(SKKN mới NHẤT) SKKN vận dụng tích hợp kiến thức liên môn kết hợp với một số kĩ thuật dạy học tích cực, nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh khi học tiết19

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT HOẰNG HÓA IV SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN KẾT HỢPVỚI MỘT SỐ KĨ THUẬT DẠY TÍCH CỰC VÀO GIẢNG DẠY NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH KHI HỌC TIẾT 19 - BÀI 16 HÔ HẤP TẾ BÀO” (SINH HỌC 10) Người thực hiện: Lê Thị Hoa Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc mơn: Sinh học THANH HỐ NĂM 2018 download by : skknchat@gmail.com TT 10 11 12 13 14 15 16 Mục 1.Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm SKKN Nội dung SKKN 2.1 Cơ sở lí luận SKKN 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Vận dụng tích hợp liên mơn kết hợp số kĩ thuật dạy học tích cực để giới thiệu 2.3.2 Vận dụng tích hợp liên mơn kết hợp số kĩ thuật dạy học tích cực để làm rõ phần kiến thức 2.4 Hiệu SKKN 3.Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị download by : skknchat@gmail.com Trang 1 2 2 3 15 17 17 18 download by : skknchat@gmail.com Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Hiện chương trình mơn Sinh Học trường THPT nói chung, lớp 10 nói riêng có nhiều đổi nội dung phương pháp biên soạn, nhiên hạn chế, nhiều nội dung trùng lặp lớp với lớp nhiều mơn khác Vì vậy, từ năm học 2011-2012, Bộ giáo dục đào tạo đưa chuẩn kiến thức, kĩ hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung trùng lặp góp phần khắc phục tình trạng tải giáo dục học tập Nhưng thay đổi đặt vấn đề quan trọng phương pháp dạy học giáo viên phải có kiến thức liên môn, biết vận dụng kiến thức liên môn, biết sử dụng kết hợp loại phương tiện, phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực biết ứng dụng CNTT dạy học “phương pháp dạy học phổ thông phải phát huy tính tích cực, tính tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức liên môn học tập, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh, giúp học sinh lĩnh hội tri thức nhẹ nhàng, sinh động mà vững chắc” Nhận thấy tầm quan trọng việc đổi phương pháp dạy học tích cực “lấy học sinh làm trung tâm”, năm gần việc tích hợp kiến thức liên môn dạy học coi tâm điểm giáo dục Việt Nam, nguyên tắc thực tât cấp học, ngành học, mơn học có mơn Sinh học, môn học quan trọng nhà trường phổ thông Tuy nhiên, thực tế dạy học môn Sinh học nói chung Sinh học lớp 10 nói riêng việc vận dụng tích hợp kiến thức liên mơn vào dạy gặp nhiều lúng túng dẫn đến chưa đáp ứng mục tiêu giáo dục đề Bên cạnh đó, cịn nhiều giáo viên q trình giảng dạy thường tập trung vào kiến thức đặc thù môn mà thiếu quan tâm, liên hệ với mơn khác việc tìm phương pháp, phương tiện dạy học, vận dụng tích hợp liên mơn để dạy học mơn Sinh học cịn hạn chế, nên học chưa gây hứng thú học tập cho học sinh, dẫn đến hiệu giáo dục môn chưa thực đạt theo yêu cầu, dạy học phần “Chuyển hóa vật chất lượng tế bào” lớp 10 Vì vậy, để làm rõ tính tích cực khả vận dụng tích hợp kiến thức liên mơn dạy học môn Sinh học giải đáp phần trăn trở giáo viên nguyên tắc dạy học, tăng hứng thú cho học sinh học môn Sinh học Nên tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài“Vận dụng tích hợp kiến thức liên môn kết hợp với số kĩ thuật dạy học tích cực, nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh học tiết19, bài16: “Hô hấp tế bào” (Sinh học 10 bản) làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm Đây kinh nghiệm nhỏ, muốn chia với bạn bè đồng nghiệp với mong muốn thực tốt công tác download by : skknchat@gmail.com giảng dạy mơn Sinh học nói chung góp phần thực tốt nghị hội nghị TW8 khoá XI đổi toàn diện giáo dục đào tạo Đảng 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở tìm hiểu vấn đề lí luận vận dụng tích hợp liên mơn kết hợp với số kĩ thuật dạy học tích cực để từ khẳng định rõ vai trò, ý nghĩa việc vận dụng kiến thức liên môn kết hợp với số kĩ thuật dạy học tích cực dạy học mơn Sinh học trường THPT nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh Vận dụng tích hợp kiến thức liên môn kết hợp với số kĩ thuật dạy học tích cực, nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh học tiết19, bài16: “Hô hấp tế bào” góp phần chuyển tiếp từ phương pháp dạy học truyền thống sang phương pháp dạy học tích cực, nhằm nâng cao chất lượng dạy, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh học môn sinh học 1.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh khối 10 trường THPT Hoằng Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu Sáng kiến nghiên cứu vận dụng phương pháp vận dụng kiến thức liên mơn, phân tích hình, so sánh phương pháp hoạt động nhóm, thuyết trình 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Vận dụng kiến thức liên môn kết hợp với kĩ thuật dạy học tích cực biết ứng dụng CNTT dạy học phát huy tính tích cực, tính tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức liên mơn học tập, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh, giúp học sinh lĩnh hội tri thức nhẹ nhàng, sinh động mà vững chắc” download by : skknchat@gmail.com Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Sáng kiến kinh nghiệm dựa sở quan điểm, nghị Đảng, Bộ giáo dục đào tạo đổi toàn diện giáo dục đào tạo hiên Quyết định số: 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05 tháng năm 2006 Bộ giáo dục đào tạo nêu “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh phù hợp với đặc trưng môn học, phù hợp với đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học Bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác Rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức lien môn vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Thực công văn số 7736/BGDĐT-GDTrH ngày 14/11/2012 Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo việc “tổ chức thi vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học” Mục đích khuyến khích học sinh vận dụng kiến thức tổng hợp mơn học khác để giải tình thực tiễn; tăng cường khả vận dụng tổng hợp, khă tự học, tự nghiên cứu học sinh, thúc đẩy việc gắn kiến thức lí thuyết thực hành nhà trường với thực tiễn đời sống; đẩy mạnh thực dạy học theo phương châm “Học đơi với hành” Dạy học vận dụng tích hợp kiến thức liên mơn hình thức tìm tịi nội dung giao thoa môn học với nhau, khái niệm, hình ảnh, tư tưởng chung mơn học, tức đường tích hợp nội dung từ số mơn học có liên hệ với nhau, từ năm 60 kỉ XX người ta đưa vào giáo dục ý tưởng tích hợp việc xây dựng chương trình dạy học Nhìn chung giới nhiều nước có xu hướng tích hợp môn học thuộc lĩnh vực khoa học tự nhiên Vật lí, Hóa học, Sinh học, …để thành mơn học với hình thức tích hợp liên mơn tích hợp xun mơn Xu hướng thứ hai việc thực quan điểm tích hợp khơng tạo mơn học mới, đại diện cho xu hướng Cộng hoà Liên bang Đức, Hà Lan… Ở Việt Nam thời pháp thuộc quan điểm tích hợp thể hiển số môn học trường tiểu học, từ năm 1987 việc nghiên cứu xây dựng môn tự nhiên – xã hội theo quan điểm tích hợp thực thiết kế đưa vào dạy học từ lớp đến lớp 5, việc nghiên cứu quan điểm tích hợp q trình dạy học chưa thực cách hệ download by : skknchat@gmail.com thống, đầy đủ, đặc biệt bậc trung học Tuy nhiên, năm gần đây, yêu cầu xã hội, nhiều nội dung tích hợp vào mơn môn Sinh học Nếu giai đoạn trước ta yêu cầu tích hợp lồng ghép vấn đề giáo dục pháp luật, an tồn giao thơng trường học thơng qua công văn Bộ Giáo dục đào tạo Bộ Giao thông vận tải … Kế tiếp tích hợp lồng ghép mơn học Giáo dục dân số sức khoẻ sinh sản vị thành niên, giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục giá trị kĩ sống … Và gần việc tích hợp lồng ghép giáo dục chương trình phịng chống thiên tai, phịng chống tác hại nhiễm mơi trường, có nội dung bạo lực khơng lành mạnh, Bộ Giáo dục- đào tạo” gửi gắm” vào mơn Sinh học Như nói giáo viên Sinh học làm quen vân dụng nguyên tắc dạy học tích hợp từ sớm Thế thực tế giảng dạy phần lớn giáo viên vận dụng nguyên tắc cách sơ sài, hầu hết dừng lại mức độ liên hệ thông thường, chí có giáo viên cịn bỏ qua, nên chưa phát huy tính tích cực học tập học sinh, chưa đạt hiệu dạy học giáo viên Việc nắm bắt chất, phương thức, kĩ thuật, nội dung tích hợp kiến thức liên mơn, việc vận dụng tích hợp liên mơn nội dung kiến thức môn liên quan: (Tốn, Lí, Hố, GDCD…) kết hợp với số kĩ thuật dạy học tích cực, tầm quan trọng hiệu nguyên tắc dạy học điều xa lạ mẻ giáo viên Sinh học Xuất phát từ nhu cầu ngành giáo dục Việt Nam giai đoạn 20102020: “Tiếp tục đổi đại hoá phương pháp giáo dục”, dựa quan điểm đạo chuyên môn lãnh đạo cấp ngành giáo dục Đặc biệt công tác đạo đổi phương pháp dạy học thống từ ban giám hiệu đến tổ nhóm cá nhân, quán triệt sâu sắc việc sử dụng phương pháp, phương tiện, kĩ thuật dạy học tích cực, vận dụng kiến thức liên môn cách phù hợp môn nhằm nâng cao chất lương dạy học trường THPT Hoằng Hố 4, nên tơi “Vận dụng tích hợp kiến thức liên mơn kết hợp số kĩ thuật dạy học tích cực” vào cơng tác dạy học Q trình vận dụng tích hợp kiến thức liên môn chủ yếu vận dụng kiến thức Tốn, Vật lí, Hóa học, GDCD kết hợp với số kĩ thuật dạy học tích cực, CNTT vào dạy học mơn Sinh học nói chung làm cho hiệu dạy học tiết 19, 16: “Hô hấp tế bào” (Sinh học 10) nâng cao, giúp học sinh học với niềm say mê hứng thú Đồng thời làm cho em thấy vai trị thiên nhiên, chuyển hóa chất xảy tế bào, thể, qua hình thành học sinh cách nhìn nhận, đánh giá chất tượng diễn thể Từ học sinh có hành động đắn như: Biết bảo vệ sức khỏe, môi trường, làm việc, nghỉ ngơi hợp lí ham download by : skknchat@gmail.com muốn đem tài trí tuệ cống hiến cho sư nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Để hiểu rõ thực trạng thái độ hứng thú học tập học sinh sau học tiết 19 16: “Hô hấp tế bào” (Giáo viên khơng vận dụng tích hợp kiến thức liên mơn kết hợp với số kĩ thuật dạy học tích cực, công nghệ thông tin vào giảng dạy) Giáo viên chọn lớp đối chứng 10A5 10A6 kết cho thấy thái độ hứng thú học tập học sinh qua điều tra thể thông qua bảng sau: Lưu ý: Mẫu phiếu điều tra dùng để đánh giá hiệu đề tài cho nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng trước sau tác động giống Bảng 1: Phụ lục 1: Bảng thống kê thái độ hứng thú học tập học sinh lớp đối chứng Trường THPT Hoằng Hoá Mức độ hứng thú Lớp Sĩ số Rất thích Bình thường Khơng thích SL % SL % SL % 10A5 39 20,5% 12 30,8% 19 48,7% 10A6 42 21,4% 15 35,7% 18 42,9% Tổng 81 17 21% 27 33,3% 37 45,7% Qua số liệu kết điều tra cho thấy, học sinh trả lời” khơng thích” với tiết dạy tiết 19, 16: “Hô hấp tế bào” giáo viên lớp đối chứng tỉ lệ cao, cụ thể chiếm tới 45,7% tổng số học sinh lấy ý kiến, xét thấy có nhiều nguyên nhân dẫn đến kết học sinh khơng thích học Song ngun nhân chủ yếu chất lượng giảng dạy giáo viên hạn chế, chưa thực đầu tư cho chuyên mơn dẫn đến tiết học khơng có mẻ, đơn điệu, khơ khan buồn tẻ…do khơng đủ sức gây hứng thú từ phía người học, chưa phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh học Như biết phương pháp dạy học truyền thống ý đến người giáo viên mà quan tâm tới học sinh, học sinh ví “cái lọ” mà người thầy phải nhét đầy “lọ” nào, điều thể tính thụ động học sinh bộc lộ rõ ràng Vậy làm để em lĩnh hội, vận dụng kiến thức cách có hệ thống, mà không bị đơn điệu, khô khan, nhàm chán nội dung học Điều địi hỏi giáo viên dạy mơn Sinh học phải biết lựa chọn kiến thức, phương pháp, hình thức tổ chức phù hợp với bài, chủ đề, đối tượng học sinh, đặc biệt phải ý đến nhu cầu tư duy, tâm lý muốn khám phá mới, độc đáo học sinh THPT Do đó, dạy học theo chủ đề “Vận dụng tích hợp kiến thức liên môn kết hợp với số kĩ thuật dạy học tích cực” nguyên tắc download by : skknchat@gmail.com quan trọng dạy học nói chung dạy học mơn Sinh học dạy tiết 19, 16: “Hô hấp tế bào” Sinh học 10) nói riêng, coi quan niệm dạy học đại nhằm phát huy tính tích cực học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục Chính năm học 2017-2018 tơi “Vận dụng tích hợp kiến thức liên mơn kết hợp số kĩ thuật dạy học tích cực nhằm gây hứng thú cho học sinh học tiết 19, 16: Hô hấp tế bào” (Sinh học lớp 10), bước đầu thu tín hiệu tích cực đáng khích lệ từ phía học sinh, đa số em hào hứng, chờ đợi tiết học cô giáo sử dụng phương pháp vào giảng dạy cho học sinh, em kích thích khai thác, lĩnh hội kiến thức cách đầy hứng thú Là giáo viên nhiều năm đạt vựơt tiêu chuyên môn đề ra, với công tác bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi cấp tỉnh đạt thành thích cao góp phần khẳng định đổi phương pháp dạy học cần thiết hiểu 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải để giải vấn đề Những nguyên tắc vận dụng tích hợp kiến thức liên môn kết hợp số kĩ thuật dạy học tích cực CNTT vào giảng dạy tiết 19, 16: “Hô hấp tế bào” (Sinh học 10) Để đạt hiệu tối ưu, lơi cuốn, kích thích tối đa khả tìm tịi, sáng tạo học sinh Trong q trình vận dụng tích hợp kiến thức liên môn kết hợp với số kĩ thuật dạy học tích cực vào giảng dạy tiết 19, 16: “Hô hấp tế bào” (Sinh học 10), giáo viên cần ý nguyên tắc sau: Một là: Kiến thức liên mơn với Tốn, Vật lí, Hố học, GDCD vận dụng cần phải bám sát nội dung học theo chuẩn kiến thức, chuẩn kĩ năng, phù hợp với khă nhận thức tâm lí lứa tuổi học sinh Hai là: Tìm hiểu kĩ yêu cầu kiến thức liên mơn, hình ảnh minh hoạ, đây sở để giáo viên lựa chọn tài liệu phương tiện dạy học, kĩ thuật dạy học nhằm đảm bảo tính xác, phù hợp với yêu cầu giảng, đảm bảo tính khoa học mơn Ba là: Vận dụng tích hợp kiến thức liên môn kết hợp với số kĩ thuật dạy học tích cực, CNTT phải đảm bảo tính khoa học, thẩm mỹ, sống động, súc tích mang tính giáo dục khai thác theo nhiều hướng khác phải phù hợp với kiến thức học, phạm vi kiến thức học Bốn là: Vận dụng tích hợp kiến thức liên môn kết hợp với số kĩ thuật dạy học tích cực phải biết lựa chọn có nội dung phù hợp với nội dung kiến thức mục đích học Năm là: Giáo viên phải hiểu nắm vững cách tiến hành vận dụng kiến thức liên môn kết hợp với số kĩ thuật dạy học tích cực, vận dụng cách download by : skknchat@gmail.com linh hoạt, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí, trình độ hiểu biết, nhận thức tư học sinh, với điều kiện sở vật chất có Sáu là: Dạy học theo quan điểm vận dụng tích hợp kiến thức liên mơn kết hợp với số kĩ thuật dạy học tích cực có ba mức độ: mức độ thấp, giáo viên nhắc lại tài liệu, kiện, kĩ môn có liên quan, cao địi hỏi học sinh nhớ lại biết vận dụng kiến thức học mơn học khác, cao địi hỏi học sinh phải độc lập giải toán nhận thức vốn kiến thức biết, huy động mơn có liên quan theo phương pháp nghiên cứu Bảy : Tùy theo khoa học cụ thể mà vận dụng tích hợp kiến thức mơn tự nhiên (Tốn, Vật lí, Hố học), mơn xã hội (GDCD) với môn Sinh học…Ở mức độ cao vận dụng tích hợp kiến thức liên mơn hình thành mơn học mới, khơng phải lắp ghép thông thường môn riêng rẽ lại với nhau.Tuy nhiên, môn giữ vị trí độc lập với nhau, vận dụng tích hợp phần gần nhau, mức độ thấp việc tích hợp thực mối quan hệ liên môn Những môn học riêng rẽ cần ý đến nội dung có liên quan đến mơn khác, q trình dạy học cần khai thác, vận dụng kiến thức có liên quan đến giảng thực Tuy nhiên, q trình vận dụng tích hợp kiến thức liên mơn kết hợp với số kĩ thuật dạy học tích cực vào giảng dạy tiết 19, 16: “Hô hấp tế bào” (Sinh học 10), giáo viên cần phải vận dụng cách linh hoạt đồng tất nguyên tắc tạo hứng thú thực từ người học, từ em có nhu cầu tìm hiểu kiến thức, nhớ lâu kiến thức áp dụng kiến thức học tập sống qua học cụ thể 2.3.1 Vận dụng tích hợp kiến thức liên mơn kết hợp với số kĩ thuật dạy học tích cực để giới thiệu Cho đến nay, việc mở hay dẫn vào giáo viên ý, đơi việc mở cịn mang tính hình thức nên hiệu chưa cao, việc giáo viên vận dụng kiến thức liên môn kết hợp với kĩ thuật dạy học tích cực để giới thiệu Thực chất hình thức giáo viên vận dụng video hình ảnh có nội dung phù hợp với chủ đề học để dẫn học sinh vào thay cho phương pháp truyền thống nhằm tạo hứng thú tâm lý muốn khám phá học cho học sinh bước vào Ví dụ Để dẫn học sinh vào tiết19, 16: “Hô hấp tế bào” (Sinh học 10) Giáo viên cho học sinh xem (Hình ảnh tiêu thụ lượng người, Nguồn: YouTube), hình ảnh quy đổi thức ăn thời gian chạy bộ, xe đạp kết hợp với kĩ thuật đặt câu hỏi sau: download by : skknchat@gmail.com [Báo cáo học sinh] GV: nhận xét, bổ sung kết luận Năng lượng hóa mối liên kết hóa học glucơzơ chuyển thành lượng ATP=> Là chuyển hóa lượng tế bào C từ số oxh thành C có số oxh +4, oxi có số oxh xuống -2=> phản ứng oxh khử GV hỏi: Bản chất q trình hơ hấp tế bào gì? GV cho HS quan sát hình 10 download by : skknchat@gmail.com GV hỏi - Hai trạng thái nghỉ ngơi vận động trên, trạng thái cần nhiều lượng hơn? GV kết luận dẫn dắt: Càng vận động mạnh cần nhiều lượng Tốc độ hô hấp tế bào phụ thuộc vào yếu tố nào? HS trả lời: GV bổ sung, kết luận: Tốc độ hô hấp tế bào phụ thuộc vào: nhu cầu lượng tế bào điều khiển thơng qua enzim hơ hấp +Nhóm 2: Báo cáo kết sản phẩm [Báo cáo học sinh nhóm 2] 11 download by : skknchat@gmail.com +Nhóm 3: Báo cáo kết sản phẩm [Báo cáo học sinh nhóm 3] +Nhóm 4: Báo cáo kết sản phẩm [Báo cáo học sinh nhóm 4] HS: Các nhóm khác nhận xét, bổ sung GV:Chiếu sơ đồ giai đoạn hô hấp tế bào 12 download by : skknchat@gmail.com - Nhận xét, bổ sung chiếu nội dung lên máy chiếu GV: Yêu cầu học sinh kiến thức mơn tốn tính số ATP tạo phân giải hồn tồn phân tử glucơzơ ? Biết 1NADH =3ATP, 1FAD H 2= 2ATP GV đưa hình ảnh: Đi xe đạp chậm: 364 calo/h Nếu người nặng 91kg xe đạp thong thả với tốc độ 16km/h đốt cháy khoảng 364 calo/giờ Lượng calo với số môn thể thao khác chơi bóng chuyền (khơng phải thi đấu), tập Power yoga chuyên sâu 24 Aerobic cường độ nhẹ: 455 calo/h 13 download by : skknchat@gmail.com Với người nặng 91kg, tập aerobic cường độ nhẹ đốt cháy khoảng 455 calo/h Hiệu tương tự xảy tập với máy tập toàn thân, tập luyện bắp/cử tạ, bóng mềm bóng chày GV: Yêu cầu học sinh kiến thức môn thể dục trả lời câu hỏi sau: - Để thực nguyên tắc vừa sức, em cần tập luyện nào? - Khi đói có nên tập thể dục khơng, sao? HS: nghiên cứu, thảo luận trả lời - Cần tập luyện phù hợp với khả sức khỏe - Khơng Vì tập cần nhiều lượng, hơ hấp tế bào nhanh mà nguyên liệu lại thiếu GV nhận xét, bổ sung kết luận GV: liên hệ thực tế đưa câu hỏi thuộc kiến thức mơn vật lí: - So sánh q trình đốt cháy nhiên liệu thơng thường với q trình hơ hấp tế bào? Q trình đốt cháy nhiên liệu 14 download by : skknchat@gmail.com HS: nghiên cứu, thảo luận trả lời GV: Bổ sung kết luận * Giống nhau: Đều phản ứng oxi hóa khử, lấy O sinh khí CO2 * Khác nhau: Q trình hơ hấp tế bào Q trình đốt cháy nhiên liệu - Xảy qua chuỗi phản - Chỉ xảy phản ứng ứng - Lấy lượng phục vụ cho hoạt - Lấy lượng phục vụ cho động sống người: sưởi ấm, nấu hoạt động sống tế bào nướng, chạy động ô tô, xe máy… - Hiệu suất thấp (khoảng 25%) - Hiệu suất cao (khoảng 40%) GV hỏi: Bằng kiến thức mơn Hóa Học trả lời câu hỏi sau: Viết phương trình phản ứng đốt cháy nguyên liệu nấu bếp gas? HS: Viết phương trình phản ứng CX HY + 2x+y O2 => 2xC O2 + y H 2O GV: Nhận xét, kết luận GV nêu để hơ hấp tế bào diễn bình thường q trình hơ hấp ngồi phải diễn bình thường cần phải bảo vệ đường hơ hấp GV hỏi: - Hãy kể tác nhân ảnh hưởng đến đường hô hấp - Ý thức trách nhiệm công dân để bảo vệ hệ hô hấp, liên hệ với thân gia đình em? HS nghiên cứu, thảo luận trình bày GV trình chiếu video “ nguyên nhân ô nhiễm môi trường biện pháp bảo vệ hệ hô hấp” ” (Phụ lục 3- Nguồn: YouTube) GV giải thích: Khi hệ hơ hấp bị bệnh O2 cung cấp khơng đủ cho hơ hấp tế bào trình vận chuyển C O2ra khỏi thể bị ngừng trệ ảnh hưởng đến sức khỏe Vì bảo vệ thể trước tiên phải bảo vệ mơi trường GV u cầu học sinh hồn thành câu hỏi sau: Câu 1: Tại tế bào không sử dụng lượng phân tử glucôzơ mà phải vòng qua hoạt động sản xuất ATP ti thể HS Nghiên cứu, thảo luận trả lời: GV nhận xét, bổ sung - Nếu dùng lượng từ glucơzơ q trình tạo lượng lượng nhiều, mà tế bào cần vừa phải lúc ===> dư thừa lượng  - Mặt khác tế bào cần lượng theo giai đoạn ===> cách tốt để vừa cung cấp đủ lượng cho tế bào, vừa tích lũy lượng dư thừa sản xuất ATP q trình hơ hấp Câu 2: Tại vận động sức ta thường thấy mỏi cơ? HS Nghiên cứu, thảo luân trả lời: 15 download by : skknchat@gmail.com GV nhận xét, bổ sung, kết luận Khơng nên luyện tập q sức hơ hấp ngồi không cung cấp đủ O2 cho hô hấp tế bào, tế bào lên men tạo ATP axit lactic => tích lũy axit lactic tế bào gây đau mỏi Câu 3: Phân biệt giai đoạn đường phân với chu trình crep HS Nghiên cứu, thảo luận trả lời: GV nhận xét, bổ sung, kết luận Đặc điểm phân biệt Đường phân Chu trình crep Vị trí Xảy tế bào chất Xảy ti thể + Nguyên liệu Glucôzơ, ATP, NAD , ADP Axit pruvic, cooenzimA, NAD+, ADP, FAD+ Sản phẩm Axit pruvic, ATP, NADH, ADP CO2, ATP, NADH, FADH2, chất hữu trung gian Năng lượng 4ATP – 2ATP= 2ATP 2ATP 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết quả, học sinh hiểu nội dung học, biết thêm kiến thức nhiều mơn liên quan, rèn luyện tính tự học, tự nghiên cứu khả báo cáo trước đám đông Với cách học học sinh ghi chép tiết học truyền thống, thời gian ghi chép thay hoạt động tích cực, nghiên cứu thảo luận nội dung Học sinh phải làm việc có hứng thú thảo luận thiết kế hay phát biểu ý tưởng Mỗi cá nhân phát huy hết khả giáo viên bạn ghi nhận Điều khích thích học sinh say mê mơn sinh học Các em không áp dụng cách học mơn Sinh học mà cịn áp dụng tốt q trình học mơn học khác như, Sử, Địa, Giáo dục công dân, Văn, tiếng Anh, Hóa học, Vật lí… Đối với cách dạy học này, giáo viên đóng vài trị người hướng dẫn, đạo kiểm tra, hồn tồn khơng phải giảng giải q nhiều, thời gian gây nhàm chán Năm học 2017-2018 tiếp tục áp dụng biện pháp dạy học sáng kiến kinh nghiệm trường THPT Hoằng Hóa lớp 10A4,10A7, 10A10 dạy phương pháp bình với lớp 10A5,10A6 lớp làm đối chứng Tôi nhận thấy kết sau: 16 download by : skknchat@gmail.com [Lớp thực nghiệm10A4, 10A10] % Học sinh có điểm giỏi năm % Học sinh có điểm [Lớp đối chứng 410A5,10A6] 10A4 10A7 10A10 10A5 52,3 59 67,4 12,8 10A6 7,1 36,3 66,7 41 32,6 43,6 17 download by : skknchat@gmail.com năm % Học sinh có điểm trung bình năm % Học sinh có điểm yếu, năm 11,4 0 43,6 23,8 0 0 2,4 Từ kết phân tích ta thấy + Tỷ lệ % học sinh đạt khá, giỏi lớp thực nghiệm cao so với với lớp đối chứng + Tỷ lệ % học sinh trung bình lớp thực nghiệm thấp so với lớp đối chứng + khơng có học sinh yếu, Từ kết nói trên, tơi góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo trường, góp phần đưa đưa tỉ lệ học sinh thi tốt nghiệp hàng năm đạt tỉ lệ 100% , tỉ lệ học sinh đậu đại học tăng, đặc biệt số lượng học sinh đạt 27 điểm trở lên tăng như: em Nguyễn Quốc Trí, em Nguyễn Thị Giang, em Lê Văn Huy, em Cao Đình Bằng học đa khoa y Hà Nội, em Lê Thị Hà, em Lương Thu Trang, em Nguyễn Quang Hai, em Lê Thị Hiền, em Lê Thị Quỳnh, em Trần Thị Quỳnh, em Nguyễn Thúy Hằng, … học đa khoa y Thái Bình phấn đấu giữ vững tiêu chí năm học tới Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận * Các học kinh nghiệm rút ra: Với nội dung nghiên cứu đưa vào áp dụng cụ thể sáng kiến kinh nghiệm trên, thân rút học kinh nghiệm cụ thể sau : -Về phía học sinh : +Học sinh dành nhiều thời gian đọc Buộc em phải tìm tịi, suy nghĩ để chuẩn bị có hiệu +Tạo cho học sinh tính nhạy bén, động, sáng tạo hứng thú với học sinh học +Mặt khác, hạn chế tối đa thời gian “chết” học sinh, không em có hội tham gia vào hoạt động vơ bổ ngồi học -Về phía giáo viên : +Thúc đẩy giáo viên đầu tư nhiều công tác chuẩn bị, thiết kế giáo án cho phù hợp với tinh thần đổi phương pháp dạy học theo hướng “lấy học sinh làm trung tâm” +Đầu tư nghiên cứu kiến thức liên mơn có liên quan để hợp tác với học sinh giúp em chiếm lĩnh nội dung học +Làm tốt công tác đầu tư cho tiết dạy giúp giáo viên chủ động, linh hoạt khâu tổ chức, hướng dẫn học sinh tự khai thác chiếm lĩnh tri 18 download by : skknchat@gmail.com thức; mặt khác tránh lúng túng bị động học sinh chất vấn thông tin liên quan +Áp dụng có hiệu phương pháp dạy học tích hợp lên lớp giáo viên đỡ vất vả khơng phải làm việc nhiều + Giáo viên giảm thời gian diễn giảng để tập trung vào việc tổ chức tiết học, hỗ trợ, nhận xét bổ sung kiến thức cho học sinh, qua nâng cao khả tự học cho học sinh nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Tiết học trở thành buổi thảo luận thể ý tưởng cá nhân, học giáo viên trở nên thân thiện, gần gũi với học sinh hơn, thu hút người học vào Học sinh chủ động tìm tịi kiến thức thể hiểu biết kỹ mà tích lũy Việc cho điểm đánh giá cá nhân trực tiếp giáo viên thông báo trước lớp, giáo viên dễ dàng đánh giá cách khách quan chất lượng học tập học sinh, khơng có thiên vị hay mang tính chủ quan * Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm: Sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu áp dụng thực tiễn năm học qua trường THPT Hoằng Hóa 4, tơi nhận thấy việc áp dụng kiến thức liên môn nội dung phong phú, để sử dụng phương pháp cho phù hợp với đặc điểm mơn học địi hỏi người giáo viên cần có kiến thức thời gian nghiên dạy để phù hợp với nội dung Với học sinh, kiến thức liên môn áp dụng học tạo hứng thú cho em để em vừa hiểu nội dung học lại vừa hiểu thêm kiến thức môn học khác, đồng thời vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tiễn, từ em phát triển tồn diện mặt Phương pháp dạy học tích hợp liên mơn khơng phải mới, biết vận dụng hợp lý, người giáo viên làm cho giảng thêm sinh động, có tính hấp dẫn với học sinh Qua kết thực nghiệm thân, thấy vận dụng nguyên tắc liên môn dạy học Sinh học theo phương pháp tích hợp kích thích hứng thú học tập học sinh, giúp em lĩnh hội tốt nhằm nâng cao hiệu học Việc vận dụng phương pháp kết hợp với hình thức dạy học tích cực khác làm học sinh thêm u thích mơn Sinh hoc, học sinh say mê, chủ động học tập biết tìm nội dung cốt lõi cần nắm bắt học, hứng thú nghiên cứu vấn đề liên quan tới nội dung mới, tiết học trở nên thú vị thân thiện hơn, đặc biết với em có học lực yếu *Khả ứng dụng, triển khai: 19 download by : skknchat@gmail.com Có thể triển khai rộng rãi tất trường thành phố, nông thôn hay trường vùng xa hẻo lánh Áp dụng tốt cho tất đối tượng, đặc biệt học sinh có khả nhận thức chậm so với học sinh khác lớp học Phạm vi ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm áp dụng khối lớp trường THPT Bên cạnh áp dụng có nhiều mơn học khác Hóa, Vật lí, Địa lý, Lịch Sử, Giáo dục công dân, … 3.2 Kiến nghị Đối với giáo viên cần kiên trì tổ chức bước, giúp học sinh tiếp cận, làm quen với cách học sau phối hợp lại thành học hoàn thiện Cần cho em thời gian làm quen từ bước chuẩn bị nhà theo dạng soạn truyền thống, học báo cáo theo phương thức chuyển đổi dần từ chỗ giáo viên làm việc sang phương thức học sinh làm việc, cách nghiên cứu học nhà, thảo luận, sau hội ý thống nội dung báo cáo, cuối giáo viên tổ chức cho học sinh phối hợp phương thức thành tiết học tốt Giáo viên phải thường xuyên nhận xét khuyến khích học sinh, biểu dương kịp thời em có tiến học tập, khai thác khả tiềm ẩn học sinh phát huy khả sáng tạo em Cho điểm công bằng, em có điểm miệng hay điểm 15 phút rồi, giáo viên cần động viên cách cộng thêm điểm em có thành thích tốt học tập Luôn tạo hứng thú cho học sinh, tổ chức để lớp học sôi thực tốt đạo trường học thân thiện, học sinh tích cực Đối với học sinh tích cực học tập nghiên cứu nhà chủ động trình học tập Đối với cấp lãnh đạo cần tạo điều kiện quan tâm với sáng kiến giáo viên nghiên cứu áp dụng sở Nếu sáng kiến có hiệu ứng dụng cao, cần phổ biến để đồng nghiệp góp ý hoàn thiện trước áp dụng rộng rãi, đồng thời bổ sung thêm máy chiếu để thuận tiện cho viêc giảng dạy theo phương pháp tốt XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 28 tháng 05năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) 20 download by : skknchat@gmail.com Lê Thị Hoa TÀI LIỆU THAM KHẢO Dạy học theo chuẩn kiến thức, chuẩn kĩ sinh học 10 Sách giáo khoa môn hóa lớp 10 Giáo trình hóa sinh: nhà xuất giáo dục Bài giảng sinh học đại cương: Nguyễn Thị Diệu Hạnh Bài giảng sinh học đại cương: Võ Thanh Phúc 21 download by : skknchat@gmail.com DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SKKN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SKKN NGÀNH GIÁO DỤC ĐÁNH GIÁ ĐỀ TÀI: Ứng dụng CNTT dạy bài: Phiên mã dịch mã Xếp loại: C năm 2008- 2009 Đề tài: Cách giải nhanh số tập di truyền học quần thể Xếp loại: C năm 2010- 2011 Đề tài: Sử dụng sơ đồ tư với hoạt động nhóm dạy ôn tập chương II, III, IV sách giáo khoa sinh học 11 Xếp loại: C năm 2015- 2016 22 download by : skknchat@gmail.com PHỤ LỤC Phụ lục Phiếu điều tra hứng thú học tập học sinh trường THPT Hoằng Hoá sau học tiết19, 16: Hô hấp tế bào – Sinh học 10 STT Mức độ hứng thú học tập học sinh Phương án Sau học tiết 19, 16: “ Hô hấp tế bào” Rât thích Bình thường Khơng thích Ý kiến khác Phụ lục 2: nhóm nhà hồn thành PHT PHT số 1: Nhóm 1: Khái niệm hơ hấp tế bào - Thế hô hấp tế bào? 23 download by : skknchat@gmail.com - Viết phương trình tổng quát trình phân giải hồn tồn phân tử glucơzơ ? - Bản chất q trình hơ hấp tế bào gì? - Tốc độ hơ hấp tế bào phụ thuộc váo yếu tố nào? PHT số 2: nhóm hồn thành Giai đoạn Vị trí xảy Nguyên liệu Sản phẩm Đường phân PHT số 3: nhóm hồn thành Giai đoạn Chu trình crep Vị trí xảy Ngun liệu Sản phẩm PHT số 4: nhóm hồn thành Giai đoạn Vị trí xảy Nguyên liệu Sản phẩm Chuỗi chuyền e hơ hấp Phụ lục 3: trình chiếu video “ nguyên nhân ô nhiễm môi trường biện pháp bảo vệ hệ hô hấp” 24 download by : skknchat@gmail.com ... mơn Sinh học trường THPT nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh Vận dụng tích hợp kiến thức liên môn kết hợp với số kĩ thuật dạy học tích cực, nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh học tiết19, ... luận vận dụng tích hợp liên mơn kết hợp với số kĩ thuật dạy học tích cực để từ khẳng định rõ vai trò, ý nghĩa việc vận dụng kiến thức liên môn kết hợp với số kĩ thuật dạy học tích cực dạy học. .. dụng tích hợp kiến thức liên môn kết hợp với số kĩ thuật dạy học tích cực, nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh học tiết19, bài16: “Hô hấp tế bào” (Sinh học 10 bản) làm đề tài sáng kiến kinh