(SKKN mới NHẤT) SKKN phát huy tính tích cực của học sinh trong dạy học bộ môn thể dục 8

Phát huy tính tích cực của học sinh dạy học bộ môn Thể dục trường THCS Lê Quý Đôn MỤC LỤC PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU I.ĐẶT VẤN ĐỀ : II.MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ .3 I.Cơ sở lý luận: .3 II Thực trạng vấn đề: PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 24 Kết luận 24 Kiến nghị 25 GV: Trần Đặng Ngọc Hiếu - Đơn vị: THCS Lê Quý Đôn download by : skknchat@gmail.com Phát huy tính tích cực của học sinh dạy học bộ môn Thể dục trường THCS Lê Quý Đôn PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU I.ĐẶT VẤN ĐỀ : Dạy học là hoạt động chủ yếu và đặc trưng nhất của nhà trường Chất lượng giáo dục phụ thuộc trước hết và trực tiếp vào chất lượng dạy học Trong hoạt động dạy học thì phương pháp dạy học có tầm quan trọng đặc biệt Bởi lẽ phương pháp dạy học là công cụ có tổ chức, có kế hoạch, có hệ thống nhằm giúp cho học sinh học tập thuận lợi và có kết quả Thực tiễn dạy học cho thấy muốn nâng cao chất lượng và hiệu quả cần phải phát huy cao độ tính tích cực, độc lập, sáng tạo của học sinh Theo hướng này, quá trình dạy học học sinh phải phát huy toàn bộ các chức tâm lý đặc biệt là tư độc lập, sáng tạo của học sinh nhằm thực hiện tốt yêu cầu giáo dục của thầy và mục tiêu chung là giáo dục của nhà trường Việc giáo dục thể chất nhà trường có vai trò quan trọng giúp học sinh phát triển cách tồn diện đức – trí – thể - mỹ, giúp em có ý thức tự giác rèn luyện thể dục thể thao, giữ gìn sức khỏe, nâng cao thể lực, có lối sống lành mạnh, tác phong nhanh nhẹn, hoạt bát Bộ môn Thể dục thiên về hoạt động vận động cũng phải thường xuyên đổi mới cách dạy, cách học theo phương pháp hiện đại về nội dung, phương pháp, phương tiện dạy học Để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh hoạt động học tập nhằm phù hợp với việc lĩnh hội kiến thức vận dụng kiến thức vào thực tiễn cách tốt giáo viên người hướng dẫn, đạo, điều khiển học sinh tìm để lĩnh hội kiến thức mới, học sinh phải linh hoạt sáng tạo, chủ động tìm tịi kiến thức thông qua giảng giáo viên tiết dạy Muốn làm điều giáo viên phải lựa chọn phương pháp dạy học cho phù hợp chương trình, gây hứng thú say mê học tập, cải tiến về cách dạy, cách học như: phân nhóm tập luyện, sử dụng đa dạng hóa các bài tập, cải tiến dụng cụ tập luyện,….mang lại hiệu cao tiết dạy Đối Tượng Nghiên Cứu: Phương pháp dạy học Phát huy tính tích cực của học sinh Giới Hạn Đề Tài : Học sinh khối Trường THCS Lê Quý Đôn năm học 2016-2017; 2017-2018 Phương Pháp Nghiên Cứu: Đề tài chủ yếu sử dụng các phương pháp sau: GV: Trần Đặng Ngọc Hiếu - Đơn vị: THCS Lê Quý Đôn download by : skknchat@gmail.com Phát huy tính tích cực của học sinh dạy học bộ môn Thể dục trường THCS Lê Q Đơn + Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp đọc và tổng hợp tài liệu + Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát - Phương pháp phỏng vấn - Phương pháp thực nghiệm sư phạm Là giáo viên phân công trực tiếp đứng lớp giảng dạy mơn Thể dục, khiến cho tơi có nhiều băn khoăn, trăn trở tìm cho phương pháp giảng dạy tốt Khơi dậy đam mê, hứng thú học sinh tập luyện thể dục thể thao đạt kết cao Xuất phát từ vấn đề để phát huy tính tích cực học sinh, tơi mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Phát huy tính tích cực của học sinh dạy học bộ môn Thể dục trường Trung học sở Lê Quý Đôn” Nhằm giúp cho em phát triển thể lực, cải thiện thành tích, giúp em đạt kết cao II.MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: - Phục vụ cho việc giảng dạy bộ môn thể dục - Tiếp cận phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học Đưa một số phương pháp tổ chức tập luyện để phát huy tính tích cực của học sinh dạy học môn Thể dục THCS PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận: Phương pháp dạy học tích cực phương pháp học lấy chủ động người học làm trọng tâm, phương pháp dạy học tích cực nhiều nước có giáo dục tiên tiến giới áp dụng mang lại thành công định cho giáo dục nước nhà Tại Việt Nam, phương pháp dạy học tích cực dần phổ biến, thay cho cách thức giảng dạy tiếp nhận kiến thức cách thụ động trước Việc giáo dục thể chất nhà trường có vai trị quan trọng giúp học sinh phát triển cách tồn diện đức – trí – thể - mỹ, giúp em có ý thức tự giác rèn luyện thể dục thể thao, giữ gìn sức khỏe, nâng cao thể lực, có lối sống lành mạnh, tác phong nhanh nhẹn, hoạt bát Như Bác Hồ nói lời kêu gọi toàn dân tập thể dục “Giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, xây dựng đời sống việc cần có sức khỏe thành công Một người dân yếu ớt tức làm cho nước yếu ớt, người dân khỏe mạnh tức làm cho nước khỏe GV: Trần Đặng Ngọc Hiếu - Đơn vị: THCS Lê Quý Đôn download by : skknchat@gmail.com Phát huy tính tích cực của học sinh dạy học bộ môn Thể dục trường THCS Lê Q Đơn mạnh…” “Luyện tập thể dục, bồi bổ sức khỏe bổn phận người dân yêu nước”.Văn Kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII tiếp tục khẳng định “Giáo dục quốc sách hàng đầu, phát triển giáo dục đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học; học đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn Phát triển giáo dục đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội” Trọng tâm “ đổi toàn diện giáo dục đào tạo phát triển nguồn nhân lực, phấn đấu năm tới, tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo làm cho giáo dục đào tạo thật sự là quốc sách hàng đầu, đáp ứng ngày càng tốt công cuộc xây dựng, bảo vệ tổ quốc và nhu cầu học tập của nhân dân, là yêu cầu bức thiết của toàn xã hội, yêu cầu hội nhập quốc tế kỷ ngun tồn cầu hóa” Khái niệm phương pháp dạy học tích cực: Phương pháp dạy học tích cực thuật ngữ rút gọn, dùng để phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học “Tích cực" phương pháp dạy học tích cực dùng với nghĩa hoạt động, chủ động, trái nghĩa với không hoạt động, thụ động không dùng theo nghĩa trái với tiêu cực Phương pháp dạy học tích cực hướng tới việc tích cực hoá hoạt động nhận thức người học, nghĩa tập trung vào phát huy tính tích cực nguời học khơng phải tập trung vào phát huy tính tích cực người dạy; nhiên, để dạy học theo phương pháp tích cực giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy học thụ động Đặc trưng phương pháp học tích cực là: - Dạy học thông qua hoạt động học sinh chủ yếu - Chú trọng đến phương pháp tự học - Ưu tiên phương pháp học nhóm, tập thể Cần nhấn mạnh rằng, tất phần học có liên quan hữu với nhau, khâu lên lớp thực cách có hệ thống cụ thể mối quan hệ chặt chẽ với nhiệm vụ đặc trưng giáo dục thể chất Vậy, để thực điều cần tận dụng khả nội dung chương trình, hình thức tổ chức lớp, mối quan hệ, yếu tố thể lực học sinh, tình cụ thể học mà tiến hành hướng dẫn học sinh tự học Thời gian nội dụng phần học ln thay đổi, chúng phụ thuộc vào đặc điểm trạng thái người học, nhiệm vụ đặc trưng tập, thời gian chung buổi tập, điều kiện chủ quan khách quan khác Do đó, hướng dẫn học sinh tự học khơng nên hình thức cứng nhắc GV: Trần Đặng Ngọc Hiếu - Đơn vị: THCS Lê Quý Đôn download by : skknchat@gmail.com Phát huy tính tích cực của học sinh dạy học bộ môn Thể dục trường THCS Lê Quý Đôn II Thực trạng vấn đề: Qua trình giảng dạy chương trình Thể dục năm tơi ln trăn trở để hồn thành nhiệm vụ học Thể dục, giáo viên quan tâm chưa mức đến khâu hướng dẫn tự học hướng dẫn học sinh học nhà cứng nhắc hay nói cách khác dạy xem tiến trình phụ, khơng quan trọng nên tiến trình giáo viên đặt giáo án phần cuối dạy chưa tạo cho học sinh có sở vững để hoàn thiện động tác, phát triển thể lực cần thiết cho hoạt động, dẫn đến học sinh không nhớ lâu kĩ thuật động tác vừa học, không vận dụng mối liên quan động tác, học sinh hoàn thiện động tác không chắn, số động tác bỗ trợ học sinh thực mang tính đối phó, số học sinh lực lại khơng thực tập mà giáo viên giao tự luyện tập, dẫn đến khó phát triển tố chất chưa vươn tới thành tích cao vận động Đặc thù môn Thể dục thực động tác để hồn thiện động tác phải lặp lặp lại nhiều lần Trong quỹ thời gian 45 phút cho buổi tập giáo viên trang bị cho học sinh hình thành động tác mức độ tạm thời, chưa sâu Trường THCS Lê Quý Đôn nằm địa bàn xã Đray Sáp có điều kiện kinh tế cịn khó khăn, sở vật chất cịn nhiều thiếu thốn, thiết bị dạy học, sở vật chất phục vụ cho tiết dạy thể dục chưa đảm bảo, sân bãi chưa quy hoạch, chưa phẳng, sân tập cịn thiếu bóng mát Một số gia đình em có hồn cảnh khó khăn, đặc biệt người dân tộc thiểu số có hồn cảnh khó khăn việc bố mẹ em chưa chuẩn bị tốt trang phục môn ( quần áo, giày, mũ, ) Chính điều làm cho em chưa thoải mái hoạt động thể dục thể thao Bên cạnh đó, thể trạng học sinh lớp khơng đồng nên trình thực hành động tác thiếu đồng bộ, khả lĩnh hội kiến thức không đồng Môn Thể dục giảng dạy theo chuỗi chương trình, kĩ thuật động tác bố trí theo mức độ tăng tiến tiết, giáo viên hướng dẫn cho học sinh tự luyện tập nhà mà không trọng mối quan hệ vừa học học hiệu tiết học không hỗ trợ để giải nhiệm vụ tiết học sau, tiết học có mối quan hệ mắt xích với mức độ phát triển kĩ thuật động tác, việc giáo viên bố trí xếp tập không khoa học, lượng vận động không phù hợp, tổ chức nhàm chán, yêu cầu tập không rõ ràng nguyên nhân làm cho học sinh không tự giác tập luyện Do vậy, giáo viên phải nghiên cứu nghiêm túc, xác thời lượng tiết dạy khâu hướng dẫn tập luyện nhà hiệu vừa học lẫn học GV: Trần Đặng Ngọc Hiếu - Đơn vị: THCS Lê Quý Đôn download by : skknchat@gmail.com Phát huy tính tích cực của học sinh dạy học bộ môn Thể dục trường THCS Lê Quý Đơn Do việc phát huy tính tích cực học sinh tiết học để giải cách có hiệu nhiệm vụ cụ thể mà nội dung chương trình đề ra, mục tiêu yêu cầu cần thiết việc giảng dạy III Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề: Phương pháp học thể phong phú, đa dạng nội dung, cấu trúc đặc trưng Thể dục Vì vậy, để mang lại hiệu cao giúp cho học sinh hứng thú, tìm tịi, sáng tạo, tiếp cận động tác cho đối tượng, từ làm cho học sinh tự định hình động tác nhớ lâu hơn, hồn thiện động tác chắn sở tự luyện tập, giáo viên phải trọng nhiều đến việc bố trí nội dung hướng dẫn cho học sinh tự học cách khoa học nội dung phải kiểm tra đánh giá nghiêm túc, kịp thời * Ví dụ: Tiết dạy nội dung: (Nhảy xa, chạy nhanh, chạy bền) học sinh lớp Trong trình phân nhóm giảng dạy kĩ thuật động tác giáo viên phải có xếp định trước phần hướng dẫn học sinh tự học động tác nội dung (ở hướng dẫn tự tập luyện động tác hoàn chỉnh tập bỗ trợ để hình thành then chốt kĩ thuật động tác chính) Sau q trình học sinh luyện tập giáo viên có kế hoạch kiểm tra đánh giá, từ học sinh có động tự luyện tập để hoàn thiện động tác động tác hình thành cách chắn Vì vậy, giáo viên phải nghiên cứu kỹ nội dung tiết học, bố trí cách tập, nhóm tập, thời lượng tiết học cho học sinh nắm kiến thức cách nhiều Ngoài ra, qua nội dung giáo án giáo viên cần bố trí nội dung hướng dẫn tập nhà cho thực thiết thực, tập nhà phải phù hợp với nhóm đối tượng, tập tập lại nhiều lần (động tác lặp lặp lại) học sinh hình thành động tác bền vững hơn, xác Từng nhóm đối tượng có tập phù hợp cho làm kích thích ham mê, hăng say, thích thú cho tất đối tượng dẫn đến hiệu việc giảng dạy kĩ thuật động tác nâng cao Lựa chọn tập có ý nghĩa (đặc biệt tập có liên quan đến thực tiễn, tập sáng tạo cách tập luyện), tập có yêu cầu phù hợp với đối tượng học sinh, cho đối tượng yếu thực cố gắng hoàn thành yêu cầu giáo viên giao Bài tập nâng dần theo chất lượng mức độ yêu cầu Xuất phát từ kinh nghiệm giảng dạy công tác huấn luyện suốt hai năm qua, thân tơi nhận thấy phát huy tính tích cực học sinh tiết học cần có phương pháp dạy học cụ thể cho nội dung chương trình GV: Trần Đặng Ngọc Hiếu - Đơn vị: THCS Lê Quý Đôn download by : skknchat@gmail.com Phát huy tính tích cực của học sinh dạy học bộ môn Thể dục trường THCS Lê Q Đơn Trong chương trình mơn học Thể dục có nội dung sau: Đội hình đội ngũ, thể dục phát triển chung, chạy ngắn, chạy bền, nhảy cao, nhảy xa, thể thao tự chọn (Bóng chuyền) hai năm nghiên cứu nội dung đội hình đội ngũ, thể dục phát triển chung nội dung nhảy xa, ba nội dùng yêu cầu kỹ thuật đơn giản, lượng vận động chưa cao nên tập đơn điệu tơi nghiên cứu thêm trị chơi vận động để tăng hứng thú tập luyện cho học sinh cố gắng để hoàn thiện nội dung cịn lại chương trình Mợt sớ phương pháp dạy học phát huy tính tích cực của học sinh dạy học đội hình đội ngũ (ĐHĐN) + Một số phương pháp dạy học để học sinh dễ tiếp thu, tập luyện tích cực có hiệu quả - Phương pháp làm mẫu kết hợp với dạy học - Phương pháp phân đoạn và hoàn chỉnh - Phương pháp bắt chước - Phương pháp lặp lại - Phương pháp tập luyện nâng cao dần yêu cầu - Phương pháp trò chơi và thi đấu - Phương pháp trực quan - Phương pháp sửa sai - Phương pháp giúp đỡ - Phương pháp tập theo nhóm 1 Một số sơ đồ về hình thức lớp học nội dung ĐHĐN - Đội hình tập luyện nghỉ nghiêm, quay phải, quay trái, quay đằng sau, dồn và dàn hàng ngang – hàng dọc GV: Trần Đặng Ngọc Hiếu - Đơn vị: THCS Lê Quý Đôn download by : skknchat@gmail.com Phát huy tính tích cực của học sinh dạy học bộ môn Thể dục trường THCS Lê Q Đơn Hình (Đội hình hàng ngang bên) Hình (Đội hình hàng ngang hai bên) GV: Trần Đặng Ngọc Hiếu - Đơn vị: THCS Lê Quý Đôn download by : skknchat@gmail.com Phát huy tính tích cực của học sinh dạy học bộ môn Thể dục trường THCS Lê Quý Đôn Hình (Đội hình chữ U) Hình (Đội hình chữ V) GV: Trần Đặng Ngọc Hiếu - Đơn vị: THCS Lê Quý Đôn download by : skknchat@gmail.com Phát huy tính tích cực của học sinh dạy học bộ môn Thể dục trường THCS Lê Q Đơn Hình (Đội hình hai hàng đối diện (khi chia nhóm hoạt động) Khi áp dụng một số phương pháp tổ chức hợp lý nào đó, nên lưu ý một số điểm sau: + Phương pháp tổ chức lớp học đó đã mới lạ, hấp dẫn người học chưa? + Cơ sở vật chất của trường có đáp ứng được mong muốn của bạn đưa chưa? + Người học là một yếu tố vô cùng quan trọng để lựa chọn hình thức tổ chức lớp học tập luyện cho hợp lý + Những lần thử nghiệm dạy lớp là một lần có thể rút được những gì cần có quá trình dạy học + Lớp học tập càng sôi nổi thì buổi lên lớp càng thành công 1.2 Các bước dạy học động tác mới: - Bước 1: Hãy giới thiệu tên và khẩu lệnh của động tác chạy - chạy - Bước 2: Hãy làm mẫu động tác chạy - chạy và bạn nhớ hô khẩu lệnh to, rõ ràng, nhấn mạnh được những điểm cần thiết - Bước 3: Phân tích yếu lĩnh kỹ thuật của động tác chạy - chạy + Trước hết nên nêu khẩu lệnh của chạy - chạy + Tiếp theo nên làm mẫu lại kỹ thuật chạy - chạy - Bước 4: Bây giờ đã đến lúc chỉ huy cho học sinh của mình tập luyện GV: Trần Đặng Ngọc Hiếu - Đơn vị: THCS Lê Quý Đôn 10 download by : skknchat@gmail.com Phát huy tính tích cực của học sinh dạy học bộ môn Thể dục trường THCS Lê Quý Đôn Hình ( Đội hình hàng ngang cự ly dãn cách một sải tay ) Hình (Đội hình vòng tròn mỗi học sinh cách một sải tay) Tiếp theo, giáo viên hướng dẫn học sinh nội dung bài thể dục phát triển chung với các đội hình sau ( Hình 9,10,11) GV: Trần Đặng Ngọc Hiếu - Đơn vị: THCS Lê Quý Đôn 14 download by : skknchat@gmail.com Phát huy tính tích cực của học sinh dạy học bộ môn Thể dục trường THCS Lê Quý Đôn Hình Giáo viên hướng dẫn cho học sinh tập theo đội hình hàng ngang một bên Hoặc đội hình hàng ngang hai bên Hình 10 Hoặc đội hình thước thợ ( Chữ L ) GV: Trần Đặng Ngọc Hiếu - Đơn vị: THCS Lê Quý Đôn 15 download by : skknchat@gmail.com Phát huy tính tích cực của học sinh dạy học bộ môn Thể dục trường THCS Lê Quý Đôn Hình 11 Hoặc đội hình chữ U Hình 12 Bước tiếp theo giáo viên cho học sinh tập luyện theo nhóm GV: Trần Đặng Ngọc Hiếu - Đơn vị: THCS Lê Quý Đôn 16 download by : skknchat@gmail.com Phát huy tính tích cực của học sinh dạy học bộ môn Thể dục trường THCS Lê Quý Đôn Giáo viên chia thành nhóm, tổ và triển khai theo từng nhóm giáo viên chỉ định tập luyện Khi tập luyện giáo viên có thể quy định từng nhóm đứng theo các đội hình sau : - Đội hình các hàng ngang theo thứ tự Hình 13 - Đội hình hàng ngang theo nhóm, nhóm hai bạn đứng đối diện tập theo nhịp hô người tập người vừa hô vừa chỉnh sửa Hình 14 GV: Trần Đặng Ngọc Hiếu - Đơn vị: THCS Lê Quý Đôn 17 download by : skknchat@gmail.com Phát huy tính tích cực của học sinh dạy học bộ môn Thể dục trường THCS Lê Quý Đôn Phát huy tính tích cực của học sinh dạy học nhảy xa 3.1 Những nội dung và biện pháp dạy học bật nhảy và nhảy xa cho học sinh THCS Nhảy xa là một những môn thi đấu điền kinh Để tạo cho giờ học sinh động, hấp dẫn và tăng cường hoạt động cho học sinh Do vậy cần phải lựa chọn những kiến thức và kỹ thuật cần thiết đối với học sinh Về phương pháp cần tích cực hóa học tập của hs bằng những phương pháp dạy học phù hợp, dễ tiếp thu và đặc biệt tạo điều kiện cho học sinh được luyện tập nhiều 3.1.1 Nội dung dạy học nhảy xa kiểu ngồi cho học sinh lớp - Một số trò chơi rèn luyện sức bật và sức mạnh của chân + Nhảy ô tiếp sức + Bật xa tiếp sức + Nhảy cừu + Lò cò tiếp sức + Trò chơi khéo vướng chân + Nhảy vào vòng tròn tiếp sức + Nhảy vượt rào tiếp sức - Các động tác bổ trợ nhảy xa + Chạy đà ba bước giậm nhảy + Chạy đà ( tự ) nhảy xa + Chạy đà giậm nhảy giữ tư thế “Bước bộ không” + Bật nhảy bằng hai chân, tay với vào vật cao - Kỹ thuật các giai đoạn nhảy xa kiểu ngồi + Chạy đà + Giậm nhảy + Trên không + Tiếp đất - Tập kỹ thuật + Xác định chân giậm nhảy + Cách đo đà và điều chỉnh đà + Một bước đặt chân giậm nhảy vào ván + Mô phỏng chân lăng giai đoạn không ( bước giậm nhảy ) GV: Trần Đặng Ngọc Hiếu - Đơn vị: THCS Lê Quý Đôn 18 download by : skknchat@gmail.com Phát huy tính tích cực của học sinh dạy học bộ môn Thể dục trường THCS Lê Quý Đôn + Mô phỏng động tác của chân giậm giai đoạn không ( kỹ thuật nhảy xa kiểu ngồi ) + Chạy đà + Phối hợp chạy đà và giậm nhảy +Trên không kiểu ngồi + Phối hợp giai đoạn kỹ thuật + Tiếp đất + Phối hợp giai đoạn kỹ thuật 3.1.2 Các biện pháp tập luyện cho học sinh Những yêu cầu chính về kỹ thuật nhảy xa cho học sinh * Giai đoạn chạy đà - Học sinh cần biết cách đo đà, chỉnh đà để giậm nhảy đúng ván - Chạy đà nhanh đạt tốc độ cao nhất của mình trước giậm nhảy - Chạy đà không sắp bước hoặc kéo dài để giậm đúng ván * Giai đoạn giậm nhảy - Giậm nhảy tích cực - Chân giậm cần duỗi hết các khớp hông, gối, cổ chân - Phối hợp được động tác đánh tay giậm nhảy * Giai đoạn không - Có tư thế bước bộ không - Thu chân giậm nhanh tạo được tư thế ngồi xổm không - Có ý thức với dài chân trước chạm hố cát * Giai đoạn chạm hố cát - Với dài chân về trước - Không bị bệt mông hoặc ngã về phía sau ảnh hưởng đến thành tích Những biện pháp thường dùng để dạy học kỹ thuật nhảy xa kiểu ngồi ở trường THCS Lê Quý Đôn STT Tên biện pháp Mục đích Yêu cầu cần đạt Chạy đà tự giậm Xác định chân giậm Chân nào giậm nhảy nhiều lần nhảy nhiều thì lấy chân đó làm chân giậm Một bước giậm nhảy Xây dựng cảm giác Chân giậm thẳng , GV: Trần Đặng Ngọc Hiếu - Đơn vị: THCS Lê Quý Đôn 19 download by : skknchat@gmail.com Phát huy tính tích cực của học sinh dạy học bộ môn Thể dục trường THCS Lê Quý Đôn phối hợp giữa chân giậm, chân lăng và đánh tay giậm nhảy đùi chân lăng vuông góc với thân người, tay đánh đúng Đi đà ba bước giậm Bước đầu làm quen Phối hợp tốt giữa nhảy với việc bộ thực và giậm nhảy hiện giậm nhảy Chạy ba bước giậm Nâng cao kỹ thuật Bước chạy tự nhảy giậm nhảy nhiên, giậm nhảy mạnh đúng kỹ thuật Chạy bốn bước giậm Nâng cao kỹ thuật Chạy có nhịp điệu, nhảy liên tục bốn bước cuối với giậm nhảy có hiệu chân giậm nhảy lực Chạy đà giậm nhảy Hoàn thiện và nâng Tốc độ chạy đà bước bộ cao kỹ thuật chạy đà tăng dần, giậm giậm nhảy nhảy mạnh, giữ đúng tư bước bộ không Làm mẫu kết hợp với phân tích kỹ thuật không nhảy xa kiểu ngồi Giáo viên cần thể Giáo viên làm mẫu hiện được kỹ thuật chính xác, nêu yêu không nhảy xa cầu rõ ràng kiểu ngồi Thu gọn chân Đà ngắn thực hiện kỹ Bước đầu làm quen thành tư thế ngồi thuật không với kỹ thuật nhảy xa xổm không trước chạm hố cát Nhảy bật tại chỗ với Tập nâng cao chân Cẳng chân với cẳng chân xa chạm trước chạm hố cát xa hố cát Hoàn chỉnh kỹ thuật Nâng cao dần độ khó 10 nhảy xa kiểu ngồi Tốc độ chạy đà nhanh, giậm nhảy chính xác GV: Trần Đặng Ngọc Hiếu - Đơn vị: THCS Lê Quý Đôn 20 download by : skknchat@gmail.com Phát huy tính tích cực của học sinh dạy học bộ môn Thể dục trường THCS Lê Quý Đôn Hướng dẫn về luật thi Giới thiệu những điều Thực hiện theo luật 11 đấu nhảy xa luật bản nhất thi đấu Làm quen với tổ chức Làm quen với thi đấu, Cảm giác tập luyện 12 trọng tài và luật thi đấu kiểm tra thi đấu Kiểm tra đánh giá 13 Đánh giá kỹ thuật và Thể hiện đúng kỹ thành tich thuật, đạt thành tích cao của mình (vì có sử dụng số bước đà lẻ chẵn nên lưu ý bố trí tập phải nhắc học sinh số bước đà lẻ chân giậm đặt sau, số bước đà chẵn chân giậm đạt trước) 3.2.1 Phát huy tính tích cực của học sinh luyện tập nhảy xa Dạy nhảy xa cũng dạy học những môn điền kinh khác, các phương pháp thường là: - Làm mẫu kết hợp với giảng giải - Phân đoạn và hoàn chỉnh - Luyện tập bắt chước - Luyện tập lặp lại - Luyện tập nâng cao dần yêu cầu - Trò chơi thi đấu - Trực quan gián tiếp ( tranh ảnh ,băng hình ) - Sửa sai và giúp đỡ Tùy từng giai đoạn kỹ thuật, từng biện pháp tập luyện mà giáo viên có thể vận dụng để dẫn dắt học sinh một cách sinh động các phương pháp dạy học Ngoài với mức độ tiếp thu của học sinh mà phương pháp dạy học cần được vận dụng một cách linh hoạt và đạt hiệu quả cao nhất 3.2.2 Những yêu cầu chính về kỹ thuật nhảy xa cho học sinh - Cần xác định mục đích yêu cầu và xây dựng động học tập cho học sinh bằng việc giới thiệu môn học, tác dụng của việc luyện tập cũng các tấm gương của các VĐV nước - Các biện pháp tập luyện cần được lựa chọn, phong phú, hấp dẫn đối với hs nhất là việc sử dụng trò chơi - Dạy học tiết hai nội dung cũng góp phần tăng hưng phấn tập luyện GV: Trần Đặng Ngọc Hiếu - Đơn vị: THCS Lê Quý Đôn 21 download by : skknchat@gmail.com Phát huy tính tích cực của học sinh dạy học bộ môn Thể dục trường THCS Lê Quý Đôn - Sự chuẩn bị chu đáo sân tập, đồ dùng dạy học, dụng cụ tập luyện góp phần đáng kể đến chất lượng học tập của học sinh - Cần tổ chức lớp học hợp lý - Tăng cường việc phân nhóm tập luyện và luyện tập theo hình thức phân nhóm quay vòng 3.2.3 Những vấn đề cần quan tâm để đảm bảo an toàn dạy học bật nhảy và nhảy xa điều kiện hiện - Vấn đề chuẩn bị sân tập - Giảm bớt và đưa yêu cầu phù hợp với một số động tác, biện pháp tập luyện - Chú ý giảm bớt yêu cầu và lượng vận động cho học sinh yếu sức khỏe 3.2.4 Tăng cường kỹ làm mẫu của người giáo viên dạy học nhảy xa Học sinh tiếp thu động tác bằng trực quan khá nhanh, các động tác làm mẫu của giáo viên không những có tác dụng để học sinh nắm bắt chính xác mà động tác đẹp, có hiệu quả còn có tính thuyết phục cao đối với học sinh 3.2.5 Một số cách khắc phục - Bồi dưỡng cán sự: Giáo viên có thể dạy trước cho cán sự dùng 1-2 hs khá thực hiện động tác thay cho mình - Dùng băng hình để thay thế động tác mẫu - Dùng các tranh kỹ thuật hoặc phóng to các hình sách giáo viên để dạy cho học sinh Đây là cách làm đơn giản nhất để hỗ trợ cho việc làm mẫu của giáo viên Kể cả việc giáo viên có khả làm mẫu chính xác thì việc sử dụng tranh kỹ thuật cho học sinh vẫn có ý nghĩa hỗ trợ tốt để tiếp thu kỹ thuật - Dùng lời để làm rõ yêu cầu động tác 3.4 Phát huy tính tích cực của học sinh dạy học trò chơi vận động ( TCVĐ ) 3.4.1 Mục đích ý nghĩa của trò chơi vận động : “TCVĐ được sử dụng vừa là một nội dung học tập, vừa là phương tiện rèn luyện sức khỏe, thể lực và giáo dục đạo đức cho học sinh” 3.4.2 Tìm hiểu nội dung của các trò chơi vận động chương trình: - Trước hết bạn hãy phân loại trò chơi, để đỡ tốn thời gian, có thể đọc và tìm hiểu nội dung trò chơi mà bạn chưa biết, sau đó ghi tên, tóm tắt những nội dung trò chơi GV: Trần Đặng Ngọc Hiếu - Đơn vị: THCS Lê Quý Đôn 22 download by : skknchat@gmail.com Phát huy tính tích cực của học sinh dạy học bộ môn Thể dục trường THCS Lê Quý Đôn - Hãy cố nhớ và mạnh dạn ghi vắn tắt nội dung những trò chơi mà bạn biết chưa chính xác - Bạn hãy tìm những câu hỏi mà bản thân còn băn khoăn chưa rõ 3.4.3 Những dấu hiệu tích cực giờ dạy TCVĐ: - Học sinh chăm chú lắng nghe thầy ( cô ) giảng bài - Học sinh nỗ lực và sáng tạo để hoàn thiện nhiệm vụ vận động - Học sinh muốn tiếp tục chơi mặc dù giờ học đã hết - Học sinh đua xin được giáo viên cho phát biểu ý kiến đóng góp, nhận xét - Học sinh thích được đóng góp sáng kiến - Học sinh hay đưa câu hỏi 3.4.4 Để TCVĐ hấp dẫn và phát huy được tính tích cực của học sinh thì công việc có thể tiến hành theo ba giai đoạn: - Một là: GV giúp cho học sinh biết và hiểu được tên trò chơi, mục đích ý nghĩa và cách thức thực hiện trò chơi, những yêu cầu giáo viên hoặc tập thể lớp đề xuất luật lệ chơi - Hai là: HS thực hiện trò chơi và cố gắng đảm bảo các yêu cầu đã được thống nhất, công khai trước cả lớp - Ba là: Đánh giá việc thực hiện trò chơi của học sinh Có rất nhiều phương pháp tác động vào một ba giai đoạn nêu Người GV cần lựa chọn phương pháp hợp lý nhằm tích cực hóa hoạt động của HS 3.4.5 Tại giờ học trò chơi vận động kém hấp dẫn: - GV chuẩn bị bài chưa kỹ - Chưa đáp ứng đầy đủ điều kiện sở vật chất, sân chơi - GV giảng giải quá nhiều, chưa mạch lạc - GV chưa tạo được tình huống có vấn đề để hs vào cuộc - Lặp lại một trò chơi quá nhiều lần mà không tăng độ khó và thay đổi phương thức thực hiện - Đưa hình thức thưởng phạt chưa đúng mức 3.4.6 Để lập kế hoạch và tổ chức dạy học TCVĐ , bạn cần làm tốt các yêu cầu sau: - Chọn trò chơi - Chuẩn bị sân chơi và phương tiện GV: Trần Đặng Ngọc Hiếu - Đơn vị: THCS Lê Quý Đôn 23 download by : skknchat@gmail.com Phát huy tính tích cực của học sinh dạy học bộ môn Thể dục trường THCS Lê Quý Đôn - Tổ chức cho hs chơi - Đánh giá kết quả - Có thể thấy những dấu hiệu tích cực dạy TCVĐ đó là : + Khi GV hướng dẫn trò chơi, thu hút được sự chú ý của nhiều hs + HS tham gia học và chơi một cách tích cực, sáng tạo, gắng sức + GV chủ động mọi tình huống dạy học TCVĐ và tổ chức chơi cho học sinh 3.4.7 Kết luận: Mặc dù TCVĐ được coi là phương tiện và cũng là phương pháp nhằm phát huy tính tích cực của HS dạy học thể dục Tuy nhiên, mặt trái của dạy học TCVĐ là nếu lặp lại mãi một trò chơi, hình thức tổ chức chơi hoặc hạ thấp một số yêu cầu, không chuẩn bị chu đáo cho tiết học trò chơi sẽ làm mất tính hấp dẫn IV Tính giải pháp: Việc vận dụng phương pháp tổ chức tập luyện đa dạng môn Thể dục tạo nhiều chuyển biến tích cực tiết học Sự cố gắng nỗ lực thầy trị chứng minh tính đắn đề tài Trong tiết học em hứng thú say mê với cách chia nhóm, giao tập, quy định lượng vận động thân học sinh mạnh dạn chủ động tích cực lĩnh hội kiến thức, biết vận dụng kiến thức vào tập luyện để nâng cao thành tích áp dụng vào thực tế sống, say mê hứng thú với môn Khi nghiên cứu số nội dung chương trình Thể dục lớp đề tài tơi thấy hiệu cao năm học 2018-2019 áp dụng đề tài lớp giảng dạy tiếp tục nghiên cứu nội dung cịn lại chương trình Thể dục Tôi hy vọng tài liệu tham khảo đồng nghiệp tham khảo để áp dụng vào lớp giảng dạy Điểm sáng kiến tơi bố trí đa dạng hóa đội hình tập luyện, chia nhóm linh hoạt, phân bố lượng vận động cụ thể cho nhóm đối tượng để giúp tất em hoàn thành nhiệm vụ đề nội dung tập yêu cầu Với hành động nhỏ, việc làm thiết thực hi vọng góp phần nâng cao hiệu giáo dục môn Thể dục nói riêng nhà trường nói chung V Hiệu SKKN:  Trải qua trình thử nghiệm tập luyện tiết học, tiết học có mối quan hệ mắt xích với mức độ phát triển kĩ thuật động tác, việc bố trí nội dung hướng dẫn tập nhà cho thực thiết thực, phù hợp với nhóm đối tượng, tập tập lại nhiều lần học sinh hình thành động GV: Trần Đặng Ngọc Hiếu - Đơn vị: THCS Lê Quý Đôn 24 download by : skknchat@gmail.com Phát huy tính tích cực của học sinh dạy học bộ môn Thể dục trường THCS Lê Q Đơn tác bền vững hơn, xác Từng nhóm đối tượng có tập phù hợp cho làm kích thích ham mê, hăng say, thích thú cho tất đối tượng dẫn đến hiệu việc giảng dạy kĩ thuật động tác nâng cao hơn, em học sinh tham gia tập luyện có tiến rõ rệt thể lực, kỹ thuật động tác, chất lượng buổi tập, em tập luyện nghiêm túc hưng phấn nhờ thành tích nâng cao Điều chứng tỏ tập nói có đóng góp quan trọng tiến em khẳng định điều việc sử dụng hợp lý tập có sở khoa học đắn tạo cho em tự tin vào thân, có tâm lý tốt để đạt thành tích cao, giúp học sinh yêu thích mơn, nắm vững kiến thức, vận dụng kiến thức vào thực tế, có hứng thú học tập môn, điều kiện quan trọng để em nâng cao thành tích học tập, tiền đề cho việc chọn lựa học sinh có khiếu cho đội tuyển trường PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận - Việc biên soạn đề tài phục vụ thiết thực cho việc phát huy tính tích cực tự giác việc tự tổ chức, tự điều khiển lớp, tìm phương pháp học tập tốt nhất, phát triển tư mỗi học sinh Đây là sở để các em rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo động tác - Việc kết hợp giữa giáo viên với cán sự bộ môn chỉ huy các nhóm tập luyện, cá nhân tập luyện đã thể hiện phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa, thiết kế giờ học theo hướng “Thầy tổ chức – trò hoạt động” giúp cho người học nghĩ nhiều hơn, làm nhiều - Qua việc đổi khâu hướng dẫn học sinh tự học phương pháp nay, cho thấy kết đáng ghi nhận: - Khả hình thành kĩ thuật động tác học sinh có chất lượng tốt hơn, chắn hơn, kiến thức khả thực động tác nâng lên mức đáng kể, học sinh có ý thức việc tự tập luyện hoàn thành tập nhà, tạo thói quen tốt cho việc rèn luyện nâng cao kĩ động tác - Điều đáng ghi nhận đa số học sinh (trung bình-yếu học sinh khá-giỏi) hồn thành tốt yêu cầu môn học Chất lượng so sánh khoảng thời gian tăng lên đáng kể, điều cho ta thấy để tích cực hố học, kiến thức, khả thực động tác nâng cao, động tác hình thành chắn, học sinh nhớ lâu cần phải đổi khâu hướng dẫn học sinh tự học phải nhìn nhận cách mức vấn đề GV: Trần Đặng Ngọc Hiếu - Đơn vị: THCS Lê Quý Đôn 25 download by : skknchat@gmail.com Phát huy tính tích cực của học sinh dạy học bộ môn Thể dục trường THCS Lê Quý Đôn Kiến nghị - Theo nội dung yêu cầu phương pháp nay, thấy điều kiện sân tập, trang thiết bị hạn chế, số trang thiết bị chất lượng, khơng phù hợp với khả năng, trình độ tập luyện học sinh, điếu ảnh hưởng lớn đến việc giảng dạy việc học học sinh - Để thực có hiệu giáo dục nói chung mơn Thể Dục nói riêng, khâu bố trí xây dựng khu tập Thể dục trường cần thiết, đề nghị nhà trường quan có chức cần trang bị tốt trang thiết bị dụng cụ để tổ chức học đáp ứng yêu cầu nội dung giáo án đề - Trên đề tài nghiên cứu tôi, mong góp ý cấp lãnh đạo đồng nghiệp để đề tài áp dụng vào giảng dạy có hiệu Tơi xin chân thành cám ơn! Draysap, ngày 01 tháng 03 năm 2019 Người thực Trần Đặng Ngọc Hiếu TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình Lý luận phương pháp thể dục thể thao (Bộ giáo dục đào tạo) SGV Thể dục (Nhà xuất giáo dục) SGV Thể dục (Nhà xuất giáo dục) SGV Thể dục (Nhà xuất giáo dục) SGV Thể dục (Nhà xuất giáo dục) GV: Trần Đặng Ngọc Hiếu - Đơn vị: THCS Lê Quý Đôn 26 download by : skknchat@gmail.com Phát huy tính tích cực của học sinh dạy học bộ môn Thể dục trường THCS Lê Quý Đôn NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM CẤP TRƯỜNG ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) GV: Trần Đặng Ngọc Hiếu - Đơn vị: THCS Lê Quý Đôn 27 download by : skknchat@gmail.com Phát huy tính tích cực của học sinh dạy học bộ môn Thể dục trường THCS Lê Quý Đôn NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM CẤP HUYỆN ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… GV: Trần Đặng Ngọc Hiếu - Đơn vị: THCS Lê Quý Đôn 28 download by : skknchat@gmail.com ... phương pháp dạy học tích cực: Phương pháp dạy học tích cực thuật ngữ rút gọn, dùng để phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học ? ?Tích cực" phương... động nhận thức người học, nghĩa tập trung vào phát huy tính tích cực nguời học khơng phải tập trung vào phát huy tính tích cực người dạy; nhiên, để dạy học theo phương pháp tích cực giáo viên phải... luận phương pháp thể dục thể thao (Bộ giáo dục đào tạo) SGV Thể dục (Nhà xuất giáo dục) SGV Thể dục (Nhà xuất giáo dục) SGV Thể dục (Nhà xuất giáo dục) SGV Thể dục (Nhà xuất giáo dục) GV: Trần Đặng