KHTN 6 Chủ đề Năng lượng

NĂNG LƯỢNG CUỘC SỐNG Mục tiêu • HS mơ tả vịng lượng Trái Đất • Tìm hiểu sơ lược ưu, nhược điểm • • • • lượng hóa thạch HS tìm hiểu hậu việc đốt cháy nhiên liệu hóa thạch Thảo luận để giá nhiên liệu phụ thuộc vào chi phí khai thác Nêu sơ lược ưu, nhược điểm số dạng lượng tái tạo ( lượng mặt trời, lượng từ gió, lượng từ sóng biển, … ) Tìm hiểu đề xuất biện pháp sử dụng hiệu lượng bảo môi trường Yêu cầu cần đạt • Năng lực thích ứng với sống Nhận biết nguy từ môi trường tự nhiên xã hội ảnh hưởng đến sống người Tự chuẩn bị kiến thức kĩ cần thiết để đáp ứng với nhiệm vụ giao Thực nhiệm vụ với yêu cầu khác Biết cách ứng phó với nguy cơ, rủi ro từ mơi trường tự nhiên xã hội • • • • • Năng lực thiết kế tổ chức hoạt động • • • • • • Xác định mục tiêu, đề xuất nội dung phương thức phù hợp cho hoạt động cá nhân hoạt động nhóm Dự kiến nhân tham gia hoạt động phân công nhiệm vụ phù hợp cho thành viên Dự kiến thời gian hoàn thành nhiệm vụ Thể hợp tác, giúp đỡ, hỗ trợ người để thực nhiệm vụ Biết cách tự khích lệ động viên người khác để hoàn thành nhiệm vụ Giải vấn đề nảy sinh hoạt động quan hệ với người khác Chỉ đóng góp thân người khác vào kết hoạt động Rút kinh nghiệm học tham gia hoạt động • biết cách ni dưỡng hứng thú, đam Năng lực định hướng nghề nghiệp • • Phẩm chất • • Hình thành hứng thú nghề nghiệp mê nghề nghiệp Lựa chọn hướng phù hợp cho thân kết thúc giai đoạn giáo dục Sống yêu thương: Tích cực tham gia vào hoạt động bảo vệ môi trường Sống tự chủ: Thực hành vi phù hợp với yêu cầu hay quy định đôi với học sinh khơng vi phạm pháp luật q trình tham gia hoạt động TNST sống Sống trách nhiệm: Thực nhiệm vụ giao, biết giúp đỡ bạn hoạt động, thể quan tâm lo lắng tới kết hoạt động Thời gian thực Tuần 1: tuần Tuần 3: • Gv tổng hợp phần nhận xét cho điểm HS • GV đưa nhận xét chung rút kinh nghiệm cho nhóm Cho điểm nhóm • Tổng hợp lại kiến thức trọng tâm chủ đề • Tìm hiểu vịng lượng Trái đất • Sơ lược khái niệm lượng • Chia HS thành nhóm, u cầu HS làm tuần trình bày vào tiết vật lý tuần sau Tuần 2: • Dựa vào gợi ý GV, nhóm triển khai kế hoạch thực hoạt động • nhóm lên trình bày kết hoạt động tìm hiểu nhóm • HS thảo luận đặt câu hỏi cho nhóm trình bày vấn đề liên quan đến nội dụng trình bày • HS nhận xét chấm điểm cho theo phân cơng GV Hình thức hoạt động Tìm hiểu lượng hóa thạch vai trị lượng hóa thạch sống Tìm hiểu hậu việc đốt cháy nhiên liệu hóa thạch tìm hiểu trợ giá nhiên liệu Tìm hiểu lượng tái tạo ( lượng mặt trời, lượng từ gió, lượng từ sóng biển, … ) tầm quan trọng sống Hoạt động chung Mỗi nhóm phải đề biện pháp sử dụng hiệu lượng rõ thực biện pháp (Giải thích phân tích lợi ích sử dụng biện pháp ) Thiết bị vật tư Chuẩn bị giáo viên − Giấy A0 A4, bút − Các tài liệu cần thiết để giới thiệu cho HS − Máy chiếu − Bảng lập kế hoạch thực dự án − Bộ câu hỏi định hướng Chuẩn bị học sinh − Sách vở, đồ dùng học tập, tư liệu cần tìm hiểu − Chuẩn bị hoạt động cần tiến hành kết thu thập − Chuẩn bị báo cáo kết Xây dựng ý tưởng hoạt động chủ đề Tìm hiểu lượng Trái đất HĐ1 Mục tiêu cần đạt • Mơ tả vịng lượng Trái đất • Nêu khái niệm lượng • Biết dạng lượng trái đất Bạn biết lượng Dựa vào hình ảnh đây, nhắc lại khái niệm lượng? Năng lượng có vai trị - Cho HS thảo luận tự do, dân sống? chủ để đưa khái niệm lượng học chương trình 6, 7, - Khi HS gặp khó khăn việc đưa khái niệm lượng, gợi ý cho học sinh thơng qua ví dụ đời sống: xe chạy, đèn thắp sáng, Từ rút Nhắc lại : kết luận vai trị Năng lượng khả làm thay đổi trạng thái di chuyển vật lượng sống Mọi hoạt động hàng ngày người dùng đến lượng Nhớ lại kiến thực KHTN 6, nhắc lại dạng lượng trái đất Năng lượng gồm nhiêu liệu, điện năng, nhiệt thu trực tiếp thông qua chế biến từ nguồn tài nguyên lượng không tái tạo tái tạo - Cho HS thảo luận nhắc lại Có thể chia lượng thành loại ? khái niệm dạng Năng lượng chia thành loại: Năng lượng tái tạo lượng không tái tạo (xem hình 1) lượng học - HS thảo luận phân loại lượng - HS thảo luận đưa khái niệm lượng tái tạo lượng không tái tạo Hình Năng lượng tái tạo Năng lượng khơng tái tạo • Nguồn lượng tạo • Nguồn thời gian để bổ sung thời gian ngắn • Khơng cạn kiệt vài tỉ năm • Một số nguồn: từ Mặt trời (quang hình thành • Thường nhiên liệu hóa thạch điện), từ nước (thủy điện), từ gió (phong điện), từ dịng nước nóng magma lịng đất (địa (than, dầu mỏ, khí tự nhiên) hình thành nhờ phân hủy xác động vật qua hàng triệu năm • Năng lượng hạt nhân nhiệt), triều từnăng chất lượngtạo khơng táibổ tạosung trữ lượng • Năng lượng táitừtạothủy nguồn lượng vào thời gian ngắn Chúng không cạn vài tỉ năm nữu Một nguồn thải chăn nuôi trồng trọt kiện (biogas) uranium trênsốTrái đất hữulượng hạn tái tạo: từ Mặt trời (quang điện), từ nước (thủy điện), từ gió (phong điện), từ dịng nước nóng magma lịng đất Năng lượng Trái đất đến từ đâu ? - Cho HS thảo luận theo nhóm để tìm hiểu vịng lượng Dựa vào kiến thức mơn địa lí hình đây, mơ tả lại vịng tuần hồn nước ? Trái đất sau vẽ sơ đồ tư - Khi vẽ sơ đồ, HS gặp khó khắn việc xác định vịng lượng, GV gợi ý Khi Mặt trời chiếu xuống Trái đất khoảng 30% phản xạ trở lại khơng gian phần cịn lại hấp thụ đám mây, đại dương vùng đất cho học sinh câu hỏi: Theo Bề mặt Trái Đất, biển bầu khơng khí hấp thụ xạ mặt trời, điều làm tăng nhiệt độ chúng Khơng khí ấm có chứa nước bốc từ đại dương tăng lên, gây lưu thơng khí đối lưu Khi khơng khí đạt đến độ cao, nơi nhiệt độ thấp, nước ngưng tụ thành mây, mưa lên bề mặt Trái Đất, hoàn thành chu kỳ nước cung cấp cho trái đất nhiệt em nguồn lượng trái đất đến từ đâu? Năng lượng độ hay điện ? Nếu HS khơng trả lời GV đưa hình ảnh gợi ý Bằng cách quang hợp xanh chuyển đổi lượng mặt trời vào lượng hóa học, sản xuất thực phẩm, gỗ sinh khối từ nhiên liệu có nguồn gốc hóa thạch Mặt trời chiếu sáng vài tỷ năm nữa, bên cạnh phong phú phân bố tốt, lượng Mặt trời nguồn tài nguyên cạn kiệt phạm vi thời gian Năng lượng Trái đất đến từ Mặt trời 10 Vận dụng kiến thức trên, mô tả vòng lượng sau: - Cho HS quan sát hình mơ tả vịng lượng - HS mô tả sơ đồ Tuy nhiên cường độ lượng Mặt trời mà Trái đất nhận thấp có tính gián đoạn mức độ khu vực, lượng Mặt trời phụ thuộc vào điều kiện thời tiết chu kỳ ngày – đêm Vậy có cách để dự trữ lượng Mặt trời không ? - HS đề xuất phương pháp dự trữ lượng Mặt trời - HS mô tả phương pháp dự trữ lượng phương pháp sử dụng pin Mặt trời Dựa vào hình ảnh mơ tả phương pháp sử dụng pin Mặt Trời Việc sử dụng pin mặt trời, cách gián tiếp, giúp tiết kiệm điện Cần lưu ý gia đình ngày sử dụng lượng lớn điện để làm nóng nước cho máy giặt, máy rửa bát, buồng tắm loại tương tự 11 Chuyện xảy Trái đất ? GV chia lớp thành nhóm (3 tổ) Phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho nhóm hoặt động Thời gian hồn thành: tuần 12 HĐ2 Phân cơng nhiệm vụ gợi ý Nhiệm vụ o Nhóm 1: Tìm hiểu lượng hóa thạch vai trị lượng hóa thạch sống o Nhóm 2:Tìm hiểu hậu việc đốt cháy nhiên liệu hóa thạch tìm hiểu trợ giá nhiên liệu o Nhóm 3:Tìm hiểu lượng tái tạo ( lượng mặt trời, lượng từ gió, lượng từ sóng biển, … ) tầm quan trọng sống o Mỗi nhóm phải đề biện pháp sử dụng hiệu lượng rõ thực biện pháp (Giải thích phân tích lợi ích sử dụng biện pháp ) Luu ý: Khuyến khích nhóm trình bày báo cáo dạng powerpoint, clip, tranh ảnh, Các nhóm tự phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho thành viên nhóm Tên thành viên Bạn A – B… … Nhiệm Phương tiện vụ Thực tế, sách báo, internet … Thời hạn Sản phẩm dự hoàn thành kiến ngày Vật chất, tranh ảnh Các nhóm dựa vào phần gợi ý giáo viên để thực hoạt động nhóm có hiệu 13 Gợi ý Nhóm 1:     Khái niệm lượng hóa thạch? Cách sản xuất lượng hóa thạch gì? Vai trị lượng hóa thạch đời sống? Ở Việt nam người ta sử dụng lượng hóa thạch nào? Việc có ảnh hưởng đến nguồn lượng hóa thạch? Dẫn chứng cụ thể Nhóm 2:  Thực trạng việc sử dụng nhiên liệu hóa thạch giới Việt Nam nào?  Điều xảy đốt qua nhiều nhiên liệu hóa thạch?  Trợ giá nhiên liệu gì? Nó có tác động đến đời sống?  Có nên cải cách trợ giá nhiên liệu hóa thạch hay khơng? Bằng cách nào? Nhóm 3:     Khái niệm lượng tái tạo? Người ta sử dụng lượng tái tạo để làm gì? Năng lượng tái tạo có lợi rào cản gì? Có nên tiếp tục đầu tư để phát triển lượng tái tạo hay không? Hoạt động chung:  Đề xuất biện pháp tiết kiệm lượng  Phân tích ưu điểm khó khăn việc thực biện pháp  Liên hệ Việt Nam có thực biện pháp hay khơng? 14 Câu hỏi – vấn đề Nguồn SGK, hóa học, vật lí, địa - Vai trị lý, phịng thí nghiệm - Cách sản xuất hóa học, kĩ thuật - Sử dụng lượng hiệu quả, an toàn - Ứng dụng - Ưu nhược điểm - Thực tế, tranh ảnh, Ơ nhiễm mơi trường sách báo, internet khai thác sử dụng - SGK hóa học lượng, nhiên liệu: - Ơ nhiễm khơng khí - Ơ nhiễm nước - Ô nhiễm đất - Thực tế, tranh ảnh, - Nhu cầu lượng sách báo, internet thể - SGK hóa học, địa lí, - Biện pháp đảm bảo có vật lí, kĩ thuật đủ lượng để sinh hoạt học tập làm việc ……… Trả lời minh chứng cụ thể - Trả lời ngắn - Minh chứng: hình ảnh, thơng tin số liệu cụ thể - Trình bày dạng slide trình chiếu - Trả lời ngắn gọn - Minh chứng: hình ảnh, thơng tin số liệu cụ thể Trình bày dạng slide trình chiếu - Trả lời ngắn gọn - Minh chứng: hình ảnh, thơng tin số liệu cụ thể Trình bày dạng side trình chiếu Phiếu gợi ý hoạt động thu thập xử lí thơng tin 15 HĐ3 Trình bày sản phẩm Các nhóm bàn bạc thống lựa chọn loại hình sản phẩm loại: powerpoint, clip, tranh ảnh, Giai đoạn quan trọng q trình hoạt động nhóm - u cầu HS báo cáo sở lí thuyết trình làm việc nhóm - Gợi ý cho nhóm chọn loại hình thức báo cáo khác để làm tăng tính phong phú báo cáo, tăngg tính sáng tạo HS loại hình báo cáo phát triển số lực định, đặc biệt lực sáng tạo - Khi HS báo cáo nên đặt số câu hỏi xoay quanh đến phần kiến thức phân công để HS phát huy tính dư duy, suy luận tăng khả giải tình HĐ4 Tổng kết kiến thức đánh giá Tiêu chí đánh giá - Đánh giá kết học tập theo cá nhân theo nhóm 16 - Đánh giá sản phẩm: Sản phẩm hoàn thành thời gian quy định, trình bày đẹp, sáng tạo Bài thuyết trình hay, thu hút, sáng tạo - Việc đánh giá kết học tập HS thông qua chủ đề phải khách quan Căn vào mục tiêu chủ đề để đánh giá - Đánh giá cần dựa lực người học: thu thập xử lí thơng tin, giải vấn đề, ý đánh giá khả tư tổng hợp trọng đánh giá kết học tập ngoại khóa, thái độ hợp tác làm việc nhóm, xử lí tình HS,… - Chủ yếu đánh giá lực: Lưu ý đánh giá thái độ tham gia, mức độ tự chủ, tự giác… - Cần tạo điều kiện để HS tham gia đánh giá kết học tập HS khác nhóm, lớp tự đánh giá thân - Phối hợp đáng giá trình đánh giá tổng kết - HS tự đánh giá đánh giá lẫn nhau: - Phối hợp đánh giá cá nhân đánh giá nhóm, tạo điều kiện cho HS tự đánh giá lẫn - Điểm cho cá nhân cho phần nhiệm vụ giao - Điểm cho nhóm - Điểm cá nhân trung bình cộng cá nhân điểm chung nhóm - GV đánh giá sở điểm HS đánh giá tự đánh giá 17 Gợi ý: GV có bẳng kiểm quan sát, xác định tiêu chí cần đạt (tiêu chí thơng báo trước cho HS) để HS tự đánh giá cho nhóm nhóm khác Tổng kết kiến thức Sau nhận xét đánh giá phần báo cáo nhóm, GV tổng hợp lại kiến thức chủ đề Gợi ý: GV cho HS quan sát đoạn clip “Câu chuyện Năng lượng” http://thehexanh.net/phim-cauchuyen-nang-luong/ GV giải đáp câu hỏi liên quan đến chủ đề GV mở rộng thêm số kiến thức liên quan 18 ... loại: Năng lượng tái tạo lượng khơng tái tạo (xem hình 1) lượng học - HS thảo luận phân loại lượng - HS thảo luận đưa khái niệm lượng tái tạo lượng khơng tái tạo Hình Năng lượng tái tạo Năng lượng. .. luận vai trò Năng lượng khả làm thay đổi trạng thái di chuyển vật lượng sống Mọi hoạt động hàng ngày người dùng đến lượng Nhớ lại kiến thực KHTN 6, nhắc lại dạng lượng trái đất Năng lượng gồm nhiêu... động chủ đề Tìm hiểu lượng Trái đất HĐ1 Mục tiêu cần đạt • Mơ tả vịng lượng Trái đất • Nêu khái niệm lượng • Biết dạng lượng trái đất Bạn biết lượng Dựa vào hình ảnh đây, nhắc lại khái niệm lượng?