(SKKN CHẤT 2020) kỹ năng tiếp cận thơ văn qua nghệ thuật ngôn từ hình ảnh

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾNLời giới thiệu Văn học nghệ thuật ngôn từ, lời hay ý đẹp Văn học chân có khả nhân đạo hoá người, lọc tâm hồn người để người sống đẹp hơn, ý nghĩa giáo dục vaă học mà yêu cầu người học văn phải biết cảm thụ văn Một người "Sống đầy đủ" hai điều kiện sống: vật chất tinh thần Riêng đời sống tinh thần vô đa dạng, bi ểu hi ện c yêu thương biết yêu thương, ước mơ, thưởng thức hay, đẹp đời kể ẩm thực- cs nghĩa thưởng thức, cống hiến Một điều đem lại cho người niềm vui sống là: bi ết c ảm nhận hay, đẹp, ý nghĩa đời qua thơ văn dù sau coi người hướng theo nghề Vì tác ph ẩm văn chương, sống kết tinh thành đẹp qua tài tình cảm, tâm huyết người viết Là học sinh THCS em biết cảm nhận bi ết làm t ập c ảm thụ thơ văn giúp em hiểu yêu văn chương hơn, phần giúp em học tốt môn Ngữ Văn, đặc biệt giúp em hi ểu, yêu cu ộc sống sôốn tốt Nhưng để hiểu, để cảm nhận hết hay, đẹp văn đồng th ời có khả diễn đạt tốt chẵn khơng phụ thuọc vào khiếu văn mà cịn cần phải có lực văn Năng lực văn tri thức có ý nghĩa phương pháp luận để liĩn hội xác sâu sắc tác phẩm văn học Và người thầy xác đ ịnh đ ược đường bồi dưỡng với nội dung phương pháp thiết thực, hữu hiệu nhằm dìu dắt học sinh cịn có phương pháp cảm thụ thơ văn tốt Thực tiễn: Đọc tác phẩm văn chương trước hết ti ếp xúc v ới hình thức thê rhiện cụ thể ngơn từ nghệ thuật Đó dấu ấn, vần, nhắt nhịp, vần điệu, âm hưởng nhạc tính, t ng ữ hình ảnh, câu tổ chức đoạn văn, văn thể loại văn b ản Phân tích, cảm thụ tác phẩm văn học khơng li văn bản, có nghĩa trước hết phải biết bám sát hình thức biểu ngơn từ nghệ thuật, vai trò nghĩa chúng việc th ể hi ện n ội dung Muốn tiếp cận tác phẩm thơ văn, em nên làm số t ập t d ễ đến khó nhận nhiều vẻ đẹp khác đời sống, tâm hồn download by : skknchat@gmail.com người phản ánh văn chương Vì chúng tơi chọn sáng kiến: Kỹ tiếp cận thơ văn qua “ Nghệ thuật ngơn t ừ- hình ảnh" Tên sáng kiến: Kỹ tiếp cận thơ văn qua “ Nghệ thuật ngơn t ừ- hình ảnh" Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Nguyễn Thị Lan Anh Địa tác giả sáng kiến: Nguyễn Thị Lan Anh- Giáo viên THCS Hợp Th ịnh – Tam Dương – Vĩnh Phúc - - Số điện thoại: 0978312078 - E_mail: nguyenlananh.368@gmail.com Chủ đầu tư sáng kiến: - Họ tên: Nguyễn Thị Lan Anh - Giáo viên THCS Hợp Thịnh – Tam Dương – Vĩnh Phúc Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Tôi xin đề cấp đến vấn đề nhiệm vụ giảng dạy ng ười giáo viên là: Kỹ tiếp cận thơ văn qua “Nghệ thuật ngơn từ- hình ảnh" Nên đối tượng nghiên cứu toàn thể em học sinh trường Phổ thơng THCS Bởi tiếp cận với tác phẩm văn chương học sinh cần có lực cảm thụ thơ văn Từ ý nghĩa giáo dục văn học phát huy Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Tháng 10/ 2017 Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Về nội dung sáng kiến: Qua q trình giảng dạy nhiều năm tơi thấy, mơn văn b ộ mơn có tính chất giáo dục học cao nhà trường phổ thông, việc dạy học văn cần quan tâm Vì điều kiện giới hạn đề tài, đề câp vấn đề nhỏ công tác giảng dạy, là: Kỹ tiếp cận thơ văn qua “ Nghệ thuật ngơn từ- hình ảnh" Một mong ước lớn người giáo viên truyền cho h ọc sinh kiến thức tình u mơn học Người giáo viên dạy văn mu ốn truy ền th ụ cho học sinh học sâu sắc sống, lời hay, ý đẹp, ngôn từ gìn giữ để học sinh c ảm nhận hi ểu đ ược B ởi đường tiến download by : skknchat@gmail.com đến với người đọc "Từ trái tim đến trái tim" nên "cảm" "hiểu" ý nghĩa văn thơ em nhận vẻ đ ẹp khác đời sống, tâm hồn người, văn chương Từ em yêu sống sống nhân biết yêu thương, sẻ chia nhiều Nghĩa phải có tâm hồn tinh tế, nhạy cảm với vẻ đẹp thơ văn đặc bi ệt phải có lực văn Đứng trước tác phẩm văn h ọc, dù văn hay thơ phải cảm, phải hiểu hay đẹp tác phẩm Vì tơi nhận thấy nhiệm vụ mục tiêu người giáo viên quan trọng đẻ hình thành lực cho em Vấn đề mà suy nghĩ, đặt vấn đề mà mu ốn trao đ ổi học hỏi thêm thầy cô đồng nghiệp để trau dồi tích luỹ cho thêm phần kiến thức Cho nên đối tượng phục vụ đề tài thầy, cô giáo dạy văn em học sinh, vấn đ ề chung đ ối v ới h ọc sinh trình học tập môn văn, phương pháp nghiên cứu tơi áp dụng tồn học sinh với làm văn, trình c ảm thụ văn học cụ thể Bên cạnh văn bản, đoạn trích hay sách giáo khoa, em tiếp cận sách tham khảo, nh ững tập cảm thụ hay để luyện lực cụ th ể phát huy khiếu Giải pháp 1: Giúp học sinh làm quen với khái niệm I NGÔN TỪ, CHẤT LIỆU CỦA VĂN CHƯƠNG Ngôn từ, chất liệu để xây dựng hình tượng văn chương Tất loại hình nghệ thuật, kể văn chương, thống điểm phản ánh sống hình tượng Nhưng lo ại hình nghệ thuật song song tồn tại, dường để bổ sung cho đặc trưng hình tượng loạt hình nghệ thuật khác nhiều điểm Chẳng hạn, hình tượng nghệ thuật hội h ọa, điêu khắc, kiến trúc có tính chất tĩnh chiếm m ột kho ảng khơng gian định; hình tượng nghệ thuật âm nhạc, điện ảnh… có tính chất động diễn khoảng thời gian định v.v… V ậy, khiến cho hình tượng loại hình nghệ thuật có đặc điểm riêng biệt đó? Lí hết trước hết đặc trưng chất li ệu xây d ựng nên hình tượng nghệ thuật chúng Chất liệu màu sắc, đường nét hội họa khác hẳn chất lượng âm âm nhạc, hình khối điêu kh ắc Chất liệu ngơn từ hình tượng văn chương khác xa với màu sắc, âm thanh, đường nét, hình khối nghệ thuật Từ sở chất li ệu xây dựng hình tượng mà người ta tiến hành mô tả, dựng l ại b ức tranh hình tượng giới nghệ thuật sau: download by : skknchat@gmail.com Nghệ thuật biểu Nghệ thuật tĩnh Kiến trúc Nghệ thuật động Hoa văn Vũ đạo Nghệ thuật ngôn từ Nghệ thuật tổng h ợp Âm nhạc Trữ tình Ba lê, Ơ pêra Ðiện ảnh Ðiều đáng lưu ý tranh văn chương xếp vị trí đặc biệt: vừa mang tính chất nghệ thuật tĩnh, khơng gian, lại vừa mang tính chất nghệ thuật động, thời gian; vừa nghệ thuật biểu hiện, lại vừa có mặt nghệ thuật tạo hình; lại nữa, cầu nối nghệ thuật tổng hợp với nghệ thuật riêng rẽ Chính ngơn từ, chất liệu cấu tạo nên hình tượng văn chương qui định tính độc đáo đặc biệt văn chương Vì vậy, để tìm hiểu văn chương nghệ thuật, khơng thể khơng tìm hiểu đặc trưng chất liệu tạo nên hình tượng văn chương Phân biệt ngôn ngữ ngôn từ Cần thiết phải phân biệt khái niệm ngôn ngữ với ngôn từ để tới nắm bắt đặc trưng chất liệu xây dựng hình tượng văn chương dễ dàng Ngôn ngữ tượng xã hội, sản phẩm tập thể đời trình lao động sản xuất xã hội Nó hệ thống ký hiệu tồn ý thức người dân tộc Ngôn ngữ đời đồng thời với tư chức quan trọng giao tế - giao lưu người với người Ngôn ngữ nguồn dự trữ từ nguyên tắc kết hợp - ngữ pháp, tự điển chung cho người, cá nhân sáng tạo ngơn ngữ Cịn lời nói hình thức tồn thực tế ngôn ngữ, ngôn ngữ hành động, thân q trình giao tiếp ngơn ngữ người người cụ thể, nảy sinh hoàn cảnh cụ thể biểu đạt tư tưởng định, mang màu sắc tình cảm khuynh hướng tư tưởng định Lời bao gồm lời nói lời viết, đồng nghĩa với hoạt động ngôn từ download by : skknchat@gmail com Như vậy, khơng phải ngơn ngữ chất liệu xây dựng hình tượng văn chương mà ngôn từ - lời sử dụng với tất phẩm chất khả thẩm mĩ Ngơn ngữ tổng thể yếu tố phương tiện giao tiếp sở ngơn từ Chỉ có ngơn từ - yếu tố vật chất mang tính hình tượng mà sở câu - có khả phản ánh yếu tố th ực tương quan định chất liệu văn chương Khả nghệ thuật ngơn từ Tính độc đáo loại hình nghệ thuật tính chất c ch ất li ệu cấu tạo nên hình tượng nghệ thuật chúng Tức lo ại ngh ệ sĩ tìm thấy cho khả nghệ thuật loại chất liệu định, có nghĩa loại hình nghệ thuật tồn dựa c s kh ả nghệ thuật chất liệu Vậy khả nghệ thuật chất liệu cấu tạo hình tượng văn chương nào? Nếu nghệ thuật, tính hình tượng thuộc tính chúng ngh ệ sĩ ngơn từ có lợi tính hình tượng văn chương có sở từ chất liệu Ngơn từ mang tính hình tượng tự chất Bởi vì, ngơn ngữ thực trực tiếp tư ý thức t ồn ngồi ngơn ngữ Các từ câu lời nói hình ảnh hi ện th ực Ngơn ngữ thực chức giao tế phương diện: định danh (l ời nói gọi tên vật - chức định danh), biểu ý (lời nói trao đổi ý ki ến với nhau) biểu cảm (lời nói biểu truyền đạt tình c ảm) Như v ậy l ời nói gợi lên vật, đưa người thâm nhập vào giới ấn tượng, cảm xúc Khi tín hiệu ngơn ngữ tác động đến thị giác hay thính giác c ng ười, thói quen kinh nghiệm, vật gợi đến lên đầu óc Sự vật, tượng ti ếp xúc nhi ều lên rõ Chính mà ngơn ngữ vỏ vật chất có khả biểu đạt cách hình tượng sống xã hội cảm xúc, suy tư, thái độ người trước sống Âm âm nhạc, màu sắc hội họa, gỗ đá điêu khắc, trước hết chúng vật vơ tri, vơ giác tự nhiên, có sẳn tự nhiên Trong lúc đó, ngơn ngữ cải xã hội, khơng vơ tri mà đơn vị yếu tố tư tưởng Vì mà thường tác phẩm văn ch ương ta bắt gặp câu lời nói bình thường với t ch ỉ có nghĩa đen - gợi lên vật bình thường mang tính hình tượng Chỉ từ gợi vật Có người th ắc mắc r ằng, ví d ụ, câu sau tiểu thuyết nghệ thuật đâu: Bà bá tước lúc sáng? Trước hết phải thấy tiểu thuyết có lời văn bình thường lời nói ngồi đời bình thường Cịn tính nghệ thuật chúng ch ỗ gọi tên, việc cần gọi (nghĩa đen) gợi lên hình ảnh download by : skknchat@gmail.com + Điệp ngữ " Tôi yêu", lặp lặp lại + Chọn lọc nét tiêu biểu thiên nhiên sinh hoạt c Sài Gòn Nghệ thuật liệt kê tác giả đưa yếu tố tự vào đoạn làm phương tiện biểu cảm + Bước 3: Dàn ý đoạn 1: Tác giả giới thiệu Sài Gòn cách độc đáo hay h ấp dẫn Ý Tác giả nhân hố Sài Gịn người lạ lùng, kết hợp với cách so sánh diễn đạt theo kiểu đối lập "Sài Gịn trẻ Tơi đương già" Biết tìm số độc đáo "Ba trăm năm so với năm ngàn năm tuổi, đ ất nước" để khẳng định trẻ Sài Gịn "đơ thị ngọc ngà' - Ý 2: Người viết bộc lộ tình yêu với Sài Gịn th ật nồng nàn, say đắm Điệp ngữ "tôi yêu' lặp lặp lại da diết để làm rõ cho câu c đoạn "Tơi u Sài Gịn da diết " - Đoạn biểu cảm khéo léo giàu yếu tố tự vào thật m ềm mại, yếu tố tự chắt lọc nét tiêu biểu thiên nhiên sinh hoạt Sài Gòn - - Nghệ thuật liệt kê tinh tế tác giả => Tất tình yêu nồng nàn lan toả thấm đẫm vào bạn đọc Tích hợp mơn địa lý, giói thiệu Sài Gịn để h ọc sinh kh gợi tình cảm, cảm xúc từ hình thành tri th ức tích lũy vi ết đo ạn văn Tích hợp phần Tiếng Việt - “ 99 biện pháp tu từ Tiếng Việt ” như: Ẩn dụ, So sánh, Nhân hóa, điệp ngữ, liệt kê Bước Viết thành đoạn văn cảm thụ hồn chỉnh Dù chưa lần đến Sài Gịn, đọc "Sài Gịn tơi u' Minh H ương, tơi cảm nhận Sài Gịn thập đẹp - thật thơ m ộng giàu s ức sống Ngay mở đầu bái viết, tác giả nhân hoá Sài Gòn m ột ng ười l lùng, kết hợp với cách so sánh diễn đạt theo ki ểu đ ối l ập "Sài Gòn v ẫn trẻ Tơi đương già" Biết tìm số độc đáo "Ba trăm năm so với năm ngàn tuổi đất nước" để khẳng định trẻ Sài Gịn Một hình ảnh so sánh độc đáo mà hợp lí: Sài Gịn trẻ Lại so sánh tiếp để gi ới thi ệu : Sài Gòn trẻ hoài "như tơ đương độ nõn nà" "Tr ẻ hồi' cách nói dễ thương kiểu Nam Bộ Song "trẻ hồi" lại kèm theo điều kiện: download by : skknchat@gmail.com thái độ người" "Biết cách tưới tiêu, chăm bón, trân trọng, giữ gìn" Hình ảnh xuất phát từ lời ca ngợi giới Sài Gòn từ lâu "Sài Gịn hịn ngọc Viễn Đơng" Giời thiệu đồng thời tác giả bộc lộ tình yêu với Sài Gịn thật nồng nàn, say đắm Điệp ngữ "Tôi yêu " lặp lặp lại da di ết đ ể làm rõ cho câu đoạn "Tơi u Sài Gịn da diết" Đo ạn bi ểu c ảm khéo léo gài yéu tố tự vào thật mềm mại, yếu tố tự chắt lọc nét tiêu biểu thiên nhiên sinh ho ạt c ả Sài Gịn Đó mưa nhiệt đới bất ngờ "Đó là" thời tiết trái chứng v ới trời âm u buồn bã, lại vắt "Thuỷ tinh" Đó "đêm khuya thưa thớt tiếng ồn"., "phố phường náo động, dập dìu xe c ộ vào cao điểm" Đặc biệt, dẽ chịu cả, "cái tĩnh lặng bu ổi sáng tinh sương với khơng khí mát dịu, s ố đ ường nhiều xanh che chở ' Đồng thời nghệ thuật liệt kê đực sử dụng tinh tế tác giả đưa yếu tự vào đo ạn làm ph ương ti ện bi ểu cảm Tất khéo léo, nồng nàn lan toả thẫm đẫm tình cảm bạn đọc, để bạn đọc mãi yêu Sài Gòn Thành phố mang t ến Bác Hồ kính u Lưu ý: Muốn tìm hay, độc đáo, giàu ý nghĩa sâu sắc ta nên d ừng lại "điểm sáng nghệ thuật" - Phát "điểm sáng nghệ thuật" cần vận dụng kiến thức học để phân tích - - Có thể giúp em vài "mã số' vào "điểm sáng nghệ thu ật" Các biện pháp tu từ từ: so sánh, ẩn dụ, nhân hoá, hoán dụ, điệp từ, điệp ngữ, từ gợi tả + + Giọng điệu, nhịp ngắt, vần câu thơ, câu văn + Các câu dài, câu ngắn, câu đặc biệt Việc ngắt đoạn, ngắt câu Các dấu câu: dấy phẩy, dấu chấm, dấu chấm, dấu chấm lửng, dấu chấm câu, dấu hỏi + Tuỳ tập, "điểm sáng nghệ thuật" lên, em linh hoạt sử dụng làm dạng tập từ dễ tới khó Khi hi ểu r ồi, làm tập rồi, em có cảm giác thú vị, m ột ni ềm vui thưởng thức hay, đẹp tác phẩm thơ, văn Giải pháp 3: Bài tập vận dụng Bài tập 1: Xác định kiểu liệt kê tác dụng đoạn văn sau: download by : skknchat@gmail.com “Điều tra, nghiên cứu, sưu tầm, học tập, cảm thông với quần chúng đơng đảo, dấn phong trào, trái tim đập nhịp với trái tim dân tộc, san sẻ vui buồn, sướng khổ với nhân dân, nhân dân lao đ ộng chiến đấu, tin tưởng căm thù.” (Theo Trường Chinh) Bài tập 2: Chỉ rõ phân tích nghệ thuật dùng từ câu ca dao sau: “ Cô Xuân chợ mùa hè Mua cá thu chợ cịn đơng” Bài tập 3: Chỉ phép điệp ngữ giá trị diễn đạt phép điệp ngữ ca dao sau đây: “ Cái cị lặn lội bờ ao Hỡi yếm đào lấy chăng? Chú hay tửu hay tăm, Hay nước chè đặc, hay nằm ngủ trưa Ngày ước ngày mưa, Đêm ước đêm thừa trống canh” Bài tập 4: Phân tích hiệu nghệ thuật phép tu từ đoạn trích sau: " Chốn Hàm Dương chàng ngảnh lại Bến Tiêu Tương thiếp trông sang Bến Tiêu Tương cách Hàm Dương Cây Hàm Dương cách Tiêu Tương trùng" ( Chinh phụ ngâm khúc- Đoàn Thị Điểm) Bài tập 5: Chỉ phân tích ý nghĩa quan hệ từ nh ững câu th sau: “ Rắn nát tay kẻ nặn Mà em giữ lịng son” ( Bánh trơi nước - Hồ Xuân Hương) Bài tập 6: download by : skknchat@gmail.com Trình bày cảm nhận em đoạn văn sau: “ Tơi u Sài Gịn da diết Tơi u nắng sớm, thứ n ắng ngào, vào buổi chiều lộng gió nhớ thương, mưa nhi ệt đ ới bất ngờ Tôi yêu thời tiết trái chứng với trời ui ui buồn bã, nhiên vắt lại thuỷ tinh Tôi yêu đêm khuya thưa thớt ti ếng ồn Tôi yêu phố phường náo động, dập dìu xe cộ vào cao ểm Yêu c ả tĩnh lặng buổi sáng tinh sương với khơng khí mát dịu, số đường nhiều xanh che chở Nêú cho cường điệu, xin thưa: “Yêu yêu đường Ghét ghét tông chi, họ hàng” ( Sài Gịn tơi u - Minh Hương) Bài tập 7: Trình bày cảm nhận em đoạn văn sau: “Đồng bào ta ngày xứng đáng với tổ tiên ta ngày tr ước Từ cụ già tóc bạc đến cháu nhi đồng trẻ thơ, từ ki ều bào nước đến đồng bào vùng tạm bị chiếm, từ nhân dân mi ền ngược đến miền xuôi, lòng nồng nàn yêu n ước, ghét gi ặc T chiến sĩ ngồi mặt trận chịu đói ngày để bám sát lấy gi ặc đặng tiêu diệt giặc, đến công chức hậu phương nhịn ăn để ủng h ộ đội, từ phụ nữ khun chồng tịng qn mà xung phong giúp việc vận tải, bà mẹ chiến sĩ săn sóc yêu thương b ộ đội đẻ Từ nam nữ cơng nhân nông dân thi đua tăng gia sản xuất, không quản khó nhọc để giúp phần vào kháng chiến, đồng bào điền chủ quyên đất ruộng cho Chính phủ, … Những cử cao q đó, khác nơi việc làm, gi ống nơi nồng nàn yêu nước” (Hồ Chí Minh, Tinh thần yêu nước nhân dân ta) Bài tập 8: Trình bày cảm nhận em đoạn văn sau: “ Tự nhiên thế: chuộng mùa xuân Mà tháng giêng tháng đầu mùa xuân, người ta trìu mến, khơng có lạ hết Ai b ảo đ ược non đừng thương nước, bướm đừng thương hoa, trăng đừng thương gió; cấm trai thương gái, cấm mẹ yêu con; cấm gái cịn son nhớ chồng hết người mê luyến mùa xuân.” ( Mùa xuân tôi- Vũ Bằng- Ngữ văn 7, tập 1) Bài tập 9: download by : skknchat@gmail.com Trong thơ Lời buồm nhà thơ Văn Đắc viết đoạn kết sau: Biển nhận bão " giơng Trời tìm bến lạ Buồm Nhớ rừng, đại dương." ( Tài liệu dạy kiến thức Ngữ văn địa phương lớp 7, NXB Thanh Hoá, 2006 ) Cảm nghĩ em đọc khổ thơ ( Bài viết khơng q 30 dịng ) Bài tập 10: Chỉ phân tích tác dụng phép tu từ đoạn thơ sau: “ Ơi lịng Bác thương ta, Thương đời chung thương cỏ hoa Chỉ biết qn cho hết thảy, Như dịng sơng chảy nặng phù sa” ( Trích “Theo chân Bác” - Tố Hữu) 7.2 Về khả áp dụng sáng kiến: Các giải pháp áp dụng cho công tác bồi dưỡng HSG lớp 6,7,8,9 cấp THCS mang lại lợi ích thiết thực giải HSG c ấp huy ện, cấp tỉnh HS đỗ vào lớp 10 trường chuyên, lớp chọn cấp THPT nhiều năm qua - Ngồi giải pháp cịn áp dụng tốt cho học sinh cấp THPT, giúp em có hành trang kiến thức chắn để giải đề thi tốt nghiệp đề thi Cao đẳng, Đại học - Những thông tin cần bảo mật (nếu có): Khơng Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến : * Trong năm học ( 2017- 2018) áp dụng Thời gian: Từ tháng 9/2017 đến tháng 4/2018 Đối tượng: Trong năm học áp dụng cho học sinh thuộc đội tuyển HSG lớp 6,7 * Trong năm học ( 2018- 2019) áp dụng Thời gian: Từ tháng 10/2018 đến tháng 4/2019 download by : skknchat@gmail.com Đối tượng: Trong năm học áp dụng cho học sinh thuộc đội tuyển HSG lớp Địa điểm: Trường THCS Hợp Thịnh – Tam Dương – Vĩnh Phúc Đánh giá lợi ích xã hội thu chưa áp dụng giải pháp áp dụng giải pháp: 10 + Quá trình áp dụng thân Qua thực tế nhiều năm giảng dạy nhà trường phổ thơng tơi có áp dụng việc giảng dạy với đối tượng học sinh Tuỳ đối tượng học sinh mà có dạng tập c ụ thể Ngồi vi ệc d ạy lớp, hướng dẫn em tiếp thu tri thứcc tuần tơi dành buổi riêng để hướng dẫn, trao đổi với em h ọc sinh có khiếu buổi danh cho học sinh đại trà Bên cạnh việc giảng dạy lí thuyết tơi trọng tới thực hành, đôi với ý s ửa ch ữa, nhận xét làm học sinh để em phát huy mặt tích c ực, kh ắc phục mặt hạn chế Những năm đầu bồi dưỡng HSG hay dạy HS đại trà, th ường d ạy theo không theo thứ tự giải pháp nêu trên, th HS vận dụng nhớ dạng tập kém, nên sau nhi ều năm gi ảng d ạy rút kinh nghiệm qúi báu b đ ầu xây d ựng h ệ thống tập thành chuyên đề + Sau giảng dạy theo dạng chun đề với thứ tự từ dễ đến khó em lĩnh hội kiến thức trọn vẹn, dễ hiểu, dễ nhớ gi ải quy ết tập mức độ khó + Do mà kết đạt qua kỳ khảo sát đội tuyển lớp sau: Số HS 10 Kết thấy: Sau học cách làm dạng cảm thụ thơ văn theo dạng, chuyên đề ( theo thứ tự từ dễ đến khó mà giải pháp trình bày trên) số học sinh viết dạng tăng lên rõ rệt (40%) em ghi nhớ tốt phần kiến thức này, tr thành kỹ năng, kỹ xảo viết dạng cảm thụ thơ văn download by : skknchat@gmail.com Qua trình nghiên cứu thực đề tài, tơi c ảm th có phần tự tin cơng tác giảng dạy Với mục đích là: Bồi dưỡng lực tiếp cận thơ văn cho toàn thể học sinh để em "cảm' "hiểu' đứng trước thơ, văn hay Kết mà tơi thu có phần khả quan Trong học sinh mà tơi giảng dạy đa s ố n ẵm biết làm tập cảm thụ thơ, văn, biết phát dấu hiệu nghệ thuật nội dung tác phẩm văn học Tôi tin lòng yêu nghề tha thiết với trăn trở, nghĩ suy với ngh ề nh ằm đưa chất lượng mơn lên cao người giáo viên thực hi ện ước mơ Áp dụng đề tài vào cơng tác giảng dạy tơi thấy có hi ệu rõ rệt Khoảng 96% số học sinh hướng dẫn, giảng dạy kỹ cảm thụ thơ văn có cảm nhận, đánh giá, phân tích tác ph ẩm th văn hướng sâu sắc Do chất lượng văn s ự nh ạy c ảm v ới văn chương em tăng lên Ở bậc THCS mà em có đ ược n ền vững chắc, tin em tiến xa bậc học sau + Giải pháp Trong giai đoạn đổi này, nước quan tâm tới hệ tương lai đất nước Và để đưa đất nưcớ tiến xa khơng thể có cách khác ngồi học tập thật tốt Vậy để phát huy tối đa chất lượng học tập người giáo viên, học sinh cần trau dồi, học tập, không ph ạm vi nhà trường, sách giáo khoa mà cuối sách tham khảo thật bỏ ích Có em có tầm hiểu biết phong phú 10.1 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý ki ến c tác giả: Do trình áp dụng giải pháp vào cơng tác bồi dưỡng HSG nên thu kết đáng kể để đóng góp ph ần nh ỏ bé vào nghiệp ngành giáo dục huyện nhà 10.2 Dự kiến lợi ích xã hội thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến số tổ chức, cá nhân: - Với HSG cấp THCS đạt giải cao qua kỳ thi: Cấp huy ện, Tỉnh Còn HS THPT có kiến thức đầy đủ để tự tin trải qua kỳ thi nh ư: tốt nghiệp THPT kỳ thi cao đẳng, đại học - Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp d ụng thử ho ặc áp dụng sáng kiến lần đầu ( có): 11 download by : skknchat@gmail.com STT Nguyễn Thị Lan Anh Tổ KHXH - Trường THCS Hợp Thịnh (Ký tên, đóng dấu) Nguyễn Thị Thanh Thủy Nguyễn Thị Lan Anh download by : skknchat@gmail.com ... người phản ánh văn chương Vì chúng tơi chọn sáng kiến: Kỹ tiếp cận thơ văn qua “ Nghệ thuật ngôn t ừ- hình ảnh" Tên sáng kiến: Kỹ tiếp cận thơ văn qua “ Nghệ thuật ngôn t ừ- hình ảnh" Tác giả... đây, ngôn từ bộc lộ khả ngh ệ thu ật giác độ cá thể hóa Khả nghệ thuật ngôn từ sở ngôn từ nghệ thuật AI ÐẶC TRƯNG CỦA NGHỆ THUẬT NGƠN TỪ Tính phi vật thể hình tượng nghệ thuật ngơn từ a Hình. .. là: Kỹ tiếp cận thơ văn qua ? ?Nghệ thuật ngơn từ- hình ảnh" Nên đối tượng nghiên cứu toàn thể em học sinh trường Phổ thơng THCS Bởi tiếp cận với tác phẩm văn chương học sinh cần có lực cảm thụ thơ