Đang tải... (xem toàn văn)
Môn toán là một môn học chiếm một vị trí rất quan trọng và then chốt trong nội dung chương trình các môn học bậc tiểu học. Các kiến thức kĩ năng của môn toán ở tiểu học có nhiều ứng dụng trong đời sống, chúng rất cần cho người lao động, rất cần thiết để học các môn học khác ở tiểu học và các lớp trên. Môn toán giúp học sinh nhận biết các mối quan hệ về số lượng và hình dạng không gian của thế giới hiện thực. Nhờ đó mà học sinh có phương pháp nhận thức một số mặt của thế giới xung quanh và biết cách hoạt động có hiệu quả trong đời sống. Môn toán góp phần rất quan trọng trong việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận, phương pháp giải quyết vấn đề. Nó góp phần phát triển trí thông minh, cách suy nghĩ độc lập, linh hoạt, sáng tạo, nó đóng góp vào việc hình thành các phẩm chất cần thiết và quan trọng của người lao động như: cần cù, cẩn thận, có ý chí vượt khó khăn, làm việc có kế hoạch, có nề nếp và tác phong khoa học.
ĐƠN VỊ BÁO CÁO: TRƯỜNG TIỂU HỌC A XÃ VĨNH PHÚ TÂY BÁO CÁO THAM LUẬN CHUYÊN ĐỀ VỀ DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT CHO HỌC SINH TIỂU HỌC MƠN TỐN Như biết giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức , trí tuệ, thể chất,thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học lên Mơn tốn mơn học chiếm vị trí quan trọng then chốt nội dung chương trình môn học bậc tiểu học Các kiến thức kĩ mơn tốn tiểu học có nhiều ứng dụng đời sống, chúng cần cho người lao động, cần thiết để học môn học khác tiểu học lớp Mơn tốn giúp học sinh nhận biết mối quan hệ số lượng hình dạng khơng gian giới thực Nhờ mà học sinh có phương pháp nhận thức số mặt giới xung quanh biết cách hoạt động có hiệu đời sống Mơn tốn góp phần quan trọng việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận, phương pháp giải vấn đề Nó góp phần phát triển trí thông minh, cách suy nghĩ độc lập, linh hoạt, sáng tạo, đóng góp vào việc hình thành phẩm chất cần thiết quan trọng người lao động như: cần cù, cẩn thận, có ý chí vượt khó khăn, làm việc có kế hoạch, có nề nếp tác phong khoa học Thực trạng năm học 2018-2019 Chất lượng mơn Tốn trường Tiểu học A xã Vĩnh Phú Tây Điểm 9-10: 357/662; đạt tỉ lệ: 53,9% Điểm 7-8: 169/662; đạt tỉ lệ: 25,5% Điểm 135/662 đạt tỉ lệ: 20,4% Để thực theo đề án 01 học sinh đạt điểm năm (20192020) 31/633; tỉ lệ: 4,89% Xuất phát từ vị trí quan trọng mơn tốn, qua thực tế giảng dạy nghiên cứu nhiều năm tiểu học, để góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn tốn tiểu học đơn vị tơi đưa số biện pháp sau Mời quý thầy cô tham khảo đóng góp, xây dựng Thứ nhất: Trong trình thực chương trình SGK Những tiết học toán SGK tiết học quan trọng, nhằm cung cấp cho em học sinh yêu cầu mà chương trình đặt Bằng hình ảnh trực quan sinh động phương pháp sư phạm giáo viên, em nắm kiến thức, rèn luyện kĩ năng, Việc nắm kiến thức phụ thuộc nhiều vào nhận thức ban đầu học sinh Giáo viên cần xuất phát từ vấn đề cụ thể, chi tiết; học sinh phải nắm chất vấn đề, em phải có kiến thức đại trà vững đến giải toán mức độ cao Để làm điều giáo viên cần: - Tổ chức tốt hoạt động học tập tiết học để học sinh giải tốt tập sách giáo khoa Học sinh phải hiểu sâu sắc vấn đề, nắm kiến thức vận dụng tốt vào thực hành - Thời lượng dành cho thực hành, luyện tập tiết học chiếm từ 60%70%, nên ta cần tận dụng đặc điểm để tăng cường thực hành, giúp học sinh hình thành phát triển kĩ toán học, giải nhiệm vụ thực hành tiết toán lớp - Giáo viên cần giúp học sinh nắm chắc, thuộc lòng quy tắc, cơng thức tính mà SGK cung cấp Có kĩ vận dụng cơng thức, quy tắc vào giải toán SGK phần thực hành - Giáo viên nên chuyển nội dung tiết dạy học toán thành phiếu học tập hay phiếu thực hành (nếu có điều kiện) để phát huy tính chủ động sáng tạo HS, nêu cao hiệu tăng suất học tập Trong trình biên soạn phiếu học tập, GV nên tích hợp nhiều nội dung giáo dục gắn với thực tế gần gũi thu hút hứng thú HS, sử dụng số tranh ảnh, hình vẽ ngộ nghĩnh để minh hoạ cho tập thêm sinh động, thiết kế tập dạng tập trắc nghiệm, trò chơi hay câu đố vui tốn học mà khơng làm biến dạng nội dung mơn tốn, góp phần tăng thêm gia vị cho mơn tốn để em tiếp thu tốt - Khi HS hoàn thành tốt tập SGK, GV cần dần bước hình thành em cách suy luận sáng tạo, biết giải tốn theo cách khác Thứ hai: Trong việc sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Để chuyển tải kiến thức khoa học tới cho học sinh, GV phải sử dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học Việc nắm bắt kiến thức học sinh phụ thuộc nhiều vào cách thức phương pháp giảng dạy giáo viên.Trong xu dạy học nay, GV khơng cịn người truyền thụ tri thức theo chiều, học sinh thụ động tiếp thu làm theo Người GV cần vào vốn sống, khả hiểu biết HS để thiết kế hoạt động nhằm giúp HS tự phát giải vấn đề trợ giúp bạn nhóm, lớp hay GV GV trở thành người thiết kế, người tổ chức hướng dẫn hoạt động, cịn HS người thi cơng , người trực tiếp hoạt động để tìm tịi kiến thức Trong giảng dạy GV cần biết lựa chọn PPDH cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp Xuất phát từ ví dụ hay toán mẫu SGK GV cần tổ chức cho học sinh thảo luận để tìm cách giải vấn đề mà tốn đưa Trên sở GV giúp em biết tổng hợp để rút nhận xét, quy tắc hay kết luận cần thiết Khi giảng dạy kiến thức mới, dạng toán GV cần ý bước sau đây: *Phương pháp chung: - Tự phát - Tự giải - Tự chiếm lĩnh * Các bước cụ thể: Bước 1: Làm nảy sinh nhu cầu nhận thức HS ( Làm xuất vấn đề tạo cho học sinh có nhu cầu tìm hiểu vấn đề đó) Bước 2:Tổ chức hoạt động học tập ( theo cá nhân, theo nhóm hay lớp) Bước 3: Hướng dẫn học sinh trình bày ý kiến trước nhóm, trước lớp Bước 4: Hướng dẫn học sinh nhận xét, đánh giá, bổ sung Bước 5: Giáo viên hệ thống, kết luận vấn đề, hướng dẫn học sinh trình bày (GV chốt lại vấn đề quan trọng) Bước 6: Tổ chức cho học sinh luyện tập, thực hành, rèn kĩ * Lưu ý: Để triển khai bước cách có hiệu cần có trợ giúp phương tiện đồ dùng dạy học, q trình tổ chức họat động học tập HS giáo viên cần sử dụng đồ dùng dạy học cho phù hợp mang tính hiệu cao PPDH tiểu học phải phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động sáng tạo HS, phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh điều kiện lớp học GV cần chủ động lựa chọn, vận dụng phối kết hợp phương pháp dạy học để phát huy hiệu cao Thứ ba: Những bước sau học sinh biết cách giải dạng toán Mỗi Toán kết hợp đa dạng khái niệm, mối quan hệ tốn học, địi hỏi học sinh phải biết xác lập mối quan hệ liệu tốn: Biết so sánh, phân tích, tổng hợp Trên sở đó, lựa chọn cách giải tốt Như biết, đường lối chung để hướng dẫn học sinh giải toán Tiểu học, thường gồm bước như: Nghiên cứu tìm hiểu toán, thiết lập quan hệ liệu để tóm tắt tốn, lập kế hoạch giải tốn, trình bày giải kiểm tra kết Tuy nhiên, trình dạy học, giáo viên dừng lại bước coi hoàn thành xong việc tổ chức hướng dẫn cho học sinh giải toán Điều quan trọng sau học sinh giải xong tốn đó, giáo viên cần làm gì, cần khai thác từ toán để mặt củng cố cách giải, mặt phải phát huy hết khả tư duy, sáng tạo học sinh học toán Tôi xin đưa số kinh nghiệm sau đây: - Nâng cao mức độ khó tốn: Trên sở học sinh nắm chắc, hay củng cố tốt cách giải khái quát toán, giáo viên cần nâng dần mức độ toán nhằm kiểm tra khả vận dụng em vào tình khác nhằm rèn kỹ năng, kỹ xảo giải toán, gây hứng thú học tập phát huy khả em - Tìm nhiều cách giải khác cho toán: Biện pháp nhằm giúp học sinh vận dụng kiến thức học vào giải toán theo hướng khác Trong chương trình tiểu học học sinh trang bị khối lượng lớn cơng cụ giải tốn Trong tốn chứa đựng nhiều cách giải khác nhau, nên thơng qua tốn GV củng cố cho học sinh nhiều phương pháp giải toán học Đối với HS tiểu học em làm quen với nhiều dạng toán Từ việc vẽ sơ đồ cụ thể em dễ dàng tìm lời giải tốn Tuy nhiên lúc vẽ sơ đồ toán, việc biến đổi toán để đưa dạng quen thuộc phương pháp đặc trưng dạy toán tiểu học - Tìm hướng giải tốn có nhiều khả xảy Biện pháp bên cạnh giúp HS củng cố kĩ giải toán, phát triển tư duy, mức độ cao đòi hỏi em phải biết tìm tịi giải tất khả xảy để tìm hết đáp số toán, biết loại trừ khả khơng phù hợp - Giải tốn ngược với toán giải: Khi giải xong toán, giáo viên đặt tốn ngược u cầu học sinh tìm cách giải, có tác dụng tốt việc phát huy khả sáng tạo em việc vận dụng cách giải toán vừa làm làm sở để giải toán ngược - Tổ chức cho học sinh lập đề toán theo sơ đồ tóm tắt cho sẵn giải: Mục đích hoạt động nhằm giúp học sinh vào sơ đồ tóm tắt cho sẵn để nhận diện dạng tốn bản, để từ tự lập đề tốn tương ứng với sơ đồ tóm tắt tự trình bày giải Với hoạt động nhằm phát huy vốn sống, vốn hiểu biết khả diễn đạt ngơn ngữ học tốn em Giúp em biết lựa chọn đưa vấn đề sống vào làm cho đề tốn - Tổ chức cho học sinh tìm kiện cịn thiếu hay kiện thừa tốn Việc làm khơng củng cố, khắc sâu cách giải dạng toán mà cịn có tác dụng tốt việc phát triển tư cho học sinh Bước đầu hình thành em cách tư nhà phát minh, nhà khoa học tương lai Thứ tư: Mở rộng phát triển nâng cao kiến thức Việc mở rộng nâng cao kiến thức phải sở học sinh nắm kiến thức Biết sử dụng kiến thức cách linh hoạt, sáng tạo Biết kích thích, gợi mở để em có nhu cầu vận dụng kiến thức Có việc nâng cao kiến thức thực phát huy hiệu cao - Trước dạy dạng bài, giáo viên cần cho học sinh ôn tập hệ thống lại kiến thức có liên quan để việc tiếp thu học sinh đạt hiệu cao Phải giúp học sinh hiểu sâu biết cách sử dụng thành thạo kiến thức - Khi phát triển, mở rộng nâng cao kiến thức cho học sinh, giáo viên cần xuất phát từ toán đơn giản, dễ hiểu Qua bài, hay hệ thống bài, giáo viên cần cho học sinh khái quát chung cách giải Giúp em hiểu sâu, nhớ lâu hình thành kĩ giải tốn - Cần khai thác triệt để dạng toán quen thuộc ẩn chứa tốn, giúp học sinh có kĩ biến đổi hay kĩ suy luận để đưa toán dạng quen thuộc Phát huy tối đa khả tìm tịi, sáng tạo em trước toán Hạn chế tối đa việc sử dụng phương pháp đại số khô cứng - Khi học sinh nắm cách giải thông thường, giáo viên nên khuyến khích học sinh tìm nhiều cách giải khác, nhằm phát huy khả em, gây hứng thú học tập, học sinh học giỏi không thời gian chờ đợi học sinh học - GV cần thiết kế tập phù hợp cho đối tượng học sinh lớp, cho nội dung dạy học vừa sức, không bị tải song phát huy khả sáng tạo khiếu học sinh Thứ năm: Trong việc tổ chức kiểm tra đánh giá học sinh Đánh giá học sinh khâu quan trọng nhằm: Nắm lực tiếp thu học sinh lớp để đặt yêu cầu học tập học sinh: yêu cầu cao học sinh hoàn thành tốt, yêu cầu mức độ học sinh hoàn thành hoàn thành chậm Thu thập thông tin phản hồi cách dạy GV để điều chỉnh cho phù hợp, bổ khuyết điểm yếu học sinh Có nhiều phương pháp đánh giá kết học tập học sinh, phương pháp đánh giá có ưu điểm nhược điểm, khơng có phương pháp hồn hảo mặt, khơng nên cực đoan đề cao bác bỏ phương pháp mà phải nghiên cứu chúng thấu sử dụng lúc, chỗ Trong trình dạy học GV cần sử dụng nhiều phương pháp đánh giá cách đa dạng như: - Sử dụng kiểm tra tự luận Dạng kiểm tra có nhiều ưu điểm nên sử dụng phổ biến Để điểm cao học sinh phải giải tốn, đồng thời phải biết trình bày giải, nghĩa em phải thể nhiều kĩ Tuy nhiên dạng có nhược điểm định việc đánh giá phụ thuộc phần vào ý nghĩ chủ quan GV, tốn nhiều thời gian cho việc chấm GV, phạm vi kiến thức kiểm tra không nhiều - Sử dụng kiểm tra trắc nghiệm: Khác với tập tự luận, trình bày giải địi hỏi học sinh phải có lập luận chặt chẽ, câu trả lời phép tính phải hợp lý, trình bày cách lơ gíc Các tập trắc nghiệm địi hỏi học sinh vận dụng kiến thức học cách sáng tạo nhanh nhạy để tìm đáp số đúng, đáp số sai hay giải đúng, giải sai Giúp cho giáo viên thời gian ngắn kiểm tra nhiều kiến thức học sinh Chính loại tập thu hút hưởng ứng học sinh, hình thức thay đổi khơng khí học tốn góp phần tốt việc tạo hứng thú học tập cho học sinh - GV cần sử dụng nhiều công cụ đánh giá khác để đánh giá HS cách khách quan: Kiểm tra vấn đáp, kiểm tra viết (Gồm kiểm tra ngắn, kiểm tra tiết) Trong kiểm tra viết cần kết hợp tập trắc nghiệm tập tự luận, tập cần xếp theo thứ tự từ dễ đến khó có đủ loại đại diện cho kiến thức kĩ - GV cần vận dụng cách đánh giá theo nhiều chiều: GV đánh giá học sinh, học sinh đánh giá lẫn nêu cao ý thức tự đánh giá học sinh Với biện pháp trên, sau vận dụng, tin chất lượng dạy học mơn tốn nâng cao Học sinh nắm kiến thức hơn, có hào hứng học tập, biết vận dụng kiến thức cách sáng tạo vào giải toán thực tế, tạo cho em sức bật nhận thức hành động Sau tơi cần đóng góp, xây dựng q thầy để tham luận hồn chỉnh Tơi chân thành cảm ơn! ... giải toán thực tế, tạo cho em sức bật nhận thức hành động Sau tơi cần đóng góp, xây dựng q thầy để tham luận hồn chỉnh Tơi chân thành cảm ơn!