SANG KIEN KINH NGHIEM LAM QUEN CHU CAI

A – ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Việc hướng dẫn cho trẻ mẫu giáo tuổi “Làm quen chữ cái” hội tốt để sớm hình thành trẻ lực hoạt động ngơn ngữ thái độ, phát triển trí tuệ kỹ làm quen với chữ Qua giáo dục tình cảm phát triển tư mở rộng vốn hiểu biết trẻ góp phần vào việc phát triển nhân cách toàn diện Chuẩn bị cho trẻ hành trang “Tiếng Việt” vững để trẻ bước vào lớp Như biết trẻ mẫu giáo bước vào trường phổ thông bước ngoặt lớn việc quan trọng người giúp trẻ vượt qua khó khăn đó? Khơng khác giáo, phụ huynh thân trẻ Ở mẫu giáo trẻ quen với vui chơi hoạt động chủ đạo, trẻ vào tiểu học học tập lại vai trò chủ đạo nên việc cho trẻ làm quen với chữ trẻ mẫu giáo đưa chương trình Tiếng Việt lớp vào dạy mà trẻ mẫu giáo tuổi sử dụng yếu tố vui chơi nhiệm vụ học tập sáng tạo thông qua hoạt động học tập Nhờ giáo viên biết linh hoạt, sáng tạo tiết dạy lấy trẻ làm trung tâm cho hoạt động, biết khơi gợi lòng say mê, hứng thú trẻ hoạt động “Làm quen chữ cái” Bản thân giáo viên nhà trường phân công công tác giảng dạy trẻ độ tuổi 5-6 tuổi Qua năm trực tiếp giảng dạy nhận thấy trẻ làm quen với chữ viết việc dễ làm, địi hỏi người giáo viên phải kiên trì, chịu khó biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo trình lên lớp để trẻ lĩnh hội đầy đủ kiến thức môn, để từ trẻ có tập trung ý thực có hứng thú, có tính kỷ luật học tập Nhận thức tầm quan trọng nhiều năm qua đặc biệt năm học 2011 – 2012 thân cố gắng thực tốt chuyên đề học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, nghiên cứu biện pháp hữu hiệu nhằm truyền thụ đến trẻ cho trẻ lĩnh hội cách nhẹ nhàng thoải mái tránh gị bó Và chọn hoạt động “Làm quen chữ cái” làm đề tài để viết sáng kiến kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ – tuổi.Tôi mong rằng, kinh nghiệm đạt kết cao trẻ góp phần giúp giáo viên thực tốt hoạt động trẻ làm quen chữ II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI: Khắc phục hạn chế hoạt động tổ chức cho trẻ “Làm quen chữ cái” nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ – tuổi làm quen chữ tốt III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Phương pháp nghiên cứu: Trong q trình nghiên cứu, tơi dựa vào sở lý luận nghiên cứu từ tài liệu chương trình Giáo dục trẻ – tuổi Giáo dục đào tạo ban hành, nghiên cứu từ thực tế trẻ 5- tuổi Để nâng cao chất lượng cho trẻ – tuổi “Làm quen chữ cái” tốt hơn, vận dụng số phương pháp quan sát, đàm thoại, luyện tập, giao việc cho trẻ thơng qua trị chơi để điều tra, nắm bắt tình hình thực tế trẻ, – tuổi làm quen chữ Để đem lại kết nghiên cứu cao, lớp tơi ln có sổ gi chép nhanh tạm coi nhật ký hàng ngày trẻ để lưu lại biểu tiêu cực hay tiến triển tốt hoạt động “Làm quen chữ cái” lớp Từ đề biện pháp tối ưu nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ – tuổi làm quen chữ Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: - Phạm vi nghiên cứu: Đối với trẻ – tuổi lớp Lớn B, trường Mầm non Bình Minh - Kế hoạch nghiên cứu: Bắt đầu từ ngày 12 tháng năm 2011 kết thúc vào ngày 15 tháng năm 2012 B – GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Làm quen với văn học chữ viết hoạt động đóng vai trị quan trọng việc giáo dục trẻ phát triển toàn diện, nội dung có tác dụng tạo tiền đề cho việc phát triển ngôn ngữ trẻ đáp ứng nhu cầu đổi hình thức tổ chức, phương pháp giáo dục trẻ trường mầm non Đặc biệt chuẩn bị tốt cho trẻ mẫu giáo tuổi học tốt môn tiếng việt lớp1sau Trẻ em 5-6 tuổi lứa tuổi tiền học đường để vào lớp Các cháu cần giáo dục phát triển toàn diện mặt: Đức, trí, thể, mỹ, lao động rèn luyện lực tiếp thu môn học mà trẻ học lớp một, môn đọc viết Bên cạnh đó, cháu “Học chơi, chơi mà học”, mặt khác chữ viết thuộc phạm vi trừu tượng Chính giáo phải để trẻ tiếp cận việc làm quen với cách đọc, cách viết cách hợp lý mà mang lại hiệu tích cực? II THỰC TRẠNG: Thuận lợi: - Được Ban Giám hiệu nhà trường bồi dưỡng môn làm quen chữ cái; Lên kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi theo chủ điểm phù hợp với chác chữ học chủ điểm; Hướng dẫn làm tranh, góc chữ để trẻ làm quen nơi lúc - Phòng học tương đối rộng, thoáng đầy đủ điều kiện để hoạt động Trường coi trọng đến việc tạo môi trường chữ viết phong phú, hấp dẫn để lôi trẻ Trường trang bị máy vi tính, đèn chiếu để trẻ tiếp cận với việc học chữ qua trò chơi máy - Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học Khó khăn: Qua khảo sát chất lượng đầu năm trẻ lớp với môn “Làm quen chữ cái” cho thấy kết quả: - Có 32 trẻ hứng thú với hoạt động, chiếm 68% - Có trẻ nói ngọng chiếm 6,3% - Có 15 trẻ nói giọng địa phương, chiếm 31,9% - Có trẻ biết số chữ cái, chiếm 4,3% - Với năm trước, Phụ huynh nóng lịng sợ em vào lớp đọc chữ khơng bạn nên thường cho nghỉ học để vào họ lớp trước tuổi Điều làm ảnh hưởng đến trì sỉ số lớp Trong trình hướng dẫn cho trẻ – tuổi hoạt động “Làm quen chữ cái”, thân tơi cịn gặp nhiều khó khăn số cháu chưa mạnh dạn, cháu cịn nói ngọng, nói giọng địa phương, nhận thức trẻ chênh lệch nên việc truyền thụ kiến thức gặp nhiều khó khăn Mặc dù trường mua sắm đầy đủ sở vật chất đầu tư chuyên môn với năm học chưa thực tổ chức tốt hoạt động “Làm quen chữ cái” Bên cạnh số phụ huynh lại nơn nóng việc học chữ em nên bày dạy trước tập đọc tập viết trước, lại có trường hợp phụ huynh cho cháu nghỉ học học lớp trước tuổi Điều dẫn đến việc tiếp thu tiết học khơng đồng đều, trẻ tỏ kiêu căng biết nên khơng cịn ý đến tiết học Những thực trạng gây khó khăn việc truyền thụ kiến thức cô khả tiếp thu trẻ bất cập gia đình nhà trường III CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH: Khảo sát kỹ Nghe – Nói – Đọc – Viết trẻ - Đây bước nhằm xác định tình trạng trẻ để giáo viên nắm kỹ nghe, nói, đọc viết trẻ để từ có biện pháp thay đổi phù hợp - Ngay từ đầu năm học, tiến hành khảo sát trẻ thông qua tập để từ giáo viên đánh giá có tác động với trẻ - Công việc khảo sát trẻ, thường thực vào tháng 10 Quá trình khảo sát qua hoạt động chung (kể chuyện, đọc thơ, hát, múa,…) qua hoạt động hàng ngày (hoạt động góc, hoạt động chiều, …) để từ đánh giá trẻ theo kỹ có biện pháp giáo dục cho phù hợp với trẻ Gây hứng thú cho trẻ hoạt động làm quen chữ cái: Như biết trẻ em thực thể nhiên giáo dục đứa trẻ, trẻ trung tâm hoạt động Muốn đạt mục tiêu trước tiên phải ý đến đặc điểm tâm sinh lý trẻ Trẻ tập trung ý chưa bền vững trẻ thích đẹp lạ có hấp dẫn cao, nên việc gây hứng thú cho trẻ môn lại quan trọng tính chất cứng nhắc khơ khan có phần “kỷ luật” Nếu cô giáo ép buộc trẻ ngồi học cách tuân thủ học sinh tiểu học tiết dạy khơng có sáng tạo, rập khn chưa có hình thức đổi cịn theo phương pháp cũ dẫn đến trẻ uể oải tiết học phân tán tư tưởng, nhàm chán, tiếp thu hạn chế Và tơi tìm số giải pháp gây hứng thú cho trẻ là: Trước hết chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cho trẻ đồ dùng cần thiết, trẻ mẫu giáo suy nghĩ hình thức tư hình tượng tư gắn liền với tình cảm Trẻ ghi nhớ gây ấn tượng mạnh, câu chuyện hấp dẫn hay tranh đẹp lạ Chính dạy tiết “Làm quen chữ cái” cho đồ dùng trực quan yếu tố yêu cầu điểm đặc biệt phải đảm bảo an toàn Bước đầu trẻ làm quen với chữ có nhóm chữ trẻ làm quen chữ qua vật chất, tranh ảnh mà có chứa chữ mà định cho trẻ làm quen Ví dụ: cho trẻ làm quen chữ “e” tiến hành bước cho trẻ xem đoạn clip mẹ bé chơi công viên dẩn dắt giới thiệu từ “Bé mẹ”, cho trẻ đọc từ “Bé mẹ” hình ảnh, cho trẻ tìm chữ học từ “Bé mẹ” cho trẻ tìm chữ giống cuối giới thiệu chữ “e” Trong trình tổ chức hoạt động, vận dụng linh hoạt phương pháp giáo dục cho phù hợp với thực tế khả trẻ Ví dụ: Sau cho trẻ làm quen chữ “e” ví dụ trên, Nhưng hướng dẫn chữ “ê” không lập lại phương pháp mà tơi cho trẻ đốn: Nếu chữ e mà đội mũ đầu thành chữ gì? Mời vài trẻ suy đốn, sau tơi giới thiệu chữ ê Qua việc tơi thấy trẻ tích cực hoạt động hơn, khơng cảm thấy nhàm chán Ngoài ra, cho trẻ làm quen với nhóm chữ gần giống nhau, để giúp trẻ giễ ghi nhớ mặt chữ, tơi thường dùng hình ảnh gần gũi thực tế để gắn với chữ Ví dụ: Tơi cho trẻ làm quen chữ o, ơ, ơ: tơi gắn với câu thơ o trịn trứng gà, đội mũ, già mang râu Hay cho tre làm quen chữ mới, lớp có vài trẻ nhận biết chữ đó, tơi khơng giới thiệu mà mời trẻ lên phát âm cho lớp nghe không quên khen ngợi để khích lệ trẻ Và số đơng trẻ nhận biết chữ rồi, nhanh phần giới thiệu chữ dành nhiều thời gian cho phần luyện tập, nhận biết phát âm qua trò chơi Để kích thích tính tị mị, ham hiểu biết, thích khám phá điều lạ trẻ tơi thường xuyên thây đổi hình thức tổ chức cho trẻ hoạt động Tùy vào chữ mà lựa chọn hình thức tổ chức cho phù hợp: Ví dụ: với chử “o” tơi cho trẻ nghe âm gà trống gáy, sau cho trẻ xem hình ảnh gà trống gáy giới thiệu từ Nhưng cho trẻ làm quen chữ “ô” cho trẻ quan sát ô giới thiệu từ “Cái ơ” Hoặc đề chuẩn bị cho trị chơi chữ với chủ đề “phương tiện giao thông” lúc ngồi trời tơi trẻ trị chuyện trị chơi “Các phương tiện giao thông vào bến ” huy động trẻ sưu tầm bìa cát tơng tranh ảnh, hoạ báo phương tiện như: Máy bay, đoàn tàu, ôtô, thuyền buồm hướng dẫn trẻ cắt sát mép hình ảnh Khi vào trị chơi giới thiệu bến phương tiện giao thơng phải vào bến làm quen tìm tịi cắt dán tạo cho khéo léo đôi tay thuận lợi viết chữ, dán chữ lên phương tiện giao thông, trẻ hứng thú với đồ dùng làm Kết từ việc cô trẻ chuẩn bị làm đồ dùng học tập thấy trẻ hứng thú vào tiết học, thân cô giáo lên lớp tự tin hơn, gần gũi với trẻ Tạo môi trường chữ phong phú: Với trẻ mẫu giáo lạ đẹp mắt hấp dẫn gây ý trẻ Vì việc tạo mơi trường làm quen chữ lớp học cần thiết để làm bật môn chuyên đề Hàng ngày vào lúc vui chơi hay rảnh rỗi trẻ thường cắt dán chữ cái, loại hay vật để trang trí gọi theo chủ điểm Ví dụ: Phía khoảng tường rộng tơi dán chữ “Bé làm quen chữ cái” lựa chọn cắt dán để phù hợp với chủ điểm Ví dụ chủ điểm thực vật tơi cắt bìa thành to sau cho trẻ vẽ cắt dán sưu tầm hoạ báo tranh ảnh loại lá, hột hạt sau cho trẻ cắt chữ L, M, N (Trong chủ điểm giới thực vật) cho trẻ dán chữ loại hột hạt hay tranh ảnh theo hướng dẫn giáo trẻ dán chữ L, mận dán chữ M, hạt na dán chữ N Hoặc viết thơ “Cái bát xinh xinh” giấy lịch, thơ viết chữ in thường hết thơ chữ định cho trẻ làm quen (như làm quen chữ a, ă, â) tơi tơ với màu sắc khác bật để trẻ dễ nhận thấy treo xung quanh lớp để trẻ dễ nhìn thấy (Hình1 - Trang 14) Và hình ảnh tơi thường thay đổi để phù hợp với chủ điểm Không góc “Bé làm quen chữ cái” mà xung quanh lớp viết tiếng từ tương ứng, hộp đựng hố lá, rổ đựng hình, viết tên đồ dùng vào nhãn dán vào (Hình - Trang 14) , (Hình - Trang 14) Treo xung quanh lớp cụm từ danh sách tên trẻ theo tổ, tất phải vừa tầm nhìn với trẻ Hoặc có vẽ trẻ viết tên trẻ vào phía trái, làm trẻ sử dụng hoạt động làm quen chữ trẻ học đến nhóm chữ tơi cho trẻ tìm xung quanh lớp nhóm chữ đó, phía tơi đặt giá để đựng đồ dùng phục vụ môn chữ đồ dùng cô trẻ bút chì màu, tập tơ ngồi tơi cịn dùng chữ để làm ký hiệu cho trẻ Kết biện pháp theo đánh giá đạt 90% (Hình -Trang 14) Chú ý đến giáo dục cá nhân: Tôi nhận đặc biệt ý đến giáo dục cá nhân Tùy vào cá nhân, đưa biệt pháp giáo dục khác có trẻ Đối với trẻ nói ngọng, tơi thường xun trị chuyện với trẻ nghiều hơn, tập cho trẻ phát âm từ âm đơn giản đến âm khó qua trị chơi “Hãy làm giống cơ”, hay trị chơi “Những âm có khác” với trẻ nói ngọng, tơi phải kiên trì, khơng thể sửa tật nói ngọng, nói lắp hai mà phải lặp lặp lại nhiều lần Đối với trẻ nói lắp, đặc câu hỏi không yêu cầu trẻ trả lời nhanh, hanh trả lời mà động viên trẻ nói từ từ, khơng vội nói nhanh, tơi khơng thúc ép trẻ trả lời mà tơi khuyến khích trẻ trả lời chậm để không bị lắp Đối với trẻ nói giọng địa phương, tơi dùng biện pháp sửa sai trực tếp Ngoài tiết làm quen chữ cái, tơi đặc biệt khơng nói giọng địa phương, ý đến hình phát âm (ví dụ: phát âm “a” miệng mở rộng, hay phát âm âm “e” miệng chành Ngồi tơi thường tổ chức chơi luyện phát âm qua thơ, hát với trẻ nhằm giúp trẻ phát âm sát âm vị Đối với trẻ nhận biết chữ học cịn chậm, tơi tận dụng thời gian đón trẻ, trả trẻ, lúc nơi để trị chuyện theo nhóm, hay cá nhân, để đố trẻ tìm chữ học qua từ tên góc chơi, tên nhóm đồ chơi góc chơi hay sách báo Khơng phải tất trẻ dùng biện pháp giống mà tùy đặc điểm tâm lý trẻ mà lựa chọn biện pháp cho phù hợp Với trẻ chịu ngọt, dùng biện pháp khen ngợi, với trẻ có tính khí nóng vội, tơi giao nhiệm vụ cho trẻ, động viên khích lợi trẻ Dạy trẻ làm quen với chữ thông qua trị chơi: Cũng mơn học khác, sử dụng trò chơi tổ chức trò chơi nhằm giúp trẻ nhận biết phát âm âm 29 chữ Do đó, trị chơi với chữ cần nhằm giúp trẻ củng cố nhận biết phát âm chữ học Muốn vậy, phải tổ chức trò chơi cho thật sinh động, điều khó Vì cần tổ chức để môn học đạt kết cao điều vô cần thiết Điều niềm trăn trở ngày Như biết, trẻ thích mẻ bất ngờ, “bất ngờ” gây ngạc nhiên trẻ, tạo hứng thú cho trẻ Trẻ vốn tò mò, ham hiểu biết, thích tìm tịi lạ, trẻ muốn hiểu biết, muốn xem sao? Hình thù ? Vì bất ngờ mà cô tạo lôi trẻ tập trung ý trẻ hơn, trẻ thích phán đốn Vì độ tuổi 5-6 tuổi trẻ phát triển tư trừu tượng Nếu đáp ứng nhu cầu trẻ, trẻ hứng thú tham gia vào trị chơi Chính lúc tập trung ý trẻ mức cao độ Tiết học “Làm quen chữ cái” hoạt động tương đối khô khan so với hoạt động khác, để giúp trẻ hứng thú tham gia với cách tích cực để khắc sâu kiến thức vừa học, lồng ghép phương pháp “Học chơi, chơi mà học” vào dạy đem lại kết cao Tuỳ theo chủ điểm mà tơi chọn trị chơi thích hợp Sau tơi xin giới thiệu số trị chơi chữ tơi thực * Trị chơi: khoanh tròn chữ học qua sách báo - Mục đích: giúp trẻ củng cố nhận biết nhóm chữ học sách, báo - Chuẩn bị: + Tìm tin trang báo, sách có nội dung ngắn, có cỡ chữ to, rõ - Tiến hành: Tơi tập trung trẻ lại, giới thiệu đọc cho trẻ nghe nội dung tin Cho trẻ ngồi theo nhóm tìm khoanh trịn chữ học tin theo u cầu * Trị chơi: Tên bé có chữ gì? (hoặc tên vật có chữ gì?) - Mục đích: Trẻ nhận biết chữ tên số từ gần gũi Trẻ nhận biết số lượng chữ từ - Chuẩn bị: Thẻ chữ cái, tranh có chữ viết bên - Tiến hành: Trẻ tìm nhận biết chữ từ theo nhiều cách khác Nhận biết chữ tên (tên gắn vở, sách, danh sách tổ ) Nhận biết chữ viết nhãn mác quen thuộc (ví dụ: Trong hộp bánh quy, hộp kẹo ) Tên nhóm đồ dùng dán kệ góc chơi, tên góc chơi Cho trẻ tìm đếm số lượng chữ giống từ, câu đơn giản (ví dụ: “Cái ca màu xanh” có chữ a; “Máy bay” có chữ a; “Quả cà” có chữ a ) * Trị chơi: âm có khác nhau: - Mục đích: Trẻ phân biệt âm âm, tiếng quen thuộc - Chuẩn bị: Các thẻ chữ - Tiến hành: Sử dụng trò chơi nghe bắt chước phát âm âm gần giống nhau, âm ghép với theo Ví dụ phân biệt âm: a - ă – â Cô phát âm a – ă – â, yêu cầu trẻ phát âm Trẻ phát âm a , nói từ “Ba”, trẻ phát âm ă, nói từ “Ăn”, trẻ phát âm â, nói từ “ấm nước: cô phát âm âm học, yêu càu trẻ tìm từ phù hợp với âm Cơ phát âm âm ghép: an – ăn – ân u cầu trẻ tìm từ có chứa âm gần giống ( ví dụ: từ bạn An ăn cơm, ân cần, ấm nước ) Cô phát âm âm ghép: am – ăm – âm yêu cầu trẻ tìm từ có chứa âm gần giống ( ví dụ từ: ăn cơm, ẵm bé, âm ấm ) Với trò chơi này, đầu trẻ chơi chưa quen khó, tơi kiên trì, tổ chức cho trẻ chơi nhiều lần thời điểm đón trẻ trả trẻ trẻ chơi tốt thích chơi Qua trị chơi tơi sửa sai cho trẻ nói giọng địa phương, nói ngọng hiệu * Trị chơi: Rung chng vàng - Mục đích: Củng cố nhận biết chữ học - Chuẩn bị: số thẻ chữ học - Tiến hành: Có thể tổ chức theo nhóm, lớp, học động học, hay hoạt động chiều Cô tập trung trẻ ngồi theo đội hình chữ u, hành ngang hay vịng trịn Cơ phát âm âm vị chữ học, trẻ tìm chữ với âm vị vừa phát âm Cô rung chuông, tất trẻ cầm thẻ chữ giơ lên, chọn sai ngồi ngoài, bạn lại sau chiến thắng * Trị chơi: Ai làm giống - Mục đích: Rèn luyện tai nghe phát âm sát âm vị nhóm chữ học - Chuẩn bị: Khơng cần chuẩn bị - Tiến hành: Với trị chơi tổ chức thời điểm ngày Cô tập trung trẻ ngồi xung quanh cô, yêu cầu trẻ lắng nghe xem cô phát âm chuổi âm gì? (ví dụ: phát âm a - a - a – ă ) Yêu cầu trẻ phát âm lại chuỗi âm giống * Trị chơi: Cánh cửa thần - Mục đích: củng cố nhận biết chữ cái, phát âm âm vị học - Chuẩn bị: Thẻ chữ cái, cánh cửa thần Chọn hai trẻ nhanh nhẹn đứng khép “2 cánh cửa thần” có bạn nói mở cửa để bạn vào - Tiến hành: Cho trẻ ngồi theo hình thức U Cơ giáo giải thích cho trẻ biết u cầu qua cửa Ví dụ: Trẻ cầm tay thẻ chữ đến gần cửa gọi: “Cửa thần ơi! Hãy mở ra” trẻ khép cửa hỏi: “Chữ gì? chữ gì?” Nếu trả lời nói tên chữ cầm tay cửa thần mở trẻ vào Và yêu vầu trẻ qua cửa nói u cầu (Hình - Trang 14), (Hình - Trang 14) Ngồi ra, tơi cịn tổ chức nhiều trị chơi quen thuộc sen kẻ trò chơi trò chơi cũ để gây hứng thú trẻ, đảm bảo tính vừa sức, liên tục, kế thừa nâng cao như: trị chơi tìm chữ thơ, từ, xếp chữ hột hạt, xếp chữ theo mẫu, luyện phát âm qua hát, thơ, ca dao, đồng dao Công tác tuyên truyền giáo dục với phụ huynh Để làm tốt công việc này, cộng tác phụ huynh việc cần thiết, tơi gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh vấn đề học viết chữ cháu chương trình Mẫu giáo, phụ huynh nóng lịng cho học chữ sớm, phụ huynh cịn có quan niệm chưa trẻ phải biết đọc viết độ tuổi Mẫu giáo Thêm vào đó, tơi vận dụng phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng đồ chơi cho cháu, chủ ý cho phụ huynh biết từ vật liệu đơn giản trở thành đồ dùng đồ chơi cho trẻ Phụ huynh vui ngạc nhiên bắt gặp tờ lịch cũ, trở thành tranh có chủ đề, có chữ cho trẻ học, thấy xe kèm với từ (ô tô, xe buýt … ) xe vỏ hộp sữa, hộp bánh mà phụ huynh góp nhặt Làm quen chữ lúc nơi: Ở lứa tuổi mẫu giáo “Trẻ học chơi chơi học” ghi nhớ trẻ khơng có chủ định chóng nhớ mau quên việc dạy làm quen chữ không dừng lại tiết học mà phải thường xuyên lúc nơi hoạt động sống hàng ngày để củng cố thêm kiến thức kỹ học Để khắc sâu chữ học, hoạt động góc, tơi tổ chức cho trẻ nặn đất sét chữ qua đường nét bản, hay hoạt động trời cho trẻ dùng phấn viết chữ mà trẻ biết lên sân xi măng trường, dùng dây mềm để bẻ, gấp đường nét chữ đó, tạo chữ bàn tay (ví dụ: Tạo dáng chữ o …), hay trẻ tìm, đọc chữ chữ có từ tên gọi số “Cây sanh”, “Cây mai”, “Cây gấc” (Hình - Trang15), (Hình - Trang15) Để tạo mơi trường ngơn ngữ nói phong phú, tơi xây dựng nhóm bạn nhỏ lớp có cháu yếu, cháu giỏi để cháu chơi, nói chuyện với nhau, cháu hay bắt chước nên cháu yếu bắt chước cháu giỏi Ứng dụng phần mềm powerPoint cho trẻ làm quen với chữ Việc ứng dụng phần mềm powerPoint vào cho trẻ làm quen chữ nội dung mới, nhiên mạnh dạn học hỏi chị em, rút kinh nghiệm tạo nhiều giáo án làm quen chữ phần mềm powerPoint Trong năm học này, với tiết làm quen chữ cái, ứng dụng phần mềm powerPoint để thiết kế giáo án tổ chức giảng dạy đèn chiếu đem lại kết giáo dục cao Đa số trẻ nhận biết phát âm chữ học Tuy nhiên, trẻ học hứng thú tri giác nghe, nhìn rõ ràng, với hình ảnh đẹp, có âm thanh, chữ chuyển động, trẻ clik chuột làm cho trẻ học chữ chơi, trẻ nhận biết ghi nhớ chữ tốt (Hình - Trang15) Đặc biệt với phần mềm này, tơi thiết kế nhiều trị chơi, nhanh, gọn, dễ bảo quản tiết kiệm thời gian chi phí mà đem lại hiệu giáo dục cao (Hình - Trang15) Ngồi tơi ứng dụng phần mềm powerPoint để hướng dẫn trẻ thực tập vỡ bé tập tô đem lại hiệu cao, qua tiết học trẻ tích cực hoạt động, trẻ quan sát rõ hình ảnh làm mẫu màng hình, đảm bảo tất trẻ quan sát tốt, nét viết chữ chuyển động làm cho trẻ thích thú, lạ đa số trẻ viết thực tốt yêu cầu bé tập tô Giáo dục ban hành (Hình10 - Trang 15), (Hình11 - Trang 15) Đánh giá kết trẻ Để đem lại hiệu giáo dục cao, đặc biệt trọng đến phương pháp đánh giá trẻ Khi đánh giá trẻ phải đánh giá thực chất, không chạy theo thành tích, mà tơi đánh giá kết cá nhân trẻ so với trẻ ngày hôm qua tơi khơng đánh giá chung theo tình hình trẻ lớp Từ để làm sở để tơi có hướng lựa chọn biện pháp, phương pháp giáo dục cho phù hợp IV KẾT QUẢ: 10 Sau thời gian thực biện pháp nêu trên, thân tự tin nhiều sáng tạo dạy trẻ, biết kết hợp đan xen hình thức lồng ghép phương pháp giảng dạy, biết tận dụng lạ vào hoạt động để cháu hứng thú - 9,8% trẻ học đầy đủ 29 chữ chương trình giáo dục mầm non Bộ giáo dục ban hành - Qua việc thực biện pháp sáng tạo việc dạy môn “Làm quen chữ cái” thuđược kết sau: - Kết trẻ: Theo đánh giá lớp NỘI DUNG KHI CHƯA ÁP DỤNG BIỆN PHÁP SAU KHI ÁP DỤNG BIỆN PHÁP Trẻ nhận biết cách phát âm 29 chữ rõ ràng 70% 98% Nhận biết mặt 29 mặt chữ 76% 90% - Về phía phụ huynh: Đặc biệt làm thay đổi nhận thức phụ huynh khơng có trường hợp cho cháu nghỉ học học lớp trước tuổi Phụ huynh dần hiểu phương pháp học tập chương trình Mẫu giáo đơn giản trị chơi lại mang nhiều kết tích cực - Về phía giáo viên: Trong năm học 2011 – 2012, đạt kết định: Trong năm học tổ chức tiết thao giảng khối với môn làm quen chữ kết xếp loại tốt Có tiết đăng ký tiết dạy tốt xếp loại tốt, xết loại tay nghề cuối năm chuyên môn nhà trường dự môn học xếp loại tố, chị em đồng nghiệp tổ đánh giá cao Qua năm giảng dạy trẻ lúc bước vào giảng dạy phương pháp chưa linh hoạt sáng tạo nên kết tiết học chưa cao Từ sử dụng biện pháp nghệ thuật lên lớp có cách sáng tạo linh hoạt thân khơng ngừng phấn đấu học hỏi bạn bè đồng nghiệp, qua phương tiện thông tin đại chúng 11 C KẾT LUẬN I KẾT LUẬN: Từ thực tế kết cao trước hết phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cần thiết cho tiết học cho cô trẻ, đồ dùng có màu sắc hình dáng đẹp, an tồn để kích thích tính tị mị trẻ, đồ dùng phải có sức hấp dẫn, biết lựa chọn trị chơi câu đố hát phù hợp với nội dung dạy chủ điểm ln tạo tình bất ngờ thú vị Bám vào nội dung yêu cầu dạy trọng tâm dạy tích hợp mơn học khác vào tiết dạy cách hợp lý nhằm đem lại kết cao ngôn ngữ diễn đạt ngắn gọn cụ thể, phát âm mẫu xác, rõ ràng lời giới thiệu bài, bước chuyển tiếp linh hoạt gay ý trẻ đặc biệt cô giáo phải nắm vững yêu cầu phương pháp môn Cần quan tâm gần gũi trẻ khuyến khích để trẻ chủ động phát huy tính độc lập môn tập luyện bồi dưỡng thêm cho trẻ Cho trẻ ôn luyện làm quen chữ nơi Cần làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh Ban giám hiệu nhà trường hỗ trợ sở vật chất Tạo môi trường cho trẻ làm quen với chữ Tạo môi trường chữ viết ngồi lớp cách phong phú, với nhiều hình thức hấp dẫn thay đổi thường xuyên theo chủ đề Tạo tình cảm gần gũi cháu, nắm bắt tâm lý, trình độ cá tính trẻ, kiên nhẫn nhẹ nhàng giúp trẻ theo phương pháp “Chơi mà học, học chơi” Tận dụng nguyên vật liệu đơn giản để làm nhiều học cụ, đồ dùng đồ chơi cho trẻ học lúc nơi: Bằng dây mềm, phấn vẽ sân, tạo chữ đường nét thể trẻ … Thường xuyên trao đổi với phụ huynh, tạo gần gũi, tạo niềm tin, thống việc hướng dẫn trẻ làm quen với việc đọc viết chữ Bản thân cô giáo phải hy sinh nhiều thời gian để tham khảo, đầu tư từ cách tổ chức cách hoạt động cho phù hơp với cháu việc làm thêm nhiều tranh ảnh đồ dùng đồ chơi, Cô giáo không ngừng rèn luyện cho tác phong, học hỏi nơi đồng nghiệp ln phát huy tính tích cực nơi lúc Trên số kinh nghiệm dạy môn làm quen chữ mà tơi rút q trình giảng dạy nhằm giúp trẻ phát triển mặt đạo đức nhân cách phẩm chất thẩm mỹ trí tuệ ngơn ngữ Tơi mong góp ý xây dựng bạn đồng nghiệp cấp lãnh đạo giúp tơi ngày có nhiều sáng kiến kinh nghiệm hay giảng dạy mơn u thích II Ý KIẾN ĐỀ XUẤT: Xin đề xuất với Phòng giáo dục, Sở giáo dục đào tạo chọn sáng kiến kinh nghiệm hay phổ biến rộng rãi cho tham khảo học tập Hàng năm hỗ trợ tạo điều kiện cho giáo viên học tập trường bạn III HƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦA ĐỀ TÀI: Trên vài biện pháp vận dụng có hiệu cho trẻ 5-6 tuổi tơi Đây công việc thực nghiên 12 cứu, tiếp tục thực lâu dài để bổ sung cho kinh nghiệm tơi hồn chỉnh hơn, hầu mang lại kết hữu hiệu cho trẻ môn học “Làm quen chữ cái” Rất mong góp ý Ban giám hiệu nhà trường, cấp quản lý giáo dục bạn đồng nghiệp, để kinh nghiệm bé nhỏ tơi ngày hồn thiện mang lại kết cho em nhiều trình giảng dạy Vạn Giã, ngày 19 tháng năm 2012 Xác nhận hiệu trưởng Nguyễn Thị Nhâm Người viết Trần Thị Lan Anh 13 IV NHỮNG HÌNH ẢNH MINH CHỨNG H1 H2 H4 H3 H5 14 H7 H7 H6 H8 H10 H9 H11 15 MỤC LỤC Trang A- PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Phương pháp nghiên cứu .1 B – PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận II Thực trạng .3 III Các biện pháp tiến hành IV Kết C – KẾT LUẬN I Kết luận 12 I Ý kiến đề xuất 12 III Hướng phát triển đề tài 12 IV Những hình ảnh minh chứng .14 16 ... đẹp lạ Chính dạy tiết “Làm quen chữ cái” cho đồ dùng trực quan yếu tố yêu cầu điểm đặc biệt phải đảm bảo an toàn Bước đầu trẻ làm quen với chữ có nhóm chữ trẻ làm quen chữ qua vật chất, tranh... từ Nhưng cho trẻ làm quen chữ “ô” cho trẻ quan sát ô giới thiệu từ “Cái ô” Hoặc đề chu? ??n bị cho trò chơi chữ với chủ đề “phương tiện giao thơng” lúc ngồi trời tơi trẻ trị chuyện trị chơi “Các... chơi, nói chuyện với nhau, cháu hay bắt chước nên cháu yếu bắt chước cháu giỏi Ứng dụng phần mềm powerPoint cho trẻ làm quen với chữ Việc ứng dụng phần mềm powerPoint vào cho trẻ làm quen chữ