(SKKN mới NHẤT) SKKN cách dạy văn bản lặng lẽ sa pa theo hướng tích hợp liên môn cho học sinh lớp 9 trường THCS thị trấn thường xuân

MỤC LỤC Nội dung I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Thuận lợi 2.2 Khó khăn 2.2.1.Về phía học sinh 2.2.2.Về phía giáo viên 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Các mơn học tích hợp 2.3.2 Định hướng tích hợp 2.3.4 Soạn giáo án tích hợp 2.4 Hiệu sáng kiến hoạt động giáo dục III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 3 3 3 4 4 5 5 6-14 14 15 15 15 16 download by : skknchat@gmail.com DANH MỤC VIẾT TẮT THCS HS GDCD SKKN GD ĐT CNTT NXBGD SGK Trung học sở Học sinh Giáo dục công dân Sáng kiến kinh nghiệm Giáo dục đào tạo Công nghệ thông tin Nhà xuất Giáo dục Sách giáo khoa download by : skknchat@gmail.com I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Môn Ngữ văn môn học thuộc nhóm khoa học xã hội, điều nói lên tầm quan trọng việc giáo dục quan điểm, tư tưởng, tình cảm cho học sinh Mơn Ngữ văn cịn mơn học thuộc nhóm cơng cụ, điều nói lên mối quan hệ mơn Ngữ văn với mơn khác Học mơn Ngữ văn có tác động tích cực đến kết học tập mơn khác mơn khác góp phần giúp học tốt môn Ngữ văn Việc giảng dạy theo quan điểm tích hợp khơng phủ định việc dạy học tri thức, kỹ riêng phân môn, đồng thời cịn tích hợp liên mơn môn Ngữ văn với môn học khác Lịch sử, Địa lí, GDCD… Vấn đề làm để phối hợp tri thức, kĩ thuộc mơn học vào dạy thật nhuần nhuyễn nhằm đạt tới mục tiêu chung môn Ngữ văn Điều địi hỏi người giáo viên mơn khơng nắm mơn dạy mà cịn phải không ngừng trau dồi kiến thức môn học khác để tổ chức, hướng dẫn em giải tình huống, vấn đề đặt mơn học cách nhanh nhất, hiệu Là giáo viên nhận thức tầm quan trọng ý nghĩa hoạt động nên tơi trình bày thực thử nghiệm dự án nhỏ môn Ngữ văn Trong khuôn khổ viết này, xin chia sẻ: Cách dạy văn “ Lặng lẽ Sa Pa” theo hướng tích hợp liên mơn cho học sinh lớp 9, trường THCS Thị Trấn Thường Xuân Mục đích nghiên cứu: Qua việc nghiên cứu hi vọng giúp thân cho em học sinh, đặc biệt học sinh lớp hiểu rõ mối liên hệ môn học với môn Ngữ văn, nhằm khắc sâu nội dung học Đối tượng nghiên cứu: - Văn bản” Lặng lẽ Sa Pa”, áp dung dạy cho học sinh lớp 9-Trường THCS Thị trấn Thường Xuân – Thanh Hóa Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp điều tra thực tế - Phương pháp thu thập thông tin - Phương pháp thống kê download by : skknchat@gmail.com II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận SKKN: Tích hợp hợp lại để thống mặt riêng lẻ thành tổng thể, phối hợp tối ưu hoạt động dạy học khác nhau, kỹ năng, phương pháp môn học khác nhau, nhằm đáp ứng mục tiêu, mục đích cụ thể, hướng đến nội dung bao hàm cao hơn, sâu Môn Ngữ văn môn học quan trọng trường phổ thơng, có ý nghĩa việc hình thành, phát triển, định hướng nhân cách cho học sinh Học văn học làm người, học phép tắc ứng xử sống Mặt khác, môn học nghệ thuật, kích thích trí tưởng tượng bay bổng, sức sáng tạo người học Để dạy học tốt môn Ngữ văn, người dạy người học phải không ngừng trau dồi kiến thức ngôn ngữ, từ vựng, kiến thức liên quan hình thức nghệ thuật, nhà văn, nhà thơ, câu cadao tục ngữ, lấy vốn làm vốn sống, kinh nghiệm cho thân Việc vận dụng kiến thức liên môn với Lịch sử, Địa lí, GDCD, Âm nhạc, Mĩ thuật… ứng dụng công nghệ thông tin làm cho hiệu Ngữ văn nâng cao, giúp cho học sinh học với niềm say mê, hứng thú Đồng thời làm cho em hình dung cách chân thực, sinh động sống xung quanh qua mơn học khác Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN: 2.1 Thuận lợi: - Các em học sinh lớp nên tiếp cận năm học với kiến thức chương trình bậc THCS, khơng cịn bỡ ngỡ, lạ lẫm với hình thức kiểm tra đánh giá giáo viên đề - Đối với học sinh lớp em học nhiều từ lớp có liên quan đến vấn đề Lịch sử, Địa lí, GDCD, tình liên quan thực tế mang tính giáo dục kĩ sống - Đối với môn học khác môn Lịch sử, Địa lí, GDCD em tìm hiểu kiến thức liên quan đến kĩ sống, phẩm chất tốt đẹp, địa danh, thời điểm lịch sử có liên qua đến tác phẩm văn học tích hợp học Vì vậy, nên cần thiết kết hợp kiến thức mơn học vào mơn Ngữ văn để giải vấn đề học em cảm thấy không bỡ ngỡ - Các em có SGK, nhiều em có tài liệu tham khảo, có điều kiện tra cứu thông tin mạng Internet qua máy tính nên việc học thuận lợi 2.2 Khó khăn: 2.2.1 Về phía học sinh: - Đa số học sinh hạn chế việc tiếp thu cảm thụ văn văn học - Học sinh hạn chế việc nắm bắt mối liên hệ thời đại thông qua môn Lịch sử với giá trị phản ánh tác phẩm - Một số học sinh khơng có nhiều tài liệu để tham khảo chưa có thói quen đọc sách tham khảo để bổ sung kiến thức môn học download by : skknchat@gmail.com - Một số văn dung lượng kiến thức dài so với thời lượng 45->90 phút nghiên cứu lớp, học sinh khó nắm bắt hết tồn giá trị văn văn học - Kiến thức xã hội học sinh hạn chế đặc biệt các em chưa nắm vững tiến trình phát triển lịch sử dân tộc lịch sử phát triển văn học; hạn chế tư địa lí - Học sinh khơng có phối hợp với phụ huynh trình trình học, chuẩn bị nhà Do vậy, khơng có hỗ trợ kiến thức trình tiếp cận văn * Kết khảo sát học sinh trước dạy học văn “ Lặng lẽ Sa Pa” theo hướng tích hợp mơn học: ( Năm học 2014-2015) TT Lớp Sĩ số 9A 9B 33 30 HS biết vận dụng kiến thức liên môn tiếp cận văn Sl Tỉ lệ 20 60% 13 43% HS chưa biêt vận dụng kiến thức liên môn việc tiếp cận văn Sl Tỉ lệ 13 40% 17 57% 2.2.2 Về phía giáo viên: - Có giáo viên tập trung chuyển tải cách rập khuôn thơng tin có học mà chưa trọng khai thác vấn đề liên quan - Giáo viên lúng túng đưa hệ thống câu hỏi khai thác phương pháp triển khai văn văn học - Vẫn tượng giáo viên thiếu nhiệt tình trình giảng dạy, trình tìm tịi, sưu tầm kiến thức có liên quan bổ sung cho nội dung dạy dẫn đến khả tích hợp kiến thức cịn hạn chế Với hạn chế, khó khăn trên, tơi chọn dạy văn có tích hợp kiến thức số mơn học, hy vọng góp phần tạo hứng thú học tập cho học sinh góp phần nâng cao chất lượng, hiệu dạy Ngữ văn 2.3 Các biện pháp thực hiện: 2.3.1 Các môn học tích hợp: Khi dạy bài: “ Lặng lẽ Sa Pa” Tơi tích hợp với mơn học sau: * Tích hợp Văn – Địa lý: Giúp em hiểu vị trí địa lí điều kiện tự nhiên Sa Pa * Tích hợp Văn – Lịch sử: Giúp em hiểu thêm bối cảnh lịch sử đất nước ta năm 70 kỉ XX phong trào Ba sẵn sàng niên * Tích hợp Văn – GDCD: Giúp học sinh: - Hiểu khái niệm lí tưởng sống biểu người sống có lí tưởng - Hiểu cách phấn đấu, rèn luyện lí tưởng sống niên thời đại ngày - Vai trò, trách nhiệm niên nghiệp dựng xây đất nước * Tích hợp Văn – Mĩ thuật: download by : skknchat@gmail.com - Nắm bắt đặc điểm tranh chân dung phương pháp vẽ tranh chân dung - Hiểu tranh phong cảnh tranh diễn tả cảnh đẹp thiên nhiên thông qua cảm thụ sáng tạo người vẽ * Tích hợp Văn – Âm nhạc: Ví dụ thuyết minh Sa pa cho em hát, nghe vài đoạn nhạc, làm em hứng thú học kiến thức khắc sâu 2.3.2 Định hướng tích hợp: Để học sinh động, học sinh nắm tốt hơn, thực tích hợp theo cách thức sau: - Tích hợp thơng qua việc kiểm tra cũ - Tích hợp thơng qua việc giới thiệu - Tích hợp thơng qua câu hỏi tìm hiểu - Tích hợp thông qua phương tiện dạy học bảng phụ tranh ảnh - Tích hợp thơng qua hệ thống tập ( lớp nhà ) - Tích hợp thơng qua hình thức kiểm tra đánh giá - Tích hợp gắn với đời sống xã hội 2.3.3 Soạn giáo án cụ thể theo hướng tích hợp: Tiết 66,67: LẶNG LẼ SA PA (Nguyễn Thành Long) A MỤC TIÊU: Giúp HS: Kiến thức: - Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng người thầm lặng cống hiến quên Tổ quốc tác phẩm - Nghệ thuật kể chuyện, miêu tả sinh động, hấp dẫn truyện Kĩ năng: - Nắm bắt diễn biến truyện tóm tắt truyện - Phân tích nhân vật tác phẩm tự - Cảm nhận số chi tiết nghệ thuật độc đáo tác phẩm B ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: Giáo viên: - SGK, máy chiếu, tài liệu khác Học sinh: - Soạn theo câu hỏi SGK C CÁC HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP: Kiểm tra cũ Hỏi: Nêu diễn biến tâm trạng ông Hai nghe tin làng theo giặc? Giáo viên giới thiệu Thế hạnh phúc? Làm để diễn tả cách chân thực giản dị cảm nhận hạnh phúc? Muốn thể điều này, tác phẩm nghệ thuật phải gieo vào lòng người đọc ấn tượng đẹp đẽ, niềm vui ấm áp tin yêu vào download by : skknchat@gmail.com sống xuất phát từ cội nguồn cảm xúc lý tưởng sống nhân vật Có tác phẩm làm trọn vẹn điều Bởi tác phẩm, hai nhân vật có niềm yêu sống mà tất người người yêu sống Bởi không niềm yêu sống vút lên khát vọng cao vợi mà lan tỏa khắp nơi sống bình dị hàng ngày, Lặng lẽ Sa Pa Hoạt động giáo viên học sinh Kiến thức cần đạt Hs đọc thích*(SGK) Hỏi: Hãy nêu vài nét tác giả Nguyễn Thành Long? Gv chiếu số hình ảnh tác giả (tích hợp CNTT) I Tìm hiểu chung Tác giả - Nguyễn Thành Long (19251991) Quê huyện Duy Xuyên, tỉnh Quảng Nam, viết văn từ Kháng chiến chống pháp - Cây bút chuyên chuyện ngắn kí Hỏi: Văn Lặng lẽ Sa Pa đời Tác phẩm hoàn cảnh nào? Nêu xuất xứ truyện? a Hoàn cảnh sáng tác xuất xứ: - Sáng tác 1970, kết chuyến lên Lào Cai Tích hợp với môn Lịch sử - Rút từ tập Giữa xanh, in Hỏi: Qua kiến thức môn Lịch sử em biết 1972 hồn cảnh lịch sử đất nước ta năm 70 ? HS phát biểu GV chốt: Những năm 70 Thế kỷ XX thời điểm vô gian khổ thật hào hùng dân tộc Đế quốc Mỹ mở công chiến tranh xâm lược miền Nam – Bắc Miền Bắc lúc lúc phải gánh vác nhiệm vụ nặng nề: vừa đấu tranh chống chiến tranh phá hoại vừa phải làm nhiệm vụ hậu phương lớn cho tiền tuyến Miền Nam Gv cho HS đọc văn Từ đầu kìa, b Đọc, tóm tắt Bác lái xe dắt bốn năm * Đọc Người trai nói to ngủ lại * Tóm tắt download by : skknchat@gmail.com Hoạt động giáo viên học sinh Kiến thức cần đạt (Gv tóm lược) “Trời im lặng’’ Học sinh tóm tắt Hỏi: Văn thuộc thể loại nào? Nêu c Thể loại phương thức biểu phương thức biểu đạt? đạt - Thể loại truyện ngắn - Tự kết hợp với miêu tả, biểu Hỏi: Chuyện kể theo thứ mấy? cảm nghị luận d Nhận xét kể, cốt truyện Hỏi: Em có nhận xét cốt truyện tình tình truyện truyện? - Ngôi kể: thứ ba - Cốt truyện đơn giản Vậy “Lặng lẽ Sa Pa” ta thấy Nguyễn Thành - Tình huống: Cuộc gặp gỡ tình Long hướng người đọc đến đề tài cờ ông họa sĩ già, cô kĩ sư nào? anh niên (Vẻ đẹp thiên nhiên người) II Tìm hiểu chi tiết Thiên nhiên Sa Pa Tích hợp với mơn Địa lí - Gv treo lược đồ vùng Trung Du Miền Núi phía Bắc yêu cầu học sinh tìm vị trí Sa Pa lược đồ Bằng kiến thức thực tế, em trình bày hiểu biết địa danh Sa Pa? Nằm phíaTây Bắc Tổ quốc, Sa Pa huyện vùng cao tỉnh Lào Cai, vùng đất khiêm nhường, lặng lẽ ẩn chứa bao điều kỳ diệu cảnh sắc thiên nhiên Phong cảnh thiên nhiên Sa Pa kết hợp với sức sáng tạo người với địa hình núi đồi, màu xanh rừng, tranh có xếp theo download by : skknchat@gmail.com Hoạt động giáo viên học sinh bố cục hài hoà tạo nên vùng có nhiều cảnh sắc thơ mộng hấp dẫn Chìm mây bồng bềnh thị trấn Sa Pa thành phố sương huyền ảo, vẽ lên tranh sơn thủy hữu tình Nơi đây, có thứ tài ngun vơ giá khí hậu lành mát mẻ, mang nhiều sắc thái đa dạng Nằm độ cao trung bình 1500m – 1800m, nên khí hậu Sa Pa nhiều lại mang sắc thái xứ ơn đới, với nhiệt độ trung bình 1518°C Gv Chốt kiến thức: Hỏi: Vẻ đẹp thiên nhiên Sa Pa gợi tả qua hình ảnh tác phẩm? Học sinh thống kê hình ảnh miêu tả thiên Sa Pa GV chiếu clip giới thiệu Thiên nhiên Sa Pa Hỏi: Qua hình ảnh này, em cảm nhận thiên nhiên Sa Pa? Gv bình sau chốt ý: Tích hợp với GDCD Nếu đến Sa Pa, người Sa Pa em làm để giữ vẻ đẹp Sa Pa ? - Giữ gìn, bảo vệ cảnh quan mơi trường nơi - Giới thiệu tới người cảnh quan Sa Pa - Tuyên truyền tới người việc bảo vệ môi trường cảnh quan Sa Pa Kiến thức cần đạt - Những rặng đào - Đàn bò lang cổ đeo chuông - Nắng len tới đốt cháy rừng - Những thơng rung tít nắng - Những tử kinh nhô đầu màu hoa cà lên màu xanh rừng - Mây cuộn tròn, lăn vòm lá… -> Bức tranh thiên nhiên đẹp, thơ mộng tái ngôn ngữ nghệ thuật tạo hình, giàu chất thơ qua rung cảm tâm hồn tinh tế Sa Pa có phong cảnh thơ mộng, tuyệt đẹp, thiên nhiên đa dạng phong phú có phần khắc nghiệt download by : skknchat@gmail.com Hoạt động giáo viên học sinh Chuyển ý: Bên cạnh vẻ đẹp thơ mộng, nên thơ Sa Pa thiên nhiên nơi cịn muốn thử thách ý chí nghị lực người khắc nghiệt thời tiết nơi vùng núi cao vào mùa đông lạnh giá tuyết rơi.Vậy người nơi khắc phục vượt lên thử thách tìm hiểu sang phần Hỏi: Vẻ đẹp người lao động tác giả khắc họa qua nhân vật nào? Học sinh kể tên nhân vật Hỏi: Tác giả giới thiệu chung nhân vật anh niên nào? " Hai mươi bảy tuổi; người cô độc gian, "thèm người" (Không xuất từ đầu mà gặp gỡ tình cờ chốc lát với nhân vật khác) Hỏi: Hoàn cảnh sống làm việc anh niên có đặc biệt? Tìm những chi tiết nói cơng việc anh? Cơng việc nào? (địi hỏi tỉ mỉ, xác, có tinh thần trách nhiệm cao) GV: Chiếu hình ảnh trạm khí tượng Sa Pa Tích hợp với mơn địa lí Hỏi: Em cảm nhận công việc mà anh niên làm? GV bình: Hồn cảnh sống làm việc anh niên đặc biệt, quanh năm suốt tháng có nơi trạm khí tượng đỉnh n Sơn mây mù im lặng hãi hùng núi cao Sự khó khăn thách thức lớn với anh đơn khiến anh thèm gặp người anh niên có thái độ ý thức làm việc nào? Hỏi: Thái độ ý thức làm việc anh sao? -> Có thay đổi theo thời gian; ban đầu không quen cô đơn công việc Hỏi: Tìm chi tiết nói lên tâm sự, suy nghĩ anh niên công việc mà anh Kiến thức cần đạt Con người Sa Pa a Anh niên * Hoàn cảnh sống làm việc - Sống độ cao 2.600 m, quanh năm bốn bề có cỏ mây mù lạnh lẽo - Cơng việc: đo gió, đo mưa, đo nắng, tính mây, đo chấn động mặt đất… " Cơng việc đơn điệu vất vả quan trọng (phục vụ sản xuất, phục vụ chiến đấu) * Ý thức, thái độ làm việc - Anh suy nghĩ: ta với công việc đôi, gọi - Cơng việc… gian khổ cất đi… buồn chết - Góp phần phát đám mây khô… từ sống thật hạnh 10 download by : skknchat@gmail.com Hoạt động giáo viên học sinh làm? GV bình: Có nghĩa anh tìm thấy niềm vui cơng việc để qn nỗi buồn.Với anh làm việc niềm vui sướng, hạnh phúc Hỏi: Em cảm nhận phẩm chất đáng quý người niên? Kiến thức cần đạt phúc ->Anh người say mê cơng việc, có tinh thần trách nhiệm cao * Tổ chức sống: - Trồng hoa Hỏi: Điều giúp anh niên vượt qua - Đọc sách hoàn cảnh sống khắc nghiệt cô đơn nơi - Nuôi gà núi cao vòi vọi? - Sắp xếp nhà cửa ngăn nắp, -> Với anh, sống không cô đơn, buồn tẻ Anh tìm nguồn vui cơng việc, từ sách Sách người bạn để -> Cuộc sống vừa khoa học vừa anh trò chuyện lãng mạn giúp anh vượt qua Hỏi: Em có nhận xét cô đơn, buồn tẻ, tìm thấy niềm sống anh niên? vui sống * Tính cách - Cởi mở, chân thành Hỏi: Qua gặp gỡ với nhân vật khác, - Quý trọng tình cảm anh niên bộc lộ nét tính cách - Ân cần, chu đáo đáng q? - Khiêm tốn, khơng nhận thành tích => Anh niên người sống có lí tưởng, có nếp sống Hỏi: Em có cảm xúc suy nghĩ nhân đẹp, suy nghĩ hành động đẹp, vật anh niên? có khát vọng cao q, ln lo Tích hợp với mơn giáo dục cơng dân cho hạnh phúc người, có ->Vậy em hiểu lí tưởng sống gì? tinh thần trách nhiệm cao Lý tưởng sống (lẽ sống) đích sống mà người khát khao muốn đạt -> Hãy nêu biểu lí tưởng sống nhân vật niên? Anh niên người sống có lí tưởng cao đẹp Dù phải sống làm việc anh ln suy nghĩ nghiêm túc, có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc Anh ln cố gắng vượt qua khó khăn, gian khổ để thực lí tưởng sống mình: làm việc, cống hiến sức cho đất nước Hỏi: Hãy nêu vai trị, vị trí trách nhiệm 11 download by : skknchat@gmail.com Hoạt động giáo viên học sinh Kiến thức cần đạt niên nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước? Hỏi: Trong văn có người lặng lẽ quan sát, xúc cảm suy nghĩ, nhân vật nào? -> Những xúc cảm người họa sĩ gợi lên mãnh liệt từ người âm thầm làm việc đỉnh Sa Pa b Các nhân vật khác * Ông họa sĩ: - Yêu nghề, trải, nhân hậu - Ghi lại hình ảnh anh niên nhọc " say mê sáng tạo, trăn trở nghệ thuật làm để đặt lòng người hoạ sĩ vào sáng tác - Xúc động bối rối nghe bác tài, anh niên kể chuyện " trái tim nhạy cảm, trân trọng đẹp Hỏi: Vì người hoạ sĩ xúc động mạnh nghe bác lái xe kể anh niên thèm người nào? Hỏi: Khi chứng kiến anh niên hái hoa tặng cô kĩ sư, nghe anh kể cơng việc gian khó, hoạ sĩ thấy bối rối, sao? " Cái bối rối người tìm kiếm đẹp, phát đẹp hiển trước mắt Hỏi: Nhân vật bộc lộ quan điểm người nghệ thuật chi tiết nào? Chủ đề truyện bộc lộ qua nhìn nhân vật sao? " Những xúc cảm suy tư nhân vật họa sĩ anh niên điều khác làm cho chân dung nhân vật sáng đẹp chứa đựng chiều sâu tư tưởng * Cô kĩ sư - Gặp anh niên " bàng hoàng, hiểu thêm sống dũng cảm tuyệt đẹp anh, người Hỏi: Nhân vật cô gái có vai trị anh câu chuyện? - Yên tâm với định Hỏi: Cuộc gặp gỡ khiến bàng hồng, sao? * Bác lái xe: - Là người tạo gặp gỡ bất Hỏi: Từ anh niên, cô hiểu điều gì? ngờ nhân vật " Ở bừng dậy tình cảm lớn lao - Hiểu, thương, quý mến anh cao đẹp gặp ánh sáng đẹp đẽ tỏa từ niên sống tâm hồn anh niên * Những nhân vật khác: Hỏi: Bác lái xe có vai trị truyện? - Anh bạn trạm Phan-xi-păng cao 3.142m Hỏi: Tình cảm bác với anh niên? - Ông kĩ sư vườn rau Sa Pa - Đồng chí nghiên cứu khoa học 12 download by : skknchat@gmail.com Hoạt động giáo viên học sinh Kiến thức cần đạt Hỏi: Qua lời giới thiệu anh niên, sét… em biết "thế giới -> Là gương miệt người anh"? mài, lao động quên đất nước Hỏi: Sau tìm hiểu nhân vật Em có nhận xét họ? Hỏi: Theo em, tác giả không đặt tên riêng cho nhân vật mà gọi họ theo giới tính, tuổi tác nghề nghiệp? GV bình: Các nhân vật khơng có tên riêng, họ là: bác lái xe, ông họa sĩ, cô kĩ sư, anh niên Đây dụng ý tác giả muốn nói người vô danh ngày đêm lặng lẽ, say mê cống hiến cho đất nước Họ lứa tuổi, nghề nghiệp, nhiều nơi đất nước, miền xa xôi hẻo lánh Họ lặng lẽ dâng cho đời tình u phần cơng sức nhỏ bé Họ có sống âm thầm mà cao đẹp Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết Hỏi: Qua văn tác giả muốn nói với người đọc điều gì? III Tổng kết Nội dung: - Sa Pa khơng lặng lẽ, có vẻ bề ngòai, thực chất bên sống sôi động, tuôn trào - “ Trong lặng im Sa Pa … có người làm việc lo nghĩ cho đất nước” Hỏi: Em có nhận xét cách kể truyện Nghệ thuật tác giả? - Truyện ngắn đầy chất thơ trữ tình - Xây dựng tình hợp lý - Kể kết hợp với trữ tình, bình luận IV Luyện tập Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập - Gv cho hs làm tập nhanh câu hỏi ( Học sinh làm vào phiếu học tập) Hỏi: Em hiểu nhan đề “Lặng lẽ Sa Pa” D HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ 13 download by : skknchat@gmail.com - Viết đoạn văn ghi lại cảm nhận vài chi tiết nghệ thuật mà em thích - Thi vẽ tranh thiên nhiên người Sa Pa thông qua văn “ Lặng lẽ Sa Pa” Nguyễn Thành Long E ĐIỀU CHỈNH KẾ HOẠCH DẠY HỌC 2.4 Hiệu áp dụng đề tài Áp dụng SKKN qua thực tế giảng dạy tơi thấy rằng: Về phía học sinh: Các em dành thời gian học tập nhiều Buộc em phải tìm tịi, suy nghĩ để chuẩn bị có hiệu Tạo cho học sinh tính nhạy bén, động, sáng tạo hứng thú với học văn Học sinh vừa nắm học đồng thời có điều kiện ơn lại kiến thức Lịch sử, Địa lí,về kiến thức xã hội…Qua tiết học, học sinh nắm bắt kiến thức nội dung ý nghĩa tác phẩm, biết trân trọng đẹp, cảm phục vẻ đẹp tâm hồn người lao động bình thường Học sinh nhen lên lửa khát vọng sống có lý tưởng, mong muốn cống hiến, đóng góp phần dù nhỏ bé vào đời chung * Kết khảo sát học sinh sau dạy học văn “ Lặng lẽ Sa Pa” theo hướng tích hợp mơn học: ( Năm học 2015-2016) TT Lớp Sĩ số 9A 9B 32 25 HS biết vận dụng kiến thức liên môn tiếp cận văn Sl Tỉ lệ 32 100% 22 88% HS chưa biêt vận dụng kiến thức liên môn việc tiếp cận văn Sl Tỉ lệ 0 12% Về phía giáo viên: Thúc đẩy giáo viên đầu tư nhiều chuẩn bị, thiết kế giáo án cho phù hợp với tinh thần đổi Đầu tư nghiên cứu kiến thức liên mơn có liên quan để hợp tác với học sinh giúp em chiếm lĩnh nội dung học sâu sắc, sinh động Làm tốt công tác đầu tư cho tiết học giup giáo viên chủ động, linh hoạt khâu tổ chức, hướng dẫn học sinh khai thếm lĩnh kiến thức; mặt khác tránh lúng túng, bị động học sinh chất vấn vấn đề liên quan 14 download by : skknchat@gmail.com III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Dạy học theo hướng tích hợp đuổi theo qua điểm: “lấy học sinh làm trung tâm”, tích cực hóa hoạt động học tập học sinh mặt Qua tiết học, học sinh bắt đầu biết tích hợp kiến thức lĩnh hội, xác lập mối liên hệ tri thức kĩ lĩnh hội, xác lập mối liên hệ tri thức kĩ thuộc môn Ngữ văn với môn khác cách tổ chức, thiết kế nội dung, tình tích hợp để học sinh vận dụng, phối hợp tri thức kĩ riêng rẽ môn vào giải vấn đề đặt ra, qua lĩnh hội kiến thức phát triển lực, kĩ tích hợp Kiến nghị: Dạy học tích hợp phương pháp đồng thời nguyên tắc môn Ngữ văn chương trình THCS Là giáo viên giảng dạy mơn Ngữ văn, tơi thấy tính ưu việt phương pháp hẳn phương pháp giảng dạy trước vận dụng; thể rõ qua thái độ, niềm say mê, kết tiếp nhận học sinh học Người học không chiếm lĩnh kiến thức, có kĩ đọc-hiểu văn thuộc thể loại văn học mà cịn có khả hiểu thêm kiến thức sống Để phát huy cách tổ chức dạy học tích hợp liên môn môn học nối chung mơn Ngữ văn trường THCS nói riêng, tơi đề nghị: - Ngành giáo dục cần đẩy mạnh việc học tập bồi dưỡng thường xuyên đặc biệt phương pháp dạy học tích hợp liên mơn cho giáo viên dạy Văn - Bộ GD ĐT cần tạo cung cấp băng đĩa dạy mẫu vận dụng kiến thức liên môn dạy học Ngữ văn cho Giáo viên học sinh tham khảo, học tập - Các nhà trường cần tăng cường sinh hoạt chun mơn theo cụm, tổ nhóm để trao đổi, rút kinh nghiệm trình đổi phương pháp dạy học - Nhà trường cần đầu tư mua sắm thêm trang thiết bị, tài liệu tham khảo phục vụ cho công tác dạy học XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thường Xuân, ngày 10 tháng năm 2016 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác 15 download by : skknchat@gmail.com Hoàng Thị Thanh Phương TÀI LIỆU THAM KHẢO - Phương pháp dạy học Văn-NXB Đại học Sư phạm - Phan Trọng Luận chủ biên - Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo: Ngữ văn - NXBGD - Sách giáo khoa: Lịch sử 9, Địa lý 6, 9; GDCD 9; Mĩ thuật 7, - NXBGD - Lược đồ tự nhiên vùng Trung du Miền núi Bắc Bộ, audio “Sa Pa thành phố sương” (sáng tác: Vĩnh Cát), tranh ảnh minh họa 16 download by : skknchat@gmail.com ... nghiệm dự án nhỏ môn Ngữ văn Trong khuôn khổ viết này, xin chia sẻ: Cách dạy văn “ Lặng lẽ Sa Pa? ?? theo hướng tích hợp liên môn cho học sinh lớp 9, trường THCS Thị Trấn Thường Xuân Mục đích nghiên... thân cho em học sinh, đặc biệt học sinh lớp hiểu rõ mối liên hệ môn học với môn Ngữ văn, nhằm khắc sâu nội dung học Đối tượng nghiên cứu: - Văn bản? ?? Lặng lẽ Sa Pa? ??, áp dung dạy cho học sinh lớp 9- Trường. .. cận văn * Kết khảo sát học sinh trước dạy học văn “ Lặng lẽ Sa Pa? ?? theo hướng tích hợp mơn học: ( Năm học 2014-2015) TT Lớp Sĩ số 9A 9B 33 30 HS biết vận dụng kiến thức liên môn tiếp cận văn