Thông tin tài liệu
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC NÂNG CAO KỸ NĂNG ĐÀM PHÁN CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC HỰU THẠNH, XÃ HỰU THẠNH, HUYỆN ĐỨC HÒA, TỈNH LONG AN Người thực hiện: Lương Tấn Vàng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Hựu Thạnh Long An, Tháng 10/2020 download by : skknchat@gmail.com MỤC LỤC Trang Lý chọn đề tài … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 1.1 Cơ sở pháp lý … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 1.2 Cơ sở lý luận … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 1.3 Cơ sở thực tiễn … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … Thực trạng công tác xây dựng kỹ đàm phán Hiệu trưởng trường Tiểu học Hựu Thạnh, huyện Đức Hòa, Tỉnh Long An 2.1 Khái quát đặc điểm trường Tiểu học Hựu Thạnh … … … … … … … … … … … … … 2.2 Thực trạng công tác xây dựng kỹ đàm phán trường Tiểu học Hựu Thạnh … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 2.3 Điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức công tác xây dựng kỹ đàm phán trường tiểu học Hựu Thạnh … … … … … … … … … … … … … … … … … … 2.3.1 Điểm mạnh … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 2.3.2 Điểm yếu … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 2.3.3 Thời … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 2.3.4 Thách thức … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 2.4 Kinh nghiệm thực tế công tác xây dựng kỹ đàm phán trường tiểu học Hựu Thạnh … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … Kế hoạch hành động thực công tác xây dựng kỹ đàm phán trường tiểu học Hựu Thạnh … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … Kết luận kiến nghị … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 14 4.1 Kết luận … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 14 4.2 Kiến nghị … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 15 download by : skknchat@gmail.com LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở pháp lý Căn Luật Giáo dục ngày 14 tháng năm 2009; Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục ngày 25 tháng 11 năm 2009; Căn vào Quy chế ban hành Điều lệ trường Tiểu học Điều 20 thông tư 41/2010/TT-BGĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 v ề nhiệm vụ quyền hạn hiệu trưởng; Căn thông tư số 13/2011/TT-BGDĐT ban hành quy chế tổ chức hoạt động trường Tiểu học, trường Trung học sở, trường Trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học loại hình tư thục; Căn Thông tư số 14/2011/TT-BGDĐT Ngày 08 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Điều tiêu chí giao tiếp ứng xử giao tiếp; Căn Thông tư số 29/2012/TT-BGDĐT ngày 10 tháng 09 năm 2012 Bộ Giáo dục Đào tạo quy định tài trợ cho sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân; Căn Công văn số 6890/BGDĐT-KHTC ngày 18 tháng 10 năm 2010 Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn quản lý, sử dụng, khoản đóng góp tự nguyện cho sở giáo dục đào tạo; 1.2 Cơ sở lý luận Theo bách khoa toàn thư: Kỹ khả người việc vận dụng kiến thức để thực nhiệm vụ nghề nghiệp mang tính kỹ thuật, giải vấn đề tổ chức, quản lý giao tiếp Theo bách khoa toàn thư : Đàm phán hành động hội đàm với nhiều bên để đến thỏa thuận Dàn xếp phương thức trao đổi thông qua hợp đồng Chuyển giao quyền sở hữu theo luật định thực tế cho nhiều bên khác để đổi lấy giá trị nhận Hồn thiện giải thành cơng tồ n trình Trong sống người cần phải đàm phán để đạt mục đích mà mong muốn Mỗi người sử dụng đàm phán thường xun cơng việc, gia đình, hoạt động xã hội Chính tơi nhận thấy đàm phán kĩ vô quan tr ọng mà cần.Với cương vị Hiệu trưởng vừa nhà lãnh đạo, vừa nhà quản lý kỹ đàm phán lại quan trọng Vì đàm phán thành công Hiệu trưởng mang lại nhiều lợi ích cho nhà trường, ảnh hưởng đến hoạt động giáo viên, nhân viên, học sinh phụ huynh học sinh Để có đàm phán thành cơng người Hiệu trưởng phải nắm vững kiểu đàm phán sau: Đàm phán kiểu mềm; đàm phán kiểu cứng; đàm phán kiểu nguyên tắc Mỗi kiểu đàm phán có ưu điểm, nhược điểm khác nhau, người Hiệu trưởng cần linh hoạt sáng tạo download by : skknchat@gmail.com tình mà vận dụng loại nguyên tắc đàm phán cho phù h ợp để đạt hiệu cao Hiệu trưởng phải nắm vững, vận dụng kỹ đàm phán cho đàm phán vừa có tính khoa học vừa có tính nghệ thuật Tính khoa học thể qua việc phân tích giải quvết vấn đề có tính hệ thống nhầm tìm phương án tối ưu cho bên có liên quan Tính khoa học cịn thể chỗ, muốn đàm phán thành công phải nghiên cứu qui luật, qui tắc, qui định Phân tích cụ thể, có hệ thống vấn đề đưa ra, sách lược chiến lược đàm phán, phải nắm bắt xử lý thông tin giai đo ạn khác tiến trình đàm phán Đàm phán cịn có tính nghệ thuật Để thành cơng trình đàm phán, người quản lý phải nắm vững sử dụng thục kỹ như: kỹ thuyết phục, kỹ lắng nghe im lặng, kỹ điều chỉnh mục tiêu ban đầu, kỹ nhượng bộ, kỹ giao tiếp, kỹ đặt câu hỏi trả lời câu nói, động, linh hoạt, khôn khéo, lựa chọn thời gian, địa điểm có kỹ xử lý bế tắc đàm phán Tính nghệ thuật cịn thể chỗ: nội dung đàm phán nhau, người khác đàm phán k ết cuối khác Tính nghệ thuật làm cho kết đàm phán tốt hơn, thành cơng Với ý nghĩa đó, việc nắm vững sở lý luận Kỹ đàm phán có vai trị quan trọng giúp cho người Hiệu trường thực tốt cơng tác quan lý mình, góp phần thực mục tiêu phát triển nhà trường 1.3 Cơ sở thực tiễn Trong thực tiễn giáo dục Hiệu trưởng người lãnh đạo quản lý toàn diện hoạt động giáo dục nhà trường Đây trình giáo dục tổng thể nhằm phát triển tồn diện học sinh từ hướng tới phát triển toàn diện nhân cách học sinh mở rộng quy mô giáo dục hợp lý Tuy nhiên, qu ản lý trường học, Hiệu trưởng khơng tự đổi hoạt động nhà trường mà thông qua đoàn kết nổ lực thành viên nhà trường Muốn người tham gia đổi phải ủng hộ đồng tình đội ngũ cán giáo viên, nhân viên nhà trường để làm động lực cho Hiệu trường thay đổi đắn thông qua thực xây dựng kỹ đàm phán nhà trường Trong năm qua Hiệu trưởng thực nhiều đàm phán trường Do có nhiều kinh nghiệm cơng tác quản lý nên q trình đàm phán có đàm phán thành cơng Tuy nhiên v ẫn cịn đàm phán chưa thành công Để đàm phán thành cơng ngư ời Hiệu trưởng cần có kỹ đàm phán tốt, biết lựa chọn phương pháp đàm phán, linh ho ạt tình Ngòai thực tế, người Hiệu trưởng chưa thực tốt download by : skknchat@gmail.com yêu cầu nên đàm phán thất bại, thành cơng cịn gượng ép, chưa thoải mái, chưa tập trung lực lượng tham gia Từ thực tiễn đó, tơi mạnh dạng lựa chọn đề tài: Nâng cao kỹ đàm phán Hiệu trưởng trường Tiểu học Hựu Thạnh, xã Hựu Thạnh, huyện Đức Hòa, tỉnh Long An Thực trạng công tác xây dựng kỹ đàm phán Hiệu trưởng trường Tiểu học Hựu Thạnh, huyện Đức Hòa, Tỉnh Long An 2.1 Khái quát trường Tiểu học Hựu Thạnh * Cơ sở vật chất: Trường nằm địa bàn xã Hựu Thạnh, huyện Đức Hịa, tỉnh Long An Trường có điểm trường gồm điểm Cầu Tàu điểm phụ điểm Ấp điểm Bà Mít Có 20 phịng học tổng số 24 lớp, với gần 900 học sinh, thuộc trường hạng Các phịng học có đảm bảo đủ điều kiện ánh sáng vệ sinh Có phịng chức gồm: 01 phòng tiếng Anh, 02 phòng Tin học; phòng Thư viện, phịng Thiết bị-truyền thống-cơng tác Đội, 01 phịng làm việc chung * Về đội ngũ, nhân lực: - Đội ngũ cán giáo viên, nhân viên: 30/18 Trong đó: Ban giám hiệu: 2; giáo viên: 27; nhân viên: + Trình độ CM: Đại học: 19 ; Cao đẳng: ; Trung cấp: ; Còn lại: (Bảo vệ) Hiện có GV học nâng cao trình độ đào tạo lên đại học + Trình độ trị : CBGV có trình độ TCCT + Đảng viên: 14 * Về học sinh: Tổng số học sinh: 877/448 Khối 1: 188/96 Khối 2: 170/84 Khối 3: 178/93 Khối 4: 141/64 Khối 5: 200/111 * Điểm bật: Trường Tiểu học Hựu Thạnh trường nằm vùng ven xã Hựu Thạnh Trường phấn đấu không ngừng Nhiều năm liền trường đạt danh hiệu “Tập thể lao động xuất sắc”, “Tập thể lao động tiên tiến”, chi đạt “Chi sạch, vững mạnh” nhiều năm liền, cơng đồn đạt “Cơng đồn sở vững mạnh”, “Cơng đồn sở tiên tiến” Có giáo viên đạt danh hiệu “Nhà giáo ưu tú”, giáo viên đạt khen thủ tướng phủ, nhiều giáo viên đạt chiến sĩ thi đua cấp sở, giáo viên dạy giỏi cấp huyện download by : skknchat@gmail.com 2.2 Thực trạng công tác xây dựng kỹ đàm phán trường Tiểu học Hựu Thạnh Đầu năm học 2020-2021, nhằm đạt mục tiêu giáo dục mà nhà trường đề ra, đàm phán xem công cụ hữu hiệu để đạo, điều hành, giải thành công công việc hay vấn đề Thời gian qua tơi tổ chức đàm phán theo nhu cầu công việc hoạt động diễn nhà trường Là người làm công tác giáo dục, việc đối diện với tình xảy ngồi nhà trường thường xuyên Trong thời gian qua, giáo viên trường TH Hựu Thạnh tiến hành đàm phán với hiệu trưởng, giáo viên, nhân viên trường, cha m học sinh, đồn thể, quyền địa phương… Tùy đàm phán mà giáo viên sử dụng kiểu đàm phán cứng, đàm phán mềm hay nguyên tắc Có trường hợp lại phải phối hợp kiểu đàm phán, kỹ đàm phán để đạt mục tiêu đem lại lợi ích chung cho hai bên Khi thực đàm phán, Hiệu trưởng dựa vào yếu tố ảnh hưởng đến hiệu đàm phán từ việc xác định mục tiêu, nghiên cứu đối tượng, tìm hiểu nội dung, lựa chọn phương pháp, chọn thành phần hợp lí trước tổ chức đàm phán Lựa chọn thời gian không gian phù hợp Phần ý đến phong cách, kỹ giao tiếp, số kỹ đàm phán dự trù kinh phí hội họp cách tiết kiệm Tuy nhiên có đàm phán thành cơng tốt đ p bên cạnh có đàm phán thất bại Cụ thể sau: * Đàm phán với tất giáo viên phân công chuyên môn đ ầu năm học Phân công chuyên môn tron g nhà trường việc làm thường năm nhà trường Để phân chia giáo viên chủ nhiệm lớp, khối lớp dạy nhằm đảm bảo chất lượng giảng dạy tốt Đầu năm họp Hội đồng Hiệu trưởng lên kế hoạch phân công chuyên môn cho tất giáo viên Hiện theo chương trình thay sách Bộ Giáo Dục nhà trường thống chọn sách Cánh Diều nên có nhũng khó khăn nh ất định lớp đầu cấp tiếp cận chương trình vậy, nhiều giáo viên e ngại dạy lớp khối 1.Trong tình Hiệu trưởng sử dụng kiểu đám phán mềm, dùng kĩ thuyết phục động viên chọn giáo viên nhiệt huyết, khéo léo, chữ viết đ p tập huấn chương trình sách giáo khoa xuống dạy khối nhằm giáo dục, uốn nắn rèn luyện học sinh theo chương trình học đạt hiệu tốt Sau trình đàm phán giáo viên hiểu Hiệu trưởng lại chọn lựa phân công Các giáo viên đồng tình thống nhất, cố gắng khắc phục khó khăn để đạt mục tiêu giáo dục * Đàm phán với giáo viên đảm nhận dạy kê lớp - Các lớp ổn định đầu năm học Khó khăn giai đoạn đầu tháng 10 Có giáo viên nghỉ hậu sản lớp 5/2 giáo viên lớp 4/1 download by : skknchat@gmail.com xin chuyển trường Mất giáo viên chủ nhiệm lớp - Tính tốn trước khó khăn Hiệu trưởng xem xét điều kiện tất giáo viên để tiến hành phân công dạy kê lớp Phân công giáo viên khối dạy kê cho lớp 5/2, giáo viên khối dạy kê cho lớp 4/1 Lý lớp dạy trái buổi với - Hiệu trưởng tiến hành mời riêng giáo viên khối 4,5 lên để đàm phán Trong trường hợp Hiệu trưởng sử dụng kiểu đàm phán mềm đàm phán nguyên tắc Sử dụng kỹ giao tiếp đàm phán, kỹ thuyết phục, kỹ xử lý bế tắc đàm phán - Hiệu trưởng trình bày cho giáo viên nghe lý t ại lại chọn giáo viên khối 4,5 dạy kê lớp, thuận lợi khó khăn q trình dạy kê lớp Sau Hiệu trưởng im lặng lặng lắng nghe lý giáo viên trình bày ý kiến để dạy kê hay không dạy kê Hiệu trưởng đặt câu hỏi để xem điều kiện giáo viên s ẽ người thích hợp dạy kê Sau q trình đàm phán có th ầy Kỉnh điều kiện thích hợp dạy kê lớp 4/1, Trâm thích lợp dạy kê lớp 5/2 Vì thầy cô nhà gần trường, điều kiện sức khỏe tốt Sau Hiệu trưởng thuyết phục giáo viên nhận dạy kê lớp hứa tạo điều kiện tốt để giáo viên thực tốt nhiệm vụ Sau buổi đàm phán thầy cô vui vẻ thống ý kiến Hiệu trưởng định,lấy ý kiến thống buổi họp Hội đồng sư phạm nhà trường * Đàm phán với Hội cha mẹ học sinh việc kết với với nhà trường việc chống học sinh bỏ học việc đóng tiền bảo hiểm y tế cho học sinh - Trường Tiểu học Hựu Thạnh đặc thù nằm vùng ven Thị trấn Đức Hịa giáp ranh với sơng Vàm Cỏ Đông xã Thạnh Lợi huyện Bến Lức Đặc thù trường nằm vùng ven, điều kiện kinh tế xã hội, mức sống người dân chưa cao nên việc học học sinh chưa quan tâm nhiều Cịn tình trạng học sinh bỏ học ngang học tới lớp 4,5 Một số phụ huynh chưa có ý thức tốt bỏ phế việc học học sinh cho nhà trường, chưa quan tâm đến việc bảo vệ sức khỏe em Cụ thể việc đóng bảo hiểm y tế Trong huyện Đức Hịa cịn trường học xã Hựu Thạnh có tình trạng đóng bảo hiểm y tế thấp Cuối năm học 2019-2020 tiền đóng bảo hiểm y tế cho em đạt 89% Trong đàm phán với Ban đại diện cha m học sinh đầu năm Hiệu trưởng sử dụng kiểu đàm phán mềm, kiểu đàm phán nguyên tắc Hiệu trưởng chuẩn bị nội dung họp Phổ biến cho phụ huynh nắm Khuyến khích phụ huynh cho em học tập tốt tránh bỏ học Yêu cầu phụ huynh đóng Bảo hiểm y tế cho em 100% Đó quy ền lợi cho học sinh gia đình download by : skknchat@gmail.com Sau đàm phán Đại diện Hội phụ huynh lớp thống tuyên truyền thông báo đến tất phụ huynh lớp đảm bảo điều kiện học tập cho em Hoàn tất bảo hiểm y tế 100% 2.3 Điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức công tác xây dựng kỹ đàm phán trường Tiểu học Hựu Thạnh 2.3.1 Điểm mạnh -Hiệu trưởng bồi dưỡng qua lớp cán quản lý, có kiến thức kỹ đàm phán, kiểu đàm phán, yếu tố cần thiết để việc đàm phán thành cơng - Làm việc có kế hoạch, khoa học, phù hợp với thực tế đơn vị - Hiệu trưởng ln vui vẻ, hịa đồng, gần gũi với giáo viên, học sinh - Hiệu trưởng tận tâm, tâm huyết với nghề - Tạo mối quan hệ với tốt với quyền địa phương Được quan tâm, hỗ trợ nhiệt tình qun địa phương - Phụ huynh học sinh ngày quan tâm, đ ầu tư việc học cho học sinh - Các định đặt lợi ích tập thể lên 2.3.2 Điểm yếu - Chưa nắm hết tâm tư nguyện vọng giáo viên - Sĩ số học sinh ngày tăng, trư ờng thiếu giáo viên nên khó khăn công tác phân công d ạy kê, đảm bảo chất lượng giáo dục - Ý thức phụ huynh chưa hiểu sâu, chưa quan tâm đến việc giáo dục kỹ cho em Chỉ ý đến chất lượng học tập môn - Điều kiện, sở vật chất nhà trường hạn chế so với sĩ số học sinh ngày tăng - Chương trình, phương pháp d ạy học đòi hỏi nhà trường, giáo viên phải học tập nâng cao lực chuyên môn để đáp ứng yêu cầu đổi mối - Bộ phận tham mưu, giúp việc cho Hiệu trưởng thiếu nhạy bén 2.3.3 Thời - Được quan tâm, hỗ trợ nhiều từ quyền địa phương, phụ huynh học sinh, mạnh thường quân việc hỗ trợ điều kiện học tập cho học sinh - Điều kiện kinh tế xã hội phát triển, đời sống người dân địa phương nâng cao - Khoa học công nhệ phát triển tiền đề lớn hỗ trợ việc dạy giáo viên việc học học sinh 2.3.4 Thách thức - Yêu cầu dạy học phụ huynh, xã hội ngày cao Giáo d ục em tồn diện Đức- Trí- Thể-Mĩ download by : skknchat@gmail.com 2.4 Kinh nghiệm thực tế công tác xây dựng kỹ đàm phán Hiệu trưởng trường Tiểu học Hựu Thạnh Để công tác đàm phán thành công, đ ạt hiệu tối ưu nhất, thân rút số kinh nghiệm sau: - Chuẩn bị đầy đủ kế hoạch, thông tin đối tượng trước đàm phán - Dự trù trước khó khăn thuận lợi, yêu cầu mà đối tượng đưa - Không ngừng học tập trao dồi, nâng cao kỹ đàm phán - Vận dụng linh hoạt kiểu đàm phán, kỹ đàm phán để đạt kết tốt - Đàm phán phương diện khách quan, không áp đ ặt theo suy nghĩ, lợi ích cá nhân - Sau đàm phán dù thành công hay th ất bại nên giữ vững bầu tâm lý nội vui vẻ, cởi mở Bản thân nên rút h ọc cho thân để tìm giải pháp thích hợp cho lần đàm phán sau - Luôn lắng nghe, xác định thông tin Đặt vào vị trí người khác để xem xét, ý vào lợi ích hai bên - Khi đàm phán nên nói rõ nguyên nhân, thu ận lợi, khó khăn để đối tượng hiểu đàm phán dễ đạt kết - Xây dựng lối sống giản dị, hòa đồng người Tạo niềm tin, uy tín cao nội Kế hoạch hành động thực công tác xây dựng kỹ đàm phán trường Tiểu học Hựu Thạnh Người/ đơn vị thực hiện/phối hợp Học -Hiểu, -Hiệu tập, bồi nắm trưởng dưỡng vững, -Phó hiệu sở lý vận trưởng luận dụng -Tổ kỹ trưởng đàm sở lý phán luận đàm phán vào thực tiễn Tên công việc Kết quả/mục tiêu cần đạt Điều kiện thực Cách thức thực Những khó khăn, rủi ro Biện pháp khắc phục -Các tài liệu kỹ đàm phán -Tự tìm tài liệu -Tự xếp thời gian nghiên cứu -Nguồn tài liệu -Thời gian học khơng nhiều tập trung việc trường -Liên hệ thầy cô trường Cán quản lý xin tài liệu giải đáp thắc mắc -Mỗi ngày download by : skknchat@gmail.com Đàm phán với giáo viên phân công chuyên môn đầu năm học -Đảm bảo công bằng, khách quan, hợp lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục -Hiệu trưởng -Phó hiệu trưởng -Các tổ chun mơn Đàm phán với giáo viên dạy kê lớp -Giáo viên hiểu, thơng cảm, thực tốt -Hiệu trưởng -Phó hiệu trưởng -Giáo viên khối đủ điều -Nắm rõ thông tin giáo viên: trình độ, nhận thức, lực,sức khỏe, hồn cảnh gia đình -Họp Hội đồng sư phạm -Tổ trưởng dự kiến phân cơng chun mơn -Phó hiệu trưởng xem xét, điều động -Trao đổi với giáo viên trường hợp cần đổi lớp hay dạy kê -Hiệu trưởng xem xét định -Nắm -Phó rõ hiệu thông trưởng tin lên kế giáo hoạch viên dạy kê phù hợp lớp -Giáo viên không thống với phân công -Giáo viên không đồng ý dạy kê 10 download by : skknchat@gmail.com xếp dành tiếng để học tập, bồi dưỡng -Lắng nghe nguyện vọng giáo viên -Phân tích cho giáo viên hiểu nhà trường chọn lựa giáo viên phù hợp với lớp -Phân tích cho giáo viên hiểu giáo việc dạy kê lớp -Đạt chất lượng giáo dục đề 4.Đàm phán với Ban đại diện cha m học sinh việc chống bỏ học đóng bảo hiểm y tế cho học sinh -Phụ huynh hiểu thực đầy đủ quyền học tập quyền bảo vệ sức khỏe học sinh kiện dạy kê -Hiệu trưởng -Phó Hiệu trưởng -Ban đại diện Phụ huynh học sinh -Hội khuyến học xã điều kiện dạy kê -Giáo viên có tinh thần tích cực, tự giác cao -Kinh phí chi trả -Chọn lựa giáo viên có điều kiện phù hợp Tiến hành đàm phán -Hiệu trưởng định -Thông qua Hội đồng sư phạm nhà trường -Công -Hiệu văn liên trưởng quan xây đến dựng kế việc hoạch quy định thống đóng bảo hiểm y ban tế, lãnh quyền đạo nhà lợi trường tham -Thống gia kê số -Tinh học thần sinh có trách nguy nhiệm bỏ học, phụ năm huynh học vừa viên khác dạy buổi khơng có điều kiện dạy thay Khuyến khích giáo viên nhận lớp -Một số phụ huynh có hồn cảnh khó khăn muốn học -Một số phụ huynh không 11 download by : skknchat@gmail.com -Xem xét trường hợp gia đình khó khăn vận động Hội khuyến học xã, mạnh thường qn hỗ trợ -Hỏi rõ lý khơng đóng Tổ chức lớp bồi dưỡng kỹ đàm phán cho toàn cán bộ, giáo viên trường -Hiểu sâu sắc đầy đủ tầm quan trọng đàm phán nhà trường cho cán bộ, giáo viên -Hiệu trưởng -Phó hiệu trưởng -Tồn thể cán bộ, giáo viên nhà trường -Chuyên gia giảng dạy kỹ đàm phán cao khơng tham gia đóng Bảo hiểm y tế lớp -Tiến hành họp, đàm phán với phụ huynh học sinh chịu đóng tiền -1 buổi sáng thứ bảy tháng 11 -Tài liệu bồi dưỡng kỹ đàm phán -Phòng học lớp 1/1 -Máy chiếu -Kinh -Hiệu trưởng lên xây dựng kế hoạch tập huấn -Phổ biến Hội đồng sư phạm, lấy ý kiến thống -Mời báo cáo -Không mời chuyên gia -Giáo viên chưa tích cực 12 download by : skknchat@gmail.com bảo hiểm, giải thích bắt buột quy định nhà nước, nói lợi ích đóng Bảo hiểm y tế Vận động phụ huynh tham gia -Dự trù Hiệu trưởng báo cáo thay -Sử dụng hình thức tập huấn phong phú, xây dựng trò chơi xem kẽ giải lao 6 Tổ chức đàm phán với mạnh thường quân Đàm phán với Ủy ban nhân dân xã mua đất xây dựng trường phí bồi dưỡng -Thực -Hiệu -Phịng trưởng họp cơng tác -Phó hiệu -Thư xã hội trưởng cảm ơn hóa giáo -Đồn thể -Nội dục nhà dung -Huy trường sở động vật nguồn chất, lực để điều hỗ trợ kiện điều học tập kiện học học tập cho sinh học sinh viên -Lên lịch cụ thể -Chuẩn bị đầy đủ nội dung -Có kế hoạch sử dụng nguồn lực huy động -Mạnh thường qn khơng bố trí thời gian đến trường -Chủ động đàm phán trực tiếp qua điện thoại tới nơi h n gặp mạnh thường quân -Đảm bảo đầy đủ điều kiện sở vật chất cho học sinh học tập -Lên lịch cụ thể Mời Ủy ban xã khảo sát thực tế, báo cáo tình hình sở vật chất -Chủ tịch Ủy ban nhân dân xã không xếp thời gian trường -Chuẩn bị tài liệu cụ thể đàm phán qua điện thoại trực tiếp gặp Ủy ban -Hiệu trưởng -Hiệu trưởng lên kế hoạch cụ thể ngày đàm phán, nội dung đàm phán, Sĩ số học sinh ngày tăng Trường thiếu nhiều phòng học 13 download by : skknchat@gmail.com Tổng kết lại hoạt động đàm phán -Đánh giá lại kết hoạt động đàm phán nhà trường thời gian qua -Hiệu trưởng -Phó hiệu trưởng -Tổ chun mơn -Đồn thể nhà trường phòng chức -Cơ sở vật chất trường xuống cấp -Văn báo cáo -Phòng họp, thiết bị -Lên lịch -Thông báo đến tất thành phần tham dự -Báo cáo, tiến hành đóng góp ý kiến -Các tổ đưa nhiều vấn đề cần giải -Giải vấn đề trọng tâm, cấp thiết trước Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận Đàm phán khâu quan trọng sống công tác quản lý hiệu trưởng, đàm phán để đến thỏa thuận mà hai bên có lợi, giúp dung hịa mối quan hệ Trong quản lý giáo dục, để đạt mục tiêu giáo dục nhà trường nâng cao hiệu quản lý, người Hiệu trưởng cần phải tiến hành nhiều đàm phán với nhiều đối tác khác Trong nhà trường, người Hiệu trưởng có vai trị quan trọng, nhà trường có phát triển hay khơng, có tạo uy tín, niềm tin xã hội hay khơng hiệu lãnh đạo người Hiệu trưởng Ngồi phẩm chất trị, lực chun mơn, lực quản lý người hiệu trưởng cần phải có cách cư xử thấu tỉnh đạt lý, phải có kỹ đàm phán tốt để giải mâu thuẫn, bất đồng nhà trường, để tạo đồng thuận thống thành viên Người Hiệu trưởng muốn đàm phán đạt mục tiêu đề phải có kỹ đàm phán tốt, phải nắm vững kỹ đàm phán kỹ thuyết 14 download by : skknchat@gmail.com phục đàm phán, phải làm cho đối tác nghe, hiểu chấp nhận; Kỹ điều chỉnh mục tiêu ban đầu đàm phán, không vội vã chấp nhận, điều chỉnh, thay đổi mục tiêu, cẩn thận liệu việc thay đổi mục tiêu có đạt thỏa thuận hay khơng; Kỹ xử lý nhượng đàm phán, nhượng ta phải chắn nhận thứ có giá trị tương đương từ đổi tác; Kỹ giao tiếp đàm phán, có kỹ lắng nghe im lặng đàm phán, kỹ đạt câu hỏi, kỹ trả lời câu hỏi, kỹ làm chủ cảm xúc; Kỹ xử lý bế tắc đàm phán, tìm hiểu số nguyên nhân dẫn tới bế tắc đàm phán, kĩ thuật giải bế tắc đàm phán Kỹ đàm phán hỗ trợ nhiều việc lãnh đạo, quản lý nhà trường, góp phần tạo nên đồn kết thống nhà trường, thúc đẩy tiến bộ, phát triển nhà trường, nâng cao vai trò vị trí thương hiệu nhà trường xã hội Vận dụng thành công kỹ đàm phán nâng cao vai trị, uy tín, tự tin thành công Hiệu trưởng nhà trường ngồi xã hội Qua thực tế cơng tác tham gia lớp bồi dưỡng cán quản lý, thân nhận thấy để đàm phán thành cơng người Hiệu trưởng phải khơng ngừng học tập, nghiên cứu trao dồi kiến thức kỹ đàm phán, đồng thời phải vận dụng linh hoạt kiểu đàm phán trường hợp cụ thể Ngoài ra, phải tuyên truyền kiến thức kỹ đàm phán kinh nghiệm thân kỹ đàm phán tập thể sư phạm nhà trường, nhằm nâng cao hiệu quản lý hiệu công tác nhà trường 4.2 Kiến nghị Đối với Sở Giáo dục - Đào tạo tỉnh Long An: Mở lớp bồi dưỡng, tập huấn kỹ mềm cho Ban giám hiệu nhà trường cho cán bộ, giáo viên Đối với quyền địa phương: Cần có phân cơng, bố trí nhân lực hỗ trợ nhà trường thường xuyên, liên tục xung quanh cổng trường trước sau tan học nhằm đảm bảo an toàn cho học sinh giáo viên 15 download by : skknchat@gmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Trường Cán quản lý Giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh (2013), Tài liệu Bồi dưỡng Cản quàn lý trường phổ thông [2] Điều lệ trường Tiểu học; Thông tư 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 [3] Thông tư số 13/2011/TT-BGDĐT ban hành Ọuv chế tổ chức hoạt động cùa trường Tiểu học, trường Trung học cư sở, trường Trung học phổ thông trường phố thơng có nhiều cấp học loại hình tư thục [4] Thông tư số 14/2011/TT-BGDĐT Ngày 08 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Dào [5] Thông tư số 29/2012/TT-BGDĐT ngày 10 tháng 09 năm 2012 Bộ Giáo dục Đào tạo quy định tài trợ cho sờ giáo dục thuộc hệ thông giáo dục quốc dân [6] Công văn số 6890/BGDĐT-KHTC ngày 18 tháng 10 năm 2010 cùa Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn quân lý, sử dụng khoản dóng góp lự nguyện cho sờ giáo dục tạo [7] Công văn số 505/HD-PGDĐT ngày 20 tháng năm 2018 cùa Phòng Giáo dục Đào tạo Đức Hòa hướng dẫn thực kế hoạch thời gian năm học 2018-2019 ngành học Mầm non, cẩp Tiểu học cấp THCS [8] Công văn số 126/HD-THHT ngày 29 tháng năm 2018 thực nhiệm vụ chuyên môn năm học [9] Một số tiểu luận khóa trước 16 download by : skknchat@gmail.com 26 download by : skknchat@gmail.com 36 download by : skknchat@gmail.com ... tài: Nâng cao kỹ đàm phán Hiệu trưởng trường Tiểu học Hựu Thạnh, xã Hựu Thạnh, huyện Đức Hòa, tỉnh Long An Thực trạng công tác xây dựng kỹ đàm phán Hiệu trưởng trường Tiểu học Hựu Thạnh, huyện Đức. .. … … … Thực trạng công tác xây dựng kỹ đàm phán Hiệu trưởng trường Tiểu học Hựu Thạnh, huyện Đức Hòa, Tỉnh Long An 2.1 Khái quát đặc điểm trường Tiểu học Hựu Thạnh … … … … … … … … … … … … …... Hựu Thạnh, huyện Đức Hòa, Tỉnh Long An 2.1 Khái quát trường Tiểu học Hựu Thạnh * Cơ sở vật chất: Trường nằm địa bàn xã Hựu Thạnh, huyện Đức Hịa, tỉnh Long An Trường có điểm trường gồm điểm Cầu
Ngày đăng: 01/04/2022, 17:30
Xem thêm:
