Tích hợp có hiệu quả giáo dục ý thức phòng cháy chữa cháy khi sử dụng điện cho học sinh thpt trong giờ dạy học môn vật lí 22

M ỤC L ỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài II Phạm vi đề tài phương pháp nghiên cứu B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I.Cơ sở lí luận việc tích hợp giáo dục ý thức phòng cháy chữa cháy (PCCC) sử dụng điện cho học sinh THPT môn Vật lí Tích hợp dạy học mơn Vật lí Tích hợp giáo dục ý thức PCCC sử dụng điện cho học sinh THPT dạy học Vật lí II Thực trạng vấn đề tích hợp giáo dục ý thức PCCC sử dụng điện cho học sinh THPT dạy học Vật lí… Thực trạng ………… Kết thực trạng III Giải pháp tổ chức thực Một số địa nội dung, cách thức tích hợp giáo dục ý thức PCCC sử dụng điện cho học sinh THPT dạy học mơn Vật lí Một số giáo án mẫu Những lưu ý thực IV Kiểm nghiệm Về phía giáo viên Về phía học sinh C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT I Kết luận II Kiến nghị, đề xuất Tài liệu tham khảo 1 2 2 5 6 15 15 15 16 17 17 17 Trang A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ngày nay, khoa học, công nghệ phát triển ngày có nhiều thiết bị đại nghiên cứu ứng dụng vào đời sống người Các thiết bị cần đến nguồn lượng để hoạt động Trong đó, điện nguồn lượng chủ yếu Có thể khẳng định điện trở thành nguồn lượng thiếu người, nhà toàn xã hội Tuy nhiên, yêu cầu an toàn sử dụng điện an tồn PCCC sử dụng điện nói riêng vấn đề cấp bách cần quan tâm.Theo thống kê Cục Cảnh sát PCCC cứu hộ cứu nạn, hàng năm nước ta xảy hàng nghìn vụ cháy nổ Ngun nhân rị rỉ ga, hóa chất Trong đó, cháy nổ chập điện chiếm khoảng 80% tổng số vụ Nguyên nhân dẫn đến cháy nổ chập điện có nhiều Do đương dây dẫn tải, thiết bị điện chất lượng ý thức PCCC nói chung PCCC sử dụng điện đa số người dân lơ là, cảnh giác Hậu vụ cháy nổ vơ nghiêm trọng Nó khơng làm thiệt hại tài sản mà cướp sinh mạng người Cũng theo thống kê Cục Cảnh sát PCCC hàng năm có đến hàng trăm người bị thương, tử vong vụ cháy nổ Chính nâng cao ý thức PCCC nói chung PCCC sử dụng điện nói riêng cho người dân vô cần thiết Học sinh hệ tương lai gia đình xã hội Giáo dục nâng cao ý thức tiết kiệm sử dụng điện cho học sinh vô cần thiết Vật lí mơn khoa học nghiên cứu kĩ điện Chính thế, tích hợp giáo dục PCCC sử dụng điện cho học sinh THPT Vật lí phù hợp mang tính thực tiễn cao Từ lí với thực tiễn dạy học thân, tơi muốn chia sẻ với đồng nghiệp kinh nghiệm Tích hợp có hiệu giáo dục ý thức PCCC sử dụng điện cho học sinh THPT Vật lí II PHẠM VI ĐỀ TÀI VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phạm vi đề tài - Tập trung vào đối tượng học sinh THPT - Chỉ chủ yếu đề cập đến vấn đề PCCC có liên quan đến chương trình Vật lí THPT Phương pháp nghiên cứu - Điều tra - Thống kê, phân tích, tổng hợp - Thực nghiệm - Tích hợp, liên ngành Trang B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC TÍCH HỢP CĨ HIỆU QUẢ GIÁO DỤC Ý THỨC PCCC KHI SỬ DỤNG ĐIỆN CHO HỌC SINH THPT TRONG GIỜ DẠY HỌC MƠN VẬT LÍ Tích hợp dạy học mơn Vât lí 1.1 Tích hợp Tích hợp xu dạy học đại thực nhiều trường học giới Nội hàm khoa học khái niệm tích hợp hiểu cách khái qt “sự hợp thể hoá đưa tới đối tượng thể thống nét chất thành phần đối tượng phép cộng đơn giản thuộc tính thành phần ấy” Như vậy, tích hợp có hai tính chất tính liên kết tính tồn vẹn Trong lí luận dạy học, tích hợp hiểu “sự kết hợp cách hữu cơ, có hệ thống, mức độ khác nhau, kiến thức, kĩ thuộc môn học khác hợp phần phân môn thành nội dung thống nhất” Cùng với việc đổi phương pháp dạy học theo hướng coi người học trung tâm, dạy học theo quan điểm thích hợp ngày trở thành xu dạy học đem lại hiệu cao 1.2 Tích hợp dạy học mơn Vật lí - Theo xu hướng chung, năm qua việc tích hợp mơn Vật lí thực phong phú với nhiều nội dung hình thức tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường, giáo dục an tồn giao thơng, tiết kiệm điện năng… - Việc tích hợp đem đến cho học khơng khí sơi mang tính thực tiễn cao Tích hợp giáo dục ý thức phịng cháy chữa cháy sử dụng điện cho học sinh THPT dạy học mơn Vật lí 2.1 Phịng cháy chữa cháy sử dụng điện 2.1.1 Định nghĩa cháy Nhà Bác học Nga Lômônôxôp người chứng minh “cháy hóa hợp cháy với khơng khí” Từ thể nghiệm hóa học cơng phu, người chứng minh khoa học Cháy phải ứng oxy hóa Bản chất cháy định nghĩa xác sau Cháy phản ứng hóa học, có tỏa nhiệt phát ánh sáng 2.1.2 Những yếu tố cần thiết cho cháy Để hình thành cháy phải có đủ ba yếu tố - Chất cháy - Nguồn nhiệt thích ứng - Nguồn Oxy + Chất cháy Có ba loại Trang Thể rắn Gỗ, bông, vải, lúa gạo, nhựa,… Thể lỏng xăng dầu, benzen, axêtơn,… Thể khí Axêtylen (C2H2), Oxyt Canbon (CO), Mêtan (CH4) + Nguồn nhiệt Trong thực tế sản xuất đời sống có nhiều loại nguồn khác gây cháy Nguồn nhiệt trực tiếp Ngọn lửa trần (bếp lửa, đèn thắp sáng, bật diêm, đóm,….) Nguồn nhiệt ma sát sinh Ổ máy móc bị thiếu dầu mỡ, ma sát giữ sắt với sắt, Nguồn nhiệt phản ứng hóa học chất hóa học với Nguồn nhiệt sét đánh Nguồn nhiệt điện sinh chập mạch, tải, tiếp xúc kém,… + Nguồn Oxy (O2) Oxy thành phần tham gia phản ứng cháy trì cháy Để trì cháy phải có từ 14% – 21% lượng Oxy khơng khí Nếu hàm lượng Oxy thấp đám cháy khó phát triển Thực tế môi trường sống, hàm lượng Oxy ln chiếm 21% thể tích khơng khí Trong thực tế cá biệt, có số loại chất cháy cần ít, chí khơng cần cung cấp Oxy từ bên mơi trường ngồi, thân chất cháy chứa đựng thành phần Oxy, tác dụng nhiệt, chất sinh Oxy tự đủ để trì cháy Xác định yếu tố cần thiết cho cháy quan trọng công tác PCCC, giúp cho lựa chọn phương pháp phịng cháy- chữa cháy thích hợp Muốn ngăn ngừa nạn cháy dập tắt đám cháy, ta cần loại trừ ba yếu tố 2.1.3 Phương pháp chữa cháy - Phương pháp làm lạnh Dùng chất chữa cháy có khả thu hút nhiệt cao để hạ nhiệt độ đám cháy thấp nhiệt độ tự bốc cháy chất Ví dụ phun nước vào đám cháy, chất rắn không chịu nước - Phương pháp làm ngạt Thực chất phương pháp tạo nên màng ngăn hạn chế Oxy tiếp xúc với chất cháy, triệt tiêu yếu tố cháy - Phương pháp cách ly Chính phương pháp làm ngạt cách ly (cách ly Oxy với đám cháy) Đồng thời phương pháp cách ly tạo ngăn cách vùng cháy với môi trường xung quanh - Làm ngưng trệ phản ứng cháy Đưa chất chữa cháy vào gốc lửa làm cho phản ứng cháy chậm lại khơng thực Ví dụ Phun bột chữa cháy cát vào bề mặt đám cháy Các chất dạng bột bám chặt vào gốc lửa vừa có tác dụng làm giảm nhiệt độ vừa hạn chế lượng Oxy cung cấp cho đám cháy 2.1.4 Các chất chữa cháy dụng cụ chữa cháy thông thường Trang * Nước Nước chất dùng để chữa cháy có sẳn thiên nhiên, sử dụng đơn giản chữa nhiều đám cháy * Cát Rất phổ biến dùng nước Có tác dụng làm ngạt có khả làm ngưng trệ phản ứng cháy Đối với chất lỏng cháy, cát cịn có tác dụng ngăn cháy lan, dùng cát đắp thành bờ * Bọt chữa cháy - Bọt chữa cháy gồm loại dung dịch tạo bọt + Dung dịch Sunfát Nhôm Al2(SO4)3 + Dung dịch NatriHydro Cacbonnát NaHCO3 - Bọt có tác dụng chữa đám cháy chất lỏng xăng dầu, bọt nhẹ nên lên bề mặt chất cháy, liên kết tạo thành màng ngăn chất cháy Oxy - Hạn chế bọt không chữa đám cháy kỵ nước bọt có nước Cách sử dụng Khi có cháy xách bình bọt đến cách đám cháy 02-03 m dốc ngược bình xóc mạnh hướng vịi phun vào gốc lửa * Khí chữa cháy CO2 - CO2 loại khí chữa cháy, nén vào bình chịu áp lực hố lỏng phun dạng tuyết lạnh tới âm 790 C dùng để chữa cháy, có tác dụng làm lạnh làm ngạt Dùng CO2 chữa cháy đạt hiệu cao đám cháy buồng kín, trạm điện, động bị cháy - Để dùng CO2 chữa cháy, phải nén CO2 vào bình thép, bình có van đóng mở, vịi hình phiểu - Bảo quản bình nơi thống mát, để nơi dể thấy, dễ lấy, phải kiểm tra định kỳ Chú ý Khi xảy cháy chập điện phải ngắt điện trước tiến hành chữa cháy Không dùng nước để chữa cháy đám cháy kỵ nước, không dùng nước để chữa cháy xăng dầu 2.2 Mục tiêu tích hợp giáo dục ý thức PCCC cho học sinh THPT dạy học mơn vật lí * Về kiến thức - HS nắm khái niệm Vật lí điện (có liên quan đến vấn đề sử dụng điện) điện năng, công, công suất, hệ số công suất, truyền tải điện, nguồn điện, mạch điện, mạng điện, - HS nắm nguyên tắc hoạt động thiết bị điện máy phát điện, động điện, máy biến áp * Về kỹ - HS làm thí nghiệm, quan sát, nhận xét qua hình vẽ sơ đồ mạch điện, tiêu chuẩn thiết bị điện - Biết cách sử dụng thiết bị điện, vận hành động điện - Biết cách đề phòng cháy nổ cố điện biết cách chữa cháy, thoát hiểm cháy xảy * Về thái độ, hành vi Trang - Có ý thức PCCC sử dụng thiết bị điện lớp học, nhà trường gia đình - Tuyên truyền vận động đến người xung quanh PCCC sử dụng điện 2.3 Nguyên tắc tích hợp Tích hợp giáo dục ý thức PCCC sử dụng điện mơn Vật lí phù hợp Tuy nhiên, vấn đề đặt làm để việc tích hợp phát huy hiệu tối đa Muốn việc tích hợp phải tuân theo nguyên tắc sau - Căn vào chuẩn kiến thức kĩ mơn Vật lí - Căn vào đơn vị kiến thức cụ thể học mà đưa vào liều lượng hình thức tích hợp phù hợp - Khai thác nội dung chọn lọc, tập trung, không tràn lan, tùy tiện; - Phát huy tích cực nhận thức học sinh, khai thác kinh nghiệm thực tế HS, tận dụng hội để học sinh tiếp xúc trực tiếp với thực tiễn II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ TÍCH HỢP GIÁO DỤC Ý THỨC PHỊNG CHÁY CHỮA CHÁY KHI SỬ DỤNG ĐIỆN CHO HỌC SINH THPT TRONG GIỜ DẠY HỌC MƠN VẬT LÍ Thực trạng 1.1 Thực trạng việc tích hợp mơn Vật lí Như nói trên, Tích hợp xu hướng dạy học đại hưóng tới việc hình thành cho học sinh lực tổng hợp tự nhiên, xã hội Việc tích hợp mơn học (nói chung) mơn Vật lí (nói riêng) năm qua trọng ngày trở thành quan điểm dạy học tích cực Vật lí mơn KHTN nên mục tiêu chủ yếu môn học cung cấp kiến thức cho học sinh tượng, định luật lí giải tượng Vật lí từ hình thành học sinh kĩ thực tế hành vi đắn Vì thế, thời gian qua với việc đổi nội dung phương pháp dạy học theo hướng coi người học trung tâm, việc tích hợp nội dung mang tính thực tế mơn Vật lí giáo viên trọng 1.2 Thực trạng việc tích hợp giáo dục ý thức PCCC sử dụng điện cho học sinh THPT dạy học mơn Vật lí Điện sử dụng rộng rãi tất lĩnh vực đời sống Vì sử dụng điện, mặt cần phải tiết kiệm, mặt khác cần đảm bảo an toàn Việc giáo dục ý thức PCCC sử dụng điện giúp ngăn ngừa, hạn chế hậu nghiêm trọng cháy nổ gây Nhằm nâng cao ý thức PCCC cho học sinh sử dụng điện, trình dạy học mơn Vật lí giáo viên tích hợp nội dung giáo dục ý thức PCCC sử dụng điện vào số học cụ thể Qua khảo sát nhiều trường THPT địa bàn huyên Triệu Sơn nhận thấy thực trạng vấn đề tích hợp giáo dục ý thức PCCC sử dụng điện dạy học mơn Vật lí lên vấn đề sau Trang - Vì nội dung chương trình Vật lí THPT có truyền tải điện năng, hao phí điện năng, máy biến áp, dòng điện xoay chiều, dòng điện không đổi, máy phát điện, máy biến áp… nên giáo viên có tích hợp ý thức theo xu hướng liên hệ - Do thời lượng hạn hẹp nhiều kiến thức PCCC sử dụng điện không nằm giới hạn thi tốt nghiệp, Đại học, Cao đẳng nên đôi lúc việc giáo dục tiết kiệm điện chưa thực mức - Hoặc có trường hợp đưa lượng kiến thức PCCC sử dụng điện nhiều làm tính chất đặc trưng môn làm cho học sinh cảm thấy hứng thú học tập mơn Vật lí - Mặt khác trang thiết bị PCCC trường học kiến thức, kỹ PCCC giáo viên nhiều hạn chế nên giáo viên né tránh tích hợp nội dung vào dạy học Kết thực trạng Thực trạng dẫn đến kết - Nhận thức học sinh, học sinh khu vực nông thôn địa bàn Triệu Sơn vấn đề điện năng, cách sử dụng thiết bị điện cịn nhiều hạn chế Tình trạng chập điện (rất may chưa gây hỏa hoạn) xảy vài lớp học - Những kiến thức PCCC nói chung PCCC sử dụng điện nói riêng học sinh cịn yếu Các em khơng biết cách xử lí có cháy xảy ra, khơng biết kỹ hiểm Một số em có biết lơ mơ - Vì chưa có ý thức PCCC sử dụng điện nên học sinh chưa biết cách ngăn ngừa nguyên nhân dẫn đến chập điện Vẫn cịn tình trạng sử dụng đồng thời nhiều thiết bị điện hết công suất không cần thiết lớp học, nhà trường gia đình học sinh Vậy làm để tích hợp có hiệu giáo dục ý thức PCCC sử dụng điện dạy học Vật lí, có nghĩa vừa giáo dục cho học sinh nâng cao ý thức PCCC sử dụng điện vừa không làm ảnh hưởng đến chuẩn kiến thức, kĩ học thực vấn đề khơng dễ Đề tài kinh nghiệm nhỏ để giải câu hỏi III GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN Một số địa nội dung, cách thức tích hợp giáo dục ý thức phòng cháy, chữa cháy sử dụng điện cho học sinh THPT dạy học mơn Vật lý TT Tên Nội dung tích hợp Cách thức tích hợp -Vị trí lắp đặt để đảm bảo - Vấn đáp an toàn sử dụng + Tại máy lạnh Nguyên tắc hoạt động loại máy lạnh thường phải để nơi động nhiệt máy lạnh thống mát, khơ ráo? Trang Lớp 10 CB STT Tên Nội dung tích hợp Cách thức tích hợp - Tiết kiệm lượng Các nguyên lí nhiệt động sử dụng tủ lạnh, máy lạnh, - Vấn đáp lực học vị trí lắp đặt để đảm bảo phần củng cố an toàn sử dụng Lớp 11 NC STT Tên Nội dung tích hợp Cách thức tích hợp - Cấu tạo nguồn điện, Dịng điện khơng đổi Nguồn cách sử dụng nguồn điện - Vấn đáp điện để đảm bảo an tồn khơng gây cháy nổ - Cách sử dụng pin acquy hợp lí Pin Acquy - Vị trí đặt acquy gia - Thảo luận đình khơng gần nguồn dễ cháy - Khi sử dụng thiết bị tỏa nhiệt bàn là, bếp Điện công suất điện điện, ấm điện cần lưu ý - Giáo viên thông Định luật jun-len xơ ngắt điện không sử báo cho học sinh dụng để ngăn ngừa xảy hỏa hoạn - Lưu ý cách mắc - Giao nhiệm vụ Định luật Ôm toàn điện tránh gây cho học sinh mạch tưởng đoản mạch dẫn đến nhà tìm hiểu cháy nổ Định luật Ôm loại - Cách mắc loại mạng mạch điện Mắc nguồn - Vấn đáp điện điện thành - Làm cột chống sét cho - Cho học sinh nhà cao tầng thảo luận, giáo Dịng điện chất khí - Không để bếp ga gần viên nhận xét, bổ ổ điện sung Cách sử dụng bếp từ an - Giáo viên thơng Dịng điện phu -cơ tồn báo Trang Lớp 11 CB STT Tên Dòng điện kim loại Lớp 12 NC STT Nội dung tích hợp Cách thức tích hợp Khơng nên để thiết bị điện hoạt động gần giới hạn giới hạn nhiệt - Vấn đáp độ hoạt động thiết bị dễ gây cháy nổ Tên Nội dung tích hợp Cách thức tích hợp Khi phát dị rỉ ga tuyệt đối không bật công tắc Truyền thông sóng điện, khơng sử dụng điện - GV liên hệ điện từ thoại di động hoạc thiết bị điện gây cháy nổ khí ga vơ nguy hiểm Cách mắc mạng điện Dòng điện xoay chiều gia đình để khơng gây - Giáo viên thơng Mạch điện xoay chiều tượng đoản mạch, báo có điện trở nhằm hạn chế nguyên nhân gây cháy nổ - Không sử dụng thiết bị điện lúc gây Cơng suất dịng điện tải dẫn đến chập điện - Giáo viên liên hệ xoay chiều Hệ số công suất dẫn đến cháy nổ - Sử dụng dây dẫn có kích thước lõi phù hợp Đảm bảo an toàn sử Máy phát điện xoay chiều - Giáo viên liên hệ dụng máy phát điện Động không đồng ba Đảm bảo an toàn sử - Giáo viên liên hệ pha dụng máy phát điện Máy biến áp -Truyền tải Đảm bảo an toàn sử - Giáo viên liên hệ điện dụng máy phát điện * Nhận xét Qua bảng thống kê thấy - Số lượng tích hợp giáo dục ý thức PCCC cho học sinh THPT mơn Vật lí sử dụng điện vào nhiều chương trình Vật lí THPT Trong chủ yếu chương trình lớp 11 12 Bởi phần điện học lớp 11, 12 Trang - Vật lí mơn khoa học có tính ứng dụng thực tiễn cao nên từ vấn đề lý thuyết học giáo viên cho học sinh tìm hiểu liên hệ để học sinh thấy nguyên nhân gây cháy nổ sử dụng điện không cách Từ thay đổi nhận thức hành động sử dụng điện - Tuy nhiên, chương trình học giáo viên chủ yếu tích hợp giáo dục cho học sinh nội dung “Phòng cháy” Nghĩa nguy gây cháy nổ để ngăn ngừa - Còn nội dung chữa cháy đặc biệt chữa cháy điện kỹ thoát hiểm giáo viên tích hợp Tự chọn Trong tiết dạy tự chọn chủ đề điện, giáo viên dành khoảng thời gian học sinh xem phim tư liệu số vụ cháy nổ chập điện, sử dụng thiết bị điện tải cho học sinh phân tích nguyên nhân; giáo viên hướng dẫn cho học sinh cách chữa cháy chập điện, cách thoát hiểm 2 Một số giáo án mẫu 2.1 Giáo án thứ Chương trình Vật lí 11 Nâng cao Tiết 15+16 Bài 12 ĐIỆN NĂNG VÀ CÔNG SUẤT ĐIỆN ĐỊNH LUẬT JUN- LENXƠ I MỤC TIÊU Kiến thức - Trình bày biến đổi lượng mạch điện, nêu cơng thức tính cơng cơng suất dòng điện mạch điện tiêu thụ điện năng, công công suất nguồn điện - Nhắc lại nội dung công thức định luật Jun-lenxơ - Nêu suất điện động nguồn điện, suất phản điện máy thu Kĩ - Vận dụng cơng thức tính cơng cơng suất dịng điện chạy qua đoạn mạch,cơng suất máy thu - Vận dụng định luật Jun-lenxơ - Tính hiệu suất nguồn điện II CHUẨN BỊ Giáo viên -GV đọc lại SGK lớp để biết học sinh học vấn đề cơng cơng suất, định luật Jun-lenxơ - Chuẩn bị câu hỏi ôn tập Học sinh Ơn lại phần cơng, cơng suất định luật Jun-lenxơ học THCS III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Tiết 16 Trang 10 Hoạt động Kiểm tra cũ Câu Phát biểu nội dung định Jun – Lenxơ? Câu Viết cơng thức tính cơng cơng suất nguồn điện? Hoạt động Tìm hiểu cơng suất dụng cụ tiêu thụ điện Hoạt động HS - HS kể tên thiết bị tiêu thụ điện biết - HS ghi nhớ - HS nêu công thức theo yêu cầu GV - HS ý theo dõi - HS làm việc theo hướng dẫn GV - HS rút công thức - HS thành lập biểu thức hướng dẫn GV - HS ghi nhớ giải thích Hoạt động GV - Yêu cầu HS kể tên thiết bị tiêu thụ điện biết - GV phân biệt cho HS dụng cụ tỏa nhiệt máy thu - Yêu cầu HS nêu cơng thức tính điện tiêu thụ cơng suất dụng cụ tỏa nhiệt - GV trình bày cho HS suất phản điện máy thu, rút kết luận suất phản điện máy thu - GV lưu ý cho HS chiều dòng điện vào cực dương máy thu điện - GV hướng dẫn HS thành lập biểu thức A = A/ + Q/= EpIt + rpI2t= UIt - GV thông báo điện tiêu thụ máy thu - u cầu HS rút cơng thức tính cơng suất máy thu Lưu ý P/= Ep.I công suất có ích máy thu GV nêu ví dụ cụ thể - Gv hướng dẫn HS thành lập biểu tính hiệu suất máy thu - GV thơng báo khái Nội dung ghi bảng Công suất dụng cụ tiêu thụ điện dụng cụ tỏa nhiệt máy thu điện - Toàn điện cung cấp cho máy biến thành nhiệt có ích -dụng cụ toả nhiệt - Phần lớn điện cung cấp cho máy chuyển hố thành dạng lượng có ích khác không phai nhiệt gọi máy thu điện a Công suất dụng cụ toả nhiệt P= A U2 = UI = RI = t R b Suất phản điện máy thu điện Là đại lượng đặc trưng cho khả chuyển hoá điện thành dạng lượng có ích khác khơng phải A/ nhiệt ζ p = q A/ công chuyển hóa thành dạng lượng có ích khác c Điện công suất điện tiêu thụ Trang 11 niệm định mức hiệu điện thế, cường độ dịng điện, cơng suất - Gv u cầu HS giải thích thiết bị điện cụ thể máy thu điện A= A/ + Q/= EpIt + rpI2t= UIt -Hiệu điện đặt vào máy thu U = ζ p + rp I ( rp điện trở máy thu) d Hiệu suất máy thu điện H = − rp U I * Chú ý Trên dụng cụ tiêu thụ điện thường ghi hai số Pdm U dm giá trị cần đặt vào dụng cụ để hoạt động bình thường Hoạt động Đo cơng suất điện tiêu thụ Hoạt động HS Hoạt động GV Nội dung ghi bảng - HS tự nghiên cứu, thảo -Gv hướng dẫn HS tự luận vấn đề GV đặt nghiên cứu, thảo luận trả lời câu hỏi + Cách xác định công suất điện đoạn mạch? + Dụng cụ để đo công suất kĩ thuật? + Máy đếm điện thực chất để đo đại lượng nào? Hoạt động Tích hợp phịng cháy chữa cháy Hoạt động HS Hoạt động GV Gv nêu số câu - HS thảo luận trả lời câu hỏi hỏi - Có nên sử dụng tất Nội dung ghi bảng Trang 12 thiết bị điện nhà lúc hay không? - Khi phát cháy chập điện ta nên xử lí nào? Hoạt động Củng cố, giao nhiệm vụ nhà Hoạt động HS Hoạt động GV Nội dung ghi bảng - Cá nhân ghi nhận nhiệm - Yêu cầu HS vận dụng vụ giao học trả lời câu hỏi cuối - Hướng dẫn yêu cầu HS nhà làm tập 1,2 3,4,5 trang 62,63.SGK 2 Giáo án thứ Chương trình Vật lí 12 Nâng cao TIẾT 47 CƠNG SUẤT CỦA DỊNG ĐIỆN XOAY CHIỀU HỆ SỐ CƠNG SUẤT I MỤC TIÊU Kiến thức - Nắm đặc điểm cơng suất tức thời, cơng suất trung bình khái niệm cơng suất - Biết cách tính cơng suất dòng điện xoay chiều Kỹ - Xác định cơng suất dịng điện xoay chiều - Nắm ý nghĩa hệ số công suất cách tăng hệ số công suất II CHUẨN BỊ Giáo viên - Những điều lưu ý SGV - Các cách xác định cơng suất dịng điện xoay chiều Học sinh - Ơn lại cơng thức tính cơng suất tiêu thụ đoạn mạch chiều Trang 13 III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ Hoạt động HS Hoạt động GV - Trả lời câu hỏi - Yêu cầu Viết công thức - Nhận xét câu trả lời tính cơng suất dịng bạn điện không đổi Nội dung ghi bảng Hoạt động Thiết lập cơng suất tức thời, cơng suất trung bình dòng điện xoay chiều Nội dung ghi bảng Hoạt động HS Hoạt động GV - Đọc SGK theo HD + HD HS đọc phần 1 Công suất tức thời - Thảo luận nhóm cơng - Tìm hiểu cách tìm cơng + p = u.i suất tức thời suất tức thời p = UIcosϕ + - Trình bày cơng suất tức - Trình bày cơng suất tức UIcos(2ωt+2ϕ) thời thời - Nhận xét bạn - Nhận xét, bổ sung, tóm + Trả lời câu hỏi C1 tắt + Yêu cầu HS trả lời câu hỏi C1 - Đọc SGK theo HD + HD HS đọc phần 2 Cơng suất trung - Thảo luận nhóm cơng - Tìm cơng suất trung bình SGK suất trung bình bình P = UIcosϕ - Trình bày cơng suất - Trình bày cơng suất trung bình trung bình - Nhận xét bạn - Nhận xét cơng suất dịng điện xoay chiều Hoạt động Tìm hiểu ý nghĩa hệ số công suất Hoạt động HS Hoạt động GV + Trả lời câu hỏi C2 + Yêu cầu HS trả lời câu - Đọc SGK theo HD hỏi C2 - Thảo luận nhóm hệ + HD HS đọc phần số cơng suất - Tìm hệ số công suất cho Nội dung ghi bảng Hệ số công suất k = cosϕ = R/Z + cosϕ = => ϕ = Trang 14 - Trình bày hệ số công suất - Nhận xét bạn + Trả lời câu hỏi C3 - Đọc biết gì? Cách tăng hệ số cơng suất? - Trình bày ý nghĩa hệ số cơng suất - Nhận xét, bổ sung, tóm tắt + Yêu cầu HS trả lời câu hỏi C3 + HD HS đọc “Em có biết” sau học + cosϕ = => ϕ = + π/2 + 0< cosϕ