MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI TẬP HUẤN NÂNG CAO NĂNG LỰC CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN TIỂU HỌC VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Hà Nội, ngày 28 29 tháng 12 năm 2017 NHỮNG ĐỔI MỚI VỀ GI[.]
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TẬP HUẤN NÂNG CAO NĂNG LỰC CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN TIỂU HỌC VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC Hà Nội, ngày 28-29 tháng 12 năm 2017 NHỮNG ĐỔI MỚI VỀ GIÁO DỤC TIỂU HỌC Đổi phương pháp, phương thức dạy học: - Phương pháp “Bàn tay nặn bột” (CH Pháp); - Phương dạy học Mĩ thuật (Đan Mạch); - Mơ hình trường học (GPE-VNEN); - Tiếng Việt Công nghệ giáo dục NHỮNG ĐỔI MỚI VỀ GIÁO DỤC TIỂU HỌC Đổi đánh giá học sinh - Đánh giá tiến HS; động viên, khuyến khích tính tích cực, chủ động học sinh; giúp HS phát huy tất khả cá nhân; cơng bằng, khách quan - Đánh giá tồn diện HS thông qua đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ số biểu lực, phẩm NHỮNG ĐỔI MỚI VỀ GIÁO DỤC TIỂU HỌC Đổi đánh giá học sinh (tiếp theo) - Kết hợp đánh giá giáo viên, HS, cha mẹ HS, đánh giá giáo viên quan trọng - Đánh giá tiến HS, không so sánh HS, không tạo áp lực cho HS, giáo viên cha mẹ HS PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI GDPT (NQ 29/TW) Phát triển Phẩm chất Năng lực HS; hài hòa “Dạy chữ” với “Dạy người” Đổi Phương pháp, Phương tiện, Hình thức dạy & học Đổi nội dung, hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá; coi trọng phát triển phẩm chất, lực HS TẠI SAO PHẢI ĐỔI MỚI PPDH ? Chương trình GDPT (CT.2000) trọng đổi ND PPDH Tuy nhiên: - Chủ yếu hướng vào trang bị kiến thức, kĩ năng, chưa ý phát triển lực cho người học; - Chưa đổi nhiều PPDH Yêu cầu đổi bản, toàn diện GD: - Phát triển phẩm chất, lực (tự học, tự giải vấn đề, tự đánh giá; giao tiếp, hợp tác) - Đổi PPDH theo hướng Tổ chức, tích cực hóa HĐ học cho HS PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC - PPDH TC quan điểm, xu GD giới từ cuối kỷ XX - PPDH TC hiểu tổ hợp kỹ thuật DH tích cực nhằm tích cực hóa hoạt động học HS - Bản chất PPDH TC tổ chức hoạt động học cho HS thông qua hoạt động, giúp HS chủ động, sáng tạo học tập (quan điểm lấy hoạt động học HS làm trung tâm) PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC - Mục tiêu chung PPDH TC: tích cực hóa hoạt động học HS - PPDH TC tạo điều kiện tối ưu để thực mục tiêu GDPT nhằm phát triển phẩm chất, lực HS - PPDH TC góp phần quan trọng thực Mục tiêu GD chương trình GDPT hành; tạo tiền đề hướng tới thực tốt Mục tiêu GD chương trình GDPT theo NQ 29/TW NQ 88/QH ĐẶC TRƯNG CỦA PPDH TC Dạy học thông qua tổ chức hoạt động học tập học sinh Dạy học trọng việc hình thành, rèn luyện phương pháp tự học cho học sinh Tăng cường tính tự giác, tích cực, chủ động học tập cá nhân, phối hợp với học tập hợp tác Kết hợp đánh giá giáo viên với tự đánh giá HS, đánh giá bạn, cha mẹ HS PPDH TRUYỀN THỐNG & PPDH TÍCH CỰC PPDH TRUYỀN THỐNG PPDH TÍCH CỰC Học: q trình tiếp Học: trình tìm thu, lĩnh hội KT, KN tịi, khám phá để hình thành phát triển NL, PC Bản chất: truyền thụ Bản chất tổ chức, kiến thức cho HS hướng dẫn hoạt động học cho HS Mục tiêu: cung cấp Mục tiêu: hướng tới KT, KN phát triển NL, PC Clip PPDH TRUYỀN THỐNG & PPDH TÍCH CỰC PPDH TRUYỀN THỐNG PPDH TÍCH CỰC Nội dung học: SGK Nội dung học: SGK, tài liệu GV cung nguồn khác HS cấp tự tìm tịi gắn với nhu cầu HT, sống HS Không gian học tập: chủ Không gian học tập: đa yếu lớp học dạng, lớp học, trường ĐG kết học tập, rèn ĐG kết học tập, rèn luyện: GV luyện: không GV Clip ĐỔI MỚI NHỮNG GÌ ? TỔ CHỨC QUẢN LÍ LỚP HỌC Học sinh Tự quản HOẠT ĐỘNG DẠY & HỌC Học sinh Tự học TÀI LIỆU, HỌC LIỆU Học sinh Chủ động, linh hoạt với TL, HL TỔ CHỨC QUẢN LÍ LỚP HỌC 1.1 PHÁT HUY NĂNG LỰC TỰ QUẢN CỦA HS (gồm tất HS lớp) - Tự hình thành tổ chức QL lớp học (lãnh đạo lớp, tổ/ban); - Tham gia bầu lãnh đạo lớp, tổ theo chế luân phiên -Tự xây dựng quy định, hoạt động lớp - Tự quản lí, điều hành hoạt động lớp Clip 1.2 GIÁ TRỊ CỐT LÕI CỦA LỚP HỌC TÍCH CỰC 1) DÂN CHỦ (của HS) (HS được: biết, bàn, lựa chọn, tham gia, đánh giá) 2) TỰ QUẢN (do HS) (Cá nhân: tự giác; Tập thể: tự quản) 3) NHÂN VĂN (vì HS) ( Tạo hội phát triển cho tất HS, tôn trọng khác biệt, hợp tác phát triển) ĐỔI MỚI HOẠT ĐỘNG DẠY & HỌC Dạy GV Tự học HS Dạy theo lớp Học bạn (tương tác cặp đơi, nhóm) Học theo thầy Học với sách, TL (tương tác với sách) ĐỔI MỚI HOẠT ĐỘNG DẠY & HỌC HOẠT ĐỘNG HỌC CỦA HỌC SINH - Cá nhân tự nghiên cứu, khám phá; - Tương tác, chia sẻ với bạn cặp đơi, nhóm; - Trao đổi, thống nhóm nhiệm vụ học tập, sản phẩm học tập Nguyên tắc: - HS Tự giác, Tự học, Tự quản, Chia sẻ, Lắng nghe, Hợp tác,, Tự đánh giá - Giáo viên: Tổ chức, hướng dẫn, hỗ trợ cần thiết TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY & HỌC HOẠT ĐỘNG HỌC CỦA HỌC SINH TỰ HỌC CÁ NHÂN (quyết định) CHIA SẺ CẶP ĐÔI (quan trọng) TRAO ĐỔI TRONG NHĨM (cần thiết) - Nhóm tổ chức quản lí việc học cá nhân nhóm; - Học theo nhóm khơng thay cho việc học cá nhân HOẠT ĐỘNG HỌC CỦA HỌC SINH HOẠT ĐỘNG CÁ NHÂN Cá nhân: Tự học (quyết định) - Tự trải nghiệm, khám phá - Phát kiến thức cho riêng Có thể: ĐÚNG, SAI, HOẶC CHƯA ĐỦ HOẠT ĐỘNG CẶP ĐƠI Chia sẻ cặp đơi (quan trọng) - Chia sẻ phát cá nhân với bạn Trao đổi, góp ý, điều chỉnh nhận thức; Sẽ: ĐỦ HƠN, ĐÚNG HƠN nhận xét, xét, - HOẠT ĐỘNG NHĨM Trao đổi nhóm (cần thiết) - Từng cặp báo cáo, cặp khác nhận xét, góp ý, bổ sung; - Thống ý kiến nhóm; Chắc chắn sẽ: ĐÚNG HƠN, ĐỦ HƠN “Nhóm tạo mơi trường, động lực học cho cá nhân” Clip ...NHỮNG ĐỔI MỚI VỀ GIÁO DỤC TIỂU HỌC Đổi phương pháp, phương thức dạy học: - Phương pháp “Bàn tay nặn bột” (CH Pháp) ; - Phương dạy học Mĩ thuật (Đan Mạch); - Mơ hình trường học (GPE-VNEN); -... tạo áp lực cho HS, giáo viên cha mẹ HS PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI GDPT (NQ 29/TW) Phát triển Phẩm chất Năng lực HS; hài hòa ? ?Dạy chữ”... Tổ chức, tích cực hóa HĐ học cho HS PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC - PPDH TC quan điểm, xu GD giới từ cuối kỷ XX - PPDH TC hiểu tổ hợp kỹ thuật DH tích cực nhằm tích cực hóa hoạt động học HS -