CHỦ đề văn 8 2021 KI 2

CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP- NGỮ VĂN ( HỌC KỲ II) THƠ MỚI - CÂU NGHI VẤN PHẦN I: XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ CƠ SỞ LỰA CHỌN CHỦ ĐỀ - Căn khung phân phối chương trình cấp THCS cỉa Bộ Giáo dục Đào tạo - Căn vào “Công văn 3280/BGD ĐT-GDTrH việc hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học cấp THCS, THP, ngày 27 tháng năm 2020 để xây dựng chủ đề tích hợp văn - làm văn học kì II - Căn thơng tư Số: 26/2020/TT-BGDĐT, ngày 26 tháng năm 2020 việc sửa đổi, bổ sung số điều Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông ban hành kèm theo Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo - Căn sách giáo khoa sách giáo viên theo nội dung chương trình hành B THỜI GIAN DỰ KIẾN : Tiết Bài dạy Ghi 73 Những vấn đề chung chủ đề Nhớ rừng 74 75 Ông đồ 76 Câu nghi vấn 77 Câu nghi vấn ( tiếp) 78 Luyện tập - đánh giá chủ đề C MỤC TIÊU CỦA CHỦ ĐỀ: I MỤC TIÊU CHUNG -Dạy học theo vấn đề hay chủ đề tích hợp khai thác liên quan, gần gũi nội dung kiến thức khả bổ sung cho học cho mục tiêu giáo dục chung Các tiết học chủ đề Gv không tổ chức thiết kế kiến thức, thơng tin đơn lẻ, mà phải hình thành học sinh lực tìm kiếm, quản lý, tổ chức sử dụng kiến thức để giải vấn đề tình có ý nghĩa -Thơng qua dạy học tích hợp, học sinh vận dụng kiến thức để giải tập hàng ngày, đặt sở móng cho q trình học tập tiếp theo; cao vận dụng để giải tình có ý nghĩa sống hàng ngày; - Thông qua việc hiểu biết giới tự nhiên việc vận dụng kiến thức học để tìm hiểu giúp em ý thức hoạt động thân, có trách nhiệm với mình, với gia đình, nhà trường xã hội sống tương lai sau em; - Đem lại niềm vui, tạo hứng thú học tập cho học sinh Phát triển em tính tích cực, tự lập, sáng tạo để vượt qua khó khăn, tạo hứng thú học tập - Thiết lập mối quan hệ theo logic định kiến thức, kỹ khác để thực hoạt động phức hợp - Lựa chọn thông tin, kiến thức, kỹ cần cho học sinh thực hoạt động thiết thực tình học tập, đời sống hàng ngày, làm cho học sinh hòa nhập vào giới sống II MỤC TIÊU CỤ THỂ CHỦ ĐỀ Kiến thức/ kỹ năng/ thái độ 1.1.Đọc- hiểu 1.1.1 Đọc hiểu nội dung: Qua chủ đề, học sinh hiểu, cảm nhận nét Thế Lữ Vũ Đình Liên ( đời nghiệp thơ văn) Hiểu giá trị nội dung hai tác phẩm thơ tiêu biểu Nhớ rừng Thế Lữ Ông đồ Vũ Đình Liên 1.1.2 Đọc hiểu hình thức: Hiểu số đặc điểm bật thơ mới: thể loại thơ tự do, thơ không vần, thơ cấu trúc theo bậc thang, Số lượng câu thường không bị giới hạn thơ truyền thống.Ngôn ngữ bình thường đời sống hàng ngày nâng lên thành ngơn từ nghệ thuật thơ, khơng cịn câu thúc việc sử dụng điển cố văn học Nội dung đa diện, phức tạp, khơng bị gị ép đề tài phong hoa tuyết nguyệt kinh điển 1.1.3 Liên hệ, so sánh, kết nối: tiếp cận số tác phẩm thơ số nhà thơ khác Xuân Diệu, Hàn Mặc Tử, Huy Cận - Tìm hiểu ảnh hưởng thơ tới văn học dân tộc 1.1.4 Đọc mở rộng: Tự tìm hiểu số thơ khác Đặc biệt tiếp cận với tác phẩm chuyển thể sang ngâm thơ, phổ nhạc 1.2.Viết: -Thực hành viết: Viết văn, đoạn văn nghị luận theo chủ đề có sử dụng câu nghi vấn cách hiệu quả, sinh động - Viết văn, đoạn văn cảm nhận đoạn ngữ liệu học có dử dụng câu nghi vấn làm luận điểm 1.3 Nghe - Nói - Nói: Nhập vai hình tượng nhân vật kể chuyện có sử dụng miêu tả biểu cảm.Trình bày ý kiến vấn đề học đoạn văn nói -Nghe:Tóm tắt nội dung trình bày thầy bạn Nghe tác phẩm văn học chuyển thể sang ngâm thơ, phổ nhạc -Nói nghe tương tác: Biết tham gia thảo luận nhóm nhỏ chia sẻ trước lớp vấn đề cần có giải pháp thống nhất, biết đặt câu hỏi trả lời, biết nêu vài đề xuất dựa ý tưởng trình bày trình thảo luận hay tìm hiểu học 2.Phát triển phẩm chất, lực 2.1.Phẩm chất chủ yếu: - Nhân ái:Bồi dưỡng tình cảm tự hào tôn vinh giá trị văn học dân tộc Biết quan tâm đến số phận người khứ đau thương trân quí sống hạnh phúc - Chăm học,chăm làm: HS có ý thức tìm hiểu, vận dụng học vào tình huống, hồn cảnh thực tế đời sống Chủ động hoàn cảnh, biến thách thức thành hội để vươn lên Ln có ý thức học hỏi khơng ngừng để đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, trở thành cơng dân tồn cầu -Trách nhiệm: hành động có trách nhiệm với mình, có trách nhiệm với đất nước, quan tâm đến vấn đề nóng cộng đồng Biết suy nghĩ hành động với đạo lý dân tộc qui định pháp luật 2.2 Năng lực 2.2.1.Năng lực chung: -Năng lực tự chủ tự học: tự tin tinh thần lạc quan học tập đời sống, khả suy ngẫm thân, tự nhận thức, tự học tự điều chỉnh để hoàn thiện thân -Năng lực giao tiếp hợp tác: thảo luận, lập luận, phản hồi, đánh giá vấn đề học tập đời sống; phát triển khả làm việc nhóm, làm tăng hiệu hợp tác -Năng lực giải vấn đề sáng tạo: biết đánh giá vấn đề, tình góc nhìn khác 2.2.2 Năng lực đặc thù: -Năng lực đọc hiểu văn bản: Hiểu nội dung ý nghĩa văn Từ hiểu giá trị ảnh hưởng tác phẩm tới sống - Năng lực tạo lập văn bản: Biết vận dụng kiến thức tiếng Việt với trải nghiệm khả suy luận thân để hiểu văn bản;Trình bày dễ hiểu ý tưởng ; có thái độ tự tin nói; biết chia sẻ ý tưởng thảo luận ý kiến học Viết đoạn văn, văn với phương thức biểu đạt khác - Năng lực thẩm mỹ: Trình bày cảm nhận tác động tác phẩm thân Vận dụng suy nghĩ hành động hướng thiện Biết sống tốt đẹp D BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀI TẬP VẬN DỤNG NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU Vận dụng thấp Vận dụng cao - Khái niệm thơ - Chỉ khác biệt - Vận dụng kiến thức, -Đóng vai hổ - Sơ giản thơ thơ kĩ viết đoạn văn thơ nhớ đời nghiệp Đường Thấy bảm nhận ngữ liệu rừng thuật lại tâm Thế Lữ Vũ Đình đặc điểm từ văn có sử dụng trạng tiếc nuối Liên thơ học câu nghi vấn khứ -Tìm hiểu bố cục văn - Hiểu, cảm nhận -Xây dựng đoạn hội - Hiện nay, tình mạch cảm xúc giá trị hai tác thoại tuyên truyền trạng săn bắt thú thơ phẩm học phòng chống Covid- rừng quý - Nắm được - Hiểu bút pháp 19 có sử dụng câu nghi (trong có lồi hổ) nét tương phản, đối lập vấn mức báo nội dung nghệ hình ảnh thơ -Việc mượn “lời động Nêu thuật hai thơ « Nhớ rừng » hổ vườn bách giải pháp hạn chế -Học thuộc lịng « Ơng đồ » thú” có tác dụng tình trạng đoạn thơ hay - Hiểu ý nghĩa số việc thể -Từ tình cảnh - HS nhận biết hình ảnh đặc sắc có niềm khao khát tự tâm trạng đặc điểm hình thức ý nghĩa sâu sắc mãnh liệt lòng hổ thơ chức câu - Hiểu chức yêu nước kín đáo người nghi vấn câu hỏi tu từ nhà thơ? dân Việt Nam đầu - Phát câu tác phẩm -Sự đối lập gợi kỉ XX, em có nghi vấn dùng với văn học cho người đọc cảm suy nghĩ chức -Hiểu tư tưởng, xúc nhân vật ơng sống hịa bình tự chức khác tình cảm tác đồ tâm nhà ngày -Đọc lại thơ Nhớ giả gửi gắm tác thơ? - Tìm hiểu thêm rừng phẩm - Viết đoạn văn có sử số tác giả tác câu nghi vấn -Qua cảnh tượng vườn dụng câu nghi vấn phẩm phong thơ Dấu hiệu bách thú cảnh núi chủ đề cho trước trào thơ (1930về mặt hình thức cho rừng đại ngàn , -Nghe tác phẩm 1945) biết câu nghi tâm thơ ngâm vấn? hổ vườn bách thú ? phổ nhạc - Câu hỏi định tính định lượng: Câu tự luận trả lời ngắn, Phiếu làm việc nhóm - Các tập thực hành: Hồ sơ (tập hợp sản phẩm thực hành) Bài trình bày (thuyết trình, đóng vai, chuyển thể, đọc diễn cảm, …) Đ PHƯƠNG TIỆN /HỌC LIỆU - Giáo viên:Sưu tầm tài liệu, lập kế hoạch dạy học + Thiết kể giảng điện tử + Chuẩn bị phiếu học tập dự kiến nhóm học tập +Các phương tiện : Máy vi tính, máy chiếu đa +Học liệu:Video , tranh ảnh, thơ, câu nói tiếng liên quan đến chủ đề - Học sinh : Đọc trước chuẩn bị văn SGK + Sưu tầm tài liệu liên quan đến chủ đề + Thực hướng dẫn chuẩn bị học tập chủ đề GV E PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT DẠY HỌC -Kĩ thuật động não, thảo luận - Kĩ thuật trình bày phút - Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn, văn - Gợi mở - Nêu giải vấn đề - Thảo luận nhóm - Giảng bình, thuyết trình PHẦN II TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Tuần 20 - Tiết 73 NHỚ RỪNG Ngày soạn: ( Thế Lữ) Ngày dạy: A.MỤC TIÊU: Kiến thức: Hs nắm kiến thức sơ giản phong trào thơ - Học sinh cảm nhận chiều sâu tư tưởng yêu nước hệ trí thức- niềm khát khao tự mãnh liệt, nỗi chán ghét sâu sắc thực tù túng, tầm thường, giả dối thể thơ qua lời hổ bị nhốt vườn bách thú - Học sinh thấy hình tượng nghệ thuạt độc đáo có nhiều ý nghĩa bút pháp lãng mạn đầy truyền cảm nhà thơ Kĩ năng: Nhận biết tác phẩm thơ lãng mạn Đọc diễn cảm tác phẩm thơ đại viết theo bút pháp lãng mạn Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm - KNS giáo dục: Nhận thức- giao tiếp- tư sáng tạo- trình bày phút Thái độ: Giáo dục lòng yêu nước , yêu tự qua thơ ''Nhớ rừng'' - Tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh: Lịng yêu nức khát vọng tự Bác Năng lực cần phát triển - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ - Năng lực đọc hiểu văn - Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp (qua việc thảo luận lớp, thuyết trình trước lớp hệ thống tác phẩm văn học) - Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản) B CHUẨN BỊ - Tư liệu, hình ảnh liên quan đến học -Soan theo hướng dẫn SGK - Phần chuẩn bị theo yêu cầu tiết trước - Phiếu học tập 1: -Dưới trò chuyện ba bạn học sinh thơ Nhớ rừng: Lan: Đoạn đoạn miêu tả ấn tượng cảnh vườn bách thú nơi hổ bị nhốt Hoa: Ở đoạn đoạn 3, cảnh núi rừng hùng vĩ tác giả miêu tả ấn tượng Mai: Cả hai cảnh tượng tác giả miêu tả ấn tượng, đặc biệt biện pháp đối lập làm nên nét đặc sắc nghệ thuật miêu tả thơ Em đồng ý với ý kiến nào? Hãy chọn phân tích cách sử dụng từ ngữ, hình ảnh , giọng điệu câu thơ để chứng minh cho lựa chọn - Phiếu học tập : Hình ảnh hổ Nhận xét Tâm trạng Tư Thái độ Hoàn cảnh Nghệ thuật C PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC -Kĩ thuật động não, thảo luận: - Kĩ thuật trình bày phút: - Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn - PP trực quan, vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG (1) (2) (3) HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP (1) Ông đồ - Vũ Đình Liên (1) Quan sát hình ảnh cho biết hình ảnh (2) Quê hương - Tế Hanh gợi nhớ tới thơ SGK Ngữ văn 8, tập 2? Đọc (3) Nhớ rừng - Thế Lữ đoạn/bài mà em tâm đắc nhất? - Gọi HS trả lời câu hỏi - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống ý kiến - GV tổng hợp ý kiến, giới thiệu HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I GIỚI THIỆU CHUNG VỀ CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP 1.Mục tiêu phân lượng chủ đề tích hợp - Chủ đề nhằm tìm hiểu đặc điểm thơ mới, giá trị nghệ thuật nội dung hai thơ “Nhớ rừng’ Thế Lữ “ Ơng đồ” Vũ Đình Liên Trong câu nghi vấn - câu hỏi tu từ có vai trị quan trọng thể cảm xúc tác giả - Học chủ đề, thấy quan hệ khăng khít đọc - hiểu văn với tiếng Việt làm văn Vận dụng kiến thức kĩ trình bày suy nghĩ vấn đề sống Chủ đề gồm tiết Cụ thể: 73 Những vấn đề chung chủ đề Nhớ rừng 74 75 Ông đồ 76 Câu nghi vấn 77 Câu nghi vấn ( tiếp) 78 Luyện tập - đánh giá chủ đề Những vấn đề chung thơ Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt THẢO LUẬN CẶP ĐÔI -Các nhóm giới thiệu nhà thơ/ tác (1) Quan sát hình ảnh phẩm / câu chuyện/ hát liên quan chia sẻ điều em biết nhà thơ- tác -Thơ lúc đầu dùng để gọi tên thể thơ: phẩm liên quan? thơ tự Nó đời khoảng sau năm 1930, (2) Em hiểu thơ ( Chú thích SGK) thi sĩ trẻ xuất thân ''Tây học'' lên án thơ - Tổ chức cho HS thảo luận.Quan sát, khích cũ (thơ Đường luật khn sáo, trói buộc) lệ HS Sau thơ khơng cịn để gọi thể thơ tự - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm mà chủ yếu dùng để gọi phong trào thơ - GV tổng hợp ý kiến có tính chất lãng mạn (1932 - 1945) (1)Xuân Diệu (2)Hàn Mặc Tử (3)Huy Cận(trái) (4)Thế Lữ (1)Xuân Diệu: (1916-1985) nhà thơ tiếng phong trào Thơ Mới năm 1935-1945 Nhắc đến Xuân Diệu nhắc đến "ơng hồng thơ tình Việt Nam' Thơ Xn Diệu dịng chảy tâm tình, dạt dào, bao la, rạo rực Cũng bao nhà thơ khác Thơ Mới, thơ Xuân Diệu có nỗi buồn chất chứa, sâu lắng chữ Thế nhưng, ơng có điểm đặc biệt trội hẳn, nhận thức, ý thức khơng gian, thời gian, lí tưởng sống: sống nhanh, sống có ý nghĩa Một số tác phẩm tiếng: Vội vàng; Lời kĩ nữ; Đây mùa thu tới (2)Hàn Mặc Tử: (1912-1940), tên thật Nguyễn Trọng Trí, sinh Quảng Bình lớn lên Quy Nhơn.Có nhiều nhạc sĩ, thi sĩ viết ông, đời ông, tất lịng thành mến mộ kính u Quả thực, Hàn Mặc Tử xứng danh người thi sĩ tài hoa bậc phong trào Thơ Mới nói riêng, thơ ca Việt Nam nói chung Một số tác phẩm tiếng: Đây thôn Vĩ Dạ, Một nửa trăng, Trút linh hồn, (3) Huy Cận:(1919-2005) thi sĩ xuất sắc phong trào Thơ Mới Ông đồng thời bạn tâm giao, tri kỉ với nhà thơ Xuân Diệu Cũng bao nhà thơ khác giai đoạn này, thơ Huy Cận mang nỗi buồn, cô đơn, ray rứt Đó nỗi buồn trước thời cuộc, trước chênh vênh chọn lựa lí tưởng sống cho đường phía trước, thời điểm năm 1930-1945, xã hội đầy biến động Một số tác phẩm tiếng: Buồn đêm mưa, Tràng giang Chiều xưa, (4)Thế Lữ: (1907-1989), tên thật Nguyễn Thứ Lễ, thi sĩ, nhà văn, đồng thời nhà hoạt động sân khấu Ông biết đến nhiều qua tác phẩm "Nhớ rừng" sáng tác vào năm 1936 Được xem thi sĩ tài hoa thơ ca nước nhà, phải công nhận thơ Thế Lữ thổi vào hồn người đọc, người nghe cung bậc cảm xúc khó phai Một số tác phẩm tiếng: Nhớ rừng, Tiếng chuông chùa, Tiếng sáo Thiên Thai Những nhà thơ Chế Lan Viên,Vũ Đình Liên, Lưu Trọng Lư, Tản Đà, Anh Thơ người tạo nên phong trào thơ Thơ bước chuyển vượt bậc, "cách mạng vĩ đại" thơ ca Việt Nam Chưa văn học Việt Nam lại xuất nhiều nhà thơ trẻ, với nhiệt huyết say mê tài đến Hơm nay, nhìn lại thời vàng son thơ ca Việt Nam, điểm lại nhà thơ tiếng phong trào thơ với người cầm bút, thi sĩ hào hoa thời góp phần đưa thơ ca Việt Nam vươn lên tầm cao II TÌM HIỂU CHUNG VỀ THẾ LỮ VÀ BÀI THƠ “ NHỚ RỪNG” Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt - Quan sát thích SGK Giới thiệu Tác giả chứng nét Thế Lữ ? - Tên thật: Nguyễn Đình Lễ, sau đổi thành (Yêu cầu học sinh nêu tiểu sử, nghiệp Nguyễn Thứ Lễ Bút danh: Lê Ta sáng tác theo SGK kết hợp với hình ảnh thơng tin tìm hiểu SGK) -Hoàn cảnh sáng tác ''Nhớ rừng''? -Gọi HS trình bày nhận xét -GV trình chiếu giới thiệu bổ sung Tác phẩm - Đây thơ tiêu biểu tác giả, tác phẩm góp phần mở đường cho thẵng lợi thơ “Nhớ rừng” mượn lời hổ vườn Bách thú Thế Lữ (10 tháng năm 1907 – tháng năm 1989; tên khai sinh Nguyễn Đình Lễ (có tài liệu khác ghi tên ơng Nguyễn Thứ Lễ) nhà thơ, nhà văn, nhà hoạt động sân khấu người Việt Nam Thế Lữ danh văn đàn vào năm 1930, với tác phẩm Thơ mới, đặc biệt Nhớ rừng, tác phẩm văn xuôi, tiêu biểu tập truyện Vàng máu (1934) Trở thành thành viên nhóm Tự Lực văn đoàn kể từ thành lập (1934), ông hầu hết hoạt động sáng tác văn chương thời gian thành viên nhóm, đồng thời đảm nhận vai trò nhà báo, nhà phê bình, biên tập viên mẫn cán tờ báo Phong hóa Ngày III ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt - Giáo viên đọc mẫu- Đọc xác, Đọc - thích có giọng điệu phù hợp với nội dung - thích: ngạo mạn, oai linh, sơn lâm, cả, cảm xúc đoạn thơ: đoạn -Thể thơ: Tám chữ hào hùng, đoạn uất ức Bố cục: - Bài thơ có đoạn - Gọi học sinh đọc thơ + Đoạn đoạn cảnh hổ vườn bách thú - Giáo viên kiểm tra việc đọc + Đoạn đoạn hổ chốn giang sơn hùng vĩ thích học sinh từ Hán + Đoạn 5: hổ khao khát giấc mộng ngàn Việt, từ cổ - Bài thơ có đoạn.? Ý đoạn? THẢO LUẬN CẶP ĐÔI Đồng ý với ý kiến bạn Mai -GV giao nhiệm vụ-phiếu học tập Tác giả dùng thủ pháp đối lập để tạo nên hai - Tổ chức cho HS thảo luận cảnh tượng tương phản cảnh vườn bách thú, nơi hổ bị giam cầm (đoạn đoạn 4) cảnh - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm núi non hùng vĩ xưa nơi hổ ngự trị (đoạn đoạn 3).Đó tương phản cảnh thực - GV tổng hợp ý kiến cảnh dĩ vãng, mộng tưởng Và thơng qua thể thành công tâm hổ: chán ghét thực tại, khao khát tự Phân tích Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG NHÓM a Gậm khối căm hờn cũi sắt - Giao nhiệm vụ - phiếu học tâp (đoạn 1) - Tổ chức cho nhóm thảo luận GV quan sát, khích lệ HS - Tổ chức cho HS báo cáo kết thảo luận qua phiếu học tập - Gv tổng hợp ý kiến-kết luận Dự kiến sản phẩm học sinh Hình ảnh hổ Nhận xét Tâm trạng - Gậm khối căm hờn - Cảm xúc hờn căm kết đọng tâm hồn, đè cũi sắt nặng, nhức nhối, khơng có cách giải Tư -Nằm dài trơng ngày tháng -Buông xuôi bất lực, tủi cực dần qua Thái độ - Khinh lũ người ngạo - Coi thường, khinh ghét mạn, Hoàn cảnh + Bị nhục nhằn tù hãm - Nỗi nhục nhã, nỗi bất bình sa cơ, lỡ vận + Làm trò lạ mắt, đồ chơi + Chịu ngang bầy - bọn gấu dở cặp báo vô tư lự, Nghệ thuật Tương phản hình ảnh bên ngồi nội tâm hổ: bên ngồi bng xi,phó mặc cảm xúc hờn căm lòng trào dâng ngùn ngụt Đoạn thơ trạng tình cảnh hổ Nó gậm khơng phải ngậm nghĩa tự gặm nhấm khối căm hờn Tình cảm khối căm hờn to lớn, vẹn nguyên, chưa thể tan Cái tư nằm dài thể chán ngán, bất lực kẻ anh hùng sa hèn ( Nguyễn Du ) Trong tình cảnh tủi nhục ấy, ý thức thân, phân biệt với người, vật khác Những câu thơ mở đầu tâm trạng bi kịch vị chúa sơn lâm sa thất Đặt thơ vào thời điểm sáng tác ( 1934) nỗi tủi hờn cay đắng hổ đồng điệu với bi kịch nhân dân ta sống xiềng xích, nơ lệ Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt (1)Học sinh đọc thầm đoạn Cảnh sơn b Nỗi nhớ thời oanh liệt lâm miêu tả qua chi tiết - Bóng cả, già, gió gào ngàn, nguồn hét núi, thét khúc trường ca dội -“ Tình thương” “nỗi nhớ” hổ + Điệp từ ''với'', động từ đặc điểm tái nào? hành động gợi tả sức sống mãnh liệt núi rừng + Thiên nhiên đại ngàn, lớn lao phi thường, bí ẩn + Hình ảnh chúa tể mn lồi lên - Ta bước chân lên dõng dạc, đường hoàng, lượn nào? thân Vờn bóng im (3) Nhận xét giọng điệu, nhịp thơ? - Từ ngữ gợi hình dáng- Nhịp thơ ngắn, thay đổi, Các hình ảnh thơ? Cảm nhận vị chúa tính cách hổ (giàu chất tạo hình) diễn tả cảm tể sơn lâm? xúc vẻ đẹp vừa uy nghi, dũng mãnh vừa mềm - Gv tổng hợp ý kiến mại, uyển chuyển chúa sơn lâm Thế Lữ khắc hoạ khúc nhạc rừng hoành tráng, dội điệp từ nhớ - cách ngắt nhịp 4-2-2, 5-5, 4-2-2 biến hoá cân xứng làm dội lên nỗi nhớ tiếc khôn nguôi, nhớ cồn cào, nhớ da diết phong phú tiết tấu, nhạc điệu khắc họa đời sống nội tâm vô mạnh mẽ nhân vật phi thường có khứ oanh liệt, đầy uy lực Nỗi nhớ rừng thiêng, nhớ sức mạnh quyền uy nỗi nhớ khơng thể ngi vị chúa sơn lâm Đó khát vọng sống, khát vọng tự cháy bỏng HOẠT ĐỘNG III LUYỆN TẬP/VẬN DỤNG Viết đoạn văn thuyết minh khoảng – câu giới thiệu thành công Thế Lữ thơ Nhớ rừng hai phương diện: nội dung, nghệ thuật Tham khảo: Nhớ rừng thơ có nhiều thành cơng mặt nghệ thuật tác giả Thế Lữ Bao trùm thơ cảm hứng lãng mạn với nguồn cảm xúc sôi nổi, dạt Tác giả thành cơng việc xây dựng hình tượng hổ bị giam cầm – hình tượng nghệ thuật có nhiều tầng ý nghĩa để qua bày tỏ tâm sự, tiếng lịng Nghệ thuật đối lập, tương phản cảnh vườn bách thú, nơi hổ bị giam cầm (đoạn đoạn 4) cảnh núi non hùng vĩ xưa nơi hổ ngự trị (đoạn đoạn 3) nét đặc sắc nghệ thuật miêu tả tác phẩm Hình ảnh thơ chọn lọc, gợi cảm, giàu chất tạo hình ngơn ngữ nhạc điệu phong phú yếu tố quan trọng góp phần tạo nên thành công cho thơ Nhớ rừng Gọi học sinh đọc diễn cảm đoạn thơ mà em tâm đắc nhất? Vì em thích đoạn thơ đó? Học thuộc lòng thơ? Nắm nội dung nghệ thuật đoạn đoạn 4.- Chuẩn bị tiết - Tuần 20 - Tiết 74 Ngày soạn: Ngày dạy: A.MỤC TIÊU: NHỚ RỪNG (tiếp) ( Thế Lữ) (Đã trình bày tiết 73) B CHUẨN BỊ - Tư liệu, hình ảnh liên quan đến học - Phần chuẩn bị theo yêu cầu tiết trước -Soan theo hướng dẫn SGK - Phiếu học tập 1: Đêm vàng Ngày mưa Sáng xanh Chiều đỏ Nghệ thuật C PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC -Kĩ thuật động não, thảo luận: - Kĩ thuật trình bày phút: - Kĩ thụât viết tích cực - PP trực quan, vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG - Đọc thuộc lòng đoạn thơ “ Nhớ rừng” mà em tâm đắc nhất? 10 ( Nhật kí tù) HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Tổng kết - Gọi HS nêu khái quát nội dung - nghệ -Nghệ thuật: thuật văn bản? - Nội dung: - Gọi HS đọc ghi nhớ * Ghi nhớ: SGK -GV khắc sâu kiến thức trọng tâm Nhà phê bình Hoài Thanh ca ngợi Thế Lữ "như viên tướng điều khiển đội quân Việt ngữ mệnh lệnh khơng thể cưỡng được" Điều nói lên nghệ thuật sử dụng từ ngữ điêu luyện, đạt đến độ xác cao Chỉ riêng âm rùng núi, Thế Lữ cho ta nghe thấy tiếng gió gào ngàn, giọng nguồn hét núi tiếng thét khúc trường ca dội Bên nói đến điệp ngữ tạo nuối tiếc khứ oanh liệt (nào đâu, đâu ) Cũng thấy câu thơ Thế Lữ miêu tả dáng hiên ngang, hùng dũng, mềm mại chúa sơn lâm : Ta bước chân lên, dõng dạc, đường hồng/Lượn thân sóng cuộn nhịp nhàng/Vờn bóng âm thầm, gai, cỏ sắc có nhịp nhàng, cân đối, gợi hình ảnh hổ khoan thai, mềm mại, với bước chân chậm rãi thật tài tình.Hay câu thơ : Hoa chăm, cỏ xén, lối phẳng, trồng viết ngắt nhịp nhau, có cấu tạo ngữ pháp giống (C - V), mô đơn điệu, tầm thường cảnh vật HOẠT ĐỘNG III LUYỆN TẬP HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP (1)- Đó sức mạnh cảm xúc - Trong thơ lãng mạn, cảm xúc mãnh liệt yếu tố quan trọng hàng đầu Từ kéo theo phù hợp hình thức câu thơ - cảm xúc phi thường kéo theo chữ bị xô đẩy - Biểu cảm gián tiếp: hổ  người (2) Một lựa chọn khéo léo phù hợp để giúp tác giả thể niềm khao khát tự mãnh liệt lịng u nước kín đáo (1)- Chứng minh nhận xét nhà phê bình văn học Hồi Thanh(sgk ) VD: đoạn nói tù túng, tầm thường, giả dối cảnh vườn bách thú (2) Việc mượn “lời hổ vườn bách thú” có tác dụng việc thể niềm khao khát tự mãnh liệt lòng yêu nước kín đáo nhà thơ? - Gọi HS trả lời câu hỏi - Tổ chức trao đổi, nhận xét ý kiến - GV tổng hợp ý kiến, kết luận - Qua hình ảnh hổ - vị chúa sơn lâm bị giam cầm vườn bách thú, nhà thơ thể cách gợi cảm cảnh ngộ bị tước tự do, sa u uất nhân dân ta bị nước, rơi vào cảnh nô lệ Con hổ nuối tiếc thời oanh liệt nơi rừng xanh nhân dân ta nhớ tiếc lịch sử chống giặc hào hùng dân tộc khơi gợi lịng u nước thầm kín nhân dân - Trong thời điểm tác giả sáng tác thơ, tác phẩm văn nghệ gặp phải kiểm sốt ngặt nghèo thực dân Vì vậy, việc mượn “lời hổ vườn bách thú” giúp tác giả cách kín đáo, bóng bẩy tâm HOẠT ĐỘNG IV VẬN DỤNG THẢO LUẬN CẶP ĐÔI -Cuộc sống đơn điệu, vô vị , tùn túng -Qua cảnh tượng vườn bách thú (hiện tại) cảnh vườn bách thú - tự núi rừng đại ngàn (quá khứ), tâm -Nỗi nhớ thời tự đầy uy lực-khát hổ vườn bách thú Tâm phản ánh vọng tự do, nhớ năm tháng oai điều xã hội Việt Nam đương thời? hùng lịch sử 13 - Tổ chức cho HS thảo luận Quan sát, khích lệ HS -Nỗi bất hoà với sống thực - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm khao khát tự do? - GV tổng hợp ý kiến.? Tâm hổ qua cảnh tượng vườn bách thú tù túng, chật hẹp, đơn điệu, tẻ nhạt, vô vị: - Sự chán nản, ngao ngán, khinh ghét phải sống ngang bầy với "bọn gấu dở hơi", với "cặp báo chuồng bên vô tư lự" - Phẫn uất, căm giận trước người "ngạo mạn ngẩn ngơ", u uất, uất hận, bất lực trước cảnh giam hãm tù túng, cảnh "tầm thường giả dối" vườn bách thú Tâm hổ qua cảnh núi rừng đại ngàn: - Tâm trạng hoài niệm, nuối tiếc ngậm ngùi thời oanh liệt, hào hùng Khi dằn vặt, lại thiết tha, khao khát trở lại năm tháng tươi đẹp xưa Tâm hổ tâm trạng nhà thơ người dân Việt Nam nước lúc Họ bất lực chán chường sống cảnh nơ lệ đầy tù túng, ngột ngạt, khơng có tự Họ bất hòa sâu sắc với xã hội họ khao khát tự do, nhớ tiếc “thời oanh liệt” với chiến công chống giặc ngoại xâm hiển hách dân tộc HOẠT ĐỘNG IV TÌM TỊI, SÁNG TẠO (1) Đóng vai hổ thơ Nhớ rừng thuật lại tâm trạng tiếc nuối khứ(Chia sẻ với người thân) Ví dụ tham khảo:Ta hổ bị giam cầm vườn bách thú để làm “đồ chơi” cho bọn người nhỏ bé, ngạo mạn, ngẩn ngơ ngắm nhìn Trong khứ ta chúa tể sơn lâm, vị vua nơi rùng già oai linh, hùng vĩ Ôi chao! Ta thật nhớ nhung năm tháng hào hùng, anh liệt Ta khao khát trở nơi chốn xưa, nơi núi rừng đại ngàn thâm nghiêm, bí ẩn với bóng cả, già, âm gió gào ngàn, giọng nguồn hét núi Ở chốn thảo hoa khơng tên, khơng tuổi ấy, ta chúa tể mn lồi Thật nuối tiếc kỉ niệm thời vàng son oanh liệt Những đêm vàng bên bờ suối, ta say mồi đứng uống ánh trăng tan Những ngày mưa chuyển bốn phương ngàn, ta lặng ngắm giang sơn ta đổi Những bình minh xanh nắng gội chan hòa, ta thức dậy rộn rã tiếng chim ca Và mặt trời khuất bóng, đêm bng xuống, ta chiếm lấy riêng phần bí mật rừng đêm Nhưng q khứ có huy hồng đến cịn dĩ vãng (2) Nhóm em chuẩn bị nội dung để tham gia hội thảo “BẢO VỆ ĐỘNG VẬT HOANG DÃ - LOÀI HỔ” - Báo cáo vào tiết tổng kết (3) Soạn thơ: Ông đồ + Sưu tầm - giới thiệu tác giả Vũ Đình Liên + Thống kê câu hỏi tu từ tìm hiểu chức câu vai trò tác phẩm? - Tuần 20 Tiết 75 Ngày soạn: 14 ƠNG ĐỒ Vũ Đình Liên Ngày dạy: A.MỤC TIÊU: Kiến thức- HS nắm thay đổi đời sống xã hội nuối tiếc nhà thơ giá trị văn hóa cố truyền dân tộc dần bị mai Học sinh hiểu thể thơ ngũ ngôn cách đọc văn thơ Thấy lối viết bình dị mà gợi cảm nhà thơ Kĩ năng:Vận dụng kiến thức học để nhận biết tác phẩm thơ lãng mạn Đọc diễn cảm tác phẩm, phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu - KNS giáo dục: Nhận thức, giao tiếp, tư sáng tạo, trình bàymột phút Thái độ: Trân trọng gìn giữ giá trị văn hóa cổ truyền dân tộc Năng lực cần phát triển - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ - Năng lực đọc hiểu văn -Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp (qua việc thảo luận lớp, thuyết trình trước lớp hệ thống tác phẩm văn học) -Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản) B CHUẨN BỊ - Phần chuẩn bị theo yêu cầu tiết trước - Phiếu học tập:Hoàn thiện bảng để thấy điểm đối lập hình ảnh ơng đồ thơ Nội dung Quá khứ Hiện Thời gian/Khơng gian Tình cảnh ơng đồ Tâm trạng ơng đồ Nhận xét - C PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Động não, HS trao đổi, thảo luận nội dung, học - PP phân tích, thực hành , vấn đáp, nêu vấn đề D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG Quan sát hình ảnh cho biết em hiểu hình ảnh này? Giới thiệu bài: nhân vật ơng đồ người nho học không đỗ đạt sống bần nghề dạy học Theo phong tục tết đến, người ta sắm câu đối đôi chữ viết giấy đỏ dán lên vách, lên cột vừa để trang hoàng vừa để gửi gắm lời cầu chúc tốt lành Ơng đồ người viết th Đầu kì XX, Hán học chữ nho ngày vị trí quan trọng 15 ''Ơng đồ di tích tiều tuỵ đáng thương thời tàn'' (Thi nhân Việt Nam) Giới thiệu ảnh chân dung Vũ Đình Liên HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I.Giới thiệu chung: Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP 1-Tác giả:- HD HS đọc thầm thích SGK ? - Vũ Đình Liên (1913 - 1996) (1) Cho biết nét tác -Quê Hải Dương sống chủ yếu Hà Nội giả ? -Ông nhà thơ phong (2) Em hiểu tác phẩm? trào thơ Em biết thêm truyện ơng? -Thơ ơng mang nặng lịng thương người niềm - HS suy nghĩ, trả lời câu hỏi hoài cổ - HS tham gia nhận xét, bổ sung 2-Tác phẩm:-Là thơ tiêu biểu - GV tổng hợp , bổ sung- giới thiệu -Bài thơ đưa vị trí tác giả phong trào hình ảnh minh họa thơ Vũ Đình Liên (12 tháng 11 năm 1913 – 18 tháng năm 1996), nhà thơ lớp phong trào Thơ mới, nhà giáo nhân dân Việt Nam Những thơ hoi biết đến ông mang nặng nỗi niềm hoài cổ, luỹ tre xưa, thành quách cũ "những người muôn năm cũ.Thơ ông thường mang nặng lịng thương người niềm hồi cổ Bài thơ Ơng Đồ ơng nhà phê bình văn học xem mười thơ tiêu biểu cho phong trào Thơ Mới." Hoài niệm ông nỗi niềm nhiều người tranh thơ Ơng Đồ cịn tồn với thời gian Ngồi sáng tác thơ, ơng cịn nghiên cứu, dịch thuật, giảng dạy văn học II-Đọc hiểu tác phẩm: Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Đọc - thích: -GV hướng dẫn HS đọc - Giọng trầm, buồn thể tâm trạng nhân vật -Gv đọc mẫu đoạn ông đồ – Gọi HS đọc -Chú ý nhịp thơ 2/3 -GV – HS theo dõi nhận xét sửa Bố cục: chữa + khổ có hình ảnh ơng đồ ngồi viết câu đối thuê, - Đọc thầm thích khổ đầu tương phản với khổ cuối - Tìm bố cục thơ? + Khổ cuối vắng bóng ông đồ bâng khuâng nhớ tiếc nhà thơ phân tích 16 a.Hình ảnh đối lập hình ảnh ơng đồ thơ Nội dung Thời gian Không gian Hai khổ đầu Hai khổ tiếp Mỗi năm hoa đào nở - Nhưng năm vắng Ông đồ già -mực tàu-giấy đỏ => Ông xuất vào dịp tết với mực Phố đông người qua tàu, giấy đỏ =>Khung cảnh đông vui, náo nức=> Khung cảnh vắng vẻ xuân Tình cảnh Bao nhiêu người thuê viết -Người thuê viết đâu?=>câu hỏi ông đồ Tấm tắc ngợi khen tài =>cảnh tượng vắng vẻ đến thê lương -> ông đồ người trọng-Ơng đồ ngồi /khơng hay vọng, ngưỡng mộ tài -> Ông đồ bị người lãng quên Tâm trạng Hoa tay thảo nét Giấy đỏ buồn không thắm ông đồ Như phượng múa rồng bay Mực đọng nghiên sầu -> tâm trạng đầy đắc ý được-> Nhân hóa-tâm trạng bẽ bàng, sầu tủi trọng vọng, ông mang hết tàiLá vàng rơi giấy-Ngồi giời mưa bụi hiến dâng chobay->Tả cảnh ngụ tình- ảm đạm, lạnh lẽo đời ngoại cảnh tâm cảnh Nhận xét - Hình ảnh đối lập=> Sự suy tàn phong tục đẹp lớp người dần rơi vào quên lãng Đọc lại hai khổ thơ đầu ta thấy trước mắt cảnh nhộn nhịp, tưng bừng ngày tết xưa Đâu tiếng gọi thăm hỏi, tiếng chào mời đón đưa mn người Và ơng đồ góc phố, tán che, chân dậm giấy, tay đưa nét bút thần kì “phượng múa rồng bay” trước trầm trồ, thán phục bao người Từ khung cảnh náo nhiệt, tôn vinh độ, ông đồ rơi vào nghịch cảnh đáng thương Vẫn sân khấu ông đồ hết người xem, độc diễn kịch buồn Dường Vũ Đình Liên cảm nhận thấy, dẫm lên đường ranh mong manh, mơ hồ mà tàn nhẫn thời gian thời đại cũ thời đại Ông đồ gắng gượng núi kéo tinh hoa thời lòng người cách bất lực không từ bỏ Ở đây, chưa đạt đến trình độ đưa “cái thần” vào chữ viết tay tử tù thời vang bóng, ơng đồ cịn lại ngón tay hoa Hình ảnh ơng đồ nhạt nhịa khơng gian thời gian khiến người đọc thổn thức niềm thương cảm Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt THẢO LUẬN CẶP ĐƠI - Cảm xúc xót thương, thương cảm cho tình cảnh Sự đối lập gợi cho người đọc ông đồ Từ người trung tâm ý, xã cảm xúc nhân vật ông đồ hội trọng vọng, ông bị gạt rìa sống tâm nhà thơ? bị người quên lãng - Tổ chức cho HS thảo luận.Quan -Câu hỏi đặt khơng phải để hỏi, sát, khích lệ HS lời tiếng than nhằm bộc lộ niềm tiếc thương, day - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm dứt chân thành tác giả trước suy vi - GV tổng hợp ý kiến Nho học đương thời b.Tâm tư tác giả Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt 17 - Khổ đầu khổ cuối có giống khác nhau.? * Kết cấu đầu cuối tương ứng chặt chẽ - Ý nghĩa giống khác đó? - Thiên nhiên câu cuối?Tâm tư tác giả? * Nhà thơ thương cảm cho nhà nho, thương tiếc giá trị tinh thần tết đẹp bị tàn tạ, lãng qn - Giống: có hình ảnh hoa đào nở - Khác: ông đồ xuất lệ thường - khơng cịn hình ảnh ơng đồ  Kết cấu đầu cuối tương ứng chặt chẽ thể chủ đề tác phẩm.Thiên nhiên đẹp đẽ, người trở thành xưa cũ - (?) tu từ thể nỗi niềm thương tiếc khắc khoải nhà thơ Câu hỏi gieo vào lòng người đọc cảm thương, tiếc nuối không dứt Nhà thơ thương tiếc giá trị tinh thần tốt đẹp bị tàn tạ, lãng quên Câu thơ theo sau uất nghẹn trước tin dữ:“Không thấy ông đồ xưa” khép lại mê, để nhà thơ tự hỏi: :“Những người muôn năm cũ/ Hồn đâu bầy giờ?”.Vũ Đình Liên khơng thể trả lời Ông gửi niềm ưu tư vào thời gian mong tìm kiếm đồng cảm người đọc Ơng đau đáu nhìn vào dịng đời trơi chảy kẻ hồn mong tìm thấy thể Cũng cảnh người người cảnh đâu dễ thành thơ, nhà thơ không kẻ tri âm hay đồng điệu Tổng kết Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt - Nhận xét nhà thơ.? Ngôn ngữ, kết Nghệ thuật - Thơ ngũ ngôn gồm nhiều khổ, cấu, thể thơ? khổ câu thích hợp với việc diễn tả tâm tình - Gọi HS nêu khái quát nội dung - nghệ sâu lắng Kết cấu câu giản dị, chặt chẽ thuật văn bản? - Ngôn ngữ sáng, bình dị, hàm súc, dư ba - Gọi HS nhận xét Nội dung - Tình cảm đáng thương ông đồ -Gọi HS đọc ghi nhớ - Niềm thương cảm chân thành nhà thơ - GV khắc sâu kiến thức trọng tâm *Ghi nhớ: SGK Những đặc sắc nghệ thuật thơ: - Nghệ thuật dựng cảnh tương phản: Một bên tấp nập đông vui, bên buồn bã, hiu hắt bên nét chữ bay múa : phượng múa, rồng bay ; bên giấy buồn, mực sầu, thêm lại kèm vàng, mưa bụi - Bút pháp tả cảnh ngụ tình đặc sắc, vừa tả cảnh, vừa gợi lên tâm trạng người - Thể thơ ngũ ngơn quen thuộc kết hợp với hình ảnh thơ đẹp gợi cảm Ngơn ngữ thơ bình dị, sáng ẩn chứa đầy cảm xúc - Kiểu kết cấu đầu cuối tương ứng Cũng thời gian ngày áp tết, không gian mùa xuân, có hoa đào nở Nhưng hình ảnh ơng đồ nhạt nhồ dần cuối khơng thấy Ơng thành "ơng đồ xưa" HOẠT ĐỘNG III LUYỆN TẬP/VẬN DỤNG Hoạt động giáo viên-học sinh Ý nghĩa văn Ông đồ? -Gọi HS trả lời miệng -HS nhận xét, bổ sung Em hiểu Ơng đồ? 18 Nội dung cần đạt -Văn Ơng đồ thể sâu sắc tình cảnh đáng thương ông đồ niềm cảm thương, nuối tiếc tác giả lớp người, nét sinh hoạt văn hoá truyền thống tốt đẹp dân tộc -Ông đồ người theo học chữ nho không đỗ -HS chia sẻ hiểu biết ông đồ? đạt, sống nghề dạy học chữ nho, ngày tết thường - GV bổ sung ý kiến viết chữ viết câu đối thuê Đọc thêm: Ông đồ thơ lãng mạn tiêu biểu, từ thơ em hiểu thêm đặc điểm thơ lãng mạn Việt Nam (Nội dung nhân đạo nỗi niềm hồi cổ) Ơng đồ thơ tiêu biểu cho hồn thơ giàu thương cảm Vũ Đình Liên Tuy sáng tác thơ không nhiều với Ơng đồ, Vũ Đình Liên có vị trí xứng đáng phong trào Thơ Ông đồ người dạy học chữ nho xưa Nhà nho xưa khơng đỗ đạt làm quan thường làm nghề dạy học, gọi ông đồ, thầy đồ Mỗi dịp Tết đến, ông đồ thường nhiều người thuê viết chữ, câu đối để trang trí nhà Nhưng từ chế độ thi cử phong kiến bị bãi bỏ, chữ nho khơng cịn trọng, ngày Tết khơng sắm câu đối chơi chữ, ông đồ trở nên thất bị gạt lề đời Từ đó, hình ảnh ơng đồ cịn “cái di tích tiều tuỵ đáng thương thời tàn” (lời Vũ Đình Liên) HOẠT ĐỘNG V TÌM TỊI, SÁNG TẠO - Học thuộc thơ ghi nhớ bài, cảm nhận chi tiết hình ảnh độc đáo - Soạn ''Hai chữ nước nhà” theo yêu cầu SGK - Viết đoạn văn thuyết minh khoảng – 10 câu theo cách diễn dịch giới thiệu bố cục thơ ông đồ Tuần :20 -Tiết : 76 CÂU NGHI VẤN Ngày soạn: Ngày dạy: A.MỤC TIÊU: Kiến thức- - Học sinh hiểu rõ đặc điểm hình thức câu nghi vấn Phân biệt câu nghi vấn với kiểu câu khác - Nắm vững chức câu nghi vấn: dùng để hỏi Kĩ năng: - Nhận biết hiểu tác dụng cau nghi vấn văn cụ thể- Phân biệt câu nghi vấn với kiểu câu khác- Rèn kĩ sử dụng câu nghi vấn nói viết - KNS giáo dục: giao tiếp, nhận thức, hợp tác Thái độ : Rèn ý thức tích cực học tập cho HS * Phát triển lực: Hiểu sử dụng ngơn ngữ phù hợp, có hiệu GT, theo KN đọc, viết, nghe, nói Năng lực cần phát triển - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ B CHUẨN BỊ - Học sinh: ôn lại kiểu câu nghi vấn học tiểu học -GV : Phiếu học tập 1: Đặc điểm Kiểu câu Câu nghi vấn Đặc điểm hình thức Từ ngữ Kết thúc câu Chức Chức Chức khác C PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Động não, HS trao đổi, thảo luận nội dung, học 19 - PP phân tích, thực hành , vấn đáp, nêu vấn đề - Sơ đồ tư D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt (1) Dấu hiệu nhận biết câu nghi vấn em học -Câu có từ để hỏi kết thúc dấu tiểu học? hỏi chấm (2) Đọc thuộc lịng đoạn thơ có nhiều câu hỏi -HS đọc Nhớ rừng Thế Lữ? Trong giao tiếp hàng ngày văn chương nghệ thuật, câu nghi vấn dùng phổ biến Vậy câu có đặc điểm hình thức chức nào? HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt - Giáo viên cho HS quan sát ngữ liệu I Đặc điểm hình thức chức - Trong đoạn trích câu câu nghi vấn Ví dụ: THẢO LUẬN CẶP ĐƠI + Sáng người ta đấm u có đau -GV giao phiếu học tập không? - Tổ chức cho HS thảo luận.Quan sát, khích lệ + Thế u khóc mà khơng ăn HS khoai ? - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm + Hay u thương chúng đói ? - GV tổng hợp ý kiến Nhận xét: - Những câu nghi vấn dùng để làm gì? - Hình thức: Dấu chấm hỏi, từ nghi -Hãy đặt câu nghi vấn (làm việc theo vấn: có khơng; (làm) sao, hay (là) nhóm): Một bạn hỏi bạn trả lời? -Chức năng: Để hỏi (bao gồm tự hỏi => Nhận xét:+Câu hỏi chuẩn - hay? câu: ''Người đâu gặp gỡ làm chi + Câu trả lời ? Trăm năm biết có duyên hay khơng ?'') - Khái qt kiến thức Đọc ghi nhớ Kết luận : - Tham gia nhận xét, đánh giá, bổ sung *Ghi nhớ: SGK Dự kiến sản phẩm học sinh Đặc Đặc điểm hình thức Chức điểm Từ ngữ Kết thúc câu Chức Chức Kiểu câu khác Câu nghi có từ nghi dấu -Dùng để hỏi, nêu điều vấn vấn (đâu, ai, ) chấm hỏi (?) thắc mắc cần giải đáp HOẠT ĐỘNG III LUYỆN TẬP Hoạt động giáo viên-học sinh - Xác định câu nghi vấn đoạn trích sau? - Những đặc điểm hình thức cho biết câu nghi vấn? -Gọi HS nhận xét- GV kết luận - Xét câu trả lời câu hỏi; Căn 20 Nội dung cần đạt Bài tập 1: a) Chị khất tiền sưu phải không ? b)Tại người lại phải khiêm tốn thế? c) Văn ? Chương ? d) Chú muốn tớ đùa vui không? Bài tập 2: vào đâu để xác định câu câu nghi vấn? - Cho học sinh thay từ vào vị trí từ ''hay'' để nhận xét.? -GV chốt : Lưu ý dùng từ nghi vấn phù hợp mục đích giao tiếp - Gọi HS nêu yêu vcầu tập - Có thể đặt dấu chấm hỏi cuối câu sau không ? Vì ? - Giáo viên lưu ý học sinh phân biệt từ phiếm định từ nghi vấn - a, b, c: có từ ''hay khơng'' (từ ''hay'' xuất câu khác, riêng câu nghi vấn từ hay thay từ Nếu thay từ hay câu nghi vấn từ câu trở nên sai ngữ pháp biến thành câu khác thuộc kiểu câu trần thuật có ý nghĩa khác hẳn) Bài tập 3: - Khơng khơng phải câu nghi vấn + Câu a b có từ nghi vấn như: có khơng, kết cấu chứa từ làm chức bổ ngữ câu + Trong câu c, d thì: (cũng), (cũng) từ phiếm định Lưu ý: Những cụm từ cũng, cũng, cũng, cũng, đâu cũng, cũng,  ý nghĩa khẳng định tuyệt đối, câu nghi vấn Phân biệt hình thức ý nghĩa Bài tập hai câu: -Khác hình thức: có khơng, chưa + Anh có khoẻ không ? - Khác ý nghĩa: Câu thứ hai có giả định + Anh khoẻ chưa ? người hỏi trước có vấn đề sức khoẻ, cịn câu khơng có giả định - Giáo viên cho học sinh câu sau + Cái áo có cũ khơng ? (Đ) yêu cầu học sinh phân biệt + Cái áo cũ chưa ? (Đ) sai + Cái áo có khơng ? (Đ) + Cái áo chưa ? (S) HOẠT ĐỘNG IV VẬN DỤNG 1- Giáo viên hướng dẫn học sinh Thảo luận nhóm so sánh cặp câu Phân biệt từ nghi vấn từ phiếm định (phiếm chỉ)? +Tôi khơng biết đâu +Nó đâu ? + Chúng ta khơng thể nói tiếng ta đẹp +Tiếng ta đẹp nào? + Ai biết +Ai biết ? +Nó khơng tìm +Nó tìm ? + Ở đâu bán cá + Cá bán đâu? Các từ in nghiêng từ phiếm địn (phiếm chỉ) Các từ in nghiêng từ nghi vấn 2-Xây dựng đoạn hội thoại chủ đề phòng chống Covid - 19? Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt THẢO LUẬN CẶP ĐƠI Ví dụ: (1) Hãy chọn bạn chia sẻ thông tin Trên đường đến trường, An thấy Bình hắt phịng chống Covid-19, có sử dụng lần câu nghi vấn? -An:Cậu vậy? Có bị sốt khơng? - Tổ chức cho HS thảo luận.Quan sát, khích -Bình: lệ HS -An: - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến nội dung hội thoại, -Bình: 21 lượt lời sử dụng câu nghi vấn -An: HOẠT ĐỘNG V TÌM TỊI, SÁNG TẠO Liệt kê câu nghi vấn “ Nhớ rừng” cho biết câu chúng có khác câu hỏi thông thường vừa học? GV: Trong văn chương giao tiếp người ta thường sử dụng câu hỏi không cần câu trả lời để bộc lộ cảm xức, khẳng đinh hay phủ định điều Đó gọi câu hỏi tu từ Như kết thúc “ Ông đồ” câu hỏi: “ Những người muôn năm cũ/ Hồn đâu bây giờ” gieo vào lòng người đọc niềm thương cảm với lớp người ông đồ phong tục đẹp dân tộc rơi vào quên lãng 2.Làm tập 5, SGK tr13, Xem trước ''câu nghi vấn'' (tiếp theo) Tuần :21 -Tiết : 80 CÂU NGHI VẤN (T2) Ngày soạn: Ngày dạy: A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức:- Học sinh hiểu rõ câu nghi vấn không dùng để hỏi mà dùng để cầu khiến, khẳng định, phủ định, đe doạ, bộc lộ tình cảm, cảm xúc Kĩ năng: Biết sử dụng câu nghi vấn phù hợp với tình giao tiếp - KNS giáo dục Thái độ: Bồi dưỡng lực sử dụng kiểu câu chia theo mục đích nói cách hiệu Phát triển lực: C PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC : - Quan sát mẫu- Phân tích tình huống- thực hành vận dụng B CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Bài soạn - Học sinh: Xem trước nhà C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG -Liệt kê câu hỏi có “ Ơng đồ” cảm nhận em câu hỏi tu từ ấy? => Gv tổng kết câu trả lời học sinh giới thiệu HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC III Chức khác Hoạt động thày Hoạt động trò 22 -Gọi HS đọc ví dụ SGK Ví dụ - Trong đoạn trích trên, câu - Học sinh đọc ví dụ SGK câu nghi vấn? - Đoạn (a): Những người muôn năm cũ - Yêu cầu học sinh xác định trình bày Hồn đâu bây giờ? - Giáo viên đánh giá -Đoạn (b):Mày định nói cho cha mày nghe - Xác định chức câu nghi vấn à? đoạn trích? - Đoạn (c): Có biết khơng? Lính đâu ? Sao bay - Giáo viên treo bảng phụ ghi câu hỏi trắc dám chạy xồng xộc vào nghiệm để học sinh lựa chọn nối: ? Khơng cịn phép tắc ? - Trong phần a câu nghi vấn dùng để làm - Đoạn (d): đoạn trích gì? - Đoạn (e): Con gái vẽ ? Chả lẽ lại Cầu khiến ,2 Khẳng định, nó, mèo hay lục lọi ! Phủ định, Đe doạ Nhận xét: Bộc lộ tình cảm, cảm xúc - Học sinh nối phần với chức câu * Câu nghi vấn dùng để bộc lộ cảm nghi vấn học sinh lựa chọn đáp án xúc, tình cảm, đe doạ, khẳng định, - Đ(a): bộc lộ tình cảm, cảm xúc (sự hoài niệm, - Nhận xét dấu kết thúc câu nghi vấn tiếc nuối) đoạn trích trên? - Đ(b): đe doạ - Như chức khác câu nghi vấn - Đ(c): câu dùng để de doạ gì? - Đ(d): khẳng định - Dấu kết thúc câu nghi vấn - Đ(e): câu bộc lộ cảm xúc (sự ngạc trường hợp không dùng để hỏi? nhiên) - Xác định câu nghi vấn? - Không phải tất câu nghi vấn kết - Khái quát lại đặc điểm hình thức thúc dấu chấm hỏi Câu nghi vấn thưc hai chức khác câu nghi vấn? (e) kết thúc dấu chấm than -Gọi HS đọc ghi nhớ Kết luận: - GV tổng hợp, khắc sâu kiến thức Ghi nhớ: SGK Câu hỏi tu từ thường dùng nhiều văn nghệ thuật, có tác dụng làm cho lời văn trở nên sinh động, đem lại cho người đọc tưởng tượng lý thú Câu hỏi tu từ thể với hình thức nghi vấn với dấu hỏi cuối câu Câu hỏi không cần câu trả lời mà hàm ẩm ý nghĩa như: - Câu hỏi tu từ ngầm ẩn nội dung phán đoán phủ định khẳng định người đặt câu hỏi - Người ta dùng câu hỏi tu từ nhằm mục đích khẳng định, nhấn mạnh ý mà muốn nói Hoặc dùng câu hỏi tu từ theo cách ẩn dụ, nói lái để thể ý kiến chê trách điều - Câu hỏi tu từ có chứa từ phủ định có nội dung khẳng định ngầm với mệnh đề tương ứng Ngược lại, câu khơng có từ phủ định nội dung lại ngầm thể ý phủ định mệnh đề tương ứng - Ví dụ: Câu hỏi hai thơ “ Nhớ rừng” Thế Lữ “ Ông đồ” Vũ Đình Liên HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP 23 - Học sinh đọc đoạn trích tập - Cho biết câu nghi vấn dùng để làm - Xác định câu nghi vấn đặc điểm hình thức nó? - Những từ gạch chân dấu chấm hỏi cuối câu (chỉ có ngơn ngữ viết) thể đặc điểm hình thức câu nghi vấn Bài tập -Nêu yêu cầu tập - Học sinh làm lên bảng - Những câu nghi vấn dùng làm - Trong câu nghi vấn đó, câu thay câu khơng phải câu nghi vấn mà có ý nghĩa tương đương Hãy viết câu có ý nghĩa tương đương Bài tập a) Con người đáng kính theo gót Binh Tư để có ăn ? b) khổ thơ trừ ''Than ôi !'' c) Sao ta không ngắm biệt li theo tâm hồn nhẹ nhàng rơi ? d) Ôi, cịn đâu bóng bay ? - Trong (a): bộc lộ tình cảm, cảm xúc (sự ngạc nhiên) - Trong (b): phủ định, bộc lộ tình cảm, cảm xúc - Trong (c): Cầu khiến, bộc lộ tình cảm, cảm xúc - Trong (d): phủ định, bộc lộ tình cảm, cảm xúc Chú ý: Trong (d) có đặc điểm hình thức câu cảm thán câu nghi vấn Bài tập a) ''Sao cụ lo xa ?''; ''Tội nhịn đói mà tiền để lại ?''; ''ăn hết lúc chết lấy mà lo liệu ?'' b) Cả đàn bò giao cho thằng bé chăn dắt ''? c) Ai dám bảo thảo mộc mẫu tử ? d) Thằng bé kia, mày có việc ? ;''Sao lại đến mà khóc ?'' - Trong (a): câu - phủ định; Câu - phủ định; câu - phủ định - Trong b: bộc lộ băn khoăn, ngần ngại - Trong c: khẳng định - Trong d: câu - hỏi; câu - hỏi HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG -Viết đoạn văn trình bày cảm nhận em hai - Hình thức: Đoạn văn câu kết thơ “ Ơng đồ” Vũ Đình Liên -Nội dung: có sử dụng câu nghi vấn? + NT: Câu hỏi tu từ - Chia sẻ kết chuẩn bị + Nội dung : Niềm thương cảm - Nhận xét- bổ sung ý kiến - GV tổng kết hoạt động Những người muôn năm cũ Hồn đâu bây giờ? Hai câu thơ kết thơ “ Ông đồ” Vũ Đình Liên câu hỏi tu từ chất chứa niềm nhớ thương vời vợi Khi bóng dáng ông đồ không còn, liệu nét chữ – “hồn” ông – chăng? Những tinh hoa giá trị tinh thần hồn tồn hẳn? “Những người mn năm cũ” ông đồ, người thuê viết hệ lớp người có nhà thơ? Dẫu ai, câu thơ gợi lên niềm ray rứt, ngậm ngùi Mạch đồng cảm người xưa người nối liền: Sự chán ngán cực ông đồ nỗi lòng ân hận, tiếc nuối lớp hậu sinh vơ tình lãng qn hệ cha ơng ỏi để đánh thức dậy tiềm thức sâu xa 24 người dân Việt nỗi niềm vọng tưởng, đánh thức dậy nỗi ân hận, day dứt đồng thời nhắc nhở người đừng quên lãng khứ, lãng qn lịng u nước văn hố dân tộc Và có lẽ, Vũ Đình Liên khơng bảo thủ mực tàu giấy đỏ mà quan trọng tình cảm gắn bó trân trọng lớp người tài hoa, đáng kính nhà thơ.Câu hỏi khắc khoải tình thương người niềm hồi cổ HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, SÁNG TẠO - Làm tập 3: Gợi ý câu mẫu: +Bạn kể cho nghe phim khơng ? +Lão Hạc ! Sao đời lão khốn đến ? - Làm tập (tr24); xem trước ''câu cầu khiến” - So sánh khác thơ thơ trung đại theo mẫu: Thơ trung đại Thơ Nghệ thuật Nội dung 25 Tuần - Tiết 32 LUYỆN TẬP- TỔNG KẾT CHỦ ĐỀ Ngày soạn: Ngày dạy: A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức: Luyện tập củng cố, nâng cao kiến thức chủ đề Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 2.Kỹ năng: Rèn kĩ hệ thống, tổng hợp kiến thức Thái độ: Yêu nước, trân trọng phong tục, tập quán tốt đẹp dân tộc * Phát triển lực: giao tiếp, trình bày, giới thiệu, B.CHUẨN BỊ: Phương tiện: máy chiếu, vi tính, hình ảnh, tư liệu C PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC : -Viết tích cực D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG I LUYỆN TẬP CHUYÊN MỤC: KHÁN GIẢ THÔNG MINH -Hãy làm khán giả chương trình “ VĂN HỌC - Đề tài thơ mới: VÀ ĐỜI SỐNG” Chia sẻ cảm nhận em sau thưởng thức chương trình ? -Cảm nhận nội dung tác phẩm (1) Nghe ngâm hai thơ “Nhớ rừng” “Ơng thơ trình bày qua giọng đồ” ngâm giọng ca (2) Nghe hai hát “ Áo trắng”- thơ Huy Cận “ Chân q”- thơ Nguyễn Bính -Tư tưởng, tình cảm tác giả (3) Giới thiệu phần ngâm thơ tác phẩm gửi gắm qua thi phẩm biểu diễn Xuân Diệu Nghe “ Gửi hương cho gió”? II ĐÁNH GIÁ CHỦ ĐỀ (20P) 1.Từ tình cảnh tâm trạng hổ thơ người dân Việt Nam đầu kỉ XX, em có suy nghĩ sống hịa bình tự ngày (trình bày khoảng trang, có sử dụng câu nghi vấn với chức khác) Tiêu chí đánh giá: - Gv nêu u cầu: - Hình thức:(3 điểm) 26 + Sử dụng phương thức nghị luận Có sử dụng câu nghi vấn +Trình bày, diễn đạt : Bố cục hợp lý, ngôn ngữ truyền cảm, hấp dẫn - Nội dung: (7 điểm) + Nêu vấn đề + Khái quát tình cảnh tâm trạng hổ thơ người dân Việt Nam đầu kỉ XX: Cuộc sống nô lệ, tù túng, tẻ nhạt, uất hận + Trân trọng sống tự ngày nay: Người người sống hoà bình, ấm no, hạnh phúc + Biết ơn người hy sinh xương máu để giành lại độc tự cho dân tộc + Sống có trách nhiệm với thân đất nước Xây dựng sống ngày tốt đẹp + III HOẠT ĐỘNG BỔ SUNG (1) Tìm hiểu thêm phong trào thơ (2) Vận dụng tìm hiểu số thơ mới: - Nắng mới- Lưu Trọng Lư - Chợ tết - Đoàn Văn Cừ - Mùa xuân chín- Hàn Mặc Tử - (4) Chuẩn bị văn tiếp theo: - Sưu tầm thông tin tác giả, tác phẩm đẻ báo cáo ( vẽ giấy khổ rộng thiết kế trình chiếu máy tính -máy chiếu) - Đọc tài liệu tham khảo -Trả lời câu hỏi SGK 27 ... giả - Học chủ đề, thấy quan hệ khăng khít đọc - hiểu văn với tiếng Việt làm văn Vận dụng ki? ??n thức kĩ trình bày suy nghĩ vấn đề sống Chủ đề gồm tiết Cụ thể: 73 Những vấn đề chung chủ đề Nhớ rừng... thống ý ki? ??n - GV tổng hợp ý ki? ??n, giới thiệu HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KI? ??N THỨC I GIỚI THIỆU CHUNG VỀ CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP 1.Mục tiêu phân lượng chủ đề tích hợp - Chủ đề nhằm tìm hiểu đặc điểm thơ... vấn đề học tập đời sống; phát triển khả làm việc nhóm, làm tăng hiệu hợp tác -Năng lực giải vấn đề sáng tạo: biết đánh giá vấn đề, tình góc nhìn khác 2. 2 .2 Năng lực đặc thù: -Năng lực đọc hiểu văn