SK X MT LAY TRE LAM TT

A MỞ ĐẦU: Tên sáng kiến: Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm” giúp trẻ lớp Lá 1, trường Mầm non Hoa Mai hoạt động tích cực Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến: Các nhà giáo dục điều phải thừa nhận điều: cách tiếp cận tốt để giáo dục trẻ Mầm non “xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ứng dụng phương pháp dạy học tích cực” để thúc đẩy phát triển tính chủ động, khả tư phản biện giải vấn đề cho trẻ Có thể nói việc xây dựng mơi trường giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm” lớp Lá 1, trường Mầm non thực cần thiết quan trọng Nó ví người giáo viên thứ hai công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động tích cực trẻ, thơng qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Thật vậy, mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp, ngồi trời phù hợp thuận tiện có ý nghĩa to lớn không phát triển thể chất trẻ mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Bên cạnh đó, tơi lựa chọn đề tài nhằm thu hút tham gia bậc phụ huynh; chia bạn đồng nghiệp kinh nghiệm việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ lớp Lá 1, trường Mầm non Hoa Mai hoạt động tích cực Đối tượng nghiên cứu: Với đề tài “Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ lớp Lá 1, trường Mầm non Hoa Mai hoạt động tích cực”: - Tôi chọn trường mầm non Hoa Mai xã Thạnh Tân, thành phố Tây Ninh nơi tiến hành cho việc nghiên cứu đề tài - Đối tượng bé học sinh lớp Lá 1, trường Mầm non Hoa Mai, đa số trẻ có đặc điểm tương đối đồng thể lực nhận thức, cháu tích cực, chủ động, ngoan ngỗn thích tham gia hoạt động Bên cạnh đó, thân giáo viên chủ nhiệm lớp Lá 1, giáo viên giỏi cấp thành phố nhiều năm, có lịng nhiệt tình u nghề, mến trẻ, ln sáng tạo cơng việc, ln có tinh thần trách nhiệm cao cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non Chúng tự đặt vấn đề làm để xây dựng môi trường giáo dục mở, linh hoạt, lấy trẻ làm trung tâm để trẻ lớp Lá 1, trường Mầm non Hoa Mai hoạt động tích cực Phạm vi nghiên cứu: Do điều kiện khả thời gian có giới hạn, nên tơi nghiên cứu đề tài phạm vi lớp Lá 1, trường Mầm non Hoa Mai trực tiếp giảng dạy Thời gian nghiên cứu từ tháng 09 năm 2017 đến tháng 02 năm 2018 Tập trung nghiên cứu sâu vào số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm” giúp trẻ lớp Lá 1, trường Mầm non Hoa Mai hoạt động tích cực Phương pháp nghiên cứu: * Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết: - Phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết: Tôi dựa vào lý thuyết học lớp bồi dưỡng trị hè sách báo, tạp chí, báo cáo, tài liệu “xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” để phân tích chúng nhiều khía cạnh khác nhau, sau phân tích xong tơi thu thập lý thuyết thành chỉnh thể cách bổ sung thêm tài liệu sau phân tích có sai lệch, lựa chọn lý thuyết cần đủ cho lớp thực Nhờ phương pháp mà xác định rõ hướng đi, vạch kế hoạch cụ thể, xác, khơng thực lang bang, mơ hồ Ví dụ: Sau nghiên cứu lý thuyết qua nhiều tài liệu, sách báo tổng hợp số nguyên tắc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm sau: + Cần bố trí khu vực chơi, hoạt động lớp trời phù hợp, thuận tiện cho việc sử dụng trẻ + Cần tính đến khơng gian thực tế trường, lớp để cân đối diện tích khu vực + Cần đảm bảo tính mục đích: Phải hướng vào phát triển tồn diện trẻ thiết kế môi trường phải phù hợp với mục đích tổ chức hoạt động + Mơi trường giáo dục phải thực an tồn có tính thẩm mỹ cao, cần phù hợp với lứa tuổi + Cần thu hút tham gia trẻ vào việc xây dựng môi trường giáo dục nhiều tốt… Từ nguyên tắc tổng hợp vạch rõ kế hoạch để xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao - Phương pháp thống kê: Tôi nghiên cứu tác động việc thay đổi môi trường giáo dục lên trẻ lớp tôi, từ tơi thống kê số liệu đáng phấn khởi thay đổi tích cực nhận thức hoạt động ngày trẻ Đa số bé lớp trở nên linh hoạt, tham gia tích cực vào hoạt động ngày cô, tạo nhiều sản phẩm sinh động; nhận thức trẻ mở rộng, trẻ thường xuyên đặt câu hỏi vấn đề trẻ bắt gặp ngày, trẻ khơng cịn thụ động, hoạt động theo khn khổ * Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp điều tra giáo dục: Sau xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp tôi, cho trẻ tham gia xây dựng môi trường, khám phá đồ dùng đồ chơi cô chuẩn bị,… đặt câu hỏi cho trẻ để kích thích trẻ trả lời Ngồi tơi cịn trị chuyện với phụ huynh học sinh bạn đồng nghiệp việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Khi nhận phân công nhà trường chủ nhiệm lớp Lá 1, nhận thấy bé lớp đa phần hiếu động, thích tìm tịi, khám phá xung quanh, thích đặt câu hỏi vấn đề trẻ suy nghĩ, thích sáng tạo sản phẩm lạ từ nguyên vật liệu có lớp Tuy nhiên, cách bố trí, xếp góc kệ, đồ dùng, đồ chơi, ngun vật liệu mở cịn nhiều hạn chế Từ đó, đưa nhận định: xây dựng môi trường mở, linh hoạt, lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ lớp phát triển vượt bật - Phương pháp phân tích tổng hợp kinh nghiệm giáo dục: Sau thời gian thực việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tôi nhận thấy có kết đáng phấn khởi Từ đó, rút kết luận, kinh nghiệm bổ ích cho kế hoạch tới để thực hiệu - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động giáo dục: Mỗi hoạt động tạo sản phẩm, thành cá nhân thực hoạt động Trẻ em vậy, trẻ hoạt động tạo nhiều sản phẩm khác nhau, sản phẩm chứng minh cho biết lực, nhận thức trẻ Do đó, nghiên cứu sản phẩm trẻ tài liệu thực tiễn quan trọng để đánh giá trẻ Từ xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, nhận thấy sản phẩm trẻ lớp làm sinh động, có hồn, số lượng sản phẩm phong phú số lượng lẫn chất lượng Tôi nhận thấy việc “xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” việc làm cần thiết quan trọng trường Mầm non B NỘI DUNG: Cơ sở lý luận: Mục tiêu giáo dục Mầm non giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, giúp trẻ mạnh dạn tự tin, hình thành yếu tố nhân cách, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn trẻ Trẻ tiếp thu kiến thức cách bản, có hệ thống trẻ Phổ thơng Vì cần tạo cho trẻ mơi trường để trẻ hoạt động, trải nghiệm, vui chơi, từ trẻ tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, tự nhiên Mơi trường yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục tồn diện trẻ Trong lớp học khơng thể thiếu mảng trang trí, góc chơi trẻ, để lớp học thêm lơi trẻ, giáo viên cần tạo nên môi trường lớp học với màu sắc sinh động, đồ dùng đa dạng bắt mắt… Mơi trường có khơng gian, cách xếp phù hợp, thuận tiện, gần gũi, quen thuộc với sống thực ngày trẻ Phản ảnh kinh nghiệm, văn hóa địa phương, ln thay đổi để tạo hấp dẫn lạ trẻ Trẻ lứa tuổi Mầm non việc học thông qua hình thức “Học mà chơi, chơi mà học” trẻ có mong muốn tự nhiên cảm nhận khám phá cách tích cực giới Q trình học hỏi, khám phá trẻ diễn thông qua nhiều hoạt động hoạt động vui chơi có ý nghĩa quan trọng Vui chơi không hoạt động giúp trẻ giải trí, thư giãn mà cịn giúp trẻ cảm nhận khám phá giới xung quanh cách tự nhiên, thuận lợi, nhanh chống Tất trị chơi có tiềm hổ trợ cho việc học trẻ Đối với trẻ Mầm non mơi trường hoạt động có vai trị quan trọng phát triển trẻ Trẻ hoạt động thường xuyên với môi trường giúp trẻ phát triển tư duy, trí tưởng tượng, ngơn ngữ, tâm lý đời sống tình cảm mà thơng qua trị chơi phẩm chất ý chí trẻ hình thành như: tính mục đích, tính kỷ luật, tính dũng cảm Các góc hoạt động trì thường xun Vì cần bố trí, xếp góc phải linh hoạt để chuyển tạo không gian thuận lợi cho trẻ hoạt động Môi trường trường mầm non bao gồm thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, không gian phục vụ cho việc tổ chức hoạt động sinh hoạt ngày trẻ Môi trường vật chất tạo cho trẻ hội tốt để trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động phát triển toàn diện mặt thể chất, trí tuệ thẩm mĩ, đạo đức, xã hội, thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động sáng tạo Trẻ học chơi tốt có người lớn hỗ trợ mở rộng chúng hứng thú thực Mỗi nhà trường phải xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ trải nghiệm Môi trường giáo dục trường Mầm non quan trọng trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Hiệu việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm góp phần thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ đặc biệt giúp trẻ lớp Lá hoạt động tích cực Trên sở tơi vào hướng dẫn Phòng giáo dục đào tạo thành phố Tây Ninh, đạo Ban giám hiệu trường Mầm non Hoa Mai thực chuyên đề trọng tâm “Xây dựng trường Mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Căn vào điều kiện thực tế trường, vào khả năng, nhu cầu học tập, kinh nghiệm sống trẻ, đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục mầm non Từ đó, tơi lên kế hoạch thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp Lá phụ trách để cháu hoạt động tích cực Cơ sở thực tiễn: Tạo môi trường học tập cho trẻ việc làm giáo viên thực từ lâu, nhìn chung việc tạo mơi trường mang tính hình thức để trang trí theo chủ đề thực việc xây dựng chưa xuất phát từ trẻ, chưa kích thích tính tò mò, khám phá trẻ, học chơi trẻ thụ động Trong năm qua, việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đặc biệt giáo dục đào tạo ban hành, hướng dẫn thực chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Trên sở thực chuyên đề Sở giáo dục đào tạo Tây Ninh, phòng giáo dục đào tạo Thành phố Tây Ninh, trường Mầm non Hoa Mai có kế hoạch cụ thể việc triển khai chuyên đề “xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Đặc biệt năm học 2017 – 2018 Phòng giáo dục đào tạo Thành phố Tây Ninh mở chuyên đề “xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” trực tiếp đạo trường thực Thực tế trường Mầm non Hoa Mai việc xây dựng môi trường giáo dục làm trung tâm nhà trường đạo thực phòng, lớp học, cầu thang, khu vực sân chơi Năm học 2017 – 2018, phân công chủ nhiệm lớp Lá 1, trường Mầm non Hoa Mai với tổng số 48/29 nữ, thành phần gia đình cháu đa dạng: + Công chức: 04 trẻ + Công nhân: 13 trẻ + Buôn bán: 05 trẻ + Nghề nông, làm mướn: 26 trẻ * Thuận lợi: Hoạt động lớp quan tâm chặt chẽ Phòng giáo dục đào tạo thành phố Tây Ninh, Ban giám hiệu trường Mầm non Hoa Mai Phòng học rộng, khang trang, có hiên trước, hiên sau, có nhà kho, nhà vệ sinh đạt chuẩn Lớp đầu tư trang thiết bị, sở vật chất phong phú, đầy đủ theo thông tư quy định ngành Các bé đa số học qua độ tuổi – tuổi, trẻ động, học chuyên cần, có nề nếp Bản thân giáo viên chủ nhiệm trẻ, khỏe, động, sáng tạo, ham học hỏi, thơng thạo cơng nghệ thơng tin, có khiếu tạo hình, nhà trường tạo điều kiện cho tham quan, học hỏi trường bạn * Khó khăn: Phịng học rộng bố trí, đặt góc chưa hợp lý: Các kệ góc đặt cố định chân tường, góc động tĩnh gần Các mảng trang trí theo chủ đề, dán cố định tường Đa số trọng khu vực lớp, khu vực hiên trước, hiên sau, phòng vệ sinh,… chưa quan tâm Tất bàn tay thực chưa có tham gia trẻ Tuy đầu tư sở vật chất, trang bị đồ dùng đồ chơi phong phú chủ yếu đồ dùng, đồ chơi mua sẵn, sản xuất hàng loạt, chất liệu chủ yếu nhựa, chưa có nguyên liệu thiên nhiên, chưa đáp ứng nhu cầu khám phá, sáng tạo trẻ Trẻ tổ chức hoạt động thường xuyên máy móc, dập khn, chưa tích cực, chưa sáng tạo Phụ huynh ủng hộ vật chất cho lớp, song chưa quan tâm sâu sắc tới hoạt động lớp, chưa tham gia vào hoạt động cô trẻ Nhận thức tầm quan trọng môi trường phát triển trẻ, mạnh dạn lựa chọn đề tài “Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ lớp trường Mầm non Hoa Mai hoạt động tích cực” làm đề tài sáng kiến năm học Nội dung vấn đề: Quan điểm “xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” đòi hỏi người giáo viên cần dựa nhu cầu, hứng thú, mạnh trẻ để giúp trẻ phát huy hết khả Tạo điều kiện cho trẻ học nhiều cách khác nhiều mơi trường khác Vì thế, để xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ lớp Lá 1, trường Mầm non Hoa Mai hoạt động tích cực thân tơi nhận thấy cần đề biện pháp sau để góp phần mang lại hiệu công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 3.1 Biện pháp 1: Bố trí, xếp, trang trí góc hoạt động lớp theo hướng mở, linh hoạt * Việc bố trí, xếp góc: Hoạt động góc hình thức hoạt động đặc biệt đời sống trẻ Mầm non, nơi trẻ thỏa mãn sở thích, nhu cầu vui chơi, nhận thức cảm nhận giới xung quanh Hoạt động góc giúp trẻ rèn luyện, củng cố kiến thức học Là nơi trải nghiệm, khám phá phát huy khả sáng tạo trẻ Vì vậy, việc xếp, bố trí góc cho phù hợp, thuận tiện, dễ tìm, dễ nhìn, dễ lấy quan trọng Tôi bố trí góc lớp phù hợp như: góc n tĩnh xa góc ồn ào, tạo ranh giới góc, ví dụ: góc phân vai góc xây dựng tơi xếp khu vực phía lớp, gần Tạo liên kết nhóm chơi hai góc, góc xây dựng tránh nơi lại Góc sách góc học tập tơi bố trí nơi n tĩnh Bé hoạt động góc học tập – sách Góc thiên nhiên, tơi tận dụng khoảng hiên ngồi lớp cho trẻ hoạt động thoải mái, tránh ồn cho góc khác, tiện lợi cho trẻ khám phá, chăm sóc cây, hoa, khu vực phía lớp học tơi bố trí mảng: cửa lịch vệ sinh, từ cửa vào chế độ sinh hoạt ngày, tivi, bảng bé ngoan Góc nghệ thuật bố trí cạnh cửa vào bên cạnh góc trưng bày sản phẩm trẻ Bên cạnh việc xếp phù hợp tơi cịn tạo ranh giới góc hoạt động như: tận dụng giá đồ chơi tạo thành ranh giới góc tạo khơng gian chơi cho trẻ Ví dụ: Ranh giới góc phân vai góc học tập tơi ngăn giá đồ chơi vừa tạo không gian yên tĩnh cho trẻ góc học tập hoạt động, vừa tạo khơng gian giống ngơi nhà hay cửa hàng tùy ý tưởng, trí tưởng tượng, sáng tạo trẻ tùy vào chủ đề trẻ chơi Với góc nghệ thuật tơi áp dụng tương tự giá đồ chơi trẻ tận dụng mặt sau giá đồ chơi để trưng bày sản phẩm, treo tranh… Riêng góc xây dựng, tơi ưu tiên không gian rộng thuận tiện cho trẻ vận động… Góc phân vai xây dựng bố trí cạnh khơng vách tơi muốn tạo mối liên kết hai góc để trẻ giao lưu với hai nhóm Khoảng rộng góc cách hợp lý để đảm bảo an toàn thuận tiện cho trẻ hoạt động theo khả năng, hứng thú, sở thích riêng Có chổ cho hoạt động chung hoạt động cá nhân, có góc cố định, có góc di động thay đổi theo chủ đề, qua cách bố trí, đặt mảng, góc chơi hợp lý lớp mình, tơi nhận thấy trẻ hoạt động tích cực có hiệu cao Trẻ trao đổi, giao lưu thoải mái mà không ảnh hưởng đến góc khác Trẻ có khơng gian riêng tư, n tĩnh để hoạt động, thỏa mãn nhu cầu hoạt động, sáng tạo trẻ Góc thiên nhiên tận dụng khoảng hiên trước lớp * Trang trí góc theo hướng mở, linh hoạt: Trang trí phối hợp hình ảnh, màu sắc, đường nét, cho cân đối hài hịa, hợp lý khơng gian định Đối với mầm non việc trang trí hình ảnh không đẹp, ngộ nghĩnh, màu sắc bắt mắt, mang tính giáo dục mà cịn phải phù hợp với chủ đề, với góc chơi, với nội dung chơi trẻ, đáp ứng nhu cầu khám phá, sáng tạo, trí tị mị, thích lạ trẻ Từ đó, tơi trang trí góc chơi lớp cách sáng tạo theo hướng mở, linh hoạt Khi trẻ hoạt động góc chơi mở, từ góc chơi trẻ thay đổi nội dung chơi, chủ đề chơi, hình ảnh, biểu tượng chơi cách linh hoạt sáng tạo Ví dụ: Ở góc học tập kệ sách, truyện, đồ dùng học tập, đồ chơi… Tơi cịn trang trí bảng khác như: Vui học chữ cái, 10 số đáng yêu, bé với kỹ sống Đối với bảng “Bé học chữ cái” dành mảng tường tương đối rộng để trang trí vườn hoa với nhiều màu sắc sinh động, hoa dán 29 chữ mà trẻ mầm non phải học, với bảng chữ cố định trẻ nhìn thấy xuyên suốt trình học tập trẻ lớp từ đầu năm cuối năm, trẻ ghi nhớ lâu Trên cùng, tơi cịn dán thẻ chữ to chữ mà trẻ học để trẻ phân biệt chữ học, học chưa học Khu vườn chữ bé Bên cạnh đó, tơi cịn xếp mảng tường cho trẻ trải nghiệm với chữ mà trẻ học, bảng học sinh cho trẻ viết chữ mà trẻ học Tiếp theo, tơi sử dụng hình ảnh trực quan có viết cụm từ chứa chữ mà trẻ học, thiết kế túi chữ đặt cạnh bên hình ảnh để trẻ sử dụng thẻ chữ lơ tơ ghép thành cụm từ giống tranh Trẻ xếp đi, xếp lại nhiều lần để ghi nhớ chữ trẻ học Ví dụ: với chủ đề “Những vật đáng yêu” trẻ học ba chữ “B, D, Đ” Tôi sử dụng ba tranh có viết từ “con bị”, “con dê” “Chim đại bàng” để trẻ quan sát Tôi yêu cầu trẻ sử dụng chữ lô tô cô chuẩn bị sẵn để ghép cho giống với từ 10 Trên thị trường có nhiều đồ chơi, đồ dùng cho trẻ mầm non, đa dạng hình dáng, màu sắc, phong phú chủng loại Nhưng đồ dùng, đồ chơi mua sẵn lúc đẹp, lúc tốt, chúng không phong phú chất liệu mà lại tốn kinh phí Hơn nữa, khơng phải trường mầm non có đủ điều kiện để trang bị đầy đủ đồ dùng đồ chơi cho trường, lớp Mà trẻ em lại thích khám phá lạ, để đáp ứng nhu cầu trẻ đồ dùng, đồ chơi theo thông tư chuẩn bị thêm đồ dùng, học liệu đa dạng, hấp dẫn, tận dụng nguyên phế liệu vật liệu từ thiên nhiên có sẵn địa phương để trẻ hoạt động Muốn cho trẻ hoạt động hiệu quả, tích cực từ đầu năm tơi lên kế hoạch cho việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ góc, tơi vạch rõ ràng cụ thể việc trang bị đồ dùng, đồ chơi phù hợp góc Cụ thể là, tơi rà sốt lại đồ dùng, đồ chơi lớp, đồ dùng mua sắm, đồ dùng cần làm, bổ sung theo chủ đề… Tận dụng nguyên vật liệu để làm đồ chơi cho trẻ: Ngoài đồ dùng, đồ chơi mua sẵn tận dụng nguyên vật liệu để làm thêm nhiều đồ chơi cho trẻ: Bìa catton, xốp màu, đĩa CD, chai, hủ, hộp…Tận dụng nguyên vật liệu thiên nhiên như: hột hạt, vỏ sò, cây, rơm rạ… nguyên vật liệu sử dụng làm để đảm bảo an tồn, khơng gây độc hại Từ ngun vật liệu làm nhiều đồ dùng, đồ chơi cho trẻ Ví dụ: Từ vỏ chai sữa, hủ sữa chua khéo léo kết hợp với vật liệu trang trí khác xốp màu, dây nơ… để tạo loài động vật ngộ nghĩnh, đáng yêu Dùng gỗ bỏ bác thợ Mộc để làm bàn, ghế, tủ, giường…Dùng chai sữa kết hợp với que gỗ dài tạo hàng rào cho trẻ chơi góc xây dựng… 15 Đồ chơi làm từ nguyên vật liệu mở Đồ dùng, học liệu tơi khơng tự chuẩn bị mà cịn khuyến khích trẻ tham gia chuẩn bị Việc chuẩn bị đồ dùng, học liệu đươc phân loại theo chất liệu, chủng loại cách chuẩn bị trước rổ có màu sắc khác để trẻ sưu tầm nguyên vật liệu bỏ vào rổ Ví dụ: Rổ màu vàng rổ đựng vỏ chai sữa, vỏ hủ sữa chua, rổ màu đỏ đựng hột hạt, rổ màu xanh rổ đựng đĩa CD… Khi đến chủ đề sử dụng nguyên vật liệu chuẩn bị sẵn để trẻ sử dụng theo mục đích chơi Ví dụ: góc nghệ thuật tơi thường chuẩn bị phong phú nguyên vật liệu trẻ thỏa thích sáng tạo ý tưởng như: vỏ ốc, vỏ sị, vỏ trứng, bìa màu, đĩa CD, cây, hột hạt… Ngồi ra, góc khác góc phân vai, góc xây dựng, góc học tập sử dụng tương tự nguyên vật liệu chuẩn bị sẵn trẻ hoạt động theo ý thích Những đồ dùng học liệu khơng để cố định góc nào, khơng áp đặt trẻ sử dụng mà thay đổi vị trí, mục đích sử dụng, cách sử dụng tùy vào sáng tạo, ý tưởng trẻ, tùy vào nội dung, chủ đề mà trẻ thực Qua việc chuẩn bị đồ dùng, học liệu từ thiên nhiên, sẵn có địa phương tơi nhận thấy đồ dùng, học liệu lớp tăng lên rõ rệt số lượng, phong phú, đa dạng màu sắc, chủng loại, chất liệu, kiểu dáng… trẻ lớp tơi hứng thú, tích cức hoạt động Thơng qua cịn giáo dục cháu biết tận dụng nguyên vật liệu phế thải bảo vệ môi trường 16 Bé sưu tầm, phân loại đồ dùng, học liệu thiên nhiên Sau chuẩn bị phong phú nguyên vật liệu thường khuyến khích, tạo hội cho trẻ sử dụng nguyên vật liệu, học liệu góc chơi theo nhiều cách sáng tạo khác nhau, qua giúp trẻ phát triển toàn diện Từ đồ dùng, đồ chơi trẻ chuẩn bị góc, tơi gợi ý, hướng dẫn trẻ sử dụng, chơi, sáng tạo nhiều cách khác Ví dụ: Ở góc nghệ thuật trẻ thỏa sức chơi, sáng tạo với học liệu trẻ chuẩn bị sẵn, trẻ vẽ tranh, nặn, làm vật từ hộp, chai, hủ sữa… Đĩa CD trẻ làm khn mặt bạn trai, bạn gái, khuôn mặt vật ngộ nghĩnh đáng yêu….Tùy vào chủ đề mà trẻ lựa chọn nguyên vật liệu để hoạt động theo ý thích Ở góc học tập tơi trang bị hộp sữa, hộp bánh không cố định lên tường mà tháo rời dán keo nhám, lấy ra, bỏ vào di động Chuẩn bị học liệu như: Lô tô, chữ cái, chữ số, hình ảnh theo chủ đề khác để rời rổ đựng học liệu Khi trẻ chơi, trẻ cần lựa chọn học liệu cô chuẩn bị sẵn rổ đặt vào cho Cũng góc trang trí đó, trẻ chơi phân nhóm đối tượng theo đặc điểm, trẻ gỡ xuống gắn hình ảnh khác lên Ở góc thiên nhiên, xếp chậu cảnh gọn gàng, hôm tổ chức cho bé đến thăm “Vườn hoa ngày tết”, hôm khác lại chức cho trẻ thăm “Vườn hoa nhà bé”, từ góc thiên nhiên đó, hơm cho trẻ chăm sóc, tưới cây, lau lá, hôm 17 khác cho trẻ quan sát phát triển cây, gieo hạt… Khuyến khích cho trẻ trang trí cho vườn hoa lớp đẹp hơn, lạ đồ dùng, vật liệu trẻ chuẩn bị Góc Xây dựng chơi với đồ chơi mua sẵn trẻ cịn tự tạo đồ chơi cô, tạo xanh, luốn rau, chậu hoa… cành khô, dây leo, hột hạt… trẻ tự gắn lên cành, gắn hoa trái theo ý thích Trẻ sử dụng chai Vim lau sàn, chai Comfort, hộp sữa để làm phương tiện giao thông chủ đề “Bé giao thơng” Bé hoạt động góc xây dựng Tạo hội, khuyến khích trẻ sử dụng nguyên vật liệu, học liệu góc chơi theo nhiều cách sáng tạo khác nhau, kỹ chơi trẻ rèn luyện phát triển, trẻ sáng tạo, sản phẩm trẻ tạo phong phú, đa dạng 3.3 Biện pháp 3: Môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm xây dựng từ phối hợp nhịp nhàng cơ, tham tích cực trẻ phối kết hợp với phụ huynh học sinh Môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm bao gồm môi trường vật chất môi trường xã hội Môi trường vật chất bao gồm môi trường ngồi lớp Mơi trường xã hội bầu khơng khí giao tiếp trẻ, trẻ với Chính để xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt chất lượng tơi ln 18 khuyến khích cháu lớp tham gia nêu ý tưởng, cho trẻ trải nghiệm, thực hành, khám phá Tơi khuyến khích trẻ tham gia cô sưu tầm, chuẩn bị học liệu, cô làm đồ chơi, trang trí Thu hút tham gia trẻ vào việc xây dựng môi trường hoạt động lớp nhiều tốt Đây hội để trẻ vận dụng kiến thức kỹ học theo cách riêng mà khơng bị gị bó Ví dụ: Cơ trẻ chuẩn bị đồ dùng, học liệu có sẵn; sau khuyến khích trẻ tham gia trang trí góc, trang trí mảng tường trang trí tranh chủ đề, chủ đề nhánh Như chủ đề: “Cây xanh quanh bé – tết mùa xn” tơi khuyến khích trẻ sử dụng kỹ vẽ, xé dán, cắt dán, in hoa văn để tạo hàng cây, vườn hoa, tạo mâm ngủ ngày tết… Thông qua buổi dạo chơi trời, khám phá thiên nhiên gợi ý cho trẻ quan sát côn trùng, quan sát hoa Sau cho trẻ sử dụng nguyên vật liệu chuẩn bị sẵn để tạo sản phẩm trình chơi, hoạt động làm ong, bướm, chuồn chuồn, làm hoa, quả…Cô gợi ý trẻ kết xen kẻ chúng lại với thành dải kết thành mảng tùy thích Cơ khuyến khích trẻ sử dụng sản phẩm để trang trí góc, hiên lớp, cầu thang… Khuyến khích trẻ đặt đồ chơi, phân loại đồ chơi, vệ sinh đồ dùng đồ chơi hàng tuần Việc tạo hội cho trẻ tham gia xây dựng môi trường cô cách kích thích niềm say mê học hỏi, tìm hiểu trẻ Các học liệu bố trí đa dạng, hấp dẫn, khuyến khích trẻ chơi theo nhiều cách sáng tạo để trẻ chủ động tích cực vui chơi, tìm tòi khám phá, trải nghiệm, thực hợp tác trẻ thoải mái trò chuyện chia sẻ ý tưởng bạn bè Trẻ hoạt động tích cực, hiệu 19 Bé hoạt động tạo sản phẩm cô Bên cạnh tham gia tích cực học sinh vào việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần phải có chung tay phụ huynh học sinh Để phụ huynh giúp đỡ, hỗ trợ, hợp tác cách tích cực, tự giác có hiệu vào buổi họp phụ huynh học sinh đầu năm tơi thơng qua chương trình giảng dạy lớp, đặc biệt nhấn mạnh tầm quan trọng, mục đích, ý nghĩa, u cầu cơng tác xây dựng môi trường học tập trẻ mầm non lớp, nhấn mạnh thực trạng môi trường lớp để phụ huynh có ý kiến đóng góp vật chất tinh thần Vì vậy, mà phụ huynh đồng thuận trí, hỗ trợ giáo cần để trang trí góc hoạt động lớp Ở bảng tuyên truyền lớp, thông báo thời gian biểu, kế hoạch giảng dạy tuần Trao đổi trực tiếp với phụ huynh đón trả trẻ, mời phụ huynh tham quan lớp, tham quan đồ dùng, đồ chơi tự làm…Từ phụ huynh tự nguyện đóng góp nhiều ngun vật liệu theo u cầu Nhiều phụ huynh sưu tầm cách làm đồ dùng, đồ chơi cho giáo viên tham khảo, học hỏi để nâng cao tay nghề 20 Phụ huynh tham gia hoạt động cô trẻ Trong buổi họp phụ huynh đột xuất, nêu gương phụ huynh nhiệt tình, sáng tạo với giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi Tôi thường xuyên phối kết hợp với phụ huynh để sưu tầm nguyên vật liệu lạ để tạo thêm động lực cho phụ huynh việc phối kết hợp với giáo viên nhằm tạo môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động tích cực Kết quả, hiệu mang lại: Qua trình thực với biện pháp cách làm trên, việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp Lá 1, trường Mầm non Hoa Mai đạt kết đáng phấn khởi, cụ thể là: Bảng so sánh kết thực công tác “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” lớp Lá 1, trường Mầm non Hoa Mai Thời điểm Thành phần Chỉ tiêu Đầu năm tháng 2/2018 (Tỉ lệ) (Tỉ lệ) 70% 95% - Xác định vai trò, định hướng Giáo viên hoạt động cho trẻ 21 - Có kinh nghiệm việc tổ chức, xây dựng môi trường giáo dục 40% 90% 30% 85% 50% 100% 40% 95% 50% 90% 30% 95% 30% 95% lấy trẻ làm trung tâm - Phát triển kiến thức môi trường xung quanh kinh nghiệm đời sống cho trẻ - Trẻ hứng thú, tích cực tham gia xây dựng mơi trường Trẻ - Trẻ có kỹ chơi với vật liệu thiên nhiên Trẻ thích thú, miệt mài chơi với học liệu - Trẻ hoạt động hiệu; sáng tạo, tích cực, tạo nhiều sản phẩm sinh động, đẹp mắt - Phụ huynh hưởng ứng nhiệt tình việc xây dựng mơi trường giáo dục Phụ huynh - Phụ huynh tin tưởng, chăm lo đến phương pháp giáo dục trẻ, có ý thức đóng góp đồ dùng, đồ chơi nguyên vật liệu, trang thiết bị lớp * Đối với giáo viên: + Xác định vai trò định hướng hoạt động cho trẻ, ln tạo hội cho trẻ phát huy tích cực độc lập, rèn luyện kỹ sống cho trẻ, có kinh nghiệm tổ chức mơi trường giáo dục cho trẻ theo chuyên đề lấy trẻ làm trung tâm + Nhờ q trình chịu khó học hỏi, sưu tầm, nghiên cứu, sáng tạo, khéo léo, tận tụy thân việc xây dựng môi trường làm đồ dùng, đồ chơi nên cháu học tập, vui chơi mơi trường an tồn, thân thiện, cởi mở giúp trẻ chủ động 22 khám phá, trải nghiệm hoạt động theo nhu cầu, phù hợp độ tuổi, trẻ học mà chơi, chơi mà học, bổ sung, củng cố, rèn luyện kỹ * Đối với trẻ: Hình thành cho trẻ mối quan hệ tốt với trường lớp, với gia đình, bạn bè xã hội; phát triển kiến thức môi trường xung quanh kinh nghiệm đời sống, đảm bảo an toàn thể chất, tâm lý đáp ứng nhu cầu trẻ Trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động, kỹ củng cố, nhiều trẻ trở nên mạnh dạn, tự tin giao tiếp, khả sáng tạo bọc lộ rõ rệt Qua khảo sát từ đầu năm học thời điểm tơi nhận thấy: + Số trẻ hứng thú tích cực tham gia xây dựng môi trường cô chiếm tỉ lệ cao + Đa số trẻ có kỹ chơi với vật liệu thiên nhiên Trẻ thích thú, miệt mài chơi với học liệu + Trẻ hoạt động hiệu quả; sáng tạo, tích cực, tạo nhiều sản phẩm sinh động, đẹp mắt * Đối với phụ huynh: Đa số phụ huynh hưởng ứng nhiệt tình Giữa nhà trường - giáo viên - phụ huynh có hợp tác tích cực Nhiều phụ huynh ngày tin tưởng, chăm lo đến phương pháp giáo dục trẻ, có ý thức đóng góp đồ dùng, đồ chơi nguyên vật liệu, trang thiết bị lớp Kết quả: Phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu để trang trí hoạt động lớp, trang trí hiên, sân chơi, cầu thang Phụ huynh góp chậu hoa, cảnh tạo nên không gian xanh tươi, mát mẻ cho trường lớp Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến: Đề tài: Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm” giúp trẻ lớp Lá 1, trường Mầm non Hoa Mai hoạt động tích cực áp dụng lớp Lá phần gặt hái nhiều thành cơng Chính vậy, có ảnh hưởng tích cực đến lớp khác trường để xây dựng mơi trường giáo dục giúp trẻ hoạt động tích cực 23 C KẾT LUẬN Có thể nói, việc xây dựng môi trường học tập cho trẻ mầm non thực cần thiết quan trọng công tác tổ chức, hướng dẫn trẻ hoạt động nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ Hơn nữa, việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp phương tiện, điều kiện để giáo viên tác động đến phát triển phù hợp với trẻ lứa tuổi Thơng qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Thật vậy, qua thời gian thực biện pháp việc xây dựng môi trường học tập cho trẻ lớp tôi, bước đầu gặt hái kết đáng phấn khởi Môi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp phù hợp, thuận tiện, có ý nghĩa to lớn không phát triển thể chất trẻ mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Mơi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện cô trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ chia sẽ, giải bày tâm tư, nguyện vọng, mong ước trẻ với cô, với bạn Nhờ mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt động nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo bạn bè Khơng có vậy, việc xây dựng mơi trường hoạt động cho trẻ nhận đồng tình ủng hộ, tham gia đóng góp từ phía phụ huynh vật chất lẫn tinh thần để thỏa mãn mong đợi họ phát triển trẻ Để xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ hoạt động tích cực, tơi tìm tịi, học hỏi nhằm chuẩn bị mơi trường giáo dục linh hoạt, sáng tạo, cung cấp phương tiện, học liệu hoạt động đa dạng, tình có vấn đề ngày phức tạp hơn, có tác dụng kích thích tư duy, lơi trẻ tham gia tích cực vào hoạt động tự tìm tịi, giải vấn đề cách sáng tạo, học qua thực hành, qua chơi cách vui vẻ, qua trẻ trực tiếp lĩnh hội tri thức, giúp trẻ phát triển hài hịa lĩnh vực: Thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm kỹ xã hội * Nhờ thân rút học kinh nghiệm sau: Tăng cường công tác tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ tay nghề thân 24 Tích cực chủ động tìm tịi, học hỏi, sưu tầm ngun vật liệu khác để xây dựng môi trường học tập cho trẻ sạch, đẹp, an toàn, thân thiện nhằm thực tốt chương trình giáo dục mầm non phong trào thi đua “Xây dựng trường Mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Tổ chức tốt cho trẻ hoạt động với mơi trường học tập trong, ngồi lớp Xây dựng mối quan hệ thân thiện giáo viên giáo viên, giáo viên trẻ; đoàn kết, gắn bó với phụ huynh việc tuyên truyền, phối hợp, nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ hỗ trợ lớp vật chất tinh thần hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Kết việc tạo môi trường học tập lớp cho trẻ hoạt động tích cực lớp Lá 1, trường Mầm non Hoa Mai giảng dạy năm 2017 – 2018 bước đầu có hiệu tích cực giáo viên, trẻ phụ huynh, thân nhận thấy nhiều vấn đề cần tiếp tục học hỏi, tìm kiếm giải pháp, rút kinh nghiệm bạn đồng nghiệp đơn vị bạn để làm để xây dựng môi trường học tập lớp cho trẻ lớp Lá nói riêng trẻ Mầm non nói chung để trẻ hịa vào sống Bản thân ln nổ lực tiếp tục phát huy kết đạt qua đề tài trên, đồng thời tiếp tục nghiên cứu, rút kinh nghiệm học hỏi thêm để tìm biện pháp hữu hiệu việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để trẻ lớp Lá 1, trường Mầm non Hoa Mai hoạt động tích cực Trên số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ lớp Lá 1, trường Mầm non Hoa Mai, thành phố Tây Ninh Bản thân không tránh khỏi nhiều thiếu sót Rất mong nhận nhận xét, góp ý Hội đồng sáng kiến để thân tơi hồn thiện q trình thực chun mơn Tơi xin chân thành cảm ơn! 25 ... lớp phù hợp như: góc yên tĩnh xa góc ồn ào, tạo ranh giới góc, ví dụ: góc phân vai góc x? ?y dựng tơi x? ??p khu vực phía lớp, gần Tạo liên kết nhóm chơi hai góc, góc x? ?y dựng tránh nơi lại Góc sách... Ví dụ: Ở chủ đề “Cây xanh quanh bé, tết mùa xuân” nhánh “Ngày tết quê em” vẽ khung cảnh miền quê ngày tết, sau gợi ý cho trẻ dán hoa cỏ, xanh, hoạt động ngày tết Trẻ vẽ, x? ? dán, cắt dán tranh... dụng mặt sau giá đồ chơi để trưng bày sản phẩm, treo tranh… Riêng góc x? ?y dựng, tơi ưu tiên không gian rộng thuận tiện cho trẻ vận động… Góc phân vai x? ?y dựng bố trí cạnh khơng vách tơi muốn tạo