(SKKN mới NHẤT) SKKN rèn luyện kỹ năng xây dựng đoạn văn nghị luận chứng minh cho học sinh lớp 8

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Môn Ngữ văn chương trình THCS nói riêng và cấp học nói chung có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh kĩ là: “nghe - nói - đọc viết” Trong đó, phân mơn Tập làm văn phân mơn có tính chất tích hợp phân mơn khác Qua tiết Tập làm văn, học sinh có khả xây dựng văn bản, nói, viết Nói viết hình thức giao tiếp quan trọng, thơng qua người thực q trình tư - chiếm lĩnh tri thức, trao đổi tư tưởng, tình cảm, quan điểm, giúp người hiểu nhau, hợp tác sống lao động Ngôn ngữ (dưới dạng nói - ngơn bản, dạng viết - văn bản) giữ vai trò quan trọng tồn phát triển xã hội Chính vậy, hướng dẫn cho học sinh nói viết cần thiết Nhiệm vụ nặng nề phụ thuộc phần lớn vào việc giảng dạy môn Ngữ văn nói chung phân mơn Tập làm văn nói riêng Vấn đề đặt là: người giáo viên dạy tập làm văn thế nào để học sinh viết tốt bài văn mình? Cách thức tổ chức, tiến hành tiết dạy Tập làm văn để đạt hiệu mong muốn? Chính mà việc rèn luyện kỹ viết đoạn văn cho học sinh THCS vấn đề quan trọng cần thiết việc tạo lập văn Từ giúp học sinh hình thành ý thức nhân cách trình độ học vấn cho em học bậc THCS trưởng thành sau Bản thân cán quản lý, song cơng việc thân tơi trực tiếp giảng dạy lớp thuộc chun mơn Vì q trình đứng lớp tơi nhận vài vấn đề cịn bất cập mơn Quả thực dạy cho em có hứng thú, niềm say mê u thích mơn văn học khó, giúp em tự diễn đạt, trình bày suy nghĩ thành văn lại điều khó Đặc biệt văn nghị luận chứng minh Có thể nhận thấy Văn nghị luận chứng minh thể loại khó phân mơn Tập làm văn Trong trình tham gia vào hoạt động học tập tiết học này, học sinh với vốn kiến thức hạn chế nên thường ngại nói, ngại viết Nên viết, rèn cho em biết cách diễn đạt, lập luận văn nghị luận vấn đề mà cần quan tâm Trong thực tế dạy học thấy văn học sinh mình chưa đáp ứng yêu cầu của một văn bản nhà trường Bài văn em tượng lạc đề, lệch đề khơng ý đến việc tìm hiểu đề Đoạn văn thường sai quy cách Bên cạnh việc đoạn văn chưa có liên kết download by : skknchat@gmail.com Bên cạnh chương trình dạy học phần nghị luận lớp 7,8 cịn nặng nề khái niệm trìu tượng, yêu cầu, ý, ghi nhớ…làm cho em thấy kiểu thật xa lạ rắc rối Vậy làm để học sinh viết văn chứng minh hay? Câu hỏi làm trăn trở giảng dạy kiểu nghị luận chứng minh Để có văn chứng minh hồn chỉnh, học sinh học lí thuyết luyện kỹ với thao tác cụ thể Qua cụ thể ấy, em hiểu rõ cần phải làm gì, làm để đạt yêu cầu Cái đích em viết văn nghị luận chứng minh hoàn chỉnh Tuy nhiên lên lớp em bắt đầu tiếp xúc với kiến thức xây dựng đoạn văn Việc vận dụng để thực hành cho em có luyện kỹ viết đoạn văn chứng minh đủ, hay đường đến đích khơng khó khăn Từ suy nghĩ trăn trở đó, tơi mạnh dạn trình bày số kinh nghiệm nhỏ việc dạy kiểu nghị luận chứng minh với đề tài: “Rèn luyện kỹ xây dựng đoạn văn nghị luận chứng minh cho học sinh lớp 8” Những mong có đóng góp nhỏ việc đổi phương pháp dạy – học Ngữ Văn nói chung dạy văn nghị luận chứng minh nói riêng lớp trường THCS Tên sáng kiến : Rèn luyện kỹ xây dựng đoạn văn nghị luận chứng minh cho học sinh lớp Tác giả sáng kiến : - Họ tên: Trần Thị Thu Hương - Địa tác giả sáng kiến: Trường THCS Tích Sơn Số điện thoại : 0913590025 Email : tranthithuhuongvy@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Trần Thị Thu Hương Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng phân môn dạy tập làm văn THCS Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử Đây sáng kiến lần đầu sử dụng nhằm đổi phương pháp dạy học theo hướng dạy học tích cực đáp ứng nhu cầu học tập ngày phát triển chương trình giáo dục Thời gian bắt đầu thử nghiệm: Tháng năm 2018 đến Mô tả chất sáng kiến : 7.1 Về nội dung sáng kiến 7.1.1 Cơ sở để xây dựng sáng kiến Trong năm gần đây, việc dạy văn trở thành vấn đề nóng bỏng ngày thu hút quan tâm xã hội Dư luận cho rằng: Đã có download by : skknchat@gmail.com nhiều dạy văn thành công, người thầy dường nhập thân vào giảng truyền tình yêu văn chương đến học trị Song có khơng văn hấp dẫn tâm huyết người thầy vơi cạn học trị chưa thực thích thú Tìm hứng thú dạy văn cho học sinh khó việc rèn kỹ viết văn nghị luận cho học sinh lại khó Trong chương trình Ngữ Văn Trung học sở, mơn ngữ văn cung cấp cho học sinh kiến thức kỹ xây dựng kiểu văn với phương thức biểu đạt như: Tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận, thuyết minh văn hành cơng vụ Với phương pháp tích hợp, khối lớp em đọc – hiểu Văn trước bài, làm ngữ liệu để hình thành cách thức tạo lập kiểu văn phù hợp Các kiểu văn tự miêu tả biểu cảm em làm quen lớp (cấp Tiểu học), kiểu văn nghị luận hồn tồn em chưa học Lên học kì II lớp 7, em bắt đầu làm quen với kiểu văn Ở lớp em tiếp xúc dần với kiểu văn nghị luận có yếu tố miểu tả, tự sự, nghị luận em lớn lên có khả nâng cao cấp độ nhận thức, hình thành phát triển lực đánh giá, nhận xét vấn đề đời sống xã hội vấn đề văn học sau (lớp 9) Để làm nghị luận có kết tốt Văn nghị luận địi hỏi em phải có kiến thức sâu rộng, có óc suy luận, phân tích tổng hợp Ngay buổi ban đầu (lớp 7) tiếp xúc với kiểu văn này, em hiểu khái niệm phương pháp làm Nghị ln thơng qua nhiều hình thức học tập, đặc biệt thực hành nghị luận đơn giản, lên lớp em tạo lập văn nghị luận đạt hiệu Lớp học sâu em biết xây dựng đoạn văn hồn chỉnh Có thể nói cách khách quan, kiểu nghị luận nói chung kiểu nghị luận chứng minh nói riêng khó học sinh THCS, học sinh lớp 7,8 Bên cạnh người giáo viên lại muốn học trị làm văn hay khơng phải việc dễ Bởi để có văn hay trước hết phải biết xây dựng đoạn văn, biết kết hợp cách chặt chẽ đoạn, phải viết đúng, (đúng theo nghĩa tương đối, nghĩa khuôn khổ nhà trường) Hay có mối quan hệ mật thiết với Bài văn hay trước hết phải viết theo yêu cầu đề bài, kiến thức bản, hình thức trình bày quy cách … Muốn người viết ý đến nội dung mà hình thức phải rõ ràng Qua nghiên cứu, tìm hiểu nắm tình hình học tập học sinh phần văn nghị luận chứng minh chương trình Ngữ văn 8, tơi đưa số biện pháp cụ thể sau: download by : skknchat@gmail.com 7.1.2 Các giải pháp cụ thể 7.1.2.1: Hướng dẫn học sinh nắm kiến thức lý thuyết: Để học sinh hiểu làm u cầu đề tơi hướng dẫn học sinh lớp học kiến thức kiểu bài, từ vận dụng lý thuyết học vào thực hành, vận dụng viết đoạn văn chứng minh Cụ thể kết hợp học luyện tập Để viết đoạn, văn nghị luận chứng minh có sức thuyết phục giáo viên cần hướng cho học sinh nắm yêu cầu sau: Dấu hiệu, qui ước viết đoạn văn: Đoạn văn phần văn tính từ chỗ viết hoa lùi đầu dòng đến chỗ chấm xuống hàng Luận điểm: Luận điểm văn nghị luận ý kiến, quan điểm, tư tưởng mà người nói (người viết) nêu để khẳng định luận đề Luận cứ: lí lẽ dẫn chứng làm sở cho luận điểm Luận phải chân thật, đắn tiêu biểu thgif làm cho luận điểm có sức thuyết phục Lập luận: cách nêu luận để dẫn đến luận điểm Lập luận phải chặt chẽ, hợp lí văn có sức thuyết phục Văn nghị luận chứng minh: phép lập luận dùng lí lẽ dẫn chứng chân thực, thừa nhận để chứng tỏ luận điểm (cần chứng minh) đáng tin cậy Các lí lẽ, dẫn chứng phải lựa chọn, thẩm tra, phân tích, xếp theo trình tự hợp lí có sức thuyết phục Các bước làm văn nghị luận chứng minh: + Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn bài, viết sửa chữa Tùy theo dạng đề mà xác định vấn đề chứng minh, xác lập hệ thống luận điểm, luận rõ ràng Trong văn chứng minh dẫn chứng chủ yếu thiếu + Viết đoạn văn mạch lạc, liên kết chặt chẽ phần, đoạn Qui trình xây dựng đoạn văn chứng minh: + Xác định luận điểm cho đoạn văn chứng minh + Chọn lựa cách triển khai (qui nạp hay diễn dịch) + Dự định số luận triển khai: + Triển khai đoạn văn thành văn + Chú ý liên kết nội dung hình thức 7.1.2.2 Hướng dẫn học sinh vận dụng lý thuyết vào viết đoạn văn * Luyện viết đoạn mở Trước học kiểu nghị luận chứng minh, học sinh học, làm tập làm văn hoàn chỉnh kiểu tự sự, miêu tả, biểu cảm Đến kiểu chứng minh, cách viết có nhiều điểm khác viết mở có yêu download by : skknchat@gmail.com cầu khác phù hợp với kiểu nghị luận chứng minh Vì vậy, việc rèn kỹ viết đoạn văn mở điều cần thiết điều kiện thuận lợi cho học sinh làm kiểu nghị luận sau (giải thích, phân tích, nghị luận tổng hợp ) Yêu cầu: Mở phải giới thiệu cho người đọc thấy rõ vấn đề chứng minh Mở nên gọn, tự nhiên, phù hợp với viết, gây tâm cho người viết người đọc Bài “Cách làm văn nghị luận chứng minh” (Sách giáo khoa Ngữ văn 7) có hướng dẫn ba cách mở sau đây: + Đi thẳng vào vấn đề + Suy từ chung đến riêng + Suy từ tâm lý người Trong thực tế giảng dạy, nhận thấy em làm quen với ba cách mở trên, cho đề khác, em vất vả, khó khăn thực yêu cầu viết mở Các em khơng biết bắt đầu nào? Viết gì? Viết sao? Sau em làm quen với cách mở trên, đưa đoạn văn mở sai để học sinh nhận lỗi sai Từ đó, học sinh hiểu yêu cầu đoạn văn mở viết Bài tập : Có hai đoạn mở cho đề chứng minh: “Ca dao tiếng hát tình cảm gia đình đằm thắm ngào.” a) Trong gia đình Việt Nam có tình cảm ngào đằm thắm Thứ tình cảm ngào, đằm thắm thiêng liêng mà người có tình cảm gia đình Chính vậy, ta khẳng định rằng: Ca dao tiếng hát tình cảm gia đình đằm thắm ngào b) Chúng ta lớn lên tình yêu thương gia đình Trong lời ru bà, mẹ Lịng nhân cha Những tình cảm dân gian gửi gắm vào ca dao Hãy nêu nhận xét em mở Hướng dẫn: a Nêu vấn đề chứng minh cách diễn đạt chưa đạt yêu cầu Câu (1), (2) diễn đạt cịn vụng, luẩn quẩn, khơng ý, lặp từ "ngọt ngào đằm thắm" Câu (1), (2) chưa nói đến ca dao, mà câu (3) khẳng định: "Ca dao " b Nêu vấn đề chứng minh song lại cụ thể, chi tiết, chưa có sức khái quát vấn đề Sai ngữ pháp câu (2), (3) * Giáo viên cho học sinh tham khảo mở sau: download by : skknchat@gmail.com Cách 1: Để ca ngợi tình cảm người lao động xưa, ca dao có nhiều nghe tha thiết cảm động Lời ca ngào đằm thắm ngợi ca tình cảm gia đình Cách 2: Ca dao đàn mn điệu, tiếng nói đời sống tình cảm tâm hồn đất Việt xưa Những lời ca diễn tả thật chân thành xúc động tình cảm người Và tiếng hát tình cảm gia đình ca dao ngào đằm thắm Cách 3: Tình cảm gia đình tình cảm thiêng liêng trái tim chúng ta, sở để giáo dục nhân cách người Cha ơng ta coi trọng tình cảm người để lại lời ca thật ngào đằm thắm ngợi ca tình cảm thiêng liêng Có nhiều cách mở bài: * Mở trực tiếp: Đi thẳng vào vấn đề chứng minh, đề yêu cầu chứng minh vấn đề viết ln vấn đề Cách ngắn gọn, vấn đề dễ khô khan * Mở gián tiếp: Không thẳng vào vấn đề chứng minh mà dẫn dắt vấn đề nhiều cách: + Nêu xuất xứ vấn đề chứng minh, đưa so sánh, câu tục ngữ, ca dao, câu nói trích dẫn thơ (có nội dung tương đương) + Nêu lý đưa đến viết (vấn đề chứng minh có cần thiết, có thiết thực với đời sống khơng? ) Sau phần dẫn dắt phần: + Nêu vấn đề chứng minh + Phạm vi chứng minh + Trích dẫn trực tiếp gián tiếp vấn đề chứng minh nêu đề Để viết đúng, theo hướng dẫn giáo viên, học sinh thực yêu cầu Song từ chỗ đạt yêu cầu ấy, học sinh cần vươn tới đích viết hay Vì vậy, giáo viên cần đưa tập luyện diễn đạt - lựa chọn cách diễn đạt hay để phần mở với vai trị làm cho người đọc có ấn tượng ban đầu viết, tạo âm hưởng chung cho toàn * Luyện viết phần thân bài: Thân phần trọng tâm có nhiệm vụ: + Phát triển ý nêu phần mở Dùng lý lẽ dẫn chứng (luận cứ) làm sáng rõ vấn đề nêu phần mở Thân gồm nhiều đoạn văn: + Mỗi đoạn văn chứng minh diễn đạt ý (luận điểm), ý thường đặt đầu đoạn văn cuối đoạn văn Nội dung câu đoạn cần download by : skknchat@gmail.com hướng vào nội dung câu chủ đề (ý - luận điểm) có nhiệm vụ làm sáng rõ luận điểm câu chủ đề + Trong đoạn văn chứng minh cần đảm bảo thống ý toàn đoạn dẫn chứng, dẫn chứng lời văn phân tích Việc sử dụng dẫn chứng khơng theo ngun tắc bình qn mà ý quan trọng đưa dẫn chứng nhiều, ý khơng quan trọng dùng dẫn chứng Có nhiều cách đưa dẫn chứng: + Dẫn trực tiếp: Dẫn nguyên văn câu, đoạn xác nguyên (khi sử dụng phải đặt dấu ngoặc kép có thích cần) + Dẫn gián tiếp: Chỉ cần đại ý, đảm bảo ý, không cần xác câu chữ ngun tác (khi phải tóm tắt câu chuyện, tóm tắt nhiều hành động, lời phát biểu đoạn văn mà khơng thuộc ) + Có thể đưa dẫn chứng liệt kê (khi ý rõ ràng, hiển nhiên không cần chi tiết dùng dẫn chứng sau soi sáng cho dẫn chứng trước ) + Có thể đưa dẫn chứng kèm theo phân tích thuyết minh Bài tập : Hãy nhận xét cách đưa dẫn chứng hai đoạn văn sau: “Tiếng Việt cấu tạo thứ tiếng đẹp Nét đẹp tác giả Đặng Thai Mai khẳng định: Tiếng Việt thứ tiếng giàu chất nhạc Điều đó, khiến nhớ đến thơ, văn sinh động, đa thanh, giàu chất nhạc kho tàng văn học Việt Nam Ta lắng nghe đoạn thơ sau: "Chú bé loắt choắt Cái xắc xinh xinh Cái chân thoăn Cái đầu nghênh nghênh Ca lô đội lệch Mồm huýt sáo vang Như chim chích Nhảy đường vàng" Nhạc tính Tiếng Việt tấu lên âm sắc, điệu, cú pháp đẹp đẽ, uyển chuyển, sinh động đoạn thơ ấy.” ® Đưa dẫn chứng trực tiếp Trong cổ tích, thiện thắng ác Cô Tấm sau bao lần chết sống lại làm hoàng hậu Thạch Sanh qua bao lần oan khổ làm vua Chàng Sọ Dừa cuối đoàn tụ hạnh phúc cô Út dịu hiền (Bài làm học sinh) ® Đưa dẫn chứng gián tiếp download by : skknchat@gmail.com * Luyện tập đưa phân tích dẫn chứng Việc xếp dẫn chứng quan trọng văn chứng minh Đưa dẫn chứng trước, để dẫn chứng sau kỹ để viết mạch lạc, khoa học nhiều thể sắc thái tình cảm Bài tập : So sánh hai đoạn văn Tiếng hát ngợi ca tình cảm vợ chồng ca dao ngào, tha thiết Cuộc sống cực, bần hàn họ phải dùng thứ mà người khác bỏ đi, mà cử âu yếm, chăm sóc cho nhau, thứ bữa cơm đạm bạc họ trở nên tuyệt ngon với niềm vui hạnh phúc: “Râu tôm nấu với ruột bầu Chồng chan vợ húp gật đầu khen ngon.” Dù nghèo túng họ thương yêu, thuỷ chung với nhau: “Chồng em áo rách em thương Chồng người áo gấm xơng hương mặc người.” Đó thuỷ chung, son sắt, chia sẻ vất vả lao động cực nhọc, kiếm sống gian nan, họ hát lên tiếng ca đầy ân nghĩa: “Rủ lên núi đốt than Chồng mang đòn gánh vợ mang quang giành Củi than nhem nhuốc với tình Ghi lời vàng đá xin quên.” Tiếng hát ngợi ca tình cảm vợ chồng ca dao tha thiết ngào Đó thuỷ chung chia sẻ vất vả lao động cực nhọc kiếm sống gian nan họ hát lên tiếng ca ân nghĩa: “Rủ lên núi đốt than Chồng mang đòn gánh vợ mang quang giành Củi than nhem nhuốc với tình Ghi lời vàng đá xin quên.” Và dù nghèo túng, họ yêu thương thuỷ chung với nhau: “Chồng em áo rách em thương Chồng người áo gấm xông hương mặc người.” Cuộc sống cực, bần hàn họ phải dùng thứ mà người ta bỏ đi, cử âu yếm, chăm sóc cho nhau, thứ bữa cơm trở nên tuyệt ngon với niềm vui hạnh phúc: “Râu tôm nấu với ruột bầu Chồng chan vợ húp gật đầu khen ngon.” Hướng dẫn: Đoạn 1: Dẫn chứng xếp có cảm giác trình bày lộn xộn, làm nhạt cảm xúc người viết download by : skknchat@gmail.com Đoạn 2: Dẫn chứng xếp theo thứ tự tăng dần (tình cảm vợ chồng thuỷ chung, ấm áp lao động cực nhọc - nghèo túng - bần hàn cực) * Luyện tập cách diễn đạt, trình bày Giáo viên rõ cho học sinh thấy: khơng có đoạn phân tích người đọc hiểu người viết lại dùng dẫn chứng cho lập luận Để viết hay, hấp dẫn, người viết phải biết trình bày linh hoạt hai yếu tố: dẫn chứng phân tích Bài tập : Giáo viên đưa tình - Học sinh thảo luận Có người nói: "Làm văn chứng minh dễ thôi, cần nêu luận điểm dẫn chứng xong" Ví dụ sau nêu luận điểm "Tiếng Việt ta giàu đẹp", cần dẫn câu ca dao : Trong đầm đẹp sen Lá xanh trắng lại chen nhị vàng Theo em, nói có khơng? Để làm văn chứng minh, luận điểm dẫn chứng, cịn cần phải điều gì? Có cần ý tới chất lượng luận điểm dẫn chứng khơng? Chúng cần phải đạt u cầu? Hướng dẫn: Giáo viên lưu ý cho học sinh thấy qua câu trả lời, người nói tỏ không hiểu cách làm văn lập luận chứng minh Chứng minh văn nghị luận đòi hỏi phải phân tích, diễn giải cho dẫn chứng "nói lên" điều muốn chứng minh Điều cần lưu ý dẫn chứng phải tiêu biểu Câu ca dao làm theo thể lục bát, tiêu biểu cho Tiếng việt đẹp điệu, vần nhịp phải diễn giải điều cần chứng minh có sức thuyết phục * Luyện tập liên kết đoạn: Đoạn văn không tồn độc lập, riêng biệt mà phận văn, viết đoạn, phải xác định xem đoạn văn nằm vị trí văn, tạo liên kết, liền mạch viết Bài tập 1: Tìm hiểu cách liên kết đoạn hai đoạn văn văn "Tinh thần yêu nước nhân dân ta" “Lịch sử ta có kháng chiến vĩ đại chứng tỏ tinh thần yêu nước nhân dân ta Chúng ta có quyền tự hào trang sử vẻ vang thời đại Bà Trưng, Bà Triệu, Trần Hưng Đạo, Lê Lợi, Quang Trung Chúng ta phải ghi nhớ công lao vị anh hùng dân tộc, vị tiêu biểu dân tộc anh hùng Đồng bào ta ngày xứng đáng với tổ tiên ta ngày trước Từ cụ già tóc bạc đến cháu nhi đồng trẻ thơ, từ kiều bào nước đến đồng bào vùng tạm bị chiếm, từ nhân dân miền ngược đến miền xi, lịng nồng nàn yêu nước, ghét giặc " Hướng dẫn: download by : skknchat@gmail.com Hai đoạn văn hướng nội dung: Tinh thần yêu nước nhân dân ta + Đoạn 1: Tinh thần yêu nước nhân dân khứ + Đoạn 2: Tinh thần yêu nước nhân dân kháng chiến chống Pháp Hai đoạn văn liên kết liền mạch không nôi dung câu văn mà tác giả sử dụng câu chuyển ý tự nhiên: "Đồng bào ta ngày xứng đáng với tổ tiên ta ngày trước" Khơng có tác dụng liên kết mà cịn diễn tả lịch sử dân tộc anh hùng mang truyền thống yêu nước từ ngàn xưa nối tiếp dòng chảy thời gian, mạch nguồn sức sống dân tộc Có nhiều cách liên kết đoạn (liên kết nội dung, liên kết hình thức ) + Các câu viết liên kết nội dung + Có thể dùng quan hệ từ, phụ từ để liên kết Bài tập 2: Hãy viết hai đoạn văn chứng minh trình bày hai ý sau: Văn chương gây cho ta tình cảm ta khơng có Văn chương luyện cho ta tình cảm ta sẵn có Ngồi kỹ viết đoạn văn rèn luyện nhiều, tập ý kỹ liên kết đoạn Với hai đoạn văn này, học sinh dùng câu liên kết đoạn sau: + Văn chương gây cho ta tình cảm mà ta khơng có mà cịn luyện cho ta tình cảm ta sẵn có + Khơng đem đến cho ta tình cảm ta khơng có mà văn chương cịn làm cho tình cảm ta sẵn có trở nên sâu sắc thiết tha * Luyện viết đoạn kết Trong thực tế, tơi nhận thấy học sinh ý đến đoạn kết bài, tóm lược nội dung hay liên hệ đơi câu cơng thức xong Đó thói quen xấu, làm ảnh hưởng lớn tới chất lượng viết Vì thế, giáo viên cần dành thời gian thích đáng để học sinh luyện viết đoạn văn kết * Kết phải đảm bảo nguyên tắc sau: + Phần kết phải thể quan điểm trình bày phần + Kết nêu ý kiến khái quát, tổng hợp, đánh giá vấn đề trình bày * Có cách kết bài: + Tóm tắt nội dung nêu thân + Phát triển: Mở rộng thêm vấn đề đặt đề + Vận dụng: Nêu phương hướng, học áp dụng hay phát huy, khắc phục vấn đề nêu + Liên tưởng: Mượn ý kiến tương tự, ý có giá trị để thay cho lời tóm tắt người làm Yêu cầu kết giống mở bài, khơng mà cịn phải hay Muốn làm điều đó, giáo viên phải luyện cho em viết, phải cho 10 download by : skknchat@gmail.com em ý thức chưa có kết ưng ý chưa lịng viết chưa hoàn chỉnh Trong ‘‘Cách làm văn nghị luận chứng minh’’ có hướng dẫn viết đoạn kết đưa số tập sau: Bài tập 1: Nêu nhận xét em đoạn kết đề bài: Chứng minh "Ca dao tiếng hát tình cảm gia đình đằm thắm ngào" Kết 1: Những tình cảm chứng tỏ tình cảm gia đình đằm thắm ngào, thể câu ca dao Kết 2: Tình cảm gia đình gắn bó ngào, đằm thắm thể rõ ca dao lời ca ngào, đằm thắm Thể sống hàng ngày tình cảm sáng Hướng dẫn: Cả kết chưa đạt yêu cầu, chưa gây tình cảm ấn tượng, tạo dư âm cho người đọc viết Kết 1: Nhắc lại nội dung vấn đề chứng minh - diễn đạt vụng Kết 2: - Lỗi lặp từ, diễn đạt khơng ý Bài tập 2: Hãy viết hai kết cho đề sau: Chứng minh nhân dân Việt Nam từ xưa đến sống theo đạo lý "Ăn nhớ kẻ trồng cây" Sau giáo viên hướng dẫn, học sinh viết đoạn kết sau: Lòng biết ơn "Ăn nhớ kẻ trồng cây" - phẩm chất đạo đức vô cao quý cần có người Nó trở nên sâu sắc, ý nghĩa thể việc làm, hành động cụ thể Ai có lịng biết ơn, có lối sống ân nghĩa, thuỷ chung người ln sống gần hơn, xã hội gia đình chung ấm áp biết bao! (Nguyễn Phương Anh – 8E) Bằng hình ảnh ẩn dụ giản dị, mộc mạc, câu tục ngữ cho ta học luân lý sâu sắc Nó nhắc nhở đạo làm con, đạo thầy trò, nghĩa vụ người cơng dân Tổ quốc Lịng biết ơn phải khắc sâu vào tâm hồn chúng ta, phải gìn giữ bền vững mãi với thời gian ( Hồng Khánh Chi - 8E) Có thể nói để viết văn khó, ngồi việc có kiến thức vững vàng cịn địi hỏi người viết phải vận dụng nhiều kĩ khác Nhìn chung kĩ em học đặc điểm lứa tuổi, thời gian thực hành cịn hạn chế nên người giáo viên phải có biện pháp giúp em thành thạo kĩ mong em vận dụng tốt 7.2 Về khả áp dụng sáng kiến 11 download by : skknchat@gmail.com Khi áp dụng giải pháp, biện pháp để hướng dẫn học sinh lớp biết cách làm văn nghị luận chứng minh, năm học 2018 – 2019 tơi thấy học sinh có hứng thú học tập tiến ró rệt Quan trọng học sinh biết viết văn nghị luận chứng minh hay Chất lượng học tập học sinh nâng lên nhiều Và năm học điều đáng ý số em trước khơng viết đoạn văn hồn chỉnh dễ dàng viết đoạn, văn đạt yêu cầu Đề tài nghiên cứu thực tương đối thành công trường THCS Tích Sơn Tơi nghĩ áp dụng số trường THCS thành phố Vĩnh Yên Những thơng tin bảo mật (nếu có): khơng Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Học sinh nắm bước của đoạn văn để viết tốt văn 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử: Khi học sinh có kiến thức kỹ tạo lập văn bản, em có tư logic nói, viết Các vấn đề xã hội em trình bày cách ngắn gọn rõ ràng có tính thuyết phục cao người đọc, người nghe 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Nắm cách diễn đạt, nắm bước viết đoạn văn thuyết minh, em biết vận dụng, liên hệ thực tế để làm tốt văn nghị luận 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: Thực tế qua viết số văn nghị luận có yếu tố biểu cảm lớp 8E (2018 2019) cho thấy em nói chung có nhiều chuyển biến tích cực Cụ thể là: Kết Kết chưa áp dụng: Tổng số Giỏi Khá SL % SL 40 0 06 % Trung bình SL % Yếu-kém SL % 15 20 14 50 35 Kết áp dụng: Tổng số Giỏi Khá SL % SL % Trung bình SL % 40 0.5 20 24 60 12 download by : skknchat@gmail.com Yếu SL % 15 Sau thời gian giảng dạy lớp 8E trường THCS Tích Sơn tơi kịp thời tìm nguyên nhân làm văn nghị luận em chưa đạt kết chưa cao Tôi nhanh chóng tìm giải pháp thân cá nhân mong chất lượng làm em bước nâng cao dần lên Học sinh có bước chuyển biến đáng kể cụ thể giảm tối đa hoc sinh yếu Trên định hướng thân phương pháp dạy học phân môn Tập làm văn thể loại văn nghị luận chứng minh rút trình giảng dạy Tuy nhiên việc vận dụng phương pháp dạy học có hiệu hay khơng cịn tùy thuộc vào khả giáo viên, đối tượng học sinh địa phương Vì trình dạy học, giáo viên cần linh hoạt việc thiết kế giảng, linh hoạt sử dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học, phát huy tối đa khả tìm tịi sáng tạo học sinh học, chắn có thành cơng 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử, áp dụng sáng kiến lần đầu(nếu có): Số Tên tổ chức/cá TT nhân Lớp 8E Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Trường THCS Tích Sơn Áp dụng chương trình học khóa Tích Sơn, ngày… tháng… năm 2019 Tích Sơn, ngày 25 tháng năm 2019 Thủ trưởng đơn vị Tác giả sáng kiến Trần Thị Thu Hương 13 download by : skknchat@gmail.com Cơ sở thực tiễn Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 8E trường THCS Tích Sơn Thành phố Vĩnh Yên năm học: 2018 – 2019 Thực trạng vấn đề: Trong phân môn môn Ngữ văn, Tập làm văn có vị trí đặc biệt trình học tập thi cử Dạy đọc – hiểu văn tiếng Việt khó, dạy Tập làm văn có khó riêng Bởi vì, phân mơn nào, giáo viên phải đặc biệt coi trọng chủ thể trò, giữ vai trò người hướng dẫn, điều chỉnh để hoạt động tư kỹ thực hành học sinh hướng nhằm tiến tới viết (hoặc nói) văn quy định chương trình Để đảm bảo hiệu dạy học giáo viên có nhiều hình thức tổ chức hoạt động cho học sinh có khơng biện pháp thúc đẩy hoạt động tích cực học sinh Kết hợp hướng dẫn ôn tập lý thuyết luyện tập Từ học sinh rút phương pháp làm tập làm văn, dùng tập để luyện kỹ cụ thể Để làm văn hoàn chỉnh, học sinh cần luyện cách tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, viết bài, kỹ viết Bởi văn nghị luận chứng minh gồm nhiều đoạn văn, đoạn văn hướng vào làm sáng tỏ vấn đề cần chứng minh Chương trình sách giáo khoa Ngữ văn thể u cầu tích hợp ba phân mơn Văn - Tiếng việt - Tập làm văn, nhiên phải tạo điều kiện cho việc đảm bảo yêu cầu riêng có tính chất tương đối độc lập phân môn Kiểu nghị luận chứng minh kiểu khó so với văn nghị luận nói riêng phân mơn Tập làm văn nói chung Kiểu địi hỏi học sinh phải có lực phân tích, đánh giá từ khái quát đến cụ thể, có hiểu biết Xã hội, Văn học, Lịch sử đặc biệt kĩ trình bày Vì chương trình Ngữ văn dành nhiều tiết học khóa để em học cách xây dựng Đoạn văn, văn có sử dụng phép liên kết Đoạn văn, văn Nghị luận có yếu tố tự sự, có yếu tố Miêu tả, biểu cảm Phần văn học có 14 download by : skknchat@gmail.com nhiều văn nghị luận cổ như: Chiếu dời đô, Hịch Tướng sỹ, nước Đại Việt ta, bàn phép học Nhiều văn văn học nước ngoại tìm hiểu chương trình làm cho nhận thức văn nghị luận em hồn thiện Nhìn vào chương trình q trình thực dạy, tơi nhận thấy chương trình có hướng đổi ý đến kỹ thực hành, luyện kỹ cho học sinh để viết văn chứng minh Trong thực tế, kỹ viết đoạn văn học sinh yếu, văn nghị luận chứng minh em học sinh lớp - vốn quen với đoạn văn tự sự, miêu tả, biểu cảm Vì số đông học sinh ngại học, không hứng thú học đặc trưng mơn khó, khơ trừu tượng Hơn phân mơn địi hỏi học sinh phải vận dụng mức độ cao để tạo lập văn Nếu không nắm lý thuyết bản, khơng có vốn hiểu biết thực tế sâu sắc, khơng rèn luyện kĩ viết đoạn, viết thường xuyên học sinh dễ sinh tâm lý lười học, lười suy nghĩ Cũng mà học sinh ỷ lại vào sách tham khảo, sách văn mẫu nhiều Trong dạy, giáo viên yêu cầu viết đoạn văn em ngại chí ngại viết Vì viết khơng ý ý kia, viết đoạn mà cách viết không thành đoạn văn chứng minh theo yêu cầu Nguyên nhân: 4.1 Đối với người dạy: Đa số giáo viên có tình yêu nghề, tận tụy với công tác giảng dạy, chăm lo quan tâm đến học sinh Tuy nhiên, mặt hạn chế sau : - Chỉ giúp em nắm bắt nội dung sách giáo khoa - Trong trình dạy dạy tập làm văn tiết học tập làm văn - Chưa tận dụng thời gian phân mơn khác để tích hợp với phần tập làm văn Đặc biệt chưa trọng luyện tập tập nhà cho em để từ hình thành kĩ viết đoạn văn làm - Một số giáo viên chưa thực tâm huyết với nghề, chưa khơi gợi mạch nguồn cảm xúc ẩn sau trái tim người học 4.2 Đối với học sinh: - Một số học sinh lười học, chán học mải chơi, hổng kiến thức nên không chuẩn bị tốt tâm cho học Ngữ văn - Nhiều học sinh chưa ý đến việc học, ý thức chưa cao, nhà không làm nên làm thường vụng về, lúng túng … viết văn 15 download by : skknchat@gmail.com - Trình độ nhận thức học sinh khơng đồng đều, số em cịn lười học chưa nắm kiến thức bản, phương pháp học môn chưa khoa học - Kĩ viết đoạn văn chưa tốt, khả tư sáng tạo yếu - Học sinh nhầm lẫn phương thức đặc trưng kiểu nghị luận - Một số phụ huynh làm ăn xa, có thời gian quan tâm kèm cặp em Gia đình chưa đôn đốc kèm cặp em sát Bản thân em chưa ý thức việc học - Đời sống văn hóa tinh thần ngày nâng cao, số nhu cầu giải trí xem ti vi, chơi game ngày nhiều làm cho số em chưa có ý thức học bị lôi cuốn, nhãng việc học tập Với khó khăn vậy, giáo viên dạy Ngữ văn phải tìm biện pháp giúp học sinh nắm kỹ hình thành đoạn văn từ làm tốt tập làm văn 16 download by : skknchat@gmail.com KẾT LUẬN Kết luận: Văn chứng minh kiểu quan trọng văn nghị luận Vậy làm để học sinh làm tốt văn nghị luận? Làm để học sinh diễn đạt mạch lạc, rõ ràng vấn đề? Điều thực giáo viên biết kết hợp dạy lý thuyết rèn kỹ viết văn chứng minh đúng, hay, có sức thuyết phục Hướng dẫn học sinh biết cách làm văn nghị luận chứng minh khơng phải nội dung hồn tồn chương trình Ngữ Văn THCS Tuy nhiên để học sinh có kĩ viết văn chứng minh đúng, hay cần có hướng dẫn tỉ mỉ, tận tình, kĩ giáo viên môn Người thầy phải trang bị cho học sinh kiến thức dạng bài; xác định trọng tâm cần truyền đạt; kết hợp phân tích, tạo tình hứng thú, từ khích lệ em chủ động tìm tịi, suy nghĩ viết Người thầy cần có kế hoạch xây dựng chương trình, cụ thể từ dễ đến khó, khắc sâu kiến thức thành hệ thống, để học sinh tự ý sáng tạo viết bài, tránh áp đặt cho học sinh Văn nghị luận vốn khô khan, dễ gây chán nản cho học sinh nên người giáo viên phải tạo cho học sinh thoải mái tiết học, khơng nên gị bó, áp đặt học sinh theo đặt mình, mà nên để học sinh tự phát hiện, tự nêu suy nghĩ Giáo viên phải định hướng kiến thức để học sinh không sai lạc vào vấn đề khác Bên cạnh giáo viên khai thác tối đa việc tự học học sinh, khuyến khích em tìm tịi thêm kiến thức văn học bên ngồi chương trình học đề sách nâng cao để em có kho tri thức làm văn nghị luận đạt hiệu Học tốt văn nghị luận giúp học sinh dễ dàng việc tiếp thu kiểu lớp Đề xuất, kiến nghị: Với nhà trường, cấp quản lí giáo dục: + Tạo điều kiện cho giáo viên giao lưu học hỏi kinh nghiệm đơn vị thành phố, tỉnh phương pháp dạy học môn Ngữ Văn Trên vài kinh nghiệm nhỏ mà rút hướng dẫn học sinh lớp học chuyên đề văn nghị luận chứng minh luyện tập viết đoạn văn chứng minh Trong trình trình bày viết, khó tránh khỏi khiếm khuyết, tơi mong muốn nhận góp ý chân thành bạn đồng nghiệp để đề tài hồn chỉnh Tích Sơn, ngày tháng năm 2019 Người thực hiện: Trần Thị Thu Hương 17 download by : skknchat@gmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu hội thảo khoa học “ Đổi phương pháp dạy học môn Văn Tiếng Việt, góp phần nâng cao chất lượng giáo viên THCS” Sách giáo khoa Ngữ văn Sách giáo khoa Ngữ văn Sách giáo khoa Ngữ văn Sách giáo viên Ngữ văn Sách giáo viên Ngữ văn Tài liệu hướng dẫn chương trình Ngữ văn Tài liệu hướng dẫn chương trình Ngữ văn Một số viết học sinh 18 download by : skknchat@gmail.com ... nghị luận chứng minh với đề tài: ? ?Rèn luyện kỹ xây dựng đoạn văn nghị luận chứng minh cho học sinh lớp 8? ?? Những mong có đóng góp nhỏ việc đổi phương pháp dạy – học Ngữ Văn nói chung dạy văn nghị. .. ý đến kỹ thực hành, luyện kỹ cho học sinh để viết văn chứng minh Trong thực tế, kỹ viết đoạn văn học sinh yếu, văn nghị luận chứng minh em học sinh lớp - vốn quen với đoạn văn tự sự, miêu tả,... thú dạy văn cho học sinh khó việc rèn kỹ viết văn nghị luận cho học sinh lại khó Trong chương trình Ngữ Văn Trung học sở, môn ngữ văn cung cấp cho học sinh kiến thức kỹ xây dựng kiểu văn với