MỘT SỐ ĐỊNH HƯỚNG XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ TỰ CHỌN TOÁN Một định hướng quan trọng việc đổi giáo dục nước ta là: tăng cường tính “phân hóa” giáo dục Dạy học tự chọn thể rõ định hướng Trước yêu cầu việc dạy học tự chọn tình hình thực tế DHTC nay, mạnh dạn nêu Một số định hướng xây dựng chủ đề tự chọn môn toán Nội dung viết gồm phần (xin tạm gọi chuyên đề, thực trường): Phần A : Những vấn đề chung Phần B : Nội dung Phần C : Kết luận chung Đây chuyên đề mà giáo viên dạy học tự chọn nói chung sử dụng tham khảo để biên soạn nội dung dạy học tự chọn phù hợp với đối tượng học sinh nhà trường Giáo viên dạy học tự chọn thuộc môn học khác tham khảo chắt lọc để áp dụng cho môn Mặc dù cố gắng việc tìm hiểu trình bày, kinh nghiệm có hạn, nên trình thực tránh khỏi thiếu sót Rất mong đón nhận đóng góp ý quý Thầy Cô giáo để hoàn thiện Trân trọng cảm ơn ! Page Trn Quc Ton, THCS Ea Hu, CưKuin DeThiMau.vn MỘT SỐ ĐỊNH HƯỚNG XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ TỰ CHỌN TOÁN PHẦN A NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Đầu năm học 2006-2007 nhà trường đưa tiết học tự chọn vào dạy khóa TKB cho tất khối lớp Tuy nhiên , việc DHTC chưa thực có hiệu nhiều lí : - GV chưa qua lớp bồi dưỡng DHTC; - Hầu hết giáo viên phân công dạy CĐTC chưa ý đến việc xác định mục tiêu DHTC( Chủ đề cần dạy); giáo viên dạy CĐTC có tâm lí: coi tiết học TC tiết học phụ, coi chương trình TC chương trình phụ, nên tiết học TC giáo viên khơng biết phải dạy ? Có chữa tập tiết học trước, dạy bù chương trình chậm Có người cịn xem DHTC chẳng có ý nghĩa (vơ thưởng, vô phạt) Do xem nhẹ việc DHTC, nên giáo viên chưa có phương pháp dạy học hiệu , chưa trọng đến việc đổi nội dung phương pháp nên việc tổ chức DHTC cịn mang tính qua loa , đại khái, chưa có thống giáo viên dạy Ai thích dạy dạy, giáo viên không ý quan tâm đến chất lượng Bên cạnh đó, việc kiểm tra, đánh giá chất lượng học CĐTC học sinh lại chưa ý, cịn mang tính hình thức, khơng có kiểm tra chủ CĐTC (Bộ quy định), giáo Mặt khác, hầu hết trường chưa có tài liệu chuẩn thống cho giáo viên DHTC (chưa xây dựng kế hoạch phân công giáo vien tự biên soạn), nên khó khăn việc quản lí, kiểm tra, đánh giá chất lượng dạy CĐTC Từ thực tế , địi hỏi việc DHTC cần có định hướng cụ thể có biện pháp hiệu để kết việc DHTC thực đáp ứng nhu cầu học tập học sinh Bản thân - giáo viên trực tiếp dạy học mơn học tự chọn Tóan, qua q trình tích lũy tham khảo đồng nghiệp, tơi lựa chọn chuyên đề này, nhằm đồng ngiệp trao đổi tiến tới xây dựng chủ đề chương trình DH tự chọn mơn PHẦN B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN: Bắt đầu từ năm học 2003-2003 Bộ GD có cơng văn hướng dẫn thực chủ đề TC cho môn thuộc khối lớp (2 tiết /tuần), từ năm học 2006-2007 việc dạy học CĐTC triển khai đại trà nhà trường cho tất khối lớp từ đến Như việc dạy học tự chọn trở thành hình thức dạy học có tính pháp quy Trên sở hướng dẫn DHTC Bộ GD, tiến hành thực chuyên đề Page Trn Quc Ton, THCS Ea Hu, CưKuin DeThiMau.vn MỘT SỐ ĐỊNH HƯỚNG XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ TỰ CHỌN TOÁN II NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ DHTC: Mục tiêu DHTC : " Góp phần tực dạy học phân hóa sở bảo đảm mặt chuẩn kiến thức phổ thông thống , thực phân hóa nhằm đáp ứng nguyện vọng , phát triển lực hướng nghiệp cho HS " Yêu cầu : "Củng cố , hệ thống hóa , khai thác sâu nội dung kiến thức , kĩ chương trình mơn học hoạt động giáo dục Bảo đảm dạy học sát đối tượng , rèn luyện lực tự học , tự nghiên cứu , phát huy tính tích cực , chủ động , sáng tạo HS việc vận dụng kíến thức vào thực tiễn Kế hoạch DHTC phải khả thi , thiết thực , bám sát mục tiêu Phù hợp với điều kiện đội ngũ giáo viên CSVC nhà trường Thực nghiêm túc thời lượng dạy học theo quy định kế hoạch giáo dục , không tự ý giảm nhẹ gây tải DHTC" (trích CV số 7092/Bộ GD ĐT-GDTrH ) III NHỮNG NỘI DUNG CỤ THỂ : Phải xác định mục tiêu việc DHTC ? - Củng cố , hệ thống hóa, bổ sung , khắc sâu kiến thức chương trình khóa , : Kiến thức tập hợp số (N->R) , khái niệm , định nghĩa , định lí , quy tắc, cơng thức tính tóan , kiến thức hàm số, phương trình , bpt - Rèn luyện cho học sinh kĩ như: Tính tóan (tính nhanh , tính nhẩm , thực phép tính ), kĩ biến đổi (quy đồng , phân tích đa thức thành nhân tử , thu gọn ) ; kĩ giải tóan theo ăngorit (Tìm UCLN,BCNN , vẽ đồ thị , gpt, gbpt ); Kĩ vẽ hình , đo đạc sác; Kĩ chứng minh - Rèn tính tích cực, tự giác học tập học sinh : HS phải tự suy nghĩ, tự tìm kiến thức sở hướng dẫn giáo viên HS phải học tập theo hướng tích cực, chủ động , sáng tạo vận dụng kiến thức vào thực tiễn Ví dụ : Ứng dụng thực tế tam giác đồng dạng , tính diện tích hình - Hình thành HS hình thức tư khoa học , phép suy luận ( lơgic, ĐBH, TQQH, mị mẫm ,dự đóan ), qua phát triển trí tuệ cho học sinh - Bồi dưỡng cho HS phẩm chất quý người lao động ( Cần cù,tự giác,ý thức tổ chức kỉ luật .) - Nội dung chủ đề cần phải phù hợp với trình độ đối tượng học sinh , phải tạo cho học sinh hứng thú tình cảm tốt việc học tập môn Lựa chọn nội dung CĐTC phù hợp : Để làm điều cần ý điểm sau : - Giáo viên cần phải thường xun tìm tịi ,sáng tạo qua tài liệu tham khảo SGK, SBT để biên soạn nội dung DHTC đa dạng , phong phú , sinh động phải tạo Page Trn Quc Ton, THCS Ea Hu, CưKuin DeThiMau.vn MỘT SỐ ĐỊNH HƯỚNG XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ TỰ CHỌN TOÁN cho học sinh hứng thú học tập Tức là: Mỗi chủ đề , giáo viên phải đảm bảo bám sát đối tượng học sinh , khơng q dễ gây nên tâm lí chủ quan nhàm chán cho HS, khơng q khó tạo nên tâm lí thiếu tự tin lười học học sinh - Nội dung bày dạy phải từ dễ đến khó, kết trước gợi ý cho sau, tạo nên hệ thống dẫn dắt có lơgic Như tất đối tượng học sinh phải ý học tập Ví dụ : Khi yêu cầu học sinh tính tổng C = + Thì ta cho học sinh làm quen với tóan: Chứng minh + 2.3 + …… + 3.4 n(n + 1) = 2007.2008 1 n n 1 - Trước lựa chọn chủ đề đó, GV phải nắm rõ đối tượng HS, phaỉ biết lỗi, khó khăn mà học sinh thường mắc phải qúa trình học làm tập học sinh, để từ hướng dẫn học sinh trình bày lời giải đủ bước biết tự hệ thống hóa kiến thức Ví dụ : Khi học sinh chứng minh đẳng thức (a+b)2 = (a-b)2 +4ab em thường trình bày sau : (a+b)2 = (a-b)2 +4ab a2+b2+2ab = a2+b2-2ab +4ab mà em phải thực phép biến đổi cho vế - Khi dạy học CĐTC giáo viên phải thường xuyên hướng dẫn học sinh xâu chuỗi tập thành dạng cụ thể ,đây cơng việc cần thiết bổ ích Bởi hầu hết HS nắm lí thuyết lại vận dụng để giải tập Một mặt tập trình bày SGK không xếp theo dạng cụ thể Mặt khác , giáo viên lại ý đến công việc này, chẳng hạn như: Khi dạy chuyên đề hàm số (lớp ), giáo viên cần hệ thống số dạng tóan sau : Bài tóan điểm thuộc hay không thuộc đồ thị hàm số , Bài tóan quan hệ hàm số bậc hất bậc hai ; Bài tóan lập phương trình đường thẳng với điều kiện cho trước, hay tóan đường thẳng đồng quy, điểm cố định .Hay dạy phần định lí Talét tam giác đồng dạng GV đưa tập chứng minh đẳng thức hình học Hay dạy phần quan hệ yếu tố tam giác ta đưa tập cực trị hình học - Khi làm kiểm tra có nhiều học sinh trình bày dài dịng , có lại vắn tắt , không thực đầy đủ bước giải , điều mặt kĩ học sinh , mặt khác cách dạy thầy Do đó, dạy GV cần phải ý đến cách hướng dẫn HS thực đầy đủ bước giải Page Trn Quc Ton, THCS Ea Hu, CưKuin DeThiMau.vn MỘT SỐ ĐỊNH HƯỚNG XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ TỰ CHỌN TOÁN - Trước BGD biên soạn tài liệu hướng dẫn DHTC theo chủ đề, nhiên giáo viên không nên dập khuông máy móc theo chủ đề mà sử dụng để tham khảo biên soạn cho chủ đề phù hợp với đối tượng học sinh cụ thể Cần lựa chọn phương pháp DHTC hợp lí : Sau xác định mục tiêu nội dung chủ đề, GVcần lựa chọn phương pháp dạy học mang tính tích cực : - Phương pháp lựa chọn phải đảm bảo : + Thúc đẩy khả tự học HS (đặt giải vấn đề, vấn đáp, đàm thoại, kiểm tra, hướng dẫn HS đọc sách, giảng giải ) Ví dụ: Khi học sinh biết cách tính tổng C = + 2.3 + 3.4 + …… + 2007.2008 GV đặt yêu cầu sau : Tính tổng a S = b S = 1 + 1.2.3 2.3.4 + + + …… + 3.4.5 + 1.2.3.4 2.3.4.5 + …… 3.4.5.6 + Phải đa dạng hóa hình thức hoạt động trị: hoạt động theo nhóm nhỏ, tổ chức trị chơi, trình bày làm phiếu học tập, bảng nhóm cho HS quan sát hình ảnh trực quan , đo đạc, dự đóan kết 4.Lựa chọn phương tiện : GV lựa chọn phương tiện dạy học như: Bảng phụ, tranh minh họa, mơ hình, máy tính (máy chiếu) Ví dụ : Khi dạy chủ đề diện tích , dựng hình ta sử dụng phần mềm Powerpiont để thiết kế minh họa, dạy chủ đề tóan quỹ tích ta sử dụng phần mềm Geosketpad, cabri để thiết kế chuyển động IV MỘT SỐ ĐỀ XUẤT VÀ KIẾN NGHỊ Đối với nhà trường : Page Trn Quc Ton, THCS Ea Hu, CưKuin DeThiMau.vn MỘT SỐ ĐỊNH HƯỚNG XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ TỰ CHỌN TOÁN - Lựa chọn khuyến khích giáo viên có khả lực biên soạn chủ đề tự chọn cho môn; (Hiệu trưởng chuyên môn cần xây dựng kế hoạch DHTC thật cụ thể phù hợp với đối tượng học sinh, CSVC) - Trang bị trang thiết bị hỗ trợ cho công tác giảng dạy; - Tạo điều kiện thời gian để giáo viên thường xuyên có buổi sinh hoạt chuyên môn trao đổi kinh nghiệm Đối với giáo viên : - Phải ý thức chấp hành yêu cầu việc dạy học tự chọn cần nhìn nhận mơn học có tính pháp quy (Bộ hướng dẫn từ năm 2003); - Chú ý đến việc tự học , tự rèn luyện , tự tích lũy trau dồi chun mơn nghiệp vụ để việc dạy học tự chọn có hiệu quả; - Luôn đổi phương pháp dạy học thường xun trao đổi kinh nghiệm để tự biên soạn chủ đề tự chọn có chất lượng đáp ứng nhu cầu học sinh; - Phải thường xuyên có định hướng cho học sinh việc lựa chọn chủ đề (theo nhu cầu em : Giỏi, Khá ? TB, yếu?) PHẦN C KẾT LUẬN CHUNG: Qua thực tiễn giảng dạy (tuy chưa nhiều) tìm hiểu , tơi thấy rằng: giáo viên phải nhìn lại trình DHTC xem làm ? Cịn chưa làm được? Tích cực trao đổi với để từ rút kinh nghiệm bổ sung cho việc DHTC thực có hiệu Cần mạnh dạn đưa kiến Lãnh đạo nhà trường để tranh thủ ủng hộ Có việc dạy học nói chung DHTC nói riêng thực có hiệu Chúc thành cơng Page Trn Quc Ton, THCS Ea Hu, CưKuin DeThiMau.vn ... DeThiMau.vn MỘT SỐ ĐỊNH HƯỚNG XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ TỰ CHỌN TOÁN - Lựa chọn khuyến khích giáo viên có khả lực biên soạn chủ đề tự chọn cho môn;...MỘT SỐ ĐỊNH HƯỚNG XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ TỰ CHỌN TOÁN PHẦN A NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Đầu năm học 2006-2007 nhà trường đưa tiết học tự chọn vào... Hu, CưKuin DeThiMau.vn MỘT SỐ ĐỊNH HƯỚNG XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ TỰ CHỌN TOÁN cho học sinh hứng thú học tập Tức là: Mỗi chủ đề , giáo viên phải đảm