ĐỀ CƯƠNG môn tâm lí học xã hội

ĐỀ CƯƠNG MÔN TÂM LÍ HỌC XÃ HỘI Câu 1 Các hiện tượng tâm lý xã hội hình thành và phát triển chịu ảnh hưởng của những cơ chế và quy luật nào? Anhchị hãy nêu những ứng dụng của các cơ chế và quy luật ấy trong giáo dục mầm non Các hiện tượng tâm lý xã hội hình thành và phát triển chịu ảnh hưởng của các cơ chế và quy luật sau 1 Quy luật kế thừa Kế thừa được hiểu là sự chuyển giao từ thế hệ này sang thế hệ khác các giá trị vật chất (công cụ lao động, đồ dùng sinh hoạt, công trình văn hóa nghệ thuật ).

ĐỀ CƯƠNG MƠN TÂM LÍ HỌC XÃ HỘI Câu Các tượng tâm lý xã hội hình thành phát triển chịu ảnh hưởng chế quy luật nào? Anh/chị nêu ứng dụng chế quy luật giáo dục mầm non Các tượng tâm lý xã hội hình thành phát triển chịu ảnh hưởng chế quy luật sau: Quy luật kế thừa: - Kế thừa hiểu chuyển giao từ hệ sang hệ khác giá trị vật chất (công cụ lao động, đồ dùng sinh hoạt, cơng trình văn hóa nghệ thuật ) giá trị tinh thần (kinh nghiệm sản xuất, truyền thống, phong tục tập quán ) - Con đường kế thừa: + Con đường “vô thức tập thể” + Kế thừa cách có ý thức, thơng qua tác động giáo dục xã hội - Hình thức kế thừa: + Kế thừa có chọn lọc + Kế thừa nguyên si - Sự kế thừa tâm lý lứa tuổi khác nhau: + Mẫu giáo (3-6): Hoạt động chủ đạo: vui chơi (trung tâm trị chơi đóng vai theo chủ đề) Để phát triển, để nên người, đứa trẻ phải tự hoạt động để lĩnh hội kinh nghiệm xã hội - lịch sử +Tuổi nhi đồng (6-11): tiếp nhận cách vô điều kiện tâm lý người lớn + HS cấp 2: Thường phủ nhận tất thứ ảnh hưởng, lại chép, bắt chước cách xử người mà em cho có uy tín; Các quy luật tâm lý xã hội +Thanh niên: Tiếp thu cũ cách có phê phán; + Trưởng thành: Điều chỉnh lại thân kế thừa tuổi niên tiếp tục bổ sung làm cho phong phú hơn; + Tuổi già: Bắt đầu suy nghĩ đến việc giữ gìn điều kế thừa phát triển di sản có Quy luật định điều kiện kinh tế - xã hội tâm lý xã hội Quy luật chung định tồn xã hội (quan hệ người – người, kinh tế, trị, văn hóa, tư tưởng, tôn giáo…) ý thức xã hội + Các nguyện vọng, tâm trạng, nhu cầu xã hội bắt nguồn từ điều kiện xã hội, người sống hoạt động + Muốn nghiên cứu tượng TLXH phải điều kiện xã hội quy định + Các quan hệ xã hội cộng đồng, nhóm xã hội quy định tượng TLXH + Muốn tác động đến tượng TLXH, số đường cải tạo quan hệ xã hội cho hợp lý Quy luật tác động qua lại người với người Tác động qua lại cá nhân hoạt động, giao tiếp quy luật phổ biến chi phối hình thành tượng TLXH Sự tác động qua lại dẫn tới thay đổi thái độ, tình cảm hay hành vi c nhân tạo tượng TLXH nhóm Cơ chế Bắt chước: - Bắt chước mô phỏng, tái tạo, lặp lại hành động, hành vi tâm trạng, cách thức suy nghĩ, ứng xử người hay nhóm người - Cơ chế bắt chước nhóm xã hội: + Các thành viên nhóm bắt chước lẫn bắt chước thủ lĩnh + Mỗi lứa tuổi khác có khác mức độ: Từ bắt chước vơ thức đến bắt chước có ý thức, từ bắt chước thao tác đến bắt chước hành vi, hành động + Giúp cho cá nhân hay nhóm xã hội thích nghi với chuẩn mực giá trị chiếm ưu nhóm, xã hội - Quy luật chế bắt chước: Theo Dollard J Miller N.E: Có bốn nhóm người khiến cho người ta đặc biệt thích bắt chước: ✓Những người lớn tuổi; ✓Những người có cương vị xã hội hẳn; ✓Những người có trình độ trí tuệ hẳn; ✓Những người thành thạo hẳn lĩnh vực thực tiễn Theo Tarde G phân chia bốn loại bắt chước: • Bắt chước lơgíc (trí tuệ - ý thức) phi lơgic (cảm tính, phi lý); • Bắt chước hình thức bắt chước chất; • Bắt chước thời (mốt, tâm trạng xã hội) bắt chước lâu dài (tập quán, phong tục, tín ngưỡng); • Bắt chước lẫn phạm vi giai cấp, hệ mô phỏng, lặp lại giai cấp, hệ - Hoạt động bắt chước trình phát triển trẻ: động bắt chước quárìnhhát + + Tuổi sơ sinh, hài nhi: tính bắt chước vơ + Từ đầu năm thứ hai lúc ba tuổi: giai đoạn đầu bắt chước tích cực hay cịn gọi giai đoạn chép cách khơng có chủ định hành động bên ngồi phản ứng ngôn ngữ người xung quanh Đây giai đoạn mà đứa trẻ bắt chước chỗ, trực tiếp hành động người lớn mà chúng nhìn thấy, nghe thấy, khơng dựa theo trí nhớ lứa tuổi lớn + Đến tuổi mẫu giáo (từ ba tuổi sớm chút) hoạt động bắt chước trẻ có biến đổi nội dung hình thức Hoạt động bắt chước trẻ ngày phức tạp ngày có tính chất trị chơi hơn, đặc biệt trị chơi đóng vai có nội dung + Vào lứa tuổi mẫu giáo lớn hoạt động bắt chước có thêm cải biên trẻ tiếp thu kinh nghiệm từ trước đó, gọi bắt chước gián tiếp.I Các chế tâm lý xã hội Cơ chế lây lan Lây lan trình chuyển tải trạng thái cảm xúc từ cá thể sang cá thể khác cấp độ tâm sinh lý, xảy cách nhanh chóng, mạnh mẽ, nằm ngồi tác động qua lại cấp ý thức - tư tưởng - Đặc điểm lây lan: ✓ Diễn liên tục từ người này, nhóm sang người khác, nhóm khác ✓Được hình thành theo ngun tắc cộng hưởng, tỷ lệ thuận với số lượng đám đông cường độ xúc cảm truyền đạt Diễn cách từ từ theo kiểu bùng nổ Ví dụ: mốt thời trang lúc đầu có vài người mặc, lan truyền sang phạm vi lớn người; • Khi người trạng thái căng thẳng thần kinh cao độ (hoảng loạn), họ bắt trước cách máy móc hành động người khác • Có thể gây ảnh hưởng tích cực tiêu cực trạng thái tâm lý có ảnh hưởng tương ứng tới hiệu hoạt động nhóm xã hội -Ảnh hưởng lây lan + Ảnh hưởng tích cực: Giúp cá nhân học tập kinh nghiệm, hành vi cảm xúc tốt, hồn thành tốt cơng việc +Ảnh hưởng tiêu cực: Có thể gây hoảng loạn, số người tập thể.I Các chế Cơ chế ám thị Trong trình giao tiếp, tương tác cá nhân, có trường hợp cá nhân chịu tác động cá nhân khác có hành vi phục tùng yêu cầu cá nhân khác cách không ý thức gọi tượng ám thị Trẻ em nhìn chung dễ bị ám thị người lớn Những người bị mệt mỏi, yếu mặt thể chất + Hiệu ám thị xác định bởi: • Thuộc tính người ám thị (vị xã hội, sức lôi cuốn, ưu ý chí, trí tuệ, tính logic); • Những đặc điểm người chịu ám thị (mức độ tính dễ bị ám thị); • Các mối quan hệ thiếp lập người ám thị người chịu ám thị (tin cậy, uy tín, phụ thuộc); • Phương thức tổ chức thơng báo (mức độ có cứ, tính chất kết hợp thành tố logic cảm xúc, củng cố thêm tác động khác) * Ứng dụng chế quy luật giáo dục mầm non: - Vận dụng quy luật kế thừa: • Nhà trường cần chọn lọc giá trị truyền thống tốt đẹp, tinh hoa văn hóa nhân loại việc giáo dục trẻ: Dạy cho trẻ biết yêu quý, nhớ ơn thầy cô giáo; biết tôn trọng, tự hào nghề nghiệp cha mẹ, cô công nhân, đội giữ gìn dụng cụ, sản phẩm ngành nghề; biết kính trọng, yêu thương đời đời nhớ ơn Bác Hồ kính yêu; dạy trẻ giáo dục lễ giáo: biết lời người lớn, biết kính – nhường dưới, biết chia sẻ, quan tâm giúp đỡ người,…;dạy trẻ lịng u mến, tự hào q hương, xóm làng, nơi sinh lớn lên;… • Quan tâm tổ chức, hướng dẫn trẻ thực vui chơi, đặc biệt trị chơi có chủ đề để trẻ kế thừa đặc điểm, tính chất ngành nghề chuẩn mực hành vi: thường xuyên tổ chức trị chơi đóng vai theo chủ đề gia đình, bác sĩ, xây dựng, bán hàng,…cho trẻ chơi theo chủ đề phù hợp với khả nhận thức trẻ • Quan tâm tổ chức tác động giáo dục có mục đích để giúp trẻ kế thừa giá trị vật chất tinh thần, hạn chế đường kế thừa theo vô thức tập thể GV tổ chức hoạt động giáo dục cung cấp cho trẻ kiến thức cách xác, phù hợp với khả trẻ khuyến khích trẻ phát huy kiến thức trẻ biết, sau xác lại - Vận dụng Quy luật định điều kiện kinh tế - xã hội tâm lý xã hội: + Nhà trường cần quan tâm đầu tư, mua sắm sở vật chất, trang thiết bị dạy học trường MN; + Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp tập thể sư phạm: hòa đồng, sẵn sàng giúp đỡ lẫn nhau, thành lập nhóm dạy tốt, tổ chuyên môn giúp đỡ công tác; người hiểu trưởng, quản lí cần thường xun quan tâm, tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng nhan viên, giáo viên trường… + Cần quan tâm đến việc trang bị phương tiện dạy học, đồ chơi, trang trí lớp học…để tạo bầu khơng khí tốt đẹp, tâm trạng vui vẻ, phấn chấn; yêu thích việc học mong muốn đến trường, đến lớp: trang trí lớp học đẹp, bắt mắt thu hút hứng thú trẻ + Thường xuyên tổ chức hội thi làm đồ dùng – đồ chơi từ nguyên vật liệu mở, phế tải để kịp thời bổ sung đồ dùng đồ chơi cho trẻ + GV cần tổ chức hoạt động học tập dựa nhu cầu, hứng thú hiểu biết trẻ + Tổ chức hoạt động giáo dục, vui chơi dựa điều kiện sở vật chất nhà trường, lớp học địa phương - Vận dụng Quy luật tác động qua lại người với người + Cần quan tâm tổ chức mối quan hệ giáo viên – trẻ, trẻ - trẻ tập thể sư phạm: GV cần thường xuyên trò chuyện, chơi trẻ, hướng dẫn, giúp đỡ trẻ hoạt động; yêu thương, tôn trọng trẻ; Thường xuyên tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động nhóm, hoạt động đôi trẻ thực hát, múa, kể chuyện,….Các đồng nghiệp thường xuyên quan tâm, giúp đỡ, học hỏi lẫn công tác + Quan tâm đến việc giáo dục, uốn nắn hành vi, thái độ, tình cảm… trẻ tập thể tập thể - Vận dụng chế bắt chước: + Giáo viên khuyến khích em bắt chước lời nói hay, cử đẹp, hành động ngăn chúng bắt chước việc làm không hay, khơng hợp với lứa tuổi + GV sưu tầm nêu gương sáng để học sinh noi theo + GV gương cho trẻ noi theo người GV phải có hành động đắn, chuẩn mực + Chọn trẻ học “khá”, ngoan hiền, lễ phép để làm tổ trưởng, nhóm trưởng hoạt động để trẻ khác học tập theo - Vận dụng chế lây lan + Tập thể sư phạm phải xây dựng giữ bầu khơng khí tâm lý phấn khởi, lạc quan, dễ chịu có tương hợp tâm lý thành viên + Nhà giáo phải biết làm chủ tâm trạng mình, tránh ủ rũ, chán chường, cáu giận làm việc với trẻ + Lan tỏa cho trẻ niềm vui, giá trị tốt đẹp, cảm xúc tích cực để giúp trẻ có hành vi cảm xúc tốt, hồn thành tốt công việc; + Hạn chế lan tỏa cảm xúc tiêu cực tạo ảnh hưởng không tốt đến tâm trạng, xúc cảm trẻ Khi đến lớp, GV lúc cần vui vẻ, tích cực, nhiệt huyết hoạt động + Khi trẻ làm tốt, làm cần tuyên dương trẻ kịp thời, lúc - Vận dụng chế ám thị +Trẻ tin tưởng cô, xem cô thần tượng, chuẩn mực điều kiện thuận lợi để GV sử dụng Ám thị để uốn nắn, điều chỉnh hành vi, thái độ chưa phù hợp, chưa chuẩn mực trẻ + GV cần xây dựng mối quan hệ tin cậy, tạo uy tín trẻ, phụ huynh + Tập cho trẻ xếp hàng, tập thể dục qua hiệu lệnh gõ trống lắc nhịp đếm Câu 2: Trình bày hiểu biết anh/chị nhóm nhỏ số đặc điểm tâm lý Những hiểu biết vận dụng vào xây dựng văn hóa tổ chức, quản lý, giáo dục nào? Nhóm nhỏ tập hợp người có số lượng tương đối ít, có quan hệ trực tiếp, thường xuyên với hoạt động chung, tồn khoảng khơng gian, thời gian, hồn cảnh lịch sử định - Đặc điểm nhóm nhỏ: + Qui mô: không lớn - số lượng thành viên từ 2, trở lên đến vài chục người gia đình, tổ mơn, tổ sản xuất + Mức độ liên hệ: thành viên nhóm thường xuyên quan hệ trực tiếp với hoạt động, sinh hoạt hàng ngày Trong nhóm nhỏ có tương đồng tâm lý + Tiến hành hoạt động: hoạt động nhóm nhỏ mang tính chất thân mật thống thành viên theo mục đích, nhiệm vụ định + Về cấu, tổ chức: nhóm nhỏ có cấu tổ chức tương đối ổn định, tồn độc lập so với nhóm lớn +Nhóm nhỏ có người đứng đầu điều hành mối quan hệ xã hội * Một số đặc điểm tâm lý nhóm nhỏ - Chuẩn mực nhóm: hệ thống qui tắc, quy chế thành viên nhóm thủ lĩnh, lãnh đạo nhóm đặt buộc tất thành viên nhóm phải thực chúng + Số đặc điểm chuẩn mực nhóm: • Có thể cơng khai, qui định thành văn bản, pháp luật thừa nhận; qui tắc ngầm ẩn, khơng qui định thành văn bắt buộc thành viên nhóm phải thực • Thường gắn theo hình thức thưởng phạt thành viên thực tốt chưa tốt • Phản ánh bầu khơng khí tâm lý nhóm mối quan hệ nhóm nhỏ • Mang tính chất tương đối, tồn giai đoạn định + Chức chuẩn mực nhóm: • Điều chỉnh hướng dẫn hành vi, thống hành động cá nhân nhóm xã hội • Làm cho thành viên nhóm chấp nhận gặp qua cách đánh giá, đưa kiến nhằm gạt bỏ xung đột • Hình thành ý thức tổ chức kỷ luật, ý thức chấp hành luật pháp, ý thức nghĩa vụ thành viên; hình thành tinh thần trách nhiệm cách ứng xử cá nhân phù hợp với môi trường hoạt động nhóm + Hiện tượng lệch chuẩn nhóm: tượng nhóm có cá nhân khơng tn thủ theo chuẩn mực nhóm, thích độc lập, suy nghĩ hành động dựa vào CM nhóm mà chủ yếu dựa vào nhu cầu thân • Ngun nhân tượng lệch chuẩn: Nhóm khơng đủ sức hấp dẫn cá nhân Mức độ tiếp xúc cá nhân với thành viên nhóm Cá nhân thành viên nhóm, lại hướng tới nhóm khác, tác động nhóm đến cá nhân mạnh nhóm mà cá nhân thành viên thức - Áp lực nhóm Áp lực nhóm bao gồm: tượng nhóm gây ảnh hưởng tới cá nhân buộc cá nhân phải thay đổi ứng xử để phục tùng ý kiến số đông phục tùng mệnh lệnh quyền lực + Áp lực nhóm bao gồm:Tính khn phép Tính theo • Tính khn phép(a dua): thay đổi cách ứng xử cá nhân trước áp lực nhóm, cáchcá nhân tự nguyện hồ theo u cầu hành vi ứng xử nhóm “Đáo giang tuỳ khúc, nhập gia tuỳ tục”; “Đi vớibụt mặc áo cà sa, vớima mặc áo giấy” • Các yếu tố qui định tính khuôn phép Đặc điểm cá nhân: người hoạt động sáng tạo, thụ động, chịu trách nhiệm thân, tự ti, có xu hướng chịu sức ép nhóm; ngược lại Ý kiến nhóm: người có tâm lý chung coi ý kiến số đơng người xác hơn, có lý người Hồn cảnh cơng việc: hồn cảnh, tình cơng việc khác sức ép nhóm cá nhân khác ▪ Tính theo: Là chấp nhận , phục tùng uy quyền đó(uy quyền hợp pháp) Theo Fischer: theo thay đổi ứng xử, qua cá nhân đáp lại mệnh lệnh uy quyền hợp pháp phục tùng  Nguyên nhân hành động theo Điều kiện xã hội hóa: QT XHH cá nhân chủ yếu diễn 20 năm đầu đời trạng thái người phụ thuộc Điều làm cho cá nhân thường xuyên trạng thái lệ thuộc, thụ động  Trạng thái phục tùng cá nhân (trạng thái “tay sai”): cá nhân phụ thuộc vào ý chí người khác, theo cách mù quáng, khả tự đánh giá không cảm thấy phải chịu trách nhiệm với hành vi, lời nói vận dụng vào xây dựng văn hóa tổ chức, quản lý, giáo dục + Trong trường có tổ chức nhóm sau: Cơng đoàn, Chi đoàn chi bầu chức vụ Chủ tịch cơng đồn, P.CT Cơng đồn,….để quản lý thành viên; tổ tổ tuổi, tổ tuổi, tổ nhà trẻ tổ văn phòng; tổ có tổ trưởng tổ phó + Trong lớp học: có tổ tổ trưởng, có nhóm học Câu Bầu khơng khí tâm lý gì? Phân tích cấu trúc, biểu yếu tố chi phối bầu khơng khí tâm lý Làm để xây dựng bầu khơng khí tâm lý tốt đẹp GDMN - Bầu khơng khí tâm lý trạng thái tâm lý chung tập thể, phản ánh tính chất, nội dung xu hướng tâm lý thực tế thành viên tập thể - Cấu trúc khơng khí tâm lý: + Mặt tâm lý: tượng tinh thần người thể hoạt động giao tiếp (như nhận thức, tình cảm, ý chí …) + Mặt xã hội: bầu khơng khí tâm lý xuất qua mối quan hệ thành viên nhóm xã hội + Mặt tâm lý xã hội: Nói lên trạng thái tâm lý chung thành viên nhóm trạng thái vui vẻ, phấn khởi lạc quan, phẫn nộ, căng thẳng - Biểu bầu khơng khí tâm lý: Bầu khơng khí tâm lý biểu thông qua mối quan hệ cá nhân nhóm: + Biểu thái độ người công việc chung, với bạn bè với người lãnh đạo họ + Thể thỏa mãn công việc người nhóm đảm nhận - Các yếu tố ảnh hưởng tới bầu khơng khí tâm lý: + Phong cách làm việc người lãnh đạo/GV + Sự lây lan tâm lý + Ðiều kiện lao động + Lợi ích + Mối quan hệ người tập thể với + Quan hệ người tập thể công việc - Các yếu tố tạo nên bầu khơng khí tâm lý tích cực tập thể Theo nhà tâm lí học,các thành phần tạo nên bầu khơng khí tâm lý tập thể mối quan hệ người tập thể với quan hệ người tập thể công việc + Mối QH người – người Quan hệ thành viên theo chiều dọc: ▪Sự hiểu biết, gần gũi GV với trẻ ▪Sự tôn trọng, tin tưởng GV trẻ ngược lại Quan hệ thành viên theo chiều ngang ▪Sự hợp tác, phối hợp hoạt động trẻ tập thể ▪Thái độ tôn trọng, tin tưởng lẫn ▪Sự quan tâm giúp đỡ lẫn ▪Thái độ đòi hỏi cao Quan hệ lao động sư phạm ▪Nhận thức sâu sắc nhiệm vụ tập thể ▪Tinh thần học tập, rèn luyện tập thể ▪Tình cảm u mến, gắn bó với nghề nghiệp Làm để xây dựng bầu khơng khí tâm lý tốt đẹp GDMN - Để xây dựng bầu khơng khí tâm lý tốt đẹp GDMN cần: + Người hiệu trưởng (người quản lý): tin tưởng; đối xử công bằng; văn minh; thường xuyên quan tâm, lắng nghe tiếp thu có chọn lọc ý kiến, nguyên vọng, tâm tư tình cảm nhân viên, giáo viên trường; thường xuyên tổ chức buổi giao lưu, vui chơi để kết nối tình cảm nhân viên; ln đặt lợi ích tập thể, gv trẻ lên hàng đầu Nhà trường cần đầu tư mua sắm, sở vật chất, trang thiết bị đầy đủ cho lớp học để phục vụ hoạt động dạy học GV trẻ + Các đồng nghiệp: thường xuyên quan tâm, giúp đỡ, động viên học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau; thẳng thắn góp ý khuyết điểm khuyến khích phát huy ưu điểm sẵn có đồng nghiệp Yêu nghề, nhiệt huyết, tôn trọng nghề + Gv trẻ: Gv phải yêu thương, tôn trọng trẻ, đối xử công với trẻ; thường xuyên quan tâm, giúp đỡ, khuyến khích trẻ hoạt động; động viên uốn nắn trẻ kịp thời trẻ làm sai; phạt, mắng, đánh trẻ; thường xuyên trò chuyện tạo tâm an tâm, vui vẻ cho trẻ; tổ chức hoạt động học GV – trẻ, trẻ - trẻ tạo gắn kết; + Trẻ - trẻ: dạy trẻ biết yêu thương, quý mến bạn lớp; biết chia sẻ, nhường nhịn chơi với bạn Thường xun tổ chức hoạt động nhóm trẻ, đơi bạn trẻ để tất hoạt động cách tích cực Bài tập: BT1 Hãy nêu 02 dư luận xã hội giáo dục xã hội quan tâm nhất? - Sự sai lệch sách giáo khoa Tiếng Việt lớp - Cánh Diều + Dấu hiệu: Nội dung số học, câu chuyện sách giáo khoa Tiếng Việt – Cánh Diều biên soạn sử dụng nhiều từ ngữ đại phương, truyện ngụ ngôn cải biến chưa phù hợp Ví dụ: Gà ve, "bốn cài làn”, vẽ khó, + Ý nghĩa: Khó dạy trẻ sử dụng từ ngữ đại phương vào đại phương khác Trẻ sẻ khó hình dung dược mối quan hệ vật với nhau, vậ với hành động chúng Cần thống cách sử dụng từ ngữ, ngôn từ sách giáo khoa Tiếng Việt đổi để hồn thiện hơn, chuẩn hóa hơn, qua áp dụng đồng sách Tiếng Việt toàn quốc cho tất học sinh lớp học chung sách chuẩn - Vụ bạo hành trẻ em trường Mầm Non Lao Cai tháng 10/2020 + Dấu hiệu: nguồn gốc thấy bạn cắn Đây câu chuyện có thật, có hình ảnh, có video có người chứng kiến câu chuyện (2 cô giáo) lớp 25 – 36 tháng trường Mầm Non Lào Cao vào tháng 10/ 2020 + Ý nghĩa: Cảnh tỉnh giáo viên cần quan tâm sâu sát tới trẻ, xử lý kịp thời tình xảy lớp học Cảnh tình quý vị phụ huynh cần phải giữ bình tĩnh trước tình xảy với em BT2 Bài tập dạng xác định Dư luận Tin đồn Phân tích dấu hiệu chúng Em không chụp lại tập nên em đưa lý thuyết vào để chị có làm tập Sự khác giữ dư luận tin đồnSo sánh DLXH tin đồn DLXH Tin đồn Hình thành từ thơng tin thức, đầy ✓ Ngược lại đủ Trí tuệ + Cảm xúc + ý chí cảm xúc Tranh luận, trao đổi, đánh giá chung; từ TL cá Tin đồn đề cao kiến cá nhân nhân đến TL XH nên dễ bị xuyên tạc Lan truyền thức khơng thức Khơng thức nhận xét, đánh giá biểu thị thái độ cộng mơ tả lại, thêm thắt thơng tin bình đồng thường kiện vai trò đánh giá, điều chỉnh hành vi, tư vấn giáo khơng có dục gắn với hành động xã hội đánh giá khơng có hành động bột phát nhận xét thiếu sở So sánh DLXH tin đồn BT3 Bài tập dạng xác định tượng xã hội đâu tượng tâm lý xã hội Hãy phân tích dấu hiệu chúng Theo Luật GD 2019, GV Mầm Non phải có CĐSP GV Tiểu học phải có ĐHSP => Đây tượng XH Đây quy định chung ngành GD tác động đến tất GVMN GVTH toàn quốc Việc Hiệu Trưởng trường đại học định động viên cán bộ, giảng viên đến tuổi nghỉ hưu, trình độ cử nhân nghỉ hưu trước tuổi tạo nhiều tâm tư cho số giảng viên => Đây tượng TLXH Việc hiệu trưởng trường đại học động viên cán bộ, giảng viên đến tuổi nghỉ hưu, trình độ cử nhân nghỉ hưu trước tuổi tác động đến tâm lý cán bộ, giảng viên đến tuổi nghỉ hưu trường đại học Việc sát nhập, hợp đơn vị theo nghị Đảng gây nhiều lo lắng cho cán bộ, công chức nhà nước => Đây tượng TLXH Việc hợp nhất, sát nhập đơn vị tác động đến tâm lý lo lắng, lo sợ việc tất bộ, công chức nước Luật phòng, chống tác hại rượu, bia Nghị định số 100/2019/NĐ-CP ngày 30/12/2019 Chính phủ quy định xử phạt vi phạm hành lĩnh vực giao thông đường đường sắt có hiệu lực thi hành kể từ ngày 01/01/2020 => Đây tượng xã hội Luật phòng, chống tác hại rượu, bia tác động đến tất người dân nước bắt buộc người dân nước phải chấp hành nghiêm chỉnh Virus Corona lây lan giới có Việt Nam gây nên hoang mang người dân => Đây tượng TLXH Đại dịch Covid 19 tác động đến tâm lý lo sợ, hoang mang người dân làm cho người dân có ý thức tác hại, cách bảo vệ thân cách phòng chống dịch COvid Sách Tiếng Việt có nhiều sai sót gây nhiều xúc xã hội => Đây tượng TLXH Sự sai sót sách tiếng việt gây nhiều xúc lo lắng người dân toàn xã hội người quan tâm lên tiếng trích Nhiều tỉnh, thành phố nước tiến hành đại hội Đảng nhiệm kỳ 2020 – 2025 => Đây tượng xã hội Việc đại hội Đảng nhiệm kỳ 2020-2025 diễn tác động đến BT4 Bài tập nhận định – sai: Hiện tượng tâm lý xã hội mang đậm màu sắc cá nhân => SAI Hiện tượng tâm lý xã hội tượng tâm lý chung nhóm xã hội cụ thể nảy sinh từ tác động qua lại lẫn hoạt động trình giao tiếp cá nhân nhóm Cịn tượng tâm lý mang màu sắc cá nhân tượng tâm lí cá nhân Bất kỳ tượng nảy sinh đời sống XH người gọi tượng tâm lý xã hội => SAI Vì có tượng thuộc tượng xã hội trị, văn hóa, kinh tế,… Các quan hệ người – người, kinh tế, trị, văn hóa, tư tưởng, tơn giáo…quyết định tâm lý xã hội => ĐÚNG Vì quy luật tâm lí xã hội Sự bắt chước lứa tuổi khác giống mức độ bắt chước => SAI Vì độ tuổi khác mực độ bắt chước khác nhau, trẻ ấu nhi bắt chước, trẻ tuổi nhà trẻ trẻ bắt chước khơng có chủ định,… Dư luận xã hội q trình trí tuệ, lý tính người có mang màu sắc cảm xúc => ĐÚNG Vì đặc điểm chung dư luận xã hội Đối tượng nghiên cứu TLHXH nét tâm lý đơn nhất, đặc trưng cá nhân nhóm => SAI.Vì đối tượng nghiên cứu TLHXH chung, đặc trưng, chất tâm lí nhiều người nhóm xã hội định khơng phải cá nhân nhóm Cường độ, tốc độ, thời gian tồn tâm trạng xã hội phụ thuộc vào động nhóm xã hội =>SAI Cường độ mạnh yếu, thời gian tồn tâm trạng xã hội phụ thuộc vào ý nghĩa tác động cá nhân hay nhóm Hiện tượng tâm lý xã hội nhóm tạo nên từ tác động qua lại cá nhân nhóm => ĐÚNG Vì nội dung tượng tâm lý xã hội Xây dựng, hoàn thiện làm rõ phạm trù, khái niệm khoa học TLHXH nhiệm vụ nghiên cứu ứng dụng TLH xã hội => SAI Đây nhiệm vụ nghiên cứu lí luận TLH XH 10.Nghiên cứu tập quán tín ngưỡng nếp sống văn hóa cộng đồng xã hội người Chăm Người Hoa nghiên cứu lý luận TLH xã hội => SAI Đây nhiệm vụ nghiên cứu ứng cụng TLH XH 11.Sự chuyển giao giá trị vật chất giá trị tinh thần từ hệ sang hệ khác nội dung quy luật di truyền tâm lý học xã hội => Sai Đây nội dung quy luật kế thừa 12 Muốn nghiên cứu tượng TLXH phải điều kiện xã hội quy định => ĐÚNG Đây 13.Trẻ chép cách khơng có chủ định hành động bên ngồi phản ứng ngơn ngữ người xung quanh đặc điểm bắt chước trẻ mẫu giáo =>SAI Đây đặc điểm bắt chước trẻ nhà trẻ 14 Hiệu chế ám thị phụ thuộc vào thuộc tính người ám thị =>ĐÚNG Đây đặc điểm chế ám thị 15 Chuẩn mực nhóm hệ thống qui tắc, quy chế xã hội đặt buộc tất thành viên nhóm phải thực chúng => SAI Chuẩn mực nhóm hệ thống qui tắc, quy chế thành viên nhóm thủ lĩnh, lãnh đạo nhóm đặt buộc tất thành viên nhóm phải thực chúng 16 Trong nhóm có cá nhân thích độc lập, suy nghĩ hành động dựa vào CM nhóm mà chủ yếu dựa vào nhu cầu thân, tượng tượng thủ lĩnh nhóm => SAI Đây tượng lệch chuẩn mực nhóm  ... chất tâm lí nhiều người nhóm xã hội định cá nhân nhóm Cường độ, tốc độ, thời gian tồn tâm trạng xã hội phụ thuộc vào động nhóm xã hội =>SAI Cường độ mạnh yếu, thời gian tồn tâm trạng xã hội phụ... động đến BT4 Bài tập nhận định – sai: Hiện tượng tâm lý xã hội mang đậm màu sắc cá nhân => SAI Hiện tượng tâm lý xã hội tượng tâm lý chung nhóm xã hội cụ thể nảy sinh từ tác động qua lại lẫn hoạt... (như nhận thức, tình cảm, ý chí …) + Mặt xã hội: bầu khơng khí tâm lý xuất qua mối quan hệ thành viên nhóm xã hội + Mặt tâm lý xã hội: Nói lên trạng thái tâm lý chung thành viên nhóm trạng thái