Một số biện pháp nâng cao chất lượng tập đọc cho học sinh lớp -PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn sáng kiến Trong chương trình tiểu học môn Tiếng Việt giữ một vị trí đặc biệt quan trọng Đo là môn học co chức “kép”(vừa là môn công cụ, vừa là môn khoa học) Tiếng Việt là môn chiếm thời lượng lớn nhất Riêng phân môn tập đọc lại chiếm 3/10 số tiết phân môn Tiếng Việệ̣t Nhiệm vụ chủ yếu của phân môn Tập đọc là rèn cho học sinh các kỹ đọc, nghe, noi Muôn thực hiện co hiệu quả nhiệm vụ của môn Tập đọc đòi hỏi mỗi một giáo viên phải đổi mới phương pháp vàà̀ hìà̀nh thứứ́c dạệ̣y họệ̣c phù hợệ̣p đểể̉ từà̀ng bướứ́c nâng cao chấứ́t lượệ̣ng đọệ̣c tiếứ́ng củể̉a họệ̣c sinh Bảể̉n thân đã xác định được tầm quan trọng của phân môn Tập đọc, nhấứ́t làà̀ đối vớứ́i họệ̣c sinh lớứ́p Mớứ́i vàà̀o đầà̀u năm họệ̣c nhậệ̣n thấứ́y cáứ́c em đọệ̣c còà̀n chậệ̣m, mộệ̣t đa số cáứ́c em còà̀n đáứ́nh vầà̀n Trong lớứ́p coứ́ íứ́t em đọệ̣c tốc độệ̣ ngắt nghỉ tùy tiệệ̣n Điều đoứ́ làà̀m cho băn khoăn suy nghĩ: Làà̀m thếứ́ nàà̀o đểể̉ giúp cáứ́c em đọệ̣c tốt hơn? Từà̀ đoứ́ đãã̃ vậệ̣n dụệ̣ng cáứ́c hìà̀nh thứứ́c vàà̀ phương pháứ́p dạệ̣y họệ̣c đổể̉i mớứ́i linh hoạệ̣t cáứ́c giờà̀ họệ̣c, nhấứ́t làà̀ cáứ́c tiếứ́t họệ̣c tậệ̣p đọệ̣c Sự tiến bộ của học sinh qua từà̀ng ngàà̀y càng thuc quyết tâm tháo gỡ những vướng măc quá trình giảng dạy Vớứ́i mong muốn giúp cáứ́c em họệ̣c tốt, diễn cảể̉m chọệ̣n sáứ́ng kiếứ́n kinh nghiệệ̣m: Một số biện pháp nâng cao chất lượng tập đọc cho học sinh lớp 1.2 Điểm sáng kiến: Việệ̣c suy nghĩ đểể̉ lựệ̣a chọệ̣n, xây dựệ̣ng sáứ́ng kiếứ́n kinh nghiệệ̣m nàà̀y đãã̃ đượệ̣c tiếứ́n hàà̀nh thờà̀i gian dàà̀i, bảể̉n thân đãã̃ rút kinh nghiệệ̣m qua quáứ́ trìà̀nh giảể̉ng dạệ̣y Từà̀ nhữã̃ng kinh nghiệệ̣m, nhữã̃ng kếứ́t quảể̉ tíứ́ch lũy đượệ̣c, đoứ́ coứ́ sựệ̣ tiếứ́n bộệ̣ củể̉a họệ̣c sinh, đãã̃ thườà̀ng xuyên cậệ̣p nhậệ̣t đểể̉ so sáứ́nh, rút kinh nghiệệ̣m vàà̀o từà̀ng thờà̀i điểể̉m năm họệ̣c vàà̀ so sáứ́nh kếứ́t quảể̉ vớứ́i nhữã̃ng năm họệ̣c trướứ́c Từà̀ đoứ́ đề nhữã̃ng biệệ̣n pháứ́p đểể̉ giảể̉ng dạệ̣y đạệ̣t kếứ́t quảể̉ cao Ngoàà̀i ra, thườà̀ng xuyên trao đổể̉i kinh nghiệệ̣m đồng nghiệệ̣p đểể̉ từà̀ng bướứ́c cảể̉i thiệệ̣n việệ̣c giảể̉ng dạệ̣y phân môn tậệ̣p đọệ̣c, goứ́p phầà̀n nâng cao chấứ́t lượệ̣ng môn Tiếứ́ng Việệ̣t 1.3 Phạm vi áp dụng sáng kiến - Cáứ́c dạệ̣ng bàà̀i tậệ̣p đọệ̣c lớứ́p - Họệ̣c sinh lớứ́p -Trần Thị Kim Quý download by : skknchat@gmail.com Một số biện pháp nâng cao chất lượng tập đọc cho học sinh lớp -PHÂN II: NỘI DUNG 1- Thực trạng dạạ̣y Tập đọc lớp Dựệ̣a vàà̀o tìà̀nh hìà̀nh thực tế giảng dạy lớứ́p nhiều năm vàà̀ qua dựệ̣ giờà̀ đồng nghiệệ̣p trườà̀ng, nhậệ̣n thấứ́y - Đối vớứ́i họệ̣c sinh: Các em thiếứ́u mạệ̣nh dạệ̣n tựệ̣ tin giao tiếp Các em rụt rè, còn thẹn thung ứng xử các tình huông giao tiếp sách giáo khoa Đọệ̣c lí nhí được gọi Khảể̉ nghe bạệ̣n đọệ̣c khoứ́ dòà̀ bàà̀i, nhậệ̣n xéứ́t chia sẻ bạệ̣n đọệ̣c thìà̀ lúng túng , ấứ́p úng thiếứ́u tựệ̣ tin Sô lượng học sinh phát âm sai noi “chớt” còn nhiêu.Mộệ̣t số em coứ́ chấứ́t giọệ̣ng đọệ̣c hay ngắt nghỉ không làà̀m cho câu văn không coứ́ ý nghĩa, nộệ̣i dung bàà̀i tậệ̣p đọệ̣c khoứ́ tìà̀m - Đối vớứ́i giáứ́o viên: Khi dạệ̣y phân môn Tậệ̣p đọệ̣c còà̀n nhiều lúng túng phương pháứ́p Giáứ́o viên chưa linh hoạệ̣t vàà̀ sáứ́ng tạệ̣o việệ̣c luyệệ̣n đọệ̣c kếứ́t hợệ̣p vớứ́i giảể̉ng bàà̀i đểể̉ cho họệ̣c vừà̀a hiểể̉u nộệ̣i dung ý nghĩa củể̉a bàà̀i tậệ̣p đọệ̣c vừà̀a coứ́ thờà̀i gian luyệệ̣n đọệ̣c đượệ̣c nhiều Việệ̣c sửể̉ dụệ̣ng đồ dùng dạệ̣y họệ̣c chưa hiệệ̣u quảể̉ - Một sô ít phụ huynh còn giao khoán việc học của em mình cho cô giáo và nhà trường Trước thực hiện sáứ́ng kiếứ́n, tổể̉ chứứ́c mộệ̣t tiếứ́t kiểm tra đọệ̣c, kếứ́t quảể̉ sau: SL Tỉ lệệ̣ 53% học sinh hiểu được nội dung bài tập đọc đo co chi co 15,5% noi trọn câu, 30,8% trả lời câu hỏi trọng tâm -Trần Thị Kim Quý download by : skknchat@gmail.com Một số biện pháp nâng cao chất lượng tập đọc cho học sinh lớp -23,1% học sinh biết nghe và co nhận xét bạn đọc song đa sô nhận xét còn vụn vặt 15,5% học sinh tỏ mạnh dạn giải quyết, xử ly tình huông giao tiếp của bài tập đọc 53,8 % học sinh hứng thu, thích học tập đọc 2- Các giải phap cụ thể: Giải pháp 1: Giáo viên cần đọc mẫu tôt: a) Đọc mẫu toàn bài: Việc đọc mẫu của giáo viên là cần thiết vì muôn học sinh đọc đung giáo viên phải đọệ̣c mẫu đung, chuẩn xáứ́c Lời đọc mẫu của giáo viên nhằm định hướng cho học sinh đọc đông thời giup học sinh nhận thức đung nội dung bài học Nếu là văn bản nghệ thuật bằà̀ng thơ thìà̀ giáứ́o viên phảể̉i nắm cáứ́ch đọệ̣c, ngắt nhịệ̣p phù hợệ̣p vớứ́i từà̀ng thểể̉ thơ Nếứ́u làà̀ bàà̀i văn xuôi thìà̀ giáứ́o viên phảể̉i nắm đượệ̣c bàà̀i văn , đoạệ̣n văn coứ́ dạệ̣ng văn gìà̀? Văn miêu tảể̉ hay tựệ̣ sựệ̣,hay văn bảể̉n nhậệ̣t dụệ̣ng Từà̀ “ chìà̀a khoứ́a” củể̉a bàà̀i làà̀ từà̀ nàà̀o? Thâm nhậệ̣p tốt bàà̀i đọệ̣c trướứ́c lên lớứ́p đểể̉ lựệ̣a chọệ̣n cáứ́ch đọệ̣c, giọệ̣ng đọệ̣c phù hợệ̣p diễn cảể̉m làà̀ mộệ̣t việệ̣c làà̀m thườà̀ng xuyên củể̉a mỗã̃i mộệ̣t giáứ́o viên coứ́ tâm huyếứ́t vớứ́i nghề nghiệệ̣p Đây làà̀ việệ̣c làà̀m coứ́ tíứ́nh chấứ́t quyếứ́t địệ̣nh sựệ̣ thàà̀nh công công táứ́c dạệ̣y họệ̣c màà̀ đặệ̣c biệệ̣t làà̀ công việệ̣c rèà̀n đọệ̣c cho họệ̣c họệ̣c sinh Họệ̣c sinh độệ̣ tuổể̉i bắt chướứ́c nhanh “Cô sao, tròà̀ đoứ́” nên việệ̣c đọệ̣c mẫã̃u củể̉a giáứ́o viên làà̀ rấứ́t quan trọệ̣ng.Giáo viên đọc mẫu tôt, chuân mực thì không co gì đáng ngại nếu học sinh băt chước thầy cô b) Đọc mẫu câu, đoạn: Nhằm hướng dẫn, gợi y, tạo tình huông để học sinh nhận xét tự tìm cách đọc -Trần Thị Kim Quý download by : skknchat@gmail.com Một số biện pháp nâng cao chất lượng tập đọc cho học sinh lớp -Ví dụ: Khi đọc bài: Ông Mạnh thăng Thần Gio giáo viên đọc đoạn cho học sinh so sánh với cách đọc đoạn yêu cầu học sinh noi đoạn 1: Đọc với giọng kể, chậm rãi Đoạn 2: Nhịp nhanh hơn, nhấn mạnh những từ tả sự ngạo nghê của thần gio, sự tức giận của ông Mạnh như: “Xô, ngã lăn quay, lôm côm, quật, ngạo nghê” c) Đọc từ, cụm từ : Nhằm giup học sinh sửa sai phát âm, rèn cách đọc, nâng cao y thức viết đung cho học sinh Giải pháp 2: Cách hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghia của từ, ngữ: a) Cho học sinh đọc từ chu giải luc nào cho hợp ly? Nhiêu y kiến cho rằng, việc cho học sinh đọc từ chu giải sách giáo khoa là không cần thiết Giáo viên chi cần nêu câu hỏi nếu học sinh giải thích được nghia của từ là xem học sinh đã được đọc phần chu giải? Nên tổ chức cho học sinh đọc từ chu giải luc nào cho hợp ly? Theo phần chu giải cần tổ chức cho học sinh đọc thầm, học sinh đọc thầm nôi tiếp từng đoạn nhom là hợp ly nhất Sau đo học sinh lại đọc thành tiếng theo nhom trước lớp Co thể học sinh đọc chu giải mà vẫn chưa hiểu nghia của từ giáo viên vận dụng hội này để giảng từ, nhằm mơ rộng vôn từ cho học sinh Đến bước tìm hiểu bài giáo viên vẫn còn thời để kiểm tra, cung cô nghia của từ (nếu cần), bằng cách đặt câu hỏi, tìm hiểu nội dung thông qua đo rut từ chìa khoá để giảng cho học sinh Cách kiểm tra co thể yêu cầu học sinh nhăc lại nghia của từ, tìm từ gần nghia, cung nghia, trái nghia hoặc đặt câu với từ cần giải nghia Chính bước này, những từ kho co thể địa phương các em chưa hiểu, hoặc từ “chìa khoá” giáo viên co thể kết hợp giảng để học sinh hiểu nội dung b) Xác định từ ngữ cần giảng bài thế nào cho hợp ly: -Trần Thị Kim Quý download by : skknchat@gmail.com Một số biện pháp nâng cao chất lượng tập đọc cho học sinh lớp -Đây là điêu mà chung đưa bàn cãi rất nhiêu Nếu giáo viên không biết xác định từ ngữ cần giảng thì tiết học sẽ dàn trải, thiếu trọng tâm, chiếm nhiêu thời gian mà nhiệm vụ của tiết học vẫn không hoàn thành Theo các từ ngữ cần giảng bài tập đọc là: + Từ ngữ được chu giải sách giáo khoa + Từ ngữ phổ thông mà học sinh chưa quen + Từ ngữ đong vai trò quan trọng là “chìa khoá” để mơ nội dung bài học Trong một bài tập đọc cần xác định từ cần giảng và cách xác định từ là điêu mà nhiêu giáo viên còn lung tung Giảng ít từ thấy còn thiếu, giảng nhiêu từ dẫn đến tham noi mất thời gian Việc rut từ để tìm hiểu nội dung bài tập đọc là việc kho nhất giờ tập đọc Theo co cứ giup giáo viên rut từ chính xác, trọng tâm đo là: - Căn cứ vào nội dung cần truyên thụ chính là mục tiêu bài dạy - Căn cứ tên bài (tiêu đê bài tập đọc) Giáo viên cần lưu y việc giảng từ kho và rut từ chìa khoá hoàn toàn khác Từ kho hiểu chi yêu cầu học sinh đọc chu giải để hiểu nghia của từ Còn từ chìa khoá là từ yêu cầu học sinh hiểu để năm nội dung bài Khi từ kho trung với từ chìa khoá giáo viên ghi phần “tìm hiểu bài” (phần ghi bảng) Co cách giải nghia từ: + Đặt câu với từ cần giải nghia + Tìm từ đông nghia + Từ trái nghia + Miêu tả sự vật,đặc điểm được biểu thị từ cần giải nghia -Trần Thị Kim Quý download by : skknchat@gmail.com Một số biện pháp nâng cao chất lượng tập đọc cho học sinh lớp -+ Tách từ để miêu tả + Sử dụng đô dung dạy hoc( vật thật, tranh ảnh) Cách tìm hiểu từ chủ yếu là phải đặt ngữ cảnh Cần giới hạn việc giải nghia từ phạm vi nghia cụ thể bài đọc giải nghia, đơn giản với học sinh lớp – tránh dài dòng, giải nghia công kênh quá tải làm mất thời gian luyện đọc của học sinh Ví dụ: Bài tập đọc: “Sơn Tinh, Thuỷ Tinh” Phần chu giải co từ Đo là: cầu hôn, lê vật, ván, nộp, ngà, cựa, hông mao Các từ là từ kho hiểu nghia đôi với các em song không phải là từ chìa khoá Giáo viên cần cứ vào nội dung Câu chuyện nhằm giải thích nạn lu lụt nước ta là Thuỷ Tinh ghen tức Sơn Tinh gây và noi lên tinh thần chông lu của nhân dân nên từ chìa khoá là: đung đung nổi giận, cuôn cuộn, đuôi sức Việc rut từ chìa khoá của giáo viên không yêu cầu từ nào cung phải giải nghia mà chủ yếu là để học sinh hiểu được nội dung bài Giải pháp 3: Rèn kỹ đọc đung chỗ ngăt giọng cho học sinh: Co kiểu ngăt giọng: Ngăt giọng logic và ngăt giọng biểu cảm Ngăt giọng logic là những chỗ dung để tách nhom câu Ngăt giọng logic phụ thuộc vào y nghia và quan hệ giữa các từ câu Ngăt giọng biểu cảm đôi lập với ngăt giọng logic đo là những chỗ nghi lâu bình thường hoặc chỗ nghi không logic ngữ nghia mà dụng y của người đọc nhằm tạo ấn tượng vê cảm xuc a) Kỹ ngăt giọng logic: -Trần Thị Kim Quý download by : skknchat@gmail.com Một số biện pháp nâng cao chất lượng tập đọc cho học sinh lớp -Khi đọc một văn bản nếu gặp dấu câu ta cần phải ngăt, nghi giáo viên cần hướng dẫn học sinh sau dấu chấm, dấu hai chấm, chấm cảm ta cần phải nghi Song sau dấu chấm xuông dòng cần nghi lâu sau dấu chấm Sau dấu phây ta phải ngăt giọng, sau dấu phây co luc cung phải ngăt giọng khác Dấu phây ngăn cách giữa vế và câu ngăt lâu hơn, dấu phây sau trạng ngữ Khi đọc một sô bài văn xuôi co những câu dài, cấu truc ngữ pháp phức tạp học sinh thường ngăt tuỳ tiện sau : Ví dụ :Trong bài : Sơn Tinh- Thủy Tinh ( sách Tiếng Việt 2) Học sinh đọc : Từ đo/ năm nào Thuỷ Tinh cung dâng nước đánh/ Sơn Tinh gây lu lụt khăp nơi/ lần nào Thuỷ Tinh cung chịu thua Học sinh đã tách Sơn Tinh khỏi động từ “đánh” làm người nghe hiểể̉u sai y nghia của câu văn Ví dụ 2: Khi đọc một sô câu thơ không chu y đến quan hệ ngữ pháp mà chi chu y đến sự cân đôi vê âm mà học sinh đã ngăt nhịp sai Anh Lừa / lo chuyện / gạo tiên Giấy tờ thỏ chạy/ giao liên tài tình Nếu học sinh ngăt nhịp đã tách cụm từ thỏ chạy khỏi cụm “giao liên tài tình” làm người nghe tương chu giao liên tài tình chứ không phải “thỏ chạy giao liên tài tình” để khăc phục tình trạng đo với lớp thì việc luyện đọc, đọc mẫu của giáo viên là cần thiết Ngoài giáo viên cung cần giảng để học sinh hiểu nội dung câu văn, câu thơ, quan hệ ngữ pháp để học sinh điêu chinh nếu học sinh đọc sai b) Ngăt giọng biểu cảm: Dạy cho học sinh biết cách ngăt giọng logic là yêu cầu quan trọng với học sinh lớp giáo viên co thể dạy cho học sinh ngăt giọng biểu cảm một sô bài thơ là phương tiện tác động người nghe Ngăt giọng logic thiên vê trí tuệ còn ngăt giọng biểu cảm thiên vê cảm xuc -Trần Thị Kim Quý download by : skknchat@gmail.com Một số biện pháp nâng cao chất lượng tập đọc cho học sinh lớp -Ví dụ: Khi đọc câu thơ cuôi của bài tập đọc “Thư trung thu” (sách Tiếng Việt tập trang 10) Giáo viên cần hướng dẫn học sinh đọc: Các cháu/ hãy xứng đáng Cháu Bác Hô Chí Minh Ngăt nhịp thế người nghe sẽ thấy được tình cảm yêu thương sâu săc của Bác và đo chính là lời động viên khuyến khích cung là lời khuyên của Bác đôi với thiếu nhi Qua đo để thấy được tình yêu bao la của Người đôi với các em Tom lại: Đọc đung chỗ ngăt giọng và ngăt giọng hay là yêu cầu, mục đích của việc dạy tập đọc là phương tiện để phát triển ngôn ngữ cho học sinh.Thực tế giáo viên chung ta chưa am hiểu sâu săc vê ly luận văn học nhiên nếu giáo viên đầu tư, chuân bị bài kỹ lưỡng, đọc bài nhiêu lần để tìm cách đọc đung, chuân xác ,cách đọc hay nhất để co mẫu tôt cho học sinh học tập Muôn vậy theo giáo viên cần: + Năm vững nội dung bài, tính cách nhân vật, giọng điệu của câu chuỵên, bài tập đọc, bài thơ + Năm được côt truyện – nội dung các đoạn truyện + Năm thể loại thơ để chọn cách đọc, giọng điệu nhẹ nhàng sâu lăng, ngọt ngào hay chua ngoa + Năm được cấu truc ngữ pháp của câu thơ, câu văn Giải pháp 4: Sử dụng trò chơi học tập: Đôi với tre em trò chơi đong vai trò quan trọng sinh hoạt, bước vào nhà trường, tre em làm quen với hoạt động học tập với những yêu cầu cao Chung ta thấứ́y rằà̀ng nếu giáứ́o viên biết sử dụng kết hợp hình thức trò chơi học tập thìà̀ sẽ đạt hiệu quả họệ̣c tậệ̣p cao Chính vì vậy trò chơi được sử dụng các tiết dạy học co tác -Trần Thị Kim Quý download by : skknchat@gmail.com Một số biện pháp nâng cao chất lượng tập đọc cho học sinh lớp -dụng tích cực nhằm làm thay đổi hình thức học tập Thông qua trò chơi không khí lớp học trơ nên thoải mái, dê chịu Việc tiếp thu kiến thức của học sinh trơ nên tự nhiên, nhẹ nhàng và hiệu quả Tuy nhiên giáo viên cung cần biết tổ chức trò chơi thế nào cho hợp ly, không nên quá lạm dụng trò chơi, biến tiết học thành một hoạt động vui chơi vô bổ Trò chơi học tập cần co yêu cầu khác với trò chơi thông thường + Chơi để đạt mục đích học tập nào? Ngoài giải trí còn co mục đích cung cô tri thức, kỹ học tập + Nội dung học tập phải găn với các tri thức và kỹ của một nhom học hoặc một linh vực tri thức, kỹ nào đo Noi cách khác sáng tạo trò chơi thì người giáo viên cần dựa vào các kiến thức và kỹ của môn học + Trò chơi học tập cần co luật chơi rõ ràng đơn giản, dê nhớ, dê thực hiện không đòi hỏi thời gian dài Trò chơi học tập thường diên thời gian ngăn, phu hợp với trình độ học sinh Sau là một sô trò chơi mà bản thân thường sử dụng tiết dạy tập đọc: Ví dụ: Khi dạy các bài tập đọc đầu tuần bài: “Tôm Càng và Cá Con” Tôi tổ chức cho học sinh trò chơi “Thi đọc truyện phân vai” học sinh được thảo luận theo nhom – mỗi nhom cử em, một em được chọn đọc lời người dẫn truyện, một em đọc lời Tôm Càng, một em đọc lời của Cá Con Sau học sinh đọc nhom, giáo viên tổ chức cho từng nhom tham gia thi đọc truyện phân vai Giáo viên dành thời gian cho 2, nhom thi Giáo viên cung ban khảo nhận xét đánh giá chung và chọn nhom đọc tôt để biểu dương.(Ban giám khảo học sinh bầu ra) Đôi với những tiết ôn tập từng giai đoạn ôn giữa kỳ I, cuôi kỳ I, thường tổ chức trò chơi “nghe đọc đoạn, đoán tên bài” Hai nhom tham gia chơi đôi diện Cử nhom trương điêu hành hoạt động -Trần Thị Kim Quý download by : skknchat@gmail.com Một số biện pháp nâng cao chất lượng tập đọc cho học sinh lớp -chung cả nhom Băt thăm hoặc “oẳn tu tì” để chọn nhom đọc trước.Nhom đọc trước (A) được mơ sách giáo khoa để lựa chọn đoạn văn (trong sô các câu chuyện kể giáo viên nêu ra, nhom A cử người đọc đoạn cho nhom B đoán tên chuyện, đoán tên bài tập đọc sau đo nhom B đọc nhom A đoán tên câu chuyện).Khi đoán tên bài tập đọc hoặc tên chuyện cả nhom không được mơ sách giáo khoa.Hai nhom tham gia chơi đêu được tính điểm so sánh – nếu tổ chức cho cả nhom cung chơi – kết thuc giáo viên chọn nhom giỏi nhất để khen ngợi Nếu điểm bằng nhau, nhom nào đọc rõ ràng, rành mạch chính xác là nhom đo thăng cuộc.Ngoài với cách tổ chức trò chơi tập đọc giáo viên co thể tổ chức một sô trò chơi : Thi đọc đông ; biết một câu, đọc cả đoạn ; tìm nhanh-đọc đung ; nhớ nhanh, đọc đung ; ghép các dòng thơ thành bài ; đọc thơ truyên điện, Qua thực tế giảng dạy việc tổ chức trò chơi học tập đã tạo hứng thu và thu hut nhiêu học sinh tham gia Nếu biết sử dụng đung luc, đung chỗ, các trò chơi học tập co tác dụng tích cực tạo chất lượng cao cho bài học Chung ta cung nên tránh tổ chức trò chơi lặp lặp lại tiết không đủ hấp dẫn để thu hut sự chu y của học sinh Theo với các tiết tập đọc chi nên sử dụng trò chơi vào cuôi tiết học, xuất hiện yêu cầu cung cô kiến thức, kỹ đã học Tuỳ theo tiết học giáo viên co thể vận dụng linh hoạt tổ chức trò chơi cho từng phần bài dạy của mình (nếu thấy cần thiết) thì hiệu quả giờ dạy đạt chất lượng cao Kếứ́t quả đạt được: Sau một thời gian trực tiếp giảng dạy, với tất cả sự tâm huyết của mình bản thân đã tìm tòi, tự học, tự đuc rut kinh nghiệm dần dần khăc phục các tôn tại của bản thân nên đã thu được một sô kết quả sau: Đa sô học sinh phát âm đung, biết đọc liên mạch từng câu, đoạn, biết ngăt nghỉ sau các dấu câu, giữa các cụm từ dài, giữa các mục, các phần bài học Cuối kìà̀ I, đa số họệ̣c sinh -Trần Thị Kim Quý download by : skknchat@gmail.com Một số biện pháp nâng cao chất lượng tập đọc cho học sinh lớp -trong lớứ́p đọệ̣c tốc độệ̣ Mộệ̣t số em đọệ̣c diễn cảể̉m tốt, biết đọc thầm để hiểu nội dung và trả lời câu hỏi giáo viên nêu ra, biết rut nội dung sau mỗi bài tập đọc Biết nghe bạn đọc và nhận xét cách đọc của bạn Không khí lớp học sôi nổi Mỗi lần giáo viên đặt câu hỏi tìm hiểu bài thường co 60-70% sô học sinh giơ tay phát biểu Họệ̣c sinh noi co đầu co cuôi được giáo viên hỏi Lời nhận xét rõ ràng,dỏể̉ng dạệ̣c Kết quả khảo sát vào cuối học kỳ I của lớp sau: SL Tỉ lệệ̣ PHÂN III: KẾT LUẬN Ý nghĩa sáng kiến Trướứ́c nhữã̃ng yêu cầà̀u đổể̉i mớứ́i sựệ̣ nghiệệ̣p giáứ́o dụệ̣c vàà̀ đàà̀o tạệ̣o, việệ̣c nâng cao chấứ́t lượệ̣ng dạệ̣y họệ̣c làà̀ mộệ̣t nhữã̃ng yêu cầà̀u trọệ̣ng tâm củể̉a chiếứ́n lượệ̣c pháứ́t triểể̉n giáứ́o dụệ̣c từà̀ đếứ́n 2020 Mộệ̣t nhữã̃ng yếứ́u tố quyếứ́t địệ̣nh đếứ́n chấứ́t lượệ̣ng giáứ́o dụệ̣c đoứ́ làà̀ độệ̣i ngũ giáứ́o viên, đểể̉ đáứ́p ứứ́ng nhu cầà̀u đổể̉i mớứ́i giáứ́o dụệ̣c, giáứ́o viên phảể̉i không ngừà̀ng họệ̣c hỏể̉i, sáứ́ng tạệ̣o giảể̉ng dạệ̣y, đem hếứ́t khảể̉ vàà̀ niềm đam mê, lòà̀ng nhiệệ̣t tìà̀nh cho công táứ́c thìà̀ mớứ́i coứ́ đượệ̣c nhữã̃ng kếứ́t quảể̉ mong muốn Vớứ́i việệ̣c dạệ̣y tậệ̣p đọệ̣c, nhấứ́t làà̀ tậệ̣p đọệ̣c lớứ́p thìà̀ việệ̣c làà̀m nàà̀y càà̀ng cầà̀n thiếứ́t việệ̣c dạệ̣y tậệ̣p đọệ̣c lớứ́p làà̀ mộệ̣t bướứ́c ngoặệ̣c chuyểể̉n giao từà̀ lớứ́p lên: từà̀ chỗã̃ đọệ̣c chữã̃ đếứ́n chỗã̃ phảể̉i biếứ́t đọệ̣c hay, đoứ́ cầà̀n phảể̉i dàà̀y công rèà̀n luyệệ̣n Không phảể̉i sinh mang sẵn mìà̀nh mộệ̣t khảể̉ dạệ̣y- họệ̣c tốt, màà̀ khảể̉ ấứ́y phảể̉i đượệ̣c bồi đắp dầà̀n qua năm tháứ́ng, qua trang sáứ́ch vàà̀ nhữã̃ng bàà̀i giảể̉ng -Trần Thị Kim Quý download by : skknchat@gmail.com Một số biện pháp nâng cao chất lượng tập đọc cho học sinh lớp -hàà̀ng ngàà̀y củể̉a thầà̀y cô Muốn coứ́ đượệ̣c khảể̉ ấứ́y củể̉a mỗã̃i họệ̣c sinh thìà̀ chíứ́nh mỗã̃i giáứ́o viên phảể̉i địệ̣nh hướứ́ng, gợệ̣i mở cho cáứ́c em phương pháứ́p họệ̣c tậệ̣p Vớứ́i họệ̣c sinh lớứ́p 2, cáứ́c em không thểể̉ vừà̀a mớứ́i lên lớứ́p làà̀ tựệ̣ nhiên phảể̉i đọệ̣c tốt đượệ̣c, màà̀ đọệ̣c tốt làà̀ kếứ́t quảể̉ củể̉a mộệ̣t quáứ́ trìà̀nh rèà̀n luyệệ̣n liên tụệ̣c, bền bỉ, dẻo dai Vớứ́i tinh thầà̀n đoứ́, việệ̣c rèà̀n kỹã̃ đọệ̣c tốt vừà̀a đểể̉ nhằà̀m mụệ̣c đíứ́ch nâng cao lựệ̣c họệ̣c Tiếứ́ng Việệ̣t vừà̀a nhằà̀m nâng cao ý thứứ́c tựệ̣ rèà̀n luyệệ̣n củể̉a họệ̣c sinh Đoứ́ chíứ́nh làà̀ độệ̣ng lựệ̣c thúc đẩy hoàà̀n thàà̀nh sáứ́ng kiếứ́n kinh nghiệệ̣m nàà̀y Kết luận sư phạm: Từà̀ thựệ̣c tếứ́ giảể̉ng dạệ̣y, nhậệ̣n thấứ́y đểể̉ giúp họệ̣c sinh lớứ́p coứ́ kĩ đọệ̣c tốt, ngườà̀i giáứ́o viên cầà̀n: - Chuẩn bịệ̣ bàà̀i dạệ̣y chu đáứ́o, thâm nhậệ̣p bàà̀i đọệ̣c đểể̉ nắm rõã̃ từà̀ “ chìà̀a khoứ́a” củể̉a bàà̀i tậệ̣p đọệ̣c từà̀ đoứ́ hiểể̉u sâu sắc nộệ̣i dung ý nghĩa bàà̀i đọệ̣c đểể̉ chọệ̣n cáứ́ch đọệ̣c diễn cảể̉m phù hợệ̣p vớứ́i từà̀ng từà̀, từà̀ng câu,từà̀ng đoạệ̣n.Sửể̉ dụệ̣ng đồ dùng trựệ̣c quan, thiếứ́t bịệ̣ dạệ̣y họệ̣c lúc, chỗã̃ - Giáứ́o viên đọệ̣c mẫã̃u chuẩn xáứ́c Trong quáứ́ trìà̀nh lên lớứ́p cầà̀n linh hoạệ̣t vàà̀ nắm bắt, pháứ́t hiệệ̣n cáứ́ch đọệ̣c củể̉a từà̀ng họệ̣c sinh qua từà̀ng bàà̀i đọệ̣c đểể̉ biệệ̣n pháứ́p pháứ́t triểể̉n vàà̀ bổể̉ sung kịệ̣p thờà̀i đểể̉ giúp họệ̣c sinh ngàà̀y càà̀ng đọệ̣c tốt - Giáứ́o viên trao đổể̉i họệ̣c hỏể̉i kinh nghiệệ̣m qua nhữã̃ng tiếứ́t dựệ̣ giờà̀ đồng nghiệệ̣p đểể̉ vậệ̣n dụệ̣ng vàà̀o thựệ̣c giảể̉ng dạệ̣y cho bảể̉n thân ngàà̀y mộệ̣t tốt Đề xuât, kiến nghị: a, Họệ̣c sinh thườà̀ng xuyên coứ́ ý thứứ́c luyệệ̣n đọệ̣c đểể̉ đọệ̣c tốt Tham gia cáứ́c buổể̉i trạệ̣i đọệ̣c đầà̀y đủể̉ vàà̀ chấứ́t lượệ̣ng đểể̉ coứ́ thoứ́i quen đam mê đọệ̣c sáứ́ch vàà̀ nhậệ̣n dạệ̣ng mặệ̣t chữã̃ nhanh giúp cho họệ̣c sinh đọệ̣c đảể̉m bảể̉o tốc độệ̣ -Trần Thị Kim Quý download by : skknchat@gmail.com Một số biện pháp nâng cao chất lượng tập đọc cho học sinh lớp -b Trườà̀ng nên thường xuyên tổ chức các tiếứ́t thao giảể̉ng để co điêu kiện trao đổi, học hỏi, đuc rut kinh nghiệm quá trình giảng dạy các môn theo chương trình thay sách Trên là một sô kinh nghiệm nhỏ mà bản thân đã đuc rut được Trong quáứ́ trìà̀nh thựệ̣c hiệệ̣n đãã̃ đạệ̣t đượệ̣c mộệ̣t số kếứ́t quảể̉ đáứ́ng khíứ́ch lệệ̣ song không tráứ́nh đượệ̣c nhữã̃ng thiếứ́u soứ́t Vậệ̣y rấứ́t mong nhậệ̣n đượệ̣c sựệ̣ quan tâm, giúp đỡã̃ vàà̀ đoứ́ng goứ́p chân thàà̀nh củể̉a cáứ́c cấứ́p lãã̃nh đạệ̣o, cáứ́c đồng chíứ́ Hộệ̣i đồng khoa họệ̣c nhàà̀ trườà̀ng vàà̀ bạệ̣n bèà̀ đồng nghiệệ̣p đểể̉ giảể̉ng dạệ̣y ngàà̀y mộệ̣t tốt hơn, goứ́p mộệ̣t phầà̀n công sứứ́c nhỏể̉ béứ́ củể̉a mìà̀nh nhằà̀m nâng cao chấứ́t lượệ̣ng giảể̉ng dạệ̣y củể̉a Trườà̀ng Tôi xin chân thàà̀nh cảể̉m ơn! -Trần Thị Kim Quý download by : skknchat@gmail.com Một số biện pháp nâng cao chất lượng tập đọc cho học sinh lớp -MỤC LỤC Phần I: Phần mở đầu 1.1 Líứ́ chọệ̣n sáứ́ng kiếứ́n 1.2 Điểể̉m mớứ́i củể̉a sáứ́ng kiếứ́n 1.3 Phạệ̣m vi áứ́p dụệ̣ng Phần II: Phần nội dung 1- Thực trạng dạệ̣y Tậệ̣p đọệ̣c lớứ́p 2- Cáứ́c giải pháp cụ thể Giải pháp 1: Giáo viên cần đọc mẫu tôt Giải pháp 2: Cách hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghia của từ, ngữ Giải pháp 3: Rèn kỹ đọc đung chỗ ngăt giọng cho học sinh Giải pháp 4: Sử dụng trò chơi học tập 3- Kếứ́t quả đạt được Phần III: Kết luận 1- Ý nghĩa củể̉a sáứ́ng kiếứ́n 2- Kếứ́t luậệ̣n sư phạệ̣m 3- Đê xuất, kiếứ́n nghịệ̣ -Trần Thị Kim Quý download by : skknchat@gmail.com Một số biện pháp nâng cao chất lượng tập đọc cho học sinh lớp -Trần Thị Kim Quý download by : skknchat@gmail.com .. .Một số biện pháp nâng cao chất lượng tập đọc cho học sinh lớp -PHÂN II: NỘI DUNG 1- Thực trạng dạạ̣y Tập đọc lớp Dựệ̣a vàà̀o... download by : skknchat@gmail.com Một số biện pháp nâng cao chất lượng tập đọc cho học sinh lớp -23 ,1% học sinh biết nghe và co nhận xét... skknchat@gmail.com Một số biện pháp nâng cao chất lượng tập đọc cho học sinh lớp -MỤC LỤC Phần I: Phần mở đầu 1.1 Líứ́ cho? ?ệ̣n sáứ́ng kiếứ́n 1 .2 Điểể̉m