Đang tải... (xem toàn văn)
1. GIỚI THIỆU CHUNG 1.1. Tính cấp thiết của đề tài Quy luật thống nhất và đấu tranh giữa các mặt đối lập là một trong ba quy luật cơ bản của phép biện chứng duy vật, chỉ ra nguồn gốc của sự phát triển của sự vật, hiện tượng và là quy luật quan trọng nhất của phép biện chứng duy vật. Hiểu biết được quy luật thống nhất và đấu tranh giữa các mặt đối lập là tiền đề để nhận định và giải quyết những mâu thuẫn phát sinh trong cuộc sống thường ngày và trong công việc, biết cách giải quyết từ nguồn gốc để giải quyết triệt để và giảm thiểu hậu quả tác động của mâu thuẫn gây ra. Đề tài nghiên cứu về quy luật thống nhất và đấu tranh giữa các mặt đối lập và vận dụng quy luật vào vấn đề học tập của sinh viên hiện nay mang tính cấp thiết và gắn liền với yêu cầu của thời đại, đặc biệt vào thời điểm hiện tại. Trong thời đại công nghiệp 4.0 như hiện nay, đất nước ta đang trên đà phát triển, rất cần đội ngũ nhân lực chất lượng cao để đưa đất nước đi lên theo hướng công nghiệp hoá hiện đại hoá. Trong khi đó, giáo dục hiện vẫn còn đang tồn tại những mâu thuẫn cần giải quyết. Để có nguồn nhân lực chất lượng thì giáo dục phải có chất lượng, do đó yêu cầu về giải quyết mâu thuẫn trong giáo dục là cấp thiết và quan trọng.
TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - LUẬT KHOA TỔ CHỨC – HÀNH CHÍNH BÀI TIỂU LUẬN CÁ NHÂN ĐỀ TÀI SỐ 15: QUY LUẬT THỐNG NHẤT VÀ ĐẤU TRANH CỦA CÁC MẶT ĐỐI LẬP VẬN DỤNG QUY LUẬT NÀY VÀO VẤN ĐỀ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH, SINH VIÊN HIỆN NAY Người thực hiện: MSSV: Giảng viên hướng dẫn: Lớp học phần: Thành phố Hồ Chí Minh, tháng năm 2020 MỤC LỤC QUY LUẬT THỐNG NHẤT VÀ ĐẤU TRANH CỦA CÁC MẶT ĐỐI LẬP VẬN DỤNG QUY LUẬT NÀY VÀO VẤN ĐỀ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH, SINH VIÊN HIỆN NAY 1 GIỚI THIỆU CHUNG .3 1.1 Tính cấp thiết đề tài 1.2 Lịch sử nghiên cứu đề tài 1.3 Phương pháp sử dụng đề tài .3 1.4 Kết cấu đề tài 1.5 Ý nghĩa rút sau nghiên cứu đề tài PHÂN TÍCH ĐỀ TÀI .5 2.1 Quy luật thống đấu tranh mặt đối lập .5 2.1.1 Sơ lược ba quy luật phép biện chứng vật 2.1.2 Quy luật thống đấu tranh mặt đối lập .5 2.1.3 Ý nghĩa phương pháp luận 2.2 Vận dụng quy luật thống đấu tranh mặt đối lập vào vấn đề học tập học sinh, sinh viên 2.2.1 Mâu thuẫn lượng kiến thức khổng lồ cần tiếp thu thời gian có hạn 2.2.2 Mâu thuẫn mong muốn học mơn u thích u cầu phải hồn tất chương trình 2.2.3 Mâu thuẫn tính lý thuyết, mơ phạm chương trình học đa dạng, phức tạp đời sống 10 GIỚI THIỆU CHUNG 1.1 Tính cấp thiết đề tài Quy luật thống đấu tranh mặt đối lập ba quy luật phép biện chứng vật, nguồn gốc phát triển vật, tượng quy luật quan trọng phép biện chứng vật Hiểu biết quy luật thống đấu tranh mặt đối lập tiền đề để nhận định giải mâu thuẫn phát sinh sống thường ngày công việc, biết cách giải từ nguồn gốc để giải triệt để giảm thiểu hậu tác động mâu thuẫn gây Đề tài nghiên cứu quy luật thống đấu tranh mặt đối lập vận dụng quy luật vào vấn đề học tập sinh viên mang tính cấp thiết gắn liền với yêu cầu thời đại, đặc biệt vào thời điểm Trong thời đại công nghiệp 4.0 nay, đất nước ta đà phát triển, cần đội ngũ nhân lực chất lượng cao để đưa đất nước lên theo hướng công nghiệp hố - đại hố Trong đó, giáo dục tồn mâu thuẫn cần giải Để có nguồn nhân lực chất lượng giáo dục phải có chất lượng, yêu cầu giải mâu thuẫn giáo dục cấp thiết quan trọng 1.2 Lịch sử nghiên cứu đề tài Quy luật thống đấu tranh mặt đối lập quy luật phổ biến có nhiều ứng dụng thực tiễn Đã có nhiều tài liệu nghiên cứu liên quan đến đề tài Quy luật mâu thuẫn vận dụng nhiều giải vấn đề, giải mâu thuẫn, để đề chiến lược phát triển nhiều ứng dụng khác thức tế Hiện nay, có nhiều nghiên cứu vận dụng quy luật vào vấn đề học tập học sinh, sinh viên Việt Nam, vào trình dạy học để cải thiện, nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam 1.3 Phương pháp sử dụng đề tài Trong trình nghiên cứu trình bày tiểu luận, em sử dụng phương pháp vật biện chứng vật lịch sử; đồng thời vận dụng quan điểm khách quan, quan điểm toàn diện, quan điểm phát triển, quan điểm thực tiễn 1.4 Kết cấu đề tài Đề tài tìm hiểu quy luật thống đấu tranh mặt đối lập vận dụng vào vấn đề học tập học sinh, sinh viên gồm có hai phần Phần thứ phần lý thuyết, tìm hiểu quy luật thống đấu tranh mặt đối lập Trong phần em tìm hiểu quy luật thống đấu tranh mặt đối lập gì, tìm hiểu số thuật ngữ xuất quy luật này, nội dung quy luật ý nghĩa phương pháp luận rút sau nghiên cứu quy luật thống đấu tranh mặt đối lập Phần thứ hai phần ứng dụng vào vấn đề thực tế Vấn đề em chọn ứng dụng quy luật thống đấu tranh mặt đối lập vào vấn đề học tập học sinh, sinh viên Việt Nam Trong phần này, em đưa ba mâu thuẫn mà em nhận thấy thực tiễn Trong mâu thuẫn em đưa thực tế, sau tìm hiểu nguồn gốc mâu thuẫn, cuối nêu số biện pháp để giải mâu thuẫn để nâng cao chất lượng học tập học sinh, sinh viên 1.5 Ý nghĩa rút sau nghiên cứu đề tài Sau nghiên cứu đề tài tìm hiểu quy luật thống đấu tranh mặt đối lập ứng dụng vào vấn đề học tập học sinh, sinh viên nay, em rút nhiều học bổ ích Đầu tiên có hiểu biết quy luật thống đấu tranh mặt đối lập Quy luật quy luật quan trọng phép biện chứng vật triết học Mác - Lênin Quy luật có nhiều ứng dụng quan trọng thực tiễn Nhờ có quy luật thống đấu tranh mặt đối lập, nhiều mâu thuẫn sống giải quyết, nhờ giới ln vận động phát triển khơng ngừng Thứ hai, vận dụng quy luật để giải mâu thuẫn trình học tập học sinh, sinh viên Nhờ nhận biết mâu thuẫn, ứng dụng quy luật thống đấu tranh mặt đối lập, em tìm nguồn gốc mâu thuẫn cách giải mâu thuẫn thực tế Việc tìm mâu thuẫn học tập giải chúng giúp cho trình học tập thân em dễ dàng đạt hiệu PHÂN TÍCH ĐỀ TÀI 2.1 Quy luật thống đấu tranh mặt đối lập1 2.1.1 Sơ lược ba quy luật phép biện chứng vật Quy luật mối liên hệ khách quan, chất, tất nhiên, phổ biến lặp lại mặt, yếu tố, thuộc tính bên vật, tượng hay vật, tượng với Phép biện chứng vật nghiên cứu quy luật chung nhất, tác động toàn lĩnh vực tự nhiên, xã hội tư Đó quy luật thống đấu tranh mặt đối lập (chỉ nguồn gốc phát triển), quy luật chuyển hoá từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại (chỉ cách thức, hình thức phát triển) quy luật phủ định phủ định (chỉ khuynh hướng phát triển) 2.1.2 Quy luật thống đấu tranh mặt đối lập Quy luật thống đấu tranh mặt đối lập ba quy luật phép biện chứng vật, “hạt nhân” phép biện chứng quy luật quan trọng phép biện chứng vật triết học Mác Lênin Quy luật vạch nguồn gốc, động lực vận động phát triển, theo nguồn gốc động lực vận động phát triển mâu thuẫn khách quan, vốn có vật, tượng 2.1.2.1 Khái niệm mâu thuẫn tính chất chung mâu thuẫn Khái niệm mâu thuẫn dùng để mối liên hệ thống nhất, đấu tranh chuyển hoá mặt đối lập vật, tượng vật, tượng với Mặt đối lập khái niệm dùng để mặt, thuộc tính, khuynh hướng vận động trái ngược đồng thời lại điều kiện, tiền đề tồn Tính chất chung mâu thuẫn gồm có tính khách quan, tính phổ biến tính đa dạng, phong phú Mâu thuẫn có tính chất khách quan vốn có vật, tượng, chất chung vật, tượng Mâu thuẫn có tính phổ biến tồn tất vật tượng, giai 1TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin, Nhà xuất Chính trị quốc gia https://vi.wikipedia.org/wiki/Quy_luật_thống_nhất_và_đấu_tranh_giữa_các_mặt_đối_lập đoạn, trình, tồn tự nhiên, xã hội tư Tính đa dạng, phong phú biểu chỗ vật, tượng, q trình bao hàm nhiều loại mâu thuẫn khác nhau, biểu khác điều kiện lịch sử khác nhau, vị trí, vai trị khác tồn tại, vận động phát triển vật 2.1.2.2 Phân loại mâu thuẫn Căn vào quan hệ mặt đối lập, mâu thuẫn chia thành mâu thuẫn bên mâu thuẫn bên Mâu thuẫn bên tác động qua lại mặt, khuynh hướng đối lập vật Mâu thuẫn bên vật định mâu thuẫn diễn mối quan hệ vật với vật khác Căn vào ý nghĩa tồn phát triển toàn vật, mâu thuẫn chia thành mâu thuẫn mâu thuẫn không Mâu thuẫn mâu thuẫn quy định chất, phát triển tất giai đoạn vật, tồn suốt q trình tồn vật Mâu thuẫn khơng mâu thuẫn đặc trưng cho phương diện vật, khơng quy định chất vật Căn vào vai trò mâu thuẫn, mâu thuẫn chia thành mâu thuẫn chủ yếu mâu thuẫn thứ yếu Mâu thuẫn chủ yếu mâu thuẫn lên hàng đầu giai đoạn phát triển định vật chi phối mâu thuẫn khác giai đoạn Giải mâu thuẫn chủ yếu giai đoạn điều kiện cho vật chuyển sang giai đoạn phát triển Mâu thuẫn thứ yếu mâu thuẫn đời tồn giai đoạn phát triển vật khơng đóng vai trị chi phối mà bị mâu thuẫn chủ yếu chi phối Giải mâu thuẫn thứ yếu góp phần vào việc bước giải mâu thuẫn chủ yếu Căn vào tính chất quan hệ lợi ích, mâu thuẫn chia thành mâu thuẫn đối kháng mâu thuẫn không đối kháng Mâu thuẫn đối kháng mâu thuẫn giai cấp tập đồn người, có lợi ích đối lập Mâu thuẫn không đối kháng mâu thuẫn lực lượng xã hội có lợi ích thống với nhau, đối lập lợi ích khơng bản, cục bộ, tạm thời 2.1.2.3 Nội dung quy luật Trong mâu thuẫn, mặt đối lập vừa thống với nhau, vừa đấu tranh với Khái niệm thống mặt đối lập dùng để liên hệ, ràng buộc không tách rời nhau, quy định lẫn mặt đối lập, mặt lấy mặt làm tiền đề tồn Khái niệm đấu tranh mặt đối lập dùng để khuynh hướng tác động qua lại, trừ, phủ định lẫn mặt đối lập Quá trình thống đấu tranh mặt đối lập tất yếu dẫn đến chuyển hoá chúng Sự tác động qua lại dẫn đến chuyển hoá mặt đối lập trình Khi xuất hiện, mâu thuẫn thể khác biệt phát triển thành hai mặt đối lập Hai mặt đối lập xung đột gay gắt điều kiện chín muồi chuyển hố lẫn nhau, mâu thuẫn giải Mâu thuẫn cũ đi, mâu thuẫn hình thành, tiếp diễn Đây nguồn gốc, động lực vận động phát triển giới 2.1.3 Ý nghĩa phương pháp luận Trong nhận thức thực tiễn cần phải tơn trọng mâu thuẫn, phát mâu thuẫn, phân tích đầy đủ mặt đối lập, nắm chất, nguồn gốc, khuynh hướng vận động phát triển Trong việc nhận thức giải mâu thuẫn cần phải có quan điểm lịch sử - cụ thể, tức biết phân tích cụ thể loại mâu thuẫn có phương pháp giải phù hợp 2.2 Vận dụng quy luật thống đấu tranh mặt đối lập vào vấn đề học tập học sinh, sinh viên 2.2.1 Mâu thuẫn lượng kiến thức khổng lồ cần tiếp thu thời gian có hạn Trong q trình học tập, người học khơng lần cảm thấy khối lượng kiến thức nặng nề, thời gian để tiếp thu hiểu biết trọn vẹn lượng kiến thức khơng nhiều Ở bậc đại học, trung bình sinh viên học từ đến môn học kỳ, cịn bậc trung học phổ thơng, học sinh phải hồn tất 11 mơn học năm học Trong đó, mơn học chứa đựng kiến thức từ đến nâng cao, đa dạng nhiều lĩnh vực Trong kì học năm học, người học phải tìm hiểu hết lượng kiến thức khổng lồ Điều đặt áp lực lớn cho người học Đầu tiên, em xin phân tích tác động mâu thuẫn học sinh trung học phổ thông Khối lượng kiến thức nhiều, thời gian có hạn nhiều tạo nên áp lực cho người học, học sinh lớp 12 - người phải đối mặt với kì thi trung học phổ thơng quốc gia, kết thúc 12 năm học để bước sang trang đời - phải chịu áp lực lớn hết Áp lực đến từ kỳ vọng phụ huynh, áp lực sinh từ mệt mỏi thân phải học ngày, học đêm áp lực từ thân em Có thể nói, mâu thuẫn lượng kiến thức thời gian ln có tác động mạnh mẽ đến em học sinh, năm có nhiều câu chuyện đáng tiếc nảy sinh từ mâu thuẫn Tiếp theo, em xin phân tích tác động mâu thuẫn sinh viên đại học Trung bình học kì, sinh viên đại học phải học từ đến mơn So với trung học phổ thơng lượng kiến thức gần tăng gấp đơi Vì mà nhiều sinh viên cảm thấy áp lực, muốn bỏ học, hay có tư tưởng học cho “qua mơn” Nhìn chung, cấp học có áp lực riêng đến từ mâu thuẫn khối lượng kiến thức thời gian hạn chế Về nguồn gốc mâu thuẫn trên, theo thân em xuất phát từ hai nguyên nhân chính: khối lượng kiến thức nhiều chương trình áp lực thân người học Em không xem thời gian hạn hẹp nguồn gốc, lẽ người có quỹ thời gian nhau, khơng ai, có người khơng cảm thấy áp lực, có người lại cảm thấy áp lực nặng nề Về nguồn gốc đầu tiên, khối lượng kiến thức nặng nề có lẽ vấn đề “lâu đời” giáo dục Hiện nay, Bộ giáo dục thực tinh giảm kiến thức dư thừa, nhiên lượng kiến thức nặng nhiều lý thuyết, thiếu thực hành Mặc dù lượng kiến thức nặng nề cho tất người, nhiên người có khả tiếp thu khác nhau, số lượng kiến thức người học khả vận dụng kiến thức khác Để giải vấn đề khó, nhiên có số cách để việc học tập bớt nặng nề xếp thời gian học tập thư giãn hợp lý, không học dồn, học đôi với hành để tăng hứng thú, học sinh chủ động tìm hiểu thêm mơn học u thích, Về nguồn gốc thứ hai, áp lực từ thân người học Áp lực từ điểm số, từ gia đình, từ kì vọng thân khiến người học cảm thấy mệt mỏi học sức Sự cố gắng học tập tốt, nhiên cố ép thân học mức khơng nên Thay vào đó, người học nên có nhìn tích cực hơn, học cho thân Cố gắng xếp thời gian học hợp lí, tìm niềm cảm hứng học tập việc học tập có hiệu so với học tập áp lực nặng nề 2.2.2 Mâu thuẫn mong muốn học mơn u thích u cầu phải hồn tất chương trình Bên cạnh mâu thuẫn khối lượng kiến thức thời gian hạn hẹp mâu thuẫn mong muốn học mơn u thích u cầu phải hồn tất chương trình mâu thuẫn phổ biến trình học tập học sinh sinh viên Trong suốt thời gian học tập học sinh, sinh viên, họ bắt buộc phải hồn thành nhiều mơn học để hồn thành chương trình học Khơng phải học sinh, sinh viên có khả học hết u thích hết tất môn học Một số lượng không nhỏ học sinh, sinh viên phải học mơn khơng thích, khơng hứng thú khơng có khả học Một số biểu cho mâu thuẫn học sinh, học sinh lớp 12 họ thường tâm học môn họ dùng để thi đại học dùng để xét tuyển Một phận không nhỏ học sinh lớp 12 bỏ qua môn xem môn “phụ”, môn họ không thi không dùng để xét tuyển đại học dốc học mơn dùng để thi Ngồi cịn trường hợp học sinh tự bỏ mơn cảm thấy q lý thuyết mà khơng có ứng dụng thực tế Sinh viên đại học tương tự Sinh viên đại học thường tâm vào môn chuyên ngành môn chung, mơn chung họ thường có tư tưởng “học cho qua mơn” họ cho mơn khơng có ứng dụng nhiều ngành học mình, mơn học khơng có giúp ích cho công việc hay sống họ Thực tế cho thấy, người học có khuynh hướng giải mâu thuẫn theo hai cách: Một từ bỏ mơn học khơng thích mà cố gắng học mơn u thích, hai cố gắng học hết tất mơn chương trình, mơn u thích cố gắng chút, mơn khơng thích học chút Mỗi cách giải có ưu điểm khuyết điểm riêng, lựa chọn cách học tuỳ vào định người Phân tích nguồn gốc mâu thuẫn này, xuất phát từ não người Mỗi người sinh có khả khác nhau, có người thuận não trái thiên tính tốn logic, có người thuận não phải thiên nghệ thuật, ngôn ngữ, có người thuận hai bán cầu não Vì mà khả học người khác Rất người u thích học hết tất mơn u thích Vì mà mâu thuẫn mong muốn học môn u thích u cầu phải hồn tất chương trình nảy sinh Để giải mâu thuẫn này, đề cập trên, người học thường lựa chọn từ bỏ mơn khơng thích, cố gắng học mơn Tuy nhiên cần phải nói thêm, mơn học chương trình khơng có mơn vơ nghĩa, có tính chất quan trọng quan trọng Vì mà việc từ bỏ hẳn mơn học đơi nguy hiểm, học người học cảm thấy môn học vô nghĩa, sống mn hình vạn trạng, đơi mơn học lại có ý nghĩa quan trọng Vì thân em, lựa chọn cố gắng học tất mơn, mơn u thích cố gắng hơn, mơn khơng thích học chút cách giải tối ưu cho mâu thuẫn 2.2.3 Mâu thuẫn tính lý thuyết, mơ phạm chương trình học đa dạng, phức tạp đời sống Mâu thuẫn tính lý thuyết, mơ phạm chương trình học đa dạng, phức tạp đời sống mâu thuẫn phổ biến học tập ứng dụng kiến thức vào thực tiễn học sinh, sinh viên Nhiều học sinh, sinh viên cảm thấy mơ hồ, khơng biết kiến thức học có ứng dụng khơng chữ ghi giấy Khơng hiểu tính ứng dụng kiến thức học khiến cho phận học sinh, sinh viên 10 cảm thấy chán nản môn học, cảm thấy mơ hồ, học khơng hiệu quả, chí cịn bỏ qua mơn học lý thuyết khơ khan Về nguồn gốc mâu thuẫn tính lý thuyết, mơ phạm chương trình học đa dạng, phức tạp đời sống bắt nguồn từ sở vật chất thiếu thốn nước ta, song song với chương trình học cịn nặng lý thuyết chưa trọng nhiều vào thực hành Chủ tịch Hồ Chí Minh có dạy “Học với hành phải đơi Học mà khơng hành vơ ích Hành mà khơng học hành khơng trơi chảy” Thực hành phần quan trọng thiếu việc học, nhiên thực hành chưa trọng nhiều chương trình học nước ta Để giải mâu thuẫn trên, tăng số lượng tiết thực hành chương trình học Điều Bộ Giáo dục đề cập triển khai chương trình đổi giáo dục tới Bên cạnh đổi Bộ giáo dục ý thức học tập học sinh sinh viên Khơng thể lấy hồn cảnh “khơng có thực hành, học tập nhàm chán” làm lời biện minh cho việc lười học thân Học hành từ lý thuyết đến thực hành, học lý thuyết nhuần nhuyễn thực hành làm tốt hơn, an toàn Phải học thật tốt lý thuyết tập thực hành Đơn cử ngành y học, chưa học xong cấu tạo thể người lại muốn phẫu thuật, điều vô lý, gây hại cho thân cho người khác Tóm lại, mâu thuẫn học tập xuất phát từ nhiều nguồn gốc khác nhau, có nguồn gốc khách quan, nguồn gốc chủ quan Nguồn gốc khách quan đến từ thân mơn học, chương trình học người dạy học Nguồn gốc chủ quan đến từ người học, ý thức học tập, khả học tập Trong đó, nguồn gốc chủ quan nguồn gốc quan trọng Để giải mâu thuẫn phải xác định chất, nguồn gốc tìm giải pháp phù hợp Có nhiều cách để giải mâu thuẫn nêu đề tài này, đó, giải pháp quan trọng thay đổi ý thức học tập người học - học sinh, sinh viên Một người khuyết danh nói “Mọi người hấp thụ hai thứ giáo dục, thứ người khác tạo ra, thứ quan trọng nhiều tự tạo cho mình.” Chúng ta đến trường học, tiếp nhận người khác tạo ra, nhận giáo dục Nhưng quan trọng hết, mà tiếp nhận sử dụng chúng Giáo dục dạy cho người ta biết cách câu cá khơng phải cho người ta cá Vì vậy, 11 giáo dục có hiệu hay khơng cịn phụ thuộc vào thân người tiếp nhận giáo dục Những người hiểu giá trị giáo dục, họ cố gắng không ngừng để nâng cao kiến thức Khơng có q trình học dễ dàng cả, thay than vãn áp lực, tìm cho thân phương pháp học đắn tìm đam mê học tập Những mâu thuẫn giáo dục tồn tại, cách hiệu để giải mâu thuẫn xuất phát từ thân người học Khi mâu thuẫn giải giáo dục phát triển lên trình độ cao Mâu thuẫn cũ đi, mâu thuẫn hình thành, trình tiếp diễn giáo dục vận động phát triển không ngừng 12 ... thống đấu tranh mặt đối lập .5 2 .1. 1 Sơ lược ba quy luật phép biện chứng vật 2 .1. 2 Quy luật thống đấu tranh mặt đối lập .5 2 .1. 3 Ý nghĩa phương pháp luận 2.2 Vận dụng quy luật... lập Trong phần em tìm hiểu quy luật thống đấu tranh mặt đối lập gì, tìm hiểu số thuật ngữ xuất quy luật này, nội dung quy luật ý nghĩa phương pháp luận rút sau nghiên cứu quy luật thống đấu tranh. .. phức tạp đời sống 10 GIỚI THIỆU CHUNG 1. 1 Tính cấp thiết đề tài Quy luật thống đấu tranh mặt đối lập ba quy luật phép biện chứng vật, nguồn gốc phát triển vật, tượng quy luật quan trọng phép