(SKKN mới NHẤT) SKKN KINH NGHIỆM GIÁO dục học SINH CHẬM TIẾN HIỆU QUẢ TRONG CÔNG tác CHỦ NHIỆM 10 năm tại TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG 1

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC ĐỀ TÀI: KINH NGHIỆM GIÁO DỤC HỌC SINH CHẬM TIẾN HIỆU QUẢ TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM 10 NĂM TẠI TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG Giáo viên: Hoàng Thị Diệp Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Công tác chủ nhiệm THANH HÓA, NĂM 2017 download by : skknchat@gmail.com MỤC LỤC MỞ ĐẦU…… ………………………………… ………………………… 1.1 Lí chọn đề tài……………………………………… ………………….3 1.2 Mục đích nghiên cứu…………………………………………….……… 1.3 Đối tượng nghiên cứu…………………………………………………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu…………………………………………………4 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận……………………………………………………………… 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng……………………………………6 2.3 Kinh nghiệm giáo dục học sinh chậm tiến thành công thân… a.Xác định đặc điểm đối tượng học sinh……………………………… b Tìm hiểu học sinh, thiết lập mối quan hệ tình cảm ……………………….8 c Sử dụng biên pháp viết thư góp ý………………………………………… d GVCN ln tìm cách gắn bó HS chậm tiến với tập thể………………… Những nguyên tắc riêng dành cho HS chậm tiến……………………………10 g Kinh nghiệm xử lí HS vi phạm………………………………………… 11 h Sử dụng hiệu đội ngũ cán lớp…………………………………….……13 k Thăm gia đình học sinh…………………………………………………….… 15 l Chú trọng giáo dục kỹ sống…………………………………………….…15 KẾT LUẬN 3.1 Kết đạt được………… …………………………………………… 18 Kiến nghị, đề xuất… ……………………………………………………….19 download by : skknchat@gmail.com MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Giáo dục vũ khí mạnh mà người ta dùng để thay đổi giới (N.Mandela) Thật hạnh phúc vũ khí xã hội tin tưởng giao cho nhà giáo B¸c Hå cng đà nói: "Hiền phải đâu tính sẵn Phần nhiều giỏo dc m nên" Bác khẳng định "có tài mà đức vô dụng" Nh thấy vai trò vô quan trọng công tác giỏo dc việc hình thành nhân cách cho hệ trẻ Tht vậy, nghề giáo thực nghề cao quý tất nghề cao quý Trong đời giáo viên, có lẽ khơng làm công tác chủ nhiệm, công việc mang lại cho ta nhiều niềm vui nỗi buồn kỷ niệm khó quên Vì mà người ta bảo làm giáo viên chủ nhiệm giống “nuôi mọn” Trong thực tiễn giáo dục nay, đối tượng học sinh có nhiều thay đổi phức tạp so với trước Việc hấp thụ tràn lan với nhiều cám dỗ xã hội thực thách thức nhà giáo công tác chủ nhiệm Hiện tượng học sinh: sử dụng ma túy, thuốc lá, cá độ, vay nặng lãi, nạo phá thai, sống ảo, đánh nhau,… ngày tăng với mức độ đáng báo động Tuy nhiên, nhận thức chưa làm chủ hành vi, hầu hết em cần đến bàn tay bao dung cha mẹ, hướng dẫn đầy tâm lí thầy Ở khía cạnh này, học sinh, có lẽ người đáng tin cậy với em Vì thế, thân tơi nhiều đồng nghiệp nhận vai trị quan trọng học sinh, giúp cho em có bước vững vàng năm tháng chuẩn bị trưởng thành, tạo tiền đề cho em trở thành công dân tốt xã hội Với mục tiêu giáo dục HS phát triển toàn diện, tập thể BGH-cán GV trường QX tạo nên “ thương hiệu” đầy tự hào Ngày nhắc tới trường THPT Quảng Xương 1, ngồi vị trí vững khẳng định qua bề dày thành tích dạy học trường cịn có dấu ấn sâu đậm cơng tác giáo dục, rèn luyện nề nếp, ý thức kỉ luật cho HS Có kết nhờ trăn trở, chăm chút đội ngũ GV làm công tác chủ nhiệm Cách năm trường Quảng Xương tổ chức hội nghị báo cáo công tác chủ nhiệm thành công để lại ấn tượng sâu đậm Chúng học hỏi từ đồng nghiệp kinh nghiệm quý giá thiết thực để vận dụng việc quản lí lớp chủ nhiệm Trong trình chủ nhiệm 10 năm, đối tượng học sinh chậm tiến đối tượng thường xun tiếp cận có thành cơng việc giáo dục em Vì vậy, kinh nghiệm lịng người cơ, tơi đúc kết download by : skknchat@gmail.com kinh nghiệm viết nên đề tài: " Kinh nghiệm giáo dục học sinh chậm tiến hiệu công tác chủ nhiệm 10 năm Trường THPT Quảng Xương 1" hầu mong tài liệu có ích cho đồng nghiệp tham khảo áp dụng để giúp đỡ học sinh 1.2 Mục đích nghiên cứu: Trong nghiệp "trồng người" nhà giáo, thiếu hoạt động chủ nhiệm Khơng thế, hoạt động ngày khó khăn phức tạp đối tượng học sinh có q nhiều cám dỗ bên ngồi khiến em không "tâm phục, phục" điều thầy dạy dỗ Vì nhiệm vụ khó khăn này, tơi xác định phải tìm đường giáo dục phù hợp, hiệu để giúp học sinh hoàn thiện nhân cách, bước giới với lòng tin đầy đủ thân người Mặt khác, mong muốn nhân rộng kinh nghiệm thân thành cơng cho đồng nghiệp bớt khó khăn trình chủ nhiệm 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đề tài "Kinh nghiệm giáo dục học sinh chậm tiến hiệu công tác chủ nhiệm" nhằm nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm hoạt động làm giáo viên chủ nhiệm 10 năm thân, mong muốn góp thêm kinh nghiệm thực hiệu cho đồng nghiệp để thực tốt vai trò thầy cô công tác chủ nhiệm Đối tượng học sinh chậm tiến mặt học tập rèn luyện nhiều mặt khác khóa học thân chủ nhiệm Đặc biệt học sinh lớp 10C2 (khóa học 2016-2019) Trường THPT Quảng Xương 1.4 Phương pháp nghiên cứu Khi triển khai đề tài này, sử dụng phương pháp sau: + Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: áp dụng lý thuyết tâm lí học sư phạm, lý thuyết kỹ sống cho học sinh THPT, biện pháp kỷ luật không nước mắt… + Phương pháp khảo sát, thống kê: Ứng dụng học sinh khóa học phụ trách, thống kê kết làm được, chưa làm + Phương pháp thực nghiệm: Những biện pháp cụ thể tiến hành hoạt động chủ nhiệm + Phương pháp giáo dục tích hợp: Sự kết hợp chặt chẽ nhà trường-gia đình xã hội , kết hợp học sinh chậm tiến học sinh khác tập thể, môi trường sống học sinh NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Cần hiểu học sinh chậm tiến Không thể cho học sinh chậm tiến học sinh ln hư hỏng, cá biệt xét lứa tuổi, em chưa hoàn thiện mặt nhân cách, cần giáo dục, yêu thương Cách biểu HS chậm tiến khơng giống hồn tồn em, song có điểm chung bản: Học sinh thường xuyên vi phạm quy định trường lớp, không tuân theo download by : skknchat@gmail.com lời khun thầy cơ, bạn bè, gia đình Hầu hết, em có cá tính, thích cơng bằng, khơng chấp nhận kì thị, phân biệt Tiếp xúc với em ban đầu khó bởi tính khí đứa trẻ lớn ương ngạnh nên phải dành nhiều thời gian tâm tình, động viên em Thế mưa dầm thấm lâu, em biết lắng nghe, tiến hẳn Những biện pháp răn đe, quát nạt thất bại Các em thích khun bảo nhẹ nhàng , thân thầy mẫu mực làm gương, làm việc tốt gương cảm hóa em Khơng có đứa trẻ yêu thương quan tâm chân thành cách có ngun tắc, có "luật" lại khơng chuyển biến Đằng sau vẻ ngổ ngáo, gan góc đến xù xì em, cịn chút hồn nhiên, ngây thơ, sáng đứa trẻ thời bị nhuộm đen lệch lạc nhầm đường Thế rồi, khơng khí gần gũi, cởi mở tình thầy - trò, nhiều em chân thành nhận hứa sửa chữa, khắc phục khuyết điểm, thiếu sót qua Đối với thầy cô làm công tác chủ nhiệm trước hết phải hiểu biết tâm lý lứa tuổi em để có giải pháp xử lý tình cho thích hợp Trong lớp học có nhiều đối tượng học sinh: học sinh giỏi, học sinh khá, học sinh yếu Đối với học sinh khá, giỏi thường em có ý thức, nghe lời thầy cô, em thấy hối hận lỡ vi phạm em sửa đổi khuyết điểm cách tự giác nhanh Những học sinh yếu, (học sinh chậm tiến) vi phạm em sửa đổi chậm, chí khơng sửa đổi mà vi phạm ngày tăng lên dẫn đến học lực ngày sa sút kết phải lưu ban bỏ học chừng Do giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm phải nắm rõ đối tượng lớp để có hướng giáo dục cho phù hợp Làm thay đổi thái độ học tập học sinh từ “chậm tiến” chuyển sang “tiến bộ” góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường giảm tỷ lệ bỏ học, vi phạm hàng năm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Từ thực tiễn nhà trường THPT Quảng Xương 1, học sinh chậm tiến, chưa ngoan phổ biến trường chịu ảnh hưởng đối tượng học sinh phong trào chung lớp, chúng gây ảnh hưởng thường xuyên đến kết thi đua bạn bè tồn lớp Nhìn chung biểu em chưa có kết hợp chặt chẽ gia đình – nhà trường – xã hội Xét thực trạng học sinh nhiều năm giáo dục lớp 10C2 (2016-2019) Tôi rút thực trạng nguyên nhân sau: *Nguyên nhân dẫn đến học sinh cá biệt : - Các em học gia đình ép buộc download by : skknchat@gmail.com - Do tác động xã hội, bị bè bạn khơng tốt lơi kéo - Sự kích động phim ảnh, trò trơi bạo lực từ game - Chưa có quan tâm cha mẹ đến việc học - Do gia đình giả, biết cung cấp tiền cho mà không quan tâm đến kết học tập mình, dẫn đến tính ỷ lại - Do hồn cảnh gia đình khó khăn, phải làm thêm giúp gia đình nên thường xuyên bỏ học, học lực sa sút - Do cho mẹ ly hôn, dẫn đến buồn chán - Do lớp học có nhiều học sinh yếu, kém… Bên cạnh số nguyên nhân xuất phát từ giáo viên như: *Đối với giáo viên môn: - Do học yếu nên giáo viên môn phân biệt cư xử - Thường xuyên gọi trả - Cho nhiều điểm - So sánh học sinh với học sinh khác - Hăm dọa lại lớp … làm cho học sinh niềm tin dẫn đến bi oan, chán chường, khơng muốn học mơn đó… *Đối với giáo viên chủ nhiệm: -Trong trình giáo dục học sinh cá biệt cịn sử dụng tùy tiện phương pháp khơng phù hợp chưa khoa học - Xử lý học sinh lớp không công - Không xây dựng quy định riêng cho lớp - Xử lý không đến nơi, đến chốn download by : skknchat@gmail.com - Chỉ nhắc nhở mà khơng có biện pháp cưỡng chế - Học sinh vi phạm lỗi nhẹ mời phụ huynh - Chưa kết hợp với phụ huynh, chưa thông báo kịp thời với phụ huynh - Có thái độ kỳ thị học sinh yếu, (chậm tiến) - Không thường xuyên theo dõi lớp mà giao cho lớp trưởng quản lý - Bầu Ban cán lớp không đủ lực - Phạt học sinh vi phạm q nặng - Chỉ nói mà khơng thực hiện… *Đối với học sinh chậm tiến thường có biểu sau: - Bỏ học, bo tiết, thường học trễ - Khơng đồng phục, phù hiệu - Đầu tóc, tác phong - Mất trật tự học - Không ý nghe thầy cô giảng dạy - Thiếu văn hóa (nói tục, chửi thề) - Đùa giỡn, chọc gẹo người khác mức - Sách không đầy đủ, thường xuyên không chép bài, không làm tập - Mê chơi game, lôi kéo, rủ rê bè bạn - Đi học nhà không - Thường nói dối - Khơng giữ vệ sinh trường lớp … download by : skknchat@gmail.com 2.3.KINH NGHIỆM GIÁO DỤC HỌC SINH CHẬM TIẾN THÀNH CÔNG CỦA BẢN THÂN a Kinh nghiệm phải xác định đặc điểm đối tượng HS để có phương pháp quản lí phù hợp - Gi dục học sinh chậm tiến tách rời việc tạo môi trường học tập rèn luyện tốt cho tất học sinh Đó tạo nên tập thể tốt Tơi có may mắn 10 năm cơng tác giao chủ nhiệm nhiều đối tượng HS khác : có HS đại trà ( 12K), HS chuyên khối C ( khóa C7 ) – thuận lợi tơi dạy Ngữ văn Cịn có khóa tơi chủ nhiệm HS chun khối A ( 12T5), HS chuyên khối D ( 11C3) Bên cạnh có lớp tơi chủ nhiệm từ đầu , cịn có lớp tơi nhận chừng 11T5, 11 C3 Chính trước khóa chủ nhiệm tơi phải quan tâm tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp để tìm thuận lợi khó khăn nhiệm vụ - Với lớp chủ nhiệm từ đầu năm lớp 10 có khó khăn em vào trường, chưa quen với môi trường học tập nội quy nên thường xuyên vi phạm, GVCN vất vả dày công để giúp em làm quen từ việc nhỏ công tác vệ sinh trực nhật, trang phục, khóa xe đến việc tìm phương pháp học cho hiệu Nhưng đối tượng GVCN có thuận lợi xây dựng mơ hình lớp theo ý đồ từ ban đầu - Tơi có khóa CN nhận chừng 11T5 11C3 Đây đối tượng HS tơi có khó khăn tơi khơng dạy mơn em ơn thi đại học nên gắn kết học tập hơn, em trải qua năm lớp 10 thứ vào khuôn khổ nên GV CN vất vả muốn tiến hành “chương trình cải cách” để điều chỉnh lớp theo ý đồ Như việc xác định đối tượng HS quan trọng sở ban đầu để xây dựng phương pháp quản lí CN lớp phù hợp b Kinh nghiệm mà tâm đắc làm tơi tốn cơng nhiều tìm hiểu HS, thiết lập mối liên kết tình cảm GVCN tập thể lớp Bởi GV HS có tình cảm với u cầu GV đưa khơng cịn mang tính mệnh lệnh bắt buộc mà HS thấy việc thực u cầu GVCN, tập thể lớp cá nhân HS Người xưa nói “ biết người biết ta, trăm trận trăm thắng.” Việc tìm hiểu HS vừa khó vừa dễ Dễ cần qua vài dịng tự kể GV nắm hồn cảnh gia đình, lực học, thành tích HS tơi quan niệm phần tảng băng chìm có nhiều HS có hồn cảnh tính cách đặc biệt em khơng sẵn sàng chia sẻ uẩn khúc Tơi xác định muốn HS tin tưởng trước hết phải làm cho HS thấy GVCN thật gần gũi, mà nói theo ngơn ngữ HS phải “tâm lí”, “ xì tin” từ em khơng mang tâm lí đề phịng đối phó với GV Tơi tìm hiểu xem em download by : skknchat@gmail.com quan tâm đến vấn đề gì, fan cuồng thần tượng (idol) em tuổi lớn đam mê thần tượng , có xu hướng bắt chước thần tượng xứ Hàn, Trung, Nhật…Trên Facebook, cặp sách, điện thoại em tràn ngập hình ảnh thần tượng Bố mẹ em nhà vốn không quen , không thích việc suốt ngày mơ tưởng tới thần tượng nên hay quát mắng, trích em , tới lớp GVCN em thu lại giới riêng Do tơi áp dụng chiến thuật lấy độc trị độc, tìm đọc loại sách báo em hay đọc Hoa Học trò, Trà sữa cho tâm hồn, Tủ sách kỉ vật, Tiểu thuyết ngơn tình, lên mạng đọc trang chun thơng tin giải trí… để nói chuyện bàn luận thần tượng em Tôi thấy thực không cần biết nhiều mà cần đưa vài thông tin liên quan em hào hứng tự chia sẻ dễ dàng Các nói chuyện giúp thu hẹp nhiều khoảng cách cô trò mà quan trọng HS thấy GV “đồng cảm” từ em gần gũi tự nhiên nhiều c Một biện pháp khác thường xuyên sử dụng đề nghị em viết thư góp ý ( mẹo học từ BGH trường Quảng Xương 1), thư yêu cầu em kể gia đình, thân , bạn bè lớp ( có em khơng muốn kể gia đình em có hồn cảnh đặc biệt việc lấy thơng tin từ bạn bè em cần thiết cho GVCN ), nhận xét ưu nhược điểm lớp giải pháp em …… Nhờ thư mà biết hoàn cảnh đặc biệt em Trịnh Hồng Lý ( 2007- 2010) bố tự tử nhà, anh nghiện nặng, em Tiến ( 2012-2015) bố đẻ bỏ rơi mẹ em bào thai tháng tuổi, bố dượng tù, em Hoài Thu (2016-2019) bố mẹ li hôn, em phải nhà thuê với mẹ đứa em nhỏ, Em Phạm Hiệp (2007-2010) bố lấy vợ hai, mẹ bỏ rơi, mẹ kế thường hắt hủi, em có lúc định tự tử Qua thư tơi biết điểm mạnh yếu lớp, cá nhân, mong muốn nguyện vọng em …Đặc biệt hoàn cảnh riêng học sinh chậm tiến d.Một biện pháp ln tìm cách gắn bó thân với hs chậm tiến với tập thể lớp từ việc nhỏ lúc em gặp khó khăn cần giúp đỡ Chính điều tạo ấn tượng sâu đậm cho em khái niệm “ cô tau”, “ lớp tau” Tôi nhớ câu chuyện Nguyệt (Ngun Phó hiệu trưởng) với chi tiết cặp ln có khăn dự trữ để cấp cứu cho lớp lỡ không mang khăn lau bảng Chính việc làm khiến HS quên nể phục cô Cô cịn có túi thần kì mà cứu nguy cho GV không lần với cố nguy hiểm Do vận dụng câu chuyện cô với phiên Trong lớp cho lập hộp đựng kim thứ riêng phụ nữ để dành lúc nguy cấp, từ đầu năm đến hộp cứu nguy cho HS nữ lớp tơi lần khỏi cố HS an tồn cịn khen tâm lí - có mà khơng nhờ túi giáo chưa biết điều xảy ! download by : skknchat@gmail.com Đợt trường tổ chức hội trại kỉ niệm 50 năm thành lập trường lớp tơi có cử em lại trông trại , vừa mệt vừa đói Tơi bàn với hội phụ huynh tổ chức nấu ăn cho em chí có nấu cháo gà cho em thức trông trại, đem chăn cho em nữ đắp …Đến đến nhà tơi em tranh kể lại chí nhiều em ngồi tiếc khơng tham gia Trong lớp T5 vừa trường tơi có kỉ niệm Trung thu hồi lớp 11 HS nam hì hục tự làm ngơi cao tới tầng phịng học Sau tổ chức chụp ảnh chán chê lớp , chàng vờ đầu bứt tai tìm cách đem q to nặng Tôi nhà chợ qua trường thấy học sinh dù trời tối Tơi dùng cách mượn xe ba gác để HS đặt lên ngồi sau xe máy để đưa Em Phương lớp trưởng ngồi sau xe tay phải nắm xe ba gác, em khác ngồi xe để giữ ơng Đồn xe rồng rắn ngồi đường khiến người trỏ , có lúc phanh xe đà em Phương đập đầu vào đầu tơi đau điếng trị vui.Khi đến nhà em nhắn tin cho nói em khơng qn ngày hơm Những việc làm GV lúc em cần giúp đỡ , cần hỗ trợ điểm nhấn giúp ghi điểm với em từ dễ dàng cho việc quản lí giáo dục HS e Những nguyên tắc riêng dành cho học sinh chậm tiến * Đối với thân, đặt cho nguyên tắc trình giáo dục học sinh chậm tiến sau: - Không áp dụng phương pháp cho tất học sinh chậm tiến.Bởi cá thể cá tính riêng khơng giống nhiều góc độ Do vậy, tơi khơng hồn tồn dập khn theo cách thức mà linh hoạt thay đổi, chí thay đổi cách ứng xử để phù hợp với học sinh.Theo chuyên gia tâm lý giáo dục phần lớn tính cách nghịch ngợm hành vi chống đối học tập học sinh hầu hết bắt nguồn từ hồn cảnh gia đình bố mẹ ly dị, gia đình khó khăn, bị người lớn bạo hành thể xác hay tinh thần… Nên phương pháp sư phạm tốt người thầy phải thật nhẫn nại, thơng cảm với hồn cảnh học sinh để cảm hóa em.  - Khơng lạm dụng hình thức thơng báo với gia đình học sinh việc làm vi phạm kỉ luật trường, lớp em hay xử phạt khắt khe, nhắc nhắc lại nhiều lần lỗi vi phạm Như làm chai lì cảm xúc học sinh học sinh thể chống đối liệt - Chú ý phát điểm mạnh học trị mình, thường xun khen ngợi, động viên [1] khiếu thể thao, khiếu văn nghệ tạo hội để học sinh thể khiếu mình.Từ làm em tự tin việc hòa đồng với thầy tập thể lớp, có hợp tác phương pháp dạy học tích cực thầy cô 10 download by : skknchat@gmail.com nhận thấy, va vấp đầu đời giúp em trưởng thành hơn, chín chắn có giúp đỡ chân thành - Xét kết thực tế lớp 10C2 năm Kết thi đua qua đợt cải thiện dần Từ lớp có học sinh tham gia đánh nhau, học sinh chậm tiến em, cuối năm em xếp thi đua thứ 3/36 lớp Được nhận khen thưởng lớp tốp trường Đây nỗ lực lớn tập thể giáo viên - Kết quả: Bản thân GV công nhận GVCN giỏi Lớp xếp tốp cao thi đua Mơ hình thăm gia đình học sinh nhân rộng lớp khác rong trường, biện pháp áp dụng cho hs chậm tiến nhân rộng Tên Học sinh Các biểu chậm tiến chậm tiến Yêu sớm, Lê Thị Quỳnh nhà nghỉ, khoe hình ảnh mạng, phát ngơn bừa bãi gây đoàn kết, học tập sa sút - Đánh nhau, tung video lên mạng Facebook Vũ Thị Phương Quay phim, Anh tha gia đánh Thường xuyên bất đồng với bạn bè lớp Tìm hiểu Cách giáo dục nguyên nhân - Thích thể - Gặp mẹ , trao đổi nhiều thân lần, tư vấn cách tiếp cận Gặp trao đổi thẳng - Gia đình cho thắn với bạn trai vay nặng lãi, Quỳnh bố mẹ không thực quan - Gặp riêng Quỳnh phân tâm tích lí lẽ, nguy ảnh hưởng đến tương lai, Kết cuối năm -Hoàn thành tốt nhiệm vụ giao - Có ý thức sửa sai , tiến hẳn học tập VD : Môn Văn, em đạt - Quỳnh thông minh, từ 6,2 kì hiểu nhanh 7,8 kì lười học, GV phối hợp với phụ huynh đôn đốc nhắc nhở - Giao nhiệm vụ quản lý vệ sinh lớp - GV thường xuyên quan Hạnh kiểm - Em bị sốc tâm, hỏi han, động viên kì 1: Yếu tâm lý bố mất, - Dùng hồn cảnh Kì 2- Phương bị (mất bố) , cách năm: Tốt phương hướng vượt qua để cảm khơng tin hóa giúp em vững tin - Từ kì em trở lại vui vào sống vào sống 16 download by : skknchat@gmail.com dẫn đến hành động nông - Phát ngôn - Do tính - GV tách riêng phân tích Trần Đức Việt bừa bãi bộc trực, mặt mạnh, yếu em - Sử dụng kiềm chế - Kết hợp gia đình, thuốc điện nhà trường để giúp em tử VAPE - Hiếu thắng, nhận tác hại Vape tự cho có từ bỏ.- Khuyến khích - Đập vỡ điều kiện kinh học tập em thơng lớp, phá đồ tế so với minh Giao nhiệm vụ tìm lớp bạn tài liệu mạng cho q khích lớp - Phân tích Phạm Cơng khơng học, - Bố mất, vất vả mẹ em Minh Minh không ghi bài, thân Sự lo lắng mẹ Chỉ thường xuyên thường kết tương lai em nói chuyện, vi xuyên cãi không cố gắng phạm trang mẹ… phục GV dùng trường hợp bạn mồ côi mà nghị lực để phân tích Do gia đình có Nguyễn Hồng Khơng trung điều kiện, Linh Chi thực, ham cưng chiều chơi, sử dụng tài liệu thi, - thân son phấn, thơng minh, có nhuộm tóc… thể học tốt vẻ, bạn bè yêu mến - Học lực đạt Khá - Thi môn khối C 20 điểm Em khóc, hứa tâm thay đổi Từ sau em học đặn, làm tập đầy đủ cham hẳn Hạnh kiểm : Khá - GV đọng viên, phân Kì 1: Học tích, phối hợp với gia lực Trung đình bình - Hạnh kiểm Yếu - Cử bạn theo dõi, động viên Kì 2: Học lực Khá, HK Tốt - Đạt Học sinh tiên tiến + Về tập thể, năm học 2016-2017, lớp 10C2 đạt tỉ lệ sau: HỌC LỰC HẠNH KIỂM 17 download by : skknchat@gmail.com GIỎI KHÁ TB YẾU TỐT KHÁ TB 13 26 24 12 Sau thực giải pháp nêu trên, GVCN kiểm chứng kết xem giải pháp làm thay đổi thái độ học tập học sinh cá biệt hay khơng Có thể tổng hợp kết theo học kỳ, năm để đánh giá [6] Mặt khác, đánh giá, bình xét kết cơng trước tập thể học sinh, cho bạn bình xét (cần thiết bỏ phiếu ) trường hợp học sinh chậm tiến Do vậy, cách khiến em hồi hộp, chờ đợi có ý thức phấn đấu rõ nét KẾT LUẬN Nhà sư phạm vĩ đại A Xukhomlinxki cho rằng: " Con người sinh để tan biến hạt cát vô danh, họ sinh để in dấu chân mặt đất in dấu lại tim người khác" Thực vậy, hành trình đời người q trình hồn thiện, loại bỏ xấu để sống giá trị tốt đẹp, để in dấu chân đời khắc dấu ấn yêu thương trái tim người, đời người vô ngắn ngủi Những khóa học sinh nhanh chóng trơi qua hành trình đưa đị nhà giáo Tuy ngắn ngủi, với đời người, thời học trò tháng năm em va vấp nhiều học hỏi nhiều Những điều em học có vai trị tảng cho đời sau em Chính thế, vai trị người thầy, người quan trọng Vì nắm tay thứ "vũ khí" kĩ thuật đào tạo người Người thầy có trách nhiệm yêu thương tạo nên hệ cơng dân có ích ngược lại Bản thân nhà giáo, có kinh nghiệm giáo dục học sinh chậm tiến, tơi cảm thấy hài lịng điều làm cho học sinh mình, yêu thương chân thành, lo lắng cho em, tạo cho em khơng khí "gia đình thứ 2" lớp học để em yên tâm phấn đấu rèn luyện Và mong muốn học hỏi thêm nhiều kinh nghiệm từ đồng nghiệp để làm tốt Với kinh nghiêm tích lũy được, qua đề tài tơi hy vọng đóng góp phần cho công tác chủ nhiệm đồng nghiệp năm học tới *Đề xuất, kiến nghị Đối với nhà trường: 18 download by : skknchat@gmail.com - Nhà trường tăng cường vai trò hoạt động câu lạc trường (Câu lạc sách, khiêu vũ, guitar, vẽ, võ thuật ), có ý khen thưởng cho em, mở rộng phạm vi hoạt động để em có thêm hiểu biết giảm tải, giảm căng thẳng học tập Các CLB phải học sinh làm chủ [7] - Sử dụng hộp thư cứu trợ để lắng nghe giúp đỡ tế nhị vấn đề mà em cần giúp đỡ - Sử dụng điện thoại đường dây nóng để xử lý kịp thời việc đột xuất: Đánh trường, cá độ, vay lãi, quay video xấu,… - Cần tổ chức nhiều hoạt động vui chơi, giải trí cho học sinh để em có sân chơi lành mạnh, bổ ích - Cần tăng cường công tác giáo dục kỹ sống cho em, để em hiểu thêm vai trò, trách nhiệm lứa tuổi học đường - Chỉ đạo cho GVCN tăng cường công tác phối hợp với cha mẹ học sinh để kịp thời giáo dục học sinh chậm tiến có hiệu Đối với Sở GD&ĐT: - Đề xuất Sở trọng công tác bồi dưỡng học sinh chậm tiến ngang với bồi dưỡng học sinh giỏi Vì lực lượng học sinh chậm tiến chiếm số đơng có khả ảnh hưởng đến xã hội cộng đồng lớn Cần đưa công tác vào tiêu chí đánh giá giáo viên Có khen thưởng, khích lệ giáo viên có thành tích, dày công huấn luyện học sinh chậm tiến - Cần mở lớp tập huấn kỹ giáo dục học sinh cá biệt cho GVCN cấp THPT - Tổ chức tập huấn cho cha mẹ kỹ năng: học con, cách làm bạn với con, cách giúp vượt qua tuổi dậy thì, qua khó khăn đầu đời… Trên sáng kiến kinh nghiệm thân tơi, q trình thực cịn nhiều thiếu sót số nội dung chưa phù hợp Rất mong đóng góp đồng nghiệp để nội dung đề tài hoàn thiện Xác nhận thủ trưởng đơn vị Thanh Hóa, ngày 18/05/2017 Tơi xin cam đoan vấn đề nghiên cứu kinh nghiệm tơi đúc rút từ q 19 download by : skknchat@gmail.com trình giáo dục học sinh thân, không copy Nếu sai xin chịu hoàn toàn trách nhiệm Người viết Hoàng Thị Diệp TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Kỷ luật không nước mắt, Chikara Oyano, Nxb Lao động, 2015  [2] [3] [4] Chuyên đề : "Bồi dưỡng công tác chủ nhiệm lớp bậc THPT" , Sở GDĐT Thanh Hóa năm 2010 [5] Mơ đun THPT 35 "Giáo dục kí sống cho học sinh THPT" Bộ Giáo dục Đào tạo [6] Thông tư 58/TT-BGDĐT, ngày 12/12/2011 việc ban hành quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS THPT [7] Dẫn theo : Dạy cách câu cá, đừng tặng cá cho con, Bunnie Runnyun McCullugh- Susan Walke Monson , Nxb Lao Động, 2015 20 download by : skknchat@gmail.com PHỤ LỤC Học sinh chậm tiến thường ham chơi, sử dụng ĐT cho Game, Facebook Sống "ảo" Hs Lê Thị Quỳnh 10C2(2016-2017) học thường xuyên gục bàn, không học , ghi 21 download by : skknchat@gmail.com GVCN tổ chức hoạt động vui chơi ngoại khóa (trong ảnh trò chơi: Bắt sâu , đội em Lê Thị Quỳnh-bên phải, em Nguyễn Hoàng Linh Chi- trái đồng giải nhất) Tiết mục nhảy sôi động ngoại khóa lớp 10c2- em Phạm Văn Anh đạo diễn 22 download by : skknchat@gmail.com GVCN chứng minh gương mẫu thu phục học sinh trước hết chuẩn mực tiết học lớp GVCN phối hợp tốt với phụ huynh, sẵn sàng đầu tư cho tiết mục văn nghệ có quy mơ lớn (Ảnh : Hát múa DÒNG MÁU LẠC HỒNG- Tham gia lớp, giành giải nhì hội diễn văn nghệ 20-11-2016) 23 download by : skknchat@gmail.com Niềm vui trị sau hội diễn (Hs chậm tiến : Trần Đức Việt đeo kính hàng 1hát chính, điểm thi khối C cuối năm: 22 đ/3 mơn) Kích thích ham học thi kiến thức (Trong ảnh: Thi hiểu biết tiếng Anh lớp 10C2 - chủ đạo khối D) 24 download by : skknchat@gmail.com GVCN học sinh cũ mệnh danh giáo tâm lí, xì tin Để có học chất lượng 10C2 công sức phối hợp tay GVCN, cha mẹ thầy cô môn Cuối tháng có phần thưởng cho hs giỏi hs chậm tiến có nhiều tiến 25 download by : skknchat@gmail.com Niềm vui sinh hoạt lớp 10C2 Niềm vui trị lớp khen thưởng đợt thi đua thứ 26 download by : skknchat@gmail.com Sự hòa nhập GVCN tập thể lớp cũ 12T5 (2013-2016) Để hiểu học sinh không dễ, muốn hiểu đứng góc nhìn em (Trong ảnh: Chụp nhóm hs lớp chủ nhiệm 12C7 , Hs chậm tiến: Em Lý- bên phải) 27 download by : skknchat@gmail.com Hòa nhập song GVCN giữ khoảng cách vừa đủ để hs nể trọng minh : chơi hết mình, học nghiêm túc, thực hành "luật" xây dựng Lớp nhận phần thưởng tốp cuối năm học 2016-2017 (Lớp trưởng- đứng thứ từ trái sang cạnh đ/c phó hiệu trưởng Lê Đức Hải) 28 download by : skknchat@gmail.com PHỤ LỤC PHÂN CÔNG TRÁCH NHIỆM CỦA CÁC THÀNH VIÊN 11T5 Tên người phụ trách Nội dung công việc Ánh , Hùng Đức Phương Thương Phân công làm trực nhật , Kiểm tra vệ sinh đầu cuối Nhắc nhở nề nếp học.Việc sơvin nam sinh Nhắc nhở nề nếp học , trang phục , đầu tóc , vắng chậm Quản lý việc học chuẩn bị trước đến lớp , có biện pháp rõ nét, Kiểm tra tập đột xuất khối A Quản lý việc học chuẩn bị trước đến lớp , có biện pháp rõ nét, Kiểm tra tập đột xuất khối C, D Quản lý việc thực cam kết vi phạm , Ghi thứ ngày , sĩ số hàng ngày bảng Kiểm tra mạng nhện phòng kho cạnh lớp , bị trừ điểm mục tự chịu trách nhiệm Kiểm tra vệ sinh bồn hoa , bị trừ điểm tự chịu trách nhiệm Kiểm tra yêu cầu trực nhật làm vệ sinh nhà xe , ý khơng để rác tấp vào bên , khơng có mạng nhện Tự chịu trách nhiệm Ghi sổ đầu , sổ điểm , nhắc nhở GVCN ghi , ký Nhắc nhở , giám sát việc vắng chậm lớp Kiểm tra vệ sinh lưu ý đặc biệt cửa lớp , thùng rác , Quản lý hộp điện thoại , có khóa , mở hết , có sổ giao nhận Nhắc nhở Kiểm tra giấy nháp , thước KT thu dọn ghế nhựa sau chào cờ , mít tinh Thống kê vi phạm theo Tuần từ : Trên lớp , Sổ đầu bài, sổ báo cáo nề nếp k11 , sổ trực cổng phụ Hồng Việt Anh , Tài Linh , Trang A Thúy , Khánh Nhung , toàn gái Thịnh Phượng Biên Trang B Nguyễn Anh Yến Tài Linh , Tới, Sơn Ánh Các em chủ động thực , có biện pháp cách theo dõi riêng , thắc mắc gặp cô ! Thực từ ngày 29/11/2014 ĐẠI CA Biên ghi chép tinh thần xây dựng Lớp 11T5 - Tháng ……Học kỳ : Họ tên Tuần Tuần Tuần Tuần THƯ CẢM ƠN CỦA HỌC SINH CŨ , THƯ TÂM SỰ CỦA ĐỒNG NGHIỆP (LÊ DUY) 29 download by : skknchat@gmail.com 30 download by : skknchat@gmail.com ... tài: " Kinh nghiệm giáo dục học sinh chậm tiến hiệu công tác chủ nhiệm 10 năm Trường THPT Quảng Xương 1" hầu mong tài liệu có ích cho đồng nghiệp tham khảo áp dụng để giúp đỡ học sinh 1. 2 Mục... trình chủ nhiệm 1. 3 Đối tượng nghiên cứu: Đề tài "Kinh nghiệm giáo dục học sinh chậm tiến hiệu công tác chủ nhiệm" nhằm nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm hoạt động làm giáo viên chủ nhiệm 10 năm. .. biết ơn giáo chủ nhiệm điều Vì vậy, chủ nhiệm, tơi đặt mục tiêu cho thân, năm phải thăm 15 lượt học sinh Những học sinh ưu tiên thăm trước là: Học sinh chậm tiến, học sinh mồ cơi, học sinh khó