SKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN TRẺ 56 TUỔI HỌC TỐT MÔN TẠO HÌNH.

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN TRẺ 5-6 TUỔI HỌC TỐT MƠN TẠO HÌNH I MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài: Hoạt động tạo hình hoạt động vô hấp dẫn trẻ mẫu giáo giúp trẻ tìm hiểu thêm khám phá cách sinh động mà trẻ nhìn thấy giới xung quan, với trẻ em nói chung trẻ Mầm non nói riêng có tâm hồn nhạy cảm với giới xung quanh Thế giới xung quanh chứa đựng bao điều lạ, hấp dẫn Trẻ thường tỏ dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh, trẻ dễ bị lôi trước cảnh vật có nhiều màu sắc, hay tranh sống động Với đặc điểm nên khiếu trẻ nảy sinh từ tuổi ấu thơ Chính việc giáo dục thẩm mỹ cần bồi dưỡng từ lứa tuổi MG để ươm tài nghệ thuật tương lai Ngoài hoạt động tạo hình trẻ trường Mầm non phương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ, để hình thành trẻ sở ban đầu hoạt động học tập, hoạt động vẽ, nặn, xé, dán Thông qua hoạt động giúp trẻ phát triển chức tâm lý, khả tri giác vật tượng xung quanh, từ phát triển tư q trình làm phát triển óc tưởng tượng ham muốn tạo đẹp góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường nhóm lớp, sản phẩm trẻ tạo đơn giản lại hàm chứa ngộ nghĩnh sinh động việc tổ chức hoạt động tạo hình mang lại hiệu tốt vào việc phát triển nhân cách trẻ Song hoạt động tạo hình chưa đáp ứng chưa phát huy hết kỹ sáng tạo mà tính áp đặt, rập khn máy móc, GV chưa có linh hoạt tổ chức hoạt động tạo hình Trẻ thụ động, chưa có hội phát huy khả Bản thân tơi giáo viên lâu năm trực tiếp giảng dạy lớp tuổi, đứng trước yêu cầu ngày cao giáo dục với thực tiễn với mong muốn nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình tơi mạnh dạn chọn đề tài " Một số biện pháp hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi học tốt mơn tạo hình" để góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ phát triển tồn diện Mục đích nghiên cứu: Tơi nghiên cứu đề tài " Một số biện pháp hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi học tốt mơn tạo hình"nhằm giúp cho trẻ 5-6 tuổi có kĩ tốt mơn tạo hình đồng thời giúp trẻ nhận thức hay, đẹp, hình thành cho trẻ tình yêu vẻ đẹp thiên nhiên sống,con người yêu đẹp, khơi gợi trẻ trí tưởng tượng phong phú , giúp trẻ thêm yêu sống quan tâm đến xung quanh hình thành cho trẻ tình cảm u đẹp cách đắn Ngồi sở thực tiễn việc nghiên cứu đề tài nhằm mục đích tìm số biện pháp rèn kỹ mơn tạo hình cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi để phát huy tính động, óc sáng tạo, tính kiên trì tỷ mỉ, góp phần vào việc nâng cao chất lượng cho trẻ Mầm non nói chung trẻ 5-6 tuổi nói riêng II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận Hoạt động tạo hình hoạt động nghệ thuật, nội dung quan trọng thiếu chương trình chăm sóc giáo dục mầm non Cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình nhằm giáo dục tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ đồng thời tạo điều kiện cho trẻ phát huy khiếu góp phần phát triển trí tuệ thể chất cho trẻ Khi tạo sản phẩm tạo hình trẻ tham gia cách tích cực kết hợp tính tích cực trí tuệ thể lực Đó vận dụng kỹ năng, kỹ xảo, sử dụng dụng cụ phương tiện tạo hình, trí nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo thơng qua hoạt động phát triển nhóm bàn tay, ngón tay từ vụng đến linh hoạt Thơng qua hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển trí tuệ nhận thức thực thật khách quan hình tượng nghệ thuật, phát triển khả tri giác hình dạng, cấu trúc, kích thước, màu sắc đồ vật mắt cách có mục đích rõ ràng Khi tham gia hoạt động tạo hình trẻ tái tạo hình tượng nghệ thuật đồ vật mà chúng tri giác Đó biểu tượng hình thành q trình trực tiếp đồ vật tượng dạo chơi, tham quan vui chơi đồ chơi trẻ em Khi quan sát trẻ so sánh hình dáng, kích thước, màu sắc, không gian đồ vật hoạt động tạo hình góp phần tích cực việc hình thành trẻ thao tác tư “Phân tích, so sánh, tơng hợp, khái qt, phát triển tư trực quan hình tượng phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo” đồng thời q trình hoạt động tạo hình ngơn ngữ trẻ phát triển theo, thông qua hoạt động hoạt động tạo hình giáo dục đạo đức cho trẻ biết yêu quý đẹp, tốt, phận biệt thiện ác Trong trình tạo sản phẩm trẻ rèn luyện tính kiên trì, bền bỉ làm việc có mục đích hịa đồng tập thể Từ hình thành tính đồn kết tương trợ giúp đỡ cởi mở thân với bạn bè Hoạt động tạo hình cịn góp phần giáo dục thẩm mĩ cho trẻ Mầm non Thơng qua hoạt động tạo hình để phát triển trẻ khả cảm thụ thẩm mĩ bồi dưỡng xúc cảm thẩm mĩ vẻ đẹp đa dạnh hình dáng phong phú màu sắc đồ vật thiện nhiên lặp lặp lại yếu tố tạo cân đối đa dạng cấu trúc, hình dáng tính truyền cảm đường nét Đã thu hút hứng thú gây cho trẻ cảm xúc tình cảm thẩm mĩ nảy sinh trở nên sâu sắc Hoạt động tạo hình có ý nghĩa to lớn giáo dục lao động cho trẻ mầm non Hoạt động tạo hình hoạt động tạo sản phẩm, trình tạo hình q trình lao đơng nghệ thuật mang tính sáng tạo, cịn góp phần hình thành trẻ ý thức làm việc có mục đích có kỹ Để tạo sản phẩm trẻ phải nắm vững thao tác, kỹ tạo hình kỹ sử dụng dụng cụ, vật liệu với tính tích cực độc lập, sáng tạo Do tơi nhận thấy việc gây hứng thú cho trẻ - tuổi hoạt động tạo hình vơ quan trọng trẻ - tuổi trẻ chưa tự xác định mục đích, cách tiến hành Trong hoạt động tạo hình thường giáo viên gợi mở, hướng dẫn với nhiều biện pháp nhằm kích thích tính tị mị, gây hứng thú bất ngờ, để trẻ say sưa với môn nghệ thuật Thực trạng 2.1 Thuận lợi Được quan tâm ,chỉ đạo sát phòng giáo dục đào tạo thường xuyên bôi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Sự quan tâm địa phương, nhân dân xây dựng trường khang trang, đẹp Trường đạt trường mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ Đây tảng vững giúp cho chúng tơi phát huy hết khả Ban giám hiệu nhà trường đặc biệt quan tâm tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, dự dạy mẫu, thăm lớp trường bạn, tổ chức kiến tập, dạy mẫu, dạy thao giảng thân nhiều năm phân công dạy lớp mẫu giáo lớn Tôi đúc rút số kinh nghiệm từ việc dạy trẻ mơn tạo hình mơn dạy mà tơi u thích Nhà trường thường xun làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục, ngành, cấp bậc phụ huynh quan tâm đến việc học tập cháu Nhà trường tạo điều kiện tốt để giáo viên thực tốt mơn tạo hìmh như: thường xun mở lớp chuyên đề trường, xây dựng dạy mẫu để chị em học tập rút kinh nghiệm Bản thân khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn, lực cơng tác nhiệt tình, u nghề, mến trẻ, ln tìm phương pháp cơng tác giảng dạy Học sinh khỏe mạnh, nhanh nhẹn thích học mơn tạo hình việc cho trẻ làm quen với tạo hình thuận tiện 2.2 Khó khăn: 100 % học sinh nơng thơn nên số gia đình, phụ huynh cịn khó khăn nhận thức chưa đồng tầm quan trọng nghành học nói chung mơn tạo hình nói riêng, nên số trẻ học lệch lớp cao, có trẻ học năm, có trẻ học năm nên nắm bắt kỹ tạo hình chênh lệch Mặc dù trường lớp quan tâm cấp lãnh đạo xã, nhân dân, phụ huynh thiết bị đồng cịn ít, chưa đồng bộ,chưa hấp dẫn trẻ, hầu hết đồ chơi lớp đồ chơi tự làm nên chưa có tính khoa học tính thẩm mỹ chưa cao Bản thân chưa qua trường, lớp đào tạo mỹ thuật, hội họa Về sở vật chất trang thiết bị phục vụ riêng cho hoạt động tạo hình cịn hạn chế, tác phẩm nghệ thuật đẹp cịn chưa có Chính cháu không làm quen tiếp xúc nên hạn chế đến trình nhận thức trẻ * Từ thuận lợi khó khăn để giúp trẻ học tốt mơn tạo hình từ đầu năm học khảo sát trẻ để đưa biện pháp phù hợp với khả tiếp thu trẻ, việc khảo sát chất lượng trẻ thông qua hoạt động hàng ngày, qua tập phát triển số đánh giá trẻ em tuổi Bảng khảo sát chất lượng lần Nội dung khảo sát TT Kỹ vẽ, tô màu kỹ xé dán Kỹ nặn kỹ sáng tạo, vệ sinh ,giữ gìn đồ dùng… Khả phối hợp màu Khả nhận xét sản phẩm số trẻ khảo sát 41 41 41 41 41 41 KẾT QUẢ TRÊN TRẺ Đạt Chưa đạt số trẻ % số trẻ % 25 21 25 61 % 51 % 61 % 16 20 16 39% 49% 39% 26 63 % 15 37% 37% 49% 26 21 63% 51% 15 20 Qua khảo sát đầu năm Tôi thấy: Kỹ tô màu, kỹ xé dán, kỹ nặn kỹ sáng tạo , vệ sinh, giữ gìn đồ dùng đồ chơi tỉ lệ trẻ chưa đạt cao, trẻ chưa có sáng tạo hoạt động tạo hình cịn phụ thuộc nhiều vào giáo khả tư sáng tạo trẻ hạn chế Đặc biệt khả phôi hợp mầu, trẻ biết sử dụng đến hai màu chủ đạo sản phẩm mình, khả nhận xét trẻ hạn chế, trẻ chưa biết nhận xét theo kỹ biết thích khơng thích , đẹp chưa đẹp chưa trả lời câu hỏi sao? Bản thân giáo viên mầm non trực tiếp dạy trẻ tơi trăn trở qua q trình công tác rút số biện pháp hướng dẫn trẻ làm quen với hoạt động tạo sau: Những giải pháp: Giải pháp 1:Rèn nề nếp: Trẻ 5-6 tuổi đa số trẻ qua hai giai đoạn mẫu giáo, tiếp tục rèn thói quen nề nếp, hành vi lễ giáo, văn minh lịch giao tiếp, vệ sinh cá nhân sẽ, gọn gàng Đặc biệt với năm học năm đầu thực điểm đề án " Xây dựng trường học gắn với thực tiễn giáo dục kỹ sống", lớp chọn kỹ HĐ nhóm, kỹ tự lập để làm bật đề án Tôi linh hoạt đưa nội dung vào việc lồng ghép nề nếp cho trẻ Rèn cho trẻ biết tự lấy, cất đồ dùng tạo hình nơi quy định, biết phối hợp với bạn nhóm để tạo sản phẩm tạo hình, Vì trẻ có thói quen nề nếp tốt, biết giữ gìn vệ sinh giúp cho trình tổ chức hoạt động dễ dàng Từ trẻ tập trung vào việc lĩnh hội kiến thức trình học tập đạt kết cao Ví dụ: Rèn thói quen tự phục vụ cho trẻ như: tự rửa mặt, rửa tay, tự lấy cất đồ dùng đồ chơi nơi quy định.Tôi chia lớp thành tổ đặt tên tổ: “ Sơn ca” “ Họa mi ” “ Chim non”, bầu bạn tổ trưởng có trách nhiệm nhắc nhở bạn tổ Các tổ tơi xếp xen kẽ cháu nam với cháu nữ cháu mạnh dạn với cháu nhút nhát , xếp cháu yếu ngồi phía gần để tiện theo dõi trẻ thiếu tập trung hay phân tán tư tưởng quan tâm động viên khích lệ trẻ tập trung ý suốt tiết học kịp thời uốn nắn tác phong ngồi trẻ Trẻ ngồi học phải nghiêm túc ngắn muốn nói phải giơ tay xin phép phát biểu đứng ngắn nói rõ ràng , nói đủ câu Tơi rèn cho trẻ có kỹ tự biết lấy cất đồ dùng VD : Khi đến dạy vẽ nhà bé mở nhạc hát nhà trẻ hát theo theo hàng lấy đồ dùng chỗ ngồi cuối tiết học trẻ tự cất đồ dùng tạo hình nơi quy định gọn gàng Trong nặn rèn cho trẻ lấy đất bảng nặn , nặn không bôi đất bàn không làm lẫn lộn mầu đất vẽ nặn xong trẻ biết dùng sản phẩm để trưng bày góc tạo hình , biết rửa tay xà phịng lau tay Và tơi thành công việc rèn nề nếp cho trẻ tháng đầu năm học Giải pháp 2.Tạo môi trường phong phú cho trẻ hoạt động tạo hình: Với tinh thần Hội thi xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Ngay từ đầu năm vận động phụ huynh tham gia làm đồ dùng đồ chơi để trang trí lớp nhằm tạo mơi trường giúp trẻ tích cực khám phá tìm tịi phục vụ cho trình học tập trẻ Như biết hoat động tạo hình trẻ hoạt động nhận thức đặc biệt thông qua hình tượng nghệ thuật tạo nên cảm nhận thẩm mỹ băng phương tiện truyền cảm mang tính trực quan Mặt khác tư trẻ giai đoạn tư trực quan hình tượng Trẻ muốn tiếp xúc sờ mó, xem xét, khám phá, tìm tịi nêu ý kiến cách tự nhiên mà trẻ phát để bộc lộ cảm xúc đối tượng Vì cho trẻ hoạt động tạo hình tốt mơi trường lớp học yếu tố quan trọng, lớp tơi thường xun vệ sinh nhóm lớp, lau chùi đồ dùng đồ chơi, cô trẻ trang trí chủ điểm cho trẻ cảm thấy hứng thú thích hoạt động Ví dụ : Cho trẻ xem đồ dùng dân gian chất liệu khác như: gốm, sứ, gỗ, thủy tinh, đất nặn, trẻ quan sát nói lên tổng thể hình dáng miêu tả số đặc điểm bật đồ vật Khi cho trẻ xem tranh ảnh cảnh sinh hoạt gia đình, cảnh biển phong cảnh Văn Miếu Quốc Tử Giám, tranh câu chuyện cổ tích Giáo viên đưa câu hỏi để ý quan sát lúc đầu trẻ thơ lên hàng loạt lời nhận xét nội dung bưc tranh, trạng thái vui, buồn, thiện , ác nhân vật tranh, thiên nhiên sử dụng màu, bố cục tranh Do việc tạo mơi trường kích thích hứng thú học tập cho trẻ hoạt động tạo hình quan trọng, lớp thương xuyên trưng bày góc nghệ thuật, tranh ảnh vẽ, xé dán đồ chơi vật mẫu sản phẩm mang tính nghệ thuật Ngồi hoạt động tạo hình tìm hiểu giới xung quanh tìm hiểu giới cách có tổ chức, tiếp thu tri thức, kỹ năng, kỹ xảo theo chương trình có hệ thống Ví dụ: Với chủ điểm “Thế giới thực vật” Tơi trang trí nhiều hình ảnh lồi hoa, ăn hình ảnh có ghi từ ghép tương ứng để từ trẻ nhớ lâu loài hoa, quả, Và chữ từ Từ giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, tập chung ý, mở rộng hiểu biết trẻ cịn làm quen với mơi trường chữ viết Ví dụ: Dưới tranh hoa cúc, hoa hồng có ghi từ hoa cúc, hoa hồng Qua việc trang trí góc, tơi phát trẻ thích đến xem, mong muốn thể ý tưởng Tuy nhiên tơi phải tham gia với trẻ để hướng dẫn gợi ý thêm cho trẻ đối tượng mà lần trẻ nhìn thấy Ví dụ: Với hình ảnh voi cho trẻ gọi tên tự nêu lên nhận xét đặc điểm bật đối tượng trẻ muốn thể ý tưởng độc đáo riêng Ví dụ: Trẻ dùng thỏi đất, nhào nặn vật sống rừng gia đình, nước thật ngộ nghĩnh, thật ngây thơ Việc tạo mơi trường xây dựng góc nghệ thuật biện pháp hỗ trợ đắc lực việc tạo hứng thú cho trẻ với hoạt động tạo hình, trẻ hoạt động góc nghệ thuật cảm giác giới riêng trẻ tự bộc lộ cảm xúc mãnh liệt, xung quanh trẻ vẽ, nặn, xé dán tay bạn làm với nguyên liệu thiên nhiên, phế thải có sẵn như: hạt na, vỏ hến, vỏ hướng dương, xốp, len màu vụn, giấy màu vụn, để sẵn góc, trẻ thích thú muốn tự tạo sản phẩm nghệ thuật đẹp Bên cạnh việc tạo mơi trường cho trẻ hoạt động tạo hình lớp mơi trường ngồi lớp học quan trọng trẻ dạo chơi trời tham quan Ví dụ: Khi cho trẻ chơi ngồi trời cho trẻ quan sát hoa nở rực rỡ, búp chồi non xanh mơn mởn, giọt sướng long lanh đọng Tơi gọi hỏi trẻ nêu đặc điểm, cấu tạo cảm nhận vẻ đẹp mn màu giới xung quanh Ngoài muốn trẻ hứng thú học hỏi giáo viên nên tổ chức cho trẻ tham quan để giúp trẻ quan sát đàm thoại nhằm khơi gợi hứng thú, kích thích tính tị mị, ham hiểu biết trẻ, đồng thời cung cấp kiến thức cho trẻ đối tượng, đặc điểm, hình dáng, lợi ích đối tượng hướng cho trẻ phát lạ, hấp dẫn tham quan Mặt khác trình tham quan giúp trẻ hiểu biết lĩnh hội mở rộng nhiều kiến thức, trẻ tự cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên Ví dụ: Cơ cho trẻ tham quan vườn ăn quả, sau trẻ vẽ vườn ăn theo ý tưởng riêng cảm nhận qua buổi tham quan Hoặc rảnh rỗi tơi cung cấp cho trẻ đối tượng miêu tả, trao đổi với trẻ để nắm bắt suy nghĩ trẻ để gợi xúc cảm, bồi dưỡng cảm thụ vẻ đẹp vật tượng Ví dụ: Cơ giới thiệu hơm cho nặn số vật sống rừng - Cô hỏi trẻ ý định nặn gì? nặn vật nào? - Sau cho trẻ nêu lên ý tưởng mình, gợi ý để trẻ sáng tạo Ngồi vật nặn thêm vật khác nữa? - Cô cho trẻ thể ý tưởng óc sáng tạo sau lần tạo hình phần nhận xét sản phẩm, lúc trẻ nêu sản phẩm bạn Ví dụ: Trong chơi, dạo ngồi trời cô cho trẻ: nhặt, siêu tầm rụng, hoa rơi đem ép khơ phun màu để vào góc nghệ thuật để làm đồ dùng đồ chơi Nhìn chung lứa tuổi Mầm non hình thành phát triển nhân cách trẻ diễn qua tiết học môn khoa học riêng rẽ mà người dạy hoạt động theo quan niệm tích hợp Các hoạt động giúp trẻ lĩnh hội, khám phá hiểu biết tự nhiên xã hội, khoa học, kỹ thuật, bồi dưỡng lực nhận thức, khả vận động để trẻ bước hòa nhập vào giới xung quanh nhờ giúp trẻ tiếp thu kiến thức hoạt động Giải pháp 3.Chuẩn bị đồ dùng, vật mẫu cách vào dạy khác nhau: Để dạy đạt kết cao cô giáo phải nắm vững đặc điểm tâm sinh lý trẻ, cần quan tâm đến trẻ cá biệt, trẻ tiến bộ, việc chuẩn bị đồ dùng cho trẻ cách chu đáo hút trẻ vào hoạt động tạo hình Đối với mơn tạo hình để trẻ có kết sau hoạt động giáo phải chuẩn bị cho trẻ quan sát mơi trường xung quanh có liên quan đến học, vật mẫu, vở, giấy A4, bút chì, giá treo tranh đầy đủ Vật mẫu phải hấp dẫn, đẹp, đường nét rõ ràng, cụ thể Tất điều thu hút trẻ vào việc tái cách hào hứng tích cực vui vẻ Đốỉ tiết học khác thực trình tự tiết dạy mà tơi cịn tìm cách vào khác cung cấp cho trẻ kiến thức hoạt động tạo hình VD: Khi cho trẻ hoạt động trời thăm quan vườn bách thú qua tranh ảnh, sau chuyến tham quan tơi khuyến khích trẻ thực số hoạt động tạo hình, số trẻ vẽ gấu đen chuồng, trẻ khác nặn, trẻ nặn khối cầu bảo hải cẩu, trẻ nặn đất nhỏ xíu làm tia nắng mặt trời, có trẻ cắt đất phẳng dùng que vạch cắt hình voi lựa chọn cá nhân phản ánh vẽ, nặn hình thức khác để thể ý nghĩa thân trẻ Hay tiết vẽ nhà bé: Vào học cho trẻ đọc thơ em yêu nhà em nhấn mạnh vào chi tiết "chẳng đâu nhà em " "có đàn chim sẻ " "có ông ngô bắp" "có ao muống" “có đầm sen " Tất chi tiết thơ khắc sâu vào tâm trí để lại trẻ ấn tượng ngơi nhà thân u sau tơi cho trẻ quan sát số ngơi nhà mẫu vẽ có kèm số hình ảnh thơ cách vào vừa kết hợp thơ vừa vẽ cách tự nguyện Cứ sau tiết dạy lai đưa hình thức khen động viên khuyến khích trẻ bạn làm đẹp cô chọn thi cô bác tặng quà Bằng thủ thuật để gây hứng thú, cách động viên khen chê kịp thời đa số trẻ hứng thú, say mê với sản phẩm mình, học đạt kết qủa cao Tôi ý đến nguyên vật liệu tạo hình: Nguyên vật liệu loại đồ dùng, dụng cụ dễ kiếm Có thể trẻ tự kiếm cây, phế liệu hư, vỏ hộp, thùng catong, quần áo cũ, bông, vải vụn,… Chúng sản xuất như: giấy, hồ dán, kéo, … Sự đa dạng nguyên vật liệu tạo hình để lựa chọn để khuyến khích khả sáng tạo trẻ Hoạt động tạo hình phải thể qua mầu sắc như: tô, cắt, dán, vẽ, nặn, … Để đảm bảo sử dụng nguyên vật liệu tạo hình tơi cần cân nhắc điểm sau: + An tồn (khơng nhọn, khơng có cạnh sắc, khơng độc hại,…) + Rẻ tiền (những nguyên vật liệu mua địa phương) + Dễ kiếm: Ví dụ: vỏ ốc, hến, hạt na, bưởi, len, …) + Dễ bảo quản hay cất giữ + Dễ cầm: (phù hợp với tầm tay trẻ) + Dễ cung cấp kinh nghiệm bao gồm giác quan + Dễ sửa chữa + Tạo hội để lựa chọn xếp nguyên vật liệu + Luôn quan sát tưởng tượng sử dụng trí nhớ linh hoạt Vì đồ dùng, đồ chơi cịn nhiều hạn chế tơi ln huy động trẻ tìm kiếm ngun vật liệu, phế thải có sẵn địa phương Ví dụ: Bằng hạt gạo, hạt đỗ, rơm, rạ, cây, vỏ hến, giấy vụn, … tạo nhiều vật nghộ nghĩnh, sinh động, vẽ, đề tài khác Giải pháp : Tổ chức nhận xét sản phẩm, dạy trẻ nhận xét tranh Qua trình nhận xét sản phẩm quan trọng hoạt động tạo hình niềm phấn khởi, hứng thú cho trẻ thực hoạt động tạo hình Chính trẻ Mầm non nói chung dạy trẻ 5- tuổi nói riêng trẻ thích khen, nhận xét sản phẩm hình thành cho trẻ giáo viên cần phải có nhiều hình thức nhận xét khác để tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động Ví dụ: Khi treo tranh nhận xét sản phẩm giáo viên không nên treo tranh xấu dưới, tranh đẹp làm gây cho trẻ tâm lý xấu hổ với bạn bè trẻ dần tính sáng tạo, tự tin 10 Giáo viên nên cho trẻ tự nhận xét đẹp sản phẩm bạn cần tơn trọng ý kiến trẻ Bên cạnh nhận xét sản phẩm tơi giới thiệu thêm hình ảnh chi tiết bật trẻ sáng tạo ra, mà trẻ khác chưa phát sản phẩm bạn khuyến khích cháu hồn thành nhiệm vụ, động viên trẻ yếu Để bồi dưỡng thị hiếu thẩm mĩ cần tăng cường nội dung miêu tả mang tính trang trí: Dạy trẻ tích cực sử dụng đường nét, hình học, hình tự nhiên đơn giản để tạo đường hoa văn, tập tạo nhịp xây dựng bố cục trang trí theo hàng, đối xứng theo trục, đăng đối không đối xứng Trong nhận xét sản phẩm, cần lưu ý khen động viên trẻ chính, biết khơi gợi cảm xúc ý tưởng trẻ, không nên trách phạt phê bình trẻ chưa thực yêu cầu Ví dụ: Nhận xét sản phẩm trẻ đề tài “vẽ tượng tự nhiên” cô cho trẻ mang sản phẩm lên nhận xét, bạn lớp nhìn thấy bạn Thanh Tú cười ầm lên.Vì thấy bạn có hai ơng mặt trời chưa đẹp, Tơi nhẹ nhàng hỏi “Tú vẽ ? Thế bạn vẽ ông mặt trời lại vẽ hai ông” Thật bất ngờ cháu Tú trả lời: “Vì ơng mặt trời làm suốt ngày vất vả khơng nghỉ, vẽ hai ông để thay nghỉ cho đỡ mệt ạ” Tơi nói với lớp “ Các bạn Tú sợ ông vất vả nên bạn vẽ hai ông mặt trời để thay làm việc cho đỡ vất vả Cô bạn bất ngờ tưởng tượng bạn Tú Cô tham gia nhận xét sản phẩm với trẻ, khéo léo cho trẻ thấy trẻ chưa làm tốt để sau trẻ cố gắng Ví dụ: Đối với hoạt động nặn, giáo viên giúp trẻ tự lựa chọn, tìm kiếm sử dụng phương pháp nặn khác để dễ dàng mở rộng phạm vi đối tượng miêu tả, cho trẻ nặn vật sống rừng thuộc chủ đề giới động vật Sau trẻ tự thể tác phẩm nghệ thuật giáo viên nên cho trẻ trưng bày sản phẩm có phân loại để dễ so sánh, đánh giá nhận xét, trao đổi, bày tỏ để phát triển ngôn ngữ mạch lạc, động viên khích lệ trẻ để giúp trẻ phấn khởi hứng thú nặn 11 Mặt khác tạo niềm phấn khởi cho trẻ, cô cho trẻ tự mang sản phẩm vào góc nghệ thuật để trẻ ngắm nhìn sản phẩm bạn Khi sản phẩm trẻ tạo khơng nhận xét, động viên khích lệ sơi trẻ không hứng thú tham gia vào hoạt động sau Do giáo viên Mầm non địi hỏi giáo phải ln tạo hứng thú cho trẻ hoạt động Giải pháp Bồi dưỡng khiếu tạo hình lúc, nơi: Như biết hoạt động tạo hình phương tiện để trẻ thể quan sát, ấn tượng, ý muốn giới xung quanh, Nhưng kết hoạt động tạo hình phụ thuộc vào kiến thức, kinh nhgiệm mà trẻ tích luỹ hoạt động khác Việc tham gia hoạt động lúc, nơi tạo nguồn cảm hứng làm nảy sinh ý tưởng sáng tạo trẻ Chính ngồi việc giảng dạy lớp bồi dưỡng thêm nội dung học chương trình lúc, nơi Trẻ làm quen với môi trường xung quanh dạo chơi trẻ ngắm nhìn vật thật, đựơc sờ nắm, cho trẻ họat động ngồi trời phát phấn để trẻ vẽ lên Ví dụ: trẻ dùng phấn để in cánh hoa, hoa, vẽ biểu tượng mà trẻ thích Khi hoạt động ngồi trời tơi u cầu trẻ lượm khô, cành khô để làm vật liệu cho trẻ hoạt động tạo hình + Giờ sinh hoạt chiều: Ví dụ: tơi cho trẻ kể vật mà trẻ thích cho trẻ vẽ vật + hoạt động góc: Góc học tập trẻ chơi dậy vẽ, nặn, xé, dán Góc nghệ thuật trẻ: Ví dụ: Một nhóm trẻ tạo nên tranh xé dán “ Ngơi nhà bé” Bên cạnh dạy tạo hình lớp tơi thường gợi ý cho trẻ tạo hình nhà cách trao đổi với phụ huynh để nhắc nhở, động viên trẻ, hướng dẫn trẻ thực vài tập nhà vẽ tranh theo đề tài, nặn theo mẫu, vẽ theo ý thích, hay xé dán hình ảnh đó, theo đề tài mà trẻ làm quen lớp 12 Hoặc đón, trả trẻ tơi cung cấp cho trẻ đối tượng miêu tả, trao đổi với trẻ để nắm bắt suy nghĩ trẻ để gợi xúc cảm, bồi dưỡng cảm thụ vẻ đẹp vật tượng Ví dụ: Trong đón trẻ: Khi trẻ ăn bánh tơi hỏi trẻ "bánh có hình gì? nặn nào? - Trong hoạt động trời: Khi cho trẻ quan sát có mục đích vườn hoa trường Sau hỏi loại hoa vào đàm thoại cấu tạo nó, cách vẽ, cách xé dán … Ví dụ: Hoa hồng cánh gì? phải xé nào? Để vẽ hoa đồng tiền vẽ nét gì? Và trẻ hoạt động tự chọn tơi hướng trẻ dùng phấn vẽ loại hoa vừa quan sát lên sân in hình cây, làm vật …Bạn chơi trò chơi giao thơng hướng trẻ vẽ ngã tư đường phố Trong buổi sinh hoạt chiều dành 1-2 buổi chiều tuần trẻ hoạt động tạo hình tự chọn ví dụ? xé dán hoa mùa xuân 13 Vẽ miền núi Nặn loại * Lồng dạy tạo hình qua mơn học khác Ví dụ : Mơn môi trường xung quanh ''làm quen với số vật ni gia đình''.Khi cố cho trẻ vẽ vật tô mầu vật vừa học Môn học văn ''Chuyện: Bánh trưng bánh dày" kết thúc cho trẻ tập nặn bánh trưng, bánh dày … - Trước vào học tơi thường tổ chức trò chơi, hát vận động theo nhịp hát nhằm phát triển ngón tay, cổ tay … Ví dụ: Trị chơi "Gieo hạt ,hát múa "Múa cho mẹ xem , tay thơm tay ngoan … - Khi tham quan dạo chơi trực tiếp hỏi đàm thoại với trẻ vật, tượng xung quanh trẻ, để trẻ nêu ý tưởng giúp trẻ phát triển khả tư duy, óc sáng tạo bổ xung bạn làm, cho tình cảm bạn bè đồn kết, khơng mà giúp trẻ phát triển nhân cách người Đặc biệt! Để mơn tạo hình phụ huynh quan tâm hơn, tổ chức cho trẻ tự tay tạo sản phẩm tạo hình để đem tặng người thân vào dịp lễ hội, sinh nhật hay sản phẩm đẹp tiết học trẻ, qua phụ huynh có nhìn nhận khác, tích cực với mơn tạo hình Giải pháp Xây dựng hình thức tổ chức tạo hình theo hướng tích hợp ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Trẻ tuổi “Học mà chơi, chơi mà học” với phương pháp dạy trẻ theo chương trình mầm non việc day trẻ vẽ, nặn, xé dán, xếp hình Theo chủ đề, chủ điểm, tích hợp nội dung nhẹ nhàng, phù hợp với hoạt động gây ấn tượng cho trẻ hướng dẫn trẻ thực số hoạt động có chủ đích Địi hỏi người giáo viên cần phải tạo hứng thú, thu hút hứng thú trẻ Ví dụ: Đề tài: “ Vẽ phương tiện giao thông đường ” 14 Chủ đề : Giao thông Vào đọc câu đố để gây ý thu hút trẻ: Các có câu đố hay để tặng cho lớp lớp ý lắng nghe xem phương tiện “ Xe bốn bánh Chạy bon bon Máy nổ giịn Kêu bíp bíp ” Đố bé biết xe ? Sau cho trẻ nói lên đặc điểm xe , gồm có phần cho bạn nghe Để xem bé nêu nhận xét có không ? Cô mời bé xem đoạn video clip Cô cho trẻ xem hình Qua đoạn video cung cấp kiến thức cho trẻ câu hỏi giáo dục trẻ tham gia giao thông phải đội mũ bảo hiểm học phải phía bên tay phải, muốn sang đường phải nhìn hai bên đường, khơng có xe sang đường Tiếp theo cô cho trẻ xem vài tranh mà bạn khác vẽ phương tiện giao thơng đường Sau hỏi trẻ nêu ỷ tưởng vẽ mình, giáo viên khuyến khích trẻ nói lên vẻ đẹp tranh, sau hỏi trẻ nêu ý định trẻ vẽ gì? cho trẻ thể ý định vào tranh vẽ Giáo viên khuyến khích trẻ tự lựa chọn dụng cụ chất liệu để thể sản phẩm theo ý mình, khuyến khích trẻ thể thêm chi tiết tơ màu trang trí theo ý thích để tạo sản phẩm tạo hình đa dạng Tuy nhiên để tạo hứng thú cho trẻ khơng nhàm chán, việc gây ấn tượng cho trẻ thích thể mà trẻ quan sát thực tế tranh ảnh, băng hình tivi điều quan trọng Ví dụ:với đề tài “ Vẽ vật sống gia đình ” Chủ điểm : Thế giới động vật Chủ đề : Những vật bé yêu Vào cô cho trẻ hát bài: “ Gà trống , mèo cún ” Sau giới thiệu 15 Xin chào tất bé đến với chương trình “Những vật bé yêu ” ngày hôm Về dự với chương trình ngày hơm cịn có nhiều vật tham dự Các bé quan sát xem vật Cơ cho trẻ xem đoạn video clip có hình ảnh vật sống gia đình trình chiếu hình Được quan sát hình ảnh động vật hình, Tơi thấy trẻ hứng thú tơi gợi ý hỏi trẻ: Đến với chương trình “Những vật bé u” ngày hơm bé vẽ vật nào? Hãy kể cho cô bạn nghe! Lúc hàng loạt ý kiến trẻ đưa Trong trình đàm thoại gợi mở cho trẻ tơi lồng ghép giáo dục trẻ biết u q vật ni giữ gìn mơi trường ln Sau tơi cho trẻ tự thể ý tưởng, óc sáng tạo Sau lần hoạt động tạo hình phầm nhận xét sản phẩm, lúc trẻ nêu vẽ bạn Là giáo viên giáo viên có thủ thuật để tạo cho trẻ hứng thú lần tham gia hoạt động tạo hình Ngồi hoạt đọng tạo hình tiến hành lúc, nơi, ngồi trời, góc, hoạt động chiều Nhưng với hình thức giáo viên ln ln người hướng dẫn cho trẻ tự tạo nên sản phẩm nghệ thuật thân Mặt khác hoạt đọng tạo hình hoạt động bổ trợ cho hoạt động khác Ví dụ:Khi dạy thơ “Bó hoa tặng cơ” sau dạy xong cô củng cố giáo dục trẻ tình cảm thầy giáo giáo viên gợi ý cho trẻ vẽ bơng hoa bó hoa để tặng Nói chung nhờ có hình thức tổ chức hoạt động tạo hình theo hướng tích hợp kết hợp với áp dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng góp phần tới việc kích thích hứng thú học tập trẻ, giúp trẻ tạo sản phẩm đẹp mở rộng hiểu biết trẻ giới xung quanh 16 Giải pháp Bồi dưỡng học sinh cá biệt: Khi dạy trẻ lên lớp thường xuyên xác định rõ đối tượng học sinh - trung bình Và đặc biệt quan tâm học sinh yếu hình thức thơng dụng hình thức khảo sát tiết học để có biện pháp, phương pháp luyện tập, bồi dưỡng cho đối tượng theo khản trẻ Ví dụ: Trong "Vẽ hoa mùa xn" có cháu khơng vẽ bạn thân cô gợi ý mà tự ý vẽ ô tô, cô biết được, cô tôn trọng ý thích bạn, để cháu vẽ tơ Nhưng đến động viên, khuyến khích trẻ vào cách nhẹ nhàng, khen trẻ "Con vẽ tô đẹp, vẽ hoa thật đẹp để mang tặng bố mẹ Bố Mẹ vui lịng đấy" Thế trẻ có hứng thú vào nội dung - Với cháu ốm dạy, sức khoẻ chưa ổn định, dẫn đến cháu ngại học, thường xuyên an ủi động viên, hỏi han trò truyện với nội dung học cách hấp dẫn giúp trẻ có tinh thần thoải mái Ví dụ: kể cho trẻ nghe câu truyện mà trẻ thích "Trưởng mầm non Quảng Trường mở hội thi Bé với hoạt động nghệ thuật có phần thi bé khéo tay, vẽ đẹp nên cháu luyện tập vẽ thật nhiều tranh đẹp để gia hội thi nhé" - Với trẻ khiếu tạo hình, tơi ln kiên trì nhẫn nại, chịu khó gần gũi, rèn luyện nhiều lần lớp lúc, nơi Ví dụ: Ln trị chuỵên với trẻ nét vẽ, hình vẽ dựa tranh mẫu như: ''Vẽ trường mầm non, vẽ bạn, vẽ nhà… vào hoạt động tự chọn hoặt động góc cho trẻ thực hành vẽ giấy Dần dần kỹ vẽ tạo hình cháu dần lên - Với trẻ ln nhút nhát, nói, tơi thường xun gần gũi trị chuyện thân mật tạo thân thương cô trẻ, giúp trẻ mạnh dạn tự tin dần đưa trẻ quỹ đạo hoặt động chung lớp, ham học, trao đổi học với bạn bè… Với phương pháp trên, giúp học sinh cá biệt ngày tiến hơn, đồng thời chất lượng học đạt kết cao Giải pháp Phối kết hợp với bậc phụ huynh để tạo cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động tạo hình: Để nâng cao hoạt động tạo hình cho trẻ có giáo dục đồng gia đình nhà trường việc cần thiết tơi nhận thấy rằng: “Gia đình mơi trường giáo dục cho trẻ” nên việc kết hợp gia đình nhà trường điều khơng thể thiếu q trình ni dưỡng giáo dục trẻ trường Mầm non Vậy để làm tốt điều giáo viên thường xuyên trao đổi hướng dẫn bậc phụ huynh hiểu thêm hoạt động tạo hình đồng thời thường xuyên gặp gỡ trao đổi với bậc phụ huynh tầm quan trọng hoạt động tạo hình trẻ 5- tuổi, hướng dẫn bậc phụ huynh mua đồ dùng cho trẻ tập tạo hình như: bút màu, giấy màu, hồ dán, đất nặn Để trẻ tạo sản phẩm đẹp theo ý thích, trí tưởng tượng óc sáng tạo trẻ 17 Sau buổi học lớp cô nên khơi gợi niềm say mê, hứng thú cách “Hôm vẽ tranh ? nhà vẽ lại tranh lớp để tặng cho ông bà , bố mẹ nhé” Mặt khác cịn kích thích hứng thú học tập trẻ hoạt động tạo hình cần bậc phụ huynh giúp đỡ, hỗ trợ, kinh phí đồ dùng, đồ chơi giảng dạy mang đến cho cô nguyên vật liệu phế thải như: len vụn, vải vụn, vỏ hộp sữa, chai nhựa để cô đóng góp vào góc nghệ thuật làm vật liệu cho trẻ sử dụng tạo đồ dùng sáng tạo để lôi hấp dẫn trẻ cho trẻ tạo hình Bên cạnh hoạt động tạo hình khơng giúp trẻ khả thẩm mỹ biết nhìn nhận đẹp đánh giá đẹp mà giúp trẻ rèn luyện đôi tay khéo léo, vững linh hoạt Vì tiến hành đề tài tạo hình, tơi thường xuyen trao đổi , thơng báo với phụ huynh trị chuyện với trẻ gia đình đề tài, từ giúp trẻ hiểu trước hiểu sâu hơn, có cảm xúc đề tài trẻ hứng thú hoạt động cô đưa đề tài Nhà trường kết hợp với phụ huynh để tham gia phong trào tổ chức hội thi “Bé khéo tay ” Đã đạt nhiều giải nhất, nhì, ba giải khuyến khích Như việc phối kết hợp gia đình tạo điều kiện cho trẻ phát triển khám phá giới xung quanh hình thành cho trẻ thói quen, hành vi bảo môi trường xung quanh Kết đạt được: Qua năm áp dụng thực biện pháp đến đạt số kết sau: * Về lớp học: Có góc nghệ thuật phong phú đa dạng, có nhiều đồ dùng đồ chơi các nguyên liệu thiên nhiên, chất liệu phế thải để trẻ sử dụng lôi thu hút hấp dẫn trẻ * Với giáo viên - Sử dụng phương pháp, biện pháp linh hoạt sáng tạo kết hợp cho trẻ tiếp cận công nghệ thông tin - Tạo môi trường phong phú phù hợp với nội dung chủ điểm - Có kỹ tổ chức hoạt động tạo hình cách tự tin, linh hoạt - Lớp học trang trí sản phẩm trẻ, cô giáo đỡ vất vả lần thay chủ điểm - Kích thích trẻ hứng thú hoạt động tạo hình lúc nơi * Đối với trẻ Nội dung khảo sát TT Kỹ vẽ, tô màu kỹ xé dán Kỹ nặn kỹ sáng tạo, vệ số trẻ KẾT QUẢ TRÊN TRẺ Đạt Chưa đạt khảo số trẻ % số trẻ % sát 41 38 93 % 7% 41 37 90% 10% 41 41 100% 0% 18 sinh ,giữ gìn đồ dùng… Khả phối hợp màu Khả nhận xét sản phẩm 41 41 41 41 39 35 100% 95% 85% 0% 5% 15% * Bài học kinh nghiệm Để đạt kết hoạt động tạo hình thân tơi rút học kinh nghiêm sau - Giáo viên phải nắm vững phương pháp dạy, thường xuyên đầu tư phương pháp dạy học linh hoạt sáng tạo tiết dạy tạo nên môi trường lớp phong phú, phù hợp với đặc điểm lớp, trẻ tạo cảm xúc yêu vẻ đẹp thiên nhiên quanh trẻ - Tôi tự bồi dưỡng chun mơn , khả tạo hình cho thân , ln thay đổi hình thức, tạo tình bất ngờ để thu hút ý trẻ vào học - Đồ dùng dạy học phải đa dạng, phong phú, tạo hứng thú cho trẻ lúc nơi - Tìm hiểu tâm lý trẻ, khả nhận thức để có biện pháp phù hợp khoa học, tạo cho trẻ ấn tượng vẻ đẹp lớp, giới thiệu cho trẻ hiểu rõ tham gia vào môi trường hoạt động tạo hình - Thường xun kết hợp cơng tác giáo dục, thông qua hoạt động học tập, vui chơi lớp, trẻ phát triển mặt, từ tạo nên niềm tin với phụ huynh học sinh III KẾT LUẬN,KIẾN NGHỊ 1.Kết luận: Thông qua phương pháp giảng dạy tơi rút cho số kinh nghiệm sau: Để tổ chức thành công giáo viên phải nắm vững kiến thức bên cạnh gợi ý hướng dẫn vào cách mềm dẻo, hấp dẫn gây hứng thú cho trẻ đưa trẻ nhẹ nhàng vào giới nghệ thuật tạo hình Bên cạnh phải nắm vững phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ Tuyệt đối tin tưởng vào khả thực trẻ, khả tiềm ẩn trẻ lớn "khơi nguồn chưa khơi" cuối thành công đến với Một giáo viên Mầm Non "yêu nghề,mến trẻ " có tâm huyết với nghề, ln gần gủi, u thương để nắm đực đặc điểm tâm sinh lý trẻ lớp để có phương pháp giáo dục phù hợp với cá nhân trẻ Đặc biệt thường xuyên ý quan tâm đến trẻ cá biệt, nhút nhát, hiếu động … Khơng ngừng tìm tịi, khám phá, đọc hiểu tài liệu, tập san nghiên cứu điều sáng tạo, mẻ Luôn sưu tầm nguyên vật liệu có đời thường để tạo nên đồ dùng trực quan, sinh động, hấp dẫn, đảm bảo tính khoa học, tính sư phạm như: Màu sắc, hình dáng, kích thước phù hợp với lứa tuổi Tìm tịi đưa nhiều phương pháp đổi hình thức giảng dạy, sử dụng lồng ghép tích hợp lúc, chỗ, sử dụng đồ dùng khoa học sinh động hợp lý, linh hoạt, nhẹ nhàng sáng tạo gây hứng thú bất ngờ với trẻ 19 Luôn khiêm tốn học hỏi kinh nghiệm học hỏi đồng nghiệp rút kinh nghiệm cho thân Thông qua dự đồng nghiệp xây dựng dạy tốt cho đồng nghiệp dự Thường xuyên tạo điều kiện học hỏi kinh nghiệm nhiều trường tiên tiến, tiếp thu chuyên đề đầy đủ nội dung năm học nhằm sửa đổi, bổ sung cũ phù hợp với phương pháp cải cách giáo dục trước Xây dựng nề nếp thói quen lúc, nơi đặc biệt tiết học Làm tốt cơng tác phối hợp với đồn thể, gia đình, nhà trường thân để có nhiều biện pháp điều kiện giáo dục trẻ tốt hơn, đạt kết cao hơn, chất lượng giáo dục trẻ ngày cao Luôn tạo khả ứng sử sư phạm khéo léo tình hoàn cảnh khác Kiến nghị: * Với PGD ĐT: Cần bồi dưỡng cho GVMN tri thức cần thiết việc tổ chức cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình để khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cập nhật với yêu cầu phát triển ngành học Thường xuyên tổ chức lớp học chuyên đề hè hàng năm cho GV tham dự thu thập hay áp dụng vào học đạt kết cao * Với nhà trường: Mua sắm đồ dùng học tập, đồ dùng trực quan để phục vụ cho môn học phương tiện hoạt động lúc nơi Trên số kinh nghiệm nhỏ mà tơi rút q trình giảng dạy năm học vừa qua Kinh nghiệm cịn ít, thân khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong quan tâm, đóng góp ý kiến đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện hơn, áp dụng vào công tác giảng dạy năm Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Quảng Xương, ngày 15 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép người khác Người viết pham thi hong 20 21 ... trăn trở qua trình cơng tác tơi rút số biện pháp hướng dẫn trẻ làm quen với hoạt động tạo sau: Những giải pháp: Giải pháp 1:Rèn nề nếp: Trẻ 5-6 tuổi đa số trẻ qua hai giai đoạn mẫu giáo, tiếp tục... động tạo hình trẻ 5- tuổi, hướng dẫn bậc phụ huynh mua đồ dùng cho trẻ tập tạo hình như: bút màu, giấy màu, hồ dán, đất nặn Để trẻ tạo sản phẩm đẹp theo ý thích, trí tưởng tượng óc sáng tạo trẻ. .. tìm số biện pháp rèn kỹ mơn tạo hình cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi để phát huy tính động, óc sáng tạo, tính kiên trì tỷ mỉ, góp phần vào việc nâng cao chất lượng cho trẻ Mầm non nói chung trẻ 5-6 tuổi