(SKKN mới NHẤT) SKKN một số kinh nghiệm rèn kĩ năng viết văn tự sự ở lớp 6

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT THỌ XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ KINH NGHIỆM RÈN KĨ NĂNG VIẾT BÀI VĂN TỰ SỰ LỚP Người thực hiện: Cao Thị Tình Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS TT Thọ Xuân Huyện Thọ Xuân SKKN thuộc lĩnh mực (môn): Ngữ Văn THANH HOÁ NĂM 2016 download by : skknchat@gmail.com MỤC LỤC Mở đầu: Nội dung sáng kiến 1 Cơ sở lí luận II Thực trạng III Giải pháp tổ chức thực Giải pháp Tổ chức thực IV Kết thực nghiệm Phần C: Kết luận kiến nghị 16 - 17 download by : skknchat@gmail.com I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Là mơn học thuộc nhóm khoa học xã hội, mơn Ngữ văn ngồi việc trang bị cho học sinh tri thức để đánh giá vấn đề văn học, tạo cho học sinh khả khám phá vẻ đẹp tác phẩm văn học có nhiệm vụ giúp cho học sinh hình thành phát triển khả sản sinh văn mới( nói viết) Trong giai đoạn nay, có nhiều phương tiện đại, thông tin đại chúng cập nhật liên tục khiến cho học sinh lao vào đường ham chơi điện tử, sách kiếm hiệp Các em khơng cịn ham đọc sách, ham nghiên cứu viết đoạn, văn điều khó em Nhiều em khơng ngần ngại bê nguyên si văn mẫu, lắp ghép mảnh vụn mà em nhặt nhạnh để tạo văn thiếu lơ gích Các nhà giáo dục cho rằng: Học trị ngày khơng cịn “chiếc bình chứa” để thầy rót kiến thức vào nữa, mà em “ngọn lửa” Việc dạy thầy phải tiếp cho “ngọn lửa” bùng cháy lên niềm khát vọng chiếm lĩnh kiến thức, phải kiến tạo cho học trò “con đường” để em tự học Để viết đoạn văn, văn hay dễ học sinh Bởi em học sinh cần phải có kĩ quan sát, vận dụng tổng hợp kiến thức môn học, kiến thức đời sống xã hội đặc biệt phải có vốn từ phong phú để đưa vào làm đề văn cụ thể Trong mơn tập làm văn kì I, phần hướng dẫn học sinh viết văn tự ( dạng văn sáng tạo) chiếm thời lượng tương đối lớn Tuy nhiên, từ thực tế giảng dạy, thấy em chưa biết lập dàn bài, dựng đoạn trước bước vào khâu viết văn bản, việc xếp thiếu tính hợp lí, chưa làm bật nhân vật Thường học sinh nhớ đâu viết đó, viết lan man dẫn đến quên ý, ý xọ ý kia, kể lể dài dòng, ý trùng lặp, văn không quán, không làm bật nội dung, chủ đề tác phẩm Đặc biệt, thực trạng đáng buồn học sinh tách đoạn, phần thân đoạn lớn, đoạn văn chưa với chức năng, nhiệm vụ phần; văn nhàm chán khơng có tình huống, kịch tính truyện, yếu tố tạo nên sức hấp dẫn văn Để giúp em dễ dàng việc tạo dựng viết văn tự mạch lạc, sinh động, cách xây dựng tình truyện hấp dẫn, nhân vật ấn tượng, đặc biệt cách phân đoạn, dựng đoạn rõ ràng, lơ gích, hợp lí, tơi định chọn đề tài " Một số kinh nghiệm rèn kĩ viết văn tự lớp 6" Mục đích, đối tượng nghiên cứu: Rèn kĩ viết văn tự vấn đề khơng lại có khả lớn việc rèn luyện tích hợp kĩ khác như: dùng từ, đặt câu, cách lựa chọn chi tiết, việc tiêu biểu toàn nội dung câu chuyện Việc rèn kĩ cần phải thể đổi phương pháp dạy học: tích hợp tích cực chủ thể học sinh trình dạy học.Trong phạm vi đề tài đưa số kinh nghiệm, phương pháp, cách download by : skknchat@gmail.com thức rèn kĩ để hướng dẫn học sinh viết văn tự sự, góp phần nâng cao chất lượng môn văn nhà trường Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp lí thuyết: - Phương pháp nghiên cứu, tìm hiểu: - Phương pháp kiểm tra, khảo sát: - Phương pháp cố vấn chuyên gia: II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1.Cơ sở lí luận: 1.1.Một số vấn đề chung văn tự sự: Chúng ta cần phân biệt rõ hai khái niệm: tác phẩm tự (theo quan điểm lí luận văn học) phương thức tự (trong tập làm văn) a Theo quan điểm lí luận văn học "Tác phẩm phản ánh thực qua tranh mở rộng đời sống không gian, thời gian qua kiện, cố xảy đời người Trong tác phẩm tự nhà văn thể tư tưởng, tình cảm thâm nhập sâu sắc vào kiện hành động bên người tới mức chúng khơng có mối phân biệt Nhà văn tả lại, kể lại xảy bên ngồi khiến cho người đọc có cảm giác thực phản ánh tác phẩm tự giới tạo hình xác định tự phát triển, tồn bên ngồi nhà văn, khơng phụ thuộc vào tình cảm, ý muốn nhà văn" b.Theo quan niệm tập làm văn Trong tập làm văn, khái niệm "Tự sự" hiểu theo nghĩa rộng Đó phương thức biểu đạt cách kể kiện theo mối quan hệ quan hệ nhân quả, quan hệ liên tưởng Sách giáo khoa Tập làm văn trước (1986 - 1995) không dùng khái niệm tự mà dùng khái niệm kể chuyện, trần thuật, tường thuật Trong sách giáo khoa Ngữ văn 6- Tập 1- trang 28- nhà xuất giáo dục 2002, nêu định nghĩa văn tự sau: " tự sự" ( kể chuyện) phương thức trình bày chuỗi việc, việc dẫn đến việc kia, cuối dẫn đến kết thúc, thể ý nghĩa Tự giúp người kể giải thích việc, tìm hiểu người, nêu vấn đề bày tỏ thái độ khen, chê c Mối quan hệ tự với phương thức khác Trong trình tạo lập văn bản, tùy vào mục đích, nội dung tính chất văn mà người viết kết hợp với hầu hết phương thức biểu đạt, song chủ yếu phương thức miêu tả, biểu cảm nghị luận + Tự kết hợp với miêu tả biểu cảm Miêu tả kể nhằm làm cho việc kể thêm sinh động màu sắc, hình dáng, diện mạo nhân vật, việc hành động lên sống động trước mắt người đọc Yếu tố biểu cảm xuất kể giúp người viết thể download by : skknchat@gmail.com rõ thái độ, tình cảm trước việc đó, buộc người đọc phải trăn trở, nghĩ suy trước việc kể, ý nghĩa chuyện thêm sâu sắc + Tự kết hợp với nghị luận: Ở chương trình Ngữ văn THCS cung cấp kiểu văn dựa phương thức biểu đạt Nếu phương thức miêu tả, biểu cảm, tự chủ yếu dùng hình tượng, hình ảnh, cảm xúc để tái hiện thực nghị luận dùng lí lẽ lơ gích phán đoán nhằm làm sáng tỏ ý kiến, quan điểm, tư tưởng Các phương thức sở tư hình tượng, cịn nghị luận sở tư lơ gích Chính mà văn tự sự, để người đọc, người nghe phải suy nghĩ vấn đề đó, người viết, người kể có nghị luận cách nêu lên ý kiến nhận xét lí lẽ dẫn chứng Như vậy, nói tự gần có tất phương thức biểu đạt tự tranh gần gũi sống mà sống đa dạng, phong phú với đầy đủ tất tình huống, cảnh ngộ, tất kiểu nhân vật, mẫu người mà ta gặp thường ngày Vì mà văn tự có yếu tố khác kết hợp 2.1Đặc điểm văn tự sự: a.Tự gì? Tự phương thức trình bày chuỗi việc, việc dẫn đến việc kia, cuối dẫn đến kết thúc, thể ý nghĩa - Phân loại: Gồm loại bản: * Tự đời thường: - Là kể lại chuyện có thật diễn xung quanh mà hàng ngày thấy, nghe, biết - Hiện thực sống nội dung quan trọng kể chuyện đời thường Kể chuyện đời thường phải coi trọng thật, người viết lựa chọn chi tiết, xếp khơng bịa (hồn tồn khác với hư cấu nghệ thuật) - Nhân vật việc phải chân thực, có ý nghĩa * Tự tưởng tượng: - Là kể lại câu chuyện theo trí tưởng tượng người kể, khơng có sẵn sách hay thực tế - Sự tưởng tượng khơng thể tùy tiện mà phải dựa vào điều có thật sống đời thường bổ sung, tưởng tượng thêm nhằm đưa đến hấp dẫn, thú vị cho truyện - Tưởng tượng đóng vai trị tích cực sống, tạo nên hình ảnh rực rỡ, phản ánh ước mơ, khát vọng cao đẹp người - Như vậy, điều quan trọng câu chuyện tưởng tượng phải có diễn biến tự nhiên, hợp lí chứa đựng ý nghĩa xã hội * Mục đích tự sự: - Thơng qua nhân vật, chủ đề, giọng điệu kể, người kể giải thích việc, tìm hiểu người, nêu vấn đề bày tỏ thái độ yêu ghét, khen chê b Sự việc nhân vật văn tự sự: * Sự việc văn tự trình bày cách rõ ràng: download by : skknchat@gmail.com - Trong thời gian cụ thể Ở địa điểm cụ thể Do nhân vật cụ thể Có nguyên nhân, diễn biến kết Đặc biệt, việc xếp theo trình tự, diễn biến hợp lí để thể tư tưởng người kể * Nhân vật: - Nhân vật nhân vật phụ: + Nhân vật chính: xuất nhiều, từ đầu đến cuối, tập trung khắc họa nhiều phương diện: tên tuổi, lai lịch, diện mạo, tài năng, tính cách, hành động, lời nói, việc làm Đây nhân vật giữ vai trò then chốt, thiếu nhân vật khơng cịn truyện + Nhân vật phản diện: trái ngược với nhân vật chính, làm sáng tỏ nhân vật chính, tơ đậm nhân vật - Nhân vật diện nhân vật phản diện: + Nhân vật diện: thể tư tưởng, lí tưởng xã hội định, tác giả tập trung đề cao, biểu dương khẳng định phẩm chất tốt hành động cao cả, đẹp đẽ + Nhân vật phản diện: trái ngược với nhân vật diện, nhân vật bị tác giả phê phán, tố cáo, chế giễu, phủ định thường đại diện cho xấu, ác, tiêu cực * Đặc biệt, xây dựng nhân vật văn tự sự, nhân vật cần phải có ngoại hình, ngơn ngữ, hành động, tâm lí, tính cách , có xung đột nhân vật có chuyện xảy thời gian không gian định Nhân vật phải cụ thể, tiêu biểu cho lớp người xã hội c Ngơi kể lời kể văn tự sự: * Ngôi kể: - Kể chuyện theo ngơi thứ ba: người kể giấu mình, có mặt khắp nơi để kể tất việc xảy với nhân vật truyện - Kể theo thứ nhất: xưng để kể, trực tiếp kể nghe, thấy, trải qua, trực tiếp nói suy nghĩ, cảm xúc * Lời kể: - Kể theo ngơi thứ ba, lời kể mang tính khách quan người đứng ngồi - Kể theo ngơi thứ nhất, lời kế lời tâm thủ thỉ, bộc bạch tình cảm, thổ lộ sống nội tâm người kể chuyện - Có thể kể phối hợp ngơi thứ thứ ba, khiến cho giọng điệu câu chuyện mang tính tự nhiên, sinh động, mạch chuyện thấm đẫm chất thơ * Một tác phẩm tự cần có nhiều loại ngơn ngữ đan xen nhau, phối hợp với nhau: ngôn ngữ kể, ngôn ngữ tả, ngôn ngữ nhân vật - Ngôn ngữ kể: thể diễn biến cốt truyện - Ngôn ngữ tả: tả nhân vật, tả khung cảnh làm nền, làm phông cho câu chuyện - Ngôn ngữ nhân vật: lời đối thoại độc thoại nhân vật d Thứ tự kể văn tự sự: download by : skknchat@gmail.com * Kể theo dòng chảy thời gian: (kể xuôi) - Câu chuyện kể theo việc diễn ra, việc diễn trước kể trước, việc diễn sau kể sau, kể hết: truyện dân gian kể theo lối * Kể theo dòng hồi tưởng phép đồng hiện:( kể ngược) - Có lúc chuyện sau kể trước, chuyện trước kể sau, việc đan xéo nhau, mục đích gây bất ngờ, hứng thú cho người đọc, tơ đậm tính cách nhân vật: truyện đương đại thường kêt theo kiểu e Lời văn, đoạn văn tự sự: * Lời văn: - Lời văn giới thiệu nhân vật: tên gọi, lai lịch, hình dáng, tài năng, tính nết, tâm hồn, quan hệ tình cảm - Lời văn kể việc: kể hành động, việc làm, kết thay đổi hành động đem lại * Đoạn văn: Bài văn tự gồm nhiều đoạn văn Đoạn văn tự giới thiệu nhân vật ( lai lịch, tên họ, quan hệ, tính tình, tài ) kể việc làm, hành động, lời nói, kết thay đổi hành động đem lại Ở đoạn có lời đối đáp nhân vật thường tương ứng với đoạn thoại, tức đoạn đối thoại nhằm hướng đến nội dung tồn thoại g Chủ đề dàn tự sự: * Chủ đề: - Là vấn đề chủ yếu, lí tưởng mà người kể muốn thể hiện, gửi gắm qua văn Những điều muốn nói, muốn gởi gắm ca ngợi, khẳng định hay lên án, phê phán - Chủ đề cần hướng vào sống người, gửi gắm thông điệp cho người, giới nhân vật truyện vật, đồ vật Vì vậy, bắt tay vào viết văn tự sự, người viết cần đặt câu hỏi:Câu chuyện kể có ý nghĩa gì, truyện nhằm gửi gắm điều gì? * Dàn bài: - Mở bài: + Có thể giới thiệu nhân vật tình xảy câu chuyện + Có thể cố từ kết cục câu chuyện, số phận nhân vật ngược lại kể từ đầu - Thân bài: + Lần lượt kể tình tiết làm nên câu chuyện + Kể chi tiết việc xoay quanh nhân vật, xoay quanh câu chuyện Có thể kể theo trình tự thời gian, tuyến nhân vật theo mạch cảm xúc Nếu tác phẩm có nhiều nhân vật tình tiết lồng vào nhau, đan xen theo diễn biến câu chuyện + Có việc khởi đầu, việc phát triển, việc cao trào, việc kết thúc Cần ý tạo tình đặc biệt cho truyện, gây hấp dẫn cho người đọc download by : skknchat@gmail.com + Có thể đan xen yếu tố miêu tả biểu cảm: Yếu tố miêu tả hình dáng nhân vật, có yếu tố tự sự: hành động, việc làm, lời nói, cử chỉ, tính cách; có yếu tố biểu cảm suy nghĩ, thái độ nhân vật, người kể + Có thể kể theo ngơi thứ ngơi thứ ba + Tình tiết chính, có ý nghĩa cần kể chi tiết Tình tiết phụ cần lướt qua - Kết bài: + Kết thúc câu chuyện + Sự việc kết thúc, tình trạng số phận nhân vật thể rõ + Có thể kết theo hướng mở: Hành động nhân vật tiếp diễn Thực trạng vấn đề: a Kết quả, khảo sát nghiên cứu: Năm học Tổng số Giỏi Khá Trung bình Yếu HS 2013 -2014 27 15 2014 -2015 45 28 - Số học sinh nắm kiến thức văn tự sự: 74,1% - Só học sinh nắm chưa kiến thức : 25,9 % - Số học sinh biết viết đoạn tương đối hoàn chỉnh: 15% - Cịn lại số học sinh khơng hiểu, viết chưa đúng, chưa hay b Nguyên nhân thực trạng trên: * Về phía giáo viên: - Giáo viên giúp em nắm bắt nội dung lí thuyêt sách giáo khoa, phần rèn kĩ nói viết chưa thực có hiệu dạy đơn điệu, khô khan, giáo viên chưa có rung cảm với số nội dung đề cập tới dạy, chưa có nhiều đổi phương pháp, không khắc sâu kiến thức cho học sinh, điều khiến học sinh có tâm lí mệt mỏi, ngại học Trong q trình dạy văn tự phân môn Văn học, giáo viên chưa tích hợp hiệu với phần Tập làm văn Đặc biệt chưa trọng luyện tập tập nhà cho em Giáo viên hướng dẫn chung chung, đưa ý lớn khâu lập dàn ý mà chưa hướng dẫn cụ thể, chưa tích cực việc đưa số đoạn văn mẫu để học sinh tham khảo sau em trình bày làm Giờ trả chưa hiệu quả, đặc biệt chưa trọng tới việc nhận xét cách xây dựng nhân vật, tình tiết truyện, lời kể mà ý đến lỗi tả, cách dùng từ đặt câu * Về phía học sinh: Học sinh ngại học văn, học khơng ý học Học văn địi hỏi viết nhiều, đọc nhiều học sinh lại ngại đọc, ngại viết, đặc biệt ngại đọc tài liệu tham khảo(Các câu chuyện viết sách báo) để mở rộng hiểu biết, trau dồi vốn từ download by : skknchat@gmail.com Học sinh khơng có đủ tài liệu tham khảo.Vì nắm bắt SGK cung cấp Kiến thức đời sống thực tế học sinh cịn ít, em chưa quan tâm đến đời sống thực tế, thiếu rung cảm trước tượng sống đời thường, học sinh chưa có nhiều vốn từ nên nhiều viết cịn khơ khan, xa rời thực tế theo khuôn mẫu chung Thêm vào đó, nhiều học sinh coi nhẹ môn học, chưa ý đến việc học, ý thức chưa cao, nhà không làm (không luyện viết) nên viết thường vụng về, lúng túng * Cơ sở vật chất nhà trường: Trang thiết bị đồ dùng trực quan tranh ảnh, băng hình chưa có chưa đáp ứng nhu cầu mơn học - Sau nhiều năm trăn trở trình giảng dạy, tơi có kinh nghiệm giúp học sinh làm tốt văn tự chương trình Ngữ văn Giải pháp tổ chức thực hiện: 1.1 Giải pháp: a Đối với giáo viên: Người giáo viên phải nắm lấy ưu học sinh như: tri thức, vốn sống, tư tưởng, tình cảm để phát huy khả cao hơn; đồng thời, qua uốn nắn, điều chỉnh, hạn chế lệch lạc nhận thức, vốn sống, tư tưởng em Giáo viên khơng đóng vai trị người truyền đạt tri thức mà phải người tổ chức, đạo, hướng dẫn, gợi mở, cố vấn, trọng tài cho hoạt động tìm tịi, khám phá, giúp học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức Giáo viên phải có lực đổi phương pháp dạy học, chuyển từ kiểu dạy tập trung vào vai trò học sinh hoạt động dạy học, từ cách dạy thông báo - giải thích- minh họa sang cách dạy hoạt động tìm tịi khám phá Giáo viên phải thực say mê, tâm huyết với nghề, biết truyền lửa, khơi gợi niềm đam mê văn học giảng, kích thích lực quan sát, tư duy, sáng tạo học sinh Việc luyện viết văn tự cần thiết, học sinh viết tốt văn tự có nghĩa đảm bảo nâng cao chất lượng dạy học văn Trong thực tế giảng dạy môn Tập làm văn lớp trường THCS nay, đặt trọng tâm thực hành: xây dựng qua thực hành, thực hành nhận biết thực hành làm văn Do điểm khó chương trình phương pháp dạy thực hành b Đối với học sinh: Tích cực học tập, suy nghĩ, quan sát, chủ động tham gia vào hoạt động học tập để tự khám phá lĩnh hội tri thức, rèn luyện kĩ năng, xây dựng thái độ hành vi đắn Đặc biệt, học sinh phải nắm lí thuyết liên quan đến thể loại văn tự làm tốt văn tự download by : skknchat@gmail.com Mạnh dạn trình bày sản phẩm đoạn văn viết mình, biết lắng nghe tiếp thu ý kiến mang tính xây dựng thầy bạn, tích cực thảo luận, tranh luận, đặt câu hỏi cho bạn thân, cho thầy, cho bạn để hiểu kĩ, hiểu sâu vấn đề Biết tự đánh giá đánh giá ý kiến, quan điểm, sản phẩm học tập thân bạn bè 2.1.Tổ chức thực hiện: a Cung cấp kiến thức văn tự Trước rèn kĩ viết văn tự sự, cung cấp cho học sinh kiến thức phần lí thuyết thông qua dạy lớp, buổi phụ đạo thêm b Hình thành kĩ để viết văn tự sự: Bước Tìm hiểu đề Để giúp học sinh tìm hiểu đề, trước đề thường yêu cầu học sinh đọc nhiều lần ( chí yêu cầu học sinh đọc thuộc đề), lấy bút chì gạch từ cần ý, chép lại đề với ý có gạch đầu dịng để làm cho bật yêu cầu đề Kết bước tìm hiểu đề phải giúp học sinh xác định tất yêu cầu đề bài: - Kiểu - Lời yêu cầu đề - Đề giới hạn Để khắc phục khó khăn học sinh thực tốt kết hợp thời gian lớp, thời gian nhà em thời gian phụ đạo buổi chiều để hướng dẫn em thực hành Ví dụ: Đề Cho đề văn: Kể lại truyền thuyết Thánh Gióng lời văn em * Yêu cầu trả lời: - Kiểu đề gì? - Em hiểu kể lời văn em? - Nội dung đề nằm giới hạn nào? * Lưu ý: Đọc thật kĩ đề bài, lấy bút chì gạch từ quan trọng Bước Tìm ý, lập dàn ý xác định kể: * Lập ý: Trong việc tìm ý giáo viên cần lưu ý em thao tác tưởng tượng, hư cấu * Lập dàn ý: Học sinh lập dàn ý theo bố cục phần: Mở bài, thân bài, kết * Xác định kế: GV hướng dẫn học sinh lựa chọn kể phù hợp để thể tốt nội dung mà muốn gửi đến người đọc Hai ngơi kể: ngơi kể thứ kể thứ ba Bước Xác định câu chủ đề cho ý, ý viết thành đoạn văn Mỗi ý lớn phần dàn ý viết đoạn văn Cần cho học sinh nắm khái niệm nhận biết đoạn văn: Đoạn văn đơn vị trực tiếp tạo lập văn bản, nhiều câu tạo thành 10 download by : skknchat@gmail.com Về hình thức: chữ viết hoa lùi đầu dòng, kết thúc dấu chấm xuống dòng Về nội dung: đoạn văn biểu đạt ý tương đối hoàn chỉnh Trong văn tự có nội dung như: kể nhân vật, kể việc, diễn biến việc Như vậy, nội dung cần thể hay vài đoạn văn Tôi đưa hệ thống tập: Bài tập1: Xác định nội dung câu chủ đề đoạn văn sau: a Càng lạ nữa, từ sau hôm gặp sứ giả, bé lớn nhanh thổi Cơm ăn không no, áo vừa mặc xong căng đứt Hai vợ chồng làm không đủ nuôi con, đành phải chạy nhờ bà con, làng xóm Bà vui lịng gom góp gạo ni bé, mong giết giặc, cứu nước ( Truyền thuyết Thánh Gióng) b Dùng bút thần, Mã Lương vẽ cho tất người nghèo làng Nhà khơng có cày, em vẽ cày Nhà khơng có cuốc, em vẽ cho cuốc Nhà khơng có đèn, em vẽ cho đèn Nhà khơng có thùng múc nước, em vẽ cho thùng" ( Truyện cổ tích Cây bút thần) Tơi hướng dẫn học sinh cách nhận diện câu chủ đề: - Câu chủ đề: Là câu thứ đoạn - Yêu cầu xác định nội dung chính: Nằm câu chủ đề (dựa vào câu chủ đề để xác định) Sau học sinh biết cách nhận diện câu chủ đề cho đoạn văn, cho học sinh làm tiếp tập để rèn kĩ viết đoạn theo chủ đề đoạn văn Bài tập 2.Hãy viết đoạn văn tự triển khai câu chủ đề sau: Buổi chiều hôm ấy, lũ trẻ xóm rủ đê chơi trị đánh trận giả Để triển khai câu chủ đề thành đoạn văn, giáo viên cần cho học sinh xác định nội dung mà câu chủ đề đề cập tới: " Tơi lũ trẻ xóm rủ đê chơi trò chơi trận giả" Từ ý câu chủ đề hình dung tồn đoạn văn phải triển khai( Thời gian, địa điểm, diễn biến, khơng khí chơi ) Lưu ý cho học sinh câu chủ đề phải giữ nguyên đặt đầu đoạn VD: Buổi chiều hôm ấy, lũ trẻ xóm rủ đên chơi đánh trận giả Mặt đê lộng gió, mát rượi Ánh nắng nhạt dần Hơi nước từ sông phả lên, làm dịu khơng khí buổi chiều hè Chúng tơi chia làm hai phe: Phe quân xanh thằng Vinh làm thủ lĩnh, phe qn đỏ trí cử tơi Mỗi bên chiếm lĩnh triền đê Trận đánh bắt đầu Những bụi lúp xúp, gò đất trở thành chỗ nấp chúng tơi Cũng lăn lê, bị tồi Cũng hô xung phong vang trời dậy đất Tiếng cười nói, tiếng cãi chí chóe làm rộn rã qng đê Có lúc hăng lên, chúng tơi xông vào đánh giáp cà Thằng bị lưng chạm đất coi nhơ "hi sinh" Những chỗ quần nhau, bụi tung mù mịt Đứa đứa mồ hôi mồ kê nhễ nhại, quần áo tóc tai bám đầy đất đỏ Mệt mà vui ghê Trận chiến diễn giằng co liệt, không phân 11 download by : skknchat@gmail.com thắng bại Quân hai bên "hi sinh" nửa Số lại " tử thủ" bám giữ đê không cho phe chiếm đất Chúng tơi bàn mưu tính kế đáng úp qn xanh phía bên triền đê, có tiếng la oai ối Rồi thằng Vinh nhảy choi choi mặt đê, chân tay múa tít Khơng biết mơ tê gì, chúng tơi xơng lên bắt sống" tướng địch" Thằng Vinh dở khóc, dở mếu đưa tay đầu hàng lại nhảy choi choi Lúc chúng tơi vỡ lẽ Thì nấp chỗ có ổ kiến lửa Những kiến to bị khắp quần áo nó, đốt chí tử Thế chúng tơi vội vã khiêng ném xuống nước Cả bọn theo sau nhảy xuống sông vùng vẫy Thế tan chơi Giáo viên cần ý rèn cho học sinh kĩ Có thể cho học sinh viết giấy, gọi đến hai học sinh lên bảng viết Có thể sau bước lập dàn ý, giáo viên chia nhóm để thời gian, lớp học viết nhiều đoạn Khâu rèn kĩ viết đoạn văn khâu quan trọng Sau học sinh có kĩ viết đoạn, giáo viên hướng dẫn học sinh luyện viết đoạn mở bài, thân bài, kết bài.Thay cách mở theo lối mịn mà học sinh thường viết cấp Tiểu học, hướng dẫn học sinh viết theo nhiều cách khác Trước cho học sinh thực hành viết đoạn mở bài, giáo viên giới thiệu cho học sinh số cách mở ví dụ cụ thể * Mở trực tiếp: Mở cách giới thiệu nhân vật việc Tôi học tiếp xúc với nhiều thầy cô giáo Nhưng quên cô Nguyệt dạy hồi học lớp trường Tiểu học mà mắc lỗi * Mở gián tiếp: Là cách mở yêu cầu cao hơn, địi hỏi học sinh phải có tư duy, lựa chọn - Dùng phương thức tự kết hợp với miêu tả để giới thiệu việc, nhân vật tình câu chuyện Ví dụ: Sau đêm mưa rào, bầu trời quang đãng Bình minh lên! Một bình minh thật trẻo Đâu khơng gian cịn đọng chút hương vị trận mưa đêm Mặt trời lên cao dần Những tia nắng vàng tươi làm cảnh vật thêm bừng sáng Cây cối khu vườn xôn xao Chúng hớn hở phô cánh màu xanh rờn lấp lánh giọt mưa cịn đọng lại - Nêu tình cố hay kết cục câu chuyện, số phận nhân vật ngược lên kể lại từ đầu, nêu chủ đề câu chuyện Ví dụ: Hoan hơ! Hoan hơ! Sẻ Em giỏi quá! Cả khu rừng xôn xao tiếng reo vui Việc sẻ em biết bay trở thành kiện thật quan trọng Từ chị sóc nâu bác Nhím già, có lời chúc mừng khiến Sẻ Em cảm động ứa nước mắt - Bằng cách bộc lộ cảm xúc: Ví dụ: Tuổi thơ - hai tiếng thật thiêng liêng, có lẽ mà nâng niu, gìn giữ trái tim Đó hồi niệm đẹp khó phai mờ: Đêm trăng nghe bà kể chuyện cổ tích, buổi chiều thả diều đê Và với 12 download by : skknchat@gmail.com vậy, kỉ niệm mùa thu năm với hình ảnh người cha sáng mãi, dội nhớ lại, bâng khuâng Việc hướng dẫn học sinh viết theo cách mở khiến mở văn khơng cịn theo lối mịn nữa, văn khơng tẻ nhạt, đơn điệu mà phong phú, sinh động, có sức hấp dẫn từ phần mở đầu Việc rèn kĩ viết phần mở điều cần quan tâm giáo viên dạy văn * Bài tập viết đoạn mở bài: Đọc kĩ hai đoạn văn mở sau: a " Vi vu vi vu", âm trẻo gió mùa thu kể nghe giới cổ tích thần kì Tơi lắng nghe biết câu chuyện thú vị từ nàng gió lưu truyền cất giữ thở dịu mát có tên là:" Con Rồng cháu Tiên" b Có câu chuyện mà có lẽ người Việt Nam biết u thích, truyền thuyết" Con Rồng cháu Tiên"- câu chuyện kể nguồn gốc cao quý người Việt Nam ta - Theo em, hai đoạn văn mở cho đề nào? - Hai mở có khác nhau? - Học cách mở thứ nhất, em viết mở cho đề văn: Kể lại truyền thuyết Sơn Tinh, Thủy Tinh lời văn em? Với tập trên, giáo viên cho học sinh nhận diện thực hành cách mở - Hai đoạn văn mở cho đề văn: kể lại truyện Con Rồng cháu Tiên lời văn em - Hai cách mở khác chỗ: + Đoạn mở thứ nhất: Mở theo cách gián tiếp: từ câu chuyện nàng gió, người viết giới thiệu câu chuyện Con Rồng cháu Tiên + Đoạn mở thứ hai: Mở theo cách trực tiếp: người viết giới thiệu câu chuyện Con Rồng cháu Tiên Qua học sinh thấy cách mở theo cách gián tiếp hay hơn, hấp dẫn học sinh vận dụng cách viết để thực hành viết đoạn mở cho ý c * Rèn kĩ viết đoạn thân bài: - Đoạn văn xây dựng việc: Ví dụ1: Với đề bài: Kể chuyện Sơn Tinh, Thủy Tinh Tôi yêu cầu học sinh: Bước 1.Xác định việc chính, tình tiết câu chuyện ? Truyện có việc (1) Vua Hùng kén rể (2) Sơn Tinh, Thủy Tinh đến cầu hôn (3) Vua Hùng điều kiện chọn rể (4) Sơn Tinh đến trước vợ (5) Thủy Tinh đến sau, tức giận, dâng nước đánh Sơn Tinh (6) Hai bên giao chiến hàng tháng trời, cuối Thủy Tinh thua, đành rút quân 13 download by : skknchat@gmail.com (7) Hằng năm Thủy Tinh lại dâng nước đánh Sơn Tinh, thua ? Xác định tình tiết cho việc ? Trong việc, việc lồng yếu tố miêu tả, biểu cảm nghị luận Sau nêu câu hỏi, cho học sinh thảo luận trả lời câu hỏi, sau yêu cầu em viết thành đoạn văn Đoạn văn kể việc: Sơn Tinh, Thủy Tinh đến cầu hôn.( yếu tố miêu tả) Sáng hôm ấy, có hai chàng trai đến cầu mang cốt cách phi phàm, không giống người thường Trong bụng ta có phần ưng Một người tự xưng Sơn Tinh, tướng mạo khôi ngô, dáng vẻ hùng dũng oai phong Sơn Tinh mặc áo da hổ trắng, vai mang cung tên, tay cầm rìu lớn, giọng nói oang oang Người tài phép cao cường: vẫy tay phía đơng, phía đơng lên nhiều cồn bãi; vẫy tay phía tây, phía tây mọc lên dãy núi đồi Người thứ hai khơng Người tự xưng Thủy Tinh, sống miền nước thẳm khốc giáp vẩy cá, sáng lóng lánh ánh mặt trời Tay cầm mâu lớn, cao trượng Khi mâu vừa vung lên đâu kéo đến luồng gió mạnh kèm theo mây đen lát, mưa trút xuống ào, khiến khinh sợ Đoạn văn kể việc: Thủy Tinh tức giận dâng nước đánh Sơn Tinh.(Yếu tố miêu tả biểu cảm) Trời nắng, đâu mây đen ùn ùn kéo đến che kín bầu trời, bụi bay mù mịt Thì Thủy Tinh đến sau không lấy Mị Nương nên tức giận đêm quân đuổi theo để cướp lại Thủy Tinh hô mưa, gọi gió làm thành giơng bão Mưa có cầm bình trút nước xuống trần gian Chỉ chớp mắt, thành Phong Châu lềnh bềnh biển nước, nhìn cảnh tượng sợ hãi làm sao! Ví dụ 2: Viết tiếp truyện cổ tích bút thần HS tìm hiểu ví dụ Đây đề tưởng tượng giáo viên cần hướng dẫn học sinh xác định việc dựa theo theo trí tưởng tượng cách Kể việc Giặc ngoại xâm sang xâm lược nước ta Đoạn văn: Nhưng đến năm nọ, bọn giặc ngoại xâm nhòm ngó đất nước chúng kéo vào xâm lược bờ cõi Mã Lương đơn đốc binh lính luyện tập Thế giặc lúc mạnh Chúng hăng đốt nhà, cướp của, gây bao đau thương, tang tóc cho dân lành Nhiều tướng lĩnh cầm quân trận thất bại, người sống nỗi lo sợ, kinh hãi Sự việc Mã Lương dùng bút thần để đánh đuổi quân thù Trước thảm họa đất nước, Mã Lương lệnh cho binh sĩ mở cửa kho báu mang bút thần tới Mã Lương lập đàn tế trời đất xin phép tổ tiên dùng lại bút thần năm xưa để dẹp giặc Đợi giặc kéo đến chân thành, Mã Lương ung dung ngồi vào bàn Rồi chàng đưa nét bút nhan thoăn Mỗi nét bút vẽ hàng ngàn mũi tên lao phía kẻ địch Bọn giặc trúng tên chết 14 download by : skknchat@gmail.com rạ Chúng núng đành phải rút lui mã Lương liền vẽ sông, vẽ núi Từng dãy núi dựng lên với vách đá cao ngất, trùng trùng , điệp điệp khiến bọn địch tiến thối lưỡng nan, cịn chờ chết Chúng khóc lóc mưa, vẫy cờ trắng, lê gối quỳ lạy xin hàng Mã Lương động làng thương , cấp cho chúng ngựa lương thảo để quay đầu nước Chàng không quên mở hội khao quân để ăn mừng chiến thắng * Cách 2: -Kể việc Mã Lương rẽ vào quán tranh ven đường Mã Lương sống giản dị, đạm bạc, làng ai yêu quý Thỉnh thoảng, Mã Lương dùng bút thần tìm cách giúp đỡ người nghèo khổ vào ngày nọ, Mã Lương qua quán nhỏ ven đường Thấy quán treo nhiều tranh quý, mã Lương rẽ vào - Kể việc mã Lương gặp ông cụ bán tranh nhận làm học trò Mã Lương chăm nhìn kĩ tranh Bức đẹp, điều kì lạ màu sắc đường nét có nhiều điểm giống với tranh Đang mải mê ngắm nhìn, Mã Lương nghe có tiếng người nói: - Ta thấy cháu xem tranh kĩ lưỡng vậy, hẳn cháu người biết vẽ phải không? Mã Lương ngẩng đầu, thấy trước mặt ơng già râu tóc bạc phơ, mắt sáng, nhân từ, hiền hậu, trơng quen có lần chàng gặp mã Lương lễ phép đáp: - Thưa cụ, cháu có biết vẽ đơi chút ạ! Ơng già liền gọi cô cháu gái lấy giấy bút vẽ nói với Mã Lương: - Giờ cháu thử vẽ cho ta xem Nếu cháu vẽ tốt, ta sẵn sàng nhận cháu làm học trò Mã Lương cầm bút giấy vẽ Một lát sau, Mã lương vẽ xong cảnh đẹp q hương Ơng già ngắm nhìn vẽ gật đầu, ưng ý lắm: - Cháu người có hoa tay Vẽ có hồn Từ nay, cháu lại làm học trị ta - Kể việc3 Từ đó, ơng hết lịng dạy bảo Mã Lương cháu gải tập vẽ Ngày tháng trôi đi, họ sống vui vẻ bên nhau, đầm ấm gia đình mã Lương cô cháu gái lớn dần trưởng thành Cho tới buổi sáng nọ, Mã lương gái tỉnh dậy khơng thấy ơng già đâu Họ tìm, ngày qua tháng nọ, tin tức ông cụ biệt vô âm tín Họ đành trở ngơi nhà thân u đùm bọc yêu thương trước - Kể việc Một đêm nọ, giấc mơ, Mã Lương thấy ông già quán tranh Ơng nói:" Ta người năm xưa trao bút thần cho cháu Ta dựng quán tranh để chờ cháu tới Giờ cháu khôn lớn, đủ tài trí để định đường đời mình, nên có mặt ta bút thần không cần thiết 15 download by : skknchat@gmail.com ta muốn cháu yêu thương cô gái ta yêu cháu Chúc cháu gặp nhiều may mắn!" Mã Lương cịn bàng hồng, chưa kịp nói lời cảm tạ bóng ơng cụ loang lống xa dần biến Mã Lương chạy theo ông bốn bề im lặng Chàng bật khóc chồng tỉnh giấc Ngay sáng hơm sau, Mã lương đem câu chuyện kể lại cho cô gái nghe Cô đỏ mặt nở nụ cười e lệ - Đoạn văn xây dựng nhân vật: Nhân vật văn tự người thực việc người thể văn Một tác phẩm tự có nhân vật nhân vật phụ Phần này, học sinh bình thường, cần viết đoạn giới thiệu tên gọi, ngoại hình, lai lịch, tính nết, lời thoại nhân vật học sinh giỏi, cho học sinh tiếp cận với đoạn văn có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm Để rèn cho học sinh kĩ viết đoạn văn xây dựng nhân vật đưa hệ thống tập sau: Cho đề bài: Viết đoạn cho truyện" Ông lão đánh cá cá vàng" Sau đưa đề bài, giáo viên hướng dẫn cho học sinh luyện viết trình bày trước lớp để nhận xét chữa Cuối giáo viên đưa đoạn văn mẫu cho học sinh đọc học tập cách viết + Đoạn văn xây dựng nhân vật bà lão: Lại nói mụ vợ nhà Chờ không thấy ông lão về, mụ quyền rủa lão hết lời Nhưng sau sống nhung lụa giàu sang, quanh năm yến tiệc, kẻ hầu người hạ khiến mụ nhanh chóng quên ông lão Ngày qua tháng lại, sống đầy đủ khiến mụ cảm thấy nhàm chán Mụ nghĩ:" Sao ta nhiều kẻ hầu người hạ, sống giàu sang phú quý mà lại không thấy hạnh phúc? " Mụ nhớ lại ngày bên ông lão đánh cá trước Ngày vất vả, có rau cháo qua ngày hạnh phúc Sáng mụ tiễn chồng khơi chiều chiều lại ngóng chồng trở nỗi lo lắng, mong mỏi, nhớ thương Dù đánh dăm cá nhỏ hai vợ chồng cảm thấy sung sướng Vậy mà đây, người gắn bó với mụ bao năm tháng khó khăn đời đâu rồi? sống nhung lụa mụ hồn tồn thiếu vắng ơng lão, đây, mụ cảm thấy tất trở nên trống rỗng, vơ vị, tẻ nhạt Một nỗi xót xa, ân hận dâng lên ngập lịng Mụ bật khóc lao nhanh phía biển Mụ vừa chạy vừa khóc vừa gọi ơng lão trở + Đoạn văn miêu tả ngoại hình: Giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh lựa chọn chi tiết tiêu biểu để miêu tả nhằm mục đích góp phần bật đặc trưng nhân vật, cần tránh sa vào văn miêu tả Ví dụ: Cơ khơng đẹp, xinh thơi Và tính tuổi cịn trẻ Thấy khách hàng nói câu bơng đùa tưởng người ta chọc ghẹo mình, díu đơi lơng mày lại ngoe nguẩy Khách trơng thấy cười + Đoạn văn có kết hợp với yếu tố nghị luận: Phần áp dụng học sinh giỏi Bởi đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận phải sang 16 download by : skknchat@gmail.com đến chương trình lớp học Tuy nhiên, chương trình lớp 6, sử dụng câu văn nghị luận phía cuối đoạn sau kết thúc phần kể việc, vấn đề Yếu tố nghị luận khiến văn có chiều sâu, thể suy ngẫm, đánh giá người viết Ví dụ: Tiếp phần đoạn văn nói nhân vật mụ vợ truyện" Ông lão đánh cá cá vàng": Cuộc sống nhung lụa mụ hoàn toàn thiếu vắng bóng dáng ơng lão, đây, mụ cảm thấy tất trở nên trống rỗng, vô vị, tẻ nhạt Một nỗi xót xa,ân hận dâng lên ngập lòng đến bây giờ, đánh ông lão, mụ thấy thực hạnh phúc chẳng đâu xa, hạnh phúc trước mắt ta, có điều vượt khỏi tầm tay ta, ta kịp nhận hạnh phúc * Rèn kĩ viết đoạn kết bài: Đoạn kết văn tự quan trọng kết linh hoạt, tùy theo ý nghĩa mà người kể muốn gửi gắm vào câu chuyện Có nhiều cách kết khác nhau: - Một cảm giác đột ngột ý vị - Một dư âm ngân lòng - Một ấn tượng sâu sắc, ám ảnh khơn ngi ý nghĩa câu chuyện Ví dụ1: Rồi mùa xuân qua đi, mùa hè lại tới Chưa hạn hán kéo dài đến Mặt trời chói chang cầu lửa hun nóng vật cối rũ xuống Hoa khơng cịn nở, chim chẳng cịn hót Dịng suối cảm thấy mệt mỏi chẳng đủ sức mà rong chơi Một ngày kia, hốt hoảng nhận ngày cạn kiệt Nó ngước nhìn lên núi sừng sững Một màu xanh phủ kín, trơng tràn trề sức sống Dòng suối nép vào chân núi cảm thấy thật nhỏ Thật nhỏ bé! Ví dụ Cá vàng lặn xuống biển khơi Ông lão nhà Mụ vợ cứu sống Như lời cá vàng nói, Từ trở mụ vợ ơng lão làm ăn lương thiện, đối xử tốt với ông lão Sự cố gắng lao động hai vợ chồng ông lão đền đáp Rồi gia đình ơng xây nhà thay cho túp lều xưa sống hạnh phúc hết đời Bước Đọc sửa chữa Bài viết cần đọc sử chữa cách triết để Để việc chữa lỗi hiệu học sinh, đánh giá viết em, giáo viên cần có đánh giá từ ưu điểm đấn nhược điểm: cách xây dựng nhân vật, việc, tình huống, cách sử dụng kể, lời kể; cách dùng từ, đặt câu Với đoạn văn học sinh vừa tạo lập tiết học, bảng vở, giáo viên cần chữa triệt để, đoạn viết tốt nên cho điểm để học sinh hứng thú, tự tin việc học văn, viết văn c Đặc biệt cần ý coi trọng việc chấm chữa cho học sinh: Quá trình chấm cần có sổ ghi cụ thể lỗi sai học sinh, ngồi lỗi sai thường gặp hình thức làm như: tả, ngữ pháp, cần nhận xét bố cục viết 17 download by : skknchat@gmail.com Giáo viên cần phải phân loại lỗi ghi vào sổ trình chấm như: lỗi bố cục, xếp ý, cách xây dựng nhân vật, kể, lỗi tả, lỗi dùng từ đặt câu chữa lỗi điển hình, nhiều em hay mắc để tránh tượng em mắc phải lỗi viết sau - Trả lớp: Ngoài việc thực bước trên, phần chữa lỗi cụ thể, tơi thường tổ chức hoạt động theo nhóm, học sinh lên bảng ghi lỗi mà em mắc phải viết theo phân loại lỗi giáo viên, sau tiến hành sửa chữa Với cách tổ chức vậy, học sinh hào hứng tham gia, vậy, lỗi viết sau em mắc phải Chú ý khen thưởng học sinh có tiến bộ, đồng thời nhắc nhở em ghi nhận lỗi sai để em khơng bị lặp lại tiết sau Nên ý nhắc nhở học sinh cách nhẹ nhàng em mắc lỗi, tránh phê bình, trích nặng nề Kết thực nghiệm: Sau áp dụng biện pháp rèn kĩ trên, học sinh có chuyển biến rõ rệt qua viết, em có kĩ viết văn tự sự, từ viết sang viết hay Kết viết học kì I, lớp năm học 2015-2016 nâng lên rõ rệt Điểm - 10 Điểm - Điểm - Điểm SL % SL % SL % SL % 23,5 23,5 18 53% 0 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ A Kết luận: Trong q trình giảng dạy, tơi nhận thấy việc rèn kĩ viết văn tự cho học sinh lớp cần thiết Có thể nói qua việc thực giải pháp rút cho nhiều học từ việc xác định kiến thức bổ sung, soạn giáo án việc giảng dạy Như lớp em rèn kĩ viết văn tự thao tác, để lên lớp 7,8,9 em tạo lập văn đạt yêu cầu mà hay Thực việc rèn kĩ viết văn tự lớp cho học sinh giúp học sinh vận dụng sáng tạo, tổng hợp kiến thức phân môn Văn học, Tiếng việt để nói viết theo yêu cầu, đề tài khác nhau, kiểu văn khác mà sống đặt cho em Với cách rèn kĩ viết văn tự nêu trên, rút số điểm cho thân: 18 download by : skknchat@gmail.com Khi dạy cho học sinh viết đoạn giáo viên phải tìm phương pháp giải thích đáng lý thuyết thực hành, rèn luyện kĩ nói viết, tạo cho học sinh có kĩ thao tác nhạy bén tiếp xúc với đoạn văn, văn - Việc chấm, chữa bước quan trọng để uốn nắn cho học sinh cách dùng từ, cách viết đoạn theo nhiều cách - Không ngừng học tập rèn luyện, trau dồi kiến thức biết lắng nghe ý kiến đóng góp đồng nghiệp, để xây dựng cho phương pháp dạy thích hợp B Kiến nghị: Phòng giáo dục cần tổ chức chuyên đề cho giáo viên môn văn năm học để giáo viên có dịp trao đổi kinh nghiệm, bàn luận, tìm biện pháp tối ưu, tích cực, góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn văn Đây giải pháp thân nghiên cứu q trình giảng dạy, chắn khơng tránh khỏi khuyết điểm, mong góp ý quý báu đồng nghiệp để rút kinh nghiệm học tập XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 30 tháng năm2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Cao Thị Tình 19 download by : skknchat@gmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Sách giáo viên Ngữ văn tập 1, NXB Giáo dục Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kì III (2004-2007 ) mơn Ngữ văn - - NXB Giáo dục Phương pháp dạy học Ngữ văn trường THCS theo hướng tích hợp tích cực - Đồn Thị Kim Nhung -NXB Đại học quốc gia TPHCM Dạy học Tập làm văn trung học sở - Nguyễn Trí - NXB Giáo dục Giúp em viết tốt dạng Tập làm văn lớp tác giả Huỳnh Thị Thu Ba, nhà xuất Giáo dục Nâng cao Ngữ văn 6, nhóm tác giả Tạ Đức Hiền, Nguyễn Kim Hoa, Lê Thuận an, nhà xuất Giáo dục "Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THCS mơn Văn", Trần Đình Chung, NXB Giáo dục Rèn kĩ làm văn văn mẫu lớp 6, nhóm tác giả Lê Anh Xuân, Nguyễn Thị Thúy Hồng, Nguyễn Thị Hương Lan, Vũ Thị Hồng Lê, Ngô Thị Thanh 20 download by : skknchat@gmail.com 21 download by : skknchat@gmail.com ... tơi định chọn đề tài " Một số kinh nghiệm rèn kĩ viết văn tự lớp 6" Mục đích, đối tượng nghiên cứu: Rèn kĩ viết văn tự vấn đề khơng lại có khả lớn việc rèn luyện tích hợp kĩ khác như: dùng từ,... Cung cấp kiến thức văn tự Trước rèn kĩ viết văn tự sự, cung cấp cho học sinh kiến thức phần lí thuyết thơng qua dạy lớp, buổi phụ đạo thêm b Hình thành kĩ để viết văn tự sự: Bước Tìm hiểu đề... nề Kết thực nghiệm: Sau áp dụng biện pháp rèn kĩ trên, học sinh có chuyển biến rõ rệt qua viết, em có kĩ viết văn tự sự, từ viết sang viết hay Kết viết học kì I, lớp năm học 2015-20 16 nâng lên