HIỆU TRƯỞNG với CÔNG tác GIÁO dục tư TƯỞNG, đạo đức tại TRƯỜNG TIỂU học TRẦN QUỐC TOẢN năm học 2021 – 2022

Trong ba lựclượng giáo dục có ảnh hưởng quan trọng đến việc hình thành nhân cách của trẻ,trách Nhà trường giữ vai trò chủ đạo trong việc xác định mục tiêu, nội dung,phương pháp và

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA

LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ MẦM NON VÀ PHỔ THÔNG K26

HIỆU TRƯỞNG VỚI CÔNG TÁC GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG, ĐẠO ĐỨC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC TRẦN QUỐC TOẢN NĂM HỌC 2021 – 2022

Người thực hiện: Nguyễn Thị Kiều KhanhĐơn vị công tác: trường Tiểu học Trần Quốc Toản Quận Tân Bình, thành phố Hồ Chí Minh

Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 10/2021

1

MỤC LỤC

Mục lục 2

1 Lý chọn chủ đề tiểu luận 3

1.1 Lý do pháp lý 3

1.2 Lý do về lý luận 4

1.3 Lý do thực tiễn 5

2. Phân tích tình hình thực tế về công tác giáo dục tư tưởng đạo đức tại trường Tiểu học Trần Quốc Toản quận Tân Bình, thành phố Hồ Chí Minh năm học 2021 -2022 6

2.1 Giới thiệu khái quát về Trường Tiểu học Trần Quốc Toản quận Tân Bình, thành phố Hồ Chí Minh 6

2.2 Thực trạng giáo dục tư tưởng đạo đức ở trường Tiểu học Trần Quốc Toản quận Tân Bình, thành phố Hồ Chí Minh năm học 2020 – 2021 8

2.3 Những những mạnh, yếu, cơ hội và thách thức trong công tác giáo dục tư tưởng, đạo đức tại trường Tiểu học Trần Quốc Toản quận Tân Bình, thành phố Hồ Chí Minh 12

2.3.1 Điểm mạnh 12

2.3.2 Điểm yếu 13

2.3.3 Cơ hội 14

2.3.4 Thách thức 15

2.4 Kinh nghiệm thực tế việc quản lý của Hiệu trưởng về giáo dục tư tưởng, đạo đức ở Trường Tiểu học Trần Quốc Toản quận Tân Bình, thành phố Hồ Chí Minh 16

3. Kế hoạch hành động học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách hồ chí minh ở trường Tiểu học Trần Quốc Toản quận Tân Bình, 17 thành phố Hồ Chí Minh năm học 2021- 2022

4 Kết luận và kiến nghị 22

4.1 Kết luận 22

4.2 Kiến nghị 23

Tài liệu tham khảo 25

1. Lý do chọn chủ đề tiểu luận

1.1. Lý do pháp lý

Giáo dục tư tưởng, đạo đức có vai trò và vị trí đặc biệt quan trọng trong côngtác giáo dục tại nhà trường nói chung và trường tiểu học nói riêng Trong ba lựclượng giáo dục có ảnh hưởng quan trọng đến việc hình thành nhân cách của trẻ,trách Nhà trường giữ vai trò chủ đạo trong việc xác định mục tiêu, nội dung,phương pháp và hình thức giáo dục phù hợp nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục.Nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, đạo đức cho học sinh tiểu học được quy định cụ thểlại các văn bản pháp lý của Đảng, nhà nước và bộ giáo dục Cụ thể:

Nghị quyết số 29-NQ/TW của Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI)

“Về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệphóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa vàhội nhập quốc tế” nêu rõ mục tiêu tổng quát của giáo dục và đào tạo là giáo dục conngười Việt Nam phát triển toàn diện và phát huy tốt nhất tiềm năng, khả năng sángtạo của mỗi cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt và làm việchiệu quả”

Nghị quyết trung ương IV khoá XII đã chỉ rõ: “Toàn bộ hệ thống giáo dụcphải hướng về mục tiêu đào tạo những con người có kiến thức văn hoá, khoa học,

có kỹ năng nghề nghiệp, lao động tự chủ, sáng tạo, giàu lòng yêu nước, yêu chủnghĩa xã hội, sống lành mạnh, đáp ứng được yêu cầu của đất nước…”

Tại điều 29 của Luật giáo dục năm 2019 quy định cụ thể về mục tiêu củagiáo dục phổ thông: “Giáo dục phổ thông nhằm phát triển toàn diện cho người học

về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân,tính năng động và sáng tạo; hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủnghĩa và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho người học tiếp tục học chương trìnhgiáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp hoặc tham gia lao động, xây dựng và bảo vệ

Tổ quốc Giáo dục tiểu học nhằm hình thành cơ sở ban đầu cho sự phát triển về đạođức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, năng lực của học sinh; chuẩn bị cho học sinh tiếptục học trung học cơ sở”

Bên cạnh việc đề ra mục tiêu giáo dục cụ thể của trường học về mục tiêugiáo dục tri thức và đạo đức, thông tư ban hành điều lệ trường tiểu học số:28/2020/TT-BGDĐT ngày 4/9/2020, Điều 11 quy định trách nhiệm của hiệutrưởng: “…Hiệu trưởng trường tiểu học là người chịu trách nhiệm quản lý, điềuhành các hoạt động và chất lượng giáo dục của nhà trường” Điều 18 Luật giáo dục

năm 2019 quy định vai trò và trách nhiệm của cán bộ quản lý giáo dục: “Cán bộquản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng trong việc tổ chức, quản lý, điều hành cáchoạt động giáo dục”.

Ngoài ra, ngày 06 tháng 12 năm 2018, Bộ giáo dục và đào tạo ban hành côngvăn số 5553/BGDĐT-NGCBQLGD về việc “Đôn đốc thực hiện các quy định vềđạo đức nhà giáo” Trong đó yêu cầu các sở giáo dục và đào tạo triển khai nội dungđầu tiên “Chỉ đạo các cơ sở giáo dục tổ chức quán triệt cho toàn thể cán bộ, giáoviên, nhân viên, người lao động Chỉ thị số 1737/CT-BGDĐT ngày 07/5/2018 củaBộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc tăng cường quản lý và nâng cao đạo đứcnhà giáo; Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16/4/2008 của Bộ Giáo dục vàĐào tạo ban hành quy định về đạo đức nhà giáo; các quy tắc ứng xử, quy chế làmviệc của cơ quan đơn vị” Điều đó cho thấy giáo dục tư tưởng, đạo đức là một trongnhững điều được nhà nước quan tâm hàng đầu

1.2 Lý do về lý luận

Theo quan điểm Mác- Lênin thì đạo đức là một hình thái ý thức xã hội, cónguồn gốc từ lao động, từ yêu cầu thực tiển của cuộc sống cộng đồng xã hội Đạođức phản ánh và chịu sự chi phối của tồn tại xã hội Mỗi phương thức sản xuất nàylàm nãy sinh một dạng đạo đức tương ứng và do vậy đạo đức có tính lịch sử, tínhgiai cấp và tính dân tộc Đạo đức là tổng hợp những nguyên tắc, những quy định,chuẩn mực nhằm hướng con người tới: Chân, thiện, mỹ, chống lại giả, ác, xấu,…Các chuẩn mực đạo đức xuất hiện do nhu cầu của đời sống xã hội, là sản phẩm củalịch sử xã hội, do cơ sở kinh tế - xã hội quyết định Bất kỳ trong thời đại nào, đạođức con người cũng được đánh giá kheo khuôn phép chuẩn mực và quy tắc xã hội

Trong giáo dục, đạo đức luôn được đặt lên hàng đầu Ngày nay, ở hầu hếttrường học, mỗi ngày bước qua cổng trường là người học sinh nhìn thấy ngày mộthàng chữ lớn: “Tiên học lễ hậu học văn” Hồ Chủ Tịch cũng đã dạy: “Dạy cũng nhưhọc phải chú trọng cả tài lẫn đức Đức là đạo đức cách mạng, là cái gốc quan trọng,nếu không có đạo đức cách mạng thì tài cũng vô dụng” Theo từ điển tiếng Việt:giáo dục đạo đức là bộ phận quan trọng có tính chất nền tảng của giáo dục, cónhiệm vụ rèn luyện lí tưởng, ý thức, thói quen và hình thành ở học sinh các phẩmchất đạo đức như lòng nhân ái, yêu tổ quốc, yêu lao động, tính trung thực, khiêmtốn, tự trọng, dũng cảm, vv Giáo dục đạo đức gắn chặt với giáo dục tư tưởng -chính trị, giáo dục pháp luật và giáo dục trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ, lao động hướngnghiệp Được thực hiện bằng hai con đường chủ yếu: Dạy cho học sinh những tri

thức về các chuẩn mực đạo đức Tổ chức các hoạt động và giao lưu qua đó hình thành hành vi và thói quen đạo đức Sự kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường - gia đình

- xã hội tạo ra môi trường giáo dục tích cực đối với giáo dục đạo đức, tư tưởng

Quản lý, chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức cho HS Tiểu học là quá trình tácđộng có mục đích, có kế hoạch của chủ thể quản lý (Hiệu Trưởng) để phát huy caonhất sức mạnh của những điều kiện khách quan cũng như những điều kiện chủquan nhằm đạt được mục tiêu giáo dục đạo đức cho HS ở cấp Tiểu học

Ngày nay đất nước đã đổi mới, trong công cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ quốcthì việc giáo dục đạo đức cho học sinh càng phải được quan tâm đặc biệt, một conngười hoàn thiện về nhân cách là con người không chỉ có tài mà cần phải có cả đứclẫn tài, đây là mối quan hệ chặt chẽ giữa đức và tài, mối quan hệ này không thể táchrời nhau Nhân cách của con người muốn được xây dựng và phát triển cần bắt đầungay từ khi mới sinh ra và đặc biệt là trong giai đoạn ngồi trên ghế nhà trường nóichung và ở tiểu học nói riêng, ở tiểu học các em còn nhỏ nên chúng ta càng phảiquan tâm đặc biệt, vì ở tiểu học mỗi cử chỉ, hành động đến lời nói của thầy cô giáophải chuẩn mực để cho các em noi theo, ở tiểu học các em hay bắt chước người lớn,

vì vậy thầy cô giáo có ảnh hưởng rất lớn đối với học sinh Có thể nói, việc hìnhthành và phát triển các phẩm chất đạo đức, tri thức cho thế hệ trẻ là một trongnhững nhiệm vụ quan trọng, cấp thiết, đây cũng là một trong những nhiệm vụ trọngtâm của nhà trường và của toàn xã hội cần phải quan tâm Giáo dục đạo đức chohọc sinh Tiểu học là một mặt của hoạt động giáo dục nhằm xây dựng cho các emnhững đức tính trong sáng và bồi dưỡng cho các em những quy tắc ứng xử, nhữnghành vi đạo đức được thể hiện trong giao tiếp, ứng xử với bạn bè, với mọi ngườixung quanh Đạo đức của con người mới xã hội chủ nghĩa là mục tiêu trong cả quátrình giáo dục thế hệ trẻ Trong bất kì ở lĩnh vực nào, không những con người phải

có kiến thức mà phải có đạo đức chuẩn mực thì hoàn thành nhiệm vụ mới đạt kếtquả cao Vì vậy công tác giáo dục trước tiên phải chăm lo bồi dưỡng đạo đức chohọc sinh, coi đó là cái căn bản, cái gốc cho sự hình thành và phát triển nhân cách

1.3 Lý do thực tiễn

Những năm vừa qua nhìn chung công tác quản lý giáo dục tư tưởng, đạo đứctại các trường đã được các cấp, các ngành đặc biệt quan tâm, Hiệu trưởng - với tưcách là cán bộ quản lý đã xem đây là vấn đề quan trọng cùng song song với nhiệm

vụ dạy và học Giáo dục tư tưởng đạo đức đóng vai trò quan trọng vì đây là giaiđoạn ban đầu có vai trò quyết định việc hình thành nhân cách đạo đức của trẻ.

Hiện nay, xã hội ngày một phát triển, các em được tiếp xúc với công nghệ từrất sớm Nó mang nhiều kiến thức mở rộng tầm mắt cho các em nhưng đồng thờinếu không kiểm soát một bộ phận học sinh rơi vào tình trạng suy nghĩ lệch lạc, thựcdụng, không coi trọng giá trị tinh thần, đạo đức, không kính trọng thầy cô, xemthường bạn bè, mọi người xung quanh, cãi nhau, đánh nhau trong trường, khônghiếu thảo với ông bà, cha mẹ

Không chỉ vậy, đạo đức nghề nghiệp của nhà giáo có vai trò rất quan trọngđối với sự nghiệp “trồng người”, góp phần hình thành nhân cách cho trẻ Tuynhiên, ngày nay, xã hội xuất hiện hiện tượng một bộ phận thầy, cô giáo tha hóa vềđạo đức, nhân cách, gây dư luận không tốt trong giáo dục và ảnh hưởng không nhỏđến học sinh Các hành vi vi phạm đạo đức nhà giáo hiện nay như: cô giáo “chophép’ học sinh tát bạn, bắt học sinh quỳ, “dạy” học sinh bằng roi, thầy giáo xâm hạitình dục học sinh, phạt học sinh bằng hình thức uống nước giẻ lau bảng, mangtrong mình căn bệnh thành tích, nạn tiêu cực trong chấm thi…

Xét về nguyên nhân làm ảnh hưởng đến hiệu quả công tác giáo dục tư tưởngđạo đức thì yếu tố công tác quản lý của Hiệu trưởng cũng góp phần quyết định đến

sự thành công rất lớn Vì vậy, nghiên cứu công tác giáo dục chính trị tư tưởng, đạođức cho giáo viên và các em học sinh là việc việc làm cấp bách và cần thiết Đó là

lý do mà tôi đã nghiên cứu và viết tiểu luận cuối khóa về: “Hiệu trưởng với công tác giáo dục tư tưởng, đạo đức tại trường Tiểu học Trần Quốc Toản quận Tân Bình năm học 2021 - 2022”.

2. Phân tích tình hình thực tế về công tác giáo dục tư tưởng đạo đức tại trường Tiểu học Trần Quốc Toản quận Tân Bình, thành phố Hồ Chí Minh năm học 2021 -2022

2.1. Giới thiệu khái quát về Trường Tiểu học Trần Quốc Toản quận Tân Bình, thành phố Hồ Chí Minh

Trường Tiểu học Trần Quốc Toản tọa lạc tại địa chỉ 114 Đồng Đen, Phường

14, Quận Tân Bình, thành phố Hồ Chí Minh Đây là địa bàn dân cư lao động, có tỷ

lệ người tạm trú khá đông Trường Trường Tiểu học Trần Quốc Toản được xâydựng mới và đưa vào sử dụng từ năm học 1992-1993 theo Quyết định số 118/QĐ-

UB ngày 07 tháng 3 năm 1987 của Ủy ban nhân dân quận Tân Bình Qua nhiều

năm phấn đấu nhà trường thực sự đã có nhiều thay đổi về chất lượng giáo dục.Nhiều năm liền trường được Quận Tân Bình tặng giấy khen tập thể Lao động tiêntiến Năm 2014-2015, trường được đoàn đánh giá ngoài của Sở giáo dục kiểm tracông nhận trường đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục cấp độ 1 Hiện nay, trườngTrần Quốc Toản là ngôi trường có chất lượng giáo dục tốt, là một địa chỉ đáng tincậy của các bậc phụ huynh học sinh (đặc biệt là mô hình dạy học bán trú) TrườngTiểu học Trần Quốc Toản là một trong số ít trường thực hiện khuôn khổ Chươngtrình Tiếng Pháp song ngữ của thành phố nên trường luôn được sự quan tâm của SởGiáo dục và Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh, Quận ủy - Ủy ban nhân dân QuậnTân Bình, Phòng Giáo dục và Đào tạo Quận Tân Bình Đội ngũ cán bộ, giáo viên,nhân viên đoàn kết, nêu cao tinh thần trách nhiệm, phấn đấu vì nhiệm vụ chung.Chi bộ Đảng trường học, luôn nêu cao tinh thần trách nhiệm, có năng lực tập hợpquần chúng Các đoàn thể hoạt động tốt, hỗ trợ đắc lực cho mọi hoạt động của nhàtrường Học sinh năng động, có ý thức phấn đấu trong học tập và tham gia tích cựccác phong trào.

Trường nằm trên đại bàn Phường 14, là một trong phường thuộc trung tâmcủa thành phố, tình hình anh ninh chính trị ổn định, giao thông thuận lợi, kinh tếphát triển, trình độ dân trí khá cao, phụ huynh quan tâm đến việc học tập của con

em, hỗ trợ tích cực cho nhà trường trong việc nâng cao chất lượng giáo dục cũngnhư xây dựng cơ sở vật chất được khang trang như hiện nay Tuy nhiên, những nămgần đây do phát triển đô thị hóa nhanh, người dân các vùng lân cận đến tạm trú làm

ăn và sinh sống trên địa bàn phường đông, mặt khác phường có một trường Tiểuhọc nên trường luôn trong tình trạng học sinh quá tải, vượt quá so với qui định sốhọc sinh lớp theo Điều lệ Trường Tiểu học, đó cũng một trong những nguyên nhândẫn đến trường không đạt một số tiêu chuẩn trường đạt tiêu chuẩn chất lượng giáodục cấp độ 2

Trường nằm trong khuôn viên Bàu Cát, được xây dựng từ năm 1993 với diệntích đất 4687.8 m2; tổng diện tích sử dụng 1848 m2 Tổng số phòng học 35 phòng,trường có 50 lớp với 1829 học sinh, trong đó có 20 lớp học 2 buổi/ngày và 26 học 1buổi/ngày Số lớp có sĩ số quá 35 em/lớp trên 85% chưa đảm bảo đúng quy định;

Có những phòng học nhỏ không đúng quy cách Sĩ số giữa các lớp chênh lệch cao

do có các lớp học chương trình Tiếng Pháp tăng cường Tổng số cán bộ - giáo viên

- công nhân viên của nhà trường là 76, trong đó 1 Hiệu trưởng, 1 Phó hiệu trưởng(do 1 Phó hiệu trưởng vừa nghỉ hưu), 66 giáo viên và 8 công nhân viên Đội ngũ

cán bộ, giáo viên đủ về số lượng, 100% cán bộ, giáo viên của nhà trường đều cótrình độ chuyên môn đạt chuẩn và trên chuẩn Đội ngũ giáo viên đa số là trẻ, nhiệttình, có trách nhiệm, gắn bó với nhà trường và mong muốn nhà trường phát triển,

có phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống tốt Năng lực chuyên môn và nghiệp vụ sưphạm đáp ứng được theo yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay, trong đó có 02 GVđược công nhận GVCN giỏi cấp Tỉnh, 11GV Giỏi Quận; liên tiếp nhiều năm liềntrường có HS đạt giải cấp Tỉnh về giải Toán Violympic, Violympic Tiếng Anh,phong trào vở sạch chữ đẹp cùng với rất nhiều giải ở Hội thi cấp tỉnh, cấp thànhphố tổ chức qua nhiều phong trào

Tuy nhiên Trường đang nằm trong kế hoạch xây mới nên không sửa chữa cảitạo được, hiện không có phòng học chức năng cho bộ môn phải sử dụng hội trườngngăn ra để sử dụng làm thêm phòng học và phòng nghe nhìn (học với bảng tươngtác) Trường không đủ phòng học cho học sinh học tiếng Anh trái buổi nên sử dụngthêm phòng thư viện, hội trường

2.2 Thực trạng giáo dục tư tưởng đạo đức ở trường Tiểu học Trần Quốc Toản quận Tân Bình, thành phố Hồ Chí Minh năm học 2020 - 2021

Những năm qua, tại trường Tiểu học Trần Quốc Toản quận Tân Bình, Hiệutrưởng đã xây dựng được kế hoạch giáo dục tư tưởng đạo đức từng năm học vàtừng tháng, tăng cường các hoạt động ngoại khóa để giáo dục đạo đức cho các emhọc sinh, đã có sự liên kết phối hợp với các lực lượng nhằm giáo dục tư tưởng, đạođức cho các em học sinh một cách toàn diện

Xác định công tác giáo dục chính trị, tư tưởng là yếu tố quan trọng góp phầntrong thành công của nhà trường và phát huy những phẩm chất đạo đức tốt đẹp củanhân cách con người cho mỗi học sinh ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường Vìvậy, Ban lãnh đạo nhà trường luôn quan tâm và chú trọng đến công tác giáo dục tưtưởng, đạo đức cho cán bộ, giáo viên và học sinh Hiệu trưởng nhà trường đã ý thứcđược tầm quan trọng của việc giáo dục đạo đức cho học sinh và xác định là nhiệm

vụ trọng tâm nhằm hình thành những cơ sở ban đầu cho học sinh về nhân cách, vềhành vi đạo đức cho các em, từ đó các em nhận biết được việc gì đúng, việc gì sai,việc gì nên làm và việc gì không nên làm Giúp các em ứng xử đúng đắn thông quacác mối quan hệ đạo đức hàng ngày, trước hết qua các hành vi, cử chỉ, lời nói, việclàm và hành động…

Ngày nay đất nước đã đổi mới, trong công cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ quốcthì việc giáo dục đạo đức cho học sinh càng phải được quan tâm đặc biệt Giáo dục

đạo đức cho học sinh Tiểu học là một mặt của hoạt động giáo dục nhằm xây dựngcho các em những đức tính trong sáng và bồi dưỡng cho các em những quy tắc ứng

xử, những hành vi đạo đức được thể hiện trong giao tiếp, ứng xử với bạn bè, vớimọi người xung quanh Đạo đức của con người mới xã hội chủ nghĩa là mục tiêutrong cả quá trình giáo dục thế hệ trẻ Vì vậy công tác giáo dục trước tiên phảichăm lo bồi dưỡng đạo đức cho học sinh, coi đó là cái căn bản, cái gốc cho sự hìnhthành và phát triển nhân cách

- Về công tác xây dựng kế hoạch giáo dục tư tưởng, đạo đức cho học sinh

Căn cứ vào kế hoạch tổng thể chung của nhà trường, Hiệu trưởng trực tiếpxây dựng kế hoạch, hoặc chỉ đạo các lực lượng quản lý giáo dục trong nhà trườngxây dựng kế hoạch giáo dục tư tưởng, đạo đức cho giáo viên và học sinh Kế hoạchgiáo dục tư tưởng, đạo đức có thể được tách ra xây dựng thành một kế hoạch riêng,hoặc có thể cấu trúc thành một nội dung trong kế hoạch hoạt động của các bộ phận.Quản lý kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh là quản lý toàn bộ khâu thiết kế vềcác hoạt động giáo dục đạo đức của nhà trường, bao gồm dự kiến mục tiêu, nộidung, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục, dự kiến tổ chức lực lượng giáo dục

và điều kiện cơ sở, vật chất đảm bảo cho các hoạt động giáo dục Kế hoạch đó phảiđược phổ biến đến mọi cá nhân và tổ chức có liên quan, làm cho họ ý thức được vàquyết tâm thực hiện với tất cả trách nhiệm của bản thân

Hiệu trưởng xây dựng các kế hoạch giáo dục tư tưởng, đạo đức cho giáoviên gắn với học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh

Hiệu trưởng đã coi trọng việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho cảnăm học và kế hoạch giáo dục đạo đức qua các ngày lễ kỉ niệm, các đợt thi đua theochủ đề với thời gian dài

Tuy nhiên chưa lập được kế hoạch giáo dục tư tưởng, đạo đức cụ thể theotừng tháng, từng quý

- Về công tác tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục tư tưởng, đạo đức.

Hiệu trưởng kiêm bí thư chi bộ trường nên trong các buổi sinh hoạt Chi bộđịnh kỳ hàng tháng luôn chú trọng việc quán triệt tư tưởng chính trị; triển khai cụthể các chủ trương, nghị quyết nâng cao nhận thức, bồi dưỡng lý luận chính trị, cậpnhật kiến thức trong đảng viên thường xuyên

Tổ chức cho giáo viên – nhân viên tham gia bồi dưỡng chính trị hè, 100%bài thu hoạch làm bài đạt yêu cầu sau đợt bồi dưỡng Tổ chức phát động “Tuần lễhọc tập suốt đời” qua các năm Triển khai cho giáo viên – công nhân viên đăng kí

và thực hiện học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh.100% giáo viên – công nhân viên đăng kí và thực hiện; trong đó 1 Phó hiệu trưởng

và 3 giáo viên được tuyên dương khen thưởng của Đảng ủy Phường

Hiệu trưởng trường quan tâm tới công tác quản lý hình thức giáo dục đạođức cho học sinh rất sát sao Các giáo viên chủ nhiệm đều có ý thức trách nhiệmgiáo dục đạo đức cho học sinh nhất, trong giờ học giáo viên uốn nắn thái độ, hành

vi đạo đức cho học sinh; chỉ đạo giáo dục đạo đức thông qua tiết chào cờ đầu tuần.Đây là tiết sinh hoạt ngoại khóa trong phạm vi toàn trường, để tổng kết những hoạtđộng học tập, tu dưỡng của các tập thể học sinh trong một tuần Trước tập thể họcsinh, Ban giám hiệu đánh giá những ưu khuyết điểm của các tập thể lớp và cá nhânhọc sinh Khen thưởng, động viên học sinh, uốn nắn, nhắc nhở học sinh thực hiệntốt nội qui trường, lớp… Đây là hoạt động có hiệu quả giáo dục đạo đức cao nêntrường thực hiện tốt

Hiệu trưởng xác định hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có ý nghĩa quantrọng đối với mục tiêu đào tạo, giáo dục ở nhà trường Vì thế, công tác giáo dụcđạo đức cho học sinh thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp nhằm mục đíchhọc tập đã phát triển từ học để biết đến học để hành, rồi đến học để thành người,một con người tự chủ, năng động sáng tạo với các hoạt động giáo dục đạo đứcthông qua lao động, các hoạt động ngoại khoá, hoạt động xã hội, đoàn thể và sinhhoạt tập thể Tổ chức tốt các hoạt động sinh hoạt Đội, đọc và làm theo báo Đội, sưutầm kể chuyện và làm theo tấm gương đạo đức của Bác Hồ vào sáng thứ 2 đầutuần Tăng cường giáo dục kỹ năng sống cho HS, đặc biệt chú trọng khâu vệ sinh cánhân, kỹ năng tự phục vụ…, cho HS Tổ chức thi vẽ tranh, tìm hiểu về trường họcthân thiện học sinh tích cực, thi khám phá khoa học và rèn kỹ năng sống

Bên cạnh đó, đã triển khai cho đội thiếu niên của trường tổ chức giáo dục, tưtưởng đạo đức, truyền thống, lối sống, kỹ năng sống cho học sinh thông qua các tiếtsinh hoạt đội Tổ chức các chương trình ngoại khóa chào mừng các ngày lễ lớn, cụthể như: nhân dịp 22/12 nhà trường đã mời cựu chiến binh đến nói chuyện lịch sử

để nâng cao sự hiểu biết của các em học sinh về kiến thức lịch sử của Nước nhà; tổchức cho ban chấp hành liên đội thăm hỏi gia đình có công với cách mạng tại địaphương, từ đó bồi dưỡng cho học sinh lòng yêu nước ngay từ khi ngồi trên ghế nhàtrường

Hiệu trưởng đã thực hiện công tác giáo dục đạo đức thông qua quản lý, chỉđạo hoạt động dạy và học môn đạo đức ở trường học: Đặc biệt từ năm học 2020-

2021 đã xây dựng các tiết dạy đạo đức về địa phương, đã thảo luận trực tiếp vềnhững vấn đề thực tế, gần gũi với đời sống hằng ngày của các em.

Tuy nhiên do tình hình dịch bệnh một số kế hoạch giáo dục tư tưởng, đạođức cho học sinh toàn trường bị trì hoãn, chưa thực hiện được như tham gia ngoạikhóa đến các viện bảo tàng lịch sử hoặc chỉ tổ chức nhưng chỉ có một bộ phận nhỏcác em học sinh đại diện tham gia

- Về công tác chỉ đạo về giáo dục tư tưởng, đạo đức

Hiệu trưởng đã tổ chức cho cán bộ, giáo viên học tập, quán triệt và tổ chứcthực hiện các văn bản chỉ đạo của cấp trên về công tác chính trị, tư tưởng, rèn luyệnđạo đức, lối sống cho cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh Nhà trường đã xâydựng và thực hiện chuẩn mực đạo đức theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh; kiểmtra, nhắc nhở việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức, phong cách Hồ ChíMinh Xây dựng Chi bộ trong sạch, vững mạnh, là đạo đức, là văn minh Nâng cao

ý thức trách nhiệm, ý thức tổ chức kỷ luật, chất lượng, hiệu quả công tác, phẩmchất chính trị, đạo đức, lối sống…, chống quan liêu, cửa quyền, sách nhiễu, thái độ

vô tổ chức, vô kỷ luật, thiếu tinh thần trách nhiệm đối với công việc, thiếu văn hóanơi công sở, thiếu tôn trọng nhân dân, bè phái mất đoàn kết nội bộ, xa rời quầnchúng, thiếu tinh thần đấu tranh phê tự phê bình

Hiệu trưởng chỉ đạo các tổ khối phải xây dựng cụ thể kế hoạch giáo dục 5điều Bác Hồ dạy cho từng tháng, mỗi tháng ít nhất là 1 điều Tích hợp nội dunggiáo dục qua các môn học và các hoạt động giáo dục, các hoạt động trên lớp vàngoài giờ lên lớp giúp học sinh thấm nhuần 5 điều Bác Hồ dạy và Thư Bác Hồ gửihọc sinh Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm tăng cường đổi mới tiết sinh hoạt chủ nhiệm,nội dung tiết sinh hoạt đa dạng lồng ghép tích hợp giáo dục kĩ năng sống, giáo dục

5 điều Bác Hồ dạy, giúp học sinh thuộc và hiểu được 5 điều Bác Hồ dạy

Gia đình và các lực lượng có vai trò quan trọng trong quá trình giáo dục đạođức học sinh Vì vậy trong công tác giáo dục tư tưởng đạo đức của học sinh, Bangiám hiệu trường đã chỉ đạo phối hợp các lực lượng gia đình, giáo dục tư tưởng đạođức của học sinh Đặc biệt, quan tâm chú ý giáo dục các HS cá biệt, vì đây là nhiệm

vụ quan trọng và khá nặng nề đối với GV Nếu làm không tốt công tác này thìnhững đối tượng HS cá biệt có thể làm ảnh hưỡng đến các em khác trong lớp,

ảnh hưỡng đến chất lượng chung của cả lớp

Nhà trường chủ động kết hợp, đa số phụ huynh quan tâm tới việc học tập vàrèn luyện của con Nhưng không ít các bậc phụ huynh phó mặc con cho nhà trường,

không quan tâm thường xuyên tới việc học tập, tu dưỡng đạo đức của con em mình.Không ít phụ huynh trong các năm học không đi họp cho con, hay nhờ người kháchọp, gây khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm với việc nắm bắt thông tin hai chiềutrong quá trình giáo dục đạo đức học sinh Hội phụ huynh chưa hoạt động tích cực,

để giúp nhà trường tìm các giải pháp hữu hiệu trong việc nâng cao chất lượng giáodục toàn diện nói chung và chất lượng giáo dục đạo đức nói riêng Cha mẹ đi họpthì mới có thông tin hai chiều để biết thực lực học tập, rèn luyện của con và chủtrương của nhà trường thông báo từ đó có biện pháp để góp phần nâng cao chấtlượng giáo dục Như vậy, sự kết hợp giữa nhà trường và gia đình mới tương đối tốt

- Về công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục tư tưởng, đạo đức

Chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học là một phạm trù rộng, cóthể tiếp cận đánh giá chất lượng nhiều góc độ khác nhau Đối với Hiệu trưởng nhàtrường Tiểu học, quản lý chất lượng gắn liền với các hoạt động kiểm tra, đánh giáviệc thực hiện kế hoạch và kết quả giáo dục đạo đức, tư tưởng cho học sinh

Hiệu trưởng quan tâm đến giảng dạy môn đạo đức, tránh được tình trạng cho

là môn phụ nên xem nhẹ, thiếu quan tâm, dễ dẫn đến tình trạng dạy qua loa, thậmchí bị cắt xén nội dung, chương trình Để nâng cao chất lượng giảng dạy môn đạođức tốt, Hiệu trưởng và các tổ chuyên môn đã thực hiện tốt công tác kiểm tra hồ sơ,giáo án môn đạo đức, khuyến khích giáo viên soạn bài theo hướng phát huy tínhtích cực, chủ động, sáng tạo của các em, tạo điều kiện cho các em trao đổi về nhữngtình huống đạo đức và tự rút ra bài học giáo dục đạo đức Thông qua các giờ dạycủa giáo viên, người dự đóng góp, xây dựng để tiết dạy sau đạt hiệu quả cao hơntiết dạy trước Bố trí dự giờ đều ở tất cả các môn học, không xem nhẹ môn học nào,nhất là môn đạo đức

Năm học 2020 – 2021, là một năm học thành công của nhà trường, tỉ lệchiếm gần 91%, số học sinh đạt phẩm chất tốt Có được kết quả như vậy là sự nổlực đoàn kết của cả tập thể sư phạm

2.3 Những những mạnh, yếu, cơ hội và thách thức trong công tác giáo dục tư tưởng, đạo đức tại Trường Tiểu học Trần Quốc Toản quận Tân Bình, thành phố Hồ Chí Minh

2.3.1 Điểm mạnh

Được sự quan tâm của Đảng, Nhà nước, chính quyền địa phương thể hiệnqua các chủ trương đúng đắn từng giai đoạn phát triển

Hiệu trưởng, cán bộ quản lý nhận thức được tầm quan trọng của giáo dục tưtưởng, đạo đức trong giảng dạy học.

Hiệu trưởng là người có uy tín, năng lực về chuyên môn và luôn gương mẫu

đi đầu trong

Tất cả các bộ phận trong nhà trường đều quan tâm đến công tác giáo dục tưtưởng, đạo đức, cùng nhau phối kết hợp trong hoạt động giáo dục tư tưởng tại nhàtrường

Dưới sự chỉ đạo trực tiếp của chi bộ, Ban giám hiệu và công đoàn đã phốihợp chặt chẽ với các tổ chức đoàn thể xây dựng kế hoạch giáo dục tư tưởng đạođức chi tiết, cụ thể và phù hợp với đặc điểm nhà trường

Hiệu trưởng, Ban giám hiệu tổ chức kiểm tra đánh giá và thường xuyên nhắcnhở cán bộ công chức trong trường thực hiện nghiêm túc và có hiệu quả công tácgiáo dục tư tưởng, đạo đức Tuyên dương, khen thưởng kịp thời học sinh các lớp,các khối đạt thành tích cao trong các cuộc vận động làm theo tấm gương đạo đức

Hồ Chí Minh, học sinh gương mẫu, học sinh có việc làm tốt

Giáo viên nhiệt tình có tâm huyết với nghề, có đạo đức nghề nghiệp, là tấmgương thực hành đạo đức cho học sinh

Được sự đồng lòng đồng thuận của giáo dục gia đình và giáo dục xã hộitrong việc tạo ra môi trường đồng thuận cho hoạt động giáo dục tư tưởng, đạo đức

Gia đình tin tưởng, thường xuyên thực hiện tốt liên lạc giữa gia đình và nhàtrường thông qua các kênh facebook, nhóm zalo lớp

Chưa có phân công cụ thể nhiệm vụ cho Ban lãnh đạo Nhà trường phụ tráchquản lý về công tác giáo dục tư tưởng, đạo đức

Chưa xây dựng được tiêu chí để kiểm tra hiệu quả công tác giáo dục tưtưởng, đạo đức, không có rút kinh nghiệm những việc làm được và chưa làm đượcnên chưa kích thích hoạt động giáo dục đạo đức cho học ở trường