(SKKN mới NHẤT) SKKN đổi mới phương pháp giảng dạy bài hô hấp tế bào giúp học sinh nắm vững kiến thức, nâng cao hứng thú học tập ở trung tâm GDTX thành phố thanh hóa

Trung tâm GDTX TPTH nghiệm: 2017 - 2018 Sáng kiến kinh SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRUNG TÂM GDTX THÀNH PHỐ THANH HÓA - - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY BÀI HÔ HẤP TẾ BÀO GIÚP HỌC SINH NẮM VỮNG KIẾN THỨC, NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP Ở TRUNG TÂM GDTX THÀNH PHỐ THANH HÓA Người thực hiện: Nguyễn Văn Nam Chức vụ: Phó Giám đốc SKKN thuộc mụn: Sinh hc Tác giả: Nguyễn Văn Nam Trang download by : skknchat@gmail.com Trung t©m GDTX TPTH nghiƯm: 2017 - 2018 S¸ng kiÕn kinh THANH HÓA NĂM 2018 MỤC LỤC Trang Mở đầu …………………………………………………………………….…2 1.1 Lí chọn đề tài………………………………………………………….…2 1.2 Mục đích nghiên cứu…………………………………………………….….3 1.3 Đối tượng nghiên cứu……………………………………………………….3 1.4 Phương pháp nghiên cứu……………………………………………………3 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm ………………………… ……………….4 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm.……………… …………………4 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.………… …6 2.3 Các phương pháp sử dụng để giải vấn đề ………………….…….8 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm …………………………………… 11 Kết luận, kiến nghị …………………………………………………….….14 3.1 Kết luận ……………………………………………………………….….14 3.2 Kiến nghị …………………………………………………………………15 Tài liệu tham kho. 16 Tác giả: Nguyễn Văn Nam Trang download by : skknchat@gmail.com Trung t©m GDTX TPTH nghiƯm: 2017 - 2018 S¸ng kiÕn kinh Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Thực Nghị quyết số 29-NQ/TW Hội nghị TW8 (Khóa XI) về “đổi mới bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công hiệp hóa, hiện đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế” Theo đó, quan điểm chỉ đạo của Đảng: Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân Đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển, được ưu tiên trước các chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội Đổi mới từ quan điểm chỉ đạo của Đảng đến nội dung, phương pháp…Nhằm tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ về chất lượng, coi trọng phát triển phẩm chất, lực của người học Đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc [9] Thực tế hiện tại các Trung tâm GDTX cả nước nói chung và Trung tâm GDTX Thành phố Thanh Hoá nói riêng chủ yếu tiếp nhận vào học văn hóa đối tượng học sinh không đủ điều kiện vào học trường THPT địa bàn thành phố hoặc là các em thuộc diện phân luồng sau THCS, là những em có lực học tập khơng tớt Trong q trình học trung tâm em chưa gia đình đầu tư, quan tâm mức cho việc học tập, nhiều em chưa có cố gắng học tập, rèn luyện Do cải thiện lực học tập, khả tư cịn nhiều hạn chế Vì cuối khoá học em Thi THPT quốc gia kết cịn thấp Với kỳ thi THPT Q́c gia hiện nay, các em học văn hóa tại các Trung tâm GDTX cũng phải thi chung đề với các em ở các trường THPT Nội dung đề thi khó, với nhiều câu đòi hỏi các em phải có khả tư để vận dụng và vận dụng cao để làm, lực học tập của các em không tốt thì các em sẽ rất khó đạt được điểm cao kỳ thi này Đặc biệt với môn Sinh học môn khoa học thực nghiệm mà đa số học sinh cho khó học, khó hiểu xu hướng chọn ngành, chọn trường mơn Sinh học học sinh lựa chọn, quan tâm học tập Trăn trở tìm cách khắc phục điều đó, để gây hứng thú học tập cho học sinh, nâng cao tính chủ T¸c giả: Nguyễn Văn Nam Trang download by : skknchat@gmail.com Trung tâm GDTX TPTH nghiệm: 2017 - 2018 Sáng kiến kinh động, khả tư nâng cao kết học tập, đồng thời để hoàn tành tốt nhiệm vụ giao bản thân tơi phải suy nghĩ, tìm tòi sáng tạo những sáng kiến mới sử dụng quá trình giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh để không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục Theo quy chế Thi THPT quốc gia từ năm học 2018 - 2019 nội dung kiến thức thi nằm khối THPT Vì từ phải trang bị cho em học sinh khối 10 tảng kiến thức vững khả tư tốt, giúp em có tảng để học lớp 11, lớp 12 Thi THPT quốc gia đạt kết cao Trong chương trình sách giáo khoa sinh học 10 ban 16 “Hơ hấp tế bào” có nội dung kiến thức nhiều khó, sơ đồ phức tạp phân bổ dạy 01 tiết Vì giáo viên khó truyền đạt hết kiến thức cho học sinh em nắm vững kiến thức giáo viên dạy theo phương pháp truyền thống Xuất phát từ vấn đề nêu trên, với trăn trở, mong muốn nâng cao chất lượng giảng dạy mơn sinh học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trung tâm mục đích cuối giúp em học sinh nâng cao kết học tập môn sinh học, có kết tốt kỳ thi Qua q trình giảng dạy tơi đúc rút kinh nghiệm “Đổi phương pháp giảng dạy Hô hấp tế bào giúp học sinh nắm vững kiến thức, nâng cao hứng thú học tập Trung tâm GDTX thành phố Thanh Hóa” Trong q trình đúc rút kinh nghiệm chắn tránh khỏi hạn chế, mong nhận góp ý từ q thầy 1.2 Mục đích nghiên cứu - Biết khả tiếp thu học sinh lớp 10 để rút phương pháp giảng dạy phù hợp - Giúp học sinh nắm vững kiến thức Hô hấp tế bào phát triển tư - Hình thành cho học sinh kỹ làm trắc nghiệm - Phân tích ưu, nhược điểm tiết dạy - Đề xuất phương pháp tích cực để nâng cao chất lượng giảng dạy 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Về nội dung: Hô hấp tế bào - Về học sinh: Là học sinh Lớp 10A 10B năm học 2017-2018 Trung tâm Hai lớp có số lượng học sinh, lực học tập tương đương + Đối chứng Lớp 10A: Ging dy theo phng phỏp truyn thng Tác giả: Nguyễn Văn Nam Trang download by : skknchat@gmail.com Trung tâm GDTX TPTH nghiƯm: 2017 - 2018 S¸ng kiÕn kinh + Thực nghiệm Lớp 10B: Giảng dạy thông qua Bảng liệu, sơ đồ tư củng cố trị chơi chữ 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Về lí luận: Nghiên cứu sách giáo khoa, sách tham khảo, tài liệu… - Về thực nghiệm: + Giảng dạy trực tiếp lớp 10A 10B + Cho làm kiểm tra đánh giá hiệu + Phiếu thăm dò ý thức học tập học sinh học + Tổng hợp, so sánh, đánh giá kết đúc rút kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm * Khái niệm hô hấp tế bào - Hơ hấp tế bào q trình chuyển đổi lượng quan trọng tế bào sống Trong q trình đó, phân tử cacbohiđrat bị phân giải đến CO H2O, đồng thời lượng chúng giải phóng chuyển thành dạng lượng dễ sử dụng chứa phân tử ATP [1] - Phương trình tổng quát trình phân giải glucôzơ: C6H12O6 + 6O2  6CO2 + 6H2O + Năng lượng (ATP + nhiệt) [1] - Hô hấp tế bào có chất chuỗi phản ứng ơxi hóa khử chia thành giai đoạn chính: đường phân, chu trình Crep chuỗi chuyền ờlectron hụ hp (hỡnh 16.1) [1] Tác giả: Nguyễn Văn Nam Trang download by : skknchat@gmail.com Trung t©m GDTX TPTH nghiƯm: 2017 - 2018 S¸ng kiÕn kinh * Đường phân: - Đường phân xảy bào tương Kết thúc q trình đường phân, phân tử glucơzơ (6 cacbon) bị tách thành phân tử axit piruvic (3 cacbon) Q trình đường phân tóm tắt sơ đồ hình 16.2 [1] * Giai đoạn trung gian: T¸c giả: Nguyễn Văn Nam Trang download by : skknchat@gmail.com Trung tâm GDTX TPTH nghiệm: 2017 - 2018 Sáng kiến kinh Axit piruvic tế bào chất chuyển qua màng kép để vào chất ti thể Tại phân tử axit piruvic bị ơxi hóa thành axêtyl-cơenzimA giải phóng 2CO2 NADH Axêtyl-cơenzimA vào chu trình Crep [5] * Chu trình Crep - Chu trình Crep xảy chất ti thể Các phân tử axêtylcơenzimA bị phân giải hồn tồn tới CO Sản phẩm chu trình CO2, ATP, NADH, FADH2 minh họa sơ đồ hình 16.3 * Chuỗi chuyền êlectron hơ hấp - Giai đoạn diễn màng ti thể, phân tử NADH FADH2 tạo giai đoạn trước bị oxi hố thơng qua chuỗi phản ứng ơxi hóa khử [1] - Sơ đồ tổng quát: phân tử NADH > phân tử ATP phân tử FADH2 > phân tử ATP - Chuỗi chuyền êlectron hô hấp giai đoạn giúp tế bào thu nhiều ATP * Thông qua số điểm nêu cho thấy nội dung kiến thức nhiều, nhiều chế, sơ đồ phức tạp … Trong phân phối chương trình giảng dạy 01 tiết Vì khó dạy với hầu hết giáo viên khó học học sinh, cần có đổi phương pháp giảng dạy để giúp học sinh có hứng thú học tập hơn, tiếp thu tốt nắm vững kin thc bi hc Tác giả: Nguyễn Văn Nam Trang download by : skknchat@gmail.com Trung t©m GDTX TPTH nghiƯm: 2017 - 2018 S¸ng kiÕn kinh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Về nội dung kiến thức - Nội dung hô hấp tế bào có số bất cập sau: + Nội dung kiến thức nhiều khó, sơ đồ phức tạp + Khơng phân tích rõ giai đoạn trung gian từ axit piruvic thành axêtylcôenzimA + Thời gian dạy (01 tiết) + Nếu giáo viên dạy theo sách giáo khoa hướng dẫn sách giáo viên mà khơng có tìm tịi, đổi học sinh khó nắm vững kiến thức 2.2.2 Về lực học tập học sinh Tôi tìm hiểu lực học tập học sinh lớp 10A 10B thơng qua suốt q trình dạy học tìm hiểu đồng nghiệp dạy mơn khác, đồng thời cho lớp làm kiểm tra để đánh giá lực học tìm hiểu hứng thú học tập em môn sinh học, kết thống kê bảng sau: Lớp Sĩ số 10A 10B Giỏi Khá TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 35 0 17.1 17 48.6 10 28.6 5.7 34 0 14.7 14 41.2 12 35.3 8.8 Bảng 1: Kết quả thăm dò lực học tập của học sinh Biểu đồ 1: Kết quả thăm nng lc hoc tõp cua hoc sinh Tác giả: Nguyễn Văn Nam Trang download by : skknchat@gmail.com Trung tâm GDTX TPTH nghiệm: 2017 - 2018 Sáng kiến kinh Qua Bảng và Biểu đồ cho thấy lực học tập của lớp là khá đều nhau, cụ thể: Tỉ lệ khá đạt từ 14,7 - 17,1%, trung bình đạt tỉ lệ 41,2 - 48,6% Cũng qua bài kiểm tra lực cho thấy lực học tập của cả lớp là không tốt, lớp 10A có tỉ lệ yếu kém là 34,3% và lớp 10B tỉ lệ này là 41,1% Như vậy làm thế nào để nâng cao được kết quả học tập cho các em học sinh là điều hết sức quan trọng - Bảng thăm dò hứng thú học tập học sinh môn Sinh học Lớp Sĩ số Thích học Khơng thích học SL % SL % 10A 35 13 37.1 22 62.9 10B 34 11 32.4 23 67.6 Bảng 2: Kết quả thăm dò hứng thú học tập của học sinh môn Sinh học Biểu đồ 2: Kết quả thăm dò hứng thú học tập của học sinh môn Sinh học Kết quả việc thăm dò hứng thú học tập của học sinh đối với môn Sinh học được thể hiện tại Bảng và Biểu đồ cho thấy tỉ lệ này ở lớp là ngang Qua việc điều tra này cho thấy phần lớn các em không thích học môn Sinh học vì các em cảm thấy khó hiểu bài và cho là một môn học khó Một điều lo lắng lớp có nhiều bạn thể khơng thích học mơn Sinh học Lớp 10A có 22/35 bạn (62,9%) thể khơng thích học mơn Sinh học số lớp 10B 23/34 bạn (67,6%) Như qua kiểm tra tìm hiểu lực học tập thăm dò hứng thú học tập học sinh cho thấy: lớp có lực học tập tương đương nhau, chủ yếu mức độ trung bình (41,2 - 48,6%), tỷ lệ học sinh đạt loại yếu lớp cao (34,3 - 41,1%) mà khơng có em có làm đạt loại gii, iu Tác giả: Nguyễn Văn Nam Trang download by : skknchat@gmail.com Trung t©m GDTX TPTH nghiƯm: 2017 - 2018 S¸ng kiÕn kinh chứng tỏ lực học tập đa số em không tốt Tỷ lệ học sinh bày tỏ thích học mơn Sinh học khơng nhiều (32,4 - 37,1%) Do cần phải tìm tịi phương pháp giảng dạy mới, các sáng kiến phù hợp với đối tượng học sinh để gây hứng thú học tập cho các em, giúp em nâng cao khả tự học, khả tư từ nâng cao kết học tập chất lượng giáo dục điều cần thiết 2.3 Các phương pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Thiết kế Bảng dữ liệu kiến thức giai đoạn q trình Hơ hấp tế bào (ở tế bào nhân thực) Đường phân Chu trình Crep Chuỗi chuyền êlectron hơ hấp Vị trí xảy Bào tương (TBC) Chất ti thể Màng ti thể Nguyên liệu Glucôzơ, ATP, ADP, NAD+ Axêtyl-CoA, ADP, NAD+, FAD+ NADH, FADH2, O2 Sản phẩm Axit piruvic, ATP, NADH ATP, NADH, FADH2, CO2 ATP, H2O Số lượng ATP 02 thu 02 34 TT Đặc điểm Đường phân 2.3.2 Lập Sơ đồ tư quá trình1.Hô hấp tế bào NADH Glucôzơ  Axit piruvic NADH Biến đổi Axit piruvic  Axêtyl-CoA NADH FADH2 Chu trình Crep Axêtyl-CoA  CO2 Tác giả: Nguyễn Văn Nam Trang Chui chuyn êlectron hô hấp NADH -> ATP download by :1 skknchat@gmail.com FADH2 -> ATP ATP ATP 34 ATP Trung t©m GDTX TPTH nghiƯm: 2017 - 2018 S¸ng kiÕn kinh 2.3.3 Củng cố học trị chơi chữ * Câu hỏi: - Hàng - có chữ cái: Giai đoạn đầu q trình hơ hấp tế bào là? - Hàng - có chữ cái: Đây nguyên liệu giai đoạn đường phân - Hàng - có chữ cái: Loại bào quan có tế bào nhân thực nơi thực hơ hấp nội bào - Hàng - có chữ cái: Tên phận ti thể, nơi xảy hoạt động chu trình Crep - Hàng - có 11 chữ cái: Sản phẩm quan trọng tạo từ giai đoạn đường phân - Hàng - có 12 chữ cái: Đây giai đoạn thứ hai q trình hơ hấp tế bào, xảy chất ti thể - Hàng - có chữ cái: Nơi xảy giai đoạn đường phân - Hàng - có chữ cái: Q trình hơ hấp tế bào có giai đoạn chính? - Hàng - có chữ cái: Tên phận ti thể, vị trí xảy giai đoạn chuỗi chuyền êlectron hơ hấp - Hàng 10 - có chữ cái: Một sản phẩm tạo từ phân giải lipit Đ Ư Ờ N G P H Â N G L U C Ô Z Ơ T I T H Ể C H Ấ T N Ề N X I T P I R U V I C C H U T R Ì N H C R E T Ế B À O C H Ấ T A Tác giả: Nguyễn Văn Nam Trang 10 download by : skknchat@gmail.com P Trung t©m GDTX TPTH nghiƯm: 2017 - 2018 S¸ng kiÕn kinh 10 G L Y X Ê B A M À N R O L G T R O N G 2.3.4 Tổ chức hoạt động dạy học theo sáng kiến HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC NỘI DUNG BÀI HỌC Hoạt động Khái niệm hô hấp tế bào I KHÁI NIỆM HÔ HẤP TẾ BÀO - TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK - Hô hấp tế bào trình chuyển đổi kết hợp quan sát H16.1 trả lời câu lượng nguyên liệu hữu hỏi: thành lượng ATP - Hơ hấp tế bào gì? - Hơ hấp tế bào có chất chuỗi phản ứng ơxi hóa khử - Phương trình tổng qt? - Q trình hơ hấp tế bào chia thành - Phương trình tổng qt phân giải Glucơzơ: giai đoạn nào? - TT2: HS thảo luận nhóm, kết hợp nghiên C6H12O6 + 6O2  6CO2 + 6H2O + NL cứu SGK trả lời câu hỏi - Q trình hơ hấp tế bào chia thành - TT3: GV nhận xét, đưa kết luận ghi giai đoạn chính: đường phân, chu trình Crep chuỗi chuyền êlectron nội dung hô hấp Hoạt động Các giai đoạn II CÁC GIAI ĐOẠN CHÍNH CỦA q trình hơ hấp tế bào Q TRÌNH HƠ HẤP TẾ BÀO - TT1: GV chia nhóm, phát phiếu học tập, Đường phân yêu cầu HS nghiên cứu SGK, Sơ đờ tư Chu trình Crep quá trình Hơ hấp tế bào hoàn thành Chuỗi chuyền êlectron hô hấp Bảng liệu: (Nội dung theo Bảng dữ liệu kiến thức Chuỗi Chu giai đoạn q trình Hơ hấp Đường chuyền TT Đặc điểm trình tế bào nêu mục 2.3.1) phân êlectron Crep Vị trí xảy Ngun liệu hơ hấp T¸c giả: Nguyễn Văn Nam Trang 11 download by : skknchat@gmail.com Trung t©m GDTX TPTH nghiƯm: 2017 - 2018 Sản phẩm Số lượng ATP thu S¸ng kiÕn kinh - TT2: HS thảo luận nhóm, hồn thiện báo cáo kết - TT3: GV nhận xét, bổ sung kết luận - TT4: GV tóm tắt q trình hô hấp tế bào thông qua Sơ đồ tư Hoạt động Củng cố học trò chơi ô chữ nêu mục 2.3.3 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Đánh giá mức độ hiểu bài, tiếp thu kiến thức học sinh Sau dạy xong bài, cho học sinh lớp làm kiểm tra 15 phút hình thức trắc nghiệm để đánh giá mức độ tiếp thu, khả vận dụng kiến thức học sinh, hiệu phương pháp dạy * Đề kiểm tra 15 phút (Gồm 10 câu trắc nghiệm khách quan) Câu Bản chất hô hấp tế bào chuỗi phản ứng A Thuỷ phân B Oxi hoá khử C Tổng hợp D Phân giải Câu Nguyên liệu giai đoạn đường phân A Glucôzơ B Fructôzơ C Saccarôzơ D Galactozơ Câu Quá trình đường phân xảy A Ti thể B Lớp màng kép ti thể C Bào tương D Cơ chất ti thể Câu Trong trình hơ hấp tế bào, lượng tạo giai đoạn đường phân bao gồm: A ATP; NADH B ATP; NADH C ATP; NADH D ATP; NADH Câu Trong q trình hơ hấp tế bào, ngun liệu tham gia trực tiếp vào chu trình Crep A Glucozơ B Axit piruvic C Axetyl CoA D NADH, FADH Câu Kết thúc q trình hơ hấp tế bào, từ phõn t glucụz to c Tác giả: Nguyễn Văn Nam Trang 12 download by : skknchat@gmail.com Trung t©m GDTX TPTH nghiƯm: 2017 - 2018 S¸ng kiÕn kinh A ATP B ATP C 34 ATP D 38 ATP Câu Chuỗi chuyền êlectron hô hấp diễn A Màng ti thể B Màng ti thể C Màng lưới nội chất trơn D Màng lưới nội chất hạt Câu Trong q trình hơ hấp tế bào, giai đoạn tạo nhiều ATP A Đường phân B Biến đổi từ axit piruvic thành axêtyl-CoA C Chu trình Crep D Chuỗi chuyền êlectron hơ hấp Câu Tốc độ q trình hơ hấp phụ thuộc vào A Hàm lượng oxy tế bào B Tỉ lệ CO2/O2 C Nồng độ chất D Nhu cầu lượng tế bào Câu 10 Q trình hơ hấp tế bào có ý nghĩa sinh học A Đảm bảo cân O2 CO2 khí B Tạo lượng cung cấp cho hoạt động sống tế bào thể C Chuyển hoá gluxit thành CO2, H2O lượng D Thải chất độc hại khỏi tế bào * Đáp án: Câu 10 Đáp án B A C B C D A D D B * Kết kiểm tra: Sau cho học sinh lớp làm kiểm tra với thời gian qui định Tôi tiến hành chấm thống kê điểm, kết thu Bảng so sánh Biểu đồ Giỏi Lớp Khá TB Yếu Kém Sĩ số SL % SL % SL % SL % SL % 10A 35 0.0 14.3 15 42.9 12 34.3 8.6 10B 34 5.9 26.5 16 47.1 20.6 0.0 Bảng 3: Kết điểm kiểm tra 15 phút hô hấp t bo Tác giả: Nguyễn Văn Nam Trang 13 download by : skknchat@gmail.com Trung t©m GDTX TPTH nghiƯm: 2017 - 2018 S¸ng kiÕn kinh Biểu đồ 3: Kết điểm kiểm tra 15 phút hô hấp tế bào Qua bảng số liệu biểu đồ so sánh kết kiểm tra cho thấy lớp 10B (thực nghiệm) sử dụng bảng liệu kiến thức, sơ đồ tư trình giảng dạy sử dụng trị chơi chữ để củng cố học cho kết điểm tốt lớp 10A (đối chứng) dạy theo phương pháp thông thường, cụ thể: lớp 10A khơng có em đạt loại giỏi, lớp 10B với đề kiểm tra lại có em đạt loại giỏi 5,9%; loại lớp 10A 14,3% lớp 10B 26,5%; loại yếu, lớp 10A có tới 42,9% cịn lớp 10B có 20,6% số em loại Đặc biệt lớp 10A cịn có em đạt loại lớp 10B khơng có loại Qua bảng số liệu cho thấy kết học tập hai lớp chủ yếu mức độ trung bình (42,9 - 47,1%) cần phải tìm phương pháp dạy nhằm giúp học sinh nâng cao kết học tập cần thiết 2.4.2 Hiệu phương pháp giảng dạy việc nâng cao hứng thú học tập cho học sinh Ngay sau kết thúc tiết học cho học sinh điền phiếu thăm dò hứng thú học tập học sinh tiết học Kết thu Bảng so sánh Biểu đồ Lớp Sĩ số Thích tiết học Khơng thích tiết học SL % SL % 10A 35 11 31.4 24 68.6 10B 34 21 61.8 13 38.2 Tác giả: Nguyễn Văn Nam Trang 14 download by : skknchat@gmail.com Trung t©m GDTX TPTH nghiƯm: 2017 - 2018 S¸ng kiÕn kinh Bảng 4: Kết quả thăm dò hứng thú học sinh tiết học Biểu đồ 4: Kết quả thăm dò hứng thú học sinh tiết học Qua bảng biểu đồ cho thấy học sinh lớp 10B thích thú với tiết học cao hẳn lớp 10A, cụ thể: lớp 10B có 21/34 (=61,8%) cịn lớp 10A có 11/35 (=31,4%) học sinh thích tiết học Điều tương ứng với kết kiểm tra học, lớp 10B có kết cao nhiều so với lớp 10A Điều này có thể lí giải là ở lớp 10B đã sử dụng bảng dữ liệu và sơ đồ tư để giảng dạy nên các em dễ hiểu được nội dung của bài, nắm vững kiến thức việc sử dụng trị chơi chữ để củng cố học nên em thích thú với tiết học Còn ở lớp 10A với cách dạy truyền thống, bám sát bố cục SGK mà không sử dụng các sáng kiến nên các em khó hiểu bài, không nắm được kiến thức nên không hứng thú đối với tiết học Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Trên sáng kiến kinh nghiệm với đề tài “Đổi phương pháp giảng dạy Hô hấp tế bào giúp học sinh nắm vững kiến thức, nâng cao hứng thú học tập Trung tâm GDTX thành phố Thanh Hóa” mà tơi đúc rút q trình giảng dạy Qua việc thực nghiệm đối tượng học sinh lớp 10B trung tâm, thấy hiệu tích cực phương pháp tơi đề xuất Qua tiết dạy kiểm tra đánh giá hiệu sau tiết dạy cho thấy: lớp 10B có đa số học sinh hiểu tốt có khả vận dụng kiến thức vào làm tập nên lớp 10B có kết kiểm tra cao nhiều so với lớp 10A Cụ thể: lớp 10B có số học sinh đạt loại giỏi chiếm 32,4%, lớp 10A tỉ lệ học sinh đạt loại giỏi là 14,3%; tỉ lệ học sinh đạt loại Tác giả: Nguyễn Văn Nam Trang 15 download by : skknchat@gmail.com Trung tâm GDTX TPTH nghiệm: 2017 - 2018 Sáng kiÕn kinh yếu, lớp 10A lại cao nhiều so với lớp 10B Qua khẳng định việc sử dụng bảng dữ liệu và sơ đồ tư để giảng dạy giúp các em dễ hiểu được nội dung của bài, nắm vững kiến thức làm tốt Cũng qua tiết dạy thăm dò mức độ hứng thú học tập học sinh tiết học lớp 10B học với phương pháp dễ hiểu, tham gia trò chơi ô chữ để củng cố kiến thức nên có nhiều em thích thú với tiết học lớp 10A Cụ thể lớp 10B có 21/34 (=61,8%) học sinh thích tiết học cịn số lớp 10A 11/35 (=31,4%) Như vậy, kết luận phương pháp mà đề xuất để giảng dạy ‘Hơ hấp tế bào’’ có hiệu tích cực Nó giúp em học sinh hứng thú học tập, dễ tiếp thu nắm vững kiến thức 3.2 Kiến nghị - Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo: Cần tăng thêm thời gian (số tiết) dạy nội dung Hô hấp tế bào - Đối với Sở Giáo dục Đào tạo: Cần có sách ưu tiên, khuyến khích để cơng tác nghiên cứu khoa học đúc rút kinh nghiệm ngày nhiều hơn, nhiều đề tài có chất lượng, có tính khả thi - Đối với Trung tâm: Cần tạo điều kiện, khuyến khích hỗ trợ kinh phí cho đề tài nghiên cứu khoa học, sáng kiến kinh nghiệm có tính thực nghiệm - Đối với đồng nghiệp: Đây đề tài, sáng kiến phương pháp có tính khả thi việc nâng cao hứng thú học tập, nâng cao khả tư học sinh, thơng qua nâng cao kết học tập chất lượng giáo dục mà nghiên cứu thực nghiệm đối tượng học sinh trung tâm Chính cần mở rộng thêm nội dung đề tài đối tượng thực nghiệm để có đánh giá hiệu phương pháp cách xác bước áp dụng cho năm học tới Trên sáng kiến “Đổi phương pháp giảng dạy Hô hấp tế bào giúp học sinh nắm vững kiến thức, nâng cao hứng thú học tập Trung tâm GDTX thành phố Thanh Hóa” mà tơi đúc rút trình giảng dạy Trong trình thực đề tài, chắn tránh khỏi thiếu xót, mong nhận góp ý từ quý thầy cô XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 25 tháng năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chộp ni dung ca ngi khỏc Tác giả: Nguyễn Văn Nam Trang 16 download by : skknchat@gmail.com Trung t©m GDTX TPTH nghiƯm: 2017 - 2018 S¸ng kiÕn kinh Nguyễn Văn Nam TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa sinh học 10 nhà xuất giáo dục, xuất 2006 Sách giáo viên sinh học 10 nhà xuất giáo dục, xuất 2006 Sách tập sinh học 10 nhà xuất giáo dục, xuất 2006 Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Sinh học lớp 10 nhà xuất giáo dục, xuất 2009 Sách giáo khoa sinh học 10 nâng cao nhà xuất giáo dục - 2006 Sách Kỹ thuật dạy học Sinh học Trường THPT tập 1, tập nhà xuất Giáo dục năm 2006 Kiến thức nâng cao Sinh học 10 tác giả Nguyễn Văn Sang Nguyễn Thị Vân - Nguyễn Văn Khanh, NXB Đại học quốc gia TP HCM - 2006 Sách tập trắc nghiệm Sinh học 10 tác giả Nguyễn Văn Sang - Nguyễn Thị Vân, NXB Đại học quốc gia Thành phố HCM - 2006 Nghị Quyết số 29-NQ/TW, BCH TW ng khúa XI Tác giả: Nguyễn Văn Nam Trang 17 download by : skknchat@gmail.com Trung t©m GDTX TPTH nghiƯm: 2017 - 2018 S¸ng kiÕn kinh DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Văn Nam Chức vụ đơn vị cơng tác: Phó giám đốc Trung tâm GDTX TP Thanh Hóa TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Đổi phương pháp dạy học cho số sinh học Cấp tỉnh C 2008 - 2009 Một số phương pháp giải nhanh tập Di truyền quần thể Nâng cao tính tích cực học tập khả tư logic học sinh Cấp tỉnh B 2011 - 2012 Thiết kế Bảng liệu Sơ đồ tư để dạy trình Nguyên phân, Giảm phân giúp học sinh nắm vững kiến thức, phát triển tư nâng cao hứng thú học tập Cấp tỉnh C 2014 - 2015 Tác giả: Nguyễn Văn Nam Trang 18 download by : skknchat@gmail.com ... thi Qua trình giảng dạy đúc rút kinh nghiệm ? ?Đổi phương pháp giảng dạy Hô hấp tế bào giúp học sinh nắm vững kiến thức, nâng cao hứng thú học tập Trung tâm GDTX thành phố Thanh Hóa? ?? Trong q... khó học học sinh, cần có đổi phương pháp giảng dạy để giúp học sinh có hứng thú học tập hơn, tiếp thu tốt nắm vững kiến thức học Tác giả: Nguyễn Văn Nam Trang download by : skknchat@gmail.com Trung. .. kết học tập hai lớp chủ yếu mức độ trung bình (42,9 - 47,1%) cần phải tìm phương pháp dạy nhằm giúp học sinh nâng cao kết học tập cần thiết 2.4.2 Hiệu phương pháp giảng dạy việc nâng cao hứng thú