Tập Huấn Cán Bộ Quản Lý, Giáo Viên Về Dạy Học Tìm Hiểu Kinh Doanh Trong Trường Trung Học55898

TẬP HUẤN CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN VỀ DẠY HỌC TÌM HIỂU KINH DOANH TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC Ia Grai, ngày 03 tháng 11 năm 2013 DeThiMau.vn NỘI DUNG TRAO ĐỔI ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI DẠY HỌC CÔNG NGHỆ THEO PHƯƠNG PHÁP CỦA ILO TRONG DẠY HỌC KAB DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ 10 THEO PHƯƠNG PHÁP CỦA ILO TRONG DẠY HỌC KAB DeThiMau.vn I ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI DẠY HỌC CÔNG NGHỆ THEO PHƯƠNG PHÁP CỦA ILO TRONG DẠY HỌC KAB Định hướng chung Đảng Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011-2020 (Văn kiện Đại hội XI ): “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hố, đại hố, xã hội hố, dân chủ hóa hội nhập quốc tế ” DeThiMau.vn I ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI DẠY HỌC CÔNG NGHỆ THEO PHƯƠNG PHÁP CỦA ILO TRONG DẠY HỌC KAB Định hướng chung Đảng Định hướng chung Bộ GD & ĐT 2.1.Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 Thực nhiệm vụ chiến lược đó, Bộ GD&ĐT xác Đối với lược phát triển định đưagiáo giáodục dụcphổ kinhthông, doanhChiến vào trường trung họcgiáo dụcnay 2011-2020 rõ:: “Trên sở đánh giá chương vấn đề cấp thiết, góp phần trình phổ thơng tham khảo đổi mớigiáo nội dục dung, chương trình hành giáo dục phổ thơng theo định trình hướng phát lực người học, đổi đồng chương tiên tiếntriển nước, thực thời giúp học sau rờikhoa ghế từ nhà trường có thểtheo chương trìnhsinh sách giáo sau năm 2015 kinh doanh lĩnh vực phù hợp với thân định hướng phát triển lực học sinh, vừa đảm bảo đặc thù địa phương tínhChủ thống tồn quốc, vừa phù hợp thông với đặc trương phù hợp với giáo dục phổ thù quốc tế địa phương” DeThiMau.vn 2.1.Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 2.2.Kết luận Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển Hội thảo "Giáo dục kinh doanh trường trung học" ngày 08/01/2013 (Theo Thông báo số 101/TB-BGDĐT, ngày 22/01/2013) - Riêng đốitrương với cấp THPT: hiệndoanh nội 2.2.1 Chủ đưaTHCS, nội dung giáo thực dục kinh dung dụcphổ kinh quađịnh việc hướng lồng vào giáo trường thơngdoanh phùthơng hợp với ghép, tíchchương hợp nội dung học thích đổi trình giáo dụccác phổmôn thông hợp, xây dựng chủnội đềdung tự chọn, Hộiđồng thảo thời thống thành cần đưa giáoáp dục dụng trường THCS, THPT, TTGDTX, kinh doanh vào nhà trường phổ thông theo TTKTTH-DN với mục tiêu trang bị hiểu biết, khác nhau, thểcho nhưcác sau: kĩ mức năngđộban đầu cần cụ thiết đối tượng học - NộiTrước dung mắt giáo doanh phải trình đưa sinh cầndục xâykinh dựng chương hồn tài liệu dạy chọn vào thiện từ lớphọc đầutựtiên củacho giáotrường dục tiểu THPT, dựa hướng vào đótích có hợp, thể lựa chỉnh học theo lồngchọn, ghépđiều có điều chương kiện trình cho phù hợp với hình thức đào tạo khác DeThiMau.vn 2.1.Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 2.2.Kết luận Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển 2.2.1 Chủ trương đưa nội dung giáo dục kinh doanh vào trường phổ thông phù hợp với định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thơng 2.2.2.Qua thí điểm cho thấy tài liệu Giáo dục kinh doanh (KAB) có tính khả thi, thu hút quan tâm hứng thú học tập học sinh, đáp ứng nhu cầu thực tiễn, cần tiếp tục điều chỉnh, bổ sung tài liệu cho phù hợp với điều kiện thực tiễn Việt Nam để sử dụng trường phổ thơng thích ứng với chương trình giáo dục phổ thông sau năm 2015 DeThiMau.vn 2.1.Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 2.2.Kết luận Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển 2.2.1 Chủ trương đưa nội dung giáo dục kinh doanh vào trường phổ thông phù hợp với định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thơng 2.2.2.Qua thí điểm cho thấy tài liệu Giáo dục kinh doanh (KAB) có tính khả thi, thu hút quan tâm hứng thú học tập học sinh 2.2.3 Trước mắt cần bồi dưỡng để số giáo viên có nhà trường phổ thơng đảm nhận việc giảng dạy nội dung giáo dục kinh doanh Đồng thời xúc tiến việc đào tạo, bồi dưỡng để có đội ngũ giáo viên đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng mới, có nhiều chủ đề/nội dung dạy học tự chọn, cấp THPT DeThiMau.vn 2.1.Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 2.2.Kết luận Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển 2.2.1 Chủ trương đưa nội dung giáo dục kinh doanh vào trường phổ thông phù hợp với định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thơng 2.2.2.Qua thí điểm cho thấy tài liệu Giáo dục kinh doanh (KAB) có tính khả thi, thu hút quan tâm hứng thú học tập học sinh 2.2.3 Trước mắt cần bồi dưỡng để số giáo viên có nhà trường phổ thơng đảm nhận việc giảng dạy nội dung giáo dục kinh doanh 2.2.4 Cần phối hợp tranh thủ hỗ trợ doanh nghiệp, doanh nhân khâu trình giảng dạy nội dung giáo dục kinh doanh như: hoàn thiện tài liệu, bồi dưỡng giáo viên mời doanh nhân có đủ điều kiện trực tiếp tham gia giảng dạy cho học sinh, đưa học sinh đến tham quan, thực hành doanh nghiệp.DeThiMau.vn 2.1.Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 2.2.Kết luận Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển 2.2.1 Chủ trương đưa nội dung GD kinh doanh vào trường phổ thông phù hợp với định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thơng 2.2.2.Qua thí điểm cho thấy tài liệu Giáo dục kinh doanh (KAB) có tính khả thi, thu hút quan tâm hứng thú học tập học sinh 2.2.3 Trước mắt cần bồi dưỡng để số GV có nhà trường phổ thơng đảm nhận việc giảng dạy ND gd kinh doanh 2.2.4 Cần phối hợp tranh thủ hỗ trợ doanh nghiệp, doanh nhân khâu trình giảng dạy nội dung giáo dục kinh doanh 2.2.5 Giao cho Vụ Giáo dục Trung học chủ trì, phối hợp với đơn vị liên quan, với hỗ trợ ILO,xây dựng kế hoạch đưa tài liệu KAB điều chỉnh,bổ sung vào giảng dạy trường THPT có điều kiện có nhu cầu Chú ý rút kinh nghiệm để hoàn thiện thêm trình thực DeThiMau.vn 2.1.Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 2.2.Kết luận Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển 2.3.Công văn số 5466-GDTrH Bộ GD & ĐT V/v hướng dẫn thực nhiệm vụ GDTrH năm học 2013-2014 * Triển khai hoạt động giáo dục nghề phổ thơng Tìm hiểu kinh doanh nơi có điều kiện thuận lợi * Mục tiêu dạy học (theo Bloom): phát triển tư * Mục tiêu dạy học (theo NIKKO): phát triển lực Mức Kiến thức Kĩ Thái độ Mức Kiến thức Biết Kĩ Bắt chước Biết Hiểu Làm Hiểu Vận dụng Thành thạo Vận dụng cấp độ thấp Phân tích Kĩ xảo Sáng tạođộ cao Tổng hợp Vận dụng cấp Đánh giá DeThiMau.vn Thái độ Chấp nhận Hưởng ứng Đánh giá Cam kết thực Thành thói quen I ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI DẠY HỌC CÔNG NGHỆ THEO PP CỦA ILO TRONG DẠY HỌC KAB II.ĐỔI MỚI DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ 10 THEO PHƯƠNG PHÁP CỦA ILO TRONG DẠY HỌC KAB -Mục đích mục tiêu KAB ? -Đặc điểm phương pháp ILO dạy học KAB -Vì cần phải áp dụng phương pháp ILO dạy học KAB Chương trình Cơng nghệ 10 -Vận dụng phương pháp ILO dạy KAB dạy học môn Công nghệ ? DeThiMau.vn I ĐỊNH HƯỚNG ĐMDH CÔNG NGHỆ THEO PP CỦA ILO TRONG DẠY HỌC KAB II ĐMDH MÔN CÔNG NGHỆ 10 THEO PP CỦA ILO TRONG DẠY HỌC KAB Mục đích mục tiêu KAB 1.1 Mục đích KAB Giúp cho HS có số nhận thức kinh doanh thực tế hội, thách thức, quy trình, đặc điểm,thái độ kĩ cần thiết người làm kinh doanh 1.2 Mục tiêu KAB: -Tạo nhận thức kinh doanh tự tạo việc làm lựa chọn nghề nghiệp cho học viên sở đào tạo nghề kĩ thuật - Phát triển thái độ tích cực kinh doanh tự tạo việc làm -Cung cấp kiến thức thực tiễn thái độ thách thức cần có để khởi vận hành thành công doanh nghiệp, đặc biệt doanh nghiệp nhỏ -Chuẩn bị cho học viên làm việc có suất doanh nghiệp vừa nhỏ,và nói chung hơn, mơi trường khơng có việc làmDeThiMau.vn cơng ăn lương thức 2.Đặc điểm PP ILO dạy học KAB * Ý tưởng ILO dạy học KAB là: - HS học theo tốc độ phù hợp với trình độ nhận thức cá nhân; - ND DH thiết thực, gắn với thực tiễn đ/s hàng ngày HS - Kế hoạch dạy học bố trí linh hoạt; - Môi trường học tập thân thiện, phát huy tinh thần dân chủ, ý thức tập thể; -Tài liệu học có tính tương tác cao TLHD HS tự học tích cực * Cách thức ILO dạy học KAB là: - Lựa chọn thiết kế ND học tập theo chủ đề (chú ý ND mang tính vận dụng thực tiễn, có ý nghĩa với người học); - Thiết kế đa dạng loại học liệu phục vụ học tập; - Tổ chức hoạt động học tập; - Đánh giá kết học tập (theo trình kết hợp với kết thúc) DeThiMau.vn SO SÁNH Yếu tố Vai trò HS Yếu tố Dạy học thơng thường Tích cực tham gia vào hoạt động Dạy học theo KAB - Tích cực tham gia vào hoạt động - Tự lực khám phá, chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm - Được đề xuất ý tưởng sáng tạo - Được tham gia đánh giá, lựa chọn đề xuất Dạy học thơng thường Vai trị Tổ chức, hướng dẫn, GV đạo HS DeThiMau.vn Dạy học theo KAB Tổ chức, hỗ trợ, khuyến khích, khơng áp đặt HS SO SÁNH Yếu tố Kì vọng HS Yếu tố Dạy học thông thường Dạy học theo KAB Lặp lại kiến - Tự học thức, kĩ GV - Tự làm trải nghiệm hướng dẫn Dạy học thơng thường HS đạt Kì vọng nhà chuẩn kiến thức, giáo kỹ dục môn học Dạy học theo KAB HS đạt chuẩnKTKN; và: - Tăng khả tự học, tự làm HS - Tăng khả tự quản, hợp tác HS - Phát triển kĩ sống cho HS - Đem lại niềm vui, tự tin cho HS DeThiMau.vn Yếu tố Quy trình thực Yếu tố Đánh giá Dạy học thông thường Kiểm tra cũ Giảng Củng cố Hướng dẫn nhà/hoạt động tiếp nối Dạy học thông thường Kết hợp đánh giá GV với HS tự đánh giá đánh giá lẫn SO SÁNH Dạy học theo KAB Hoạt động bản: - Khám phá - Xây dựng kiến thức - Tăng cường, củng cố Hoạt động thực hành Hoạt động ứng dụng Dạy học theo KAB - Coi trọng HS tự đánh giá đánh giá lẫn - Có tham gia đánh giá cộng đồng - Hình thức đánh giá nhẹ nhàng đaDeThiMau.vn dạng SO SÁNH Yếu tố Dạy học thông thường Dạy học theo KAB Kế hoạch dạy Cứng học, giáo dục Linh hoạt Sai lầm Không nên có Học qua sai lầm Nhấn mạnh Trang bị kiến thức Thực hành, ứng dụng thực tiễn Vai trò cộng đồng Chưa quan tâm Coi trọng, đề cao DeThiMau.vn I.Đ/HƯỚNG ĐMDH CÔNG NGHỆ THEO PP CỦA ILO TRONG DH KAB II.ĐMDH MÔN CÔNG NGHỆ 10 THEO PP CỦA ILO TRONG DH KAB Mục đích mục tiêu KAB 2.Đặc điểm PP ILO dạy học KAB Có lý sau: Vì cần vận dụng phương pháp ILO dạy học KAB dạy học môn Công nghệ 3.1.Do y/c KTTTvà hội nhập đòi hỏi người LĐ phải động, thích ứng với cộng đồng, xã hội 3.2.Bản chất Công nghệ (và DH Công nghệ): +Mang tính ứng tích ILO hợptrong (góp dạy gạo học nấu KAB cơm đáp chung) 3.3.Phương phápdụng, của ứng +u thi (cópháp thể làm tiêucầu chí đổitính mớikhả phương dạy được) học nay: 3.4.Yêu cầu dạy học theo định hướng +Yêu tính hiệu (có thể làm tốt) +Phátcầu huy tính tích cực, chủ động người họclực: (yếu tố tâm lý, +Yêu lực) angiáo tồn.dục phổ thơng: dạy học theo định hướng - Xucầu hướng tạo động chohọc họcsuốt sinh.đời) hình thành +Bồi dưỡng PPvàtựphát học triển (yếu tố phátlực triển, -+Khai Hiệnthác nayCNTT thực DH và(yếu KTĐG KTKN”.Để truyền thông tố theo công “chuẩn nghệ, tăng hiệu thực hiệnhọc) DH theo lực cần phải xác định rõ tiêu chí dạy lực để đảm bảo DH theo lực đánh giá theo lực - Đây định hướng Bộ GDĐT đổi chương trình giáo dục phổ thông DeThiMau.vn sau năm 2015 4 Vận dụng phương pháp ILO dạy học KAB dạy học môn Công nghệ ? Phương a) Thiết pháp kế vàdạy cấuhọc trúc nộiILO dung dạy vận học: dụng số kĩ thuật - Trước dạy học: mắt, bám sát nội dung SGK hành - Thảo - Trênluận sở nhóm nội (dung kỹ thuật trongbể sách cá)giáo khoa, theo -mục Làmtiêu việc nhóm học nhỏđể lựa chọn nội dung có liên -quan Nghiên cứu cấu trúc trường lại thành hợp điển cáchình chủ đề (theo mục tiêu) - Bài tập cá nhân, dự án doanh nghiệp nhỏ b) Về phương pháp dạy học: - Động não - Lựa chọnvai phương pháp kỹ thuật dạy học phù hợp với nội - Đóng dung, điều -Báo cáokiện viêndạy học - Tăng cường tổ theo chứcthẻ”… hoạt động, gắn với thực tiễn để tăng -Kỹ thuật “ Hỏi hứng thú phát tính tích cực HS; - Trò chơi kinh huy doanh,… - Tăng cường tổ chức hoạt động ngoại khóa, tham quan sở kinh doanh GV chủ yếu đóng vai trị nêu vấn đề, hướng dẫn, tổ chức h/động, nhận xét, rút KL đánh giá k/quả học tập HS DeThiMau.vn Vận dụng phương pháp ILO dạy học KAB dạy học môn Công nghệ ? a) Thiết kế cấu trúc nội dung dạy học: Trước mắt, bám sát nội dung sách giáo khoa hành b) Về phương pháp dạy học: - Tăng cường tổ chức hoạt động, gắn với thực tiễn để tăng hứng thú phát huy tính tích cực HS; - Tăng cường tổ chức h/đ ngoại khóa, tham quan sở kinh doanh c) Về hình thức tổ chức dạy học: Tăng cường tổ chức hoạt động ngoại khóa ngồi lớp học, nhà trường dạy học thực địa, tổ chức tham quan, dạy học theo dự án d) Về phương tiện dạy học: Sử dụng máy chiếu Overhead, máy tính, máy chiếu Projector, máy photocopy, máy in để thiết kế, trình chiếu học liệu (tài liệu phát tay, phiếu học tập), xây dựng mô minh họa, sử dụng internet để cập nhật thông tin v.v e) Về kiểm tra đánh giá: Đánh giá kết học tập HS mặt: kiến thức, kĩ thái độ - Đánh giá theo mục tiêu; đổi sang đánh giá theo lực (Tăng cường y/c vận dụng tổng hợp kiến thức, kĩ thay KT kiến thức, kĩ rời rạc) - Kết hợp đánh giá tự luận trắc nghiệm; đánh giá trình đánh giá kết - Đánh giá thái độ HS (làm việc có kế hoạch, quy trình, có tính sáng tạo, tiết kiệm, hợp tác, say mê công việc DeThiMau.vn v.v )  ... sở kinh doanh c) Về hình thức tổ chức dạy học: Tăng cường tổ chức hoạt động ngoại khóa ngồi lớp học, nhà trường dạy học thực địa, tổ chức tham quan, dạy học theo dự án d) Về phương tiện dạy học: ... học tập học sinh 2.2.3 Trước mắt cần bồi dưỡng để số giáo viên có nhà trường phổ thơng đảm nhận việc giảng dạy nội dung giáo dục kinh doanh 2.2.4 Cần phối hợp tranh thủ hỗ trợ doanh nghiệp, doanh. .. nhận việc giảng dạy ND gd kinh doanh 2.2.4 Cần phối hợp tranh thủ hỗ trợ doanh nghiệp, doanh nhân khâu trình giảng dạy nội dung giáo dục kinh doanh 2.2.5 Giao cho Vụ Giáo dục Trung học chủ trì,