Dạy Ngữ Văn theo hướng tích hợp Tơi xin nêu số suy nghĩ phương pháp dạy học theo hướng tích hợp sau: Mỗi GV dạy Ngữ văn cần có phương pháp dạy học phù hợp với bài, tuần, phân mơn Để có dạy theo quan điểm tích hợp đạt kết cao, GV phải biết lựa chọn khía cạnh để tích hợp Nội dung tích hợp cho phân mơn phong phú Có thể tích hợp thời điểm ( tiết học, học ) Đây tích hợp ngang Phân mơn Tập làm văn tích hợp với Văn Nhìn chung giáo viên biết cách liên hệ hợp lý, nhuần nhuyễn hiệu dạy học tăng lên rõ rệt, phát huy vai trò chủ thể, sáng tạo học sinh Trong hệ thống câu hỏi Đọc – hiểu văn bản, nhiều thực yêu cầu tích hợp Khi học văn nghị luận có câu hỏi liên quan đến lý thuyết văn nghị luận phần Tập làm văn Như giáo viên cần nhận thức rõ ý đồ người soạn SGK để hướng dẫn học sinh đọc – hiểu văn theo phương pháp tích hợp Cần khắc phục tình trạng xử lý học theo trạng thái tách rời phân môn trước Bên cạnh vấn đề tích hợp thời điểm giáo viên tích hợp theo vấn đề, lại cịn bao hàm tích hợp dọc Tích hợp theo hướng này, GV vận dụng kiến thức học học chương trình để dạy đơn vị kiến thức Có kiến thức tích hợp thuộc phân mơn này, thuộc phân mơn khác Điều quan trọng GV phải thực linh hoạt Đối vơi đơn vị kiến thức cũ (đã dạy), GV dựng để tích hợp nhằm củng cố ơn tập, so sánh đối chiếu, đồng thời rèn cho học sinh ý thức kỹ vận dụng “cái biết” để xử lý vấn đề trước mắt, hình thành “cái cần biết” Đối với đợn vị kiến thức hình thành( dạy ), GV đưa để gợi mở, giúp HS hình dung mối quan hệ đơn vị kiến thức chương trình, đồng thời qua khơi gợi tinh thần ham hiểu biết, muốn khám phá học sinh – tức tăng hứng thú cho người học Hướng tích hợp góp phần lớn việc tăng thêm hiệu trình dạy học Ngữ văn Dựa vào thực tế soạn giáo án giảng dạy Ngữ văn nhiều năm tơi nhận thấy phạm vi tích hợp mở rộng nhiều: * Tích hợp Văn – Lịch sử : Tích hợp mở rộng theo hướng vận dụng kiến thức hoàn cảnh lịch sử thời kỳ,về nhân vật lịch sử để lý giải khai thác giá trị , thành công hạn chế tác phẩm ThuVienDeThi.com * Tích hợp Văn – Địa lý: Tích hợp mở rộng theo hướng vận dụng kiến thức hiểu biết địa danh để lý giải rõ số chi tiết hình ảnh nghệ thuật * Tích hợp Văn – Âm nhạc: Ví dụ ta dạy tác phẩm văn học “ Đồng chí”, “Viếng lăng Bác” Ngữ văn GV cho em hát, ngâm thơ, có tác phẩm cho học sinh đóng kịch … làm em hứng thú học kiến thức khắc sâu * Tích hợp Văn – Mỹ thuật: Khi dạy học tác phẩm văn chương GV cho học sinh vẽ tranh minh họa cảnh hay nhân vật mà học sinh yêu thích, sau em đặt tiêu đề cho tranh nêu lý lại chọn nội dung để tái tranh vẽ Cũng cho học sinh nhận xét tranh SGK, so sánh với tranh mình… Như qua nội dung phân tích trên, ta lần khẳng định GV vai trò quan trọng việc nâng cao hiệu dạy Ngữ văn theo hướng tích hợp Chương trình SGK định hướng, vấn đề đặt GV phải xác định hướng tích hợp cho bài, phần cụ thể Định hướng tích hợp: Thực tế dạy GV thực tích hợp theo nhiều cách thức khác Việc lưa chọn cách thức tùy thuộc vào nội dung cụ thể mơn học Nhưng tốt ta thực tích hợp theo cách thức sau: 1/ Tích hợp thông qua việc kiểm tra cũ: Kiểm tra cũ bước tiến trình tổ chức hoạt động dạy học cụ thể Mục đích hoạt động để kiểm tra việc học nhà mức độ hiểu học sinh Ngồi ra, hoạt động có tính chất kết nối học học ( ) Vì vậy, việc thực tích hợp q trình kiểm tra cũ vô cần thiết thuận lợi / Tích hợp thơng qua việc giới thiệu Giới thiệu thao tác nhỏ, chiếm lượng thời gian không đáng kể tiết dạy (và nào, tiết dạy cần giới thiệu vào cách công phu bản) Tuy nhiên thao tác lại có ý nghĩa lớn việc chuẩn bị hứng thú cho HS trước bước vào học Vì GV vận dụng thao tác để thực tích hợp Tích hợp thơng qua câu hỏi tìm hiểu Trong hoạt động dạy học Ngữ văn, hình thức hỏi – đáp đóng vai trị quan trọng, thể tính tích cực, chủ động người học vai trò chủ động GV Hình thức thực hầu hết bước, hoạt động dạy – học Nếu GV biết lồng ghép tích hợp thơng qua hệ thống câu hỏi hình thức tích hợp phong phú: Văn – Văn; Văn – Tiếng Việt; Văn – Tập làm văn, hiệu tích hợp nâng cao nhiều Tích hợp thơng qua phương tiện dạy học bảng phụ tranh ảnh Khi dạy văn có tranh minh họa SGK Ngữ văn 6,7,8,9 GV sử dụng kênh hình để tích hợp, giúp em cảm thụ văn học tốt Đây yêu cầu quan trọng đổi phương pháp dạy học Điều quan trọng để thực hình thức tích hợp địi hỏi người dạy phải có chuẩn bị cơng phu, biết đầu tư trí tuệ, cơng sức vật chất Mặt khác, cịn phụ thuộc vào điều kiện sở vật chất trường 5.Tích hợp thông qua nội dung tiểu tiết phần hay tổng kết học ThuVienDeThi.com Đây hình thức tích hợp thơng qua lời thuyết giảng GV, vừa có ý nghĩa khái quát lại vấn đề, vừa có ý nghĩa chuyển tiếp GV tích hợp dạng liên hệ, so sánh đối chiếu Tích hợp thông qua hệ thống tập ( lớp nhà ) Đây điều kiện thuận lợi để GV tiến hành phương pháp tích hợp sau học xong tiết học học xong học, giúp HS nắm kiến thức để tích hợp việc rèn luyện kỹ năng: nghe, đọc, nói, viết Tích hợp thơng qua hình thức kiểm tra Chương trình Ngữ văn xây dựng theo tinh thần tích hợp, ơn tập tiến hành kiểm tra, GV cần giúp HS nắm vấn đề: – Các kiến thức Văn, tiếng Việt, Tập làm văn dựa vào hệ thơng văn chung để khai thác hình thành Khi học ôn cần liên hệ gắn kiến thức phân môn với văn chung SGK – Do yêu cầu đổi kiểm tra đánh giá, kiểm tra áp dụng phần thi trắc nghiệm kết hợp với tự luận Phần trắc nghiệm kiểm tra cách tổng hợp diện rộng kiến thức học, thế, hướng dẫn học sinh ôn tập GV cần lưu ý HS khơng nên học tủ, học lệch mà phải học tồn diện, đầy đủ GV cần lưu ý xây dựng đề kiểm tra 15 phút, tiết, học kỳ theo yêu cầu tích hợp Cấu trúc kiểm tra thường có phần – Phần I ( trắc nghiệm ) Phần chiếm 30 % số điểm, nhằm kiểm tra kiến thức đọc – hiểu tiếng Việt – Phần II ( tự luận ) phần chiếm 70 % số điểm nhằm kiểm tra kiến thức kỹ Tập làm văn qua một đoạn văn ngắn Tích hợp gắn với đời sống xã hội Bài học thường gắn với đời sống xã hội Sự tích hợp tự nhiên văn học xuất phát từ sống xã hội trở với sống Dạy văn dạy từ đời, qua đời cho đời Hầu hết lớp có học văn chương đại văn chương phản ánh sống nay, giúp HS dự học văn khứ, văn học nước gắn với văn học dân tộc, văn học GV cần có ý thức qua tiết tự đọc – hiểu văn bản, đưa tiếp nhận văn trở tự ý thức, cách nhìn thực tiễn quy luật cảm thụ văn học Qua thực tế đứng lớp từ dạy học dạy học theo phương pháp cũ ( chưa thay sách ) tơi thấy kỹ tồn diện học sinh thấp: cụ thể em thích học văn kỹ làm Tập làm văn lại yếu, sử dụng từ ngữ không chuẩn xác… Từ áp dụng phương pháp dạy học chất lượng học sinh năm học tăng lên rõ rệt, khơng cịn nhiều HS có lực môn văn, HS yếu giảm nhiều, tỷ lệ HS giỏi tăng lên rõ rệt Đây nghiên cứu, suy nghĩ tôi, đồng nghiệp góp ý vận dụng dạy học Tuy nhiên, để hoàn thiện hơn, để hiệu giáo dục cao hơn, đạt chất lượng tốt hơn, mong bổ sung ý kiến xây dựng thầy cô ThuVienDeThi.com ... nội dung phân tích trên, ta lần khẳng định GV vai trò quan trọng việc nâng cao hiệu dạy Ngữ văn theo hướng tích hợp Chương trình SGK định hướng, vấn đề đặt GV phải xác định hướng tích hợp cho... hoạt động dạy – học Nếu GV biết lồng ghép tích hợp thơng qua hệ thống câu hỏi hình thức tích hợp phong phú: Văn – Văn; Văn – Tiếng Việt; Văn – Tập làm văn, hiệu tích hợp nâng cao nhiều Tích hợp...* Tích hợp Văn – Địa lý: Tích hợp mở rộng theo hướng vận dụng kiến thức hiểu biết địa danh để lý giải rõ số chi tiết hình ảnh nghệ thuật * Tích hợp Văn – Âm nhạc: Ví dụ ta dạy tác phẩm văn