ĐÁP án MODULE 3 đánh giá theo phát triển năng lực

ĐÁP ÁN MODULE 3.0 Những điều kiện tiên Sau hồn thành Mơ-đun - Hướng dẫn Thực CTGDPT Mô-đun - Sử dụng Phương pháp dạy học giáo dục phát triển phẩm chất lực học sinh tiểu học, liệt kê 03 phương pháp hay kỹ thuật dạy học phát triển phẩm chất lực học sinh thầy cô thực học sinh Trong thực tiễn nhà trường, chúng tơi thường dùng những PP sau: 1.Phương pháp hoạt động nhóm 2.Kỹ thuật mảnh ghép 3.Kỹ thuật khăn phủ bàn 4.Sơ đồ tư duy Những phương pháp hay kỹ thuật có tác động học sinh? Thơng qua những phương pháp và kĩ thuật đó, học sinh tích cực tham gia vào các hoạt động, các em tự tìm  ra kiến thức mới và chiếm lĩnh kiến thức. Các em sẽ nhớ lâu hơn và biết vận dụng vào thực tiễn Học sinh có đạt kết mong đợi khơng điều giúp thầy biết vậy? Học sinh đạt được kết quả như mong đợi. Điều giúp tơi nhận biết là các em tích cực phát biểu xây dựng bài  và có thể trìnhbày kết quả thảo luận, biết chia sẻ hiểu biết của mình với các bạn và biết vận dụng vào thực  tiễn Mục đích đánh giá Thầy liệt kê mục đích thực đánh giá học sinh thực tế Thầy cô lựa chọn mục đích kể và/hoặc kể thêm mục đích khác:  Phán đốn về thế mạnh, điểm yếu của học sinh  Giám sát sự tiến bộ của học sinh  Cho điểm xếp loại  Đánh giá hiệu quả giảng dạy  Cung cấp thơng tin phản hồi, nhận xét học sinh  Ơn luyện cho học sinh trước các kì thi chuẩn hóa lớn  Tạo động lực cho học sinh Đánh giá trình đánh giá tổng kết Thầy/cơ liệt kê đánh giá q trình thực mô tả chi tiết mục tiêu đánh giá, kết thu định giáo dục sau Đánh giá kết học tập Đánh giá cải tiến học tập Đánh giá hoạt động học tập Đánh giá kết học tập Hoạt động video vừa xem đánh giá kết học tập, đánh giá để cải tiến học tập, hay đánh giá hoạt động học tập ? Hãy nêu lý sao? Đánh giá hoạt động học tập Đánh giá trước, sau trình học tập Đánh giá thường xuyên - Đánh giá định kỳ Theo thầy/cô, đánh giá định kỳ vào cuối học kỳ năm học hoạt động đánh giá q trình khơng? Hãy giải thích nêu ví dụ cụ thể thực tiễn giảng dạy thầy/cô để minh hoạ cho câu trả lời Đánh giá định kì vào cuối kì 1 của năm học có thể là đánh giá q trình.  Thực tiễn giảng dạy là thơng qua b Nhập câu trả lời vào hộp thoại đây: ài kiểm tra cuối học kì 1 về các dạng kiến thức khác nhau,  sẽ năm được mức đạt được của học sinh Ví dụ: Dạng tốn tổng hiệu, tìm x, tinh sgias trị biểu thức. Đây là những dạng tốn đánh giá q trình học của  học sinh đến giai đoạn học kì 1 xác định mục tiêu giáo dục cụ thể Thày/cô cho biết mục tiêu đánh giá vi phạm tiêu chí chất lượng nào? “Học sinh biết làm phép tính cộng.” Vi phạm tiêu chí chất lượng 1 và 2 Mức độ thể lực Mời quý thầy đưa động từ cho cấp độ phức tạp bảng Khung nhận thức Bloom đây: Nhận biết / Ghi nhớ Thông hiểu Vận dụng Phân tích Đánh giá Sáng tạo Ghi nhớ: Liệt kê, gọi tên, định danh, giới thiệu, xác định, nhận biết, nhớ lại, đối chiếu, phân loại Thơng hiểu: Diễn giải, phân biệt, chứng tỏ, hình dung Vận dụng: Áp dụng, phân loại, sửa đổi, chứng minh Phân tích: Đối chiếu, so sánh, phân loại, phát thảo, phân tích Đánh giá: Phê bình, bào chữa, tranh luận, kết luận, xếp loại Sáng tạo: Thiết lập, tổng hợp, xây dựng, đề xuất Thơng tư 27/2020/TT-BGDĐT ngày 04 tháng năm 2020 mô tả mức độ thể lực sau: - Mức (Năng lực mức độ 1): Mức xác định khả nhận biết, nhắc lại mô tả nội dung học áp dụng trực tiếp để giải số tình huống, vấn đề quen thuộc học tập - Mức (Năng lực đạt mức độ 2): Mức xác định khả nắm bắt ý nghĩa nội dung học để kết nối, xếp nhằm giải vấn đề có nơi dung tương tự - Mức (Năng lực đạt mức độ 3): Mức khả vận dụng nội dung học để giải số vấn đề đưa phản hồi hợp lý học tập sống Theo thày cô, mức độ thể lực mô tả Thông tư 27 tương ứng với cấp độ yêu cầu tư Khung nhận thức Bloom? Các mức trong thông tư 27 tương ứng với 3 cấp độ trong thang đo nhận thức Bloom là: Nhận biết, thông  hiểu, vận dụng Thày/ cô xác định mức độ thể lực ví dụ mục tiêu đánh giá đây: “Học sinh xác định đặc tính thú ăn thịt lồi động vật không quen thuộc dựa thông tin cung cấp tập.” Biết Hiểu Vận dụng Phân tích Xác định nội dung (kiến thức/ kỹ năng) mục tiêu Video từ Module 2.0 RGEP lực thành phần: Mục 4, hoạt động 4.2: phân tích lực thành phần phẩm chất "yêu nước – yêu thiên nhiên", hướng dẫn viết mô tả biểu hành vi phẩm chất thành phần Phân tích phẩm chất "u nước­u thiên nhiên" : u con người, tự hào về truyền thống Việt Nam, sẵn sàng bảo vệ đất nước khi cần Biểu hiện: u q hương, u thiên nhiên, u trường lớp và biết bảo vệ q hương. Gìn giữ những phẩm  chất tốt đẹp của con người Việt Nam và có thể làm một số việc tùy năng lực của mình Bản đặc tính kỹ thuật "Theo q thầy cơ, giáo viên cần xây dựng ĐTKT trước thực hoạt động đánh giá đây?  Quan sát  Vấn đáp  Đánh giá qua hồ sơ học tập  Đánh giá qua sản phẩm, hoạt động  Bài kiểm tra viết dạng tự luận hạn chế  Bài kiểm tra viết dạng tự luận mở rộng   Bài kiểm tra viết dạng tự luận mở rộng Bài kiểm tra viết dạng trắc nghiệm khách quan   Đánh giá qua sản phẩm, hoạt động Đánh giá qua hồ sơ hồ học tập Cấu trúc tập/ nhiệm vụ đánh giá Thầy/cô chọn tập/nhiệm vụ đánh giá biên soạn phân tích cấu phần theo hướng dẫn kể Bài tập 1: Trong giờ học tốn về thảo luận nhóm cách giải tốn có lời văn, nhiều em chưa nắm chắc về dạng  tốn này nên ít tham gia thảo luận. Giáo viên nên hướng dẫn học sinh như thế nào để các em có hứng thú  trong giờ học tốn?  Ngữ liệu đầu vào: Trong giờ học tốn về thảo luận nhóm cách giải tốn có lời văn, nhiều em chưa  nắm chắc về dạng tốn này nên ít tham gia thảo luận.   Câu trả lời dự kiến: Giáo viên nên hướng dẫn học sinh như thế nào để các em có hứng thú trong giờ  học tốn? Bài tập 2: Trong giờ học tập làm văn, học sinh ngại viết câu văn miêu tả nên ít hoạt động. Giáo viên nên giúp  các em như thế nào? Ngữ liệu đầu vào: Trong giờ học tập làm văn, học sinh ngại viết câu văn miêu tả nên ít hoạt động Câu trả lời dự kiến: Giáo viên nên giúp các em như thế nào Bài tập 3: Trong giờ học tập đọc vẫn cịn một số em đánh vần, đọc chậm, đọc chưa diễn cảm và chưa trơi  chảy. Nên hướng dẫn các em như thế nào để các em hứng thú Ngữ liệu đầu vào: Trong giờ học tập đọc vẫn cịn một số em đánh vần, đọc chậm, đọc chưa diễn cảm và  chưa trơi chảy.  Câu trả lời dự kiến: Nên hướng dẫn các em như thế nào để các em hứng thú Các phương pháp đánh giá Trước hết, dựa kinh nghiệm giảng dạy cơng tác mình, thầy gọi tên phương pháp đánh giá hoạt động trình bày Phân tích q trình làm việc học sinh Đặt câu hỏi Phản hồi ngắn từ học sinh Suy nghĩ - cặp đôi - chia sẻ Trình bày kết trước lớp Phương pháp vấn đáp Thầy cô điền vào chỗ trống với đến từ để định nghĩa phương pháp vấn đáp kinh nghiệm giảng dạy Giáo viên trao đổi với .(nội dung 1) thông qua .(nội dung 2) để thu thập thông tin nhằm đưa nhận xét, biện pháp giúp đỡ kịp thời Nội dung 1:học sinh Nội dung 2: các hoạt động Phương pháp vấn đáp (Tiếp) Mời thầy cô thực phần luyện tập kỹ thuật phương pháp vấn đáp Thầy cô đưa câu hỏi gợi mở để giúp học sinh hoàn thành tập giao Bài tốn (trang 166) SGK tốn Có 40 kg đường đựng túi Hỏi 15 kg đường đựng túi thế? Giáo viên có thể hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung bài và tìm cách giải nhờ một hệ thống câu hỏi sau: Bài tốn cho biết gì? Bài tốn hỏi gì?  Muốn biết 15 kg đường đựng trong mấy túi như thế thì phải biết điều gì? (mỗi túi đựng bao nhiêu kg đường) Bằng cách nào? ( 40 chia 8 ) Biết số kg đường trong mấy túi như thế bằng cách nào? ( Lấy 15 chia cho số đường trong 1 túi Phương pháp đánh giá qua hồ sơ học tập, sản phẩm, hoạt động học sinh Thầy kể tên ưu điểm nhược điểm phương pháp đánh giá Ưu điểm:+ Học sinh có cơ hội thể hiện năng lực của mình                + Phát huy tính tích cực học tập Nhược điểm: ­ Đơi lúc chưa đánh giá đúng thực chất q trình học tập của các em                      Thiếu tính chính xác Phương pháp kiểm tra viết Với kinh nghiệm thực tế giảng dạy mình, thầy liệt kê tối thiếu hình thức kỹ thuật kiểm tra viết mà thầy cô thường áp dụng lớp học Khi giáo viên làm xong phần xem phản hồi học viên khác, hình lên: Cảm ơn thầy hồn thành tập! 3 hình thức kiểm tra viết là: Viết tóm tắt theo sơ đồ tư duy. Viết nội dung bài. Viết theo hiểu cá nhân Phương pháp kiểm tra viết (Tiếp) Theo thầy cô dạng thức có ưu điểm nhược điểm gì? Ưu điểm: Học sinh tích cực và hiểu bài tốt,. Phát huy tính tích cực Nhược điểm: Học sinh khơng cùng trình độ khó tiếp thu Phương pháp kiểm tra viết (Tiếp) Tiếp theo, với ví dụ đây, mời thầy gọi tên dạng thức trắc nghiệm khách quan phù hợp Câu 1: Đ, S, S Đ, S, Đ Câu 2: Con cua, con cáy: Dùng miệng nấu cơm Con chó: Hỏi đâu đâu Con nhện: Chăng dây điện (chăng tơ) Con vịt: nói ầm ĩ Câu 3: C Câu 4: a) Tranh bạn vẽ đẹp q! Chúng ta cần biết ơn thương binh, liệt sĩ vì họ đã h sinh thân mình cho hịa bình của dân tộc. Nhờ đó, các em được sống, học tập, vui chơi tự do như ngày hơm nay Phương pháp kiểm tra viết (Tiếp) Có phương pháp đánh giá đề cập phần này? công cụ để thu thập thông tin phương pháp quan sát gì? Bảng phụ Bút, giấy Đồng hồ Hai hình thức đánh giá phương pháp kiểm tra viết gì? Đánh giá bằng lời nhận xet, đánh giá bằng điểm số Nối mơ tả dạng thức kiểm tra với mô tả 1Câu hỏi tự luận hạn chế 2Câu hỏi tự luận mở rộng 3Câu hỏi – sai 4Câu hỏi ghép đôi 5Câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn 4Là dạng câu hỏi giới hạn học sinh trả lời từ/cụm từ/câu văn 5Là dạng câu hỏi có câu dẫn, phương án phương án gây nhiễu Là dạng câu hỏi học sinh tự đưa câu trả lời, thể khả tổng hợp kiến thức 3Là dạng câu hỏi mà số lượng từ cho sẵn nhiều số lượng từ cần điền 1Là dạng câu hỏi học sinh có xác suất dự đoán câu trả lời cao với tỉ lệ 50-50 2Là dạng câu hỏi mà số lượng đáp án nhiều số lượng câu dẫn (Nối theo cặp số nhé) Thầy/cơ trình bày điều tâm đắc phần khoảng 100 từ Điều tâm đắc nhất trong phần này là các dạng câu hỏi: Câu hỏi tự luận hạn chế Câu hỏi tự luận mở rộng Câu hỏi Đúng sai Câu hỏi ghép đôi Câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn Điều tâm đắc nhất trong phần này là các dạng câu hỏi: Câu hỏi tự luận hạn chế Câu hỏi tự luận mở rộng Câu hỏi Đúng sai Câu hỏi ghép đôi Câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn Các nguyên tắc đảm bảo chất lượng phương pháp, kỹ thuật đánh giá Thầy cô viết khoảng 100 từ thể quan điểm tình sau: Trong lần kiểm tra định kì học kì II, môn học, giáo viên cho học sinh ôn tập cách để em học thuộc lòng 10 câu hỏi với 10 câu trả lời cung cấp sẵn 10 câu hỏi bao quát số nội dung trọng tâm môn học Đề kiểm tra gồm ba câu hỏi tương tự với ba câu hỏi 10 câu ôn tập Kết kiểm tra học sinh cao Như vậy, dựa vào kết kiểm tra để đánh giá khả học tập học sinh dẫn tới hệ gì? Cách thức đánh giá học sinh có vi phạm nguyên tắc nguyên tắc kể ko? Nếu có, ngun tắc sao? (Sử dụng ví dụ minh họa giáo trình ”Đánh giá kết học tập bậc tiểu học”, 2008, Vũ Thị Phương Anh & Hồng Thị Tuyết) Như vậy, nếu dựa vào kết quả kiểm tra này để đánh giá khả năng học tập của học sinh thì sẽ dẫn tới những  hệ quả là học sinh học vẹt và khơng phát huy được tính sáng tạo của học sinh. Các em chỉ học trong phạm vi đề cương khơng phát huy được tính tích cực của học sinh Theo thầy cơ, điều người giáo viên cần có cần làm để đảm bảo nguyên tắc kể kiểm tra đánh giá gì?  Giáo viên cần vận dụng nhiều phương pháp khác nhau trong kiểm tra đánh giá học sinh. Đánh giá khách  cơng bằng và chính xác Các ngun tắc đảm bảo chất lượng phương pháp, kỹ thuật đánh giá(Tiếp) Mời thầy cô đọc câu hỏi trắc nghiệm cho biết câu hỏi vi phạm nguyên tắc viết câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn Một câu vi phạm nhiều lỗi Từ thầy đề xuất cách chỉnh sửa câu hỏi: Câu 1: Đối tượng tự nhiên đối tượng thuộc có tính chất tự nhiên, khơng phải có người có, khơng phải người tác động can thiệp vào Hãy đâu đối tượng tự nhiên đáp án sau: A Rừng nguyên sinh B Sông suối C Mặt trăng D Đập thủy điện Câu 2: Mắt ta nhìn thấy vật nào? Khoanh tròn trước ý em cho A Khi vật phát ánh sáng B Khi mắt ta phát ánh sáng chiếu vào vật C Khi có ánh sáng thẳng từ vật đến lọt vào mắt ta D Khi vật chiếu sáng Câu 3: Sau tập trung chuyền bóng học Thể dục, bạn Minh vòi rửa rửa tay xà phịng, theo em việc làm có tác dụng gì? Em khoanh trịn phương án em cho vào chữ đầu dòng: A Tránh bệnh tật Chân - Tay - Miệng B Ngủ ngon C Giữ gìn vệ sinh cá nhân D Ăn khỏe Câu 5: Trên đường học về, em gặp vũng nước trước mặt, em làm gì? Em khoanh trịn vào phương án em cho vào chữ đầu dòng: A Cứ thẳng dẫm vào vũng nước B Nhảy qua vũng nước C Đi vòng tránh vũng nước D Quay lại khơng C Mặt trăng C.Khi có ánh sáng thẳng từ vật đến lọt vào mắt ta A Tránh bệnh tật Chân - Tay - Miệng C Đi vòng tránh vũng nước Chấm điểm hệ quy chiếu Thầy cô đọc phiếu quan sát để đánh giá kĩ viết đoạn văn tả đồ vật học sinh lớp trả lời câu hỏi kèm theo Thầy cô cho biết phiếu quan sát thể hệ quy chiếu hệ quy chiếu sau: tham chiếu cá nhân người học, tham chiếu với học sinh khác, tham chiếu với chuẩn kiến thức, kĩ cần đạt được? Thầy giải thích cho lựa chọn Tham chiếu với chuẩn kiến thức, kĩ năng cần đạt được?Vì đây là cơ sở để đánh giá học sinh theo chuẩn kiến thức kĩ năng Chấm điểm xây dựng hệ giá trị cho mức điểm Thầy cô đọc phiếu điểm cho kiểm tra lực đọc nhạc hát “Chú ếch con” Theo thầy cô, hệ giá trị gán cho mức điểm phần ghi phiếu điểm? Gán hệ giá trị có giúp việc cho điểm thống dễ dàng khơng? Hệ giá trị gán cho các mức điểm là hồn thành tốt, hồn thành, cần cố gắng trong các phần được ghi trong  phiếu điểm. Gán hệ giá trị như vậy có giúp việc cho điểm thống nhất và dễ dàng hơn Chấm điểm xây dựng hệ giá trị cho mức điểm (tiếp) Theo quan điểm thầy cô, việc đưa yếu tố nỗ lực thành tiêu chí đánh giá có tác dụng bất cập cơng tác kiểm tra đánh giá? Theo các quan điểm của tơi việc đưa các yếu tố như sự nỗ lực thành tiêu chí đánh giá có tác dụng trong cơng tác kiểm tra đánh giá vì đánh giá q trình hồn thành của học sinh và mức đạt được., Chấm điểm xây dựng hệ giá trị cho mức điểm (tiếp) Nhận định cuối tập đặt cho chúng vấn đề cần suy ngẫm, làm để đảm bảo việc cho điểm thống công cho học sinh lần chấm khác giáo viên khác Thầy cô cho biết ý kiến cá nhân vấn đề Căn cứ vào đáp án của bài kiểm tra để đảm bảo thống nhất và công bằng của học sinh Báo cáo kết học tập cho phụ huynh Thầy cô đọc phiếu báo kết học tập cho phụ huynh nêu nhận xét phiếu báo kết Em hoàn thành xuất sắc kiểm tra Em cần củng cố kiến thức lại lượt kiểm tra: KTTX 1,2 KTGK Em cần củng cố kiến thức lại lượt kiểm tra: KTTX 1,2 KTGK LƯU Ý Khi làm phải hồn thành số tập trực tiếp video Chúc nhóm hồn thành tốt .. .Đánh giá kết học tập Hoạt động video vừa xem đánh giá kết học tập, đánh giá để cải tiến học tập, hay đánh giá hoạt động học tập ? Hãy nêu lý sao? Đánh giá hoạt động học tập Đánh giá trước,... chất tốt đẹp của con người Việt Nam và có thể làm một số việc tùy? ?năng? ?lực? ?của mình Bản đặc tính kỹ thuật "Theo q thầy cô, giáo viên cần xây dựng ĐTKT trước thực hoạt động đánh giá đây?  Quan sát  Vấn đáp  Đánh giá qua hồ sơ học tập  Đánh giá qua... cập cơng tác kiểm tra đánh giá? Theo? ?các quan điểm của tơi việc đưa các yếu tố như sự nỗ? ?lực? ?thành tiêu chí? ?đánh? ?giá? ?có tác dụng trong cơng tác kiểm tra? ?đánh? ?giá? ?vì? ?đánh? ?giá? ?q trình hồn thành của học sinh và mức đạt được.,