vật khẳng định tính khách quan mối liên hệ, tác động giới Giữa vật, tượng vật chất với nhau, vật tượng với tượng tinh thần tượng tinh thần với Chúng tác động qua lại, chuyển hoá phụ thuộc lẫn Đây vốn có thân vật, tồn độc lập không phụ thuộc vào ý muốn chủ quan hay nhận thức người Sở dĩ mối liên hệ có tính khách quan giới vật chất có tính khách quan Các dạng vật chất (bao gồm vật, tượng) dù có vô vàn, vô kể, thống với tính vật chất Có điểm chung tính vật chất tức chúng có mối liên hệ với mặt chất cách khách quan Con người nhận thức vận dụng mối liên hệ hoạt động thực tiễn Ví dụ: Mối liên hệ vật cụ thể (một riêng) với q trình đồng hóa- dị hóa; biến dị - di truyền; quy luật sinh học; sinh – trưởng thành – già – chết (cái chung), vốn có vật đó, tách rời khỏi mối liên hệ khơng cịn vật, vật chết Mối liên hệ mang tính khách quan, người sáng tạo mối liên hệ đó, mà nhận thức, tác động + Tính phổ biến mối liên hệ thể chỗ: Dù đâu, tự nhiên, xã hội tư có mối liên hệ đa dạng, chúng giữ vai trị, vị trí khác vận động, chuyển hóa vật, tượng Mối liên hệ qua lại, quy định, chuyển hóa lẫn diễn vật, tượng tự nhiên, xã hội, tư duy, mà diễn mặt, yếu tố, trình vật, tượng Ví dụ: Khơng gian thời gian; vật, tượng; tự nhiên, xã hội, tư có mối liên hệ, chẳng hạn khứ, tại, tương lai liên hệ chặt chẽ với + Tính đa dạng, phong phú: Mỗi vật, tượng, trình khác mối liên hệ khác nhau; vật tượng có nhiều mối liên hệ khác (bên – bên ngồi, chủ yếu – thứ yếu, – khơng ), chúng giữ vị trí, vai trị khác tồn phát triển vật, tượng đó; mối liên hệ điều kiện hồn cảnh khác tính chất, vai trị khác Như vậy, khơng thể đồng tính chất vai trị mối liên hệ khác vật định, điều kiện xác định Tùy thuộc vào tính chất vai trò mối liên hệ, ta phân loại mối liên hệ sau: - Mối liên hệ mặt không gian mối liên hệ mặt thời gian vật, tượng - Mối liên hệ chung tác động lên toàn hay lĩnh vực rộng lớn giới - Mối liên hệ riêng tác động lĩnh vực, vật, tượng cụ thể - Mối liên hệ phổ biến trực tiếp mối liên hệ phổ biến gián tiếp - Mối liên hệ phổ biến chủ yếu mối liên hệ phổ biến thứ yếu - Mối liên hệ phổ biến tất nhiên mối liên hệ phổ biến ngẫu nhiên - Mối liên hệ phổ biến bên mối liên hệ phổ biến bên - Mối liên hệ tổng thể phận Việc phân loại mang tính tương đối mối liên hệ đối tượng phức tạp, tách chúng khỏi mối liên hệ khác Các mối liên hệ cần nghiên cứu cụ thể biến đổi phát triển cụ thể chúng Ví dụ: Mối liên hệ người, cá với nước khác nhau, người giai đoạn phát triển khác nhu cầu nước khác, người sống nơi lạnh, nơi nóng nhu cầu nước khác nhau; xanh có cần nhiều nước, ánh sáng, cần nước, ánh sáng ( mối liên hệ đa dạng, phong phú…) Như vậy, nguyên lý mối liên hệ phổ biến khái quát toàn cảnh giới mối liên hệ chằng chịt vật, tượng Tính vơ hạn giới tính vơ lượng vật, tượng giải thích mối liên hệ phổ biến, quy định mối liên hệ có hình thức, vai trò khác Mỗi vật, tượng tồn nhiều mối liên hệ, tác động qua lại với nhau, nghiên cứu đối tượng cụ thể cần tuân thủ nguyên tắc toàn diện 1.4 Ý nghĩa phương pháp luận rút từ nguyên lý mối liên hệ phổ biến Từ việc nghiên cứu nguyên lý mối liên hệ phổ biến vật, tượng, rút quan điểm toàn diện quan điểm lịch sử – cụ thể nhận thức hoạt động thực tiễn Quan điểm toàn diện: Khi xem xét vật, tượng, ta phải xem xét vật, tượng mối quan hệ biện chứng qua lại phận, yếu tố, mặt vật, tượng tác động qua lại vật, tượng với vật, tượng khác Chỉ sở nhận thức đúng, xác vật, tượng xử lý có hiệu vấn đề sống thực tiễn Như vậy, quan điểm toàn diện đối lập với quan điểm phiến diện, siêu hình, chiết trung, ngụy biện nhận thức thực tiễn V.I.Lênin cho rằng: “Muốn thực hiểu vật, cần phải nhìn bao quát nghiên cứu tất mặt, tất mối liên hệ “quan hệ gián tiếp Trong nhận thức, học tập: Một là, xem xét mối quan hệ bên vật, tượng Tức xem xét mối liên hệ qua lại phận, yếu tố, thuộc tính khác vật, tượng Hai xem xét mối quan hệ bên vật, tượng Tức là, xem xét vật, tượng mối liên hệ qua lại vật, tượng với vật, tượng khác, kể trực tiếp gián tiếp Ba là, xem xét vật, tượng mối quan hệ với nhu cầu thực tiễn Ứng với người, thời đại hoàn cảnh lịch sử định, người phản ánh số hữu hạn mối liên hệ Do đó, trí thức đạt vật, tượng tương đối, không trọn vẹn, đầy đủ Ý thức điều giúp ta tránh tuyệt đối hóa tri thức có, tránh xem chân lý luôn Để nhận thức vật, phải nghiên cứu tất mối liên hệ Bốn là, tuyệt đối tránh quan điểm phiến diện xem xét vật, tượng Phiến diện tức ý đến mối quan hệ Cũng có nghĩa xem xét nhiều mối liên hệ mối liên hệ khơng chất, thứ yếu… Đó cách cào thuộc tính, tính quy định thân vật Quan điểm tồn diện địi hỏi ta phải từ tri thức nhiều mặt, nhiều mối liên hệ đến chỗ khái quát để rút chất, quan trọng vật, tượng Điều không đồng với cách xem xét dàn trải, liệt kê Trong hoạt động thực tiễn: Quan điểm tồn diện địi hỏi, để cải tạo vật, phải dùng hoạt động thực tiễn để biến đổi mối liên hệ nội vật mối liên hệ qua lại vật với vật khác Để đạt mục đích đó, ta phải sử dụng đồng nhiều biện pháp, phương tiện khác để tác động nhằm làm thay đổi mối liên hệ tương ứng Quan điểm tồn diện địi hỏi phải kết hợp chặt chẽ giữ “chính sách dàn đều” “chính sách có trọng điểm” Ví dụ thực tiễn xây dựng, triển khai sách Đổi Mới, Đảng Cộng sản Việt Nam vừa coi trọng đổi tồn diện kinh tế, trị, văn hóa, xã hội…, vừa nhấn mạnh đổi kinh tế trọng tâm Quan điểm toàn diện triết học Mác - lênin 2.1 Định nghĩa: Quan điểm toàn diện hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn nguyên tắc phương pháp luận bản, quan trọng phép biện chứng vật Nguyên tắc tồn diện địi hỏi, muốn nhận thức chất vật, tượng phải xem xét tồn mối liên hệ qua lại phận, yếu tố, thuộc tính khác tính chỉnh thể vật, tượng mối liên hệ qua lại vật, tượng với vật tượng khác; tránh cách xem xét phiến diện, chiều Quan điểm tồn diện địi hỏi phải xem xét: đánh giá mặt, mối liên hệ, phải nắm đâu mối liên hệ chủ yếu, chất quy định vận động, phát triển vật, tượng; tránh chủ nghĩa chiết trung, kết hợp vô nguyên tắc mối liên hệ; tránh sai lầm thuật 10 ngụy biện, coi thành không bản, không chất thành chất ngược lại, dẫn đến nhận thức sai lệch, xuyên tạc chất vật, tượng Quan điểm toàn diện phần nguyên lý mối quan hệ phổ biến nên có tính chất ngun lý khách quan phổ biến 2.2 Lịch sử đời Cơ sở lý luận quan điểm toàn diện nguyên lý mối liên hệ phổ biến Hêghen ( Friedrich Hegel, 1770 - 1831 ) phát Ông cho thân, giai đoạn khác liên hệ lẫn ý niệm tuyệt đối Nguồn gốc phát triển trình thay đổi trình chuyển hóa từ thấp đến cao, cách chuyển hóa qua lại lượng chất, giải mâu thuẫn nội hình thức cụ thể ý niệm tuyệt đối Giải phóng hạt nhân biện chứng khỏi lớp vỏ tâm thần bí hệ thống Hêghen, Mác xây dựng phép vật biện chứng, phép biện chứng vật, giới khách quan với hai nguyên lý bản: Nguyên lý mối liên hệ phổ biến nguyên lý phát triển 2.3 Các yêu cầu quan điểm toàn diện nhận thức thực tiễn Quan điểm toàn diện nhận thức thực tiễn nguyên tắc phương pháp luận bản, quan trọng phép biện chứng vật Trong nhận thức, nguyên tắc toàn diện yêu cầu xem xét vật tượng cần xem xét chỉnh thể thống với tất mặt, phận, yếu tố, thuộc tính mối liên hệ chúng Nguyên tắc toàn diện đòi hỏi cần xem xét vật mối liên hệ với nhu cầu thực tiễn người Trong nhận thức, tính tồn diện yêu cầu tất yếu cách tiếp cận khoa học, cho phép tính đến khả vận động có đối tượng nghiên cứu tính tồn vẹn V.I.Lênin viết: “Muốn thực hiểu vật, cần phải nhìn bao quát nghiên cứu tất mặt, tất mối liên hệ “quan hệ gián tiếp” vật đó”; phải tính đến “tổng hồ quan hệ mn vẻ vật với vật khác” Nghĩa phải xem xét khách thể tất mối liên hệ quan hệ với khách thể khác Tuy nhiên, theo V.I.Lênin: “Chúng ta làm điều cách hồn tồn đầy đủ, cần thiết phải xem xét tất vật đề phịng cho khơng phạm sai lầm cứng nhắc” Sở dĩ không làm điều cách đầy đủ với hai lý do: Một là, vật trình tồn phải trải qua nhiều giai đoạn khác nhau, 11 giai đoạn tồn phát triển vật bộc lộ tất mối quan hệ liên hệ quan hệ vật với vật khác, tất mối quan hệ liên hệ biểu điều kiện định Hai thân, chủ thể nhận thức, phẩm chất lực bị chế ước điều kiện xã hội lịch sử, khơng bao qt hết mối liên hệ quan hệ vật với vật khác Ví dụ, kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa mà thực sơ khai, yếu tố thị trường tạo lập chưa đồng bộ, quan hệ thị trường giai đoạn hình thành phát triển, cịn biến động, đó, nhận thức kinh tế thị trường cịn chưa đầy đủ Do quan điểm tồn diện gắn chặt với quan điểm lịch sử cụ thể Tuy nhiên mặt nguyên tắc, điều kiện cho phép, cần phải nắm thông tin đầy đủ vật để có nhận thức tồn diện đắn vật Nguyên tắc toàn diện xem xét mối liên hệ gắn với nhu cầu thực tiễn, không viển vông, ảo tưởng mối liên hệ vật, tượng với nhu cầu người đa dạng, hoàn cảnh, phản ánh mối liên hệ phù hợp với nhu cầu người nên nhận thức vật, tượng mang tính tương đối, khơng đầy đủ, khơng trọn vẹn Nắm điều đó, tránh việc tuyệt đối hoá tri thức có, xem chân lý bất biến, tuyệt đối mà khơng bổ sung, khơng phát triển Chỉ có thấy vai trò mặt giai đoạn toàn trình vận động, phát triển mối quan hệ cụ thể vật, tượng Bởi vật, xuất phát từ nhu cầu khác chủ thể phản ánh mặt khác vật vậy, biểu khác V.I.Lênin viết: “Phép biện chứng đòi hỏi người ta phải ý đến tất mặt mối quan hệ phát triển cụ thể mối quan hệ đó, khơng phải lấy mẩu chỗ này, mẩu chỗ kia” Như xem xét tồn diện khơng bình qn dàn mà có trọng tâm, trọng điểm; phải tìm vị trí mặt, yếu tố, mối liên hệ tổng thể chúng; phải từ tri thức nhiều mặt, nhiều mối liên hệ vật đến chỗ khái quát để rút chủ yếu nhất, chất nhất, quan trọng chi phối tồn phát triển vật Từ quan điểm toàn diện nhận thức ta rút cách nhìn đồng hoạt động thực tiễn nghĩa muốn cải tạo vật tượng phải áp dụng đồng hệ thống biện pháp, phương tiện khác để tác động làm thay đổi mặt, mối liên hệ tương ứng vật, 12 tượng Song song bước, giai đoạn phải nắm trọng tâm khâu, then chốt để tập trung lực lượng giải quyết, tránh dàn trải Quan điểm toàn diện đối lập với quan điểm phiến diện Quan điểm phiến diện thấy mặt mà không thấy mặt khác, giả ý đến nhiều mặt lại xem xét tràn lan, dàn đều, không thấy chất vật Quan điểm cuối rơi vào thuật ngụy biện chủ nghĩa chiết trung Chủ nghĩa chiết trung tỏ đến nhiều mặt, nhiều mối liên hệ vật lại cách rút mặt chất, mối liên hệ vật, xem xét cách bình quân, kết hợp cách vô nguyên tắc mối liên hệ khác nhau, tạo thành mớ hỗn tạp kiện, cuối lúng túng, phương hướng bất lực trước chúng Trong tác phẩm “Lại bàn cơng đồn ”, V.I.Lênin rõ: “Sai lầm Bukharin mặt lý luận- trường hợp mặt nhận thức luận- thay phép biện chứng chủ nghĩa chiết trung” Điều làm cho Bukharin lúng túng phương hướng rơi vào chủ nghĩa cơng đồn Cịn “Sai lầm Trốtxki tính phiến diện, thiên lệch, thổi phồng, ngoan cố” V.I.Lênin cho rằng: “Nếu giữ sai lầm đó, kết khơng phải khác thiên hướng cơng đồn chủ nghĩa chống lại chủ nghĩa cộng sản” Thuật ngụy biện để ý đến nhiều mặt nhiều mối liên hệ khác vật lại đưa không thành bản, không chất thành chất Cả chủ nghĩa chiết trung lẫn thuật ngụy biện biểu phương pháp luận sai lầm xem xét vật, tượng Vạch rõ đặc điểm chủ nghĩa chiết trung phép ngụy biện khác với phép biện chứng, V.I.Lênin viết: “Tính linh hoạt tồn diện, phổ biến khái niệm, áp dụng cách chủ quan chủ nghĩa chiết trung ngụy biện Tính linh hoạt áp dụng cách khách quan nghĩa phản ánh tính tồn diện q trình vật chất thống q trình đó, phép biện chứng, phản ánh xác phát triển vĩnh viễn giới ” Trong bối cảnh quốc tế cuối năm 1980 đầu năm 1990 kỉ XX, chủ nghĩa xã hội thực Đông Âu Liên Xô sụp đổ tan vỡ, chủ nghĩa xã hội giới lâm vào khủng hoảng thoái trào, số nước tư lại có bước phát triển lực lượng sản xuất Trong bối cảnh đó, lối xem xét phiến diện, chiều làm người ta dễ hoang mang dao động, phủ nhận tính tất yếu diệt vong chủ nghĩa tư bản, phủ nhận nội dung tính chất thời đại độ từ chủ nghĩa tư lên chủ nghĩa xã hội phạm vi toàn giới Rõ ràng nguyên tắc toàn diện không đồng với cách xem xét dàn đều, 13 liệt kê tính quy định khác vật hay tượng đó; địi hỏi phải làm bật bản, quan trọng vật hay tượng Từ phân tích cho thấy, logic trình hình thành quan điểm toàn diện nhận thức, xem xét vật phải trải qua nhiều giai đoạn từ ý niệm ban đầu toàn thể đến nhận thức mặt, mối liên hệ cụ thể vật đến nhận thức nhiều mặt, nhiều mối liên hệ vật đó, cuối tới khái quát tri thức phong phú để rút tri thức chất vật Từ nguyên tắc toàn diện nhận thức, đến nguyên tắc đồng hoạt động thực tiễn Nguyên tắc đòi hỏi muốn cải tạo vật, tượng phải áp dụng đồng hệ thống biện pháp, phương tiện khác để tác động làm thay đổi mặt, mối liên hệ tương ứng vật Song bước, giai đoạn phải nắm khâu trọng tâm, then chốt Nghĩa phải kết hợp chặt chẽ “chính sách dàn đều” “chính sách có trọng điểm” cải tạo vật Mỗi vật, tượng tồn nhiều mối liên hệ, tác động qua lại với nhau; vậy, xem xét đối tượng cụ thể cần tuân theo nguyên tắc toàn diện Từ nội dung nguyên lý mối liên hệ phổ biến, phép biện chứng khái quát thành nguyên tắc toàn diện với yêu cầu chủ thể hoạt động nhận thức thực tiễn sau: + Thứ nhất, nghiên cứu, xem xét đối tượng cụ thể, cần đặt chỉnh thể thống tất mặt, phận, yếu tố, thuộc tính, mối liên hệ chỉnh thể Ví dụ, đánh giá sinh viên phải xem xét nhiều mặt (thể lực, trí lực, phẩm chất, học tập, đoàn thể ; nhiều mối liên hệ (thầy cơ, nhân viên, bạn bè, chủ nhà trọ; gia đình…) mối liên hệ người với người, mối liên hệ với tự nhiên, sở vật chất nhà trường Giữa mặt, mối liên hệ tác động qua lại nên phải có nhìn bao qt chỉnh thể từ rút SV người ? + Thứ hai, chủ thể phải rút mặt, mối liên hệ tất yếu đối tượng nhận thức chúng thống hữu nội tại, có vậy, nhận thức phản ánh đầy đủ tồn khách quan với nhiều thuộc tính, nhiều mối liên hệ, quan hệ tác động qua lại đối tượng Ví dụ: Khi đánh giá công đổi Việt Nam từ năm 1986 đến nay, phải đánh giá toàn diện thành tựu (kết cấu hạ tầng, thu nhập, mức sống, giáo dục, y tế ) hạn chế (mặt trái yếu tố trên, đặc biệt tệ nạn xã hội) từ rút 14 thành tựu Trên sở đó, kết luận đổi tất yếu khách quan, phải phân tích nguyên nhân dẫn tới hạn chế, nguyên nhân bản, chủ yếu để tìm giải pháp khắc phục yếu để người có niềm tin vào công đổi vào tất thắng chủ nghĩa xã hội + Thứ ba, cần xem xét đối tượng mối liên hệ với đối tượng khác với môi trường xung quanh, kể mặt mối liên hệ trung gian, gián tiếp; không gian, thời gian định, tức cần nghiên cứu mối liên hệ đối tượng khứ, phán đoán tương lai Ví dụ: Vẫn tiếp ví dụ trên, hạn chế tham ô, tham nhũng, lãng phí; ơng cháu cha, ma túy, cờ bạc, Chúng ta phải tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến kết , có nguyên nhân trực tiếp, gián tiếp, không bản, chủ yếu thứ yếu (đời sống kinh tế tại; quan niệm truyền thống, đặc biệt chủ nghĩa cá nhân, thói tham lam, ích kỷ ; hệ thống pháp luật chưa đồng bộ, kẽ hở, số cán thối hóa biến chất tham ơ, tham nhũng; cơng tác giáo dục, tun truyền; giám sát, có lúc xử lý chưa mạnh, tính răn đe chưa cao ) Có phân tích ngun nhân bản, trực tiếp, chủ yếu dẫn đến kết để tìm giải pháp phù hợp tương lai tượng tiêu cực bị xóa bỏ +Thứ tư, quan điểm toàn diện đối lập với quan điểm phiến diện, chiều, thấy mặt mà không thấy mặt khác, ý đến nhiều mặt lại xem xét dàn trải, không thấy mặt chất đối tượng nên dễ rơi vào thuật ngụy biện (coi thành không bản, không chất thành chất ngược lại) chủ nghĩa chiết trung (kết hợp vô nguyên tắc mối liên hệ) dẫn đến nhận thức sai lệch, xuyên tạc chất vật, tượng Ví dụ: Đánh giá vật, nhìn vài mặt, vài mối liên hệ đến liên kết luận chất vật ( phiến diện – sai lầm ), chẳng hạn đánh giá người; biến nguyên nhân bản, chủ yếu thành thứ yếu ngược lại ( ngụy biện – sai lầm ), chẳng hạn kết học tập đạt kết đổ lỗi cho thầy cơ, nhà trường Như vậy, quan điểm tồn diện đòi hỏi nhận thức vật mối liên hệ qua lại phận, yếu tố, mặt vật tác động qua lại vật với vật khác, kể mối liên hệ trực tiếp mối liên hệ gián tiếp Chỉ sở nhận thức vật Đồng thời, quan điểm tồn diện địi hỏi phải biết phân biệt mối liên hệ, phải biết ý tới mối liên hệ bên 15 trong, mối liên hệ chất, mối liên hệ chủ yếu, mối liên hệ tất nhiên, lưu ý đến chuyển hóa lẫn mối liên hệ để hiểu rõ chất vật có phương pháp tác động phù hợp nhằm đem lại hiệu cao hoạt động thân Trong hoạt động thực tế, theo quan điểm toàn diện, tác động vào vật, phải ý tới mối liên hệ nội mà cịn phải ý tới mối liên hệ vật với vật khác Đồng thời, phải biết sử dụng đồng biện pháp, phương tiện khác để tác động nhằm đem lại hiệu cao Để thực mục tiêu "dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh", mặt, phải phát huy nội lực đất nước ta; mặt khác, phải biết tranh thủ thời cơ, vượt qua thử thách xu hướng quốc tế hóa lĩnh vực đời sống xã hội tồn cầu hóa kinh tế đưa lại II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ VẬN DỤNG Ý nghĩa việc vận dụng quan điểm toàn diện: Từ việc nghiên cứu nguyên lý mối liên hệ vật tượng, rút quan điểm toàn diện việc nhận thức, xem xét vật tượng hoạt động thực tiễn Về mặt nhận thức, nghiên cứu vật tượng phải đặt mối liên hệ tác động qua lại với vật tượng khác cần phải phát mối liên hệ yếu tố, thuộc tính, giai đoạn khác thân vật, tượng Lênin khẳng định muốn thực hiểu vật, tượng cần phải bao quát nghiên cứu mối liên hệ, quan hệ vật Để nhận thức vật, tượng cần phải xem xét mối liên hệ nhu cầu thực tiễn, ứng với thời kỳ, giai đoạn người phản ánh số lượng hữu hạn mối liên hệ Vì vậy, tri thức vật, tượng tương đối, không đầy đủ cần phải hỏi phải phát không mối liên hệ mà cịn phải biết xác định phân loại tính chất, vai trị, vị trí loại liên hệ phát triển vật, cần chống lại khuynh hướng sai lầm phiến diện chiều, đánh giá ngang vị trí loại quan hệ 16 Về mặt thực tiễn, quan điểm tồn diện địi hỏi để cải tạo vật, tượng cần làm thay đổi mối liên hệ bên vật, tượng mối liên hệ vật, tượng với vật, tượng khác Muốn vậy, cần phải xác định, sử dụng đồng phương pháp, biện pháp để giải vật Mặt khác, quan điểm toàn diện đòi hỏi hoạt động thực tiễn cần phải kết hợp sách dàn sách có trọng tâm, trọng điểm Vừa ý giải mặt tổng thể, vừa biết lựa chọn vấn đề trọng tâm để tập trung giải dứt điểm tạo đà cho việc giải vấn đề khác Định hướng vận dụng cho thân 2.1 Vận dụng vào việc học tập Là sinh viên việc vận dụng quan điểm học tập vào thân có ý nghĩa vơ quan trọng q trình học tập phát triển Quan điểm tồn diện góp phần định hướng, đạo hoạt động nhận thức, hoạt động thực tiễn cải tạo thân, phải biết vận dụng quan điểm toàn diện tốt người không gian cụ thể Học tập việc vô quan trọng sinh viên để phát triển hồn thiện thân, học tập để mang lại kết tốt khơng phải chuyện dễ dàng Do đó, việc áp dụng quan điểm tồn diện vào học tập vơ cần thiết hiểu vận dụng hợp lý quan điểm tồn diện, ta đưa phương pháp học thích hợp cho thân Cụ thể áp dụng quan điểm toàn diện, ta đặt việc học vào mối liên hệ khác nhau: cần học gì, học gì, áp dụng đâu, áp dụng nào, … từ rút mối quan hệ điều ta học để tạo nên hệ thống kiến thức cần thiết cho q trình học tập Ví dụ học mơn hóa có kiến thức mơn hóa không làm rõ mà chưa khái quát vấn đề, có mơn khác lại tập trung làm rõ vấn đề ta phải tìm hiểu để có cách hiểu sâu sắc vấn đề phải tiếp thu thông tin khác từ sách vở, trang thơng tin hỏi ý kiến thầy cô, bạn bè để so sánh, đối chiếu Nhưng người ta thường nói, “ học đơi với hành ”, áp dụng kiến thức thân học vào thực tế 17 đối chiếu, so sánh xem học hay chưa, có phát sinh vấn đề khác hay không Qua quan điểm tồn diện, ta thấy mối quan hệ việc học, việc vận dụng quan điểm toàn diện khơng áp dụng học tập mà cịn áp dụng trình học tập, tu dưỡng phẩm chất đạo đức để hoàn thiện thân Như chủ tịch Hồ Chí Minh nói người: “ Có tài mà khơng có đức người vơ dụng Có đức mà khơng có tài làm việc khó” hai mặt khác nội dung thống với để góp phần hồn thiện thân Khi có tài qua việc học đức làm cho tài ta bộc lộ tồn diện Đức khơng phẩm chất tạo thành mà cần nhiều phẩm chất góp lại để tạo nên , bộc lộ thời gian, khơng gian khác nhau, phản ánh chất người việc đối nhân xử 2.2 Vận dụng quan điểm toàn diện sống ngày Trong sống ngày có vật, tượng xảy trước mà ta khơng nhìn nhận cách đắn làm cho ta hiểu sai chất vấn đề, hiểu khơng thật Ví dụ cách chọn cho người bạn phù hợp với thân, khơng phải nhìn mà ta đánh giá người bạn tốt hay xấu cho dù người có ngoại hình đẹp, dễ nhìn ngoại hình xấu, nhìn có ấn tượng khơng tốt họ Người ta thường nói “ cha sinh trời sinh tính”, tính cách ngoại hình hai mặt khác người đánh giá người qua vẻ bề hoàn toàn phiến diện Cho dù hoàn cảnh cụ thể người có cử tốt hay nhìn thân thiện, dễ gần gũi gây ấn tượng tốt ban đầu khơng thể khẳng định người bạn tốt Đơi cách gây ấn tượng với người khác họ chất thật họ Mà trình đánh giá người trình lâu dài toàn diện nhiều mặt khác họ Cách thức họ ứng xử, giao tiếp với người xung quanh, cách họ làm việc với thân tập thể Bác Hồ nói “ lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người”, công việc xây dựng người tốt hay thời gian ngắn mà đời người Cho thấy công việc đánh giá người phải công việc lâu dài, ngày ta khơng thấy nhiều ngày ta thấy họ nào: ích kỷ, nhỏ nhen, vụ lợi người rộng lượng, tốt bụng để ta chọn lựa đắn Qua ta thấy cho dù người 18 không tốt chưa họ khơng tốt tương lai, ta đánh giá lại họ thay đổi để có nhìn tồn diện Ngồi ra, ta cịn áp dụng quan điểm toàn diện giao tiếp ngày với người xung quanh Tùy trường hợp cụ thể mà ta có cách cư xử khác cho phù hợp, ta phải biết đứng đâu, vị trí hồn cảnh để có cách ứng xử lời nói, suy nghĩ cho phù hợp Ví dụ giao tiếp với người lớn ta cần có thái độ tơn trọng, lễ phép Cịn nhìn nhận vấn đề ta cần đặt vào mối liên hệ, xem xét tất mặt để đưa kết luận đắn Áp dụng quan điểm tồn diện khơng giúp ta có đánh giá chất vật tượng mà cịn giúp ta có mối quan hệ tốt đẹp với người xung quanh Thực trạng việc vận dụng quan điểm toàn diện 3.1 Thành công Nguyên lý mối quan hệ phổ biến địi hỏi phải có quan điểm tồn diện nghiên cứu vật, đánh giá nhìn nhận vấn đề thường nhìn nhận phiến diện, chiều, bỏ qua nhiều yếu tố tác động, giải cơng việc sống thường thất bại nhiều tình bất ngờ, không lường trước Mà thực quan điểm tồn diện vận dụng việc trở nên sn sẻ, đơn giản hơn: “ Nguyên lý mối liên hệ phổ biến đòi hỏi phải có quan điểm tồn diện nghiên cứu vật, tượng, tức xem xét vật tượng khác, xem xét tất mặt, yếu tố, kể khâu trung gian, thấy vị trí mối liên hệ tổng thể nó, có nắm chất vật ” nghĩa giải vấn đề sống phải đặt vấn đề mơi trường, khơng gian, thời gian xác định, bên cạnh xem xét mối liên hệ xung quanh tác động vào nó, xác định vị trí, vai trị mặt tổng thể nhân tố tác động vào vật, tượng xem đâu nhân tố chủ quan, khách quan, đâu nhân tố trực tiếp, đâu nhân tố gián tiếp, có đưa giải pháp tốt để giải vấn đề 3.2 Ưu điểm Khi vận dụng quan điểm toàn diện, suy xét vấn đề nhiều mặt, nhiều khía cạnh, nên có nhìn bao qt hơn, từ tránh số lỗi chủ quan Ví dụ phân tích thơ Sóng, sử dụng kiến thức học lịch sử, 19 địa lý, vật lý… để phân tích cách tồn diện, sâu sắc nội dung khía cạnh khác nhau, từ làm cho viết trở nên hồn thiện, hay Bên cạnh đó, vận dụng quan điểm tồn diện cịn làm cho sống mn màu muôn vẻ, sống hạnh phúc, vui vẻ hơn, biết đánh giá vấn đề xảy sống cách toàn diện trước đưa lời nhận xét hay trích khiến cho trở nên tuyệt vời 3.3 Nguyên nhân Khi vận dụng quan điểm toàn diện, ngày hoàn thiện thân hơn, nguyên nhân trước tiên biết cách nhìn nhận, đánh giá vấn đề sâu sắc toàn diện hơn, gặp tình bình tĩnh xử lý, khơng cịn nóng nảy, vội vàng đưa kết luận trước nữa, thứ hai biết đặt đối tượng nhận thức chúng thống hữu nội tại, có vậy, nhận thức phản ánh đầy đủ tồn khách quan với nhiều thuộc tính, nhiều mối liên hệ, quan hệ tác động qua lại đối tượng, từ để hiểu sâu sắc vấn đề, thứ ba ứng với người, thời đại hoàn cảnh lịch sử định, người phản ánh số hữu hạn mối liên hệ Do đó, trí thức đạt vật, tượng tương đối, không trọn vẹn, đầy đủ Ý thức điều giúp ta tránh tuyệt đối hóa tri thức có, tránh xem chân lý ln ln 3.4 Đề xuất giải pháp Để vận dụng quan điểm toàn diện cách đắn, hợp lý, trước tiên phải tìm hiểu rõ nội dung, phương pháp luận quan điểm tồn diện từ vận dụng đắn vào thực tiễn 20 III KẾT LUẬN Như vậy, quan điểm tồn diện chân thực địi hỏi phải từ tri thức nhiều mặt, nhiều mối liên hệ vật đến chỗ khái quát để rút chất chi phối tồn phát triển vật hay tượng Quan điểm tồn diện khơng đồng với cách xem xét dàn trải, liệt kê quy định khác vật tượng mà địi hỏi phải làm sáng tỏ chất, chủ yếu quan trọng vật tượng Do học tập hay thân nhận thức nhu cầu cần thiết học tập muốn thành cơng phải cố gắng học học tập, lúc ta tri thức nhiều mặt Quan điểm nói lên vấn đề sống, học tập rèn luyện sinh viên khơng có học tập mà cịn phải có tu dưỡng rèn luyện nên người trường học người ta hay dùng câu “ Tiên học lễ, Hậu học văn” vậy, đặc biệt học phải ý học tốt tồn diện mơn khơng học lệch, làm thiếu hụt kiến thức cần thiết cho sống đời thường công tác sau bạn 21 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO 1, Giáo trình triết học Mác-Lênin 2, V.I.Lenin toàn tập, NXB Tiến bộ, Matxcova 3, Tạp chí lý luận trị số 11/2020 4, Pgs ngọc, nxb trị, 1997 5, C Mac ph ăngghen toàn tập 22 V LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới TS Lê Ngọc Thơng Trong q trình học tập tìm hiểu mơn Triết học, em nhận quan tâm giúp đỡ hướng dẫn tận tình, tâm huyết thầy Thầy giúp em tích lũy thêm nhiều kiến thức để có nhìn sâu sắc hoàn thiện sống Từ kiến thức mà thầy truyền tải, em dần trả lời câu hỏi sống thông qua giảng thầy Trong tiểu luận này, em xin trình bày lại mà tìm hiểu quan điểm toàn diện Chủ nghĩa Mác Lênin Có lẽ kiến thức vơ hạn mà tiếp nhận kiến thức thân người tồn hạn chế định Do đó, q trình hồn thiện tiểu luận này, chắn khơng trành khỏi thiếu sót Bản thân em mong nhận góp ý đến từ thầy để tiểu luận em hồn thiện Kính chúc thầy sức khỏe, hạnh phúc thành cơng cịn đường nghiệp giảng dạy Em xin chân thành cảm ơn! 23 PHỤ LỤC Friedrich Hegel (1770 - 1831): sinh gia đình quan chức cao cấp thành phố Stuttgart Ông nhà triết hoc – bác học vĩ đại nhất, người hoàn chỉnh triết học tâm biện chứng cổ điển Đức, bậc tiền bối triết học Mác 24 ... tơi làm sáng tỏ nội dung tiểu luận với đề tài: “ Quan điểm toàn diện chủ nghĩa Mác- Lênin vận dụng tác giả ” I QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC-LÊNIN Phép biện chứng vật xây dựng sở hệ thống... áp dụng quan điểm tồn diện vào học tập vơ cần thiết hiểu vận dụng hợp lý quan điểm tồn diện, ta đưa phương pháp học thích hợp cho thân Cụ thể áp dụng quan điểm toàn diện, ta đặt việc học vào... tập trung giải dứt điểm tạo đà cho việc giải vấn đề khác Định hướng vận dụng cho thân 2.1 Vận dụng vào việc học tập Là sinh viên việc vận dụng quan điểm học tập vào thân có ý nghĩa vơ quan trọng