(SKKN CHẤT 2020) áp dụng các phương pháp mới trong dạy học vật lí 9

Áp dụng phương pháp dạy học vật lý – Người thực hiện: Nguyễn Công Nam =============================================================================== I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong năm qua, trước phát triển vũ bão khoa học, giáo dục nước nhà có nhiều cố gắng việc tự hồn thiện giải pháp tiến hành cải cách giáo dục, đổi chương trình giáo dục phổ thơng nhằm đủ sức đáp ứng nhiệm vụ nhân dân giao phó: trồng người đáp ứng giai đoạn cách mạng Trong thời gian qua, có nhiều nổ lực thế, nhìn chung giáo dục ta chưa ngang tầm với nhiệm vụ cách mạng mới: đào tạo người toàn diện phục vụ nghiệp CNH – HĐH đất nước Hay nói cách khác GDĐT phải cách đáp ứng mục tiêu mà Đảng ta đề ra: nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Tuy vậy, chất lượng giáo dục nói chung thấp, chưa đáp ứng mục tiêu mà Đảng ta Nguyên nhân dẫn đến chất lượng không mong muốn có nhiều Song vấn đề mấu chốt Phương pháp dạy học Vấn đề phát huy tính tích cực học tập học sinh đặt ngành giáo dục từ lâu, cao điểm từ năm 2001 Thế số giáo viên chuyển biến phương pháp dạy học chưa bao chủ yếu thông báo kiến thức định sẵn, cách học thụ động sách vở, “Thầy đọc – trị chép”, giáo viên định tồn q trình dạy học Học sinh thụ động tiếp thu, ghi nhớ, nhắc lại, rập khn Lối dạy làm cho học sinh bắt trước, đạt kết cao kỳ thi kiểm tra kiến thức, lại tỏ yếu phải hoạt động sáng tạo, phải giải vấn đề thực tiễn Nếu tiếp tục dạy học thụ động thế, giáo dục đáp ứng yêu cầu xã hội Sự nghiệp cơng nghiệp hóa – đại hóa đất nước, thách thức trước nguy tụt hậu đòi hỏi đổi giáo dục, có đổi phương pháp dạy học Trang - - download by : skknchat@gmail.com Áp dụng phương pháp dạy học vật lý – Người thực hiện: Nguyễn Cơng Nam =============================================================================== Để góp phần giải vấn đề mạnh dạn sưu tầm tài liệu phương pháp dạy học nói chung phương pháp dạy học Vật lí nói riêng, cộng với trình giảng dạy giúp đỡ đồng nghiệp giúp viết thành đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài a) Mục tiêu nghiên cứu Đề tài tìm chọn số phương pháp dạy học bản, phù hợp đặc trưng mơn Vật lí THCS nói chung mơn Vật lí nói riêng, có kết hợp với phương pháp khác, qua giúp thân tơi có sở định hướng tốt vững dạy học Vật lí Áp dụng đề tài thường xuyên tạo cho học sinh có thói quen học tập tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo hoạt động nhận thức, giúp em hứng thú học Vật lí, bước đầu làm quen với mơn Vật lí thực nghiệm Ngồi tơi hy vọng đề tài cịn tài liệu tham khảo cho việc dạy Vật lí giáo viên trường THCS địa bàn huyện b) Nhiệm vụ đề tài Qua đề tài ‘‘Áp dụng phương pháp dạy học Vật lí 9’’ làm cho học sinh hiểu được: * + Về kiến thức: Học sinh rút kiến thức quan trọng qua học sách giáo khoa, kết luận từ kết thực nghiệm + Có kiến thức nhận biết tên dụng cụ thí nghiệm, cách lắp ráp thí nghiệm cơng dụng dụng cụ thí nghiệm + Xác định đại lượng vật lí thơng qua phương pháp đo đạc * + Về kỹ năng: Kỹ xác định mục đích tiến trình thí nghiệm Kỹ quan sát, kỹ thu thập sử lý thông tin thu từ quan sát thí nghiệm + Kỹ tiến hành thí nghiệm, quan sát, nhận biết tượng Trang - - download by : skknchat@gmail.com Áp dụng phương pháp dạy học vật lý – Người thực hiện: Nguyễn Công Nam =============================================================================== + Kỹ sử dụng dụng cụ thí nghiệm, kĩ bố trí lắp ráp thí nghiệm + Kỹ suy luận, lập luận lôgic, kỹ sống + Kỹ tự kiểm tra, đánh giá kết hồn thành báo cáo thí nghiệm * Về thái độ: + u thích mơn học, có tình u niềm đam mê khoa học đặc biệt khoa học tự nhiên + Cẩn thận, kiên trì, trung thực học tập + Hợp tác hoạt động nhóm, có ý thức tổ chức kỉ luật cao + Có biện pháp an tồn tiến hành thí nghiệm + Vận dụng kiến thức học để giải thích số tượng đơn giản thực tế Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu phương pháp dạy học dạy học Vật lí học sinh khối lớp trường THCS Phan Đình Phùng Giới hạn đề tài Đề tài áp dụng tiết dạy lớp khối trường THCS Phan Đình Phùng nói riêng áp dụng giảng dạy mơn Vật lý trường có đặc điểm tương đồng nói chung Phương pháp nội dung nghiên cứu a Phương pháp nghiên cứu + Tham khảo, nghiên cứu tài liệu hướng dẫn phương pháp dạy học nói chung phương pháp dạy học vật lí nói riêng + Tham khảo SGK, SGV, SBT Vật lí + Áp dụng dạy thử vào dạy lớp + Tham khảo ý kiến đồng nghiệp, thăm dò ý kiến học học sinh sau dạy để rút kinh nghiệm + Tích lũy dạy lớp, dự đồng nghiệp Trang - - download by : skknchat@gmail.com Áp dụng phương pháp dạy học vật lý – Người thực hiện: Nguyễn Công Nam =============================================================================== + So sánh chất lượng dạy, lực học học sinh chưa áp dụng đề tài với áp dụng đề tài b Nội dung nghiên cứu Đề tài nghiên cứu phương pháp dạy học tích cực dạy học Vật lí Gồm phương pháp sau đây: + Phương pháp dạy học hoạt động nhóm + Phương pháp dạy học đặt giải vấn đề + Phương pháp xử lí thơng tin theo mơ hình quy nạp + Phương pháp xử lí thơng tin theo mơ hình diễn dịch II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Luật giáo dục, điều 24.2 ghi “Phương pháp dạy học phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; Phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; Bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; Tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Khác với mơn khác, Vật lí mơn khoa học thực nghiệm Gắn liền với đời sống người Mục đích việc dạy – học Vật lí khơng dừng lại việc truyền thụ cho học sinh kiến thức, kỹ Vật lí mà lồi người tích lũy đươc, mà cịn đặc biệt quan tâm đến việc bồi dưỡng cho học sinh lực suy nghĩ độc lập, không dập khuôn, lực sáng tạo, lực hành động thực tiễn để tạo kiến thức mới, phương pháp mới, lực giải vấn đề nhạy bén, hiệu quả, thiết thực phù hợp với hiệu thực tế Muốn đạt mục đích dạy học Vật lí việc dạy học Vật lí phải tiến hành thông qua hoạt động học sinh Muốn đổi cách học phải đổi cách dạy, đổi cách dạy đổi phương pháp Trong phương pháp dạy học Vật lí này, vai trò giáo viên tạo điều kiện thuân lợi cho học sinh hoạt động, kích thích hứng thú học tập học Trang - - download by : skknchat@gmail.com Áp dụng phương pháp dạy học vật lý – Người thực hiện: Nguyễn Công Nam =============================================================================== sinh, hướng dẫn tổ chức giúp đỡ để học sinh thực thành công nhiệm vụ học tập Tránh làm thay cho học sinh mà học sinh tự lực làm được, rèn luyện cho học sinh làm việc tự lực, trở thành chủ thể hoạt động nhận thức, tìm tịi khám phá cá kiến thức mới, phát triển lực trí tuệ Thực trạng vấn đề nghiên cứu Trên tinh thần đổi giáo dục việc dạy học mơn Vật lí nói riêng, mơn học khác nói chung đổi theo phương pháp dạy học tích cực Phương pháp dạy học tích cực có vai trị quan trọng việc phát huy tính chủ động, tích cực sáng tạo học sinh Tính ưu việt phương pháp dạy học thừa nhận, đông đảo anh chị em giáo viên nồng nhiệt hưởng ứng Song thực tế cách dạy học truyền thống cịn ăn sâu vào tiềm thức số giáo viên, tính bảo thủ khả thích ứng Đối với số giáo viên có ý thức vận dụng phương pháp dạy học tích cực kết chưa mong đợi, chưa đáp ứng tinh thần thực “đổi mới” Nguyên nhân tình trạng đựơc thể số điểm sau: Một phần giáo viên áp dụng chưa thật hợp lí máy móc khơng cải biến áp dụng chưa thật phù hợp với loại dạy, phần dạy Trong phương pháp cụ thể giáo viên chưa xác định xác bước đi, giáo viên chưa tận dụng triệt để đồ dùng dạy học, đồ dùng thí ngiệm Trong trình dạy giáo viên chưa thực người điều khiển dẫn dắt học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức Do học sinh chưa chưa có thói quen phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo, phát triển tư Kết dạy học làm cho giáo viên khơng có thói quen kĩ phương pháp dạy học tích cực cịn học sinh học tập chưa trở thành chủ thể việc tiếp nhận thức kiến thức Khi chưa áp dụng đề tài vào giảng dạy lớp trường thu nhận thấy học sinh tiếp nhận kiến thức thụ động, máy móc, khơng phát triển tư tích cực, chủ động ,sáng tạo Học sinh nhớ thuộc Trang - - download by : skknchat@gmail.com Áp dụng phương pháp dạy học vật lý – Người thực hiện: Nguyễn Công Nam =============================================================================== kiến thức không hiểu sâu chất kiến thức, vận dụng kiến thức không linh hoạt, nhạy bén, khả thực hành em chưa cao Kết cụ thể học sinh khối lớp (trước lên lớp 9) cuối năm học 2016 – 2017 sau: Lớp Giỏi Khá TB Yếu Phương pháp dạy học quan hệ mật thiết với nội dung kết dạy học, có phương pháp phù hợp với nội dung học kết dạy học cao Hiện mơn Vật lí đồ dùng thí nghiệm đầy đủ, sách giáo khoa biên soạn phù hợp với cách dạy mới, với phương pháp dạy học hợp lí điều kiện để đạt mục tiêu cuả việc dạy học Vật lí Trước tình hình đó, tơi đưa bốn phương pháp dạy học áp dụng dạy học Vật lí nhằm khắc phục hạn chế nêu Trong phương pháp có trình bày nội dung, cách thực ví dụ minh họa cho phương pháp Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp Khi áp dụng phương pháp dạy học Vật lý 9, giúp giảng giáo viên trở nên sinh động, hấp dẫn có ý nghĩa Người học trung tâm vai trị, uy tín người thầy đề cao Bên cạnh đó, khả chun mơn người thầy tăng lên nhờ áp lực phương pháp, nội dung kiến thức giảng phải cập nhật liên tục để đáp ứng câu hỏi người học thời đại thông tin rộng mở Dạy học trình trao đổi kiến thức thầy trị Người thầy phải ln đổi giảng phong cách đứng lớp Như vậy, người dạy học từ học trò nhiều kiến thức kinh nghiệm thực tế Mối Trang - - download by : skknchat@gmail.com Áp dụng phương pháp dạy học vật lý – Người thực hiện: Nguyễn Công Nam =============================================================================== quan hệ thầy trò trở nên gần gũi, tốt đẹp qua việc giải tình liên quan đến nội dung học sống người học Giáo viên áp dụng phương pháp dạy học giúp người học thấy họ học không bị học Người học chia sẻ kiến thức kinh nghiệm đồng thời với việc bổ sung kiến thức, kinh nghiệm không từ người thầy mà cịn từ bạn lớp Họ hạnh phúc học, sáng tạo, thể hiện, làm Nhờ học theo hướng tích cực mà họ ghi nhớ sâu kiến thức tăng khả áp dụng vào thực tế lên gấp 3-4 lần so với cách học thụ động chiều Dạy học phương pháp tìm cách giúp người học chủ động việc học, cho họ làm việc, khám phá tiềm Người dạy cần giúp người học có tự tin, có trách nhiệm với thân để từ chia sẻ trách nhiệm với cộng đồng b Nội dung cách thức thực giải pháp Trước với cách dạy đọc - chép, giáo viên người rót kiến thức vào đầu học sinh người dạy giữ vai trị trung tâm Nhưng kiến thức từ thầy trở thành kiến thức trị khơng? Chắc chắn không nhiều Theo nhiều nghiên cứu khoa học giáo dục cách dạy đọc - chép giúp người học tiếp thu 10-20% kiến thức Khi áp dụng phương pháp giáo dục chủ động, người học giữ vai trị trung tâm, người thầy đóng vai trị hướng dẫn, giúp đỡ Người học chủ động tìm kiếm tri thức thu nhận kiến thức khơng từ thầy mà từ nhiều nguồn khác Như vậy, vai trị người thầy có giảm không? Xin khẳng định không Ngược lại, vai trò người thầy trở nên quan trọng Giữa biển thơng tin mênh mơng, điều cần gạn lọc, cách sử dụng ứng dụng chúng vào sống nào… Tất điều cần đến dẫn người thầy Sự thay đổi đòi hỏi phải dạy học nào? Với người học, bạn cần hiểu rõ muốn người nào, điều Trang - - download by : skknchat@gmail.com Áp dụng phương pháp dạy học vật lý – Người thực hiện: Nguyễn Công Nam =============================================================================== HOẠT ĐỘNG CỦA GV - Yêu cầu nhóm tiến hành thí nghiệm theo bước SGK Lưu ý nhóm : lúc đầu đặt thấu kính giá quang học , đặt cách thấu kính, sau dichi chuyển vật mà khoảng đảm bảo (d =d`) - Lưu ý HS ảnh rõ nét cao vật , kiểm tra cách đo h h` để so sánh xem h = h` không? Hoạt động 4: Hoàn thành báo cáo thực hành HOẠT ĐỘNG CỦA GV - Nhận xét ý thức tinh thần thái độ nhóm, khen nhóm làm tốt, phê bình nhóm chưa tốt - Cho nhóm tự chấm chéo đánh giá lẫn dựa vào biểu điểm GV - Thu báo cáo thực hành để chấm điểm d4 Phương pháp xử lí thơng tin theo mơ hình diễn dịch Theo phương pháp sở kiến thức thông tin biết học sinh mà giáo điều khiển, dẫn dắt học sinh suy luận quy tắc mới, mối liên hệ Phương pháp nên áp dụng cho dạy mà kiến thức mang tính suy luận định lượng Ví dụ dạy bài: BÀI ĐOẠN MẠCH SONG SONG Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS Trong đoạn mạch mắc nối tiếp biết Rtđ tổng điện trở thành phần Với đoạn mạch song song Rtđ đoạn Trang - 16 - download by : skknchat@gmail.com Áp dụng phương pháp dạy học vật lý – Người thực hiện: Nguyễn Công Nam =============================================================================== mạch có tổng điện trở thành phần hay không ? Chúng ta nghiên cứu học hôm nay: (( ĐOẠN MẠCH SONG SONG )) Hoạt động 2: Ơn lại kiến thức có liên quan đến HOẠT ĐỘNG CỦA GV - Yêu cầu HS nhớ lại kiến thức học lớp trả lời câu hỏi: + Trong đoạn mạch gồm bóng đèn mắc nối tiếp, cường độ dịng điện chạy qua đèn có quan hệ với cường độ dịng điện mạch ? + Hiệu điện đầu đoạn mạch liên hệ với hiệu điện hai đầu bóng đèn ? - Ghi tóm tắt bảng, yêu cầu HS ghi Đ1 // Đ2 I=I1+I2 U=U1=U2 ĐVĐ: - Các hệ thức (1) (2) có với đoạn mạch gồm hai điện trở mắc song song không? - Yêu cầu HS quan sát hình 5.1 SGK trả lời câu hỏi C1 - Gọi HS đứng chỗ trả lời câu C1 Trang - 17 - download by : skknchat@gmail.com Áp dụng phương pháp dạy học vật lý – Người thực hiện: Nguyễn Công Nam =============================================================================== THÔNG BÁO: Các hệ thức (1) (2) với đoạn mạch gồm hai điện trở mắc nối tiếp - Gọi HS lên bảng viết hệ thức với điện trở R1 // R2 - Yêu cầu cá nhân HS trả lời câu hỏi C2 - Thơng báo cho HS biết có hai cách để trả lời câu C2 Gợi ý cách giải câu C2 cho HS dịng điện mạch Vơnkế đo hiệu điện điểm A Bvà đo hiệu điện đầu R1 R2 - HS lên bảng viết hệ thức với điện trở R1 // R2 , HS lớp ý theo dõi, yêu cầu HS viết được: R1 // R2 I=I1+I2 U=U1=U2 Cá nhân HS trả lời câu hỏi C2 HS lên bảng thực C2 Mỗi HS làm cách, HS khác chý ý - Gọi HS lên bảng thực C2 Mỗi HS nêu nhận xét ghi câu trả lời làm cách vào vở: C2: Cách 1: Áp dụng biểu thức định luật Ôm ta - Kiểm tra phần trình bày HS có: lớp U I Lập tỉ số: R2 Vì R1 // R2 nên U1 = U2 I1 R (3) ( đpcm) I2 R1 - Yêu cầu HS phát biểu hệ thức (5) thành lời I.R=I.R (đpcm) - HS phát biểu được: Trong đoạn mạch mắc song song cường độ dòng điện qua mạch rẽ tỉ lệ nghịch với điện trở Trang - 18 - download by : skknchat@gmail.com Áp dụng phương pháp dạy học vật lý – Người thực hiện: Nguyễn Công Nam =============================================================================== Hoạt động 3: Xây dựng cơng thức tính điện trở tương đương đoạn mạch gồm điện trở mắc song song HOẠT ĐỘNG CỦA GV - Hướng dẫn HS xây dựng cơng thức (4) - u cầu HS hồn thành câu C3 - Gọi HS lên bảng thực C3 - Kiểm tra phần trình bày HS lớp - Gợi ý HS trả lời câu C3 + Viết biểu thức liên hệ I ; I1 ; I2 + Viết biểu thức tính I theo U; R tương ứng ĐVĐ: Công thức (4) chứng minh lí thuyết, để khẳng định cơng thức tiến hành thí nghiệm kiểm tra - Yêu cầu HS nêu cách tiến hành thí nghiệm kiểm tra cơng thức (4) - Yêu cầu HS làm thí nghiệm kiểm tra theo nhóm - Yêu cầu đại diện nhóm báo cáo kết thí nghiệm - Qua kết thí nghiệm yêu cầu HS rút Trang - 19 - download by : skknchat@gmail.com Áp dụng phương pháp dạy học vật lý – Người thực hiện: Nguyễn Công Nam =============================================================================== kết luận Hoạt động 4: Vận dụng HOẠT ĐỘNG CỦA GV - Yêu cầu HS thảo luận nhóm hồn thành câu C4 - Hướng dẫn HS trả lời câu C4, ghi đáp án - Yêu cầu HS hoàn thành câu C5 - Hướng dẫn HS trả lời câu C5, ghi câu trả lời Trang - 20 - download by : skknchat@gmail.com Áp dụng phương pháp dạy học vật lý – Người thực hiện: Nguyễn Công Nam =============================================================================== (RAC < điện trở thành phần) MỞ RỘNG: Nếu đoạn mạch gồm điện trở mắc 1 nối tiếp thì: R R12 R3 Nếu đoạn mạch gồm n điện trở mắc nối tiếp thì: R R1 R2 R Nếu đoạn mạch gồm n điện trở 1 +1 giốngRnhau mắc song song thì: Rtđ = n LƯU Ý: (4) cho: R1 // R2 Sau tiết dạy phương pháp dạy học tơi có thăm dị, điều tra ý kiến thái độ học sinh năm học 2017 - 2018 Kết bảng sau: Lớp Hứng thú Thường xuyên theo dõi Tích cực làm thí nghiệm, hoạt động nhóm Qua q trình tổ chức triển khai thực đề tài nhận thấy học sinh yêu thích mơn học hơn, chất lượng mơn tăng lên rõ rệt, số học sinh giỏi tăng Cụ thể học năm học 2017 – 2018 chất lượng môn Vật lí tăng so với năm trước (năm em học lớp 8) 10,6%, khơng có học sinh yếu Kết học lực năm 2017 - 2018 sau: Lớp Giỏi Khá TB Trong trình áp dụng đề tài thân tơi trang bị mặt phương pháp dạy học, có kĩ tổ chức dẫn dắt học sinh học tập chiếm lĩnh kiến thức Học sinh hứng thú học tập hơn, trình học tập em tích cực, chủ động, sáng tạo hơn, biết suy nghĩ tự lực hợp tác, biết đề Trang - 21 - download by : skknchat@gmail.com Áp dụng phương pháp dạy học vật lý – Người thực hiện: Nguyễn Cơng Nam =============================================================================== xuất, dự đốn, làm thí nghiệm giải vấn đề, bước đầu có phương pháp học tập đặc trưng cho môn thêm yêu học Vật Lí III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Trong trình áp dụng sáng đề tài thân trang bị mặt phương pháp dạy học, có kĩ tổ chức dẫn dắt học sinh học tập chiếm lĩnh kiến thức Học sinh hứng thú học tập hơn, trình học tập em tích cực, chủ động, sáng tạo hơn, biết suy nghĩ tự lực hợp tác, biết đề xuất, dự đốn, làm thí nghiêm giải vấn đề, bước đầu có phương pháp học tập đặc trưng cho môn thêm yêu học Vật Lí Qua việc làm đề tài giúp thân nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, đặc biệt mặt phương pháp dạy học Bản thân có thêm kiến thức kĩ phương pháp dạy học dạy học Vật lí 9, biết lựa chọn, phối hợp phương pháp phù hợp cho dạy, phần dạy Bản thân nâng cao trình độ tổ chức dạy, qua giúp học sinh học tập tự giác, tích cực , tự chiếm lĩnh trí thức trở thành chủ thể trình học Việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học Vật lí mang lại kết tương đối tốt cho giáo viên học sinh, giáo viên trang bị tốt mặt phương pháp, tự tin trước lên lớp học sinh phát huy tính tích cực vốn có Với mong muốn góp phần nhỏ việc thực mục tiêu giáo dục nhà trường, quan điểm đổi giáo dục nay, giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Vật lí tơi dành thời gian trăn trở tìm tịi để cố gắng hồn thành đề tài “Áp dụng phương pháp dạy học Vật lí 9” Tuy nhiên điều kiện lực cịn hạn chế nên khơng thể tránh khỏi sai sót định Tơi mong giúp đỡ cấp lãnh đạo góp ý chân thành đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện hơn, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Vật lí Trang - 22 - download by : skknchat@gmail.com Áp dụng phương pháp dạy học vật lý – Người thực hiện: Nguyễn Công Nam =============================================================================== Kiến nghị a Đối với cấp quản lí giáo dục: Cần trang bị đầy đủ sở vật chất: Trang thiết bị dạy học, phòng thí nghiệm, phịng máy chiếu… cho trường học Mở nhiều lớp tập huấn, chuyên đề cho giáo viên việc áp dụng phương pháp dạy học áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Tạo điều kiện để giáo viên tự học tập nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho thân b Đối với địa phương Tạo điều kiện cho giáo viên có điều kiện ổn định, yên tâm cơng tác Giúp đỡ gia đình có hồn cảnh khó khăn để em họ có điều kiện đến trường Tạo mối liên kết chặt chẽ với nhà trường việc giáo dục đạo đức cho học sinh c Đối với gia đình Cần giám sát chặt chẽ việc học tập em Tạo cho em có thời gian, điều kiện đầu tư vào việc học tập Thường xuyên liên hệ với giáo viên nhà trường nhằm kết hợp giáo dục em cách thường xuyên, liên tục Quảng Hiệp, tháng 03 năm 2019 Người viết Nguyễn Công Nam PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP Đánh giá Hội đồng khoa học nhà trường Hội đồng khoa học trường THCS Phan Đình Phùng thống xếp loại: …………… Trang - 23 - download by : skknchat@gmail.com Áp dụng phương pháp dạy học vật lý – Người thực hiện: Nguyễn Công Nam =============================================================================== Chủ tịch Hội đồng khoa học nhà trường Đánh giá Hội đồng khoa học ngành Hội đồng khoa học ngành Giáo dục huyện Cưmgar thống xếp loại: …………… Chủ tịch Hội đồng khoa học ngành GD & ĐT huyện Cưmgar DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Mạng Internet Phương pháp dạy học vật lí (Nhà xuất giáo dục) Trang - 24 - download by : skknchat@gmail.com Áp dụng phương pháp dạy học vật lý – Người thực hiện: Nguyễn Công Nam =============================================================================== Sách giáo khoa, sách giáo viên vật lí (Nhà xuất giáo dục) Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục (Nhà xuất giáo dục) Những vấn đề chung đổi giáo dụcTHCS môn vật lí (Nhà xuất giáo dục ) Phát huy tính tích cực hoạt động học sinh (Nhà xuất giáo dục) Tài liệu bồi dưỡng thường xun cho giáo viên THCS chu kì III (2004-2007) mơn Vật Lí (Nhà xuất giáo dục) Kế hoạch nhiệm vụ năm học 2018-2019 Sở GD&ĐT Đăk Lăk, PGD huyện Cưmgar trường THCS Phan Đình Phùng MUC LUC Trang NỘI DUNG I PHÂN MƠ ĐÂU Trang - 25 - download by : skknchat@gmail.com Áp dụng phương pháp dạy học vật lý – Người thực hiện: Nguyễn Công Nam =============================================================================== Ly chon đê tai Muc tiêu nhiệm vụ nghiên cưu Đôi tương nghiên cưu Giới hạn phạm vi nghiên cưu Phương phap nghiên cưu II PHẦN NÔIDUNG Cơ sơ ly luâṇ đê tai nghiên cưu Thưc trang Nội dung cách thức thực giải pháp III KÊT LUÂṆ VA KIÊN NGHI Kêt luâṇ Kiên nghi ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP DANH MỤC TAI LIÊU THAM KHAO Trang - 26 - download by : skknchat@gmail.com ... phù hợp với cách dạy mới, với phương pháp dạy học hợp lí điều kiện để đạt mục tiêu cuả việc dạy học Vật lí Trước tình hình đó, tơi đưa bốn phương pháp dạy học áp dụng dạy học Vật lí nhằm khắc... chưa áp dụng đề tài với áp dụng đề tài b Nội dung nghiên cứu Đề tài nghiên cứu phương pháp dạy học tích cực dạy học Vật lí Gồm phương pháp sau đây: + Phương pháp dạy học hoạt động nhóm + Phương pháp. .. hạn chế nêu Trong phương pháp có trình bày nội dung, cách thực ví dụ minh họa cho phương pháp Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp Khi áp dụng phương pháp dạy học Vật lý 9, giúp giảng