SỞ GD&ĐT QUẢNG BÌNH ĐỀ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI TỈNH LỚP 12 NĂM HỌC 2012 - 2013 ĐỀ CHÍNH THỨC (VỊNG 2) MƠN: NGỮ VĂN Số BD Thời gian làm bài: 180 phút (không kể giao đề) Câu 1: (4,0 điểm) Sau nhận giải thưởng Fields vào ngày 19/8/2010 Ấn Độ, giáo sư Ngô Bảo Châu có chia sẻ: Khơng phải có khả để đạt giải Nobel hay Fields, sống để sống có ý nghĩa Anh (chị) trình bày suy nghĩ ý kiến Câu 2: (6,0 điểm) Có ý kiến cho rằng: Khơng ý định tốt đẹp biện minh cho nhà văn, lí muốn làm cho sống tốt đẹp lên, xuyên tạc nó: viết khơng phải nhìn thấy mà muốn thấy (Baklanôp – nhà văn Nga) Anh (chị) trình bày suy nghĩ ý kiến từ liên hệ đến trào lưu văn học thực 1930-1945 - Hết - ThuVienDeThi.com SỞ GD-ĐT QUẢNG BÌNH ĐỀ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI TỈNH LỚP 12 NĂM HỌC 2012 - 2013 ĐỀ CHÍNH THỨC (VỊNG 2) MƠN: NGỮVĂN HƯỚNG DẪN CHẤM A HƯỚNG DẪN CHUNG - Các mức điểm đáp án cân nhắc theo hướng có lợi cho học sinh Giám khảo vào nội dung triển khai mức độ đáp ứng yêu cầu kĩ ý điểm tối đa thấp - Có chỗ khơng buộc học sinh phải trình bày tương tự; giám khảo cần linh động vận dụng đáp án - Khi cho điểm tồn bài: khơng làm trịn số (có thể cho: 0; 0,25; 0,5; 0,75; ) B HƯỚNG DẪN CỤ THỂ Câu Néi dung yêu cầu Yờu cu v k nng - Bi văn phải có bố cục cách trình bày hợp lí - Hệ thống ý (luận điểm) rõ ràng triển khai tốt - Diễn đạt suôn sẻ, không lệ thuộc nhiều vào tài liệu có sẵn; mắc lỗi tả, dùng từ ngữ pháp Yêu cầu nội dung (Học sinh xếp, trình bày theo nhiều cách) a Phần giải thích vấn đề - Giải Nobel: giải thưởng quốc tế trao cho có thành tựu xuất sắc lĩnh vực hóa học, vật lí, y học, văn học, hịa bình kinh tế - Giải Fields: giải thưởng quốc tế trao cho tài trẻ có đóng góp quan trọng lĩnh vực tốn học - Hàm ý lời phát biểu: Không phải có khả để đạt đến đỉnh cao thành cơng vinh quang Do đó, cá nhân người, điều thiết thực đáng quan tâm làm cho sống bình thường, nhỏ bé trở nên thật ý nghĩa b Phần khẳng định vấn đề Học sinh khẳng định tính đắn vấn đề sở triển khai ThuVienDeThi.com §iĨm 0,25 0,25 0,5 nội dung sau đây: - Thực tế sống cho thấy khơng phải phấn đấu đưa người đạt đến đỉnh cao thành công Bởi tất cịn phụ thuộc vào tài thiên bẩm nhiều yếu tố khách quan khác (dẫn chứng, phân tích) - Sống có ý nghĩa sống có ích cho thân, cho gia đình xã hội Do đó, khơng phải có tài xuất chúng, có cống hiến lớn lao tìm thấy giá trị sống mà người bình thường tìm thấy hạnh phúc, niềm vui, niềm tự hào, tìm thấy ý nghĩa sống (dẫn chứng, phân tích) c Phần mở rộng, nâng cao vấn đề (Học sinh mở rộng, nâng cao theo cách khác; giám khảo cần linh động chấm Có thể cho tối đa 0,5 điểm trình bày tốt 01 03 ý đây) - Nếu khơng có ý thức làm cho sống trở nên ý nghĩa người dễ tự hủy hoại trở thành gánh nặng cho gia đình xã hội - Làm cho sống bình thường trở nên có ý nghĩa thành cơng Do đó, cá nhân nên thấy tự hào, hạnh phúc tin tưởng vào sống bình dị có ích - Để sống sống có ý nghĩa, ngồi kiến thức cần phải rèn luyện kĩ sống tốt để sẵn sàng thích nghi với yêu cầu, thách thức hoàn cảnh 1,0 1,5 0,5 Câu 2: Nội dung yêu cầu * Yêu cầu kĩ - Bài văn phải có bố cục cách trình bày hợp lí - Hệ thống ý (luận điểm) rõ ràng triển khai tốt - Diễn đạt suôn sẻ, không lệ thuộc nhiều vào tài liệu có sẵn; mắc lỗi tả, dùng từ ngữ pháp * Yêu cầu nội dung (Học sinh xếp, trình bày theo nhiều cách) Trình bày suy nghĩ a Phần giải thích vấn đề - Xuyên tạc thực: phản ánh sai thực cách có dụng ý - Viết khơng phải nhìn thấy mà muốn thấy: phản ánh thực theo ý muốn chủ quan nhà văn - Hàm ý lời phát biểu: Bày tỏ quan điểm khơng đồng tình trước tượng nhà văn lạm dụng việc “tô hồng” thực ThuVienDeThi.com Điểm 0,25 0,25 0,5 b Khẳng định vấn đề Học sinh khẳng định tính đắn vấn đề sở triển khai nội dung sau: - Phản ánh chân thực, xác thực tế đời sống ln địi hỏi hàng đầu người cầm bút [Học sinh xuất phát từ vài sở lí luận văn học sau để triển khai luận điểm: yêu cầu tính chân thực phản ánh; yêu cầu thống chân lí nghệ thuật chân lí đời sống; chức văn học (đặc biệt chức giáo dục nhận thức); vai trị nhà văn mơ tả thực ] - Nếu nhà văn “tô hồng” thực dẫn đến việc làm người đọc ngộ nhận ảo tưởng thực tế xã hội mà sống, khiến họ khơng cịn ý thức đấu tranh để cải tạo nó, làm cho ngày tốt lên [Học sinh diễn đạt cách khác, miễn việc “viết khơng phải nhìn thấy mà muốn thấy” hình thức phản ánh khơng chân thực, thiếu xác nên gây tác dụng tiêu cực người đọc Trong q trình triển khai luận điểm, học sinh lấy số tác phẩm văn học lãng mạn 1930 1945 để làm dẫn chứng.] c Phần mở rộng, nâng cao vấn đề - Sự phản ánh văn học gắn với tính chủ quan, tính sáng tạo người nghệ sĩ (tức gắn với việc viết “cái muốn thấy”) Do đó, nội dung lời phát biểu trường hợp nhà văn lạm dụng việc “tô hồng” đến mức xuyên tạc thực - Trừ trường hợp "tô hồng" đến mức xuyên tạc nêu, việc viết "cái muốn thấy" yêu cầu đặt tác phẩm văn học chân chính; miễn nhà văn thể phải dựa sở nhận thức xác sâu sắc qui luật vận động tất yếu xã hội Liên hệ văn học thực 1930 - 1945 - Văn học thực 1930 - 1945 phản ánh thực tế đời sống lịch sử xã hội Việt Nam trước Cách mạng cách sâu sắc xác (làm tốt việc “viết nhìn thấy” - học sinh lấy dẫn chứng) - Tuy nhiên, nhìn chung nhà văn thực nói chưa cho người đọc nhận tương lai xã hội (chưa viết tốt “cái muốn thấy” - Học sinh lấy dẫn chứng) ThuVienDeThi.com 1,0 1,0 0,5 0,5 1,0 1,0 ... BÌNH ĐỀ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI TỈNH LỚP 12 NĂM HỌC 2 012 - 2013 ĐỀ CHÍNH THỨC (VỊNG 2) MƠN: NGỮVĂN HƯỚNG DẪN CHẤM A HƯỚNG DẪN CHUNG - Các mức điểm đáp án cân nhắc theo hướng có lợi cho học sinh. .. cầu nội dung (Học sinh xếp, trình bày theo nhiều cách) a Phần giải thích vấn đề - Giải Nobel: giải thưởng quốc tế trao cho có thành tựu xuất sắc lĩnh vực hóa học, vật lí, y học, văn học, hịa bình... Trong q trình triển khai luận điểm, học sinh lấy số tác phẩm văn học lãng mạn 1930 1945 để làm dẫn chứng.] c Phần mở rộng, nâng cao vấn đề - Sự phản ánh văn học gắn với tính chủ quan, tính sáng