(SKKN mới NHẤT) SKKN một vài thủ thuật dạy nói tiếng anh ở bậc tiểu học

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu: Như biết ngoại ngữ quan trọng thời đại cơng nghiệp hóa- hiện đại hóa đặc biệt thời kỳ hội nhập Nó ví chìa khóa giúp mở mang tầm nhìn khắp nơi giới, vươn tới lĩnh vực sống mà ngôn ngữ chung cho toàn giới tiếng Anh Đất nước ta ngày phát triển đỏi hỏi phải nhanh chóng bắt kịp với thay đổi, xu hướng chung thời đại công nghệ thông tin Hiện nay, giáo dục tiểu học thực mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh nhằm phát triển nhân cách người đáp ứng với yêu cầu thời đại Các mơn học chương trình tiểu học mang nội dung cụ thể nhằm hình thành nhân cách, phát triển trí tuệ học sinh cách tồn diện Trong đó mơn Tiếng Anh góp phần khơng nhỏ nhằm phát triển trí tuệ lực tư duy, sử dụng ngôn ngữ, hiểu biết xã hội học sinh Bởi vậy, việc đưa chương trình Tiếng Anh vào dạy chương trình tiểu học thực nhiều năm qua để tạo tảng cho học sinh, trang bị cho em vốn kiến thức ngoại ngữ, có gốc từ ban đầu, để nắm bắt với xu thời đại tạo đà phát triển cho em sau Hầu hết trẻ em nước từ thành thị đến nông thôn, phần lớn làm quen với môn Tiếng Anh từ sớm thông qua việc giảng dạy trường phổ thông Bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết diễn cách đồng thời trình dạy học ngoại ngữ Đối với học sinh cấp tiểu học, em bước đầu làm quen với chương trình Tiếng Anh nên em hạn chế cách giao tiếp dù em hiểu nắm cấu trúc câu muốn diễn đạt ý cịn gặp nhiều khó khăn, ngại ngùng, lúng túng nói Để đáp ứng yêu cầu học sinh phải sử dụng ngữ liệu học vào hoạt động giao tiếp cách hiệu Qua nhiều năm giảng dạy tiếng Anh ở bậc tiểu học tích lũy kinh nghiệm thân, học hỏi đồng nghiệp vận dụng số phương pháp rèn kỹ nói cho học sinh tiểu học nhằm tạo cho em hứng thú tự tin giao tiếp Xuất phát từ ý tưởng nêu viết sáng kiến kinh nghiệm với tên gọi: “Một vài thủ thuật dạy nói Tiếng Anh bậc Tiểu học’’ 2. Tên sáng kiến: Một vài thủ thuật dạy nói Tiếng Anh bậc Tiểu học 3.Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Ngô Ngọc Phan - Địa tác giả sáng kiến: Trường tiểu học Lãng Công, Sông Lô, Vĩnh Phúc download by : skknchat@gmail.com - Số điện thoại: 0964345588 - Email: ngongocphan.c1langcong@vinhphuc.edu.vn    (hoặc: phannn0188@gmail.com) 4. Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Ngô Ngọc Phan 5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: - Áp dụng giảng dạy môn Tiếng Anh trên lớp; - Để bồi dưỡng học sinh khiếu qua sân chơi trí tuệ mơn Tiếng Anh giúp tất em học sinh cải thiện khả diễn đạt nói giao tiếp; -  Để đồng nghiệp trao đổi, hỗ trợ, giúp đỡ nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tiếng Anh Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: từ 06/9/2019 năm học 2019-2020 7. Mô tả chất sáng kiến: 7.1.Về nội dung sáng kiến: 7.1.1.Về nội dung yêu cầu : + Bước đầu hình thành cho học sinh kĩ giao tiếp bản, đơn giản Tiếng Anh giao tiếp ngày nhà trường gia đình qua kỹ nghe - nói -đọc -viết, nhấn mạnh hai kĩ nghe nói + Cung cấp cho học sinh kiến thức bản, đơn giản Tiếng Anh, giúp học sinh bước đầu có hiểu biết đất nước, người, văn hoá số nước nói tiếng Anh + Góp phần hình thành cho học sinh thái độ tích cực tiếng Anh, thông qua việc học tiếng Anh học sinh có thêm hiểu biết tình u tiếng Việt Việc dạy học mơn tiếng Anh góp phần hình thành phương pháp học tập phát triển nhân cách, trí tuệ học sinh - Một số phương pháp giảng dạy : +  Hoạt động dạy học phải coi học sinh chủ thể, trung tâm trình học tập, giáo viên người tổ chức, hướng dẫn, điều chỉnh hoạt động học học sinh + Việc giảng dạy môn Tiếng Anh theo nguyên tắc việc dạy học tiếng nước ngoài, nhấn mạnh vào kỹ giao tiếp, khuyến khích học sinh giao tiếp nhóm nhỏ, cặp đơi lớp thơng qua chủ điểm, tình giao tiếp hấp dẫn nội dung hình thức đặc biệt sử dụng  hợp download by : skknchat@gmail.com lí,có hiệu tiếng Việt để phát huy chuyển dịch tính tích cực tiếng Việt tiếng Anh - Giáo viên sử dụng số phương pháp sau : * Phương pháp làm mẫu (model, action , talk-MAT ) nhấn mạnh vào việc sử dụng hành động làm mẫu,luyện kĩ năng, giúp học sinh hình thành kỹ sử dụng tiếng Anh lượng thời gian tối thiểu * Phương pháp "phản ứng tự nhiên" (total physical response –TPR) dựa liên kết ngôn ngữ hành động tự nhiên, cách làm giúp học sinh lưu giữ kiện * Phương pháp chức ( functional approach –FA ) nhấn mạnh khả sử dụng ngôn ngữ tình thích hợp * Phương pháp giao tiếp ( communicative approach – CM ) dựa quan điểm cho ngôn ngữ sử dụng lớp học phải sử dụng để trao đổi ý tưởng tình cảm có ý nghĩa học sinh * Phương pháp nghe nói (audio –lingual approach –ALA ) nhấn mạnh vào khả phát âm cú pháp ngôn ngữ * Phương pháp ngữ pháp /cấu trúc ( grammatical structural approach ) nhấn mạnh vào tiếp thu hệ thống ngữ pháp  -   Về mặt kiến thức: Chúng ta biết, bên cạnh kiến thức ngữ âm, từ vựng mẫu câu hai yếu tố quan trọng trình học tập giao tiếp, sinh hoạt.  Muốn rèn luyện kĩ nghe, nói, đọc, viết điều  trước tiên học sinh phải nắm vững từ vựng mẫu câu. Chính mà nhiều năm qua, tơi tìm nhiều sáng kiến, nhiều cách đổi phương pháp nhằm giúp em nhớ nhanh nhớ lâu Việc cung cấp cấu trúc mẫu câu cho học sinh nói phần quan trọng trong  học Giáo viên dạy mẫu câu có hiệu học sinh nói viết thành câu Việc đòi hỏi nỗ lực lớn người thầy dạy môn Anh văn, em học sinh bậc tiểu học, ngày quan trọng Ngay từ ban đầu, các em trang bị kiến thức vững thấu hiểu dạng mẫu câu sau em dễ dàng để tiến đến bậc học cao hơn. Là người trực tiếp dạy môn tiếng Anh cho học sinh tiểu học, nhận thấy tạo cho em môi trường học, giờ học tốt em tiếp thu lĩnh hội kiến thức tốt hơn. Nên vận dụng kỹ thuật dạy nói, cùng các hoạt động, các thủ thuật trị chơi tiết học để em có hứng thú lĩnh hội kiến thức tốt 7.2. Một vài thủ thuật dạy nói : download by : skknchat@gmail.com 7.2.1.Tập cho học sinh cách phản xạ nhanh Tiếng Anh -  Giáo viên nên tăng cường nói Tiếng Anh lớp, thường câu mệnh lệnh đơn giản, câu hỏi theo học kết hợp với động tác, điệu Nhìn chung, lúc đầu học sinh ngơ ngác qua tiết em hiểu làm theo mệnh lệnh giáo viên Sau em học mẫu câu nên sử dụng thường xuyên lớp học để em có điều kiện phản xạ tốt như  câu hỏi thân: What’s your name ? , How are you ?; câu hỏi đồ vật, sử dụng đồ vật thật có lớp học (bàn, ghế, thước, ) mẫu câu: What’s this ?, What are these ? - Tập cho học sinh không nên hiểu ngầm Tiếng Việt dịch sang Tiếng Anh. Bằng cách cho học sinh thường xuyên luyện tập hỏi đáp câu thoại, câu lệnh, câu hỏi lấy thơng tin lớp học       Ví dụ: Hướng dẫn em cách trả lời câu hỏi Yes /No như: Are you tired? – yes, I am Do you like this game? – No, I don’t Have you finished? - Yes… Các câu hỏi với WH- question, phải trả lời đầy đủ thông tin: Who is your English teacher?- She is Miss Lam What time you homeworks? – I my homeworks at p.m… Yêu cầu em nhà tự tập luyện nói thực hành kiến thức học với bạn bè người thân, tự tập nói trước gương để tạo lập phản  xạ nói Tiếng Anh tự nhiên 7.2.2 Rèn luyện cách phát âm cho học sinh Trong trình giao tiếp tiếng Anh muốn người khác hiểu nội dung nói học sinh cần phải phát âm từ câu cách rõ ràng Vì giới thiệu ngữ liệu, mẫu câu giáo viên cần phải đọc chuẩn ngữ âm, ngữ điệu có trọng âm để em làm theo yếu tố việc dạy nghe- nói Tất nhiên khơng thể chuẩn người xứ nói Tiếng Anh để có kết phát âm chuẩn xác nên chịu khó nghe băng đĩa người địa Giáo viên nên kiên trì luyện phát âm cho học sinh để tạo cho em có thói quen phát âm Bởi lẽ, em bước đầu học Tiếng Anh phát âm không thành thói quen ảnh hưởng khơng tốt q trình học giao tiếp sau - Cần ý luyện tập cho hs phát âm có âm cuối : bag /bæg/, book /buk/ download by : skknchat@gmail.com - Tập cho học sinh có thói quen đọc nối Ví dụ : stand-up /’stỉnd^p/ , look-at /lukỉt/ It’s a pencil /itsəpensl/ It is a desk /itizədesk/ - Đối với hình thức số nhiều cần luyện tập cho học sinh cách phát âm  việc nhấn mạnh đuôi số nhiều : + Phát âm /s/ đứng sau phụ âm vô /t/, /p/, /k/, /s/, /f/, /θ/ Ví dụ : cassettes, books,   + Phát âm /z/ đứng sau nguyên âm phụ âm hữu thanh  /b/, /d/, /g/, /v/, /ð/, /m/, /n/, /Ŋ/, /l/, /r/ Ví dụ : crayons, tables, markers + Phát âm /iz/ đứng sau phụ âm rít cụ thể phụ âm như  : /z/, /s/, /ʤ/, / tʃ /, / ʃ /, /ʓ/ Ví dụ : pencil cases, oranges, nurses 7.2.3. Rèn cho học sinh sử dụng ngữ điệu : Ngữ điệu (Intonation) hiểu đơn giản lên xuống giọng nói Người nghe hiểu nhầm hiểu sai hồn tồn ý người nói người nói sử dụng sai ngữ điệu, ngữ điệu so sánh hồn câu *Ngữ điệu xuống được thể cách hạ âm điệu giọng nói xuống thấp trường hợp sau: - Dùng câu chào hỏi: Good morning! ↓ - Dùng câu đề nghị: Come here! ↓ - Dùng câu hỏi để hỏi (who, whose, whom, which, what, when, where, why, how) What are these? ↓ - Dùng yêu cầu mệnh lệnh: Open your book ↓ *Ngữ điệu lên được thể cách tăng âm điệu giọng nói lên cao trường hợp sau: - Dùng câu hỏi nghi vấn “có…khơng” download by : skknchat@gmail.com Is this a book ?↑ - Dùng câu xác định hàm ý câu hỏi: You are Mai? ↑ 7.2.4 Các loại hình thức luyện tập sử dụng cho việc phát triển kỹ nói: a) Yes/No question : Câu hỏi đốn thơng tin + Giáo viên đưa tiêu đề để học sinh luyện tập + Giáo viên cung cấp số từ gợi ý, kiến thức nền, giáo viên làm mẫu cho học  sinh nói tự Hình thức áp dụng dạy phần Point and say, phần Let’s talk Luyện cách hỏi đoán đồ vật.  b) Ask and answer : đặt câu hỏi trả lời + Học sinh tự thực hành theo cặp + Nếu thực hành theo nhóm nhóm trưởng đặt số câu hỏi, thành viên khác nhóm có nhiệm vụ trả lời + Giáo  viên tổ chức thi: Các câu trả lời tính điểm dựa độ xác ngơn ngữ, thông tin Bài tập áp dụng dạy, luyện cách trả lời đồ vật.  7.2.5 Các bước luyện nói cho học sinh Tùy theo học mà áp dụng phương pháp dạy học khác Về q trình luyện nói phải tuân thủ theo qui trình sau : Chuẩn bị nói (Pre-Speaking)  Giáo viên giới thiệu ngữ liệu mới, ngữ pháp Ở hoạt động học sinh nghe viết, giáo viên giới thiệu mẫu câu Hoạt động nói học sinh chủ yếu trả lời câu hỏi Luyện nói có kiểm sốt (Controled Practice) Hoạt động học sinh luyện nói nhiều giáo viên Phần học sinh luyện tập theo nhóm, cá nhân điều khiển giáo viên học sinh thấy tự tin hào hứng nói tạo hội cho em phát triển kỹ nói Luyện nói tự do ( Free Practice/ Production) download by : skknchat@gmail.com Giáo viên yêu cầu học sinh luyện nói mẫu câu mà em vừa học với ngơn ngữ riêng khơng cần hỗ trợ giáo viên Những hoạt động phần thường trị chơi, đóng  vai Phần em sử dụng thêm ngữ pháp vốn từ vựng mà em biết nhằm nâng cao kỹ nói cho em Giáo viên hỗ trợ học sinh cần 7.3.  Một số kỹ thuật, hoạt động trị chơi hỗ trợ dạy nói lớp: 7.3.1/ Passing game: Giáo viên chuẩn bị vài thẻ hình số vật thật Học sinh nghe nhạc chuyền vật hay thẻ Dừng nhạc học sinh cầm vật (thẻ ) nói vật Có thể bạn lớp đưa câu hỏi về vật Giáo viên có nhận xét bạn  trả lời sau trao phần thưởng cho bạn trả lời xuất sắc Ví dụ : Trong học: My classroom Trong phần kiểm tra học trước giáo viên đưa trò chơi Pasing Game Cách chơi: Giáo viên chuẩn bị số đồ đùng học tập có lớp học như: sách, thước, bút chì ngắn, cục tẩy nhỏ  Giáo viên đặt vật em học sinh Yêu cầu học sinh nghe nhạc nhanh tay chuyền vật cho bạn nhạc dừng bạn giữ vật nói vật trước lớp Học sinh đưa nhận xét về vật (This is my book It is small ) Cả lớp đưa câu hỏi : Is it big?          Học sinh trả lời  : No,it isn't Giáo viên nhận xét ghi điểm trao phần thưởng cho học sinh trả  7.3.2/ Reflex Game          Để kết thúc học, thường tổ chức trò chơi "Reflex Game" Trò chơi đòi hỏi, học sinh ứng dụng nhanh. Cả lớp quan sát tham gia nên đạt hiệu cao    Cách chơi: - Giáo viên chia lớp thành nhiều nhóm Đại diện nhóm làm điệu Đại diện nhóm thực hiện, sau đổi vai, đại diện nhóm làm điệu bộ, đại diện nhóm lệnh, nhóm thực hiện. Mỗi hành động giáo viên ghi 10 điểm - Nhóm nhiều điểm nhóm chiến thắng download by : skknchat@gmail.com 7.3.3) Answer and question :     Trong trò chơi giúp học sinh nhớ lâu hội thoại học Giáo viên sử dụng trị chơi “Answer and question” để ôn lại mẫu học Ví dụ : How are you ?          - I’m fine Thank you             What’s your name ?  - My name’s Truong             Where you live ?   - I live in Vinh Yen city           What’s your telephone number? My telephone number is 02113892006 -  Giáo viên viết số câu hỏi trả lời lên thẻ Phát thẻ sao cho xáo xộn lớp học. Khoảng 10 thẻ có thẻ câu hỏi (có đánh số câu) thẻ câu trả lời (không đánh số câu ) -  Giáo viên đọc số câu Học sinh đọc câu hỏi học sinh giữ thẻ trả lời đứng lên trả lời - Yêu cầu trò chơi học sinh phải nhanh trả lời câu hỏi bạn Nếu thời gian 30 giây mà học sinh chưa đáp lại câu hỏi học sinh giữ thẻ câu trả lời phải làm theo yêu cầu bạn lớp đưa ra.  7.3.4) Bingo : -  Học sinh nhắc lại 10-15 từ em học Giáo viên viết từ lên bảng -  Mỗi học sinh chọn từ bảng -  Giáo viên đọc từ lên bảng  không theo thứ tự -  Học sinh đánh dấu (v) vào từ chọn học sinh hô to “Bingo” Kỹ thường sử dụng để áp dụng cho học sinh trò chơi thường sử dụng nhiều phần “ Revision” để củng cố từ vựng cho em vào -  Cách khác để kết thúc học, ta tổ chúc trị chơi Giáo viên chuẩn bị thú bông, đồng hồ báo thức Giáo viên hẹn thời gian đồng hồ. Học sinh chuyền thú Hỏi trả lời mẫu câu học tiết Đồng hồ báo thức reo, học sinh giữ thú hô to “ BINGO” 7.3.5)Who’s the luckiest? -  Để học sinh rèn luyện kỹ giao tiếp thơng qua hoạt động nói tơi thường tổ chức trò chơi “Who’s the luckiest ?”  nhằm củng cố mẫu câu -  Ví dụ : Unit My friend’s house: Let’s talk download by : skknchat@gmail.com -  Patterns :- Where you live ?-  I live in Tokyo        -  What’s your address ?-   It’s 16 North Street -  What’s your telephone number ?-   It’s 798-2043 -  Here your card -  Thank you (*)Cách chơi :    Giáo viên chuẩn bị tám thẻ, trên thẻ ghi đánh số thứ tự câu hội thoại     Giáo viên bật nhạc Học sinh chuyền thẻ Dừng nhạc Học sinh đọc câu ghi thẻ theo thứ tự từ 1-     Tiếp tục lặp lại 1-2 lần.Cuối cùng, giáo viên trao phần thưởng cho học sinh có hình bơng hoa màu hồng phía sau thẻ 7.3.6) Brainstorming : -  Đây hoạt động lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên sử dụng kỹ thuật để thiết lập tình giới thiệu chủ điểm học - Ví dụ : Để giới thiệu bài  “My day” -  Giáo viên yêu cầu học sinh liệt kê hoạt động ngày em Nếu dùng hoạt động cho giai đoạn Production, học sinh làm theo nhóm. Mỗi nhóm cử thư ký ghi lại ý kiến nhóm sau viết tên lên poster -  Dán poster lên tường. Các nhóm so sánh kết nhóm viết đầy đủ nhóm chiến thắng 7.3.7) Chain game : - Ta chia lớp thành nhóm từ 8-10 em học sinh ngồi quay mặt lại với Em nhóm nói lặp lại câu giáo viên thêm câu liên kết ý với câu trước. Học sinh thứ hai lặp lại câu học sinh thứ thêm vào ý khác Học sinh thứ lặp lại câu học sinh thứ nhất, thứ hai thêm ý khác tiếp tục trở lại với học sinh thứ nhóm - Eg : Giáo viên : I’m a student - Học sinh : I’m a student I’m 10 years old - Học sinh : I’m I’m 10 years old I’m in 4/ I’m from Vinh Phuc - Nếu đối tượng em học sinh khá, giỏi : Có thể cho học sinh làm thêm vòng hai.  download by : skknchat@gmail.com 7.3.8) Find some one who : Giáo viên kẻ biểu sau lên bảng,học sinh kẻ vào Activities Name Swim Mai Anh Play football Huy Nam Dance well …… Cook …… Speak English …… Sing well …… Yêu cầu học sinh đặt câu hỏi dạng  yes/no cho từ cột dọc Ví dụ : Can you swim ? -  Làm mẫu với học sinh. Hỏi câu hỏi bảng. Nếu học sinh trả lời “yes” ghi tên học sinh vào “name”. Lưu ý học sinh em phải điền vào cột name tên khác - Yêu cầu học sinh đứng dậy quanh lớp hỏi bạn Học sinh điền đủ tên vào cột “name” trước người chiến thắng  7.3.9) Guess from context : - Đây thủ thuật thường dùng phần Pre -teach, thường hay dùng thủ  thuật để dạy từ vựng, từ khó hay có nhiều từ cần phải dạy trước - Giáo viên chia lớp làm hai nhóm. Nhóm đốn nhiều nhóm chiến thắng - Giáo viên yêu cầu học sinh tự đốn nghĩa cách     + Nhìn vào tranh ảnh, ngữ cảnh, các từ xung quanh    + Xem xem từ có sử dụng lần khố hay  khơng việc sử dụng từ nhiều lần có làm cho nghĩa rõ ràng không   + Chú ý đến từ loại từ (động từ , danh từ ,tính từ ) - Với thông tin học sinh dịch sang Tiếng Việt xem nghĩa từ có logic với khố khơng - Giáo viên nói vài gợi ý mang tính dẫn dắt học sinh đốn sai - Giáo viên nhận xét số từ học sinh đoán download by : skknchat@gmail.com 7.3.10) Guessing game : Học sinh viết từ câu vào mảnh giấy sử dụng cấu trúc câu hỏi dạng    Yes /No  để đốn từ câu bạn mình. Nếu có học sinh đốn học sinh lên bảng đọc to câu từ cho lớp nghe Học sinh đoán từ câu lên thay thế và tiếp tục trị chơi Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi theo nhóm  7.3.11) Kim’s Game : Đây thủ thuật dựa trò chơi dùng để rèn luyện trí nhớ Chia lớp làm hai nhóm Đặt lên khay từ 8-10 đồ vật (giáo viên dung tranh vẽ ) Cho học sinh xem đồ vật tranh vẽ vòng 20 giây, yêu cầu học sinh không viết mà ghi nhớ Tất đồ vật tranh vẽ Chia lớp làm hai nhóm. Học sinh lên bảng viết lại đồ vật mà em vừa xem Nhóm nhớ nhiều từ nhóm chiến thắng 7.3.12) Slap the board : - Viết từ học sinh vừa học dán tranh lên bảng - Gọi nhóm học sinh lên bảng, nhóm 4-5 em - Yêu cầu em đứng cách bảng khoảng cách -  Nếu từ bảng Tiếng Anh giáo viên hơ to Tiếng Việt ngược lại. Nếu dùng tranh vẽ hơ to Tiếng Anh - Lần lược cặp học sinh hai nhóm chạy lên bảng vỗ vào từ gọi - Học sinh vỗ vào từ bảng trước điểm - Nhóm ghi nhiều điểm người chiến thắng 7.3.13) Simon says:     Giáo viên hô to câu mệnh lệnh Học sinh làm theo mệnh lệnh giáo viên, nếu giáo viên bắt đầu đoạn ngữ “ Simon Says” Ví dụ: Giáo viên nói “ Simon says: stand up” học sinh phải đứng dậy Nếu giáo viên nói “ Stand up” học sinh khơng làm theo lệnh    Giáo viên tổ chức trị chơi theo nhóm Nhóm có học sinh phạm lỗi người chiến thắng.  download by : skknchat@gmail.com 7.3.14) Ring the gold bell      Trò chơi nhằm giúp học sinh ôn lại từ vựng học      Giáo viên đưa một  số gợi ý từ Học sinh đưa từ tìm được, viết vào giấy bảng Học sinh viết tiếp tục chơi cịn  học sinh viết sai dừng chơi Đến câu, từ cuối bạn cịn lại người chiến thắng chơi này.  7.3.15) Survey: Giáo viên dùng bảng phụ treo mẫu khảo sát thông tin theo chủ đề, học sinh thực hành nói trao đổi nội dung bảng để điền thơng tin nói trước nhóm trước lớp Eg1: Học sinh vấn bạn lớp để hồn thiện thơng tin số lượng đồ dùng nhà, lớp học… in your family ? in your house? in your classroom? Name people chairs lamp s table s desks boards windows Lan 21 10 10   Example exchanges S1: How many [people] are there in your [ family] ? S2: [Three]   Eg2: Học sinh hỏi thông tin hoạt động sinh hoạt hàng ngày :   Name get up have breakfast homewor k watch television Lan 5.30 6.15 7.00 8.00                      S1: What time you get up ?                    S2:  At 5.30 Qua hoạt động em học sinh vừa thực hành mẫu câu hỏi, vừa tăng cường khả vấn tìm hiểu thơng tin cần thiết download by : skknchat@gmail.com 7.3.16) Mapped Dialogue: Giáo viên dùng bảng phụ treo mẫu thông tin hỏi trả lời lên bảng Cho học sinh làm việc theo cặp thảo luận đưa phương án trả lời dựa vào kiện cho:   L K -What …today ? History -What time … start ? 7.50 -Do we …literature …8.40 ? No … English -What time … finish ? 9.25 -What …… at 9.35 ? Geography                  Example exchanges:                    S1: What we have today?                    S2: We have history                    S1: What time does it start?                    S2: At seven fifty                    S1: Do we have literature at eight forty?                    S2: No, we don’t We have English                    S1: What time does it finish?                    S2: … 7.3.17)  Using flash cards: Việc sử dụng Flash cards có nhiều cách sang tạo khác để gây thích thú cho học sinh Tùy theo chủ đề học Chẳng hạn dạy nói vật Giáo viên đưa mẫu câu hỏi: What’s animal is this? + Giáo viên dùng kỹ thuật che ảnh, kéo ảnh từ từ lên cho học sinh quan sát đoán câu một, đến đốn cho em đọc to : It’s an elephant… + Dùng mẹo đọc máy mơi cho học sinh đốn tranh : t…i…g…e…r (tiger) Giáo viên đọc thầm, chầm chậm từ từ cho học sinh đoán Khi đọc cho em đồng trả lời: It’s a tiger… 7.3.18) Using puppets –Talking: download by : skknchat@gmail.com Giáo viên dùng hai dối cho hai học sinh theo cặp đóng vai nhân vật hỏi đáp lại theo nội dung hội thoại, tình thực giao tiếp S1( puppet1): How are you? S2(puppet 2): I’m fine, thanks And you? Bằng cách học sinh thích thú hội thoại tham gia vào hoạt động nói nhiều Đặc biệt với em nói chậm hay ngại nói em tự tin thoải mái giáo viên yêu cầu thực hành có mắc lỗi sai dối nói khơng phải trực tiếp em nói * Khi nghiên cứu, vận dụng trò chơi vui nhộn , Giáo viên sẽ  làm cho em học sinh hứng thú tiết học. Khơng khí lớp học sôi động tinh thần học tập học sinh tư sẵn sàng 7.4. Một số lưu ý áp dụng sáng kiến: + Cần thực tốt bước trong  trình triển khai áp dụng như: Nghiên cứu đề tài, nghiên cứu thực trạng trình độ học sinh, tùy vào chủ điểm học  để áp dụng thủ thuật dạy nói cho phù hợp đạt hiệu cao + Chú ý khối lượng từ, mẫu câu cung cấp cho học sinh thời gian vừa đủ tránh nhiều thời gian áp dụng thủ thuật để đảm bảo cân đối học 7.5.Về khả áp dụng sáng kiến: -  Sau thời gian ngắn vận dụng thủ thuật giúp học sinh nói  trên lớp nhà Khả nói học sinh tiến rõ rệt Khi có tiến bộ nói câu Tiếng Anh giúp em tích cực tham gia học tập, nghiên cứu, tự tin trong thực hành giao tiếp, góp phần nâng cao chất lượng học sinh hiệu giảng dạy giáo viên Như vậy, việc vận dụng sáng kiến không giúp học sinh hứng thú học tập và nói nhiều lớp mà cịn thủ thuật khoa học sáng tạo của người thầy Tơi tin tiếp tục thực hiện sáng kiến kinh nghiệm này một cách nghiêm túc, xun suốt q trình giảng dạy thì chất lượng học tập bộ mơn Tiếng Anh sẽ c ó được những kết quả khả quan hơn nữa.   (*) Minh chứng:          - Khi áp dụng  sáng  kiến vào giảng dạy góp phần thúc đẩy chất lượng mơn Kết cụ thể : download by : skknchat@gmail.com          + Học sinh khối lớp 1, 2 : Các em biết đọc nói từ, câu theo chủ điểm giao tiếp hàng ngày          + Học sinh Khối lớp 3, 4, 5 hứng thú, tập trung học nói Tiếng Anh Khả nói học sinh cải thiện Những thơng tin cần bảo mật (nếu có):           Sáng kiến kết trình nghiên cứu, viết tổng hợp kiến thức tôi, đồng ý để tổ chức, cá nhân áp dụng miễn phí Khơng cần bảo mật Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Các đợt tập huấn về phương  pháp giảng dạy, sử mềm của các giáo trình SGK cần được tổ chức hàng năm dụng phần Các buổi bồi dưỡng,thao giảng chun đề để giáo viên Tiếng Anh trong tồn huyện để tạo cơ hội học hỏi, trao đổi kinh nghiệm lẫn nhau - Việc trang bị các trang thiết bị cho dạy học như: Phịng Lab, phịng nghe-nhìn, bảng tương tác thông tranh ảnh minh họa, máy cassette… là thật sự cần thiết minh, - Nhà trường nên tiếp tục tạo điều kiện, động viên, giúp đỡ giáo viên đồng thời quan tâm đạo sát tới việc dạy học môn Tiếng Anh để đưa chất lượng giáo dục mơn Tiếng Anh ngày càng được nâng cao 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có) theo nội dung sau: 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả:           - Qua trình vận dụng thực đề tài này, tơi thấy lực nói Tiếng Anh, chất lượng học tập học sinh dần nâng lên - Việc áp dụng sáng kiến  góp phần thực có hiệu mục tiêu nâng cao khả giao tiếp nói Tiếng Anh cho học sinh Cụ thể: chất lượng kỹ nói Tiếng Anh nâng lên qua thống kê sau: Thời gian Số học sinh Kỹ nói tốt Kỹ nói chưa Chưa biết diễn đặt đạt nói, phản xạ nói Tiếng Anh download by : skknchat@gmail.com qua khảo Số lượng Tỉ lệ sát Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 6/9/201 384 75 20% 48 12,5 % 15 4% Tháng 6/2020 384 115 30% 24 6,2% 2,3% 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: - Giúp giáo viên nâng cao kỹ dạy nói, có thêm nhiều phương án giới thiệu, dạy nói phù hợp theo chủ điểm -  Giúp học sinh hứng thú học tập, dễ nhớ, dễ hiểu việc tiếp thu kiến thức Các em tự tin giao tiếp, nói nhiều câu thực hành hội thoại với nhau, diễn đạt ý tưởng nói chủ đề nhanh - Tạo cho em học sinh có phản xạ nhanh hơn, tự nhiên nói Tiếng Anh Các em thường xuyên thực hành nội dung hoạt động ngôn ngữ thông qua thủ thuật mà giáo viên nghiên cứu áp dụng Dần hình thành cho em có động lực thói quen sử dụng Tiếng Anh nhiều lớp học Học sinh yêu thích tiếp thu hiệu kiến thức mạnh dạn, tự tin nói Tiếng Anh tốt 11 Danh sách tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu : Số TT Tên tổ chức/cá nhân Khối 1+ Khối 2 Khối + Khối Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Tiếp cận, làm quen, sử Trường TH Lãng Công, dụng số từ, huyện Sông Lô, tỉnh câu giao Vĩnh Phúc tiếp hàng ngày Trường TH Lãng Công, - Luyện tập, thực hành huyện Sông Lô, tỉnh kiến thức, kỹ download by : skknchat@gmail.com ngôn ngữ + Khối - Bồi dưỡng, mở rộng nâng cao kỹ nói Tiếng Anh Vĩnh Phúc   Sông Lô, ngày tháng năm 2020 Sông Lô, ngày 15 tháng năm 2020 Thủ trưởng đơn vị Tác giả sáng kiến Ngô Ngọc Phan   Sông Lô, ngày      tháng      năm 2020 XÁC NHẬN CỦA HĐ CHẤM CẤP HUYỆN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG download by : skknchat@gmail.com ... Tiếng Anh, giúp học sinh bước đầu có hiểu biết đất nước, người, văn hố số nước nói tiếng Anh + Góp phần hình thành cho học sinh thái độ tích cực tiếng Anh, thông qua việc học tiếng Anh học sinh... tình u tiếng Việt Việc dạy học môn tiếng Anh góp phần hình thành phương pháp học tập phát triển nhân cách, trí tuệ học sinh - Một số phương pháp giảng dạy : +  Hoạt động dạy học phải coi học sinh... thuật trò chơi tiết học để em có hứng thú lĩnh hội kiến thức tốt 7.2.? ?Một? ?vài? ?thủ? ?thuật? ?dạy? ?nói : download by : skknchat@gmail.com 7.2.1.Tập cho học sinh cách phản xạ nhanh Tiếng Anh -  Giáo viên