Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Bồi dưỡng năng lực thực hành cho học sinh trong dạy học phần Quang hình học Vật lí 11 THPT

Luận văn phân tích, đánh giá thực trạng của việc bồi dưỡng NLTH cho HS trong dạy học vật lí ở trường THPT hiện nay nhằm rút ra các kết luận làm cơ sở cho việc đề xuất các biện pháp bồi dưỡng NLTH cho HS. Luận văn cũng đã đề xuất được các biện pháp hiệu quả để bồi dưỡng NLTH cho HS trong dạy học vật lí.

Accelerat ing t he world's research Bồi dưỡng lực thực hành dạy học Vật lý Sỹ Chương Hồ Đại học Sư phạm Huế Cite this paper Downloaded from Academia.edu  Get the citation in MLA, APA, or Chicago styles Related papers Download a PDF Pack of t he best relat ed papers  BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ THU THỦY BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC THỰC HÀNH CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHẦN QUANG HÌNH HỌC VẬT LÍ 11 THPT Chun ngành: LÍ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN VẬT LÍ Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học PGS.TS LÊ CÔNG TRIÊM Huế, Năm 2014 i Nguyễn Thị Thu Thủy - Email: autumnwater1989@gmail.com - ĐT: 0922.216.481 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực, đƣợc đồng tác giả cho phép sử dụng chƣa đƣợc cơng bố cơng trình khác Tác giả Nguyễn Thị Thu Thủy ii y LỜI CẢM ƠN Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng Đào tạo Th ủ Sau đại học, q thầy giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Huế quý thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy giúp đỡ tác giả suốt trình học tập Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, quý thầy, cô giáo Th u Tổ Vật lí trường THPT số Bố Trạch nhiệt tình giúp đỡ, trao đổi tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình nghiên cứu thực đề tài Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Nhà giáo Ưu tú, PGS.TS Lê Công Triêm - người tận tình hướng dẫn cho tác giả yễ nT hị suốt thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn Cuối cùng, tác giả bày tỏ lòng biết ơn gia đình, người thân bạn bè giúp đỡ động viên tác giả hoàn thành luận văn Ng u Huế, tháng năm 2014 Tác giả Nguyễn Thị Thu Thủy iii iii MỤC LỤC Trang TRANG PHỤ BÌA i y LỜI CAM ĐOAN ii LỜI CẢM ƠN iii Th ủ MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ VÀ ĐỒ THỊ MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Th u Mục tiêu nghiên cứu đề tài Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu yễ nT hị Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lí thuyết 7.2 Phƣơng pháp thực tiễn 7.3 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 7.4 Phƣơng pháp thống kê toán học 10 Những đóng góp đề tài 10 NỘI DUNG 11 CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC BỒI DƢỠNG Ng u NĂNG LỰC THỰC HÀNH CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ 11 1.1 Năng lực thực hành 11 1.1.1 Khái niệm kĩ 11 1.1.2 Khái niệm lực 11 1.1.3 Khái niệm lực thực hành 12 1.1.4 Hệ thống kĩ thực hành 13 1.1.5 Bộ tiêu chí đánh giá kĩ thực hành 21 1.2 Bồi dƣỡng NLTH cho HS dạy học vật lí 26 1.2.1 Tầm quan trọng việc bồi dƣỡng NLTH cho HS dạy học vật lí 26 1.2.2 Các biện pháp bồi dƣỡng NLTH cho HS 28 y 1.3 Quy trình tổ chức bồi dƣỡng NLTH cho HS 36 1.4 Thực trạng việc bồi dƣỡng NLTH cho HS dạy học vật lí trƣờng phổ Th ủ thông 40 1.5 Một số thuận lợi, khó khăn việc bồi dƣỡng NLTH cho HS 42 1.6 Kết luận chƣơng 45 CHƢƠNG XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC THEO HƢỚNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC THỰC HÀNH TRONG DẠY HỌC PHẦN QUANG Th u HÌNH HỌC VẬT LÍ 11 THPT 47 2.1 Đặc điểm phần Quang hình học 47 2.2 Xây dựng quy trình tổ chức bồi dƣỡng NLTH cho HS dạy học phần Quang hình học Vật lí 11 THPT 49 2.2.1 Quy trình bồi dƣỡng NLTH cho HS dạy học Khúc xạ ánh sáng 49 yễ nT hị 2.2.2 Quy trình bồi dƣỡng NLTH cho HS dạy học Thực hành xác định tiêu cự thấu kính phân kì 55 2.2.3 Quy trình bồi dƣỡng NLTH cho HS qua nội dung Phản xạ toàn phần Lăng kính 62 2.3 Thiết kế kế hoạch dạy học theo quy trình bồi dƣỡng NLTH cho HS dạy học phần Quang hình học Vật lí 11 THPT 65 2.3.1 Giáo án Khúc xạ ánh sáng 65 2.3.2 Giáo án Thực hành xác định tiêu cự thấu kính phân kì 75 2.4 Kết luận chƣơng 82 Ng u CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 83 3.1 Mục đích, nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 83 3.1.1 Mục đích 83 3.1.2 Nhiệm vụ 83 3.2 Đối tƣợng, nội dung thực nghiệm sƣ phạm 84 3.2.1 Đối tƣợng 84 3.2.2 Nội dung 84 3.3 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 84 3.3.1 Chọn mẫu thực nghiệm 84 y 3.3.2 Quan sát học 85 3.3.3 Kiểm tra, đánh giá 85 Th ủ 3.4 Kết thực nghiệm sƣ phạm 87 3.4.1 Đánh giá định tính 87 3.4.2 Đánh giá định lƣợng 88 3.4.3 Kiểm định giả thuyết thống kê 93 3.5 Kết luận chƣơng 94 Th u KẾT LUẬN 96 Những kết đạt đƣợc 96 Thiếu sót, hạn chế đề tài 96 Một số kiến nghị 97 Hƣớng phát triển đề tài 97 yễ nT hị TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 Ng u PHỤ LỤC P1 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh NLTH Năng lực thực hành SGK Sách giáo khoa TN Thí nghiệm TNg TNSP THPT Th u Th ủ y Viết tắt Thực nghiệm Thực nghiệm sƣ phạm Trung học phổ thông Ng u yễ nT hị STT DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ VÀ ĐỒ THỊ Trang Bảng 1.1 Phân loại mục tiêu kĩ Harrow 22 y Bảng 1.2 Bộ tiêu chí đánh giá NLTH vật lí HS THPT 23 Bảng 2.1 Kết TN khúc xạ ánh sáng 53 Th ủ Bảng 3.1 Các mẫu TNSP đƣợc chọn 84 Bảng 3.2 Thống kê điểm số (Xi) kiểm tra 89 Bảng 3.3 Phân phối tần suất hai nhóm TNg ĐC 90 Bảng 3.4 Phân phối tần suất lũy tích hai nhóm TNg ĐC 90 Th u Biểu đồ 3.1 Phân bố điểm hai nhóm TNg ĐC 89 Biểu đồ 3.2 Phân phối tần suất lũy tích hai nhóm TNg ĐC 91 Đồ thị 3.1 Phân phối tần suất hai nhóm TNg ĐC 90 Ng u yễ nT hị Đồ thị 3.2 Phân phối tần suất lũy tích hai nhóm TNg ĐC 91 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Hiện nƣớc ta giai đoạn công nghiệp hóa, đại hóa với y mục tiêu đến năm 2020 Việt Nam trở thành nƣớc cơng nghiệp Vì nghĩa quan trọng, định thành Th ủ nguồn lực ngƣời trở nên có cơng cơng phát triển đất nƣớc Điều đặt cho ngành Giáo dục nhiệm vụ cấp bách phải đào tạo hệ có đủ ph m chất lực, thích ứng với phát triển không ngừng kinh tế xã hội Ngày 4/11/2013, Tổng Bí thƣ Nguyễn Phú Trọng k ban hành Nghị Th u Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ƣơng khóa XI (Nghị số 29NQ/TW) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc Nghị rõ: “Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực yễ nT hị ph m chất ngƣời học Học đôi với hành, l luận gắn với thực tiễn, giáo dục nhà trƣờng kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội Đồng thời, Nghị xác định rõ mục tiêu cho cấp học, nhấn mạnh: “Đối với giáo dục phổ thơng, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành ph m chất, lực cơng dân, phát bồi dƣỡng khiếu, định hƣớng nghề nghiệp cho HS Nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục l tƣởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kĩ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Ng u Nghị cho thấy tầm quan trọng việc phát triển lực cho HS, đặc biệt NLTH Điều có nghĩa giáo dục nƣớc nhà có chuyển biến mạnh mẽ, từ chỗ giúp ngƣời học "học đƣợc gì" sang học "làm đƣợc gì" Nói cách khác, giáo dục phải giúp ngƣời có kiến thức, kĩ vận dụng đƣợc vào thực tiễn sống khơng để kiến thức, kĩ nằm sách ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ THU THỦY BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC THỰC HÀNH CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHẦN QUANG HÌNH HỌC VẬT LÍ 11 THPT Chun ngành: LÍ LUẬN... 11 CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC BỒI DƢỠNG Ng u NĂNG LỰC THỰC HÀNH CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ 11 1.1 Năng lực thực hành 11 1.1.1 Khái niệm kĩ 11. .. HƢỚNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC THỰC HÀNH TRONG DẠY HỌC PHẦN QUANG Th u HÌNH HỌC VẬT LÍ 11 THPT 47 2.1 Đặc điểm phần Quang hình học 47 2.2 Xây dựng quy trình tổ chức bồi dƣỡng NLTH cho