van-12tiet-35-54

Tiết 35 THỰC HÀNH CHỮA LỖI VỀ LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh 1.KT: -Một số lỗi LL -Cách sửa lỗi LL 2.Thái độ : a/ Hình thành thói quen: đọc hiểu văn , nhận diện chỗ sai cách sửa trình lập luận; b/ Hình thành tính cách: tự tin diễn đạt trình lập luận; c/Hình thành nhân cách: có ý thức giữ gìn sáng tiếng Việt Năng lực: -Nhận diện, phân tích đƣợc lỗi lập luận số văn nghị luận -Sửa chữa lỗi lập luận -Có kĩ tạo lập văn nghị luận có LL chặt chẽ sắc sảo *Kĩ sống -Tự nhận thức lỗi cá nhân thƣờng gặp việc viết văn nghị luận biết cách sửa chữa để nâng cao chất lƣợng văn nghị lụân -Ra định: xác định lựa chọn phù hợp để nhận chữa lỗi lập luận văn nghị luận II Chuẩn bị GV HS 1.Giáo viên: Thiết kế dạy - SGK, SGV, Tài liệu tham khảo ảng phân c ng nhiệm vụ cho học sinh hoạt động l p 2.Học sinh: Soạn nhà - ọc trƣ c ngữ liệu SGK III Tổ chức hoạt động dạy học:  HOẠT ĐỘNG I: KHỞI ĐỘNG ( phút) Phương pháp: nêu vấn đề, thảo luận Kĩ thuật: đặt câu hỏi, trình bày phút Hoạt động hs Nội dung Hoạt động gv cần đạt GV giao nhiệm vụ Đoạn văn sau phạm lỗi lập -HS thực nhiệm vụ - ịnh luận? - HS báo cáo kết hƣ ng vào Qua thơ Tràng giang, nhà thơ Xuân Diệu khẳng thực nhiệm vụ học định: “ Tràng giang thơ dọn đƣờng cho lòng yêu phương án c giang sơn tổ quốc”, thơ bộc lộ đƣợc tâm trạng cô đơn buồn tẻ l p niên nhƣ tác giả a Luận điểm không rõ ràng b Luận không chuẩn xác, kh ng đáng tin cậy c Luận luận điểm không phù hợp d Cả A, B C GV nhận xét dẫn vào Chúng ta có tiết tìm hiểu Chữa lỗi lập luận văn nghị luận H m nay, tiếp tục thực hành học  HOẠT ĐỘNG II: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC ( 75phút) Phương pháp: vấn đáp, thảo luận Kĩ thuật: chía nhóm, đặt câu hỏi, trình bày phút Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung cần đạt HĐ1: GV hƣ ng dẫn I Bài tập a.Luận điểm:”Giá trị quan HS phát lỗi LL văn học dân gian nhận thức” BT HS thảo luận trả lời: Luận tập trung vào tục ngữ, ca Y/c HS thảo luận dao kh ng đủ nhóm Nguyên nhân:Kh ng nắm đƣợc cụ thể Nhóm 1: v a vấn đề nghị luận, kh ng hiểu quan hệ GV y/c HS phát logíc luận thiếu dẫn chứng lỗi, nguyên nhân sai cụ thể cách sửa - HS thảo luận trả lời Sửa: ổ sung giá trị nhận thức truyên cổ, ca dao, tục ngữ…và xếp theo hệ thống :xã hội , tự nhiên, ngƣời, lao động , sản xuất Nhóm 2: v b b.Luận điểm không rõ ràng , luận GV y/c HS phát điểm rơi vào vế sau câu “thèm lỗi, nguyên nhân sai - HS thảo luận trả lời ngƣời” nhƣng kh ng xác đáng kh ng nêu đƣợc chất vấn đề ,kh ng cách sửa phải nội dung tƣơng đƣơng v i luận điểm nêu vế trƣ c Luận : kh ng chặt chẽ, thiếu logíc”chính thèm ngƣời … ó biểu rõ nét tinh thần lạc quan” Nguyên nhân : kh ng nắm rõ chất vấn đề, dẫn chứng khái quát kh ng quán (logic), kh ng chặt chẽ Sửa:Luận điểm “Ngƣời niên lặng lẽ Sa pacủa Nguyễn Thành Long kh ng say mê c ng việc mà cịn tha Nhóm 3: v c GV y/c HS phát lỗi, nguyên nhân sai cách sửa HS thảo luận trả lời Nhóm 4: v d HS thảo luận trả lời GV y/c HS phát lỗi, nguyên nhân sai cách sửa thiết yêu đời , yêu ngƣời” Luận cứ: “Anh khao khát đƣợc giao tiếp v i ngƣời.Anh khao khát t i mức …Một làm c ng việc thầm lặng mây gió , sƣơng mù núi cao heo hút Anh mong ƣ c đƣợc gặp gỡ , chia sẻ v i ngƣời” -c.Luận điểm:„hoàn cảnh khó khăn sống” chƣa rõ , chƣa phù hợp v i chất đối tƣợng đƣợc nghị luận, chung chung, kh ng nỗi bật đƣợc vấn đề: ranh gi i sống v i chết khát vong đƣợc yêu thƣơng Luận : sơ lƣợc , chƣa trình bày đƣợc khía cạnh chủ yếu liên quan đến chi tiết “Tràng nhặt đƣợc vợ”đã v i kết luận “giá trị nhân đạo” Nguyên nhân: L : chƣa nắm rõ chất đối tƣợng đƣợc nghị luận LC: nêu dẫn chứng chƣa cụ thể chƣa vào khía cạnh Sửa:Luận điểm:Khát vọng sống khát vọng đƣợc yêu thƣơng truyện ngắn “Vợ nhặt “ Kim Lân -d.Luận điểm:không nêu luận điểm không nắm vững vấn đề Luận cứ:Nêu làm tiền đề dẫn nhập cho lập luận lại lan man kh ng nắm đƣợc phạm vi cần trình bày , kh ng tìm đƣợc luận cần thiết , liên quan đến luận điểm Nguyên nhân:Luận điểm kh ng có nên luận kh ng cần thiết kh ng biết để làm rõ vấn đề Sửa: Nêu luận điểm “Hình tƣợng sóng thơ Sóng”, bỏ luận “Nếu …về đâu”bằng luận phù hợp -e.Luận điểm: Chƣa thật xác đáng ,cụm từ “lòng thƣơng ngƣời” chung chung , chƣa nêu vấn đề Luận thiếu l gíc, quan hệ luận kh ng chặt chẽ , kh ng phù hợp , dẫn chứng kh ng đầy đủ HĐ2: GV hƣ ng dẫn HS chữa lại đoạn văn cho - GV yêu cầu HS chữa lại đoạn văn cho đoạn nêu rõ luận điểm - Sau HS đƣa cách chữa đoạn văn mình, gv yêu cầu HS khác nhận xét, sau GV kết luận Sửa:Luận điểm”Lịng u thƣơng ngƣời phụ nữ bất hạnh Nguyễn Du Luận : ổ sung , xếp theo trình tự l gíc : Trân trọng phẩm giá ngƣời , cảm th ng v i nỗi đau cuả phận hồng nhan g Luận điểm: chƣa rõ Luận Câu đƣợc đƣa làm tiền đề dẫn nhập rƣờm rà , lan man , kh ng cần thiết , kh ng làm nỗi bật vấn đề Sửa: Luận điểm:”Nhà văn Nguyễn Trung Thành chọn xà nu – loài quen thuộc núi rừng Tây Nguyên làm biểu tƣợng nghệ thuật để khắc họa phẩm chất ngƣời X man‟ Luận điểm : ỏ câu -h.Luận điểm kh ng rõ ràng , chồng chéo, kh ng phù hợp v i kết luận Luận :Thiếu tính hệ thống , kh ng đầy đủ , kh ng toàn diện Sửa :Luận điểm: ỏ câu Luận cứ: ỏ phần “Văn học dân gian kho tàng nghệ thuật…nền tảng văn học viết” ổ sung :Hế gi i thiện , mơ ƣ c hạnh phúc truyện cổ, tâm tình ca dao, học đạo lý , nhân nghĩa ca dao , tục ngữ Bài tập 2: - oạn văn a: (GV đọc đoạn văn mẫu sửa) - oạn văn b: (GV đọc đoạn văn mẫu sửa) - oạn văn c: (GV đọc đoạn văn mẫu sửa) Hoạt động 3: Tìm tịi mở rộng (3phút) -Phương pháp hoạt động nhóm, - Kĩ thuật : đặt câu hỏi, trình bày Hoạt động giáo viên GV giao nhiệm vụ: Tìm số doạn văn mắc lỗi lập luận va sửa Hoạt động hs - HS thực nhiệm vụ: HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: Nội dung cần đạt IV Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà V Rút kinh nghiệm Tiết 36 LUYỆN TẬP VẬN DỤNG KẾT HỢP CÁC THAO TÁC LẬP LUẬN I Mục tiêu:Giúp HS: 1.KT: -Yêu cầu tầm quan trọng vệc vận dụng kết hợp TTLL văn nghị luận -Cách vận dụng kết hợp TTLL văn nghị luận: xuất phát từ yêu cầu mục đích nghị luận T : Vận dụng điều nắm đƣợc để viết (đoạn phần bài) văn nghị luận, có sử dụng kết hợp thao tác lập luận nói trên.: Năng lực: -Nhận diện đƣợc tính phù hợp hiệu việc vận dụng kết hợp TTLL số văn -Biết vận dụng kết hợp TTLL để viết văn nghị luận vđề TT L, tƣợng đời sống, tác phẩm, nhận định văn học II Chuẩn bị GV HS 1.Giáo viên: Thiết kế dạy - SGK, SGV, Tài liệu tham khảo ảng phân c ng nhiệm vụ cho học sinh hoạt động l p 2.Học sinh: Soạn nhà III Tổ chức hoạt động dạy học:  HOẠT ĐỘNG I: KHỞI ĐỘNG ( phút) Phương pháp: nêu vấn đề, thảo luận Kĩ thuật: đặt câu hỏi, trình bày phút Hoạt động hs Nội dung cần Hoạt động gv đạt GV giao nhiệm vụ Từ bậc THCS, học thao tác lập luận nào?kể tên -HS thực nhiệm vụ ịnh hƣ ng thao tác lập luận - HS báo cáo kết thực vào học nhiệm vụ G V nhận xét dẫn vào  HOẠT ĐỘNG II: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC ( 35phút) Phương pháp: vấn đáp, thảo luận Kĩ thuật: chía nhóm, đặt câu hỏi, trình bày phút Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung cần đạt I Ôn tập kiến thức: thao tác lập luận Nhiệm vụ 1: GV giúp HS n tập kiến - Chứng minh để ngƣời ta tin thức học - Giải thích để ngƣời ta hiểu - Hãy kể tên thao - HS trả lời: thao - Phân tích giúp ta biết cặn kẽ, thấu tác lập luận tác đáo học? (giải thích, chứng - So sánh nhằm nhận rõ giá trị minh, bình luận, phân việc, tƣợng so v i tích, so sánh, bác bỏ) việc, tƣợng khác - Hãy phân biệt - HS trả lời: ác bỏ nhằm phủ nhận điều thao tác lập luận vào mục đích để phân trên? biệt thao tác - Bình luận thuyết phục ngƣời khác nghe theo đánh giá, bàn bạc tƣợng, vấn đề Nhiệm vụ II Luyện tập nhận biết: GV giúp HS luyện tập - HS trả lời: Hãy xác định thao tác lập luận đƣợc nhận biết kết hợp +Thao tác chính: vận dụng kết hợp văn sau: thao tác lập luận phân tích (để thấy 1/ Đoạn trích trang 174: Trong đoạn trích SGK việc bọn thực dân -Thao tác chính: phân tích trang 174, tác giả vận Pháp lợi dụng cờ tự -Thao tác kết hợp: chứng minh dụng kết hợp thao tác lập luận nào? thao tác chính? Căn vào đâu mà xác định nhƣ thế? Nhiệm vụ 3: GV giúp HS vận dụng lí thuyết vào thực hành viết văn - Thao tác 1: * GV đề (đề tùy thuộc GV song phải gần gũi v i thực tế đời sống học tập để HS có điều kiện phát biểu suy nghĩ, ý kiến thật mình) + ề: Hãy bàn bệnh quay cóp HS thi, kiểm tra * GV chia HS thành nhóm theo tổ Thao tác 2: GV yêu cầu HS viết thành đoạn văn có vận dụng kết hợp hai thao tác lập luận do, bình đẳng, bác áp đồng bào ta) + Thao tác kết hợp: chứng minh (về trị, kinh tế) - HS đọc phân tích đề theo nhóm - HS thảo luận nhóm để: + Tìm ý + Chọn thao tác lập luận phù hợp (từ thao tác trở lên) + Viết thành văn - HS ý theo dõi để nhận xét hay bổ sung Hoạt động 4: Tìm tịi mở rộng (3phút) -Phương pháp hoạt động nhóm, - Kĩ thuật : phiếu học tập, sơ đồ tƣ Hoạt động giáo viên III Luyện viết đoạn văn vận dụng kết hợp thao tác lập luận: 1/ Đề bài: + Đề: Hãy bàn bệnh quay cóp HS thi kiểm tra 2/ Luyện viết văn theo chủ đề: * Gợi ý nội dung: + Có thể triển khai đoạn theo bố cục sau:  Thực trạng bệnh quay cóp HS ngày  Tác hại bệnh quay cóp  Lời khuyên + Có thể chọn ý để dựng đoạn * Về kĩ năng: Vận dụng kết hợp thao tác lập luận Hoạt động Nội dung cần đạt hs HS thực oạn văn dùng GV giao nhiệm vụ: nhiệm lập luận phân tích; Xác định thao tác lập luận văn sau: BÀI TOÁN TỔNG HỢP CỦA CUỘC ỜI vụ: HS báo (1)Nguyên tố sinh mệnh thời cáo kết gian Thời gian chuỗi số kh khan đơn thực điệu nhƣng lại thần kì Muốn đem chuỗi số đến nhiệm vụ: m i trƣờng tốt để phát huy t i cực điểm, đòi hỏi phải học đƣợc cách giải tổng hợp Từ phép cộng trừ nhân chia bậc tiểu học t i phép phân giải nhân thức bậc trung học, lại t i phép hàm số vi tích phân bậc đại học, khái niệm toán học đƣợc thăng cấp, tuổi tác thân tăng lên, lí giải đời phức tạp Hằng số biến số đời dù khó giải nắm vững, nhƣng đƣờng đời nói chung phải dựa vào viêc vận dụng phép giải tổng hợp bốn phép tính cộng trừ nhân chia IV Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà Về nhà HS cần rèn luyện kĩ viết văn kết hợp nhiều thao tác lập luận, làm tập GV yêu cầu - Chuẩn bị m i: “Chủ đề 1” V Rút kinh nghiệm Tiết 37-44 Chủ đề - Người lái đị Sơng Đà (trích) Nguyễn Tn; - Ai đặt tên cho dịng sơng (trích) Hồng Phủ Ngọc Tường; - Luyện tập vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt văn nghị luận; Bước 1: xác định vấn đề cần giải học Kỹ đọc hiểu kí đại Việt Nam tích hợp v i tập làm văn Bước 2: xây dựng nội dung chuyên đề học Dạy đọc hiểu kí:Người lái đị Sơng Đà (trích) Nguyễn Tn;Ai đặt tên cho dịng sơng (trích) Hồng Phủ Ngọc Tường; Tích hợp bài: Luyện tập vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt văn nghị luận;Luyện tập vận dụng kết hợp thao tác lập luận Chủ đề bao gồm 10 tiết Bước 3: xác định mục tiêu học 1.Đọc - ọc – hiểu - sáng tạo đoạn văn hay, độc đáo - Nhận biết đề tài, chủ đề, số yếu tố kí đại nhƣ: yêu tố tự sự, nhân vật, điểm nhìn trần thuật, - Nhận biết đánh giá đƣợc tƣ tƣởng, th ng điệp mà văn muốn gửi đến ngƣời đọc th ng qua hình thức nghệ thuật văn bản; - So sánh đƣợc hai văn văn học viết đề tài giai đoạn khác nhau; liên tƣởng, mở rộng vấn đề để hiểu sâu văn đƣợc đọc - Vận dụng đƣợc kinh nghiệm đọc hiểu để trải nghiệm sống hiểu biết sống, ngƣời, thiên nhiên Việt Nam Từ nhận xét, đánh giá tƣ tƣởng nghệ thuật văn - Phân tích đƣợc ý nghĩa hay tác động văn văn học việc làm thay đổi suy nghĩ, tình cảm, cách nhìn đối v i ngƣời lao động, thiên nhiên đất nƣ c Viết - Viết văn NLVH đoạn trích, tác phẩm văn học; biết tạo lập văn theo yêu cầu kiểu Nói, nghe - Thuyết trình hiểu biết thân đặc trƣng thể loại kí - Thuyết trình vẻ đẹp thiên nhiên, ngƣời, văn hóa, phong tục, tập quán Việt Nam - iết lựa chọn ng n ngữ sáng, diễn đạt mạch lạc vấn đề trình bày; Nắm bắt đƣợc nội dung thuyết trình, nhận xét phần trình bày bạn; iết cách đặt câu hỏi phản biện mở rộng vấn đề… Hình thành lực : - Năng lực thu thập th ng tin liên quan đến văn bản.( Nh đƣợc th ng tin tác giả, tác phẩm, hồn cảnh sáng tác kí) - Năng lực giải tình đặt văn bản.( Rèn lực tƣ phân tích, tổng hợp, phán đoán, phản biện, sáng tạo…) - Năng lực đọc – hiểu kí đại theo đặc điểm thể loại.( theo Tiểu dẫn phần tri thức đọc hiểu sách GK) - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân ý nghĩa văn bản.( ọc diễn cảm, ọc – hiểu ý nghĩa hình ảnh, ý nghĩa hình tƣợng, chủ đề tác phẩm, th ng điệp mà tác giả gởi gắm kí…) - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận nội dung nghệ thuật văn bản.( kỹ mềm : giao tiếp, làm việc nhóm, trình bày trƣ c tập thể, thƣơng lƣợng, quản lỳ thời gian, kiểm soát cảm xúc, lãnh đạo, lắng nghe…) Bước 4: xác định mô tả mức độ yêu cầu loại câu hỏi/bài tập sử dụng để kiểm tra, đánh giá lực phẩm chất học sinh dạy học Vận dụng Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao - Vận dụng hiểu biết - HS hiểu lí giải 1- Về tác tác giả, hồn cảnh - HS nhận biết, nh đƣợc hoàn cảnh sáng - Khái quát đƣợc giả, hoàn đời tác phẩm đƣợc tên tác giả tác có tác động chi đặc điểm phong cảnh để phân tích giá trị hoàn cảnh đời phối nhƣ t i cách tác giả từ tác đời nội dung, nghệ thuật tác phẩm nội dung tƣ tƣởng phẩm tác phẩm tác phẩm kí tác phẩm - So sánh phong cách 2- Thể loại 3- ề tài, chủ đề, cảm xúc chủ đạo 4nghĩa nội dung tác phẩm 5- Giá trị nghệ thuật (Những chi tiết, hình ảnh, biện pháp tu từ ) tác giả - HS nhận biết đặc - HS hiểu chất HS biết nhận diện - iết vận dụng đặc điểm chung thể loại thể kí việc điểm thể loại kí ghi kí kí chép lại việc chứng kiến trải qua HS nhận biết đƣợc đề - HS hiểu đƣợc chủ - HS vận dụng, lựa - HS biết hệ thống, tài tác phẩm kí đề, cảm nhận đƣợc chọn đƣợc đề xâu chuỗi tác Việt Nam đại cảm xúc chủ đạo tài gần gũi phẩm đề tài chủ học tác phẩm kí Việt sống để ghi đề để khái quát nên Nam đại học chép vấn đề chung - HS nhận biết ghi - HS hiểu đƣợc ý - HS cảm nhận - HS viết đƣợc đoạn nh đƣợc hình nghĩa, l -gic đƣợc ý nghĩa văn hoàn chỉnh bộc lộ ảnh, chi tiết tiêu biểu việc số hình ảnh, cảm nhận đặc sắc tác - HS hiểu đƣợc ý chi tiết tiêu biểu thân ý nghĩa phẩm kí Việt Nam nghĩa chi tiết, đặc sắc số hình ảnh, chi tiết đại học hình ảnh, tiêu biểu tác phẩm kí Việt tiêu biểu đặc sắc đặc sắc tác Nam đại tác phẩm kí phẩm kí Việt Nam học Việt Nam đại đại học học - Từ ý nghĩa nội dung tác phẩm, HS biết liên hệ, rút học sâu sắc cho thân, biết điều chỉnh suy nghĩ, hành vi thân để hồn thiện - HS biết so sánh ý nghĩa nội dung, tƣ tƣởng tác phẩm - HS nhận diện đƣợc - HS hiểu đƣợc tác HS biết trình bày - HS biết vận dụng trình tự ghi chép dụng, hiệu nghệ cảm nhận giá trị ghi chép dạng thể kí, việc kí thuật trình tự ghi nghệ thuật hồi kí có sử chép việc chi tiết, dụng biện pháp tu - HS nhận đƣợc kí hình ảnh, biện từ, kết hợp tự v i biện pháp tu từ pháp tu từ miêu tả, biểu cảm, đƣợc sử dụng - HS hiểu đƣợc tác vận dụng hình tác phẩm dụng PTT ảnh chi tiết nhà văn cách hợp lí