(SKKN CHẤT 2020) một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng làm văn miêu tả cho học sinh lớp 5 ở trường PTDTBT

“MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG LÀM VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP Ở TRƯỜNG PTDTBT” 1.PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài, sáng kiến, giải pháp: Tiếng Việt tiếng phổ thông dân tộc Việt Nam Trong nhà trường Tiểu học, Tiếng Việt đối tượng mà học sinh cần chiếm lĩnh Đồng thời, môn học gọi môn Tiếng Việt Môn Tiếng Việt bậc Tiểu học có nhiệm vụ hình thành phát triển cho học sinh kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết để học tập giao tiếp môi trường hoạt động, góp phần rèn luyện thao tác tư Mơn Tiếng Việt cịn cung cấp cho học sinh kiến thức ban đầu vốn từ, vốn sống, kĩ giao tiếp Học tập mơn này, học sinh cịn bồi dưỡng tình u tiếng Việt, hình thành thói quen giữ gìn sáng tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam Trong chương trình Tiểu học mới, Tiếng Việt chia thành phân môn, phân mơn có nhiệm vụ rèn luyện cho học sinh kĩ định Phân môn Tập làm văn phân mơn mang tính tổng hợp cao nhất, có vai trò rèn cho học sinh bốn kĩ năng, quan kĩ nghe, nói, viết Đối với phân môn này, em rèn luyện lực trình bày dạng văn với nhiều thể loại khác Với học sinh lớp 5, việc rèn kĩ làm văn miêu tả cho em cần thiết Học tốt văn miêu tả điều kiện thuận lợi để học tốt môn học khác Tiểu học học tiếp lên lớp Việc giúp em hoàn thành tốt văn miêu tả góp phần nâng cao lực viết, cảm thụ văn học, giúp em khám phá hay đẹp viết văn với ngôn ngữ sáng, lời hay ý đẹp, xây dựng văn khúc chiết Qua thực tế giảng dạy quản lý trường PTDTBT 11 năm, nhận thấy phân môn Tập làm văn phân môn khó phân mơn mơn Tiếng Việt, kĩ viết văn miêu tả học sinh dân tộc bọc lộ download by : skknchat@gmail.com hạn chế định Để thực mục tiêu phân môn Tập làm văn phải xây dựng kĩ nói viết thành thạo, em cần huy động tất kiến thức phân mơn Tập đọc, Chính tả, Luyện từ câu, Kể chuyện, môn khoa học khác…Trong đó, em học yếu “chán” học phân mơn tập làm văn Nhằm góp phần đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng dạy học nhà trường nói chung, dạy cho học sinh lớp học tốt văn miêu tả nói riêng, tơi mạnh dạn đưa SKKN với đề tài: “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng làm văn miêu tả cho học sinh lớp trường PTDTBT” 1.2 Điểm đề tài, sáng kiến: Điểm “ Sáng kiến số giải pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng làm văn miêu tả lớp trường PTDTBT” Từ thực trạng học sinh học sinh dân tộc Bru- Vân Kiều trường hạn chế làm văn miêu tả Nâng cao chất lượng làm văn miêu tả thể đồng bộ, thống công tác quản lý đạo tổ, khối, đến giáo viên Chuyên môn phải tăng cường đạo thực sinh hoạt chun mơn với hình thức sâu vào chuyên đề cụ thể phân môn tập làm văn Tăng cường công tác đạo dạy học phương pháp quan sát đồ vật theo trình tự hợp lý, cách khác nhau, phát đặc điểm, phân biệt đồ vật với đồ vật khác, khác không gian thời gian, tình cảm người với cảnh vật Mà điều cốt lõi khác biệt đối tượng học sinh dân tộc phải trực quan sinh động, gần gủi đến cụ thể trình hình thành kiến thức cho học sinh.Tổ chức khảo sát chất lượng, dạy thực nghiệm chuyên đề, tổ chức đánh giá nhận xét, rút kinh nghiệm thông qua lần thực hiện, từ có kết luận chung phương pháp, hình thức dạy học phù hợp có hiệu thiết thực với đối tượng học sinh Đối với học sinh đơn vị vùng khó, vùng đặc biệt khó khăn, việc tiếp nhận tri thức nhận thức học sinh hạn chế định Nhằm khắc phục nhược điểm tăng cường dạy học tích hợp Tiếng Việt cho học sinh dân tộc từ lớp đến lớp Điểm khác biệt giáo viên dạy tiếng Việt lớp yêu cầu phải thông hiểu tiếng Bru2 download by : skknchat@gmail.com Vân Kiều cách tự học nhà trường gửi đào tạo, huyện hay tỉnh Sáng kiến đưa giải pháp có tính ưu việt tích lũy vốn từ, kiến thức văn học, sổ tay tả, sổ tay văn học nhằm giúp học sinh chắt lọc từ ngữ hay, hình ảnh ấn tượng, sinh động, câu văn câu thơ giàu hình ảnh, từ em “giàu” vốn từ, vốn sống viết văn Bố trí đội ngũ phù hợp với lực sở trường giáo viên, giao trách nhiệm cho giáo viên thực có có khiếu, lực tiếng Việt đảm nhận dạy phân môn tiếng Việt khối 4,5.Từ giáo viên có thời gian nghiên cứu kĩ dạy, soạn giảng có chiều sâu hơn, chất lượng soạn nâng cao chất lượng dạy phân môn tập làm văn dạng miêu tả đạt kết mong muốn 1.3 Phạm vi áp dụng đề tài, sáng kiến: Tập trung nghiên cứu số giải pháp đạo nâng cao chất lượng làm văn miêu tả cho học sinh lớp trường PTDTBT, thực nội trường PTDTBT, áp dụng triển khai dạy học năm học vừa qua, vận dụng dạy học địa bàn khó khăn,có đặc điểm tương đồng, đối tượng học sinh dân tộc Bru- Vân Kiều 2.Phần nội dung 2.1 Thực trạng nội dung cần nghiên cứu: Trường vừa thành lập cách vừa tròn 12 năm, đến sở vật chất thiếu thốn, trang thiết bị dạy học chưa đáp ứng đủ nhu cầu dạy học Đặc biệt trường đóng chân địa bàn xã biên giới vùng đặc biệt khó khăn có 100% học sinh em dân tộc Bru-Vân Kiều Đa số học sinh nói tiếng mẹ đẻ tiếng Bru- Vân Kiều, tiếng Việt nhiều hạn chế, vốn từ ngữ em nghèo bất đồng ngôn ngữ Đời sống kinh tế nhân dân cịn nhiều thiếu thốn, có nhiều hộ nghèo, đứt bữa phụ thuộc vào nguồn trợ cấp Nhà nước Phụ huynh chưa thật quan tâm nhiều đến việc học tập em Địa hình hiểm trở, có nhiều khe suối nguy hiểm lại vào mùa mưa Các sống biệt lập, cách xa trung tâm xã từ 7km đến 20 km đường rừng Mật độ dân cư sinh sống thưa thớt, độ tuổi học sinh không đồng Do em download by : skknchat@gmail.com xa khơng có điều kiện gặp gỡ giao lưu, học hỏi bạn vùng thuận lợi.Thậm chí nơi em sinh sống chưa có điện lưới, chưa hưởng niềm hạnh phúc trọn vẹn Cái nhu cầu tối thiểu tưởng chừng đơn giản, tầm thường với chúng ta, em đâu xem chương trình thiếu nhi, phim hoạt hình buổi biểu diễn văn nghệ bạn trang lứa, buổi tối xem truyền hình trực tiếp chương trình lớn nói sống, kinh tế xã hội, văn học, thơ ca, nhạc họa Thì em đâu dễ có “vốn sống”, vốn từ phong phú, bóng bẩy Chính yếu tố thơi ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng, kĩ viết tập làm văn nói chung làm văn miêu tả nói riêng 2.2 Chất lượng học sinh Nhìn chung chất lượng dạy học nhà trường năm gần có bước tiến vượt bậc nhiều mặt Nhưng để so sánh với đợn vị vùng thuận lợi số học sinh , số kỹ chưa đạt yêu cầu Các kỹ (nghe, nói, đọc, viết) đạt yêu cầu, chất lượng giỏi khiêm tốn Học sinh đọc sai dấu phương ngữ, viết sai nhiều lỗi dùng từ khả diễn đạt, vốn từ cịn nghèo, tư cịn hạn chế, sáng tạo Chất lượng tập làm văn chưa cao, hạn chế định, dạng văn miêu tả lớp thấp so với trường vùng thuận lợi Trong ngơn ngữ lối diễn đạt lúng túng, cịn mang nặng tính chất đặc thù địa phương (phương ngữ) Học văn miêu tả, làm văn miêu tả nhiều học sinh lại thiếu vốn sống thực tế nên dẫn đến số tình hay gặp dạy học văn miêu tả như: Học sinh làm văn ngắn- khoảng 8, 10 dòng; em sử dụng gợi ý giáo viên hay sử dụng đoạn văn mẫu để viết Tiếng Việt tiếng nói để giao tiếp em vốn Tiếng Việt lại hạn chế Trong đó, việc học kiểu miêu tả phân môn Tập làm văn lớp lại yêu cầu vốn từ ngữ, lực tư download by : skknchat@gmail.com lớn Vốn từ em chưa phong phú, chưa hiểu hết nghĩa từ nên việc vận dụng vào làm nhiều sai sót BẢNG 1: CHẤT LƯỢNG KHẢO SÁT ĐẦU NĂM Năm học:2013-2014 Tổng số học sinh 24 Giỏi Số lượng 2.3 Trang thiết bị dạy học: Điều kiện nhà trường cịn gặp nhiều khó khăn, nên việc đảm bảo sở vật chất trang thiết bị dạy học thiếu thốn, hệ thống phòng học thiếu Thiết bị dạy học ngành trang cấp lâu, thiết bị thiếu tính đồng bộ, nhà trường có nhiều cố gắng việc đầu tư mua sắm thêm thiết bị dạy học chưa đáp ứng đầy đủ, gặp khơng khó khăn q trình dạy học Các khu vực lẽ xa khu vực trung tâm chưa đáp ứng đủ hệ thống máy chiếu, điện sáng để áp dụng công nghệ thơng tin vào dạy học Chính điều kiện sở vật chất nên ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng dạy học nhà trường Chính lẽ nên năm qua ban giám hiệu nhà trường tích cực tham mưu với cấp ủy đảng, ban ngành đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học Không ngừng đáp ứng nhu cầu cung ứng đầy đủ trang thiết bị dạy học để ứng dụng công nghệ thơng tin vào dạy học cách có hiệu 2.4 Đội ngũ giáo viên: Đội ngũ giáo viên trường phần lớn giáo viên trẻ chưa có nhiều kinh nghiệm việc đổi phương pháp dạy học, đặc biệt kinh nghiệm dạy học tập làm văn kĩ viết văn miêu tả, dạy học sinh vùng cao em đồng bào dân tộc Bru- Vân Kiều Nhiều giáo viên chưa thông hiểu tiếng dân tộc download by : skknchat@gmail.com chưa nắm hết phong tục tập quán bà con, nên ảnh hưởng không nhỏ đến việc nâng cao chất lượng dạy học phân mơn tập làm văn nói riêng dạy học phân môn khác Việc vận dụng dạy học tích hợp chưa giáo viên vận dụng triệt để nên lượng kiến thức, kĩ cung cấp cho em tiết Tập làm văn thường lớn, nhiều lúc dẫn đến tình trạng tải tiết học Giáo viên có nhiều cố gắng việc đổi phương pháp dạy học ngại chưa đổi cách mạnh mẽ mà “ e ngại” khơng “thốt li” gợi ý sách giáo khoa, bó buộc khn mẫu Chính mà việc bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ để nâng cao tay nghề cho giáo viên phận chuyên môn, nhà trường trọng Do năm học 2013- 2014 đội ngũ giáo viên nhà trường có tiến vượt bậc chuyên môn, kinh nghiệm dạy học tập làm văn nâng lên đặc biệt dạy học làm văn miêu tả học sinh lớp 5, đầu tư mức 2.5 “MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC LÀM VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP Ở TRƯỜNG PTDTBT” Qua nghiên cứu, tiềm hiểu qua thực tiễn dạy học làm công tác quản lý vùng đặc biệt khó khăn 11 năm Với vai trị phó Hiệu trưởng phụ trách chun mơn trường đóng chân địa bàn xã đặc biệt khó khăn Tơi xin nêu lên số giải pháp đạo làm để nâng cao chất lượng dạy học làm văn miêu tả cho học sinh lớp đơn vị sau: Giải pháp thứ nhất: Giải pháp chọn nhân tố điển hình đội ngũ để làm công tác nâng cao chất lượng dạy học làm văn miêu tả lớp Trong cơng tác phân cơng, bố trí đội ngũ đảm nhiệm phần hành từ đầu năm học, năm học Với thân phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn nên nắm chắn lực, sở trường, điểm mạnh, điểm hạn chế giáo viên Đồng thời với cương vị chủ tịch Công đồn trường nên tơi tham mưu với đồng chí Hiệu trưởng bố trí phân cơng phần hành nhiệm vụ phù hợp download by : skknchat@gmail.com với lực, điều kiện hoàn cảnh, sức khỏe, nguyện vọng giáo viên để từ lựa chọn bố trí cơng việc cách khoa học hợp lý nhất.Từ định hướng cụ thể nhà trường chun mơn xem xét tình hình thực tế đơn vị, có lớp 5, khả năng, chất lượng lớp nào? Sau lựa chọn giáo viên có lực, sở trường, khiếu phân mơn Tiếng Việt, nhiệt huyết, yêu nghề, có tin thần trách nhiệm cao, có sức khỏe để đảm đương dạy học Tiếng Việt lớp Bố trí giáo viên dạy giỏi, hiểu biết tiếng Bru-Vân Kiều, có kinh nghiêm lâu năm dạy học lớp nói chung có lực dạy Tiếng Việt nói riêng Động viên đồng thời giao nhiệm vụ cụ thể cho giáo viên đứng lớp phải tuân thủ đạo nhà trường nhằm nâng cao hiệu dạy học phân môn tập làm văn trọng đến làm văn miêu tả lớp kĩ học sinh hạn chế, nhằm khắc phục sớm hạn chế Giải pháp thứ hai: Tổ chức cho giáo viên khảo sát chất lượng dạng văn miêu tả, nhằm đánh giá thực chất điểm mạnh hạn chế học sinh, từ đưa giải pháp hợp lý trình dạy học Ngay từ tuần năm học, sau học sinh học xong ôn tập văn miêu tả, chuyên môn tổ chuyên môn đề khảo sát chất lượng dạng văn miêu tả để nắm chất lượng thực chất học sinh lớp để thuận tiện trình đạo Ra đề phải đảm bảo 02 em ngồi cạnh làm hai đề khác nhau, đề phải phân loại học sinh giỏi, học sinh trung bình, yếu, đảm bảo chuẩn kiên thức kĩ năng, tiến độ chương trình dạy học Yêu cầu đề phải phân hóa đối tương học sinh Ví dụ: Đề A: Em tả đồ vật gia đình em (hoặc gia đình bạn) mà để lại cho em nhiều ấn tượng Đề B: Em tả sách Tiếng Việt lớp tập mà em học từ năm học trước Tổ chức cho giáo viên chấm, BGH giám sát trình chấm, tổng hợp chất lượng, tổ chức đánh giá nhận xét chất lượng kiểm tra cách kĩ lưỡng Từ download by : skknchat@gmail.com phận định rõ học sinh có khiếu viết văn, mức độ nào, em hạn chế, hạn chế đặt câu, dùng từ, hay liên kết câu, đoạn văn, lỗi lặp từ, lỗi tả, sử dụng biến pháp nghệ thuật tả Bài làm em có cảm xúc hay không, lời văn sao, bố cục nào, ngơn ngữ em dùng có bóng bẫy, hồn nhiên, sáng hay không? Tất nhận định, đánh giá quan trọng cho cán quản lý, giáo viên nắm thật đối tượng học sinh lớp mình, trường Đây liệu quan trọng thiếu q trình định hướng đạo dạy học nói chung phân môn tập làm văn miêu tả lớp nói riêng Khi nắm trên, chuyên môn đạo cho giáo viên lập kế hoạch dạy học, lên kế hoạch dạy phụ đạo, đổi phương pháp dạy học, đổi cách đánh giá… Giải pháp thứ ba: Tổ chức sinh hoạt chuyên môn, thảo luận dạy thực nghiệm chuyên đề cụ thể phân môn tập làm văn mà đặc biệt quan tâm dạng văn miêu tả Chuyên môn, tổ chuyên môn lập kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ theo hướng dẫn nhiệm vụ năm học Nắm bắt thực tiễn lực giáo viên, chất lượng học sinh từ lập kế hoạch đưa giải pháp bồi dưỡng, đạo dạy học sát với thực tiễn đơn vị Từ kế hoạch tổng quát năm học, đến kế hoạch bồi dưỡng giáo viên theo giai đoạn, đến tháng, tuần Tổ chức công khai kế hoạch để có bàn bạc thống chung tổ khối, bậc học thực đảm bảo có hệ thống Chun mơn phân cơng cụ thể đến tổ chuyên môn thực chuyên đề, từ tổ phân cơng, tổ chức thảo luận phương pháp, hình thức tổ chức dạy học cho có hiệu cao Các thành viên tổ thảo luận xây dựng hoàn thành ý tưởng chuyên đề, hay dạy, sau lựa chọn giáo viên có lực thực chuyên đề sau đánh giá, khảo sát chất lượng theo định hướng Tổ chức đánh giá nhận xét tổ chức rút kịnh nghiệm qua thực tiễn chuyên đề Ví dụ: Đều dạy văn miêu tả, chuyên đề thể download by : skknchat@gmail.com Giải pháp thứ bảy: Hướng dẫn học sinh có kĩ xếp ý, diễn đạt ý, lập dàn ý chi tiết cho văn: Đây việc làm khó Giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh lập dàn ý trước làm thành văn hoàn chỉnh Có lập dàn tìm ý, xếp ý, viết thành văn mạch lạc, bố cục rõ ràng, ý văn sáng Ví dụ: Tả trường vừa dược xây dựng xong Những câu hỏi gợi mở xếp ý quan sát - Ngơi trường xây cất đâu ? Em nhìn thấy ngơi trường vào lúc nào, trường hợp nào? - Mức độ quy mô trường sao? - Điểm tiêu biểu, bật ngơi trường gì? - Phía trước mặt cổng vào nào? - Các dãy nhà phịng học sao? Nó làm vật liệu gì? Cách xây dựng? - Cách trang trí vật dụng (nếu có) phòng, khu vực ? … - Cây cối cơng trình phụ (nếu có) ? - Cảm nghỉ em ích lợi ngơi trường xây dựng ? Ví dụ: Lập dàn ý Mở bài: - Chỉ qua tháng hè, trường em có thay đổi lớn -Trên trường cũ, trường mọc lên, khang trang đẹp đẽ Thân bài: a Tả bao qt tồn cảnh ngơi trường -Trường rộng gần héc-ta, mặt giáp đường quốc lộ 1, lưng dựa vào cồn cát mênh mông (hay dãy núi sừng sững) - Những dãy nhà nằm rừng phi lao ( cánh rừng đại ngàn) b Tả phần nôi trường 14 download by : skknchat@gmail.com -Trụ cổng xây đá hộc Một bảng hình chữ nhật tơn sơn kẻ tên trường -Bao quanh trường hai hàng phi lao ( bàng, lăng) chạy song đôi -Sân trường tráng xi măng theo hình vng Quanh góc xây quanh -Nền nhà cũ nâng cao, hai dãy nhà đứng song song hai dãy lớp học, với tường vôi trăng, cửa sơn xanh -Bàn, ghế, bục giảng kê , dọn… -Dãy nhà ngang khu vực hành chính, phía trước có cột cờ… Kết bài: -Niềm mơ ước thầy trò chúng em thành thực -Chúng em nao nức mong ngày khai giảng để học trường Ví dụ: Đề bài: Hãy miêu tả người bạn thân em Học sinh quan sát, viết nhanh giấy điều mà quan sát Ví dụ: +Bạn Thu Nga học chung lớp với em +Bạn chơi thân với em từ năm học lớp Một +Chúng em thân + Em cố gắng làm điều thật tốt để tình bạn chúng em mãi bền lâu +Những ngày bạn nghỉ học, em cảm thấy nhớ +Bạn có nước da ngăm ngăm người gái đồng quê + khen Bạn hay phát biểu hiểu nhanh nên thầy bạn ngợi +Bạn hay cười +Mái tóc bạn khơng đen tóc em dài +Bằng tuổi với em cao em đầu 15 download by : skknchat@gmail.com + Nga viết chữ đẹp Bạn chọn dự thi viết chữ đẹp vòng trường đạt giải ba + Mỗi bạn cười, hai lúm đồng tiền má rõ khuôn mặt ngăm đen dễ thương +Bạn không gây gỗ với +Thầy cô thường lấy bạn để làm gương Sau tìm ý, cho em chọn sếp ý thành đoạn Mở bài, Thân bài, Kết phù hợp Ví dụ: Đoạn mở bài: Em bạn Thu Nga chơi thân với từ năm lớp Ba Chúng em thân Đi học, em thường chung với bạn Đoạn thân bài: Bằng tuổi với em cao em đầu Bạn có nước da ngăm ngăm người gái đồng quê quen dầm mưa dãi nắng Bạn hay cười, bạn cười, hai lúm đồng tiền má rõ khuôn mặt ngăm đen dễ thương Thu Nga có đơi mắt to đẹp với hàng lông mi dài, cong Đôi mắt bạn ánh lên vẻ hồn nhiên, chất phác Mái tóc bạn khơng đen tóc em dài Nga viết chữ đẹp, bạn chọn dự thi viết chữ đẹp cấp trường đạt giải ba Thầy thường lấy bạn làm gương cho chúng em noi theo để rèn chữ Ở lớp, thầy thường khen bạn hiểu nhanh Em chưa thấy bạn gây gỗ với Đoạn kết bài: Mỗi vắng Thu Nga, ngày bạn nghỉ học, em cảm thấy nhớ Em cố gắng làm điều thật tốt để tình bạn chúng em mãi bền lâu Giáo viên cần lưu ý cho học sinh mục đích đoạn văn Đoạn mở có tác dụng giới thiệu cho người đọc, người nghe biết xuất xứ nhân vật Đoạn thân tranh vẽ lời hình dáng, đường nét, cử chỉ, hoạt động, tính nết nhân vật Có chọn chi tiết đặc sắc, tiêu biểu ta nhận nhân vật mang cá tính riêng Bạn học sinh học sinh vùng nông 16 download by : skknchat@gmail.com thôn với đặc điểm riêng, cá tính riêng khơng lẫn lộn với bạn học sinh khác Đoạn kết mang đậm dấu ấn cá nhân người viết Không thể có đoạn kết chung cho học sinh Giáo viên cần hướng dẫn học sinh nêu cảm xúc tự nhiên, chân thật, không sáo rỗng kiểu như: Em yêu quý bạn… Giải pháp thứ tám: Sử dụng phương pháp luyện tập theo mẫu: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu để cảm nhận hay, đẹp qua việc đọc đoạn văn hay để làm mẫu, thầy cô tiến hành qua nhiều tiết học Cảm nhận hay, đẹp, em hình thành cảm xúc thẩm mĩ, giúp cho việc học tập làm văn tốt hơn, văn miêu tả Để hướng dẫn tìm hiểu cảm nhận hay, đẹp đoạn văn mẫu hay, giáo viên hướng dẫn em hình thành thói quen suy nghĩ, tự đặt ghi câu hỏi xoay quanh nội dung đoạn văn Kết học sinh tự đặt câu hỏi như: + Đoạn văn miêu tả đặc điểm nhân vật ? +Đoạn văn dùng từ láy để miêu tả hình ảnh nhân vật ? +Có thể dùng hình ảnh so sánh cho đoạn văn ? Gợi ý cho học sinh khá, giỏi làm bài, trình bày câu văn, đoạn văn Cả lớp theo dõi, nhận xét, giáo viên chốt lại Nhưng điểm mấu chốt giáo viên phải ý đối tượng học sinh, sửa chữa em, động viên sáng tạo em, dù nhỏ.Dựa đề văn cụ thể, giáo viên hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức kĩ học đề văn để làm nhiều khác nhau, với đối tượng học sinh trung bình, yếu Ví dụ: Học văn tả người thân, học sinh tả ông nội Khi gặp đề văn yêu cầu tả người hàng xóm, học sinh sử dụng thứ tự miêu tả, bố cục, biện pháp nghệ thuật sử dụng đề trước để thực làm đề thứ hai Tất nhiên, giáo viên phải giúp học sinh tránh chép nguyên văn Quan tâm đến đối tượng học sinh trung bình, yếu đồng thời đảm bảo phát triển lực cảm thụ văn học học sinh khá, giỏi Ví dụ: 17 download by : skknchat@gmail.com Bài làm học sinh khá, giỏi: Ngồi ngơi nhà thân u gắn bó với tuổi thơ em trường em ngơi nhà thứ hai Đi đâu xa, em nhớ nhà nhà em lại nhớ đến ngơi trường thân yêu Bài học sinh trung bình: Nằm cập bên đường làng trải đá trường thân yêu em Bài làm học sinh yếu: Mỗi ngày em thường cắp sách đến trường quen thuộc em Khi học sinh đặt câu nêu cảm nghĩ phần kết bài, giáo viên phải quan tâm đến em Đối với học sinh trung bình, yếu, giáo viên phải hướng dẫn cụ thể cho em gợi ý như: Em nói tình cảm ngơi trường (yêu, ghét)? (Em yêu trường) Em thể tình u việc làm ? (Em trồng cây, chăm sóc bồn hoa để trường em ngày đẹp hay Em không phá phách làm hỏng đồ đạc hay bẻ hoa nhà trường) Tuyệt đối không hướng dẫn học sinh cách đồng loạt để em có câu văn nghĩa chung chung như: “Cơ giáo em có mái tóc đen huyền, mượt nhung Đơi mắt đen sáng long lanh Nước da cô trắng mịn màng” hay “ Trường em mái ngói đỏ tươi Cột cờ cao chót vót Trên đỉnh cột cờ, cờ đỏ vàng bay phấp phới Giờ chơi, bạn ùa khỏi sân bầy ong vỡ tổ” Phải hướng dẫn để học sinh tìm nét đặc sắc cảnh Những nét đặc sắc giúp người đọc hình dung cảnh vật cụ thể mà khơng lẫn lộn với cảnh vật khác Ví dụ: Để hướng dẫn học sinh tả trường thân yêu, tơi cho học sinh quan sát, tìm ý chọn chi tiết mà trường tơi có: “ Ngôi trường em không giống trường tiểu học Đó ngơi trường kiên cố nằm ven kênh nhỏ cạnh cánh đồng lúa rộng bát ngát Mùa vậy, trường ln nhận gió mát từ mặt kênh cánh đồng đưa tới Đây trường thân yêu xây dựng từ lâu rồi” 18 download by : skknchat@gmail.com Giải pháp thứ chín: Đổi cách đánh giá học sinh: Đi đôi với công việc chấm phải hướng dẫn học sinh sửa Phải giúp em phát điểm hay cần học tập điểm chưa hay, chưa đạt để sửa chữa văn Trên sở đó, em phải sửa lại làm cho hay hơn, Giáo viên cần tránh việc chê bai em không lạm dụng lời khen, tạo thờ học sinh lời khen khen nhiều, khen không lúc Kiểu lần em nói xong, nhiều lúc nhận xét bạn viết hoa đầu câu chưa, giáo viên nhận xét “Em giỏi lắm!” Giải pháp thứ mười: Làm giàu vốn từ cho học sinh trình dạy học: Nếu học kiểu kể chuyện, học sinh tái lại nội dung câu chuyện nghe, đọc đạt yêu cầu đề văn miêu tả địi hỏi phải có vốn từ phong phú làm Thế giới quanh ta phong phú, đa dạng không ngừng biến đổi Người viết văn “vẽ” cảnh, người thân người thiếu vốn từ, vốn sống Làm giàu vốn từ cho học sinh có nghĩa giúp cho em nắm số từ gợi tả để dùng miêu tả Ví dụ: Giáo viên u cầu học sinh tìm từ ngữ gợi tả mái tóc (vàng hoe, đen nhánh, bạc phơ, cháy nắng, óng ả, xoăn tít,…); khn mặt (bầu bĩnh, vuông chữ điền, trái xoan, khắc khổ,…); nước da ( trắng trẻo, trắng hồng, ngăm ngăm, bánh mật, đen sạm,…); dáng người ( nhỏ nhắn, gầy gò, đẫy đà, to khoẻ, cao cao,…); nụ cười ( khanh khách, sằng sặc, mủm mỉm, hả,…) Cho học sinh tìm từ hình thức như: quan sát thực tế (quan sát người bạn), quan sát tranh ảnh, xem phim, đọc sách tham khảo, qua phân môn Tiếng Việt môn học khác qua hình thức trị chơi, đống vai, tích hợp sinh hoạt ngoại khóa… Tích luỹ vốn từ, kiến thức văn học điều kiện tối thiểu để học tốt môn Tiếng Việt, phân môn Tập làm văn thể loại miêu tả Giáo viên nên cho học 19 download by : skknchat@gmail.com sinh sử dụng sổ tay tả để ghi chép tiếng khó, ghi trường hợp mắc lỗi tả sửa chữa Trong môn Tập làm văn, biện pháp tích cực để giúp học sinh trau dồi vốn từ, kiến thức văn học Sổ tay văn học dùng cho em ghi chép ý hay, câu, đoạn văn hay Việc ghi chép không thiết học sinh làm văn mở sử dụng trước hết, qua lần ghi chép, em lần đọc, ghi nhớ, bắt chước, lâu dần thành thói quen Khi làm bài, từ ngữ, hình ảnh, ý văn tự động tái hiện, giúp học sinh vận dụng làm NHỮNG KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC BẢNG 2: KẾT QUẢ KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG CUỐI NĂM Năm học:2013-2014 Tổng số học sinh 24 Giỏi Số lượng Nếu so với yêu cầu chung chất lượng giáo dục của toàn huyện lấy chất lượng giáo dục vùng đặc biệt khó khăn đơn vị so sánh số hạn chế định Song so sánh chất lượng giáo dục nhà trường năm học 2013 -2014 với năm học trước chất lượng dạy học nói chung đặc biệt chất lượng dạy học kĩ làm văn miêu tả lớp nói riêng đơn vị chuyển biến thật đáng phấn khởi Có kết ngồi tận tụy , hăng say làm việc tập thể hội đồng sư phạm q trình dạy học Ngồi có phần khơng nhỏ thân công tác đạo dạy học nâng cao chất lượng làm văn miêu tả cho học sinh lớp Phần kết luận: 3.1 Ý nghĩa đề tài, sáng kiến, giải pháp: Ý nghĩa sáng kiến cung cấp cho người đọc nắm thấy rỏ “những giải pháp đạo nâng cao chất lượng làm văn miêu tả cho học sinh lớp 20 download by : skknchat@gmail.com trường PTDTBT” Người đọc hiểu cách tổng quan giải pháp thực có tính khoa học thực tiễn q trình đạo dạy học Xem kinh nghiệm thực nghiệm có kết cao trình vận dụng linh hoạt giải pháp, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học linh hoạt có tính thực tiễn cao Thơng qua ý nghĩa sáng kiến bạn đọc cảm nhận giải pháp dạy học phân môn tập làm văn tiểu học nói chung làm văn miêu tả lớp nói riêng Nhân tố điễn hình, vai trị nồng cốt ln coi trọng trình dạy học đạo dạy học Với giải pháp người đọc dễ cảm nhận nhân tố điễn hình, người giáo viên có lực, đạo đức trách nhiệm, yêu nghề quan trọng thiếu việc nâng cao chất lượng dạy học Muốn thực đổi tồn diện giáo dục đào tạo, đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục phát triển số lượng chất lượng Từ khảo sát chất lượng, đánh giá chất lượng rỏ điểm mạnh, vấn đề cần khắc phục Từ người quản lý phải đưa giải pháp đạo sát, hợp lý, đảm bảo khoa học vận dụng vào thực tiễn có hiệu 3.Thực nghiêm túc có hiệu đổi phương pháp dạy học, đổi công tác quản lý nhà trường là: Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ hình thức sinh hoạt thảo luận theo chuyên đề, bám sát kế hoạch đề Tạo sân chơi, môi trường làm việc hiệu quả, động , sáng tạo giám nghĩ giám làm Từ buổi thảo luận chuyên đề, giúp giáo viên cán quản lý có chia sẻ hữu ích q trình làm chất lượng Dạy học đối tượng học sinh dân tộc cần thiết phải sử dụng phương pháp dạy học cố khắc sâu kiến thức cấu tạo văn tả cảnh, dạy tập làm văn dạng văn miêu tả Kĩ quan sát vật, tượng, đồ vật… kĩ quan trọng nói gần định học sinh vùng đặc biệt khó khăn dạy giáo viên, học học sinh tiết tập làm văn qua sát đồ vật tiết 21 download by : skknchat@gmail.com Dạy học phân hóa đến đối tượng học sinh yếu tố bắt buộc trình dạy học đại trà hay dạy học sinh yếu Theo hướng dẫn Công văn 227/GDPT năm 2007 chìa khóa, hướng hướng cho dạy học phân hóa đến đối tượng học sinh Hướng dẫn bồi dưỡng cho học sinh có kĩ năng, xếp ý, lập dàn ý, sử dụng biện pháp thực theo mẫu, đổi cách đánh giá q trình dạy học giải pháp cơ, thiết yếu, quan trọng, thiếu dạy học phân mơn tập làm văn nói chung, dạy làm văn miêu tả lớp nói riêng Muốn học sinh giỏi văn, viết văn hay, có cảm xúc, người ln hướng thiện Thì việc dạy học theo phương pháp làm “giàu” vốn từ, hiểu biết văn học, có phương pháp tích lũy kiến thức dùng sổ tay văn học, sổ tay tả Nhằm chắt lọc khiết, tinh tế ngơn ngữ để học sinh nhiều vốn từ, có kinh nghiệm sống Do giải pháp mang tính lâu dài có hiệu thiết thực, trình tiếp thu kiến thức học sinh trải nghiệm sống 3.2 Kiến nghị, đề xuất: 3.2.1 Đối với giáo viên: Cần tằng cường công tác tự bồi dương chuyên môn nghiệp vụ, thông qua dự đồng nghiệp, qua nghiên cứu tài liệu, sách, báo, kênh thơng tin nghe, nhìn Tham gia có hiệu buổi tập huấn, chủ động trao đổi góp ý, xây dựng chuyên đề đổi dạy học 3.2.2 Đối với cấp quản lý: Thường xuyên tổ chức lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, hội thảo, thực chuyên đề đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy học Tổ chức chuyên đề công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu, đạo sát việc dạy học phân mơn tập làm văn, tình hình Từ định hướng cho cán quản lý, giáo viên kiến thức, phương pháp, hình thức tổ chức thực hiện, phương pháp đạo trình dạy học, nhằm nâng cao hiệu day học 22 download by : skknchat@gmail.com MỤC LỤC 23 download by : skknchat@gmail.com Phần mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Điểm đề tài Phần nội dung 2.1Thực trạng nhà trường 2.2 Chất lượng học sinh 2.3 Trang thiết bị 2.4 Đội ngũ giáo viên 2.5 “ Một số giải pháp đạo nâng cao chất lượng làm văn miêu tả cho học sinh lớp trường PTDTBT” Phần kết luận: 3.1Ý nghĩa đề tài, sáng kiến, giải pháp: 3.2Kiến nghị đề xuất 24 download by : skknchat@gmail.com ... nâng lên đặc biệt dạy học làm văn miêu tả học sinh lớp 5, đầu tư mức 2 .5 “MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC LÀM VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP Ở TRƯỜNG PTDTBT? ?? Qua nghiên cứu,... biện pháp đạo nâng cao chất lượng làm văn miêu tả cho học sinh lớp trường PTDTBT? ?? 1.2 Điểm đề tài, sáng kiến: Điểm “ Sáng kiến số giải pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng làm văn miêu tả lớp trường. .. nâng cao chất lượng dạy học làm văn miêu tả cho học sinh lớp đơn vị sau: Giải pháp thứ nhất: Giải pháp chọn nhân tố điển hình đội ngũ để làm cơng tác nâng cao chất lượng dạy học làm văn miêu tả lớp