(SKKN mới NHẤT) SKKN một số kinh nghiệm bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi môn sinh học lớp 9

A MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ở thời đại vậy, người tài có vai trò quan trọng, ảnh hưởng đến sống quốc gia Ở Việt Nam ta điều lại khẳng định rõ nét qua lịch sử dân tộc Người xưa nói: “Hiền tài nguyên khí quốc gia Ngun khí thịnh nước mạnh lên cao, ngun khí suy nước yếu xuống thấp Vì đấng thánh đế minh vương chẳng không lấy việc bồi dưỡng nhân tài, kén chọn kẻ sĩ, vun trồng nguyên khí làm việc làm đầu tiên” – “Hiền tài nguyên khí quốc gia – Thân Nhân Trung” Tiếp nối truyền thống ấy, ngày Đảng Nhà nước ta coi giáo dục quốc sách hàng đầu Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định "Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục khâu then chốt” “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam" Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020 định hướng: "Phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nhân lực chất lượng cao đột phá chiến lược" Trong giai đoạn nay, giai đoạn cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước mục tiêu bồi dưỡng nhân tài quan tâm nhiều hơn, nhà nước ta xác định: Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển, việc phát bồi dưỡng học sinh giỏi trường phổ thơng bồi dưỡng nhân tài cho tương lai, việc làm có ý nghĩa quan trọng người giáo viên nói riêng Ngành giáo dục nói chung việc bồi dưỡng đào tạo nhân tài cho đất nước Nhằm thực thắng lợi mục tiêu trên, nhiều năm qua phòng GD&ĐT Thạch Thành đơn vị quan tâm, sâu sát đơn vị dẫn đầu khu vực miền núi tỉnh Thanh Hóa cơng tác tuyển chọn bồi dưỡng học sinh giỏi cấp nói chung bậc học THCS nói riêng Đặc biệt, để cụ thể hóa giải pháp nhằm nâng cao chất lượng mũi nhọn, quan tâm lãnh đạo Huyện uỷ, UBND huyện đặc biệt Phòng GD&ĐT Thạch Thành, từ năm học 2009 - 2010 trường THCS Vân Du (đơn vị công tác) chủ tịch UBND huyện phê duyệt xây dựng nhà trường hai trung tâm giáo dục chất lượng cao huyện nhà Do trường THCS Vân Du đơn vị Phòng giáo dục Thạch Thành giao nhiệm vụ nòng cốt bồi dưỡng đội ngũ học sinh giỏi cấp, đặc biệt đội tuyển học sinh giỏi mơn văn hóa lớp dự thi cấp tỉnh Là giáo viên trực tiếp giảng dạy mơn sinh học, tơi xác định ngồi nhiệm vụ chun mơn khác việc bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệm vụ cần quan tâm đầu tư Bởi nhà trường, chất lượng học sinh giỏi mơn phản ánh cách xác download by : skknchat@gmail.com lực dạy học giáo viên, đặc biệt lực chuyên sâu môn giáo viên giảng dạy Bồi dưỡng học sinh giỏi cơng việc khó khăn lâu dài, địi hỏi nhiều cơng sức thầy trị kinh nghiệm người giáo viên Ngay tiết dạy thơng thường lớp cần có đầu tư kĩ lưỡng, chuẩn bị chu đáo dạy tốt mang lại hiệu tiết dạy bồi dưỡng học sinh giỏi cịn có u cầu cao nhiều Bản thân tơi tìm hiểu qua nhiều luồng thông tin, qua sách báo, tài liệu qua mạng Internet, qua học hỏi đồng nghiệp, dự chuyên đề …nhưng nhìn chung chưa tìm câu trả lời thực thấu đáo, hệ thống, đầy đủ vấn đề Từ sở trên, giáo viên trực tiếp giảng dạy môn sinh học nhà trường, thân tơi thấy cần phải có trách nhiệm cao việc nghiên cứu, tìm tịi để đưa giải pháp nhằm góp phần nâng cao số lượng chất lượng đội tuyển học sinh giỏi môn phụ trách Do tơi lựa chọn mạnh dạn trình bày sáng kiến kinh nghiệm “Một số kinh nghiệm bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi môn sinh học lớp 9” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trường THCS Vân Du trung tâm giáo dục chất lượng cao huyện Thạch Thành, nhiệm vụ đảm bảo chất lượng giáo dục toàn diện giáo dục đại trà nhiệm vụ nâng cao chất lượng mũi nhọn, đặc biệt công tác bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi các môn văn hóa nhiệm vụ trọng tâm Trong nhiều năm qua, nhà trường đơn vị đứng tốp đầu huyện nhà chất lượng giáo dục kết dự thi học sinh giỏi cấp Tuy số lượng chất lượng đội tuyển học sinh giỏi nói chung mơn sinh học nói riêng cịn chưa ổn định, chưa đạt nhiều giải cao kì thi học sinh giỏi cấp tỉnh, có năm mơn sinh học cịn khơng có học sinh lựa chọn đội tuyển dự thi tỉnh Là giáo viên trẻ, trang bị đầy đủ kiến thức kỹ nghiệp vụ có khả tiếp cận tốt với cơng nghệ thơng tin, q trình cơng tác tơi thấy thân cần phải cố gắng nỗ lực nữa, đặc biệt phải góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi phụ trách Qua số năm trực tiếp tham gia bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi mơn sinh học lớp cho phịng Giáo dục Thạch Thành dự thi tỉnh, tơi có điều kiện tiếp xúc với đồng nghiệp tổ, khảo sát trải nghệm thực tế thấy nhiều vấn đề mà đội tuyển học sinh lúng túng, giải pháp chưa phù hợp … Từ khó khăn, vướng mắc đó, tơi tìm tịi, nghiên cứu tìm số giải pháp nhằm góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi môn sinh học lớp III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đề tài tập trung nghiên cứu giải pháp nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi môn sinh học download by : skknchat@gmail.com IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp chủ yếu: Căn vào mục đích nhiệm vụ nghiên cứu, sử dụng phương pháp chủ yếu phương pháp tổng kết kinh nghiệm, thực theo bước: - Xác định đối tượng nghiên cứu: Xác đinh khó khăn, vướng mắc năm đầu tham gia bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi, xác định đối tượng cần nghiên cứu là: giải pháp nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi môn sinh học lớp - Sưu tầm tài liệu - Phát triển đề tài đúc rút kinh nghiệm: áp dụng giải pháp tìm tịi nghiên cứu vào thực tiễn giảng dạy - Phân tích: Tìm ngun nhân thành công hay thất bại, thuận lợi, khó khăn áp dụng đề tài … điều chỉnh cần thiết - Viết Phương pháp hỗ trợ: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu, phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin… B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN Cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệm vụ quan trọng, lớn lao, khó khăn, nặng nề đỗi vinh dự Trên giới việc phát bồi dưỡng học sinh giỏi có từ lâu có lịch sử nghiên cứu quốc gia Nhiều nước giới tập trung chăm lo để giáo dục phát triển trước bước nhằm đón đầu yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội Có thể nói tất nước coi trọng vấn đề đào tạo bồi dưỡng học sinh giỏi chương trình giáo dục phổ thơng, số nước coi dạng giáo dục đặc biệt Ở Việt Nam vấn đề bồi dưỡng người tài nhiều triều đại Việt Nam coi công việc hàng đầu đất nước đúc rút thành kinh nghiệm quí báu "Hiền tài nguyên khí quốc gia" Kế thừa truyền thống hiếu học trọng giáo dục, trọng nhân tài dân tộc Việt Nam, Đảng nhà nước ta coi trọng nghiệp giáo dục đào tạo, quan tâm đến nhân tố người bồi dưỡng nhân tài Các văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII, lần thứ IX, văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X, XI khẳng định: "Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài; Giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ nhân tố định tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội, đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư phát triển" Nhiệm vụ nâng cao chất lượng đại trà, chất lượng mũi nhọn việc làm thiết thực cấp quản lý giáo dục nói chung, sở giáo dục nói riêng Ổn định, phát huy chất lượng đại trà nâng cao chất lượng mũi nhọn nhà trường phổ thơng nói chung, bậc học THCS nói riêng góp phần tích cực với toàn Đảng, toàn quân, toàn dân tộc đẩy mạnh " Cơng nghiệp hóa- Hiện đại hóa" download by : skknchat@gmail.com đất nước tạo tiền đề vững để xây dựng kinh tế thị trường định hướng XHCN, theo xu hội nhập với giới cách toàn diện Theo từ điển giáo dục: Bồi dưỡng học sinh giỏi trình trang bị thêm kiến thức kĩ nhằm mục đích nâng cao hồn thiện lực lĩnh vực cụ thể Bồi dưỡng học sinh giỏi chủ động tạo môi trường điều kiện thích hợp cho người học phát huy cao độ nội lực đơi với việc tiếp nhận cách thông minh hiệu ngoại lực (Người thầy có vai trị quan trọng hàng đầu) mà cốt lõi giúp người học phương pháp, biết cách học, cách nghiên cứu, cách tư cách tự đánh giá, tận dụng phương tiện đại để tìm kiếm, thu thập, để xử lí thơng tin để tự học Bồi dưỡng học sinh giỏi việc làm quan trọng, người ta khẳng định: Nhân tài sản phẩm tự phát mà phải phát bồi dưỡng công phu Nhiều tài bị mai không phát sử dụng lúc II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM II.1 Những thuận lợi, khó khăn áp dụng đề tài: II.1.1 Thuận lợi: - Công tác nhà trường có bề dày truyền thống thành tích, nhiều giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh có kinh nghiệm cơng tác bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi cấp Được góp ý, quan tâm, tạo điều kiện đạo kịp thời BGH nhà trường, tổ chuyên môn - Là giáo viên trẻ, nhiệt tình, trang bị đầy đủ kiến thức kỹ nghề nghiệp, có khả tiếp cận tốt với cơng nghệ thơng tin Tích cực trao đổi, học hỏi bạn bè đồng nghiệp nhà trường để học hỏi rút kinh nghiệm cần thiết áp dụng vào công tác II.1.2 Khó khăn: - Số lượng học sinh địa bàn Thị trấn Vân Du ít, lại khơng thu hút học sinh xã lân cận (tổng số học sinh toàn trường năm gần trên, 200 học sinh, học sinh khối có 50 em) nên khó chọn nguồn học sinh giỏi - Trình độ dân trí khơng đồng đều, quan niệm việc đầu tư học tập em nhiều bậc phụ huynh cịn hạn chế, chưa có tác dụng thúc đẩy phong trào giáo dục địa phương - Các em lớp tiếp cận với nội dung sinh hoạt hướng nghiệp, đa số phụ huynh học sinh bước đầu định hướng nghề nghiệp định hướng thi khối cho em Việc thi chất lượng đầu vào lớp 10 khơng có môn sinh học, thường em lựa chọn mơn học mang tính thực dụng cao Văn, Tốn, Tiếng Anh … Nhiều em học tốt mơn sinh học lại không tham gia vào đội tuyển định hướng gia đình download by : skknchat@gmail.com - Chế độ đãi ngộ khuyến khích cho giáo viên học sinh tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi thực theo quy định, song chưa thể đáp ứng với cơng sức, trí tuệ thầy trò II.2 Thực trạng bồi dưỡng học sinh giỏi số lượng, chất lượng giải học sinh giỏi trước thực giải pháp đề tài Tôi tốt nghiệp trường công tác từ tháng 10 năm 2004, vào thời điểm nhà trường có giáo viên trực tiếp tham gia giảng dạy môn sinh học nên chuyên môn nhà trường phân công giảng dạy sinh học khối Từ năm 2006 tham gia làm kiêm nhiệm công tác Tổng phụ trách đội giảng dạy khối theo lớp từ lớp đến lớp Do năm học 2008 – 2009 năm học tham gia giảng dạy trực tiếp môn sinh học lớp chưa tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi Từ đến nay, làm công tác kiêm nhiệm nên trực tiếp tham gia bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi vào năm: Năm học 2010 – 2011; năm học 2013 – 2014 năm học 2015 – 2016; Các năm lại giáo viên khác bồi dưỡng chất lượng học sinh giỏi mơn sinh học nhìn chung chưa cao, cụ thể năm học 2014 – 2015 có em tham gia thi học sinh giỏi môn sinh lớp cấp huyện 01 em đạt giải khuyến khích khơng có học sinh tham gia dự thi cấp tỉnh Khi giao nhiệm vụ giảng dạy trực tiếp bồi dưỡng đội tuyển vào năm học tơi trình bày trên, với việc áp dụng giải pháp đề tài nghiên cứu kết có thay đổi rõ rệt Học sinh hứng thú tự tin tham gia vào đội tuyển, em chủ động lạc quan làm bài, chất lượng số lượng giải tăng lên (sẽ trình bày phần IV), niềm động viên, khích lệ vơ to lớn thân động lực để cố gắng nỗ lực III CÁC GIẢI PHÁP Đà SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Muốn bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi đạt kết cao, theo tơi cần có nhiều yếu tố: đạo kịp thời, sát Phòng giáo dục huyện, quan tâm BGH, chuyên môn nhà trường; ủng hộ, tạo điều kiện gia đình học sinh, công tác khuyến học, khuyến tài hội khuyến học … quan trọng yếu tố, giáo viên đứng lớp học sinh Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi việc làm thường xuyên, liên tục nhiệm vụ giáo viên đứng lớp nào, tùy vào môn học điều kiện cụ thể nhà trường địa phương mà giáo viên có giải pháp phương án phù hợp, hiệu Đã có nhiều giáo viên nói chung giáo viên mơn sinh học nói riêng huyện Thạch Thành đạt đỉnh cao kết bồi dưỡng học sinh giỏi, khuôn khổ đề tài điều kiện cụ thể áp dụng trường THCS Vân Du, xin tập trung vào giải pháp mà thân làm bước đầu đạt kết download by : skknchat@gmail.com III.1 Người giáo viên phải ln giữ lửa nhiệt tình, tâm huyết với nghề nghiệp Dạy học sinh học nói chung đặc biệt sinh học cấp THCS gặp nhiều khó khăn rào cản, nguyên nhân xuất phát từ nhiều phía, quan niệm coi môn sinh học môn phụ, môn không quan trọng Mặt khác cá nhân học sinh gia đình có định hướng ban đầu nghề nghiệp dự định học theo khối mà khối B có học sinh lựa chọn Một số năm gần đây, việc thi tuyển vào lớp 10 thực mơn, khơng có mơn sinh học nên xu hướng học thực dụng khiến cho nhiều em không tha thiết với môn sinh học Về phía thân giáo viên, phận khơng nhỏ có quan niệm mơn trực tiếp giảng dạy khơng quan trọng nên có đầu tư kĩ lưỡng Đứng trước thực tế đó, giáo viên lên lớp cho hết trách nhiệm, nhiệt tình, tâm huyết … vơ tình đẩy xa em mơn sinh học Trước nhiều bất lợi thế, người giáo viên phải làm để dạy tốt môn sinh học khiến học sinh yêu thích, say mê mơn học? Đó câu hỏi, nỗi niềm trăn trở thầy cô suy nghĩ thân tơi Vì muốn cho học sinh u thích mơn sinh học, thời điểm nhạy cảm người giáo viên phải ln giữ lửa đam mê tình yêu nghề nghiệp lan truyền lửa đến với em học sinh Trong dạy học, môn học có giá trị riêng nó, người giáo viên phải thực nhiệt tình, xem việc giảng dạy mơn trách nhiệm, sứ mệnh cao vinh quang nghề nghiệp Bởi việc thầy có u nghề, u thích mơn giảng dạy tạo tiền đề tốt để động viên, khơi gợi niềm đam mê học tập mơn em học sinh Đây động lực để tơi ln cố gắng tìm tịi, suy ngẫm, tìm phương pháp hợp lí, phù hợp đối tượng học sinh để giảng dạy có hiệu Từ giúp em có niềm tin, đam mê hứng thú tìm tịi kiến thức mơn sinh học Đối với thân tôi, từ đam mê, tâm huyết nghề nghiệp ý thức cầu tiến bước trưởng thành lĩnh vực chuyên môn, dần tạo uy tín trước bạn bè, đồng nghiệp, với phụ huynh học sinh đặc biệt lôi em học sinh đến với mơn học Trong năm gần số lượng học sinh tự nguyện đăng kí tham gia đội tuyển mơn sinh học tăng lên, em thực say mê môn học, tự tin với lựa chọn Qua theo dõi, nhiều em học sinh đội tuyển môn sinh học phụ trách, sau tốt nghiệp THCS học lên THPT, em lựa chọn đội tuyển môn sinh học dự thi tỉnh đạt giải, nhiều em sinh viên trường đại học y Hà Nội, Thái Bình Tuy kết việc bồi dưỡng học sinh giỏi khiêm tốn, cịn chưa theo kịp nhiều huyện miền xi động lực giúp tự tin tiếp tục cố gắng năm download by : skknchat@gmail.com III.2 Chủ động phân loại học sinh, phát học sinh có khả môn sinh học tiến hành tuyển chọn đội tuyển học sinh giỏi Trong chương trình trung học sở, em tiếp cận với môn sinh học từ năm học lớp 6, chương trình thi học sinh giỏi mơn sinh học cấp huyện cấp tỉnh tập trung lớp Mặt khác, kiến thức chương trình sinh học khối 6, 7, thường liên quan đến nội dung sinh học 9, có tính kế thừa kiến thức mơn Hơn chương trình lớp 6, 7, chủ yếu có kiến thức lí thuyết, học sinh cần cù, chăm đáp ứng u cầu mơn Nhưng đến chương trình sinh học lớp 9, ngồi kiến thức lí thuyết, em cịn phải vận dụng để giải tập, đặc biệt phần Di truyền biến dị có nhiều tập khó địi hỏi khả tư cao Do việc phát tuyển chọn đội tuyển học sinh giỏi môn sinh học cần lưu ý tới yếu tố Thực tế giảng dạy, có số học sinh chương trình lớp 6, 7, học tốt mơn sinh học có điểm tổng kết tương đối cao mơn học đến chương trình sinh học lại khơng đáp ứng u cầu mơn Ngược lại có học sinh lớp có điểm tổng kết mức cứng mơn sinh học có khả tư tốt chương trình sinh học lớp em lại học tốt Điển năm học 2012 – 2013 có em Trịnh Quang Thi học tốt môn sinh học 8, qua đợt giao lưu học sinh giỏi huyện em đạt giải nhì, đến năm học lớp 9, em đạt giải khuyến khích cấp huyện không chọn vào đội dự thi tỉnh Năm học 2015 – 2016 đội tuyển học sinh giỏi mơn sinh học có em Nguyễn Lan Phương năm học lớp em đạt điểm tổng kết môn sinh học 7,5 (loại khá) đến năm lớp em đạt giải nhì huyện giải nhì tỉnh Như việc tuyển chọn đội tuyển học sinh giỏi môn sinh học theo cần lưu ý điểm sau: - Thứ nhất: Phải theo dõi từ năm học lớp phát học sinh có khả tư tốt, có tố chất để đáp ứng yêu cầu kiến thức thuộc chương trình sinh học lớp (kinh nghiệm chọn em học tốt mơn tự nhiên tốn, vật lí, hóa học … học tốt mơn sinh học) Từ cuối năm học lớp 8, tiến hành phổ biến chủ trương thành lập đội tuyển để em đăng kí lập danh sách đội tuyển - Thứ hai: Tham mưu với BGH nhà trường, tổ chuyên môn, họp ý với giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn khác để thống danh sách đội tuyển Trường hợp em có nhiều giáo viên đội tuyển khác lựa chọn phải có ý kiến để phân tích, đánh giá khả học sinh phù hợp với đội tuyển Đối với trường THCS Vân Du thường ngồi nguyện vọng lựa chọn đội tuyển thân em học sinh, cịn có can thiệp chun mơn nhà trường, thống giáo viên môn dạy lớp việc chọn phân chia đội tuyển để đảm bảo đội tuyển có nhân tố tốt mơn - Thứ ba: Việc lựa chọn đội tuyển nên lập danh sách số học sinh nhiều số học sinh thuộc đội tuyển thức, điều giúp giáo viên khơng bỏ sót download by : skknchat@gmail.com học sinh có tố chất thuộc mơn học Hơn nữa, q trình bồi dưỡng, kiểm tra khảo sát loại bớt học sinh không đáp ứng yêu cầu môn, việc vừa thúc đẩy tạo động lực để em lại học tốt vừa tạo cạnh tranh lành mạnh để em phấn đấu Thực tế, số lớp trường THCS địa bàn huyện Thạch Thành thường dao động lớp, số học sinh khối dao động mức 50 học sinh Ở trường THCS Vân Du chúng tơi cịn (thường 50 học sinh, có năm 40 học sinh) nên việc lựa chọn nguồn cho đội tuyển (9 đội tuyển) thường khó khăn Cố gắng xếp hợp lí mơn có đến học sinh “cứng” thuộc mơn – dự nguồn để em tham gia đội tuyển dự thi cấp tỉnh Chính vậy, mơn sinh học, ngồi 1-2 học sinh thuộc diện “cứng” (nhưng học sinh nằm “tốp 2” sau mơn Tốn, Lí, Hóa …) đáp ứng tốt u cầu mơn tơi thường phải chọn thêm học sinh khác mà học sinh không đội tuyển lựa chọn – khó khăn lớn việc tuyển chọn đội tuyển mà tơi gặp phải Do q trình ơn luyện, giáo viên gặp nhiều khó khăn khả tư duy, tính tốn em, điều lại cần thêm cần mẫn, chăm chút dày công giáo viên ôn luyện III.3 Thời gian bồi dưỡng - Để bồi dưỡng học sinh giỏi có hiệu giáo viên nhà trường phải có kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi từ cuối năm học trước (cuối năm lớp 8) để đầu năm học tiến hành sớm việc ơn luyện, không dồn ép tháng cuối trước thi Vì vừa tải học sinh vừa ảnh hưởng đến trình tiếp thu kiến thức môn học khác Thông thường tiến hành việc ôn luyện cho đội tuyển tuần học năm học Và để việc ơn luyện thực có hiệu tốt tuần phải có buổi bồi dưỡng cho đội tuyển - Việc bồi dưỡng học sinh giỏi tiến hành tiết học khóa (dành cho em câu hỏi, tập mức độ nâng cao), buổi chiều dạy nhà, có thời điểm phải bồi dưỡng buổi tối Thực tế tùy thời gian yêu cầu công việc cụ thể thời điểm nhà trường mà có tuần khơng thực kế hoạch ôn luyện, giáo viên phải tranh thủ thời gian xếp lịch bồi dưỡng bù hợp lí để việc bồi dưỡng khơng bị ngắt qng III.4 Lập kế hoạch bồi dưỡng Thông thường, nhà trường phận chun mơn có kế hoạch chung lịch cụ thể cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn học Tuy nhiên để chủ động đảm bảo phân bố hợp lí thời gian ôn luyện cho chuyên đề kiến thức, thường lập kế hoạch bồi dưỡng cụ thể cho môn Khi lập kế hoạch bồi dưỡng tơi vào nhiều yếu tố: Trước hết, phải vào thời gian tổ chức kì thi học sinh giỏi cấp huyện Phịng giáo dục, từ download by : skknchat@gmail.com xác định nội dung giới hạn kiến thức cần ôn luyện (Thời gian thi thường thông báo trước kế hoạch giáo dục năm học Phòng giáo dục từ đầu năm học) Căn vào kế hoạch ôn luyện chung nhà trường, lịch học thêm buổi chiều học sinh đội tuyển,… để tránh tình trạng cơng việc chồng chéo không thực kế hoạch Trong kế hoạch bồi dưỡng đội tuyển, phải thể chuyên đề thuộc nội dung bồi dưỡng, thời gian bồi dưỡng, phần điều chỉnh kế hoạch Lưu ý, phải dành khoảng thời gian định – khoảng ¼ thời gian ôn luyện để em luyện đề Sau xin trình bày mẫu kế hoạch bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi môn sinh học mà thường thiết kế: KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG ĐỘI TUYỂN HỌC SINH GIỎI MÔN SINH HỌC – NĂM HỌC 2015 - 2016 a b TT Đặc điểm tình hình chung Thuận lợi Khó khăn Biện pháp thực kế hoạch Danh sách theo dõi kết khảo sát học sinh giỏi Họ tên Kết lần khảo sát Lần Lần Lần Lần … Lần n Ghi Kế hoạch cụ thể: 4.1 Chuyên đề 1: Các thí nghiệm Menđen Ngày bồi Số Điều Buổi Nội dung bồi dưỡng dưỡng tiết chỉnh - Lí thuyết lai cặp tính trạng 29/08/2015 - Hướng dẫn làm tập lai cặp tính trạng 2 30/08/2015 - Luyện dạng tập lai cặp tính trạng - Lí thuyết lai hai cặp tính trạng 12/09/2015 - Hướng dẫn cách làm tập lai hai cặp tính trạng 13/09/2015 - Luyện dạng tập lai hai cặp tính trạng - Kiểm tra 19/09/2015 - Luyện giải dạng tập thường gặp phần thí nghiệm menđen 4.2 Chuyên đề II - Nhiễm sắc thể … (Chuyên đề chuyên đề lại lập kế hoạch bồi dưỡng tương tự chuyên đề 1) download by : skknchat@gmail.com Do năm 2015 – 2016, thời điểm tổ chức kì thi học sinh giỏi cấp huyện vào ngày 30/11/2015, tương ứng với nội dung giới hạn kiến thức ôn luyện thuộc chương phần di truyền biến dị sinh học Như tương ứng với chương dành thời gian buổi để ôn luyện, tổng thời gian ôn luyện cho chuyên đề (4 chuyên đề tương ứng với chương) khoảng 20 buổi, lại dành buổi cuối để em luyện đề tổng hợp *Lưu ý: Trên kế hoạch bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi dự thi cấp huyện, sau có kết việc chọn đội tuyển dự thi cấp tỉnh, có học sinh tham gia vào đội tuyển dự thi tỉnh tơi lại tiếp tục lập kế hoạch cho việc ôn luyện giai đoạn III.5 Tài liệu bồi dưỡng Có thể nói, việc sưu tầm, sử dụng tài liệu bồi dưỡng có ý nghĩa vơ quan trọng kết bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi Đó cẩm nang để giúp em tiếp cận gần với nội dung kiến thức cần ôn luyện, mở rộng kiến thức Tuy nhiên, thị trường sách, có vơ vàn tài liệu nâng cao, hướng dẫn ôn luyện học sinh giỏi, thi vào 10 hay trường chuyên, lớp chọn … Nhưng tựu chung lại khơng có tài liệu đáp ứng tối ưu cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi Nếu giáo viên sử dụng nhiều tài liệu gây rối nhiễu kiến thức, khó tập trung vào vấn đề trọng tâm, sử dụng tài liệu tập trung vào khó có kết cao Với thân tôi, năm đầu tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi, việc tìm kiếm nguồn tài liệu tham khảo thực lúng túng, chọn mua phải sử dụng loại tài liệu Theo kinh nghiệm bạn bè, đồng nghiệp tư vấn, sưu tầm “Lí thuyết tập sinh học 9” PGS.TS Trịnh Nguyên Giao – PGS.TS Lê Đình Trung – Nhà xuất giáo dục Khi sử dụng tài liệu tơi thấy thực có hiệu việc dạy học lớp, đặc biệt phần kiến thức lí thuyết Tuy nhiên, so với yêu cầu đề thi học sinh giỏi cấp huyện, đặc biệt yêu cầu đề thi học sinh giỏi tỉnh Thanh Hóa sách tham khảo phần Một nguồn tài liệu phong phú hữu ích chun đề bồi dưỡng học sinh giỏi đồng nghiệp đăng thư viện giáo án điện tử violet, hệ thống đề thi học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh nước đăng tải thư viện đề thi kiểm tra thư viện trực tuyến violet Nguồn đề thi đa dạng phong phú, nhiên đề thi phù hợp xác, tùy đạo chun mơn sở giáo dục mà kiến thức chương trình thi có khác Do việc tham khảo nguồn đề thi cần có lưu ý chọn lọc kỹ Bản thân tơi việc tải đề thi từ nguồn thư viện việc làm thường xuyên thư viện cập nhật đồng nghiệp nước đăng tải liên tục nguồn đề thi Qua thực tế kinh nghiệm thân tơi thấy nhiều đề thi địa phương có đầu tư kĩ lưỡng, chất 10 download by : skknchat@gmail.com hoàn thành việc làm tập nhà giáo viên cần có ý kiến nhắc nhở để em tự giác tích cực Đối với nội dung làm tập vận dụng lớp giao tập nhà, trước thường đọc đề cho em ghi vào vở, việc làm nhiều thời gian em chép đề lâu Để tranh thủ tối ưu thời gian buổi lên lớp, thường in sẵn câu hỏi chuyên đề phát cho em Phần câu hỏi tập mà xây dựng tài liệu bồi dưỡng, khác bỏ phần đáp án Các câu hỏi đánh số theo thứ tự, lên lớp, chép đề lên bảng hay đọc đề mà cần yêu cầu học sinh làm tập nào, giao tập số (trong tài liệu) nhà Phần tài liệu thường giao cho em đầu chuyên đề, với cách làm thấy em chủ động nội dung kiến thức cần thực buổi học, tiết kiệm tối đa thời gian cho thầy trị, việc ơn luyện hiệu Ngồi ra, giáo viên u cầu học sinh tự sưu tầm thêm nguồn tài liệu để tự học tỉm hiểu thêm nhà Tôi thường hướng dẫn học sinh tự lập tài khoản cá nhân mạng Internet để tải nguồn tài liệu mạng, đặc biệt tài liệu thư viện trực tuyến đề thi kiểm tra vioet Tơi cịn lập địa email chung cho lớp ôn luyện, cung cấp mật email cho tất thành viên đội tuyển định kì tơi gửi tài liệu tham khảo đề thi hay vào email chung để em dễ dàng tải sử dụng Hoặc em có nguồn tài liệu mới, đề thi hay gửi lên để đội tham khảo - Luyện đề tổng hợp Như tơi trình bày phần III.4 (lập kế hoạch bồi dưỡng) việc ôn luyện chuyên đề phải kết thúc trước thời điểm thi từ đến tuần để học sinh có thời gian luyện giải đề tổng hợp Việc làm giúp học sinh làm quen với đề có kiển thức tổng hợp, xác định chỉnh thời gian làm cách hợp lí, ơn luyện khắc sâu lẫn kiến thức học Đặc biệt em rèn luyện kĩ làm bài, làm quen với áp lực thời gian Việc xây dựng thiết kế đề khảo sát cần phải ý, mức độ yêu cầu kiến thức, kỹ năng, thời gian làm phải tương đương với đề cấp tổ chức mà học sinh dự thi Nội dung câu hỏi tập đề không nên trùng để học sinh có hội trải nghiệm thử sức với nhiều kiến thức Nội dung câu hỏi tập không nên yêu cầu học sinh phải nhớ cách máy móc mà phải hiểu rõ chất vấn đề để vận dụng giải thích Việc chấm, chữa phải thực cách nghiêm túc, điều giúp em kịp thời nhận biết hạn chế để khắc phục, phát huy ưu điểm (Nội dung giáo án minh họa cho phương pháp bồi dưỡng trình bày phần phụ lục) III.8 Gặp gỡ nhắc nhở số lưu ý trước thi Trước thời điểm thi khoảng – ngày, thường ban giám hiệu, chuyên môn nhà trường tổ chức gặp mặt để dặn, động viên có phần quà nhỏ để 14 download by : skknchat@gmail.com khích lệ tinh thần em Đối với thân tôi, buổi ôn luyện cuối dành thời gian khoảng ½ buổi để thầy trị nói chuyện, liên hoan nhẹ dặn, nhắc nhở em số điểm lưu ý sau: - Trước thi: + Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, dụng cụ cần thiết thước kẻ, máy tính, bút mực đen (ít phải có bút loại)… + Luôn giữ cho tinh thần sảng khối, ăn uống, sinh hoạt giữ gìn để đảm bảo sức khỏe + Chuẩn bị đồng hồ để chỉnh thời gian - Khi vào phòng thi: + Bình tĩnh, tự tin + Đọc kĩ đề, đề thi câu dễ làm trước câu khó làm sau (tránh trường hợp thấy câu nhiều điểm học sinh làm trước), đánh dấu vào đề câu làm tránh bỏ sót ý câu hỏi + Không bỏ kể gặp phải câu bất ngờ + Không phân tâm người bên cạnh xin giấy trước + Trình bày rõ ràng, cẩn thận, không để dấu hiệu lạ làm Khi làm sai phải gạch xóa quy định … IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - Ngày có nhiều học sinh hứng thú học tập môn sinh học, nhiều em chủ động, tích cực hăng hái tham gia đăng kí vào đội tuyển Trong q trình ơn luyện em nỗ lực cố gắng, thể tâm cao tự tin tham gia dự thi - Sau thời gian nghiên cứu thực nghiệm (trong năm học: Năm học 2010 – 2011; 2013 – 2014 2015 – 2016) với biện pháp nêu đề tài Tổng hợp lại kết thi học sinh giỏi lớp cấp huyện cấp tỉnh môn Sinh học mà học sinh trường THCS Vân Du đạt năm ôn luyện là: + Số học sinh đạt giải cấp huyện: 17 em (2 giải nhất, giải nhì, giải ba, giải khuyến khích) + Số học sinh đạt giải cấp tỉnh: 05 em (2 giải nhì, giải khuyến khích) - Cũng với việc áp dụng giải pháp việc ôn thi đội tuyển học sinh giỏi môn sinh học lớp cho phòng giáo dục Thạch Thành tham gia dự thi tỉnh, năm học 2015 – 2016 với đồng nghiệp phụ trách đội tuyển có học sinh đạt giải cấp tỉnh, có giải nhì, giải ba giải khuyến khích Tuy kết cịn nhiều khiếm tốn so với số môn học khác hay với địa bàn huyện miền xuôi, song với đặc thù điều kiện kinh tế, xã hội cịn nhiều khó khăn trường đóng địa bàn huyện miền núi kết đóng góp phần khơng nhỏ vào thành tích chung nhà trường 15 download by : skknchat@gmail.com C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nội dung trọng tâm nhà trường cấp quản lí giáo dục quan tâm, nhiệm vụ nặng nề vinh quang giáo viên đứng lớp Để có kết hay thành cơng tốt đẹp giáo viên phải ln tìm tịi, sáng tạo, trăn trở nỗ lực khơng ngừng để tìm áp dụng nhiều cách thức giải pháp tối ưu để giảng dạy bồi dưỡng cho em Trong thực tiễn công tác, giáo viên lại có giải pháp riêng phù hợp với điều kiện thực tiễn để áp dụng cho nhiệm vụ bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi môn Có người thành cơng có người chưa đạt hiệu mong muốn Với thân tơi, tính đến thời điểm thời gian công tác 12 năm nhiệm vụ bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi môn sinh học lớp thực năm học Với khoảng thời gian ấy, chưa nhiều để trải nghiệm kiểm nghiệm đầy đủ giải pháp mà áp dụng Tuy nhiên trình áp dụng thực giải pháp nêu, thân thấy có hiệu định, tơi mạnh dạn chia sẻ đồng nghiệp giải pháp mà áp dụng Mong nội dung báo cáo tiếp tục đồng nghiệp trao đổi, thảo luận rút kinh nghiệm quý báu công tác bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi môn sinh học lớp – nhiệm vụ nặng nề đầy vinh dự giáo viên II KIẾN NGHỊ Đối với cấp có thẩm quyền: - Có chế độ ưu đãi thích đáng cơng sức thầy trị cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi - Thực sớm phương án đề án xây dựng trường THCS Vân Du trung tâm chất lượng cao huyện Thạch Thành, chế độ dạy giáo viên giảng dạy lớp chất lượng cao để giáo viên có nhiều thời gian đầu tư cho công tác chuyên mơn nói chung nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi nói riêng Thực chế độ học bổng cho học sinh đạt giải cao để thu hút học sinh khá, giỏi vùng tuyển sinh để xây dựng nguồn học sinh giỏi cấp Đối với Ban giám hiệu nhà trường: - Phân công chuyên môn cách hợp lý, chọn lựa đồng chí giáo viên có lực chun mơn giỏi, có kinh nghiệm, tinh thần trách nhiệm, cố gắng phân công theo hướng ổn định có tính kế thừa phát huy kinh nghiệm - BGH có lịch đạo cụ thể, trang bị đầy đủ sách nâng cao, tài liệu tham khảo cho giáo viên phân công dạy - Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ kiến thức từ đồng nghiệp để đáp ứng với yêu cầu ngày cao thời đại 16 download by : skknchat@gmail.com - Quan tâm đồng sâu sắc công tác đào tạo bồi dưỡng học sinh giỏi, có giải pháp tài thích đáng hỗ trợ công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Do thời gian áp dụng đề tài kinh nghiệm cá nhân chưa nhiều, giải pháp nêu báo cáo ý kiến cá nhân nên chuyên đề khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tơi mong trao đổi, đóng góp ý kiến thầy, đồng nghiệp để sáng kiến phát huy tính ứng dụng phổ biến đạt hiệu cao XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thạch Thành, ngày 08 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép nội dung người khác Người viết Trịnh Đình Cương 17 download by : skknchat@gmail.com PHỤ LỤC Giáo án minh họa cho nội dung dạy học phương pháp bồi dưỡng Trong khuôn khổ sáng kiến kinh nghiệm, tơi khơng thể trình bày hết nội dung chương trình ơn luyện, sau tơi xin trình bày cách thức ơn luyện khai thác chuyên đề nhỏ chuyên đề II – Nhiễm sắc thể: Cách tính số loại giao tử hình thành giảm phân I Xác định số loại giao tử tế bào tham gia giảm phân Số loại giao tử sinh từ tế bào sinh tinh trùng a Xét tế bào sinh tinh chứa cặp NST giới tính XY Q trình giảm phân diễn sau: * Giảm phân I: Tế bào ban đầu (2n đơn) XY Kì trung gian (2n kép) XX YY Mặt phẳng xích đạo tế bào Kì I (NST xếp thành hai hàng mặt phẳng xích đạo) XX YY XX XX YY YY Kì sau I (Các NST kép phân li hai cực tế bào tếtBttào bào) Kì cuối I (mỗi tế bào chứa NST n kép) download by : skknchat@gmail.com 18 Kết thúc giảm phân I từ tế bào sinh tinh chứa cặp nhiễm sắc thể giới tính XY tạo hai tế bào con: Một tế bào chứa NST kép XX, tế bào chứa NST kép YY Hai tế bào tiếp tục tham gia giảm phân II * Giảm phân II: Tương tự nguyên phân Kì đầu II XX YY Kì II NST tập trung thành XX phẳng xích hàng mặt đạo XX YY Kì sau II NST phân li hai cực tế bào X X Y Y Kì cuối II X X Y Y Kết thúc kì cuối giảm phân II từ hai tế bào giảm phân I tạo giao tử có: giao tử mang nhiễm sắc thể giới tính X, giao tử mang nhiễm sắc thể giới tính Y Như vậy: Từ tế bào sinh tinh trùng giảm phân cho tinh trùng thuộc hai loại (loại mang nhiễm sắc thể giới tính X, loại hai mang nhiễm sắc thể giới tính Y) Bài tập: Một số tế bào sinh dục đực ruồi giấm tham gia giảm phân tạo 512 tinh trùng mang nhiễm sắc thể giới tính Y Hãy xác định số tế bào tham gia giảm phân? 19 download by : skknchat@gmail.com Hướng dẫn giải: - Quá trình giảm phân tạo hai loại tinh trùng, loại mang NST giới tính X, loại hai mang NST giới tính Y với số lượng - Theo ra: Quá trình giảm phân tạo 512 tinh trùng mang NST giới tính Y nên có 512 tinh trùng mang NST giới tính X - Tổng số tinh trùng hình thành là: 512 + 512 = 1024 - Từ tế bào sinh tinh giảm phân tạo bốn tinh trùng Vì số tế bào sinh tinh tham gia giảm phân hình thành 1024 tinh trùng là: b Xét tế bào sinh tinh chứa cặp gen dị hợp tồn cặp NST tương đồng AaBb - Quá trình giảm phân diễn sau: * Giảm phân I: A a B AAa a Tế bào ban đầu (2n đơn) b BBb b Kì trung gian (2n kép) (Cách xếp I) (Cách xếp II) AAa a Kì AAa a Hoặc BB b b b b BB Kì cuối Hoặc AA BB B aa bB b AA bB b aa BB 20 download by : skknchat@gmail.com Như tùy theo cách xếp cặp NST kép tương đồng kì giảm phân I mà kết giảm phân I hình thành hai tế bào có kí hiệu NST: AABB aabb AAbb aaBB * Giảm phân II: + Trường hợp 1: Ứng với cách xếp Hai tế bào sinh AABB aabb Quá trình diễn sau: a a AA BB AA A bb Kì đầu II AA A a a b b Kì đầu IIII B A A B A A A a A a Kì sau II B A B b A A A B A B A A Kì cuối II b A a b a b A A Như với cách xếp kết giảm phân I giảm phân II hình thành tinh trùng thuộc hai loại với số lượng AB ab + Trường hợp 2: Ứng với cách xếp Hai tế bào sinh AAbb aaBB Quá trình giảm phân diễn tương tự trường hợp 1, kết hình thành tinh trùng thuộc hai loại với số lượng aB Ab 21 download by : skknchat@gmail.com - Kì giảm phân I NST xếp theo trường hợp nên kết giảm phân hình thành hai loại tinh trùng AB ab Ab aB - Đối với tốn xét đến nhiều cặp NST có cấu trúc khác ta có nhiều số cách xếp mặt phẳng xích đạo ( n-1 cách: n số cặp NST có cấu trúc khác nhau), thực tế xảy số n-1 cách nên có hai loại tinh trùng hình thành Bài tập: Một tế bào sinh tinh chứa ba cặp gen dị hợp tồn ba cặp NST tương đồng khác (AaBbDd) Tế bào giảm phân cho loại tinh trùng? Viết thành phần gen loại? Hướng dẫn: Tế bào ban đầu có kí hiệu cặp NST AaBbDd Kết thúc kì trung gian, NST tự nhân đơi thành NST kép dính tâm động, kí hiệu cặp NST là: AAaaBBbbDDdd Kì I NST xếp mặt phẳng xích đạo tế bào theo cách sau: Cách AA aa BB bb DD dd Cách Hoặc AA aa BB bb dd DD Cách Hoặc Cách AA aa bb BB Hoặc DD dd AA aa bb BB dd DD Cuối kì I hình thành hai tế bào là: AABBDD aabbdd AABBdd aabbDD AAbbDD aaBBdd AAbbdd aaBBDD Kết thúc giảm phân II hình thành hai loại giao tử: ABD abd ABd abD AbD aBd Abd aBD Số loại giao tử sinh từ tế bào sinh trứng Từ tế bào sinh trứng giảm phân cho tế bào: trứng ba thể định hướng Chỉ có trứng tham gia thụ tinh, thể định hướng tiêu biến nên từ tế bào sinh trứng giảm phân cho loại trứng Bài tập 1: Tính số tế bào sinh tinh số tế bào sinh trứng cần thiết để tạo 1000 hợp tử Biết hiệu suất thụ tinh tinh trùng 50%, trứng 80% Hướng dẫn giải: - Để tạo 1000 hợp tử cần: + 1000 tinh trùng thụ tinh + 1000 trứng thụ tinh - Hiệu suất thụ tinh tinh trùng 50% nên số tinh trùng tham gia thụ tinh 2000; số tế bào sinh tinh tham gia giảm phân 2000/4 = 500 (tế bào) 22 download by : skknchat@gmail.com - Hiệu suất thụ tinh trứng 80% nên số trứng tham gia thụ tinh (tế bào); số tế bào sinh trứng tham gia giảm phân 1250 (tế bào) * Bài tập 2: Một tế bào sinh trứng chứa hai cặp gen dị hợp tồn hai cặp NST tương đồng AaBb Tế bào giảm phân cho loại trứng? Viết thành phần gen loại trứng đó? Hướng dẫn giải: Một tế bào sinh trứng có kiểu gen AaBb giảm phân cho loại trứng, có thành phần gen bốn loại sau: AB Ab aB ab II Xác định số loại giao tử thể có NST 2n Mỗi cặp NST tương đồng có cấu trúc khác giảm phân cho hai loại giao tử Do tế bào có NST 2n có n cặp NST có cấu trúc khác số loại giao tử hình thành là: 2n, Tỉ lệ loại giao tử là: 1/2n Bài tập: Ở đậu Hà lan ( 2n = 14) Mỗi cặp NST tương đồng gồm NST có cấu trúc khác nhau, q trình giảm phân khơng xảy trao đổi đoạn khơng đột biến Tính số loại giao tử loài ? Hướng dẫn giải: 2n = 14 hay n = Mỗi cặp NST tương đồng có cấu trúc khác giảm phân cho hai loại giao tử Số giao tử có là: 2.2.2.2.2.2.2 = 27 = 128 III Bài tập vận dụng Bài tập 1: Ở lồi động vật có nhóm gen liên kết Mỗi NST đơn cặp NST có cấu trúc khác Khi giảm phân bình thường cho loại giao tử khác nguồn gốc? Hướng dẫn giải Số nhóm gen liên kết = = số lượng NST đơn bội( n) -> 2n =8 Số loại giao tử tạo là: 2n = 24 = 16 (giao tử) Bài tập 2: Cá thể F1 có cặp gen dị hợp (Aa Bb) nằm NST thường Hãy viết loại giao tử tỉ lệ loại giao tử F giảm phân bình thường Hướng dẫn giải TH1 : Aa Bb nằm căp NST : - Nếu KG AB/ ab cho loại : AB = ab = 1/2 - Nêu KG Ab/ aB cho loại : Ab = aB = 1/2 ( Có thể mở rộng thêm TH xảy TĐC) TH2 : Aa Bb nằm căp NSTkhác cho loại : 23 download by : skknchat@gmail.com AB = Ab = aB =ab = 1/4 (Có thể mở rộng thêm TH xảy TĐC) Bài tập 3: Mét tÕ bµo sinh dơc 2n cđa mét loài nguyên phân liên tiếp số đợt Môi trờng nội bào đà cung cấp nguyên liệu để hình thành nên 9690 NST đơn tơng đơng Các tế bào sinh từ lần nguyên phân cuối giảm phân bình thờng cho tinh trùng có 512 tinh trùng mang Y a Tìm nhiễm sắc thể 2n loài? b Tính số đợt nguyên phân tế bào sinh dục Hng dn gii a Vì số tinh trïng chøa Y = sè tinh trïng chac X nên số tinh trùng tạo đợc là: 512 x = 1024(tinh trùng) TB sinh tinh tạo tinh trùng nên số TB sinh tinh trùng là: 1024/4 = 256 (tÕ bµo) Bé NST 2n cđa loµi lµ: (256- 1) x 2n =9690 2n = 9690/255 = 38(NST) b gọi số đợt nguyên phân TB k ta có 2k =256 => k =8( đợt) Bi tập 4: a Một tế bào sinh tinh có kiểu gen AaBbdd tiến hành giảm phân bình thường, theo lí thuyết thu loại giao tử? Đó loại giao tử nào? b Dựa vào hoạt động nhiễm sắc thể giảm phân giải thích tạo loại giao tử Hướng dẫn giải a.- Thu loại giao tử - Hai loại giao tử là: ABd abd Abd aBd b Giải thích: - Trong trình giảm phân xảy lần NST tự nhân đơi lần phân chia NST Kí hiệu cặp NST tương đồng A a, B b, d d - Giảm phân I: + Kì trung gian: Các NST đơn tế bào tự nhân đôi thành NST kép, NST tế bào có dạng AaaaBBbbdddd + Ở kì giữa, Các cặp NST kép tương đồng xếp song song thành hai hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào Do tế bào có cặp NST tương đồng có hai cặp NST tương có cấu trúc (kí hiệu) khác (cặp Aa Bb) nên kì NST kép tế bào nhận hai cách xếp là: 24 download by : skknchat@gmail.com + Do có phân li độc lập tổ hợp tự NST kép cặp tương đồng hai cực tế bào kì sau nên tương ứng với cách xếp NST kép thành hai hàng kì kết giảm phân I cho hai tế bào có NST đơn bội kép hai tế bào có NST AABBdd aabbdd Aabbdd aaBBdd - Giảm phân II: Thực chất giảm phân II nguyên phân nên từ tế bào tạo sau giảm phân I kết thúc giảm phân II cho hai tế bào có NST gồm n NST đơn giống Do đó: + Nếu tế bào tạo sau giảm phân I có NST AABBdd aabbdd kết thúc giảm phân II cho tế bào gồm hai loại, loại gồm tế bào có NST ABd loại gồm tế bào có NST abd + Nếu tế bào tạo sau giảm phân I có NST AAbbdd aaBBdd kết thúc giảm phân II cho tế bào gồm hai loại, loại gồm tế bào có NST Abd loại gồm tế bào có NST aBd Bài tập a) Ở lồi động vật, giả sử có tinh bào bậc chứa hai cặp nhiễm sắc thể tương đồng Aa Bb giảm phân cho tinh trùng? Gồm loại nào? Giải thích? b) Ở lồi động vật khác, giả sử có nỗn bào bậc chứa ba cặp nhiễm sắc thể AaBbCc giảm phân cho trứng? Gồm loại nào? Giải thích? Hướng dẫn giải a) Cho tinh trùng: Với loại : AB, Ab, aB, ab Vì tế bào sinh dục giảm phân tạo thành tinh trùng với tỷ kệ ngang b) Cho1 trứng, loại sau loại trứng : ABC, Abc, AbC,Abc,aBC,aBc,abC,abc Vì tế bào sinh dục giảm phân co trứng thể cực Bài tập 6: Giả sử tế bào lồi sinh vật có cặp NST tương đồng, cặp thứ chứa cặp gen dị hợp Bb Dd, cặp thứ hai chứa cặp gen dị hợp Ee cặp thứ ba cặp NST giới tính XX a Viết kiểu gen có tế bào nói b Viết loại giao tử tạo tế bào nói giảm phân bình thường hình thành giao tử Hướng dẫn giải a Các kiểu gen có: EeXX EeXX b Giao tử tạo ra: EeXX > BDEX, BdeX bdEX, bdeX 25 download by : skknchat@gmail.com Hoặc EeXX > BdEX, BdeX bDEX, bDeX Bài tập 7: Xác định số loại tinh trùng trứng tối đa tạo trường hợp sau: - Có tinh bào bậc có kiểu gen AaBbDdEe tiến hành giảm phân bình thường tạo tinh trùng - Có 15 nỗn bào bậc có kiểu gen AaBbDdEe tiến hành giảm phân bình thường tạo trứng Hướng dẫn giải Số loại tinh trùng trứng tối đa tạo ra: - tinh bào bậc có kiểu gen AaBbDdEe giảm phân bình thường cho tối đa loại tinh trùng khác - 15 nỗn bào bậc có kiểu gen AaBbDdEe giảm phân bình thường cho tối đa 15 loại trứng khác Bài tập 8: Một tế bào sinh tinh động vật có kiểu gen AaBb, qua giảm phân thực tế cho loại giao tử nào? (Biết trình giảm phân diễn bình thường) Hướng dẫn giải b Về mặt thực tế tạo loại giao tử sau: - Trường hợp 1: AB ab - Trường hợp 2: Ab aB Bài tập 9: Một tế bào sinh dục có NST kí hiệu : AaBbDd a) Nếu tế bào sinh tinh thực tế cho loại tinh trùng (TT) ? Viết tổ hợp NST loại TT đó? Số lượng loại bao nhiêu? b) Nếu tế bào sinh trứng thực tế cho loại trứng? Bao nhiêu loại thể định hướng? Viết tổ hợp NST loại trứng thể định hướng đó? Số lượng loại trứng thể định hướng bao nhiêu? c) Nếu giảm phân, NST giữ nguyên cấu trúc số lượng loại TT, số loại trứng đạt đến tối đa bao nhiêu? Để đạt số lượng loại TT, số loại trứng tối đa cần tối thiểu tế bào sinh tinh, tế bào sinh trứng? Hướng dẫn giải a)* Số loại TT, tổ hợp NST loại TT: Một tế bào sinh tinh kí hiệu NST AaBbDd cho loại TT kì I NST kép tế bào có cách xếp theo cách sau: TH1: ; thu loại TT với tổ hợp NST là: ABD abd TH2: ; thu loại TT với tổ hợp NST là: Abd abD 26 download by : skknchat@gmail.com TH 3: ; thu loại TT với tổ hợp NST là: AbD aBd TH4: ; thu loại TT với tổ hợp NST là: Abd aBD * Số lượng loại TT 2, tế bào sinh tinh giảm phân cho TT b) )* Số loại trứng, thể định hướng, tổ hợp NST loại trứng, thể định hướng: Một tế bào sinh trứng kí hiệu NST AaBbDd cho loại trứng loại thể định hướng kì I NST kép tế bào có cách xếp theo cách sau: TH1: ; thu loại trứng với tổ hợp NST ABD abd, loại thể định hướng ABD abd TH 2: ; thu loại trứng với tổ hợp NST Abd abD, loại thể định hướng Abd abD TH 3: ; thu loại trứng với tổ hợp NST AbD aBd, loại thể định hướng AbD aBd TH4: ; thu loại trứng với tổ hợp NST Abd aBD, loại thể định hướng Abd aBD * Số lượng loại trứng 1, loại thể định hướng tế bào sinh trứng giảm phân cho tế bào trứng thể định hướng c) Số loại TT tối đa = Số loại trứng tối đa = 2n = 23 = loại + Muốn đạt số loại TT tối đa cần tối thiểu tế bào sinh tinh + Muốn đạt số loại trưng tối đa cần tối thiểu tế bào sinh trứng Bài tập 10 Khi tế bào sinh tinh động vật mang kiểu gen AaBbDd giảm phân bình thường tạo tối đa loại giao tử? Là loại giao tử nào? Hướng dẫn giải - Số loại giao tử có: loại - Các loại giao tử: * Khả 1: ABD abd * Khả 2: ABd abD * Khả 3: AbD aBd * Khả 4: aBD Abd Bài tập 11 27 download by : skknchat@gmail.com Ở loài động vật, cá thể đực cá thể có kiểu gen AaBbddEeFf tiến hành giảm phân bình thường Hãy biện luận, xác định số loại giao tử tối đa tạo từ từ tế bào sinh tinh 10 tế bào sinh trứng hai cá thể nêu ? Hướng dẫn giải - Xét theo cặp gen dị hợp (Aa, Bb, Ee, Ff) PLĐL cá thể (đực cái) tạo tối đa 24 = 16 loại giao tử - Mỗi tế bào sinh tinh tạo loại tinh trùng nên có tế bào sinh tinh tạo tối đa: = 10 loại tinh trùng - Mỗi tế bào sinh trứng sinh trứng, 20 tế bào sinh trứng sinh tối đa 20 trứng, xét theo cặp gen dị hợp nên 20 trứng sinh tối đa thuộc 24 = 16 loại khác (vì 20 > 24 ) 28 download by : skknchat@gmail.com ... cao số lượng chất lượng đội tuyển học sinh giỏi mơn phụ trách Do tơi lựa chọn mạnh dạn trình bày sáng kiến kinh nghiệm ? ?Một số kinh nghiệm bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi mơn sinh học lớp 9? ??... biệt phải góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi phụ trách Qua số năm trực tiếp tham gia bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi môn sinh học lớp cho phịng Giáo dục Thạch Thành... khả mơn sinh học tiến hành tuyển chọn đội tuyển học sinh giỏi Trong chương trình trung học sở, em tiếp cận với môn sinh học từ năm học lớp 6, chương trình thi học sinh giỏi mơn sinh học cấp huyện