Bánh ít lá gai bình định

BỘ CÔNG THƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THỰC PHẨM TP.HỒ CHÍ MINH KHOA NGƠN NGỮ -o0o TIỂU LUẬN GIỮA KÌ MƠN CƠ SỞ VĂN HỐ VIỆT NAM TÊN ĐỀ TÀI: BÁNH ÍT LÁ GAI BÌNH ĐỊNH NHĨM: Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 10 năm 2021 MỤC LỤC Lời cam đoan MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU PHẦN NỘI DUNG NỘI DUNG NGUYÊN LÝ VỀ SỰ PHÁT TRIỂN 1.1 Khái niệm phát triển .2 1.2 Tính chEt phát triển 1.3 Ý nghFa phương pháp luận .3 VẬN DỤNG NGUYÊN LÝ VỀ SỰ PHÁT TRIỂN VÀO SỰ NGHIỆP ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Ở VIỆT NAM DƯỚI TÁC ĐỘNG CỦA CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP 4.0 2.1 Vai trò tác động cách mạng công nghiệp 4.0 nghiệp đổi giáo dục 2.2 Các phương hướng đổi giáo dục thời kỳ cách mạng công nghiệp 4.0 PHẦN KẾT LUẬN 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO .17 PHỤ LỤC .19 PHẦN MỞ ĐẦU Hiện nay, tác động cách mạng công nghiệp 4.0 diễn rEt mạnh mẽ tác động rEt nhiều lFnh vực, đặt nhiều thách thức hội cho nước ta phát triển mạnh mẽ Công nghiệp phát triển mạnh mẽ kéo theo yêu cầu đặt tiềm lao động nước ta trước môi trường sản xuEt, kinh doanh mà giới hướng đến Công dân Việt Nam nay, đặc biệt người lao động cEp thiết cần phát triển nhiều khả tri thức để bắt kịp xu hướng giới, bao gồm kiến thức bản; khả tư duy, nhận thức hệ thống; kỹ giao tiếp, ứng xử; tư phản biện khả làm việc sáng tạo; kỹ ngôn ngữ, làm việc số internet; Vì vậy, phát triển sách ngành giáo dục nước ta nội dung mà đại đa số người có hiểu biết quan tâm nhiều đến Hơn nữa, việc đào tạo lao động cách đắn ngày quan trọng đáng để nghiên cứu Bài nghiên cứu góp phần làm rõ nội dung đưa số ý kiến mà cho phù hợp với phân tích PHẦN NỘI DUNG NỘI DUNG NGUYÊN LÝ VỀ SỰ PHÁT TRIỂN 1.1 Khái niệm phát triển Phát triển trình vận động t„ thEp đến cao, t„ hoàn thiện đến hoàn thiện hơn, t„ chEt cũ đến chEt trình độ cao Tuy vậy, vận động phát triển, mà ch… vận động theo khuynh hướng lên phát triển Cần phân biệt phát triển với tiến hóa tiến Tiến hóa dạng phát triển, diễn theo cách t„ t„, thường biến đổi hình thức tồn xã hội t„ đơn giản đến phức tạp Tiến đề cập đến phát triển có giá trị tích cực Tiến trình biến đổi mà hướng tới cải thiện thực trạng xã hội t„ chỗ chưa hoàn thiện đến mức độ hoàn thiện so với thời điểm ban đầu Trong tiến bộ, khái niệm phát triển lượng hóa thành tiêu chí cụ thể để đánh giá mức độ trưởng thành dân tộc, lFnh vực đời sống người 1.2 Tính chất phát triển Tính khách quan thể chỗ, nguồn gốc phát triển nằm thân vật, tượng, tác động t„ lực siêu nhiên bên đặc biệt khơng phụ thuộc vào ý thích, ý muốn chủ quan người Tính phổ biến phát triển có mặt khắp nơi lFnh vực tự nhiên, xã hội tư Tính kế th„a tính chEt dùng để ch… phát triển kết kế th„a trình trước Sự vật, tượng đời khơng thể phủ định tuyệt đối, phủ định trơn, đoạn tuyệt cách siêu hình vật, tượng cũ Theo đó, vật, tượng ln cịn giữ lại, có chọn lọc cải tạo yếu tố tác dụng, thích hợp với chúng, gạt bỏ mặt tiêu cực, lỗi thời, lạc hậu vật, tượng cũ gây cản trở vật tiếp tục phát triển Tính đa dạng, phong phú thể phát triển diễn lFnh vực tự nhiên, xã hội tư Tuy nhiên, vật, tượng với cEu trúc vật chEt khác nhau, có mối liên hệ rEt đa dạng phức tạp với vật tượng khác nên có q trình phát triển khơng giống Tính đa dạng phong phú phát triển phải phụ thuộc vào không gian thời gian, vào yếu tố điều kiện tác động lên phát triển 1.3 Ý nghTa phương pháp luận Nghiên cứu nguyên lý phát triển giúp nhận thức rằng, muốn nắm chEt, khuynh hướng phát triển vật, tượng phải tự giác tuân thủ nguyên tắc phát triển với yêu cầu sau: Th nht, nghiên cứu, cần đặt đối tượng vào vận động, phát xu hướng biến đổi để không ch… nhận thức trạng thái tại, mà dự báo khuynh hướng phát triển tương lai Th hai, cần nhận thức rằng, phát triển trình trải qua nhiều giai đoạn, giai đoạn có đặc điểm, tính chEt, hình thức khác nên cần tìm hình thức, phương pháp tác động phù hợp để thúc đẩy, kìm hãm phát triển Th ba, phải sớm phát ủng hộ đối tượng hợp quy luật, tạo điều kiện cho phát triển; chống lại quan điểm bảo thủ, trì trệ, định kiến Th tư, trình thay đối tượng cũ đối tượng phải biết kế th„a yếu tố tích cực t„ đối tượng cũ phát triển sáng tạo chúng phù hợp với điều kiện Tóm lại, vận dụng nội dung hai nguyên lý biện chứng vật nêu vào hoạt động nhận thức thực tiễn cần tuân theo nguyên tắc lịch sử - cụ thể xuEt phát đồng thời t„ chúng Nguyên tắc lịch sử - cụ thể có đặc trưng muốn nắm chEt vật, tượng cần xem xét hình thành, tồn phát triển v„a điều kiện, mơi trường, hồn cảnh v„a q trình lịch sử, v„a t„ng giai đoạn cụ thể q trình VẬN DỤNG NGUYÊN LÝ VỀ SỰ PHÁT TRIỂN VÀO SỰ NGHIỆP ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Ở VIỆT NAM DƯỚI TÁC ĐỘNG CỦA CÁCH MẠNG CƠNG NGHIỆP 4.0 2.1 Vai trị tác động cách mạng công nghiệp 4.0 nghiệp đổi giáo dục 2.1.1 Vai trò cách mạng công nghiệp 4.0 nghiệp đổi giáo dục Theo quan điểm giáo dục đại: Hoạt động giáo dục gồm yếu tố: giáo dục gia đình, giáo dục nhà trường, giáo dục xã hội tự giáo dục cá nhân Vai trị cách mạng cơng nghệ 4.0 có ý nghFa quan trọng nghiệp đổi giáo dục nước ta Đối với giáo dục gia đình: cách mạng cơng nghiệp 4.0 giúp thay đổi suy nghF bậc phụ huynh nuôi dạy Cha mŠ cần làm cho hệ tương lai có khả nắm bắt cách mạng Mỗi gia đình chuẩn bị cho r‹n luyện thói quen kŒ luật t„ nhỏ, đồng thời cha mŠ cần tạo môi trường để khuyến khích tr• phát triển tư theo hướng để tr• tự lập hành động suy nghF, thay đổi hoàn toàn bao bọc che chở dẫn đến chiều chuộng, làm hư tr•, nghF thay tr•… để tr• gia nhập cách mạng dễ dàng Đối với giáo dục nhà trường: giúp cách mạng công nghiệp 4.0 thay đổi phương thức học giảng dạy giáo viên học sinh trường học phổ thông đại học Học sinh,sinh viên ban đầu muốn tìm hiểu môn học chủ đề mà học sinh,sinh viên muốn nghiên cứu tìm hiểu phải tìm đến sách để tìm đọc nghiên cứu để tìm loại sách phù hợp để đọc rEt mEt thời gian Công nghệ 4.0 rút ngắn thời gian tìm kiếm nhớ khổng lồ với sách điện tử tài liệu điện tử để học sinh, sinh viên dễ dàng tìm kiếm t„ khố để tìm đọc nghiên cứu Quản lí thơng tin học sinh, sinh viên giám sát trình giảng dạy giáo viên nhà trường chuyển t„ giEy dễ thEt lạc hư hại thay liệu số cách thơng minh quản lí học sinh robot điểm danh tự động Để đáp ứng nguồn nhân lực chEt lượng cách mạng 4.0 mang lại kỹ thuật thông minh tiên tiến giúp học sinh, sinh viên tiếp cận học hỏi nâng cao trình độ học tập trí tuệ nhân tạo gọi tắt robot sử dụng ngành giáo dục tiêu biểu y học, công nghiệp điện tử, sinh học, Phạm vi tương tác giáo dục 4.0 rEt rộng lớn, khoảng cách địa lý, không gian thời gian bị xóa nhịa Mơi trường giáo dục không ch… diễn phạm vi nhà trường mà mở rộng phạm vi toàn cầu Người học chủ động nghiên cứu tài liệu tương tác với giảng viên thời điểm máy tính điện thoại thơng minh Sự phát triển hình thức học trực tuyến giúp người học tiết kiệm thời gian, cơng sức chi phí Cơng nghệ thực tế tăng cường/thực tế ảo (AR/VR) sử dụng rộng rãi, giúp người học trải nghiệm r‹n luyện kỹ Đối với giáo dục xã hội: giúp nhìn nhận vào thực tế cố gắng để thành cơng khơng lười biếng ngồi chỗ xã hội ln phát triển phải thơng qua nhìn nhận, trải nghiệm thực tế để rút học Đó cách giáo dục trực tiếp giáo dục gia đình, giáo dục nhà trường để người bước vào sống thực tế xã hội Đối với giáo dục cá nhân đặc biệt trọng, coi nhân tố định trực tiếp Theo đó, người học phải người tự tiếp cận tri thức hư“ng dẫn, dẫn dắt cha mŠ, thầy cô thời đại bùng nổ thông tin,mọi thứ kết nối internet mà tri thức người thầy truyền thụ đến người học ch… có giới hạn tri thức nhanh chóng trở nên lạc hậu, mà người học cần học cách thức để tiếp cận tri thức sàng lọc thơng tin; mặt khác, người học cịn phải tự trau dồi kỹ cần thiết để thích ứng với nhu cầu xã hội 2.1.2 Tác động cách mạng công nghiệp 4.0 nghiệp đổi giáo dục Hiện trước thay đổi cách mạng công nghiệp 4.0, sóng cơng nghệ đại tồn cầu nổ thay đổi hình thức sản xuEt toàn cầu theo cách tân tiến Với phát triển không ng„ng thay đổi ngày tiên tiến tác động rEt lớn đến với thay đổi giáo dục nước ta Trong tương lai người lao động đào tạo cách chuyên sâu có hệ thống để nắm bắt hiểu đại máy móc hiểu rỏ giá trị mà mang lại t„ việc sử dụng máy móc cơng nghệ đại góp vai trị quan trọng tương lai Về sau, cơng nhân phải có khả phát triển cịn phải biết thời điểm nên sử dụng cơng nghệ vào trường hợp cần sử dụng Cách suy nghF v„a liên ngành v„a phản ánh VEn đề tương lai sợ thiếu việc làm mà công nhân không đào tạo để vận dụng máy móc đáp ứng yêu cầu công việc tương lai Để học sinh tương quan, dễ dàng áp dụng sử dụng kiến thức m• khác bối cảnh thứ đa dạng, ý nghFa đằng sau chúng cách chúng tạo t„ phối hợp chủ đề với chủ đề khác để phát triển – để tạo liên kết với giới thật Việc dẫn đến tới điểm vô quan trọng là: học sinh, sinh viên phải học hành làm việc môi trường nơi có khn khổ dự án, t„ họ hợp tác sinh viên khác với giáo viên đặc biệt với môi trường giới bên ngồi Vì sinh viên cần phát triển kỹ mềm cách giao tiếp mớ m• khác nhaui với t„ng người khác nhau; giảng viên nhà trường phải đặt sinh viên vào trước tình khó khăn phức tạp địi hỏi động não để họ phát triển tư phê phán học cách giải vEn đề khó khăn, phức tạp cách ổn thỏa nhanh lŠ nhEt học cách sáng tạo, tưởng tượng, linh hoạt, thích nghi, phát triển trí tuệ Cũng nói, cách mạng cơng nghiệp 4.0 địi hỏi giới phải sản xuEt đào tạo hệ công nhân mới, hệ cơng nhân có tri thức! Nó đòi hỏi nhà lãnh đạo nhà quản lý ngành nghề bắt buộc phải sở hữu kỹ hồn tồn để thích nghi, quản lý áp dụng lợi ích mà cơng nghiệp 4.0 mang lại cho doanh nghiệp họ Những đặc điểm để xác định người cơng nhân lao động có tri thức Họ cần phải biết sử dụng công nghệ tiên tiến mới, đáp ứng giải tEt vEn đề, khía cạnh khác khó khăn cơng nghệ gây Vì thế hệ người lãnh đạo yêu cầu phải có cách tiếp cận giáo dục Giáo dục 4.0 Để đạt thay đổi theo hướng tích cực, cần phải xem xét kỹ lại tEt mơ hình học tập, giáo dục tập trung kỹ vào lFnh vực mà cần phải xem xét lại Vào thời điểm mà giới ngày có nhiều tân tiến nhờ vào lợi ích công nghệ chúng nhanh chống thay đổi bị tải thông tin, sinh viên phải đào tạo song song với việc giảng dạy Cùng với thông tin cần phải luôn truy cập học sinh, sinh viên cần biết cách để tìm thay đợi giảng viên cung cEp tài liệu cho họ theo cEu trúc cứng nhắc trước Bởi thế, hiểu sinh viên khơng giống nhau, họ khơng có điểm xuEt phát hay đích lúc, họ có khả khác nên học tiếp thu lFnh vực trọng tâm khác họ cần người trước, người giỏi hướng dẫn họ cách tốt nhEt có hệ thống nhEt để họ phát triển kỹ thay giảng giải thơng tin điểm liệu xác định lúc trước Giáo dục cách mạng cơng nghiệp 4.0 đóng vai trị rEt quan trọng cần phải có phương pháp giáo dục cho phù hợp chuẩn bị cho sinh viên kỹ cần thiết giúp họ định hướng có cơng việc ổn định thời kỳ công nghiệp đại Gắn kết giáo dục với Công nghiệp 4.0 Hệ thống chương trình giảng dạy phải linh hoạt thiết kế riêng theo t„ng môn phải giảng dạy giảng viên có thực lực tốt nhEt họ khơng ch… giảng viên họ cịn cố vEn đáng tin cậy để hướng dẫn cho học sinh coi họ cá nhân đặc biệt việc mà tEt trường học phải làm Không ng„ng cung cEp lực lượng lao động cho tương lai nước nhà, cung cEp kiến thức cho họ hỗ trợ họ cơng cụ có ích để trở thành người học tích cực tạo xã hội đa nguyên đa dạng, nơi mà tEt người hiểu để tham gia làm theo sở trường sở thích họ, gầy dựng nên mơ hình cơng tự trì giáo dục thay kiến thức 2.2 Các phương hướng đổi giáo dục thời kỳ cách mạng công nghiệp 4.0 2.2.1 Đối với nhà trường giảng viên Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 với tốc độ phát triển nhanh chóng có tác động sâu rộng đến phát triển quốc gia VEn đề đặt không ch… với giáo dục Việt Nam mà giới làm để đào tạo nguồn nhân lực chEt lượng cao để đáp ứng nhu cầu phát triển Trước hết cần tăng cường việc gắn kết sở giáo dục doanh nghiệp, hướng tới doanh nghiệp hoạt động đào tạo sở giáo dục nhằm sử dụng có hiệu trang thiết bị công nghệ doanh nghiệp phục vụ cho cơng tác đào tạo, hình thành lực nghề nghiệp cho người học trình đào tạo thực tập doanh nghiệp Sự thay đổi đòi hỏi giáo dục phải đem lại cho người học tư kiến thức kỹ mới, khả sáng tạo, thích ứng với thách thức yêu cầu mà phương pháp giáo dục truyền thống khơng thể đáp ứng Có thể thEy tác động cách mạng 4.0 tới giáo dục rEt lớn, v„a tạo hội đặt thách thức ngày nhiều cho sở giáo dục Cơ hội thách thức sở giáo dục trước tác động cách mạng 4.0 ln có đan xen lẫn Để tận dụng hiệu hội, vượt qua thách thức t„ cách mạng công nghiệp 4.0, hệ thống giáo dục đại học nước ta cần tập trung vào số vEn đề trọng tâm sau: - Một là, mục tiêu đào tạo đội ngũ giảng viên chEt lượng cao, t„ cách đào tạo làm cho người học thụ động sang chủ động sáng tạo, không ngại đương đầu với khó khăn, thách thức Cách mạng cơng nghiệp 4.0 khơng ch… tạo hội đào tạo người chưa qua đào tạo, đòi hỏi người làm, t„ công nhân đến kỹ sư phải thay đổi, cập nhật kiến thức, kỹ mức độ cao Cần tiếp tục gia cố yếu tố móng, đổi tư phát triển giáo dục tổng thể chiến lược phát triển quốc gia - Hai là, làm thay đổi hoạt động sở đào tạo Để đáp ứng đủ nhân lực cho kinh tế sáng tạo, đòi hỏi phải thay đổi hoạt động đào tạo, nhEt ngành nghề đào tạo, hình thức phương pháp đào tạo với ứng dụng mạnh mẽ công nghệ thông tin Các phương thức giảng dạy cũ khơng cịn phù hợp với nhu cầu xã hội thay vào thay đổi với hình thức giảng dạy Xây dựng hệ thống thư viện điện tử trường đại học qua mạng trực tuyến Với vận dụng thành tựu cách mạng 4.0 người học bEt đâu truy cập vào thư viện nhà trường để tự học, tự nghiên cứu Như vậy, khơng thể ch… tồn mơ hình thư viện truyền thống mà trường phải xây dựng thư viện điện tử - Ba là, mơ hình giảng dạy đào tạo trực tuyến không cần lớp học, không cần giáo viên đứng lớp, người học hướng dẫn học qua mạng Người học có nhiều hội để tiếp cận, tích lũy, chắt lọc mới, hay, có nhiều hội để trở thành cơng dân tồn cầu - người lao động tương lai có khả làm việc mơi trường sáng tạo có tính cạnh tranh Bởi doanh nghiệp tuyển dụng cần người làm việc không cần người có văn cao T„ bỏ việc yêu cầu cEp hay xem điều kiện tiên tuyển dụng lao động Như vậy, sở giáo dục phải chuyển đổi mạnh mẽ sang mơ hình ch… đào tạo “những thị trường cần”, nội dung mơn phải rút ngắn thay vào nội dung cần thiết để đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp, kinh tế nói chung đảm bảo để người học thực phương châm “học tập suốt đời” - Bốn là, thay đổi tư duy, giúp sinh viên có kỹ giải đề, tư sáng tạo rEt quan trọng, giúp sinh viên cần làm gì, học để đạt mục đích học tập đề Nếu đến trường ch… truyền đạt kiến thức sách, sách điện tử, công nghệ dạy học trang bị đầy đủ với không gian rộng rEt nhiều so với lớp học, đảm đương nhiệm vụ Trong xã hội thông tin, giảng viên phải giúp sinh viên điều ch…nh định hướng chEt lượng ý nghFa nguồn thông tin, phải nhà giáo dục chuyên nghiệp có đầu óc sáng tạo, biết phê phán, tư độc lập, lực hợp tác tích cực hỗ trợ có hiệu người học với họ muốn biết, người cung cEp cách hiểu cho người học Sự biến đổi lớn vai trò người dạy - truyền thụ kiến thức theo cách truyền thống sang vai trò xúc tác điều phối, họ phải chuyển sang chức hướng dẫn người học - Năm là, nâng cao lực sử dụng phương tiện cơng nghệ: Người dạy phải có lực quản lý tài nguyên mạng, có khả sử dụng thành thạo phương tiện công nghệ phục vụ trình dạy học, chuyển đổi t„ hình thức giảng dạy truyền thống sang hình thức giảng dạy áp dụng cơng nghệ số hóa Bồi dư“ng lực chun môn phương pháp đại, tiên tiến: Hiện nay, nhiều giảng viên chưa tiếp cận với mơ hình dạy học làm hạn chế việc r‹n kỹ nghề cho sinh viên sư phạm Vì công tác bồi dư“ng chuyên môn, nghiệp vụ cho giảng viên nên kết hợp mơ hình đào tạo tiên tiến 4.0, đào tạo trực tuyến, t„ xa để giảng viên sư phạm v„a nâng cao trình độ chuyên mơn, v„a tiếp cận mơ hình dạy học Các hình thức dạy học 10 giúp giảng viên bổ sung vào kiến thức nghiệp vụ, làm phong phú hình thức dạy học - Sáu là, cần có sách hỗ trợ hình thành phát triển, đổi sáng tạo trường đại học đào tạo công nghệ; Gắn kết chặt chẽ vườn ươm khởi nghiệp với trường đại học doanh nghiệp… sở giáo dục đại học cần tăng cường liên kết với doanh nghiệp, trường đại học quốc tế để xây dựng phịng thí nghiệm theo hình thức hợp tác cơng – tư; xây dựng mơ hình giáo dục 4.0 theo kịp với xu hướng công nghệ đại kinh tế 4.0 Các trường đại học cần tập trung xây dựng đội ngũ giáo viên, cán nghiên cứu, thu hút cán giỏi, chuyên gia nước hợp tác với nhà trường Đổi chế quản lý đào tạo, nghiên cứu khoa học, tăng cường đầu tư sở vật chEt, xây dựng đội ngũ giáo viên khâu then chốt… Theo mô hình này, việc gắn kết sở giáo dục đào tạo với doanh nghiệp yêu cầu tEt yếu để bổ sung cho Đồng thời, đẩy mạnh việc hình thành sở đào tạo doanh nghiệp để phân chia nguồn lực chung, làm cho nguồn lực sử dụng cách tối ưu Điều tác động đến việc bố trí cán quản lý, phục vụ đội ngũ giáo viên sở giáo dục nghề nghiệp Nâng cao lực nghiên cứu khoa học: Đẩy mạnh công tác nghiên cứu khoa học, bồi dư“ng giảng viên theo hướng nghiên cứu Bên cạnh việc bồi dư“ng lực chuyên môn nghiệp vụ, giảng viên sư phạm cần phải bồi dư“ng lực nghiên cứu khoa học Nâng cao trình độ ngoại ngữ: để tiếp cận tri thức khoa học công nghệ tiên tiến phát triển công nghệ 4.0 mang lại, người không thông thạo ngoại ngữ Đây điều cần thiết để giảng viên hội nhập với xu hướng kết nối toàn cầu, hội nhập với giáo dục đại học giới Vì người giảng viên cần nâng cao trình độ ngoại ngữ nhiều biện pháp khác học theo chương trình đào tạo, tự học hay thông qua sách báo, 11 2.2.2 Đối với sinh viên - Một là, sinh viên nên nâng cao nhận thức tư thân đổi giáo dục thời kỳ cách mạng công nghiêp 4.0 Trong thời đại công nghiệp 4.0, sinh viên để đổi giáo dục địi hỏi người có lực tư sáng tạo, đổi mới, có kỹ phân tích tổng hợp thơng tin, có khả làm việc độc lập định dựa sở phân tích chứng liệu Giáo dục phải thường xuyên đổi để phù hợp với nhu cầu người thời đại mới, để tạo hội tốt cho người có tài, góp phần xây dựng xã hội văn minh Trước tình hình giáo dục đổi đEt nước, nhEt sinh viên chúng ta, cần phải tìm hiểu thân muốn làm gì? Sở trưởng gì? Thích hợp với ngành nào? Và cần phải làm để đáp ứng nhu cầu xã hội tìm kiếm? Khơng nên học cách nhồi nhét, học dồn khiến cho nhanh chán học, học mà khơng biết thân học gì, giúp cho tương lai nói chung xã hội nói riêng, làm cho hoang mang nghi ngờ vào tương lai Sinh viên cần trang bị kỹ để theo kịp thời đại là: kỹ số, kỹ ngoại ngữ, lực sáng tạo, kỹ khởi nghiệp… - Hai là, nên tổ chức lại hình thức phương thức học Mục tiêu đổi nhằm thúc đẩy sáng tạo, phát triển lực cá nhân, để người học v„a lFnh hội kiến thức, v„a biết vận dụng sáng tạo vào thực tiễn Kết hợp học tập theo kiểu truyền thống thuyết trình, đàm thoại kuyện tập với học theo phương pháp giải vEn đề, xử lí tình huống, học theo kiểu hành động 12 Chú trọng học thêm kỹ như: tìm kiếm thơng tin; cập nhật phần mềm; tiếp cận lưu trữ liệu; sử dụng thiết bị cảm biến, làm việc robot; giải vEn đề tư phản biện, khả sáng tạo; làm việc nhóm - Ba là, cần đẩy nhanh trình học tập, áp dụng công nghệ, thành tựu thời đại 4.0 vào việc học tập phải đạt hiệu cao Đẩy nhanh trình học tập cách lập kế hoạch học tập, tối ưu hóa thời gian đổi phương pháp học Mặc dù nhanh trình học phải mang lại hiệu cao học tập thời gian đặt phải phụ thuộc vào khả năng, giới hạn cá nhân người Sinh viên cần tiếp cận với công cụ công nghệ mới, sử dụng công cụ đa máy tính, máy chiếu, giảng điện tử, bảng điện tử thông minh, sách giáo khoa điện tử, nhEt phần mềm dạy học (E-learning ) để giáo viên sinh viên trao đổi cách chủ động trình học tập Sinh viên cần cá nhân hóa việc hoc tập, sinh viên có trình độ khác nên thực nhiệm vụ, thử thách phụ thuộc vào độ khó khác Chúng ta củng cố kiến thức, có kinh nghiệm tích cực q trình học tập độc lập mình, điều giúp có nhiều động lực tự tin vào khả hoc tâp thân Mỗi sinh viên lựa chọn cho thân chiến lược học tập riêng với cơng cụ học tập mà họ cảm thEy cần thiết phù hợp nhEt với thân họ Sinh viên học tập với thiết bị hỗ trợ, chương trình cơng nghệ khác dựa sở thích riêng t„ng người - Bốn là, đổi hình thức kết nối sinh viên với nhà trường doanh nghiệp có liên kết với nhà trường Hiện nay, có rEt nhiều trường Đại học v„a đào tạo việc học ly thuyết liên kết với doanh nghiệp khác để đào tạo kỹ làm việc người, 13 ngành nghề khác nhau, thích hợp cho sinh viên v„a học mà lại v„a làm r‹n luyện kỹ năng, để hiểu rõ ngành nghề mà chọn theo học Nhà trường lEy chế sách phải chEt lượng đào tạo để làm cầu nối gắn kết theo nguyên tắc thị trường, nhEt thị trường lao động phải dựa sở hài hịa, chia s• lợi ích bên; liên kết trường đại học với doanh nghiệp để đánh giá kết đầu t„ phản hồi doanh nghiêp Các trường đại học nên tạo nhiều hội để sinh viên có kỹ thực tế lFnh vực theo chương trình học sinh viên chọn Điều có nghFa tạo nhiều hội thười gian cho sinh viên hồn thiện thơng qua thực hành thực tế, tư vEn tham gia vào dự án hợp tác - Năm là, sinh viện tự kiểm chứng lực cách tiến hành khảo sát để đánh giá khả thân Bảo đảm tính tự chủ cá nhân việc khảo sát, đánh giá lực Có thể đánh giá lực thông qua luận án, luận văn sinh viên Việc đánh giá thân giúp cho sinh viên có biện pháp nâng cao khả năg khả mà sinh viên đạt Năng lực sinh viên phụ thuộc tính cá nhân hình thành, phát triển nhờ tố chEt sẵn có q trình học tập, r‹n luyện, cho phép người huy động tổng hợp kiến thức, kF thuộc tính cá nhân khác hứng thú, niềm tin, ý chí, thực thành công loại hoạt động nhEt định, đạt kết mong muốn học tập nói chung mục đích sinh viên đáp ứng xã hội nói riêng Đánh giá kết học tập sinh viên môn học hoạt động giáo dục theo trình học tập hay giai đoạn học tập biện pháp chủ yếu để xác định đươc mức độ thực mục tiêu dạy học kiến thức, kF năng, thái độ lực, đồng thời có vai trị quan trọng việc cải thiện kết học tập học sinh 14 PHẦN KẾT LUẬN Trước tác động cách mạng cơng nghiệp 4.0 giáo dục 4.0 xu tEt yếu tương lai Mọi thứ phải thay đổi theo hướng đại Mỗi tổ chức, cá nhân sinh viên phải có nhận thức rõ ràng thay đổi t„ phải tự chuẩn bị cho kiến thức kỹ phù hợp để dễ dàng đón nhận thay đổi đại giới, giáo dục Giáo dục xem ngành phải tiên phong việc thay đổi để tiếp cận với thay đổi cách mạng công nghiệp 4.0 Sinh viên có vai rEt quan trọng việc đơi thời đại cách mạng cơng nghiệp 4.0 sinh viên ứng cử viên đắt giá việc gó phần xây dựng đEt nước lớn mạnh , đại tương lai Mục tiêu đào tạo cần phải thay đổi không ch… lực người mà cịn kỹ phát triển tự phát triển sinh viên, sinh viên sau trường phải trang bi cho tư sáng tạo dễ dàng tiếp cận với kỹ thuật đáp ứng yêu cầu, địi hỏi cao xã hội Do đó, bước thay đổi quan trọng người dạy người học cần thay đổi tư tưởng, thay đổi cách dạy học phù hợp trước tác động cách mạng công 4.0 giáo dục 4.0 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO TS Nguyễn Hồng Minh, Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 vEn đề đặt hệ thống giáo dục nghề nghiệp, Tạp chí Lao động Xã hội, số tháng 2/2017 PGS, TS Nguyễn Viết Thảo, Cách mạng công nghiệp lần thứ tư, Tạp chí Lý luận trị số 5/2017 PGS., TS Nguyễn Cúc (2017), Tác động cách mạng công nghiệp 4.0 sở giáo dục đại học Việt Nam gợi ý sách cho Việt Nam - Học viện Chính trị khu vực I; ThS Chung Thị Vân Anh (2017), cách mạng cơng nghiệp 4.0 với giáo dục đại học nói chung Đại học Bà Rịa – Vũng Tàu nói riêng; Nguyễn Đắc Hưng (2017), “Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư vEn đề đặt với giáo dục Việt Nam”, NXB Quân đội nhân dân, trang 296-328 Minh Châu, 2017 Bản tin ĐHQG - HCM “Giáo dục đại học cách mạng công nghiệp 4.0” Trung tâm đảm bảo chEt lượng trường Đại học quốc gia TP HCM GS Phan Văn Trường, Cố vEn Chính phủ Pháp thương mại quốc tế, ngành Giáo dục “đón đầu” Cách mạng 4.0 sao? Báo điện tử baoquocte.vn, ngày 14/4/2017 TS Nguyễn Hồng Minh, Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 vEn đề đặt hệ thống giáo dục nghề nghiệp, Tạp chí Lao động Xã hội, số tháng 2/2017 PGS,TS Nguyễn Viết Thảo, Cách mạng công nghiệp lần thứ tư, Tạp chí Lý luận trị số 5/2017 10 Phan Thị Thùy Trâm, Lao động vòng xốy cách mạng cơng nghiệp 4.0, Báo Nhân dân cuối tuần (28/4/2017) 16 ... th„a tính chEt dùng để ch… phát triển kết kế th„a q trình trước Sự vật, tượng đời phủ định tuyệt đối, phủ định trơn, đoạn tuyệt cách siêu hình vật, tượng cũ Theo đó, vật, tượng ln cịn giữ lại,... điểm liệu xác định lúc trước Giáo dục cách mạng cơng nghiệp 4.0 đóng vai trị rEt quan trọng cần phải có phương pháp giáo dục cho phù hợp chuẩn bị cho sinh viên kỹ cần thiết giúp họ định hướng có... trường để người bước vào sống thực tế xã hội Đối với giáo dục cá nhân đặc biệt trọng, coi nhân tố định trực tiếp Theo đó, người học phải người tự tiếp cận tri thức hư“ng dẫn, dẫn dắt cha mŠ, thầy