Đề tài Kinh nghiệm phát huy tác dụng của “kênh hình” trong giảng dạy môn Địa Lý42165

Kinh nghiệm Phát huy tác dụng kênh hình giảng dạy môn địa lý A Đặt vấn đề Qua nhiều năm giảng dạy môn Địa lý trường THCS thấy việc sử dụng đồ dùng trực quan mét viƯc rÊt khã, nhiỊu viƯc sư dơng ®å dùng mang tính chất bắt buộc(hình thức) chưa triệt để chưa phát huy tác dụng đồ dùng sử dụng đồ dùng vào lúc để đạt hiệu cao thật khó dùng phương pháp cho phù hợp với đặc trưng môn phát huy tính tác dụng đồ dùng dạy học phát huy tính tích cực tư địa lý học sinh cấp bậc THCS Từ suy nghĩ đà thúc tìm cho phương pháp dạy học cho phù hợp với nội dung kiến thức để đạt kết cao học Để hoà chung với không khí thi đua dạy tốt, học tốt Dạy học theo phương ph¸p míi “ph¸t huy tÝnh tÝch cùc cđa häc sinh, lấy học sinh làm trung tâm phương pháp phát huy tác dụng kênh hình việc giảng dạy môn địa lý bỏ qua Để khắc sâu nội dung xin nêu vài suy nghĩ kinh nghiệm việc sử dụng phương tiện dạy học môn địa lý tác dụng đồ dùng trực quan B Giải vấn đề I ý nghĩa tác dụng việc sử dụng đồ dùng trực quan Nh­ chóng ta ®· biÕt ®å dïng trùc quan môn học nói chung đặc biệt môn địa lý nói riêng đồ dùng trực quan môn địa lý có tầm quan trọng có tác dụng to lớn để giúp cho giáo viên hình thành khái niệm biểu tượng địa lý cho học sinh cách dễ dàng Vì giáo viên giảng dạy môn địa lý phải thường xuyên quan tâm quán triệt vấn đề phải rèn cho có ý thức sư dơng ®å dïng cho tèt cho phï hợp với đặc trưng môn, phù hợp với đối tượng học sinh đồ dùng trùc quan cã mét ý nghÜa rÊt to lín việc dạy học môn Địa lý cấp bậc học THCS Đồ dùng trực quan góp phần hình thành khái niệm biểu tượng địa lý Vậy dù lời nói thầy có hay có sinh động, có hấp dẫn đến đâu thay đồ dùng trực quan Điều đặc biệt học sinh đến tận nơi để quan sát tiếp xúc trực tiếp với biểu tượng có nghĩa học sinh khó hình dung hình ảnh cụ thể đầy đủ nội dung VÝ dơ 1: Líp Bµi 7: Sù vËn động trái đất tự quay quanh trục hệ Bài 8: Sự chuyển động trái đất quanh mặt trời Giả sử mô hình trái đất, tranh ảnh hình dạng trái đất qua ảnh chụp vệ tinh học sinh khó hình dung hình dạng thực hướng chuyển động trái đất Còn giáo viên khó có mà mô tả hình thành khái niệm cho học sinh cách hoàn thiện như: - Hình dạng thực trái đất DeThiMau.vn - Hướng nghiêng trái đất Quỹ đạo trái đất Hướng tự quay quanh trục trái đất theo chiều từ tây sang đông Sự chuyển động tịnh tiến trái đất quanh mặt trời Các hệ chúng Vì có mô hình trái đất tranh ảnh hình dạng trái đất qua h×nh chơp vƯ tinh th× häc sinh sÏ hiĨu lớp giáo viên cần thao tác mẫu như: - Quay địa cầu theo hướng tự quay trái đất: Tây - Đông chuyển dịch vị trí địa cầu qũy đạo quanh mặt trời Để học sinh quan sát từ giáo viên khắc sâu kiến thức Đồ dùng trực quan phương tiện có hiệu để hình thành khái niệm làm cho học sinh nắm quy luật phát triển xà hội §å dïng trùc quan cã vai trß to lín việc giúp cho học sinh nhớ kỹ hình ảnh khắc sâu kiến thức, tư thu nhập từ bên như: K.Đusinxky đà nói " Hình ảnh lưu giữ đặc biệt vững trí nhớ hình ảnh mà thu thập đưọc trực quan" Đồ dùng trực quan phát triển óc quan sát, trí tưởng tượng tư ngôn ngữ học sinh Đồ dùng trực quan hình thành bồi dưỡng cho học sinh quan điểm tình cảm cảm xúc thẩm mỹ VD1: Lớp 8: Bài 8: Tình hình phát triển kinh tế - xà hội nước Châu - H.8.3 (SGK/26) - Cảnh thu hoạch lúa Inđôxia VD2: Lớp Bài 26: Vùng duyên hải nam trung - H 26.2 (SGK/97 )- Nuôi tôm hùm Nha Trang - Khánh Hòa Vì tranh ảnh giáo viên khó mô tả cho học sinh kiến thức thực tế từ bên giảng khó trở lên sinh động Vì ảnh phản ánh đầy đủ sinh động chân thật thực tế sống nhân dân với thành lao động mà người dân đà tạo Và qua giáo dục cho em có ý thức bảo vệ môi trường xung quanh Có thể nói đồ dùng trực quan nhịp cầu nối hoạt động dạy hoạt động học, qua phản ánh rõ vai trò người thầy người sử dụng đồ dùng Chính mà phải biết cách phân loại đồ dùng trực quan thành nhóm sau: II Các loại đồ dùng trực quan Việc phân nhóm đồ dùng trực quan giúp cho giáo viên lựa chọn, sử dụng đồ dùng cách dễ dàng trình giảng dạy Như vây: "Kênh hình" SGK có ý nghĩa rát quan trọng giáo viên phải sử dụng triệt để cách tối đa để h­íng dÉn häc sinh, khai th¸c kiÕn thøc qu¸ trình giảng dạy cách linh hoạt Thông thường người ta phân làm hai nhóm sau : DeThiMau.vn Loại đồ dùng trực quan tạo hình: - Mô hình, sa bàn, tranh ảnh, hình vẽ, phim tài liệu Đây nguồn tư liệu tích luỹ từ bên ngoài, làm cho giảng trở nên sinh động, SGK có tranh ảnh, hình vẽ tạo nên gắn bó hữu phần thiếu nội dung học VD1: Lớp Bài 13: Địa hình bề mặt trái đất Đối với giáo viên phải yêu cầu học sinh quan sát vào hình vẽ, tranh ảnh ( H.34 sgk/42 H.35 sgk/43) Qua hình vẽ, tranh ảnh học sinh phân biệt rõ độ cao địa hình phận núi - Độ cao , độ cao tương đối , độ cao tuyệt đối - Các bé phËn cđa nói nh­ : (§Ønh nói, s­ên nói, chân núi) Với nội dung giáo viên yêu cầu học sinh phải quan sát hình vẽ, tranh ảnh sau phải phân tích, nhận xét dướng dẫn giáo viên làm học sinh lĩnh hội khái niệm biểu tượng cách xác Loại đồ dùng trực quan có quy ước Biểu đồ, lược đồ , đồ Nhóm SGK mà thể thêm đọc thêm, thực hành tập nhà Qua học sinh cần dựa vào biểu đồ , lược đồ có sẵn học sinh khai th¸c kiÕn thøc (kiÕn thøc cị, kiÕn thøc míi mét cách linh hoạt) VD1: Lớp Bài 1: Vị trí hình dạng kính thước trái đất Giáo viên sử dụng lược đồ hình dạng trái đất biểu đồ đà thể vị trí trái đất hệ mặt trời, hình dạng kích thước trái đất hệ thống kinh vĩ tuyến bề mặt trái đất - Những kiến thức hệ mặt trời - Khoảng cách mặt trời trái đất - Kích thước trái đất hệ thống kinh vĩ tuyến - Vai trò ánh sáng mặt trời với trái đất - Nhiệt ánh sáng mặt trời sống trái đất VD2: Lớp Bài 26: Vị trí địa lý địa hình khoáng sản Châu Phi VD3: Lớp Bài 23: Vị trí địa lý hình dạng lÃnh thổ Việt Nam VD4: Lớp Bài 20: Vị trí địa lý quy mô lÃnh thổ Đồng Sông Hồng Trong học có biểu đồ lược đồ để minh hoạ cho học kiến thức học đà chứa đựng lược đồ Vì biểu đồ, lược đồ, đồ có ý nghĩa to lớn việc hình thành kiến thức học làm cho học khắc sâu kiến thức Và sau học có số đọc thêm nhằm để bổ sung DeThiMau.vn cho học Từ hình thành cho học sinh khái niệm biểu tượng địa lý như: Từ định hướng trên, học sinh nắm kiến thức cách dễ dàng rèn luyện kỹ địa lý, hình thành cho em có phương pháp học tập địa lý có kỹ tự học dựa "Kênh hình" Trên nhóm đồ dùng trực quan , dựa vào nhóm giáo viên tự lựa chọn áp dụng vào giảng cho phù hợp với nội dung III Những phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan Như đà nói có nhiều nhóm đồ dùng trực quan thực tế giảng dạy, giáo viên thường phân cá nhóm đồ dùng trực quan làm loại là: - Mô hình - Tranh ảnh, - Các lược đồ, biểu đồ, bảng số liệu, sơ đồ - Bản đồ Ngoài loại đà nêu giáo viên sử dụng thêm số loại đồ dùng trực quan khác như: - Máy chiếu, máy hắt, số phim tư liệu Song, tranh ảnh, đồ, biểu đồ lược đồ đồ dùng có sẵn SGK công ty Sách thiết bị cấp phát giáo viên tự tạo Để khắc sâu số phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan xin trình bày vài kinh nghiệm nhỏ việc phát huy tác dụng "Kênh hình" với loại đồ dùng Sử dụng mô hình (Quả địa cầu mô hình khác) VD1: Lớp Bài 1: Vị trí hình dạng kích thước trái đất Đối với học bắt buộc giáo viên phải sử dụng mô hình trái đất (quả địa cầu), để hình thành cho học sinh biểu tượng khái niệm khó Vì khái niệm trùi tượng mà em khó tưởng tượng - Hướng tự quay trái đất - Quỹ đạo trái đất - Hướng tự quay quanh trục trái đất theo chiều từ tây sang đông - Sự chuyển động tịnh tiến trái đất quanh mặt trời - Các hệ chúng Vì có mô hình trái đất tranh ảnh hình dạng trái đất qua h×nh chơp vƯ tinh th× häc sinh sÏ hiĨu lớp giáo viên cần thao tác mẫu trình bày mục phần B: VD2: Bài 23: Sông Hồ Giáo viên dùng mô hình hệ thống sông lưu vực sông để dạy mục ( Sông lượng nước sông) Với phần giáo viên giới thiệu cho học sinh quan sát mô hình từ mô hình giáo viên hình thành cho em số khái niệm địa lý DeThiMau.vn - Sông Lòng sông Dòng chảy Lưu lượng nước Hệ thống sống bao gồm (thượng lưu, trung lưu, hạ lưu) Vậy qua mô hình em khắc sâu kiến thức kiến thức sát thực với em Giáo viên cần gợi ý nhỏ em lĩnh hội kiến thức lớp cách dễ dàng, nói mô hình có ý nghĩa to lín viƯc trun thơ kiÕn thøc cho häc sinh Đặc biệt học sinh khối 6, việc truyền thụ kiến thức hình thành cho em biểu tượng khái niệm địa lý sở ban đầu điều khó Vì có mô hình giáo viên truyền đạt kiến thức cho học sinh, mang lại hiệu cao Sử dụng hình vẽ tranh ảnh SGK (Thuộc nhóm đồ dùng trực quan tạo hình môn hình -> biểu tượng) Thực tế cho thấy, giảng dạy cho học sinh tranh ảnh, hình vẽ giáo viên khó hình thành cho học sinh biểu tượng khái niệm khắc sâu nội dung Nhưng qua hình vẽ, tranh ảnh việc hình thành biểu tượng, khái niệm khắc sâu nội dung cách dễ dàng Do tranh ảnh hình vẽ có ý nghĩa to lớn, không ngn kiÕn thøc cã t¸c dơng gi¸o dơc t­ t­ëng, tính cách mà phát triển tư cho học sinh Từ việc quan sát học sinh tới công việc tư trừu tượng Nhưng phải hướng dẫn thầy thân tranh ảnh gây quan sát tích cực học sinh không quan sát tình có vấn đề nhu cầu cần thiết phải trả lời vấn đề cụ thể Từ việc quan sát em phân tích, giải thích rút kết luận địa lý Song việc sử dụng quan sát thiết phải theo trình tự sau: a Phần chuẩn bị giáo viên: Giáo viên nghiên cứu xem kỹ hình vẽ tranh ảnh SGK, xem hình minh hoạ cho nội dung kiến thức Với hình sử dụng vào lúc đạt kết tốt nhất, gây hứng thú nhất, với hình giáo viên nên dùng phương pháp thích hợp (Dùng phương pháp so sánh hay phương pháp miêu tả miêu tả hay thuyết trình) thiết giáo viên phải nghiên cứu, đọc, thu thập tài liệu mà tài liệu liên quan đến đồ dùng sử dụng: GV phải sưu tầm số tranh ảnh sau cho số học VD1: Đối với lớp 6: - ảnh chụp giải núi dải đồng - ảnh chụp số tượng khí tượng mây, mưa, sấm, chớp, bÃo VD 2: Đối với lớp 7: - ảnh chụp cảnh quan tự nhiên bốn mùa xuân, hạ, thu, đông; vùng ộ đới - ảnh cảnh quan sa mạc hoá VD3: Đối với lớp 8: - ảnh chụp khai thác tài nguyên thiên nhiên không cho phép - ảnh chụp dòng sông bị ô nhiễm - ảnh chụp loại đất bị thoái hoá, bạc màu DeThiMau.vn - ảnh chụp khai thác thuỷ hải sản, đánh bắt thuỷ, hải sản gần bờ xa bờ Đối với lớp 9: - ảnh cảnh quan thiên nhiên, cảnh quan du lịch (Hạ Long, Huế, Phố cổ Hội an, đền Thánh điện Mỹ Sơn), - ảnh hoạt động kinh tế (công nghiệp, nông nghiệp, thương mại, thực tế học trở lên sinh động - ảnh chụp nạn thất nghiệp Trên sở thực tế chắn học trở lên sinh động em hứng thú học thêm b Phần thực lớp Khi dạy đến phần kiến thức có hình vẽ, tranh ảnh giáo viên đưa hình cho học sinh quan sát hình vẽ to treo lên bảng để học sinh lớp quan sát hình vẽ nhỏ giáo viên yêu cầu học sinh quan sát theo bàn SGK Nếu có phần chữ nhỏ SGK yêu cầu học sinh đọc thêm phần "Kênh hình" Vì việc tiến hành khai thác kiến thức tranh ảnh địa lý phải tuân thủ theo số cách sau: * Cách quan sát tranh ảnh địa lý Bất ảnh chụp có bố cục theo cảnh đây: - Chủ đề: Là vật thể người hay cảnh trí mà ¶nh cã thĨ chơp chđ ®Ị n»m ë phÝa trung tâm ảnh - Tiền cảnh: Là vật thể nằm phía trước chủ đề gần ta nằm phần bên ảnh Tiền cảnh có tác dụng tạo ấn tượng cho chủ đề - Hậu cảnh: Là vật thể, cảnh trang trí n»m ë phÝa sau chđ ®Ị ë xa chóng ta phần bên ảnh, hậu cảnh dùng làm cho chủ đề Một ảnh không thiết phải có bố cục đủ cảnh, tối thiểu phải có cảnh chủ đề hậu cảnh thể không gian chiều ảnh Muốn đọc ảnh địa lý học sinh phải biết cách phân tÝch bè cơc cđa bøc ¶nh nh­ng ph¶i d­íi sù hướng dẫn giáo viên VD lớp 7: Trong tập 15, hoạt động công nghiệp đới ôn hoà có ảnh chụp Đui XBua sơ đồ phân tích bố cục ảnh sơ đồ bờ sông dòng sông gần ta tiền cảnh, cảnh sông Đui XBua, phần trung tâm ảnh chủ đề, đồng ruộng khu dân cư phía xa hậu cảnh Đối với học sinh chưa quen phân tích bố cục ảnh địa lý em dùng giấy đặt lên ảnh sau em dùng bút tô theo đường viền vật thể, cảnh trí gần xa ta Bằng cách em nhận chủ đề ảnh * Kỹ phân tích ảnh Địa lý Giống việc phân tích vật tượng Địa lý việc phân tích ảnh Địa lý phải qiải đáp câu hỏi - ảnh chụp cài gì? (chủ đề ảnh) DeThiMau.vn - ảnh chụp đâu? - Có ảnh? Vì luyện tập kỹ đọc phân tích ảnh Địa lý giáo viên dẫn dắt em thực trình tự bước sau +Bước 1: Xác định ảnh chụp gì? Một ảnh Địa lý chụp gần, chụp từ xa từ máy bay hay trªn vƯ tinh … T theo gãc chơp ảnh tượng vật Địa lý không giống khó nhận ảnh chụp từ cao Vì việc xác định chủ đề ảnh cần thiết + Bứơc 2: Xác định ảnh chụp đâu Học sinh phải xác định ảnh chụp nơi T.Đ chụp từ hướng (Đông Tây Bắc Nam) chụp từ lúc (sáng trưa chiều tối) hay chụp vào thời gian (xuân hạ - thu - đông) chụp vào thời gian quy trình phát triển vật tượng Địa lý (vào lúc đóng băng hay tan băng vào lúc bào mòn hay bồi tụ) + Bước 3: Mô tả xác theo trình tự vật tượng Địa lý thể ảnh Địa lý - Việc mô tả phải theo trình tự bố cục ảnh nghĩa phải từ tiền ảnh đến chủ đề đến hậu cảnh - Trong cảnh học sinh phải mô tả trước tiên vật, tượng Địa lý quan trọng bật Những lại mô tả sau - Mô tả vật địa lý ảnh theo thứ tự c¸c u tè TN tr­íc, c¸c u tè cã sù tương đối người sau bìa học địa lý: Bầu trời -> Địa hình -> khí hậu -> SN -> T/V - > Đất đai -> trồng trọt ->chăn nuôi -> đường sá - > nhà cửa -> hoạt động người - Dùng thuật ngữ địa lý để học để mô tả vật tượng địa lý ảnh + Bước 4: Tìm cách giải thích tượng vật Địa lý ảnh Đây bước quan trọng ảnh địa lý nhìn vào lý giải đợc cách dễ dàng Đối với ảnh địa lý khó giáo viên phải hướng dẫn học sinh đặt nhiều giả thiết dùng kiến thức đà học, xem đồ, loại biểu đồ, đọc tư liệu địa lý để loại dần giả thiết sai lựa chọn giả thiết bước học sinh phải giải thích vấn đề: - Tại vị trí vật tượng địa lý lại mà không chỗ khác - Những vấn đề mà vật tượng địa lý đà đặt cho người gì? Như vậy, tranh ảnh học sinh khó có mà mô tả vật điạ lý Tuy nhiên, tranh ảnh có số tác dụng giúp học sinh khai thác số đặc điểm thuộc số tính chất định đối tượng Vì sử dụng tranh ảnh giáo viên phải làm cho học sinh hứng thú, kích thích tính tò mò học sinh vào tranh Sau giáo viên định hướng cho học sinh tự đánh giá vai trò ảnh học sinh khắc sâu kiến thức Nếu làm đồ dùng trực quan đem lại sức truyền cảm giáo dục DeThiMau.vn sâu sắc Tuy nhiên việc sử dụng đồ dùng phải có chọn lọc, tránh làm loÃng phần kiến thức trọng tâm học Sử dụng lược đồ, biểu đồ, bảng số liệu sơ đồ Cũng giống việc sử dụng tranh ảnh việc sử dụng lược đồ, biểu đồ, bảng số liệu sơ đồ giáo viên cÇn h­íng dÉn cho häc sinh mét sè b­íc sau: - Đọc tiêu đề phía phía lược đồ xem biểu đồ thể đối tượng gì? - Các đại lượng thể lược đồ, biểu đồ gì? Trên lÃnh thổ dựa vào tính chất nào? Chỉ số đại lượng tính gì? - Dựa vào số liệu trực quan thống kê đà trực quan hoá lược đồ biểu đồ để đối chiếu, so sánh chúng với từ rút nhận xét đối tượng, tượng địa lý thể lược đồ biểu đồ - Từ giáo viên cần hướng dẫn tỉ mỉ bước hình thành cho học sinh khả tư địa lý Khối lớp VD1: Bài 3: Phân bố dân cư loại hình quần cư Phần Mật độ dân số phân bố dân cư GV: Yêu cầu học sinh quan sát (h3.1 SGK/11) Lược đồ phân bố dân cư đô thị Việt Nam năm 1999 ? Quan sát (h 3.1 SGK) phân bố dân cư đô thị Việt Nam năm 1999 em có nhận xét phân bố dân cư đô thị nước ta? Muốn trả lời câu hỏi giáo viên phải hướng dẫn học sinh để tìm nội dung Dựa vào phần giải lược đồ VD2: Bài 7: Các nhân tố ảnh hưởng đến phát triển phân bố nông nghiệp Phần 2: Các nhân tố kinh tế xà hội Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát (h7.2 sgk/ 26) Sơ đồ hệ thống sở vật chất kỹ thuật nông nghiệp ? Dựa vào sơ đồ (h7.2 sgk) em hÃy kể tên số sở vật chất kỹ thuật nông nghiệp để minh hoạ rõ sơ đồ Muốn tìm nội dung giáo viên yêu cầu học sinh quan sát vào sơ đồ ý hướng mũi tên tìm nội dung sơ đồ Vd3: Bài 12: Sự phát triển phân bố công nghiệp Phần 1: Ngành công nghiệp Yêu cầu học sinh quan sát thang màu (h12.1 sgk/42) biểu đồ tỉ trọng ngành công nghiệp trọng điểm cấu giá trị sản xuất công nghiệp năm 2002 (%) ? Dựa vào (h12.1) em hÃy xếp thứ tự ngành công nghiệp trọng ®iĨm cđa n­íc ta theo tØ träng tõ lín ®Õn nhỏ Học sinh cần dựa vào thang màu đà có sẵn(số liệu %) đà có sẵn biểu đồ em xếp theo thứ tự từ lớn đến nhỏ là: DeThiMau.vn - Chế biến lương thực, thực phẩm = 24,4% - Các ngành công nghiệp khác = 19,7% - Cơ khí điện tử = 12,3% - Khai thác nhiên liệu =10,3% - Vật liệu xây dùng = 9,9% - Ho¸ chÊt = 9,5% - DƯt = 7,9% - Điện = 6,0% VD4: Bài 25: Vùng duyên hải Nam Trung Bộ Phần 3: Đặc điểm dân cư xà hội Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát bảng 25.1 sgk/92 Một số khác biệt phân bố dân cư hoạt động kinh tế vïng ®ång b»ng ven biĨn víi vïng ®åi nói phÝa Tây ? Quan sát bảng 25.1 em có nhận xét phân bố dân cư hoạt động kinh tế vùng Giáo viên: Dựa vào bảng sử dụng phương pháp so sánh từ học sinh rút nhận xét: - Sự phân bố dân cư hoạt động kinh tế vùng có khác biệt Trên số kinh nghiệm nhỏ cách khai thác kiến thức qua lược đồ, biểu đồ, bảng số liệu Vì việc sử dụng biểu đồ, lược đồ, bảng số liệu SGK cã mét ý nghÜa rÊt lín ®ã thiết giáo viên phải khai thác triệt để bỏ qua giáo viên phải coi bữa cơm ăn hàng ngày Vì lược đồ, biểu đồ, bảng số liệu đà có học học sinh Giáo viên cần sử dụng số thao tác nhỏ Thông qua biểu đồ, lược đồ, bảng số liệu giáo viên khắc sâu nội dung học Ngoài lược đồ, biểu đồ, bảng số liệu đà có sẵn sgk có đồ treo tường, đồ treo tường thiếu suốt trình dạy học môn Địa lý trường THCS Sử dụng đồ treo tường Bản đồ hình ảnh thu nhỏ tương đối xác khu vực toàn bề mặt trái đất mặt phẳng Vì đồ ®å dïng trùc quan rÊt quan träng vµ phỉ biÕn, sử dụng đồ giáo viên cần phải tuân thủ số bước sau: a Đọc đồ: - Đọc tên đồ để biết nội dung thể hiện/ BĐ gì? - Đọc bảng giải để biết cách người ta thể nội dung đó/ đồ nào?, ký hiệu gì? màu sắc gì? - Tìm xem ký hiệu màu sắc xuất vị trí đồ - Nếu cần dùng thứơc tỷ lệ để tính khoảng cách b Phân tích đồ - Phân tích đồ tìm mối liên hệ loại kí hiệu với với nội dung đồ cụ thể DeThiMau.vn - Những ký hiệu có nội dung nào? khu vực nào/ BĐ - Tại chúng lại có mà lại chỗ khác - Những điều kiện làm hco chúng xuất không xuất ảnh hưởng tác động đến chúng c Tìm hiểu thông tin đồ Từ đọc đo đồ, phân tích nội dung thể hiện/ đồ hiểu thông tin chứa đựng đồ - Hiện tượng, vật địa lý phân bố nơi nào/ BĐ - Tại chúng lại phân bố - Những điều kiện ảnh hưởng hay tác động đến phân bố - Có mối quan hệ với vật, tượng địa lý khác không VD : Khối lớp Bài 1: Vị trí địa lý địa hình khoáng sản Châu giáo viên yêu cầu học sinh quan sát BĐ TN Châu (Bản đồ treo tường) yêu cầu em quan sát kỹ phần giải BĐ để xác định đối tượng địa lý thể BĐ từ phần giải em lần lựơt khai thác số kiến thức sau: - Dựa vào mạng lưới KT, VT hÃy xác định vị trí giới hạn Châu tiếp giáp Châu với nước lân cận - Dựa vào thang màu sắc ghi phần giải em nhận xét bề mặt thực Châu (hướn núi địa hình) - Từ vị trí địa hình Châu em tìm mối quan hệ vị trí, địa hình có ảnh hưởng đến khí hậu Châu Tóm lại: Có thể nói BĐ phương tiện thay việc dạy học môn địa lý Việc sử dụng đồ, lược đồ, biểu đồ giáo viên kết hợp nhiều phương pháp khác giới thiệu thuyết minh, mô tả yếu tố quan trọng giáo viên phải giới thiệu ký hiệu (chúgiải) đồ Học sinh có nắm ký hiệu (chú giải) học sinh hiểu kiến thức địa lý đồ Khi giáo viên làm công việc tức giáo viên đà dạy cho học sinh biết cách đọc đồ đọc sách Song giáo viên phải sử dụng có chọn lọc lạm dụng ảnh hưởng đến tiết học Sử dụng băng đĩa hình Như ®· biÕt song song víi viƯc sư dơng ®å dùng trực quan việc sử dụng phương tiện băng đĩa hình việc dạy học môn địa lý thiếu ví băng đĩa hình nguồn tri thức địa lý sát thực với thực tế xung quanh chúng ta, băng đĩa hình có nhiều điều kiện thuận lợi cho học sinh khai thác kiến thức học băng hình mang tính chất minh hoạ hỗ trợ cho giảng để phát huy tính tích cực học sinh song việc sử dụng băng đĩa hình phải tuân thủ số quy tắc sau: DeThiMau.vn 10 - Phải vào nội dung, mục đích học để chọn hình ảnh thật đắt hco sát với nội dung học - Giáo viên phải xem băng thử nhà cho thành thạo thao tác để tránh thời gian nhiều lớp - Phải đảm bảo cho tất học sinh quan sát băng - Không nên lạm dụng băng hình tải làm giảm đặc trưng môn - Phải có phòng môn VD: Khối lớp Bài 12: Tác động nội lực ngoại lực việc hình thành địa hình bề mặt trái đất Phần 2: Tác động nội lực bề mặt trái đất Giáo viên cho học sinh quan sát băng núi lửa trước hết giáo viên phải xác định số bước sau: - Bước 1: Giáo viên xác định đề cương câu hỏi ? Sự hình thành núi lửa ? Cấu tạo núi lửa ? Sự phân bố núi lửa ? Lợi ích tác hại núi lửa - Bước 2: giáo viên cho học sinh xem băng - Bước 3: Học sinh thảo luận nhóm theo định hướng câu hỏi - Bước 4: Giáo viên tổng kết VD2: Khối lớp Bài 1: Cộng dồng dân tộc Việt Nam Giáo viên cho học sinh xem băng cộng đồng dân tộc Việt Nam giáo viên phải xây dựng bước sau: - Bước 1: Giáo viên xác định đề cương câu hỏi ? Nước ta có dân tộc ? Dân tộc có số dân đông ? Dân tộc kinh dân tộc thiểu số phân bố đâu ? Nhận xét sắc văn hoá hoạt động kinh tế dân tộc - Bước 2: giáo viên cho học sinh xem băng - Bước 3: Học sinh thảo luận nhóm theo định hướng câu hỏi - Bước 4: Giáo viên tổng kết Từ thực tế trình dạy học giáo viên mà đưa thêm Băng đĩa hình vào giảng thấy kết đạt tốt gây hứng thú học tập tốt phát huy khả sáng tạo độc lập suy nghĩ học sinh Học sinh tự giác chủ động tìm tòi kiến thức giải DeThiMau.vn 11 vấn đề học có ý thức vận dụng kiến thức vào sống ngày IV Những học kinh nghiệm Với năm cách thực khai thác "Kênh hình" năm cấp độ khác mà đà áp dụng thấy đạt kết đáng khích lệ việc sử dụng băng đĩa hình trình dạy học địa lý phát huy khả sáng tạo độc lập, suy nghĩ học sinh có ý nghĩa học sinh "Trăm nghe không mắt thấy", em đà nắm bắt kiến thức nhanh, em høng thó häc tËp tèt h¬n rÊt nhiỊu, song việc sử dụng phát triển "Kênh hình" giáo viên cần phải lưu ý số vấn đề sau: Bản đồ công cụ để học sinh học tập lớp học tập nhà Vì giáo viên phải giúp học sinh sử dụng triệt để "kênh hình" SGK, tập thực hành SBT TH Bản đồ giúp học sinh giảm trí nhớ máy móc tạo điều kiện cho học sinh phát triển tư Địa lý, câu hỏi kiểm tra khách quan Nhất thiết học sinh khối lớp phải có tập đồ tập AtLát có Nhằm tạo điều kiện cho học sinh có thêm phương tiện để học tập lớp việc học tập nhà cách tốt Ngoài giáo viên phải xây dựng cho kho đồ dùng đồ dùng cấp phát đồ dùng tự sưu tầm qua sách báo tự tạo qua đồ dùng học sinh dễ dàng đối chiếu với "Kênh chữ" SGK với "Kênh hình"để em khắc sâu học cách nhanh Nhưng thiết giáo viên phân tích mẫu để học sinh làm theo Trên thực tế mà đà đúc kết qua nhiều năm giảng dạy, thấy việc khai thác kênh hình dạy học môn Địa lý quan trọng V Kết luận vấn đề Trên suy nghĩ việc làm suốt trình dạy học Nhất trình phát huy tính tác dụng "Kênh hình" Tôi thấy kết đạt tốt, học sinh hứng thú học tập tốt phát huy khả sáng tạo tính độc lập suy nghĩ học sinh học Để có kinh nghiệm phải học tập nhiều đồng nghiệp qua sách Sau nhiều năm thực mạnh dạn ghi lại việc làm mong xây dựng đóng góp ý kiến thày cô giáo bạn đồng nghiệp để giúp cho có phương pháp dạy môn tốt Tôi xin chân thành cảm ơn Thụy Phúc, ngày 15 tháng 11 năm 2007 Ng­êi viÕt Vị ThÞ Hång Nhung DeThiMau.vn 12 ... kết qua nhiều năm giảng dạy, thấy việc khai thác kênh hình dạy học môn Địa lý quan trọng V Kết luận vấn đề Trên suy nghĩ việc làm suốt trình dạy học Nhất trình phát huy tính tác dụng "Kênh hình"... Để khắc sâu số phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan xin trình bày vài kinh nghiệm nhỏ việc phát huy tác dụng "Kênh hình" với loại đồ dùng Sử dụng mô hình (Quả địa cầu mô hình khác) VD1: Lớp... (hướn núi địa hình) - Từ vị trí địa hình Châu em tìm mối quan hệ vị trí, địa hình có ảnh hưởng đến khí hậu Châu Tóm lại: Có thể nói BĐ phương tiện thay việc dạy học môn địa lý Việc sử dụng đồ,