giáo văn 7

Ngày soạn: 4/9/2021 Tiết 1-8: Chủ đề tích hợp: Bố cục, tính liên kết mạch lạc văn nhật dụng (gồm bài: Cổng trường mở ra; Mẹ tôi; Cuộc chia tay búp bê; Liên kết văn bản; Bố cục văn bản; Mạch lạc văn bản) Thời lượng: tiết I Yêu cầu cần đạt: Kiến thức - Tình cảm sâu nặng cha mẹ, gia đình với cái, ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người, với tuổi thiếu niên, nhi đồng - Hiểu giá trị biểu cảm lời văn biểu tâm trạng người mẹ văn - HS cảm nhận tình cảm thiêng liêng, đẹp đẽ cha mẹ - Khái niệm liên kết văn yêu cầu liên kết văn - Tác dụng việc xây dựng bố cục - Mạch lạc văn cần thiết mạch lạc văn bản, điều kiện cần thiết để văn có tính mạch lạc 2.Năng lực + Năng lực chung: Tự học, giao tiếp, sáng tạo + Năng lực chuyên biệt: đọc - hiểu văn bản, phân tích chi tiết, hình ảnh, nhận xét nghệ thuật, cảm thụ tác phẩm văn học Qua học, HS biết: a) Đọc hiểu: Biết đọc - hiểu văn nhật dụng Nhận biết phân tích đặc điểm nhân vật thể qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ngơn ngữ, ý nghĩ nhân vật Cụ thể sau: + Phân tích nội dung, ý nghĩa văn “Cổng trường mở ”, “Mẹ tôi”, “Cuộc chia tay ngững búp bê”: phân tích, diễn biến tâm trạng nhân vật người , người mẹ qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ngơn ngữ nhân vật… + Chỉ ra, phân tích đặc sắc nghệ thuật miêu tả, kể chuyện sử dụng từ ngữ văn + Chỉ bố cục, liên kết mạch lạc văn học đọc chủ đề b) Viết: - Viết đoạn văn, văn kể lại trải nghiệm thân ngày học lần mắc lỗi, tình cảm gia đình, quyền trẻ em trình bày khoa học, đủ ý, có thuyết phục c) Nói nghe - Kể kỉ niệm đáng nhớ thân đến trường mắc lỗi…, thể cảm xúc suy nghĩ kỉ niệm Phẩm chất: - Biết yêu thiên nhiên, đất nước với biểu phong phú sống văn học; - Yêu quý tự hào truyền thống đất nước, kính trọng, biết ơn người có cơng với đất nước; biết trân trọng bảo vệ đẹp; 1 - Giới thiệu gìn giữ giá trị văn hóa, di tích lịch sử, có lý tưởng sống có ý thức sâu sắc chủ quyền quốc gia tương lai dân tộc - Chăm đọc sách báo; thường xuyên hoàn thành nhiệm vụ học tập, siêng cơng việc gia đình, nhà trường; u lao động; có ý chí vượt khó; tích cực rèn luyện để chuẩn bị nghề nghiệp cho tương lai II Phương tiện hình thức tổ chức dạy học Phương tiện dạy học - Sách giáo khoa, sách GV, phiếu học tập, bảng phụ, máy chiếu Phương pháp, hình thức dạy học - Phương pháp : Nêu giải vấn đề; trực quan; đàm thoại; Phân tích, vấn đáp, quy nạp, dạy học theo nhóm… - Hình thức: hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm, hoạt động tập thể - Kĩ thuật: Đặt câu hỏi, động não, Giao nhiệm vụ; thảo luận nhóm, đóng vai, nghiên cứu tình huống; khăn trải bàn; …… III Tiến trình tổ chức hoạt động Tổ chức Tiết Ngày giảng Sĩ số lớp/Tên HS vắng /9/2021 7B: /9/2021 7B: /9/2021 7B: /9/2021 7B: /9/2021 7B: /9/2021 7B: /9/2021 7B: /9/2021 7B: - Gv vào nội dung học tiết trước kiểm tra HS theo mức độ (nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao) cách phù hợp - Hình thức: Trắc nghiệm kết hợp với tự luận - Cách thức: Dùng máy chiếu, bảng phụ, phiếu học tập vấn đáp trực tiếp Dạy học chủ đề Hoạt động Cách thức tổ chức ĐỌC HIỂU VĂN BẢN ( 04 tiết) * Hoạt động khởi động, - GV cho HS quan sát hai tranh, nêu suy nghĩ tạo tâm đọc hai tranh - HS trả lời: + Bức tranh 1: mẹ dắt tay học + Bức tranh thứ nói suy nghĩ người, người suy nghĩ logic, khoa học, người suy nghĩ rối ren, không khoa học - GV chốt ý: Bức tranh thứ hình ảnh người mẹ dắt tay vào trường, tập cho bước đầu tiên, tranh thứ nói logic suy nghĩ sống, suy nghĩ xếp suy nghĩ việc làm khoa học, logic sống trở nên dễ dàng Trong văn học hình ảnh người mẹ mái trường hình ảnh quen thuộc thân thương với chúng ta, cho nhiều kỉ niệm, văn tiếng việt tính mạch lạc logic yếu tố quan trọng giúp hình thành nên văn bản, học hơm tìm hiểu chủ đề I Đọc hiểu văn Cổng trường mở ( 01 tiết) * Hoạt động đọc tìm Đọc văn hiểu chung văn - GV cho HS đọc toàn văn - GV yêu cầu HS nêu ấn tượng bật văn bản: Câu chuyện mang lại cho em cảm xúc (vui, buồn, tiếc nuối…)? - GV hướng dẫn HS tìm hiểu thông tin chung văn qua câu hỏi gợi mở: + Văn sáng tác? Em biết nhà văn ấy? + Em đọc toàn tác phẩm “Cổng trường mở ra” Em tóm tắt lại tác phẩm (Bài văn viết tâm trạng người mẹ đêm không ngủ trước ngày khai trường lần con.) - GV yêu cầu Hs tóm tắt lại văn cách gạch ý (Phiếu học tập số 1) Tìm hiểu thích - GV hướng dẫn HS tìm hiểu từ ngữ khó: Trao đổi với bạn bên cạnh từ ngữ em không hiểu hiểu chưa rõ cách dự đốn nghĩa từ ngữ cảnh, tham khảo phần thích sách giáo khoa (Chú ý thích thể loại Kí) ? Ngồi thích văn cịn từ cảm thấy khó hiểu - Hs đưa – bạn khác giải nghĩa -> k hiểu bạn nhà tra từ điển mạng Bố cục - Văn có nên chia bố cục khơng? Có nên phân tích theo đoạn khơng? Vì sao? (Khơng, theo mạch cảm xúc, khơng có cốt truyện) - Nếu phải chia bố cục em chia thành phần? Vì em lại chia vậy? (2 phần.+ Phần Từ đầu -> mẹ vừa bước vào: Nỗi lòng thương yêu mẹ + Phần lại: Cảm nghĩ mẹ vai trò xã hội nhà * Hoạt động đọc hiểu chi tiết nội dung nghệ thuật VB: Kết dự kiến ( 4.1) - Bài văn viết tâm trạng người mẹ trước ngày khai trường Hình thức giống trang nhật kí mẹ - Kiểu văn bản: biểu cảm Kết dự kiến ( 4.2) + Tâm trạng mẹ: Mẹ phân tâm, xúc động, trước kiện lớn đời Bao nhiêu suy nghĩ mẹ hướng con: lo lắng khơng biết có làm tốt vai trị người mẹ (giống mẹ trước đây), tin tưởng hi vọng tự tin khôn lớn trưởng thành vòng tay yêu thương cha mẹ, quan tâm chăm sóc, dạy bảo tận tình thầy tồn XH… + Tâm trạng con: Háo hức mong chờ, yên tâm, tự tin có mẹ ln quan tâm, chuẩn bị chu đáo Con thấy lớn hơn, có trách nhiệm với thân biết giúp đỡ người thân… trường) Tìm hiểu diễn biến tâm trạng người người mẹ đêm trước ngày khai trường 4.1 Tìm hiểu nhân vật người kể - GV yêu cầu HS làm việc theo cặp trả lời câu hỏi: + Nhân vật câu chuyện ai? + Truyện kể nội dung gì? Ai kể lại? Kể nào? + Kiểu văn bản? 4.2 Tìm hiểu diễn biến tâm trạng người người mẹ - GV hướng dẫn HS diễn biến tâm trạng người người mẹ (Phiếu học tập số 2) Nhiệm vụ: Hoàn thành sơ đồ sau cách điền từ/ cụm từ phù hợp vào trống * Gợi ý: ? Tìm từ ngữ, hình ảnh diễn tả tâm trạng người người mẹ? ? Nguyên nhân làm cho người mẹ không ngủ được? ? Trong tâm trạng người mẹ làm gì? nghĩ đến điều gì? ? Ấn tượng gì? ? Em có suy nghĩ tâm trạng ký ức tuổi thơ nỗi nhớ người mẹ? ? Từ ấn tượng tuổi thơ người mẹ liên tưởng đến điều gì? ? Em hiểu liên tưởng người mẹ? Tâm trạng người Tâm trạng người mẹ con: - không tập trung - tự dọn đồ chơi vào việc - thống lo lắng - trằn trọc - giấc ngủ đến dễ dàng - khơng lo - gương mặt khơng ngủ … - nghĩ kí ức đẹp ngày học - Nghĩ vai trò nhà trường, giáo dục … … Kết dự kiến (4.3) Hồi hộp, mong chờ, + Dùng nhiều từ láy lo lắng, hi vọng… câu biểu cảm bộc lộ trực tiếp cảm xúc người mẹ Suy nghĩ em Suy nghĩ em + Giọng văn tâm tình thủ người con: người mẹ: thỉ, thiết tha sâu lắng ……………………… ……………………… vào lòng người cách … …… tự nhiên Việc miêu tả diễn diến tâm trạng cho thấy điều ? + Sử dụng thành cơng 4.3 Tìm hiểu hình thức nghệ thuật VB nhiều biện pháp nghệ - GV u cầu HS trao đổi nhóm đơi nghệ thuật thuật: So sánh, liệt kê… VB: góp phần diễn tả nội dung, - GV hướng dẫn HS tìm hiểu phiếu học tập số 3: chủ đề văn bản… Phiếu học tập số => Bằng lời văn sâu lắng, ? Em có nhận xét cách dùng từ đặt câu nhẹ nhàng tình cảm, cách nêu cảm nghĩ người mẹ? qua tâm người mẹ ? Giọng điệu viết có đặc điểm gì? Có phù hợp câu chuyện ta với tâm trạng người mẹ hồn cảnh thêm thấu hiểu hi khơng? sinh thầm lặng cao ? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật mẹ dành cho con; mà em học? đồng thời thấy - cách dùng từ đặt câu vai trò to lớn nhà tr- cách nêu cảm nghĩ ường - giọng điệu ……………… người - biện pháp nghệ thuật… ……………… - Theo em, yêu tố góp phần làm nên thành cơng tác phẩm? Thơng điệp mà tác giả Lí Lan muốn gửi đến tất gì? - GV hướng dẫn HS lưu ý đọc hiểu văn bản: + Khi đọc hiểu văn truyện, ta cần ý điều gì? * Hoạt động củng cố hướng dẫn cách đọc hiểu văn Kết dự kiến: - Khi đọc hiểu văn ta cần tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm, bố cục, chủ đề… tìm hiểu chi tiết nội dung nghệ thuật văn Từ tìm thông điệp mà tác giả gửi gắm tác phẩm * Hoạt động thực hành đọc - GV hướng dẫn HS thực hành đọc hiểu văn “Ngày hiểu mở rộng: - Biết vận dụng kiến thức khai trường” Nguyễn Bùi Vợi số hoạt động cách đọc có câu hỏi gợi mở bên đọc hiểu văn Ngày Khai Trường vào tự đọc văn tương tự Tác giả: Nguyễn Bùi Vợi Sáng đầu thu xanh Kết dự kiến Em mặc quần áo + Điều “ kì diệu” mà em Đi đón ngày khai trường tìm thấy nơi mái Vui hội trường mình: - Mang đến cho em kho tàng kiến thức, nơi thắp Gặp bạn, cười hớn hở Đứa tay bắt mặt mừng sáng ước hoài bão,… mơ, Đứa ôm vai bá cổ Cặp sách đùa lưng - Nhà trường giới tri thức, trí tuệ, hiểu biết…Thế giới tình bạn, tình thầy trị, tình u thương, lịng nhân hậu, quan tâm, giúp đỡ, sẻ chia… Thế giới ý chí, nghị lực, khát vọng niềm tin… Nhìn thầy, cô Ai trẻ lại Sân trường vàng nắng Lá cờ bay reo + Vai trò nhà trường đời người: Tiếng trống trường gióng giả Năm học đến Chúng em vào lớp Khăn quàng bay đỏ tươi - “giáo dục quốc sách hàng đầu”, ‘‘đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển” Giáo dục trở thành mối quan tâm hàng đầu toàn xã hội Từng nhóm đứng đo Thấy bạn lớn Năm xưa bé tí teo, Giờ lớp ba, lớp bốn … Hướng dẫn HS tìm hiểu trao đổi kết tìm hiểu theo gợi ý sau: Bài thơ viết nội dung gì? - Nhà trường trở thành mơi trường tốt đẹp, Tìm chi tiết diễn tả tâm trạng em bé sáng, thân thiện đối ngày khai trường? Em cho biết tâm trạng với tất người, đặc nào? biệt trẻ em… Tâm trạng em bé diễn tả thông qua - Giáo dục nhà đặc sắc nghệ thuật nào? Tác dụng lối diễn đạt đó? trường đào tạo hệ trẻ, chủ nhân tương Hai văn “Cổng trường mở ra” “Ngày khai trường” mang đến cho em thông điệp gì? lai đất nước, tạo tảng vững cho tương lai…Nhưng cần thấy Em hiểu vai trò nhà trường đời người? Với em điều “ kì diệu” mà em tìm thấy rằng: “mỗi sai lầm giáo dục ảnh hưởng đến nơi mái trường gì? hệ mai sau…” Nêu suy nghĩ thân nhận quan tâm, chăm sóc GĐ, nhà trường XH, học tập mái trường bình yên I Đọc hiểu văn Mẹ ( 01 tiết) * Hoạt động đọc tìm Đọc văn hiểu chung văn - GV gọi 1-2HS đọc toàn văn - GV yêu cầu HS nêu chủ đề văn - GV hướng dẫn HS tìm hiểu thông tin chung văn qua câu hỏi gợi mở: + Văn sáng tác? Nhà văn người nước nào? Em hiểu biết nhà văn ấy? + Em đọc tồn tác phẩm “Mẹ tơi” Em tóm tắt lại văn cách ngắn gọn Tìm hiểu thích - GV hướng dẫn HS tìm hiểu từ ngữ khó: Trao đổi với Kết dự kiến: bạn bên cạnh từ ngữ em không hiểu hiểu - Bố cục: phần chưa rõ cách dự đoán nghĩa từ ngữ cảnh, + Phần 1: Từ đầu đến "sẽ tham khảo phần thích sách giáo khoa ngày con" : Tình u ? Ngồi thích văn cịn từ cảm thấy khó thương người mẹ đối hiểu với En- ri- cô - Hs đưa – bạn khác giải nghĩa + Phần 2: Tiếp theo đến -> không hiểu bạn nhà tra từ điển "yêu thương đó" : Thái độ mạng người cha Bố cục + Phần 3: Còn lại: Lời - Theo em, văn chia thành phần? Nội dung nhắn nhủ người cha phần nào? * Hoạt động đọc hiểu chi Tìm hiểu nội dung nghệ thuật văn tiết nội dung nghệ thuật VB: Kết dự kiến ( 4.1) 4.1 Tìm hiểu nhân vật nhan đề văn - Có NV: Cha, mẹ, tơi - Trong văn đề cập nhân vật? - Nh.vật người - Nhân vật văn ai? cha - Vì tác giả lại lấy nhan đề “Mẹ tôi” ? - Mẹ tiêu điểm mà nhân vật chi tiết hướng tới để làm sáng tỏ Kết dự kiến ( 4.2) - Thái độ bố: buồn bã, 4.2 Bức thư thái độ bố (Hoạt động nhóm theo tức giận đau bàn) lòng, thất vọng - Thái độ bố thể qua thư? - Vì En-ri-cơ thiếu lễ độ - Lí khiến bố có thái độ vậy? với mẹ - Thái độ thể qua lời lẽ cụ thể nào? - Lời lẽ vừa dứt khốt, vừa mềm mại, thể lịng u con, căm ghét bội bạc Kết dự kiến (4.3) 4.3 Hình ảnh người mẹ (Nhóm theo bàn) - Dành hết tình thương cho - Trong VB có h/ả, chi tiết nói mẹ En-ri-cơ? Qua em hiểu mẹ En-ri-cơ người nào? - Qn con, sẵn - Thái độ En-ri-cơ? Bố viết thư gợi lại kỉ niệm sàng hi sinh đời cho mẹ có phải lí khiến cậu bé xúc động không? Tác dụng cách làm ntn? - Cha khiến En-ri-cơ xúc động, khóc, ân hận, nhận sai lầm -> Tình cảm sâu sắc thường tế nhị kín đáo, viết thư không làm người mắc lỗi lòng tự trọng mà ngược lại nhận Bài học cách ứng xử người - Nội dung: + Tâm tư tình cảm buồn khổ thái độ nghiêm khắc người cha trước lỗi lầm + Tình cảm thiêng liêng sâu nặng cha mẹ cha mẹ Kết dự kiến (4.4) - Thành công với thể loại thư phù hợp với việc thể cảm xúc kín đáo tế nhị mà sâu lắng - Cách lập luận chặt chẽ, lời lẽ chân thành, giản dị, giàu cảm xúc, có sức thuyết phục cao * Hoạt động củng cố vận dụng - Hs tự bày tỏ suy nghĩ - Gv bình, chốt ý kiến: Tình cảm, trách nhiệm cha mẹ với bổn phận, trách nhiệm với cha mẹ * Hoạt động tích hợp kiến thức liên kết, bố cục, mạch lạc văn Kết dự kiến (5.1) - Liên kết tính chất quan trọng văn bản, làm cho văn trở nên có nghĩa, dễ hiểu - Qua phân tích em hiểu nội dung mà văn đề cập đến gì? (HS suy nghĩ cá nhân) 4.4 Tìm hiểu hình thức nghệ thuật VB - gọi tên thể loại văn bản? (Thư) tác dụng thể loại việc thể chủ đề văn bản? - nhận xét lời văn? (lời lẽ chân thành, giản dị, giàu cảm xúc, lập luận chặt chẽ, thuyết phục…) … - GV cho HS bày tỏ suy nghĩ về: Cảm nhận thân tình yêu thương cách dạy bảo người cha ( So sánh với cách thể người mẹ) Liên kết văn - GV hướng dẫn HS tìm hiểu kiến thức liên kết văn thông qua ngữ liệu hai văn “Mẹ tôi” “ Cổng trường mở ra” 5.1 Tính liên kết văn Hãy đọc đoạn văn sau: Trước mặt cô giáo, thiếu lễ độ với mẹ Bố nhớ, cách năm, mẹ phải thức suốt đêm, cúi nôi trông chừng thở hổn hển con, quằn quại nỗi lo sợ, khóc nghĩ con! Hãy nghĩ xem, En-ri-cô à! Người mẹ sẵn sàng bỏ hết năm hạnh phúc để tránh cho đau đớn, người mẹ ăn xin để ni con, hi sinh tính mạng để cứu sống con! Thôi, thời gian đừng hôn bố Kết dự kiến (5.2) - Một văn có tính liên kết phải có điều kiện: + Người nói (hoặc người viết) phải làm cho nội dung câu, đoạn thống gắn bó chặt chẽ với + Các câu văn phải kết nối với phương tiện ngơn ngữ thích hợp (từ, cụm từ câu kết nối) - Đoạn văn có câu văn sai ngữ pháp khơng? ( khơng) - Có câu khơng rõ nghĩa khơng? ( không) - Nếu bố En-ri-cô viết En-ri-cơ có hiểu khơng? ( khơng) - Vì lại khó hiểu? (vì câu chưa có liên kết nội dung ) - Muốn cho đoạn văn hiểu phải có phẩm chất gì? (Cần phải có tính liên kết.) - Em hiểu Liên kết văn bản? 5.2 Phương tiện liên kết văn - Đọc kĩ đoạn văn cho biết thiếu ý mà trở nên khó hiểu Hãy sửa lại đoạn văn để En-ri-cơ hiểu ý bố mình.? Kết dự kiến (5.3) - HS thảo luận theo nhóm báo cáo, nhận xét - GV nhận xét Chốt đáp án thống + Trong đoạn văn trên, thiếu ý "sự hỗn láo nhát dao đâm vào tim bố vậy" sau hành vi Enri-cô thiếu lễ độ với mẹ "Nhớ lại điều ấy, bố nén tức giận con" mà trở nên khó hiểu + Muốn cho En-ri-cô hiểu ý bố, phải bổ sung ý - Chỉ thiếu liên kết đoạn văn sau sửa lại: Một ngày kia, xa lắm, ngày biết không ngủ Giấc ngủ đến với dễ dàng uống li sữa, ăn kẹo Gương mặt thoát đứa trẻ tựa nghiêng gối mềm, đôi môi mở chúm lại mút kẹo + Đoạn văn thiếu liên kết câu khơng gắn bó với + Đây đoạn văn lấy từ văn cổng trường mở Để cho đoạn văn có nghĩa, cần thêm cụm từ "Cịn bây giờ" trước câu thứ thay từ "đứa trẻ" từ "con" câu thứ - Qua hai đoạn văn trên, tự rút ra: Các câu văn phải sử dụng phương tiện để văn có tính liên kết? 5.3 Luyện tập - GV chia lớp thành nhóm, dùng phiếu học tập in sẵn tập từ 1-4 (SGK Tr18,19), giao cho nhóm tập thực 5-7 phút - Sử dụng kĩ thuật khăn trải bàn để nhóm hồn thành tập cách đầy đủ khoa học III Đọc hiểu văn Cuộc chia tay búp bê ( 02 tiết) * Hoạt động đọc tìm Đọc văn hiểu chung văn _ GV hướng dẫn đọc, đọc mẫu đoạn (đọc phân biệt rõ nhân vật, thể diễn tâm lý (có thể phân giọng kể)) Kết dự kiến: - GV gọi 1-2HS đọc tồn văn - Bố cục: Có phần - Em nghe đọc toàn tác phẩm, tóm tắt lại văn (3 chia tay): cách ngắn gọn (Có thể sử dụng tóm tắt - Phần 1: Chia tay búp bê: chuẩn bị nhà) từ đầu đến "hiếu thảo Tìm hiểu thích vậy" Hoạt động cặp đơi - Phần 2: Chia tay lớp học: - Hỏi hs số thích (chú ý thích 1, 2, 4, tiếp đến "trùm lên cảnh 10) vật" Bố cục - Phần 3: Chia tay hai anh - Theo em, văn chia thành phần? Nội dung em: lại phần nào? * Hoạt động đọc hiểu chi Tìm hiểu nội dung nghệ thuật văn tiết nội dung nghệ thuật VB: Kết dự kiến ( 4.1) 4.1 Tìm hiểu chung nhân vật, việc, kể - Văn xếp vào nhan đề văn nhóm văn nhật dụng - GV tổ chức cho HS hoạt động nhóm Vấn đề trọng tâm quyền - Giao nhiệm vụ cho nhóm trẻ em Phương thức tự + N1: Văn thuộc thể loại gì? Phương thức biểu (kể chuyện) xen lẫn đạt? Truyện kể theo thứ mấy? Tác dụng miêu tả bộc lộ cảm xúc việc sử dụng kể này? Truyện kể theo + N2: Trong câu chuyện tác giả kể việc gì? Có thứ số việc kể truyện? Hãy xác định - Sự việc: Bố mẹ li hôn, đoạn văn tương ứng? Liệt kê việc 10 Hoạt động cá nhân * HS thực nhiệm vụ học tập ? Dựa vào mạch cảm xúc suy nghĩ - HĐ cá nhân - Theo dõi phần trả lời câu hỏi tác giả, tìm bố cục văn ? ? Em có nhận xét bố cục văn * HS báo cáo kết học tập - HS trình bày phần trả lời câu hỏi này? -> Bố cục mạch lạc theo cảm xúc - HS khác nhận xét bổ sung người viết trước mặt khác - Phần 1: Từ đầu -> họ hàng: Những ấn tượng bao quát Sài Gòn thành phố Sài Gòn GV đánh giá kết thực nhiệm vụ học - Phần 2: Tiếp theo -> năm triệu: Đặc điểm cư dân phong cách người tập GV nhận xét ý thức học tập thực nhiệm Sài Gịn - Phần 3: Cịn lại: Khẳng định tình yêu vụ HS tác giả Sài Gòn - GV chốt kiến thức * Hoạt động 3: HD phân tích II Hướng dẫn phân tích: +Hs: đọc phần 1 Những ấn tác giả chung bao quát ? ND đoạn ? Sài Gòn: ? Ở đoạn tác giả so sánh Sài Gòn với * Thành phố 300 năm trẻ: với ? Câu văn nói lên điều đó? -> SG trẻ Tơi đương già Ba trăm năm so với năm ngàn năm tuổi đất nước xuân chán Sài Gịn trẻ hồi tơ độ nõn nà ? Em có nhận xét phép so sánh -> Cách so sánh đa dạng bất ngờ ? Tác dụng phép so sánh -> Có tác dụng tơ đậm trẻ trung ? Sài Gịn ? Đoạn văn cho ta thấy tình cảm => Thể tình cảm nồng nhiệt tác tác giả Sài Gòn ? giả Sài Gòn +Hs: đọc đoạn ? ND đoạn ? * Thời tiết nhịp sống Sài Gòn: ? Thời tiết Sài Gòn miêu tả qua - Sớm: nắng ngào chi tiết ? - Chiều lộng gió nhớ thương, mưa nhiệt đới bất ngờ - Trời ui ui buồn bã, nhiên vắt lại thuỷ tinh ? Ở đoạn tác giả sử dụng -> Miêu tả kết hợp với biểu cảm – Làm phương thức biểu đạt nào? có tác dụng ? cho câu văn có hồn gợi cảm xúc cho ? Tác giả có cảm nhận thời tiết khí người đọc hậu Sài Gòn? => Cảm nhận tinh tế thay đổi ? Cuộc sống SG ghi lại qua nhanh chóng thời tiết câu văn ? - Tôi yêu đêm khuya thưa thớt tiếng ồn Tơi u phố phường náo động, dập dìu xe cộ Yêu tính lặng buổi sáng tinh sương ? Từ em có cảm nhận sống SG ? 172 -> Cuộc sống khẩn trương, sôi động đa dạng thành phố thời điểm khác ? Em có nhận xét cách dùng từ ngữ câu văn tác giả ,ở đoạn ? Tác dụng ? ? Đoạn văn cho ta thấy tình cảm tác giả SG ? ? Cư dân Sài Gịn có đặc điểm ? Đặc điểm thể thơng qua hình ảnh ? -> Sài Gòn giang cánh tay mở rộng mà đón người từ trăm nẻo đất nước kéo đến.) ? Phong cách địa người Sài Gòn khái quát qua chi tiết ? -> Họ ăn nói tự nhiên hà, dễ dãi, it dàn dựng, tính tốn, chơn thành, bộc trực ? Phong cách hiểu cách sống riêng, em có nhận xét cách sống này? ? Người SG bộc lộ tập trung vẻ đẹp gái, em tìm đoạn văn diễn tả vẻ đẹp ? (Các cô gái thị thiềng thơ ngây) ? Đoạn văn nói đến nét đẹp riêng cô gái ? ? Những biểu riêng làm thành vẻ đẹp chung người SG ? ? Vẻ đẹp người Sài Gịn nói đến vẻ đẹp truyền thống Vì tác giả lại tìm kiếm vẻ đẹp truyền thống ? +Hs: đọc đoạn văn ? Đoạn văn khiến em liên tưởng tới văn nào, ai, học lớp ? (Liên tưởng tới hồi kí - tự truyện: Lao xao Duy Khán) ? Đoạn văn đặt vấn đề ? ? “Thành phố hoi dần chim chóc Thì có người.” Câu văn dự báo với điều ? -> Dự báo khó khăn nguy phá hoại mơi sinh tốc độ cơng nghiệp hố ngày tăng nhanh, khiến cho đất chật người đơng, khơng khí nhiễm nặng nề ? Những lời nói văn biểu 173 -> Sử dụng điệp từ, điệp cấu trúc câu – Nhấn mạnh khơng khí ồn ào, sơi động SG => Thể tình yêu chân thành da diết tác giả SG Đặc điểm cư dân phong cách người Sài Gòn: * Đặc điểm cư dân Sài Gòn: - Cởi mở, mến khách, dễ hoà hợp * Phong cách địa người Sài Gòn: - Trung thực, thẳng tốt bụng * Phong cách gái Sài Gịn: - Nét đẹp riêng: Nét đẹp trang phục, nét đẹp dáng vẻ, nét đẹp xã giao - Vẻ đẹp chung: Giản dị, khỏe mạnh, lễ độ, tự tin -> Các vẻ đẹp truyền thống giá trị bền vững mang sắc riêng – Tác giả coi trọng giá trị truyền thống * Thành phố chim, đơng người: - Bảo vệ chim, bảo vệ thiên nhiên – môi trường lên án kẻ vô trách nhiệm, phá hoại thiên nhiên – mơi trường Tình u với Sài Gịn: - Tơi u Sài Gịn da diết … - Vậy mà tơi u Sài Gịn u -> Sử dụng điệp từ – Nhấn mạnh Sài trực tiếp tình u tác giả Sài Gịn ? ? Trong câu văn ngơn từ lặp đi, lặp lại ? Sự lặp lại có ý nghĩa gì? ? u Sài Gịn, tác giả cảm thấy thương mến không thấy uổng cơng hồi Từ đây, em hiểu tình cảm tác giả dành cho Sài Gịn tình cảm ? * Hoạt động 4: Tổng kết ? Bài văn đem lại cho em hiểu biết sống người Sài Gòn ? Do đâu mà văn có sức truyền cảm ? * Hoạt động 5: Luyện tập ? Em tìm viết vẻ đẹp đặc sắc quê hương em ? (hoặc em viết đoạn văn ca ngợi vẻ đẹp q hương em) Gịn có điểm đáng u => u q Sài Gịn đến độ hết lịng, muốn đóng góp sức cho Sài Gòn mong người đến, yêu Sài Gòn III Hướng dẫn tổng kết: Nghệ thuật: - Tạo bố cục văn theo mạch cảm xúc thành phố Sài Gịn - Sử dụng ngơn ngữ đậm đà màu săc Nam Bộ - Lối viết nhiệt tình, có chỗ hóm hỉnh, trẻ trung Ý nghĩa văn bản: Văn lời bày tỏ tình yêu tha thiết, bền chặt tác giả thành phố Sài Gòn IV Hướng dẫn luyện tập: Củng cố: - Gv đánh giá tiết học HDVN: - VN học bài, sau tra kiểm tra cuối kỳ ……………………………………………………… Ngày soạn: /12/2021 Tiết 64,65: KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ CUỐI KÌ I (Đề đáp án PGD) Ngày giảng Lớp , sĩ số /12/2021 7A:… /31 …./12/2021 7B: … /30 I YÊU CẦU CẦN ĐẠT Kiến thức: - Bài kiểm tra cuối kỳ I nhằm đánh giá học sinh phương diện sau: - Đánh giá việc nắm nội dung phần: Văn - Tiếng Việt - Tập làm văn sách giáo khoa Ngữ văn tập - Xem xét vận dụng linh hoạt theo hướng tích hợp kiến thức kĩ phần Văn - Tiếng Việt - Tập làm văn môn học Ngữ văn kiểm tra Năng lực: 174 a Năng lực chung: Năng lực tự chủ tự học, lực giải vấn đề sáng tạo b Năng lực chuyên biệt: - Năng lực làm kiểm tra tổng hợp cuối năm - Năng lực trình bày, diễn đạt, thể hiểu biết - Thực hành tự luận - Đánh giá lực vận dụng phương thức tự sự, miêu tả, biểu cảm nói riêng kĩ tập làm văn nói chung để tạo lập viết Phẩm chất: Tự lập, trung thực làm - Giáo dục HS có ý thức làm kiểm tra II CHUẨN BỊ Giáo viên: Học sinh: Ôn tập kiến thức ba phần: văn – tiếng việt – tập làm văn C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định tổ chức Kiểm tra chuẩn bị học sinh Tiến hành kiểm tra 175 Ngày soạn 27/ 10/ 2020 TIẾT 36 : Chữa lỗi quan hệ từ Ngày giảng /11/2020 ./11/2020 Sĩ số 7A : ./35 7B : /32 A- Yêu cầu cần đạt - Nhận biết được: loại lỗi thường gặp quan hệ từ cách sửa lỗi - Sử dụng quan hệ từ phù hợp với ngữ cảnh - Phát chữa số lỗi thông thường quan hệ từ - Có ý thức sử dụng quan hệ từ nghĩa, phù hợp với yêu cầu giao tiếp B- Chuẩn bị - GV: Giáo án + SGK - HS : SGK + Vở ghi + Đọc trước c- Tiến trình lên lớp 1- Tổ chức : GV kiểm tra sĩ số 2- Kiểm tra: Thế QHT ? Nêu cách sử dụng QHT ? Chữa tập 2, ( 98 ) Bài *Giới thiệu bài: Giờ trước em học QHT, cách sử dụng QHT ntn? Hơm tìm hiểu tiếp vận dụng vào làm tập Hoạt động giáo viên Hoạt động HS ND cần đạt I Các lỗi thường gặp quan hệ từ GV giới thiệu ngữ liệu: 1, Thiếu QHT : NL1: - HS đọc ngữ liệu nhận xét - Đừng nên nhìn hình thức đánh giá kẻ - Đừng nên nhìn hình thức ( để ) mà khác đánh giá người khác - Câu tục ngữ dùng với XH xưa ? → Câu tục ngữ với (đ/v ) cịn ngày khơng ? XH xưa cịn với ( ) ngày - Đọc NL, NL mắc lỗi ? khơng Hãy chữa lại cho ? 2, Dùng QHT khơng thích hợp nghĩa NL - Nhà em xa trường em đến trường - Chim sâu có ích cho người nơng dân để diệt sâu phá hoại mùa màng - Em có nhận xét QHT dùng NL 2? ( ý nghĩa ) ? - Nên thay QHT QHT ? Sửa: - Nhà em Chim sâu NL3 3, Thừa quan hệ từ - Qua câu ca dao 176 - Về hình thức giá trị nội dung - Phân tích cấu tạo NP NL ? - Vì câu thiếu CN? ( Thừa QHT đầu câu → QHT biến chủ ngữ thành TN ) - Nêu cách chữa ? NL4 - Nam học sinh giỏi toàn diện Khơng học giỏi mơn tốn, khơng giỏi môn văn thầy giáo khen Nam - Nó thích tâm với mẹ, khơng thích với chị - Những câu in đậm NL sai chỗ ( Bộ phận kèm theo quan hệ từ không liên kết với phận khác ) - Nêu cách chữa ? - Tóm lại, có lỗi quan hệ từ mà em hay gặp ? GV chuyển giao nhiệm vụ cho HS Hoạt động cá nhân - Bỏ từ “qua” từ “ “ 4, Dùng QHT mà khơng có tác dụng liên kết → Khơng giỏi mơn Tốn mà cịn giỏi mơn văn nhiều mơn khác - Khơng giỏi mơn Tốn, khơng giỏi mơn văn mà cịn giỏi nhiều mơn khác → Nó thích tâm với mẹ, khơng thích tâm với chị * Ghi nhớ (T107 ) II.Luyện tập Bài tập * HS thực nhiệm vụ học tập - Thêm ( bớt) QHT thích hợp để hồn chỉnh - HĐ cá nhân - Theo dõi phần trả lời câu hỏi câu sau : GV đánh giá kết thực nhiệm vụ * HS báo cáo kết học tập - HS trình bày phần trả lời câu hỏi học tập GV nhận xét ý thức học tập thực nhiệm - HS khác nhận xét bổ sung - Nó chăm nghe kể chuyện từ đầu vụ HS đến cuối - GV chốt kiến thức - Thay QHT dùng sai? - Chữa lại câu sau cho hoàn chỉnh ? - Câu mắc lỗi ? → Cách chữa - HS tự trao đổi, bàn bạc → giáo viên làm trọng tài - Trong câu sau, câu dùng QHT đúng, câu dùng QHT sai ? - Câu bắt buộc phải dùng QHT 177 - Con xin báo tin vui để (cho) cha mẹ mừng Bài tập Với → ; Tuy → dù ;Bằng → Bài tập - Thừa QHT đầu câu → bỏ Bài tập - Đúng a,b,d,h - Sai : c ( bỏ từ cho ) e ( quyền lợi thân ) g ( thừa từ “của “ ) i ( “ giá “ dùng để nêu điều kiện thuận lợi làm giả thiết ) Bài tập Bài tập bổ trợ - Các bút nhựa mà tơi mua - Nó học xe đạp - Câu khơng bắt buộc - Nó học yếu Tốn - Tấm ảnh để lưu niệm tơi giữ 4.Củng cố: Các lỗi thường mắc sử dụng QHT cách chữa 5.HDVN: Học + hoàn thành tập Tìm hiểu văn bản: “ Xa ngắm thác núi Lư ” Hướng dẫn HS tự đọc: “ Xa ngắm thác Núi Lư” Tác giả: - Lý Bạch; Nhà thơ Đường tiếng mệnh danh “ tiên thơ ” Nội dung: + cảnh tượng TN tráng lệ, huyền ảo + Tình cảm say đắm tác giả ( Tả cảnh trí tưởng tượng bay bổng, táo bạo tạo hình ảnh thơ phi thường ) + Qua cảnh để tả tình - Tình gắn bó với cảnh - Trong cảnh có tình, tình có cảnh soạn: 17/11/2020 Tiết 45 : Các yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm Ngày giảng /11/2020 …./11/2019 Lớp , sĩ số 7A:… /35 7B: … /32 A- Yêu cầu cần đạt - Nhận biết: Vai trò yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm - Sự kết hợp yếu tố biểu cảm, tự sự, miêu tả văn biểu cảm - Nhận tác dụng yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm - Sử dụng kết hợp yếu tố trong việc tạo lập văn biểu cảm - Giáo dục học sinh ý thức học tập môn B- Chuẩn bị - GV: Giáo án + SGK - HS: Bài soạn + SGK C- Các bước lên lớp 1- Tổ chức : GV kiểm tra sĩ số 2- Kiểm tra: Kiểm tra tập HS kết hợp kiểm tra 3.Bài *Giới thiệu bài: Khái quát đặc điểm văn biểu cảm từ giới thiệu nội dung học Củng cố - Khái quát kiến thức học: Vai trò tự miêu tả văn biểu cảm HDVN - Học kỹ - Viết lại văn 178 Tu Vũ, ngày 30/11/2020 TTCM Duyệt Bùi Văn Sơn Ngày soạn: 3.12.2020 Tiết 56,57,58: Chủ đề: Làm thơ lục bát A Yêu cầu cần đạt: Giúp hs a) Đọc hiểu - HS biết đọc thể thơ lục bát - Hiểu luật thơ lục bát - Phân tích nhịp, vần , luật thể thơ lục bát b) Viết - Tập làm thơ lục bát theo luật thơ c)Nói nghe - Biết phát lỗi sai làm bạn, biết nhận xét, bình giá thơ lục bát sáng tác bạn sáng tác II.HÌNH THỨC, PHƯƠNG PHÁP, KỸ THUẬT DẠY HỌC Hình thức: Dạy học nhà trường Phương pháp, kỹ thuật dạy học: ? III CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - GV: Tài liệu Xuân Quỳnh, ảnh chân dung tác giả, tập thơ XQ, bảng phụ - HS: Học cũ, đọc soạn bài, SGK, ghi, tập IV TIẾN TRÌNH BÀI MỚI: Ổn định tổ chức: Lớp Tiết 7A 56 57 58 56 7B Ngày dạy Sĩ số 179 Ghi 57 58 Kiểm tra: Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài mới: A.HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG - Gv: Chép ca dao Anh anh nhớ quê nhà Những điều cần lưu ý: Tiết học làm thơ lục bát coi tiết sinh hoạt ngữ văn, thời gian hạn chế, Gv thu xếp để Hs có thời gian nhiều có hiệu - Học sinh đọc câu hỏi, suy nghĩ trả lời - Học sinh trình bày ý kiến - Giáo viên chốt kiến thức: Thơ lục bát thể thơ thông dụng đời sống người VN Song thực tế, có nhiều em chưa nắm thể thơ Điều ảnh hưởng đến lực cảm thụ thơ lục bát, sáng tác thơ lục bát Vì tập làm thơ thơ lục bát yêu cầu cần thiết học sinh Bài hôm giúp biết cách làm thơ lục bát B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động giáo viên Hoạt động HS nội dung cần đạt A Đọc – hiểu GV sưu tầm số thơ viết theo thể thơ lục bát yêu cầu HS đọc thơ GV chuyển giao nhiệm vụ cho HS Hoạt động cá nhân Em nhận xét làm bạn? GV đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập GV nhận xét ý thức học tập thực nhiệm vụ HS - GV chốt kiến thức + Hs đọc ca dao (Bảng phụ) ? Cặp câu thơ lục bát dịng có tiếng ? Vì lại gọi lục bát ? ? Kẻ sơ đồ điền kí hiệu: B, T, V ứng với tiếng ca dao vào ? + Gv: Các tiếng có huyền, ngang gọi tiếng (B ); tiếng có sắc, hỏi, ngã, nặng tiếng trắc (T ); Vần (V ) ? Nhận xét tương quan điệu I Luật thơ lục bát: * HS thực nhiệm vụ học tập - HĐ cá nhân - Theo dõi phần trả lời câu hỏi * HS báo cáo kết học tập - HS trình bày phần trả lời câu hỏi - HS khác nhận xét bổ sung * Bài ca dao: Anh anh nhớ quê nhà a/ Cặp câu thơ lục bát: gồm câu câu Vì gọi lục bát b Điền kí hiệu B, T, V: Anh anh nhớ quê nhà B B B T B BV Nhớ canh rau muống, nhớ cà dầm tương T B B T T BV B BV Nhớ dãi nắng dầm sương T B T T B BV Nhớ tát nước bên đường hôm nao T B T T B BV B B c/ Tương quan điệu tiếng thứ câu 8: Nếu tiếng có huyền tiếng có ngang ngược lại d/ Luật thơ lục bát: - Số câu: không giới hạn 180 tiếng thứ tiếng thứ - Số tiếng câu: câu đầu tiếng, câu câu ? sau tiếng - Vần: tiếng câu lục vần với tiếng câu bát ? Nhận xét luật thơ lục bát (số tiếng câu bát lại vần với tiếng câu lục câu, số tiếng câu, số sau tiếp tục hết vần, vị trí vần, thay đổi - Luật B-T: tiếng thứ thường có B tiếng B, T, bổng, trầm cách tiếng thứ thường T, tiếng ngắt nhịp câu) ? 1,3,5,7 không bắt buộc theo luật B-T - Cách ngắt nhịp: thường nhịp chẵn có nhịp lẻ: + Câu lục: 2/2/2 – 3/3 + Câu bát: 2/2/2/2 - 4/4 - 3/5 ? So sánh luật B-T ca dao Con cò mà ăn đêm với luật thơ lục bát ?  Đây hợp ngoại lệ: tiếng thứ T tiếng thứ đổi thành B ? Em đọc ca dao sáng tác theo thể thơ lục bát nhận xét thể thơ lục bát ca dao ? ? Qua tìm hiểu thể thơ lục bát, em rút kết luận ? ? Tóm lại: ? Nêu lại luật thơ lục bát -> Hs đọc ghi nhớ > Đại diện nhóm lên trình bày nhận xét chéo -> Gv kết luận cho điểm theo nhóm dụng từ” B VIẾT Trình bày cảm nhận em ca dao: Công cha núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy Một lịng thờ mẹ kính cha Cho tròn chữ hiếu đạo * Ghi nhớ: sgk (156 ) II Luyện tập: * Gợi ý Mở Ca dao có nhiều câu hay nói tình cảm gia đình Nói cơng ơn cha mẹ với cái, câu ca dao sau tình ý thật thấm thìa: Cơng cha núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy 181 Thân * Ý nghĩa câu ca dao Thái Sơn tên núi bên Trung Quốc, năm núi lớn nhất, mà họ gọi “Ngũ Nhạc” Ví cơng cha với núi Thái Sơn ví cơng ơn sinh dưỡng cha chồng chầt núi non, sừng sững bất diệt Hiện hữu thực tế bất biến đời thường, xương máu đứa “Nước nguồn” khác với nước mưa, nước hồ chỗ tn chảy mãi Mưa có lúc tạnh, hồ có lúc khơ Nhưng dù dịng nước nhỏ khe suối, tn chảy quanh năm Đó chưa kể nguồn thác, nguồn sơng, nước mênh mơng tn hịa vào biển Ví nghĩa mẹ với nước nguồn ví tình mẹ bao la vơ tận, khơng giới hạn, không đo đếm Đúng câu ca dao: “Chim trời dễ đếm lông Nuôi dễ kể công tháng ngày” “Đạo” đường “Đạo làm con” đường mà người làm phải tuân theo cho luân lí đạo đức xã hội Con đường “thờ mẹ, kính cha” Người ta dùng chữ đạo để tơn giáo Mỗi tơn giáo có giáo chủ điều lệ, lời răn đạo đức Người theo tơn giáo tơn thờ vị giáo chủ đứng đầu tôn giáo Nhưng nhiều người thờ Phật kính Chúa mà lại khơng thờ cha kính mẹ thật lỗi đạo làm Làm để tròn chữ hiếu, tròn đạo con? Ở đây, lời khuyên ơng bà là: “thờ Mẹ, kính Cha” Vậy thờ mẹ kính cha? Thờ Mẹ kính Cha không chữ dành cho người khuất Khi cha mẹ cịn sống, thờ 182 kính có nghĩa lời cha mẹ răn dạy, sống đạo nghĩa, làm tốt bổn phận người con, người học sinh, người công dân xã hội, mang danh thơm tiếng tốt, mang thành đạt để làm mát lịng cha mẹ Dù nụ cười cha khơng làm mẹ trẻ lại Dù niềm vui mẹ không làm tóc trắng hóa tóc xanh, thành đạt niềm hạnh phúc cha mẹ Khi cha mẹ đau ốm, miếng ăn, viên thuốc, bàn tay nguồn an ủi cho cha mẹ đỡ đớn đau, đỡ buồn hiu quạnh Đó nguồn sức mạnh tăng sinh lực, giúp cha mẹ chống chọi với bệnh vượt qua bệnh Khi cha mẹ qua đời, cần ma chay chu đáo, không xa hoa, cần đầy đủ Ngày thất, ngày giỗ không quên cúng kiến thành tâm Hơn thế, người có hiếu người biết sống theo đạo đức mẹ, cha Lấy mẹ, cha gương noi theo để sống đời hữu ích Phát biểu cảm nghĩ em công lao to lớn cha mẹ Tùy học sinh, phần có nội dung khác Sau sốcâu gợi ý: Qua phân tích trên, em thấy từ cịn nhỏ, bổn phận em cha mẹ phải nào? Từ trước đến em có làm khơng? Vì sao? Từ sau sau lớn lên, em làm để đền đáp cơng lao to lớn cha mẹ? Kết Tình cảm cách cư xử thân người cha mẹ thước đo đánh giá tư cách đạo đức người Cha mẹ có cơng lao to lớn thân ta, phải kính yêu cha mẹ, lời cha 183 mẹ, học tập làm việc tốt để cha mẹ vui lịng, lớn lên phai trơng nom săn sóc cha mẹ Nếu ta khơng chăm sóc cha mẹ chu đáo, sau đừng trá C.NĨI VÀ NGHE Trình bày cảm nhận em ca dao: Công cha núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy Một lòng thờ mẹ kính cha Cho trịn chữ hiếu đạo com Hoạt động Cách thức thực Chuẩn bị - Sau đọc/xem nhận xét viết HS, GV yêu cầu HS nói chuyển nội dung viết thành nói (thuyết trình): Trình bày cảm nhận em ca dao - GV hướng dẫn HS ghi lại ngắn gọn nội dung trình bày để hỗ trợ cho hs q trình nói Thực - GV yêu cầu HS luyện nói theo cặp/ nhóm: hành luyện + GV giao nhiệm vụ cặp HS thực hành luyện nói theo phiếu nói ghi xây dựng (mỗi người trình bày thời gian 5-7 phút) + HS trao đổi, góp ý nội dung nói, cách nói bạn (Bài trình bày có tập trung vào trải nghiệm khơng? Ngơn ngữ sử dụng có phù hợp với mục đích nói đối tượng tiếp nhận không? Khả truyền cảm hứng thể yếu tố phi ngơn ngữ, âmlượng, nhịp điệu giọng nói, cách phát âm ) + GV hướng dẫn HS thực hành nói: Cần phát huy đặc điểm yếu tố kèm lời phi ngơn ngữ nói ngữ điệu, tư thế, ánh mắt, cử điệu - GV yêu cầu HS luyện nói trước lớp + GV cho HS trình bày trước lớp (thời gian dành cho HS 5-7 phút); HS lại thực hoạt động nhóm: theo dõi, nhận xét đánh giá (vào phiếu) Đánh giá - GV hướng dẫn HS lắng nghe, đánh giá bạn phiếu nói đánh giá (mức độ tốt nhất) Ví dụ Phiếu đánh giá Họ tên HS:… Lớp:… Tiêu chí Hành vi Mức độ đạt Khả 1.1 Nói lưu lốt, phát âm thành thạo chuẩn xác, trôi chảy nói 1.2 Nói truyền cảm, ngữ điệu, âm lượng phù hợp, hấp dẫn người nghe Nội dung 2.1 Nội dung trình bày 184 nói Sử dụng từ ngữ Sử dụng phương tiện phi ngôn ngữ phù hợp Mở đầu kết thúc tập trung vào vấn đề (một kỉ niệm đáng nhớ) 2.2 Nội dung trình bày chi tiết, phong phú, hấp dẫn 2.3 Trình tự kể phù hợp, logic 3.1 Sử dụng từ vựng xác, phù hợp 3.2 Sử dụng từ ngữ hay, hấp dẫn, ấn tượng 4.1 Dáng vẻ, tư thế, ánh mắt, nét mặt phù hợp với nội dung thuyết trình 4.2 Sử dụng cử tạo ấn tượng, thể thái độ thân thiện, giao lưu tích cực với người nghe Mở đầu kết thúc ấn tượng - GV hỏi thêm ấn tượng HS nghe trình bày bạn câu hỏi gợi dẫn: + Em thích điều phần trình bày bạn? + Nếu có thể, em muốn thay đổi điều phần trình bày bạn IV Kết thúc chủ đề: Củng cố: GV khắc sâu nội dung chủ đề ? Các vấn đề đề cập đến ba văn nhật dụng vừa học theo em có cịn phù hợp với xã hội đại không? ? Qua chủ đề em hiểu mối quan hệ văn học thực tế sống người? ? Vai trò gia đình, nhà trường giáo dục đời người? Hướng dẫn học chủ đề nhà: - Học hồn thành tập cịn lại - Nghe, nêu cảm nhận số câu chuyện học - Ơn tập kiến thức; hồn thành BT lại hệ thống câu hỏi/ BT C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP: * Bài (157 ):? Làm thơ lục bát theo mơ hình ca dao Điền nối tiếp cho thành luật? - Em học trường xa Cố học cho giỏi mẹ mong - Anh phấn đấu cho bền Mỗi năm lớp nên người - Ngoài vườn ríu rít tiếng chim Trong nhà to nhỏ tiếng em đọc 185 * Bài (157 ):? Cho biết em điền từ (về ý vần) ? Các câu lục bát sai vần: - Vườn em q đủ lồi Có cam, có qt, có bịng, có na -> xồi - Thiếu nhi tuổi học hành Chúng em phấn đấu tiến lên hàng đầu -> nhanh (trở thành đoàn viên) +Hs đọc câu lục bát BT2 ? Các câu lục bát em vừa đọc sai đâu ? Hãy sửa lại cho luật ? D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG Tu Vũ, ngày 7/12/2020 TTCM Duyệt Bùi Văn Sơn Tu Vũ, ngày 21/12/2020 TTCM Duyệt Bùi Văn Sơn 186 ... Tổ chức Tiết Ngày giảng Sĩ số lớp/Tên HS vắng /9/2021 7B: /9/2021 7B: /9/2021 7B: /9/2021 7B: /9/2021 7B: /9/2021 7B: /9/2021 7B: /9/2021 7B: - Gv vào nội dung học tiết trước kiểm tra HS theo... động đọc tìm Đọc văn hiểu chung văn - GV gọi 1-2HS đọc toàn văn - GV yêu cầu HS nêu chủ đề văn - GV hướng dẫn HS tìm hiểu thơng tin chung văn qua câu hỏi gợi mở: + Văn sáng tác? Nhà văn người nước... lập văn bản” 29 Ngày soạn 24/ 9/ 2020 Tiết 17: Quá trình tạo lập văn Ngày giảng /10/2020 /10/2020 Sĩ số 7A : ./35 7B : ./36 A Yêu cầu cần đạt: - Nhận biết bước trình tạo lập văn để tạo lập văn