Đang tải... (xem toàn văn)
1. Phát biểu nào sau đây KHÔNG đúng về đánh giá năng lực? Đánh giá việc đạt kiến thức, kĩ năng theo mục tiêu của chương trình giáo dục. 2. Nguyên tắc nào sau đây được thực hiện khi kết quả học sinh A đạt được sau nhiều lần đánh giá vẫn ổn định, thống nhất và chính xác? Đảm bảo tính công bằng và tin cậy 3. Nhận định nào sau đây KHÔNG đúng khi phát biểu về hình thức đánh giá thường xuyên ? Đánh giá chỉ để so sánh HS này với HS khác 4. Theo quan điểm phát triển năng lực, đánh giá kết quả học tập lấy việc kiểm tra khả năng nào sau đây của học sinh làm trung tâm của hoạt động đánh giá? Vận dụng sáng tạo kiến thức 5. Thông tư số 272020TTBGDĐT ban hành quy định về đánh giá học sinh tiểu học, trong đó quy định kiểm tra định kỳ môn Tin học và Công nghệ được thực hiện vào thời điểm nào sau đây? Vào cuối học kỳ I và cuối năm học 6. Nhận định nào sau đây KHÔNG đúng khi phát biểu về hình thức đánh giá định kỳ đối vơi HS tiểu học? Có ý nghĩa quan trọng, góp phần cải thiện kết quả học tập của chính giai đoạn học trước đó 7. Với đặc điểm của phân môn Công nghệ ở Tiểu học, đánh giá qua sản phẩm học tập là một trong những phương pháp được khuyến khích sử dụng trong kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực HS ở cấp Tiểu học. Yêu cầu nào dưới đây của sản phẩm học tâp không đảm bảo để lựa chọn đánh giá? Sản phẩm học tập phải có độ khó, phức tạp không thể giải quyết bằng kinh nghiệm của học sinh 8. Phát biểu nào sau đây KHÔNG đúng với định hướng đổi mới về đánh giá kết quả giáo dục ở cấp Tiểu học trong Chương trình giáo dục phổ thông môn Công nghệ năm 2018? Căn cứ để đánh giá là hệ thống kiến thức, kĩ năng được quy định trong của chương trình môn Công nghệ 9. Trong dạy học thực hành kĩ thuật, phương pháp kiểm tra nào đánh giá năng lực học sinh hiệu quả nhất? Quan sát kết hợp với vấn đáp 10. Trong dạy học phân môn Công nghệ ở Tiểu học, để đánh giá năng lực Giải quyết vấn đề và sáng tạo, GV nên sử dụng các công cụ là: Bài tập và rubrics Bảng hỏi ngắn và bảng kiểm
1 Phát biểu sau KHÔNG đánh giá lực? Đánh giá việc đạt kiến thức, kĩ theo mục tiêu chương trình giáo dục Nguyên tắc sau thực kết học sinh A đạt sau nhiều lần đánh giá ổn định, thống xác? Đảm bảo tính cơng tin cậy Nhận định sau KHƠNG phát biểu hình thức đánh giá thường xuyên ? Đánh giá để so sánh HS với HS khác Theo quan điểm phát triển lực, đánh giá kết học tập lấy việc kiểm tra khả sau học sinh làm trung tâm hoạt động đánh giá? Vận dụng sáng tạo kiến thức Thông tư số 27/2020/TT-BGDĐT ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học, quy định kiểm tra định kỳ môn Tin học Công nghệ thực vào thời điểm sau đây? Vào cuối học kỳ I cuối năm học Nhận định sau KHƠNG phát biểu hình thức đánh giá định kỳ đối vơi HS tiểu học? Có ý nghĩa quan trọng, góp phần cải thiện kết học tập giai đoạn học trước Với đặc điểm phân môn Công nghệ Tiểu học, đánh giá qua sản phẩm học tập phương pháp khuyến khích sử dụng kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS cấp Tiểu học Yêu cầu sản phẩm học tâp không đảm bảo để lựa chọn đánh giá? Sản phẩm học tập phải có độ khó, phức tạp khơng thể giải kinh nghiệm học sinh Phát biểu sau KHÔNG với định hướng đổi đánh giá kết giáo dục cấp Tiểu học Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Cơng nghệ năm 2018? Căn để đánh giá hệ thống kiến thức, kĩ quy định chương trình mơn Cơng nghệ Trong dạy học thực hành kĩ thuật, phương pháp kiểm tra đánh giá lực học sinh hiệu nhất? Quan sát kết hợp với vấn đáp 10 Trong dạy học phân môn Công nghệ Tiểu học, để đánh giá lực Giải vấn đề sáng tạo, GV nên sử dụng công cụ là: Bài tập rubrics Bảng hỏi ngắn bảng kiểm 11 Nhận định sau KHƠNG xác việc sử dụng Phiếu quan sát kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS? Phiếu quan sát sử dụng với mục đích để xếp hạng thứ bậc HS 12 Ở cấp độ lớp học, kiểm tra đánh giá nhằm mục đích sau đây? Hỗ trợ hoạt động dạy học 13 Khi xây dựng bảng kiểm, khó khăn là: Phân tích lực tiêu chí để đánh giá 14 Để phát ghi nhận tiến học sinh, giáo viên cần thực hiện: Đánh giá thường xuyên nhận xét 15 Nhận định sau KHÔNG ĐÚNG phương pháp quan sát đánh giá kết giáo dục trường Tiểu học? Khối lượng quan sát không lớn thường cần hỗ trợ công nghệ thông tin 16 Công cụ đánh giá kết học tập sau dùng phổ biến cho phương pháp kiểm tra viết trường Tiểu học? Câu hỏi tự luận, câu hỏi trắc nghiệm khách quan 17 Nhận định KHƠNG xác nói tới ưu điểm phương pháp vấn đáp đánh giá kết giáo dục trường tiểu học là: Hệ thống câu hỏi đơn giản, không cần kết nối logic 18 Các câu hỏi, tập theo hướng phát triển lực cấp tiểu học chia làm mức độ: 19 Nhận định sau khơng xác tập kiểm tra đánh giá lực HS? Là tập khó, HS khơng thể tự giải tập dựa kinh nghiệm, mà cần có hướng dẫn, bảo GV 20 Biểu cụ thể mức độ “Thông hiểu” câu hỏi/ tập định tính là: Sử dụng đơn vị kiến thức để giải thích khái niệm, quan điểm, nhận định liên quan trực tiếp đến kiến thức 21 Các câu hỏi, tập theo hướng phát triển lực cấp tiểu học thiết kế theo mức Nhận biết thường dùng để đánh giá lực Công nghệ cho HS tiểu học? Nhận thức công nghệ 22 Để lập kế hoạch đánh giá dạy học chủ đề môn Công nghệ theo hướng phát triển phẩm chất, lực HS cần phải xác định thông tin chứng lực GV cần phải trả lời câu hỏi sau đây? Cả đáp án 23 Trong dạy học chủ đề: Lắp ráp mơ hình xe điện chạy pin” GV thiết kế câu hỏi sau nhằm đánh giá phẩm chất lực HS: “Sau lắp ráp hồn thiện thử nghiệm mơ hình xe điện chạy pin Nếu tốc độ động ban đầu không đổi, em đề xuất phương án để thay đổi tốc độ chạy xe? (Đề xuất phương án giúp xe chạy nhanh chậm hơn)” Hãy cho biết câu hỏi thiết kế mức độ nào? Vận dụng 24 Nhận định sau KHƠNG xác Bản kế hoạch đánh giá chủ đề/ nội dung dạy học? Không cần chi tiết tới hoạt động dạy học 25 Để xây dựng đường phát triển lực dạy học phân môn Công nghệ cần dựa sở sau đây? Mục tiêu chủ đề dạy học Đối tượng học sinh vùng miền khác Yêu cầu cần đạt chương trình 26 Quan niệm sau đường phát triển lực Công nghệ học sinh? Là mô tả mức độ phát triển khác thành tố lực Công nghệ phát triển lực chung 27 Thông tư số 27/2020/TT-BGDĐT ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học, quy định: Vào học kì I, cuối học kì I, học kì II cuối năm học, giáo viên chủ nhiệm phối hợp với giáo viên dạy lớp, thông qua nhận xét, biểu trình đánh giá thường xuyên hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu, lực cốt lõi học sinh, đánh giá HS theo mức sau đây: Tốt; Đạt; Cần cố gắng 28 Theo thông tư số 27/2020/TT-BGDĐT, vào cuối năm học, vào trình tổng hợp kết đánh giá học tập môn học, hoạt động giáo dục phẩm chất chủ yếu, lực cốt lõi, giáo viên chủ nhiệm thực đánh giá kết giáo dục học sinh theo mức sau đây? Hoàn thành xuất sắc; Hoàn thành tốt; Hoàn thành; Chưa hoàn thành 29 Học sinh nhắc lại mô tả nội dung học áp dụng trực tiếp để giải số tình huống, vấn đề quen thuộc học tập biểu mức thiết kế câu hỏi, tập theo hướng phát triển lực cấp tiểu học? Nhận biết 30 Thu thập minh chứng liên quan đến kết học tập HS trình học để cung cấp phản hồi cho HS GV biết họ làm so với mục tiêu là: Mục đích đánh giá thường xuyên Trong dạy học phân môn Công nghệ Tiểu học, để đánh giá lực Giải vấn đề sáng tạo, GV nên sử dụng công cụ là: ... triển lực cấp tiểu học thiết kế theo mức Nhận biết thường dùng để đánh giá lực Công nghệ cho HS tiểu học? Nhận thức công nghệ 22 Để lập kế hoạch đánh giá dạy học chủ đề môn Công nghệ theo hướng... lực Công nghệ học sinh? Là mô tả mức độ phát triển khác thành tố lực Công nghệ phát triển lực chung 27 Thông tư số 27/2020/TT-BGDĐT ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học, quy định: Vào học. .. họ làm so với mục tiêu là: Mục đích đánh giá thường xuyên Trong dạy học phân môn Công nghệ Tiểu học, để đánh giá lực Giải vấn đề sáng tạo, GV nên sử dụng công cụ là: