tiểu luận giải pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn khối lớp 1 ở trường tiểu học tường thượng phù yên sơn la

MỤC LỤC STT Nội dung Trang MỤC LỤC CỤM TỪ VIẾT TẮT PHẦN THỨ NHẤT: LỜI NÓI ĐẦU 1 Lý chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu 3 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 4 Phương pháp nghiên cứu 5 Kết cấu đề tài PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG I Cơ sở lý luận thực tiễn việc nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn khối lớp 1 Cơ sở lý luận 2 Cơ sở thực tiễn 11 II Thực trạng sinh hoạt chuyên môn khối lớp Trường Tiểu học Tường Thượng- Phù Yên- Sơn Đặc điểm tình hình xã Tường Thượng nhà trường Thực trạng sinh hoạt chuyên môn khối lớp Trường Tiểu học Tường Thượng - Phù Yên- Sơn La 2.1 Khái quát tình hình sinh hoạt chuyên môn khối lớp 13 13 15 15 Trường Tiểu học Tường Thượng - Phù Yên- Sơn La 2.2 Những ưu điểm nguyên nhân 16 2.3 Những hạn chế nguyên nhân 16 Mục tiêu, nhiệm vụ, giải pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn khối trường Tiểu học Tường Thượng- Phù Yên- Sơn La 18 1 Mục tiêu 18 2 Nhiệm vụ 19 3 Giải pháp 19 III 3.1 Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch, lãnh đạo quản lý hoạt động chuyên môn tổ 19 3.2 Giải pháp 2: Tổ chức việc kiểm tra đánh giá học sinh 20 3.3 Giải pháp 3: Tổ chức học tập chuyên đề dạy - học, thao giảng, hội họp 23 3.4 Giải pháp 4: Chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn nghiên cứu học 25 3.5 Giải pháp 5: Tin học hóa cơng việc 26 3.6 Giải pháp 6: Chỉ đạo sơ kết, tổng kết sinh hoạt chuyên môn tổ 27 PHẦN THỨ BA: KIẾN NGHỊ, KẾT LUẬN 1 Kiến nghị 28 2 Kết luận 29 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 31 CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI - - - GD&ĐT Giáo dục Đào tạo - BGH Ban giám hiệu - GV Giáo viên - HS Học sinh - TH Tiểu học - UBND Uỷ ban nhân dân - XH Xã hội - ĐNGV Đội ngũ giáo viên - CNH - HĐH Cơng nghiệp hố - đại hố - BCH Ban chấp hành PHẦN THỨ NHẤT: LỜI NÓI ĐẦU - - Lí chọn đề tài Q trình đấu tranh giành độc lập dân tộc, công tác Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) Việt Nam luôn Đảng Bác Hồ đặc biệt coi trọng Chủ Tịch Hồ Chí Minh nói “một dân tộc dốt dân tộc yếu” Trong toàn di sản tư tưởng Chủ Tịch Hồ Chí Minh, vấn đề Bác đặc biệt quan tâm đào tạo người Việt Nam, thông qua hoạt động giáo dục gắn chặt với mục tiêu xây dựng đất nước Người khẳng định: “Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội, trước hết cần phải có người xã hội chủ nghĩa” Như để có sản phẩm người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, mà Người để hoàn thành nhiệm vụ người thầy giáo, đào tạo cán cho dân tộc đội ngũ nhà giáo Việt Nam phải phấn đấu nhiều Đội ngũ cán bộ, giáo viên có vị trí quan trọng nghiệp giáo dục đào tạo, là người trực tiếp hình thành nhân cách, tổ chức trang bị tri thức cho học sinh Nghị Đại hội Ban Chấp hành trung ương Đảng lần thứ II khóa VIII nói rõ: “Giáo viên nhân tố định nghiệp giáo dục” Sự nghiệp giáo dục - đào tạo thành công phát triển đòi hỏi người giáo viên phải đảm bảo vừa hồng vừa chuyên, có đủ phẩm chất lực Trong năm gần đây, với đổi sách giáo khoa, giáo dục nước nhà không ngừng đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động, khuyến khích điều chỉnh chương trình nội dung cho phù hợp với tình hình thực tế địa phương Các trường tự lựa chọn đăng kí chương trình học như: Chương trình giáo dục hành, chương trình SEQAP, VNEN chương trình Cơng nghệ Giáo dục Tiếng Việt … Để đạt mục tiêu cuối nhà trường là: em học sinh “được học học được”, tạo điều kiện cho em “mỗi ngày đến trường ngày vui”, hăng say học tập tìm tịi kiến thức mới… Chính cấp quản lý hàng năm có chương trình tập huấn cho giáo viên chương trình lồng ghép Tuy nhiên kết đạt chưa đồng trường theo vùng miền - - Học sinh cấp Tiểu học mà đặc biệt học sinh lớp Các em quen với vui chơi, nhẹ nhàng với nội dung “chơi mà học” bước vào lớp em tiếp xúc với nhiều hoạt động học mẻ để “học mà chơi” hoạt động học nhiều bỡ ngỡ em Chính việc thiết lập nề nếp hoạt động cách đồng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học khó thiết lập liên tục thay đổi nề nếp hoạt động với số lượng học sinh không đồng lại khó Tổ chun mơn có chức năng, nhiệm vụ vai trò quan trọng việc triển khai, thực nhiệm vụ giáo dục nhà trường Vì hoạt động tổ chuyên môn tốt, thực đầy đủ nhiệm vụ Điều lệ Trường Tiểu học qui định góp phần tích cực, định lớn đến việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng yêu cầu trình đổi giáo dục Không thế, sáng tạo đúc rút kinh nghiệm từ thực tế yếu tố định thành công Trong nhiều năm trước đây, hoạt động tổ chuyên môn vào nề nếp sinh hoạt thực chất có kết đáng khích lệ Song, kết cịn mang tính miễn cưỡng, khiêm tốn Việc sinh hoạt tổ chun mơn tổ khối cịn nặng giải vụ, việc chưa làm chưa đưa việc làm cách giải vướng mắc tới, việc họp tổ chuyên môn chưa đều, cịn hình thức Vậy để nâng cao chất lượng dạy - học trường Tiểu học việc cho cần phải làm xây dựng tổ chức đặn, thường xuyên buổi sinh hoạt chuyên môn khối mà tổ chuyên môn khối trường Tiểu học Tường Thượng vô quan trọng cần thiết Xuất phát từ lý trên, cùng với rất nhiều tri thức được trang bị qua khóa học trung cấp lý luận chính trị – hành chính, chọn đề tài: “Giải pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn khối lớp Trường Tiểu học Tường Thượng - Phù Yên- Sơn La” làm tiểu luận tốt nghiệp lớp Trung cấp LLCT – HC Khóa VIII.12 huyện Phù Yên với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn khối, từ lớp đến lớp có khối lớp trường - - Tiểu học Tường Thượng nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy - học nhà trường Mục đích nghiên cứu Khóa luận đánh giá thực trạng sinh hoạt tổ chuyên môn mà đặc biệt dành cho tổ chuyên môn khối lớp 1, trường Tiểu học Tường Thượng, từ đề xuất giải pháp, kiến nghị nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn khối trường Tiểu học Tường Thượng, huyện Phù Yên, tỉnh Sơn La giai đoạn Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Về nội dung: Khóa luận tập trung nghiên cứu thực trạng chất lượng sinh hoạt chuyên môn giáo viên học sinh khối lớp Trường Tiểu học Tường Thượng, huyện Phù Yên, tỉnh Sơn La - Về không gian: Trường Tiểu học Tường Thượng, huyện Phù Yên - Về thời gian: Thời gian nghiên cứu từ năm 2016 đến tháng 4/2018 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp luận: Khoá luận tiến hành nghiên cứu dựa sở phương pháp luận Chủ nghĩa vật biện chứng vật lịch sử - Phương pháp chung: + Phương pháp phân tích – tổng hợp + Phương pháp hệ thống – cấu trúc + Phương pháp thống kê – so sánh + Phương pháp lôgic – lịch sử Kết cấu đề tài Đề tài chia làm phần chính: - Phần thứ nhất: Lời nói đầu - Phần thứ hai: Nội dung - Phần thứ ba: Kiến nghị Kết luận - - Ngồi có mục lục, danh mục từ viết tắt tài liệu tham khảo - - PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG SINH HOẠT CHUYÊN MÔN KHỐI LỚP 1 Cơ sở lý luận a Quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin Trong lịch sử nhân loại, quốc gia nào, thời đại phải xây dựng hệ thống giáo dục với mục tiêu đào tạo người phù hợp với chế độ xã hội Môi trường chủ yếu, tốt để truyền thụ kiến thức, giáo dục nhân cách nhà trường Một tư tưởng Mác -Ăng ghen nêu tuyên ngôn Đảng cộng sản phát triển người tồn diện Đồng thời cịn nhấn mạnh người phát triển tự do, cá nhân, người lao động có tính độc lập cá tính, làm cho người thành đơn vị chủ thể đội ngũ nhân lực, nguồn vốn tạo sản phẩm, chất lượng, hiệu quả, làm cho lực lượng sản xuất quan hệ sản xuất đạt trình độ phát triển Chủ nghĩa Mác - Lênin rõ: ý thức phạm trù triết học, tượng tâm lý phức tạp bao gồm tri thức, tình cảm, cảm giác, tri giác, nghị lực, lịng tin quan trọng trí thức, tồn hiểu biết người giới cao hơn, đầy đủ Nếu ý thức khơng dựa trí thức, tức khơng xây dựng sở hiểu biết ý thức đồng nghĩa với lòng tin tôn giáo mà Phê phán giáo dục chế độ xã hội từ phong kiến đến TBCN, nhận thức vị trí vai trị quan trọng giáo dục, nhà kinh điển Mác xít phương hướng, nhiệm vụ giáo dục phải đào tạo người phát triển tồn diện có trí tuệ, hồn thiện nhân cách phục vụ chế độ xã hội b Quan điểm chủ tịch Hồ Chí Minh Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định mục đích trọng tâm xuyên suốt - - giáo dục người hướng tới việc xây dựng người - người xã hội chủ nghĩa “Một dân tộc dốt dân tộc yếu”, tất yếu lịch sử chứng minh thực tiễn cách mạng Việt Nam kiểm nghiệm Nhận thấy rõ tầm quan trọng giáo dục đào tạo, Chủ tịch Hồ Chí Minh trọng giáo dục mà mục tiêu, nội dung phương pháp phải hướng đến việc phát triển người toàn diện, động viên lực lượng tham gia nghiệp giáo dục đào tạo Người nói “Các thầy giáo có nhiệm vụ nặng nề vẻ vang đào tạo cán cho dân tộc Vậy giáo dục cần nhìn vào mục đích thật phụng nhân dân” Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh ln cho rằng: Đội ngũ giáo viên giữ vị trí, vai trị vơ quan trọng nghiệp giáo dục đất nước, họ người định thành công công xây dựng đổi giáo dục nước nhà “Khơng có thầy giáo khơng có giáo dục”, câu nói Người khẳng định vai trị khơng thể thay người giáo viên sứ mệnh đào tạo hệ trẻ.Vì ta khẳng định việc nâng cao chất lượng bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên việc làm quan trọng Theo quan điểm Hồ Chí Minh, giáo dục yếu tố định trực tiếp đến việc nâng cao trình độ học vấn, trình độ khoa học (cả khoa học xã hội nhân văn, khoa học tự nhiên, khoa học kỹ thuật, chuyên môn nghiệp vụ, ngoại ngữ, trình độ tổ chức quản lý…) Giáo dục giúp cho người dân có kiến thức để “biến nước dốt nát, cực khổ thành nước văn hoá cao đời sống tươi vui hạnh phúc” Đi đôi với việc coi trọng giáo dục, Người quan tâm đến việc xây dựng đội ngũ nhà giáo Theo Hồ Chí Minh: “Nhiệm vụ giáo dục quan trọng vẻ vang, khơng có thầy giáo khơng có giáo dục” Người đánh giá cao vị trí, vai trị đội ngũ giáo viên: “Là đội tiên phong nghiệp tiêu diệt giặc dốt, anh chị em chịu cực khổ, khó nhọc, hy sinh, phấn đấu để mở mang tri thức cho đồng bào, để xây đắp văn hoá sơ cho dân tộc” (Hồ Chí Minh, Tồn tập, tập 4, Nxb CTQG, H,2001) Do phải xây dựng đội ngũ nhà giáo tốt, xứng đáng với vị trí người giáo viên Đó người yêu nghề, yêu trường, hết lòng thương yêu chăm sóc, giáo dục học sinh c Quan điểm Đảng Cộng Sản Việt Nam - - Thấm nhuần sâu sắc quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, Đảng ta nhận thức đắn vai trò quan trọng GD - ĐT nghiệp bảo vệ xây dựng đất nước, đặc biệt thời kỳ CNH, HĐH Trong văn kiện hội nghị Ban chấp hành Trung ương lần thứ khoá VIII nêu rõ quan điểm Đảng ta giáo dục, đào tạo giữ vững mục tiêu định hướng XHCN: "Nhiệm vụ mục tiêu chủ yếu giáo dục nhằm xây dựng người hệ thiết tha gắn bó với lí tưởng độc lập dân tộc CNXH, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường xây dựng bảo vệ Tổ quốc người thừa kế hoạch xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa "Hồng" vừa "Chuyên" lời dặn Bác Hồ".(Văn kiện hội nghị BCH TW lần thứ khoá tr 2829) Trong hệ thống quan điểm Đảng phát triển kinh tế - xã hội, quan điểm phát triển giáo dục đào tạo có vị trí đặc biệt quan trọng Đảng ta khẳng định vai trò trung tâm, đặc biệt quan trọng giáo dục đào tạo công Đổi đất nước khởi xướng từ Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VI Tại Đại hội này, Đảng ta đề đường lối đổi toàn diện đất nước Phương hướng sách kinh tế - xã hội Nghị Trung ương khoá VIII xác định phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, tảng động lực thúc đẩy phát triển kinh tế xã hội giai đoạn đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội (bổ sung, phát triển năm 2011) đưa định hướng phát triển giáo dục đào tạo thời kỳ độ là: “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam Phát triển giáo dục đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư phát triển” (Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011, tr 130 – 131) - - 10 - Thứ nhất, Trong tổ có 01 giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp huyện, có giáo viên đến tuổi nghỉ hưu nên việc cập nhật công nghệ thông tin sử dụng công nghệ thông tin giảng dạy thực nhiệm vụ gặp nhiều bất cập Đặc biệt phương pháp dạy học theo hướng đổi - Thứ hai, Chất lượng buổi sinh hoạt tổ chưa đạt kết theo thực tế tình hình đối tượng học sinh - Thứ ba, học sinh thụ động tiếp thu giảng, khả vận dụng thấp; em thiếu tự tin, ngại tham gia phát biểu ý kiến xây dựng học; - Thứ tư, học sinh lớp khối chưa có đề kiểm tra chung hàng tháng; học sinh giáo viên ghi nhận từ nhận xét đánh giá lời vở, làm bảng theo yêu cầu *) Nguyên nhân: - Một là, giáo viên chưa có thói quen cập nhật thông tin hàng ngày khoa học giáo dục phương pháp tổ chức hình thức sinh hoạt tổ việc nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn nghiên cứu học, chưa biết sáng tạo, chưa thực quan tâm đến hình thức sinh hoạt theo hướng đổi - Hai là, chất lượng giáo viên đạt dạy giỏi, giáo viên giỏi, giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp trường, cấp huyện chưa cao - Ba là, trình dạy học giáo viên cịn nặng phương pháp thuyết trình - Bốn là, giáo viên phụ thuộc nhiều vào tài liệu có sẵn, tổ chức cac hình thức dạy học cịn máy móc, áp đặt - Năm là, thân giáo viên chưa dành nhiều thời gian cho việc tự trau dồi kiến thức tự tìm tòi, tự sáng tạo chưa linh hoạt hoạt động tổ Đây nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng dạy giáo viên chất lượng học sủa học sinh Khắc phục ngun nhân có ý nghĩa vơ quan trọng việc phát triển toàn diện cho học sinh nâng cao nghiệp - - 17 vụ cho giáo viên mà thực mục tiêu đào tạo người có tâm, có tài có tầm, động, tự chủ sáng tạo III MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ, GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG SINH HOẠT CHUYÊN MÔN KHỐI Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TƯỜNG THƯỢNG - PHÙ YÊN- SƠN LA Mục tiêu - Xây dựng kế hoạch hoạt động chung tổ theo tuần, tháng, năm học nhằm thực chương trình, kế hoạch dạy học hoạt động giáo dục khác; - Thực bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chất lượng, hiệu giảng dạy, giáo dục quản lý sử dụng sách, thiết bị thành viên tổ theo kế hoạch nhà trường; - Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học giới thiệu tổ trưởng, tổ phó - Tổ chun mơn sinh hoạt định kỳ hai tuần lần - Thảo luận đóng góp xây dựng kế hoạch hoạt động chung tổ theo tuần, tháng, năm học nhằm thực cụ thể hóa chương trình, kế hoạch dạy học hoạt động giáo dục khác nhà trường; cho ý kiến góp ý chương trình hành động nhà trường; tham gia xây dựng tiêu thi đua tổ, trường - Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học - Tổ chức sơ kết, tổng kết rút kinh nghiệm tổ kết thúc học kỳ I cuối năm học - Tổ chức sinh hoạt chuyên đề: Trao đổi kinh nghiệm, lên tiết dạy chuyên đề - Trao đổi để điều chỉnh nội dung, chương trình sách giáo khoa, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, kỹ sư phạm; công tác chủ nhiệm - Ra đề kiểm tra chung, kiểm tra định kỳ tổ khối 1; - Phân tích chất lượng học sinh sau kỳ khảo sát, xây dựng biện pháp - - 18 nâng cao chất lượng giáo dục toàn khối, đặc biệt ý học sinh nhút nhát, chưa mạnh dạn, chưa tự tin; Nhiệm vụ - Lưu trữ đầy đủ văn liên quan đến việc sinh hoạt tổ khối - Đánh giá thường xuyên nắm bắt tình hình thực tiễn kết học sinh Từ kịp thời điều chỉnh phương pháp dạy học phương pháp sinh hoạt tổ cách linh hoạt - Thực đổi nội dung, chương trình, phương pháp dạy - học; theo hướng lấy học sinh làm trung tâm Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn nghiên cứu học phải việc làm thường xuyên, liên tục hàng tháng, hàng kì - Nhà trường lên lịch họp tổ chuyên môn từ đầu học kỳ đảm bảo yêu cầu: Tổ chuyên môn họp lần/tháng vào ngày đầu tháng ngày tháng - Giáo viên phải biết soạn giáo án giảng dạy Hoạt động giáo dục giáo án điện tử Đảm bảo công việc xếp loại, thống kê kết học tập học sinh Cung cấp kịp thời, đầy đủ, xác kết giáo viên học sinh cho tổ chuyên môn nhà trường - Đánh giá kết đạt tổ, rút kinh nghiệm phát huy ưu điểm, khắc phục tồn tại, định hướng nhiệm vụ thời gian tổ Giải pháp 3.1 Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch, lãnh đạo quản lý hoạt động chuyên môn tổ - Nhà trường lưu trữ đầy đủ văn đạo hoạt động dạy học quy chế chuyên môn Phân công rõ trách nhiệm việc triển khai văn đến cán bộ, giáo viên cách đầy đủ, kịp thời, xác - Đối với văn quy chế chun mơn Hiệu phó chun mơn triển khai cho tất giáo viên phiên họp chun mơn chung tồn trường - Ngồi phịng họp giáo viên, chọn chỗ thuận lợi để niêm - - 19 yết văn chuyên môn quan trọng hay sử dụng; văn chuyên môn để cán bộ, giáo viên tiện theo dõi học tập thực - Hiệu phó chun mơn lập kế hoạch kịp thời cho hoạt động chuyên môn chung toàn trường tuần, tháng, kỳ năm học, dành thời gian hợp lý cho tổ chuyên môn sinh hoạt - Dựa vào kế hoạch phận đặc biệt tổ chuyên môn chủ động việc lập kế hoạch hoạt động tổ Trong có kế hoạch tổ chức học tập chuyên đề giảng dạy, phân công giáo viên thao giảng minh hoạ tiết dạy chuyên đề - Đối với Ban giám hiệu chủ động lên kế hoạch đạo phù hợp nhu cầu thực tế tổ chuyên môn; chủ động tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn - Kịp thời nắm bắt tình hình tổ chun mơn : thời gian sinh hoạt, nội dung sinh hoạt, khó khăn vướng mắc … trình đạo; nhu cầu tổ, giáo viên Từ kịp thời giúp đỡ tháo gỡ khó khăn, tạo đồn kết, đồng thuận trường, tổ góp phần nâng cao chất lượng dạy - học - Tạo nên phong trào thi đua lành mạnh, rộng khắp; nội đoàn kết, biết chia sẻ giúp đỡ lẫn 3.2 Giải pháp 2: Tổ chức việc kiểm tra đánh giá học sinh a Tổ chức kiểm tra tiết chung tồn khối  Mục đích yêu cầu: - Nội dung kiểm tra phải phù hợp với chương trình sách giáo khoa hành chương trình Cơng nghệ Giáo dục Tiếng Việt - Đề kiểm tra không tải, phù hợp với đối tượng học sinh Đề kiểm tra phải đảm bảo tính khách quan, cẩn mật - Chấm phải xác, theo đáp án, biểu điểm Chống tượng chấm cảm tính hay khắt khe - Trả kịp thời, để học sinh thấy kiến thức thực tế Giáo viên, tổ chun mơn nhà trường nắm bắt kịp thời chất lượng học tập - - 20 học sinh Từ có biện pháp đạo kịp thời, thích hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy học - Tổ chức kiểm tra phải đảm bảo qui chế chuyên môn, phù hợp với tâm lý học sinh, tránh căng thẳng, nặng nề Các bước thực hiện:  + Bước 1: Lập kế hoạch tổ chức kiểm tra - Kiểm tra tiết/tháng/môn theo trọng tâm công tác dạy - học tổ Hiệu phó chun mơn lập kế hoạch kiểm tra chung với lần/năm đối với mơn Tốn Tiếng Việt vào thời điểm : Cuối học kỳ 1, cuối năm học; niêm yết thông báo từ đầu học kỳ để giáo viên tổ chuyên môn chủ động cơng việc thực chương trình chuẩn bị cho công việc kiểm tra tiết, kiểm tra định kỳ + Bước 2: Sinh hoạt tổ chuyên mơn đề kiểm tra Giáo viên có vai trò trách nhiệm lớn việc chuẩn bị tổ chức kiểm tra Do trước kiểm tra tuần : Tổ chuyên môn phải thống mục đích yêu cầu; đơn vị kiến thức cần kiểm tra đánh giá thông báo nội dung đến tất học sinh lớp để học sinh chủ động ôn tập - Sau họp tổ chuyên môn, giáo viên đề tham khảo (có thể đề A – B kiểm tra định kỳ) với đáp án biểu điểm đầy đủ nộp lại cho tổ trưởng chun mơn sở Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn Tổ trưởng chịu trách nhiệm đề kiểm tra thức cuối học kì cuối năm học + Bước 3: Tổ chức kiểm tra - Hiệu phó chun mơn lập kế hoạch kiểm tra tiết chung niêm yết kế hoạch từ đầu học kỳ (như nêu Bước 1) - Chúng xác định công việc tổ chức kiểm tra chung nhiệm vụ toàn Hội đồng sư phạm Do việc coi kiểm tra chung nhiệm vụ giáo viên tổ chun mơn với mà cịn nhiệm vụ giáo viên thuộc - - 21 tổ chun mơn khác phân cơng coi kiểm tra phải thực coi chéo tổ lần kiểm tra định kỳ Kế hoạch phân công giáo viên coi kiểm tra Hiệu phó chun mơn thông báo bảng phân công coi kiểm tra dán bảng thông báo trường Việc tổ chức coi kiểm tra thực chặt chẽ, nghiêm túc, giáo viên coi thi lần kiểm tra phân công giáo viên làm thư ký cho lần kiểm tra Với nhiệm vụ : kiểm đề, kiểm bài, ghi chép tình hình giáo viên coi thi học sinh làm kiểm tra vào "Biên kiểm tra tập trung", dùng cho việc ghi biên kiểm tra đầu năm, kiểm tra cuối học kỳ Những lần kiểm tra tiết chung hàng tháng toàn khối khối trưởng phân công Với cách tổ chức quản lý tạo nên khơng khí nghiêm túc kiểm tra Thuận tiện theo dõi đạo ban giám hiệu tổ chuyên môn + Bước 4: Giai đoạn chấm, trả - Hiệu phó chun mơn Tổ trưởng chuyên môn phân công giáo viên chấm theo phương thức: phân công chấm chéo lần kiểm tra chung (Có thể phân cơng chấm theo phòng thi kiểm tra chung, trường có điểm trường học sinh nên xếp theo vần A, B, C toàn khối) - Giáo viên chấm biểu điểm thống nhất, chấm ghi điểm phần, ghi điểm số chữ - Giáo viên chủ nhiệm xem lại làm học sinh lớp dạy để nắm bắt chất lượng học sinh mình, đồng thời kiểm tra lại tính xác việc chấm đồng nghiệp Nếu phát chấm sai, chấm sót theo biểu điểm giáo viên chủ nhiệm chấm lại theo biểu điểm, đồng thời lập danh sách học sinh chấm lại nộp cho ban giám hiệu - Giáo viên chủ nhiệm trả cho học sinh theo qui định trường: chậm sau ngày kiểm tra - Sau trả giáo viên chủ nhiệm ghi nhận xét vào sổ phiếu liên lạc báo cáo điểm thi kiểm tra, kết đánh giá xếp loại học sinh Tổ trưởng tổ chuyên mơn - - 22 + Bước 5: Giai đoạn rút kinh nghiệm - Để phục vụ cho việc theo dõi, lưu trữ, rút kinh nghiệm chất lượng dạy học sau lần kiểm tra cần thống kê kết kiểm tra kiểm tra học kỳ khối lớp Sau giao bảng thống kê cho tổ chuyên môn lưu trữ, phục vụ cho việc sinh hoạt tổ nhóm - Chúng tơi đạo: họp tổ, tổ chuyên môn phải rút kinh nghiệm qua kiểm tra: từ khâu đề kiểm tra, coi chấm bài, kết làm học sinh Từ giáo viên tổ trao đổi thống điều chỉnh: nội dung, chương trình, phương pháp, kế hoạch giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy - học b Đối với không kiểm tra tập trung Tất kiểm tra mà kế hoạch kiểm tra chung giáo viên chủ nhiệm chủ động tổ chức kiểm tra theo kế hoạch kiểm tra tổ; đề kiểm tra giáo viên chủ nhiệm ra, sau kiểm tra xong lưu đề đáp án hồ sơ tổ Với cách làm này, dù không kiểm tra chung, việc tổ chức kiểm tra đạo thống thời gian, nội dung yêu cầu kiểm tra Các đề biểu điểm đáp án kiểm tra lưu hồ sơ tổ tư liệu chun mơn quan trọng để giáo viên tổ trao đổi học tập 3.3 Giải pháp 3: Tổ chức học tập chuyên đề dạy - học, thao giảng, hội họp - Về phía Nhà trường + Phân cơng, theo dõi, động viên giáo viên thực tốt công tác tự học tập bồi dưỡng thường xuyên hè năm học + Lập kế hoạch dành thời gian họp để tổ chuyên môn triển khai học tập chuyên đề Sau có thao giảng minh họa Kế hoạch học tập chuyên đề, thao giảng hiệu phó chuyên môn thể rõ từ đầu năm học cụ thể hóa đầu học kỳ Song song với việc tổ chức thao giảng tập trung, yêu cầu tổ - - 23 chuyên môn thực tốt kế hoạch "Dự theo đạo tổ chuyên môn", lập kế hoạch sinh hoạt tổ phải chun mơn nhà trường kí duyệt - Về phía Tổ chun mơn + Hàng tuần tổ trưởng chun mơn lên kế hoạch phân cơng nhóm giáo viên dự đồng nghiệp theo thời khố biểu khoá, nhằm tăng cường trao đổi, rút kinh nghiệm giảng dạy, đặc biệt khó dạy, dạng quan trọng + Thống đạo tuần tiết phải thực tiết dự theo đạo tổ chuyên môn để tiện việc đạo theo dõi hoạt động soạn in sẵn, phát cho tổ chuyên môn cuốn: "Sổ phân công Thao giảng Dự giờ" để tổ theo dõi, thống kê báo cáo Từ đưa kinh nghiệm chung cho giáo viên tổ khối + Tổ trưởng có trách nhiệm đạo tổ viên thống nội dung, biện pháp dạy học, hình thức tổ chức cách vận dụng kĩ thuật dạy học tiết dạy cho hợp lí + Có kế hoạch sinh hoạt cụ thể, rõ ràng phù hợp yêu cầu chung tổ, tạo thuận lợi cho thành viên tổ tham gia sinh hoạt + Hoạt động tổ chun mơn ngày có chất lượng, khơng cịn mang tính chất giải vụ, việc cơng việc hành đơn thuần, mà tập trung chủ yếu vào đặc trưng môn học để nâng cao chất lượng dạy - học tổ khối nhà trường + Nội dung sinh hoạt tổ phong phú, phù hợp tình hình thực tế thời điểm dạy - học định; nắm bắt kịp thời nhu cầu giáo viên tổ + Biểu mẫu, sổ sách cập nhật kịp thời, xác, khoa học; thuận tiện cho việc lưu trữ, khai thác nội dung phục vụ cho việc xây dựng kế hoạch đạo, đề biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục + Công bằng, khách quan đánh giá, xếp loại, khen thưởng học sinh, giáo viên - - 24 + Xây dựng nề nếp hoạt động chun mơn chung tồn trường, tạo tính chủ động phát huy sáng tạo hoạt động tổ chuyên môn phù hợp với đặc điểm khối - Về phía Giáo viên + Thiết kế giảng chuẩn bị đầy đủ đồ dùng phục vụ cho tiết dạy Tham gia thao giảng theo kế hoạch tổ dành thời gian dự kế hoạch tổ chuyên môn đồng thời chủ động dự thêm tiết/tháng; + Cùng trao đổi thẳng thắn, cởi mở trung thực ý kiến cá nhân sau tiết dạy để đúc rút kinh nghiệp dạy - học; + Tham gia đầy đủ buổi tập huấn; có sổ tự học, ghi chép đầy đủ nội dung buổi tập huấn thể nội dung tự học bài/ tháng + Biết trước nội dung sinh hoạt lần sau từ chủ động chuẩn bị nội dung cần trao đổi; chia sẻ đồng nghiệp kinh nghiệm giảng dạy, giúp đỡ kịp thời gặp khó khăn + Nắm vững mục tiêu, nội dung, chương trình cách có hệ thống; nắm vững phương pháp cách thức sử dụng phương pháp để tổ chức hoạt động dạy học đạt hiệu cao nhất; Biết cập nhật thường xuyên vấn đề đổi dạy học để kỹ sư phạm thân ngày hoàn thiện + Chủ động xây dựng kế hoạch, biện pháp giáo dục phù hợp tình hình thực tế lớp, giúp nâng cao chất lượng giáo dục lớp chủ nhiệm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn khối, toàn trường + Thay đổi hẳn suy nghĩ cách giảng dạy Đặc biệt tính tự giác cơng việc, ly khỏi sách giáo khoa, giáo án Thay phụ thuộc vào sách giáo khoa, giáo án… giáo viên “phụ thuộc” vào học sinh Trong trình giảng dạy, lấy học sinh làm trung tâm, khơi nguồn kiến thức từ thân em Giải vấn đề lớp cách hợp lý trọng tâm yêu cầu dạy 3.4 Giải pháp 4: Chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn nghiên cứu - - 25 học + Nội dung mang tính chất hành : Đánh giá việc thực kế hoạch, triển khai dự thảo kế hoạch, thi đua, khen thưởng, kỷ luật, nề nếp chiếm không 1/2 thời gian họp tổ + Từ 1/2 thời gian họp tổ nội dung liên quan trực tiếp đến dạy - học : thao giảng, học tập chuyên đề, rút kinh nghiệm, bàn biện pháp nâng cao chất lượng dạy - học; chuẩn bị cho việc đánh giá kiểm tra …; xem xét việc thực chương trình, thống tiết dạy tuần nội dung, phương pháp, đồ dùng dạy học yêu cầu tất dạy thống trao đổi sinh hoạt tổ Rút kinh nghiệm qua kiểm tra kiểm tra cuối học kỳ Từ có phương pháp dạy - học phù hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy học Thống kiến thức trọng tâm chương, chủ đề, chủ điểm chuẩn bị cho kiểm tra tới (nếu có) Cơng tác bồi dưỡng học có lực phát triển tốt, Giúp đỡ, động viên học sinh chậm phát triển… Các giáo viên thành thạo tự tin tham gia tiết dạy với nội dung sinh hoạt tổ nghiên cứu học Xây dựng kế hoạch tổ theo quy định, sổ phân công thao giảng - dự giờ, tổ có sổ theo dõi chất lượng khảo sát, chất lượng cuối kì cuối năm học 3.5 Giải pháp 5: Tin học hóa cơng việc - Dạy trình chiếu mơn Tốn, Tự nhiên xã hội - Được thực vào đợt thao giảng, buổi sinh hoạt chuyên môn nghiên cứu học - Nhập điểm; nhận xét, đánh giá học sinh; kết lên lớp, thi lại, lại; chương trình in giấy khen, giấy chứng nhận soạn thảo văn cần thiết để phục vụ cho công việc tổ - Thống kê kết kịp thời giáo viên nhập điểm kiểm tra Nội dung thống kê theo giáo viên, khối lớp toàn trường Ngay sau nhập xong, cung cấp bảng thống kê cho tổ chuyên môn để phục vụ cho việc sinh hoạt tổ - - 26 3.6 Giải pháp 6: Chỉ đạo sơ kết, tổng kết sinh hoạt chun mơn tổ Trong q trình đạo hoạt động dạy - học, người cán quản lý phải ý đến việc phát huy dân chủ, phát huy trí tuệ tập thể Vì nói: người dạy học giáo viên người đánh giá học sinh giáo viên Do q trình đạo hoạt động dạy - học, cán quản lý giáo dục phải ý lắng nghe ý kiến đóng góp xây dựng cán bộ, giáo viên Đồng thời xếp thời gian cách khoa học hợp lý để thầy cô giáo tự đánh giá công tác làm học kỳ, từ đề biện pháp thiết thực nhằm nâng cao chất lượng dạy học học kỳ Sau tổ chun mơn họp sơ kết học kỳ đề kế hoạch nâng cao chất lượng dạy học Trên sở kế hoạch giáo viên, tổ chuyên môn, Ban giám hiệu xây dựng kế hoạch biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học cho học kỳ Đối với học kỳ I cơng việc thường hồn thành tuần 18 Với cách làm không áp đặt tiêu cho giáo viên phát huy tốt phong trào thi đua dạy - học vào thực chất, khơng chạy theo hình thức - Qua sơ kết tổng kết tổ khối có mặt mạnh rõ rệt, rút nhiều kinh nghiệm công tác sinh hoạt tổ, đẩy mạnh phong trào thi đua “Dạy tốt – học tốt” “Mỗi thầy cô giáo gương tự học tự sáng tạo” - - 27 PHẦN THỨ BA: KIẾN NGHỊ, KẾT LUẬN Kiến nghị Nhằm góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chun mơn tồn Trường tiểu học Tường Thượng nói chung, tổ chun mơn khối nói riêng thân xin có số kiến nghị sau: *) Đối với Sở Giáo dục & Đào tạo tỉnh Sơn La - Mở Hội thi cho tổ trưởng tham gia giao lưu học học kinh nghiệm như: “Giao lưu tổ trưởng tổ chuyên môn ”, “ Thi tổ trưởng tổ chun mơn giỏi”… *) Đối với Phịng Giáo dục & Đào tạo huyện Phù yên Tổ chức thường xuyên đợt Hội thảo, giao ban, thi tìm hiểu phương pháp sinh hoạt tổ chuyên môn khối Tiểu học *) Đối Đảng uỷ, UBND xã Tường Thượng Đẩy mạnh công tác tuyên truyền cơng tác xã hội hố giáo dục để lực lượng xã hội người dân hiểu rõ vai trị, trách nhiệm nghiệp giáo dục Quan tâm phối hợp, giúp đỡ nhà trường có nguồn kinh phí để xây dựng sở vật chất nhà trường, mua sắm trang thiết bị đảm bảo phục vụ cho công tác giảng dạy phù hợp với nội dung chương trình đổi giáo dục Tiểu học Tạo điều kiện để nhà trường phát huy ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học thường xuyên hiệu *) Đối với nhà trường - Nhà trường thường xuyên cụ thể hóa tiêu chí chuẩn nghề nghiệp minh chứng (tư tưởng, thái độ, việc làm giáo viên …), tạo công bằng, khách quan đánh giá xếp loại giáo viên; đồng thời động viên, khen thưởng xứng đáng, kịp thời giáo viên có nhiều đóng góp q trình triển khai sáng kiến kinh nghiệm; giáo viên học sinh đạt thành tích cao giảng dạy, nghiên cứu học tập - Bổ sung tư liệu, tài liệu chuyên môn nghiệp vụ, sách tham khảo để phục - - 28 vụ nghiên cứu; sử dụng đồ dùng dạy học thường xuyên; vận dụng phương tiện dạy học phù hợp môn học Sinh hoạt chuyên môn cần thực công việc cụ thể như: cách hướng dẫn học sinh giải toán, cách hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm, cách hướng dẫn học sinh viết tả - Xây dựng phòng học chức ; sân chơi, bãi tập đáp ứng công tác giảng dạy giáo viên *) Đối với tổ khối đội ngũ giáo viên - Nghiêm túc thực sinh hoạt tổ theo định kì với nội dung sinh hoạt chuyên môn nghiên cứu học cụ thể - Thay đổi triệt để cách thiết kế giáo án: chuyển từ thiết kế cách thức tổ chức hoạt động giáo viên sang tổ chức hoạt động học sinh - Tìm nhiều hình thức tổ chức dạy học để tạo khơng khí học tập thoải mái, tự tìm tịi kiến thức hoạt động giúp học sinh tiếp thu giảng nhẹ nhàng - Cần thường xuyên tổ chức tiết học trời để tạo cho em tinh thần học tập thoải mái động não tìm hiểu tri thức thực tế - Mỗi giáo viên phải xác định rõ vai trị, trách nhiệm, lương tâm giảng dạy Thực say mê, nhiệt tình, tâm huyết với nghề dạy học - Không ngừng tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao lực chuyên môn, đáp ứng yêu cầu giáo dục tiểu học nghiệp đổi đất nước Kết luận Công tác sinh hoạt tổ chun mơn khối lớp góp phần bước thu hút đông đảo giáo viên nhiệt tình tham gia hoạt động thúc đẩy hai mặt giáo dục nhà trường, phần đáp ứng yêu cầu chung ngành Giáo dục đề xây dựng tình cảm đẹp cho em người thầy, người cô qua hoạt động dạy học Từ phần giúp cho giáo viên chủ nhiệm lớp thêm gắn bó, gần gũi giúp đỡ em học sinh tiến nhiều hơn; góp phần hình thành tính tự giác, ý thức kỉ luật, tinh thần tập thể giáo viên tổ khối Tạo tinh thần đoàn kết giúp - - 29 đỡ trình thực nhiệm vụ tổ Sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu sở thực tế áp dụng tất Trường Tiểu học mà cụ thể thực Trường Tiểu học Tường Thượng có hiệu Tôi hi vọng chắn sáng kiến kinh nghiệm tiếp tục thực đặn năm học Từ sáng kiến xây dựng nhiều hình thức tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn khối lớp đặc biệt tổ chuyên môn khối lớp Qua năm học học triển khai áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trường Tiểu học Tường Thượng cho thấy: Sáng kiến không áp dụng riêng cho Trường Tiểu học Tường Thượng mà áp dụng cho trường Tiểu học khác huyện Tuy nhiên để đạt kết mong muốn cần phải triển khai đồng sáu nhóm giải pháp nêu trên; sở có điều chỉnh cho phù hợp đơn vị Tường Thượng, ngày 16 tháng 05 năm 2017 Người viết Nguyễn Thị Phương - - 30 - - 31 ... tài: ? ?Giải pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn khối lớp Trường Tiểu học Tường Thượng - Phù Yên- Sơn La? ?? làm tiểu luận tốt nghiệp lớp Trung cấp LLCT – HC Khóa VIII .12 huyện Phù Yên với... Thượng - Phù Yên- Sơn La 2 .1 Khái qt tình hình sinh hoạt chun mơn khối lớp Trường Tiểu học Tường Thượng - Phù Yên- Sơn La Tổ chuyên môn khối Trường Tiểu học Tường Thượng có giáo viên nhà trường. . .Trường Tiểu học Tường Thượng - Phù Yên- Sơn La 2.2 Những ưu điểm nguyên nhân 16 2.3 Những hạn chế nguyên nhân 16 Mục tiêu, nhiệm vụ, giải pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn khối trường