(SKKN CHẤT 2020) CHUYÊN đề HƯỚNG dẫn làm bài NLVH DẠNG CHỨNG MINH một NHẬN ĐỊNH

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TỈNH VĨNH PHÚC PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN BÌNH XUYÊN -*** - CHUYÊN ĐỀ HƯỚNG DẪN LÀM BÀI NLVH DẠNG CHỨNG MINH MỘT NHẬN ĐỊNH Họ tên : TRƯƠNG LỆ HẰNG Chức vụ : Đơn vị Tỉnh Vĩnh Phúc Giáo viên : Trường THCS Lý Tự Trọng – huyện Bình Xuyên - download by : skknchat@gmail.com Đối tượng học sinh bồi dưỡng: Lớp Số tiết bồi dưỡng: 09 A Hệ thống kiến thức sử dụng chuyên đề: I Kiến thức SGK : Văn nghị luận Nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) Nghị luận thơ (hoặc đoạn thơ) Các văn thơ, truyện học chương trình Ngữ văn Các phép lập luận giải thích, chứng minh, phân tích, tổng hợp, so sánh… II Kiến thức nâng cao, mở rộng: Kiến thức văn học sử Kiến thức lí luận văn học Một số tác phẩm văn học chương trình B Hệ thống dạng tập đặc trưng chuyên đề: I Nhận định giai đoạn văn học Vớớ́i dạng đề nhận định đưa phần đề thường yêu cầu chứng minh nội dung, hình thức bật … giai đoạn văn học tiến trình văn học sử VD: Trong “ Mấy nét khái quát Văn học Việt Nam từ sau Cách mạng tháng Tám 1945” có viết: “ Văn học ta xây dựng hình tượng cao đẹp Tổ quốc Nhân dân, đặc biệt thể sinh động hình ảnh hệ trẻ “ xẻ dọc Trường Sơn cứu nước” với ý thức ngày sâu sắc trách nhiệm hệ trước dân tộc nhân dân, trước Tổ quốc lịch sử” (Văn học 9, tập 2- NXBGD 2001- Trang 75) Em phân tích số tác phẩm học đọc thêm để làm sáng tỏ nhận xét II Nhận định tác giả văn học download by : skknchat@gmail.com Đề thường nêu nhận định tư tưởng sáng tác, phong cách sáng tác, nghiệp sáng tác…của tác giả văn học cụ thể VD: Nhận định giá trị tư tưởng sáng tác thi hào Nguyễn Du, có ý kiến cho rằng: “Nguyễn Du người suốt đời khắc khoải người, lẽ đời.” (Nguyễn Du toàn tập – Mai Quốc Liên, NXB Văn học, H 1996) Hãy chọn phân tích tác phẩm Nguyễn Du để làm sáng tỏ nhận định III Nhận định tác phẩm văn học Nhận định nội dung tác phẩm văn học: Nội dung tác phẩm văn học thường thể qua yếu tố nhân vật, chủ đề, cốt truyện, hình ảnh…nên nhận định dạng nêu rõ nội dung VD1: Có ý kiến cho rằng: Bài thơ “Mùa xuân nho nhỏ” tiếng lịng thể tình u khát vọng cống hiến cho đời Thanh Hải Hãy phân tích thơ để làm sáng tỏ ý kiến VD 2: Trong truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa, nhà văn Nguyễn Thành Long ông họa sĩ nghĩ anh niên sau: “Người trai đáng yêu thật, làm cho ông nhọc Với điều làm cho người ta suy nghĩ anh Và điều anh suy nghĩ vắng vẻ vịi vọi hai nghìn sáu trăm mét mặt biển, cuồn cuộn tuôn gặp người Những điều suy nghĩ đắn có vang âm, khơi gợi bao điều suy nghĩ khác óc người khác, có sẵn mà chưa rõ hay chưa ” (Lặng lẽ Sa Pa – Nguyễn Thành Long) Nêu rõ điều anh suy nghĩ điều làm cho người ta suy nghĩ anh truyện ngắn Nhận định nghệ thuật tác phẩm văn học: Lời nhận định thường yêu cầu nghị luận khía cạnh nghệ thuật cụ thể tác phẩm văn học như: + Vớớ́i tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích): nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật, nghệ thuật xây dựng tình truyện, nghệ thuật sử dụng ngôn từ download by : skknchat@gmail.com + Vớớ́i thơ (hoặc đoạn thơ): nghệ thuật hình ảnh, cấu tứ, giọng điệu, ngơn từ… VD: Người đọc “Truyện Kiều” từ xưa đến công nhận: “Thi hào Nguyễn Du xứng đáng bậc thầy nghệ thuật miêu tả nhân vật.” Qua nhân vật Thúy Vân, Thúy Kiều em làm sáng tỏ ý kiến Nhận định nội dung nghệ thuật tác phẩm văn học: Ở dạng này, nhận định thường nêu yêu cầu nghị luận giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm văn học cụ thể Tuy nhiên học sinh cần đọc kĩ nhận định để xác định rõ dạng có nhận định khơng nêu cụ thể vấn đề nghị luận mà ẩn (đề chìm) VD: Nhà thơ Xuân Diệu cho rằng: Thơ hay hồn lẫn xác, hay Qua thi phẩm Mùa xuân nho nhỏ nhà thơ Thanh Hải, anh (chị) làm sáng tỏ nhận định IV Nhận định vấn đề lí luận văn học Nhận định thường nêu lên vấn đề lí luận văn học chức văn học (nhận thức, giáo dục, thẩm mĩ…), phương pháp sáng tác nhà văn, nhân vật điển hình…Tuy nhiên, giống dạng chứng minh nhận định nội dung nghệ thuật tác phẩm văn học, vấn đề nghị luận nhận định vấn đề lí luận văn học thường khơng xuất trực tiếp Vì thế, để xác định vấn đề nghị luận mà nhận định thuộc dạng đưa ra, việc đọc kĩ nhận định học sinh phải biết vận dụng kiến thức lí luận văn học VD: Bàn thơ, có ý kiến cho rằng: Thơ khơng đưa ru mà thức tỉnh Em hiểu ý kiến nào? Hãy phân tích thơ Ánh trăng Nguyễn Duy để làm rõ nhận định C Hệ thống phương pháp bản, đặc trưng để giải dạng tập chuyên đề: Phương phap đoc, nghiên cưu tai liêu Phương phap gợi mở, phân tich, giang binh Phương phap liên hê, so sanh Phương phap thao luân nhom Phương phap viêt đoan văn, lâp luân D Hướng dẫn cách làm NLVH dạng chứng minh nhận định: I Tìm hiểu đề tìm ý: download by : skknchat@gmail.com Tìm hiểu đề: Khi hướớ́ng dẫn học sinh tìm hiểu đề giáo viên hướớ́ng dẫn em nắm cách thức tìm hiểu đề cách đọc kĩ từ ngữ đề bài, ý từ ngữ quan trọng để xác định nội dung sau: - Kiểu bài: Chứng minh nhận định Đối vớớ́i nghị luận văn học dạng chứng minh nhận định, đề thường xuất từ ngữ “làm sáng tỏ nhận xét trên”, “làm sáng tỏ nhận định trên”, “làm sáng tỏ ý kiến trên”… - Vấn đề nghị luận: Là nội dung cần làm sáng tỏ viết Để xác định vấn đề nghị luận giáo viên hướớ́ng dẫn học sinh đọc kĩ nhận định, tìm hiểu nghĩa từ ngữ quan trọng, cấu trúc nhận định… Vấn đề nghị luận dạng chứng minh nhận định thường vấn đề sau: nội dung (nhân vật, việc, chủ đề, cốt truyện, hình ảnh…), nghệ thuật (ngơn từ, giọng điệu, xây dựng tình huống, miêu tả nhân vật…) tác phẩm văn học; phong cách sáng tác, tư tưởng sáng tác…của tác giả văn học; hay đặc điểm giai đoạn văn học… Phạm vi tư liệu: Trên sở xác định vấn đề nghị luận, học sinh xác định phạm vi tư liệu phục vụ cho việc làm sáng tỏ vấn đề nghị luận thường kiến thức phương diện như: văn học sử, tác phẩm văn học ngồi chương trình, kiến thức lí luận văn học… Tìm ý: Giáo viên hướớ́ng dẫn học sinh giải thích nhận định nêu đề thơng qua việc: + Giải thích nhận định: giải nghĩa từ ngữ quan trọng nhận định, cấu trúc nhận định…rồi từ khái quát ý nhận định cách trả lời câu hỏi “Nghĩa gì?”, “Là nào?” Tuy nhiên, đối vớớ́i đề nhận định mang nghĩa tường minh khơng cần giải thích + Giải thích sở vấn đề: trả lời câu hỏi “Vì lại thế?”, “Lí nảy sinh vấn đề gì?”, “Ngun nhân dẫn đến vấn đề?”…để tìm hướớ́ng giải thích nhận định Trên sở giải thích nhận định, giáo viên hướớ́ng dẫn học sinh xác lập hệ thống luận điểm (những quan điểm, tư tưởng người viết đưa để làm sáng tỏ vấn đề nghị luận ), luận (lí lẽ, dẫn chứng) phương pháp lập luận + Luận điểm 1: Nêu luận điểm download by : skknchat@gmail.com Chứng minh luận điểm Luận điểm phụ 1: (Luận cứ) Luận điểm phụ 2: (Luận cứ) Luận điểm phụ … Kết luận luận điểm + Luận điểm 2: + Luận điểm 3: … - Đánh giá, mở rộng vấn đề: + Đánh giá thành công vấn đề: kế thừa, phát huy vấn đề, vấn đề có ý nghĩa nào, ảnh hưởng, tác động sao? … + So sánh, đối chiếu vấn đề nghị luận vớớ́i tác giả, tác phẩm chủ đề, vớớ́i giai đoạn văn học khác… + Vai trò, ý nghĩa vấn đề vớớ́i thân: nhận thức, hành động… Xác định phương pháp lập luận: Kết hợp thao tác giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận, bình giảng… II Lập dàn Trên sở ý tìm giáo viên hướớ́ng dẫn học sinh thảo luận xếp theo bố cục ba phần, vớớ́i nhiệm vụ phần: mở bài, thân bài, kết Mở bài: Dẫn dắt vấn đề: dẫn dắt theo nhiều cách khác từ chung đến riêng, từ thực đến vấn đề, từ nhận định khác… Giớớ́i thiệu vấn đề nghị luận: + Nêu khái quát vấn đề nghị luận + Trích dẫn nhận định - Phạm vi vấn đề - Đánh giá sơ vấn đề Thân bài: a Giải thích nhận định: - Giải thích nghĩa vấn đề - Giải thích sở vấn đề download by : skknchat@gmail.com b Chứng minh nhận định: + Luận điểm 1: Nêu luận điểm Chứng minh luận điểm Luận điểm phụ 1: (Luận cứ) Luận điểm phụ 2: (Luận cứ) Luận điểm phụ … Kết luận luận điểm + Luận điểm 2: + Luận điểm 3: … c Đánh giá, mở rộng vấn đề: - Đánh giá thành công vấn đề - So sánh, đối chiếu vấn đề nghị luận - Vai trò, ý nghĩa vấn đề vớớ́i thân Kết bài: - Khái quát, khẳng định lại vấn đề: khẳng định ý nghĩa vấn đề - Nâng cao E Hệ thống ví dụ, tập cụ thể lời giải minh họa cho chuyên đề: ĐỀ 1: Trong “ Mấy nét khái quát Văn học Việt Nam từ sau Cách mạng tháng Tám 1945” có viết: “ Văn học ta xây dựng hình tượng cao đẹp Tổ quốc Nhân dân, đặc biệt thể sinh động hình ảnh hệ trẻ “ xẻ dọc Trường Sơn cứu nước” với ý thức ngày sâu sắc trách nhiệm hệ trước dân tộc nhân dân, trước Tổ quốc lịch sử” (Văn học 9, tập 2- NXBGD 2001- Trang 75) Em phân tích số tác phẩm học đọc thêm để làm sáng tỏ nhận xét download by : skknchat@gmail.com Hướng dẫn: I Tìm hiểu đề, tìm ý: Tìm hiểu đề: Kiểu bài: NLVH dạng chứng minh nhận định giai đoạn văn học Vấn đề nghị luận: Vẻ đẹp Tổ quốc, người Việt Nam văn học Phạm vi: tập trung vào tác phẩm văn học Việt Nam giai đoạn 1955 1975 Tìm ý: a Giải thích nhận định: - Giải thích sở vấn đề: + Bối cảnh lịch sử + Vẻ đẹp truyền thống người Việt Nam b Chứng minh nhận định: * Luận điểm 1: Văn học ta xây dựng hình tượng cao đẹp Tổ quốc Nhân dân Luận điểm phụ 1: Hình ảnh đất nướớ́c + Dẫn chứng 1: Miền Nam (Tố Hữu) + Dẫn chứng 2: Chúng chiến đấu ( Nam Hà) - Luận điểm phụ 2: Hình ảnh nhân dân + Trên mặt trận chiến đấu: nhân dân người lính, người mẹ, người chị… góp phần kháng chiến Dẫn chứng 1: Bếp lửa (Bằng Việt) – người bà Dẫn chứng 2: Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ (Nguyễn Khoa Điềm) – người mẹ Dẫn chứng 3: Lượm (Tố Hữu) – bé Lượm Dẫn chứng 6: Chiếc lược ngà (Nguyễn Quang Sáng) – ông Sáu người lính + Trên mặt trận xây dựng đất nướớ́c: Dẫn chứng 4: Đoàn thuyền đánh cá (Huy Cận) – người ngư dân biển nhô màu mới/ Mắt cá huy hồng mn dặm phơi…” Chất trữ tình đằm thắm liên kết hai yếu tố lãng mạn thực e Phạm Tiến Duật – nhà thơ trẻ, gương mặt tiêu biểu hệ nhà thơ trẻ thời chống Mĩ cứu nướớ́c sử dụng thành công chất liệu thực sinh động sống chiến trường gian khổ khốc liệt làm thi liệu Các hình ảnh: xe khơng kính, bom đạn, mưa tn, bụi đường, tiếng cười hả, phì phèo châm điếu thuốc, bếp Hồng Cầm, bát đũa… Tất vào thơ thực thơ, giúp ta hình dung tính chất chiến đấu sống chiến sĩ lái xe tuyến đường Trường Sơn Chất lãng mạn thơ Phạm Tiến Duật thấm đẫm chất thực: bắt tay qua cửa kính vỡ bom giật bom rung, dáng anh chiến sĩ ung dung ngồi buồn lái trướớ́c mưa bom bão đạn, võng mắc chơng chênh đường xe chạy miền Nam phía trướớ́c… làm nên tính anh hùng cách mạng thơ Phạm Tiến Duật Đánh giá, mở rộng: - Thành công kết hợp hài hòa hai phương pháp sáng tác: Sự kết hợp nhuần nhuyễn hai nhân tố tạo thành cảm hứng chung thứ thơ tổng quát sáng tác hàng loạt nhà thơ thời kỳ Và đặc biệt thơ ca Việt nam 1945 – 1975 vớớ́i cảm hứng lãng mạn làm đẹp thực chiến đấu dân tộc Việt Nam thời kì lịch sử đau thương anh hùng.Đây điểm sáng làm nên giá trị đặc sắc thơ ca 1945 – 1975: tính anh hùng ca Ý nghĩa vấn đề: Cho ta cảm nhận đa chiều sống tâm hồn người, giúp ta biết vượt qua khó khăn, gian khổ, có niềm tin… Mở rộng: Văn xi… III Kết bài: - Khái quát, khẳng định lại vấn đề - Nâng cao ***************************** ĐỀ 3: Nhận định giá trị tư tưởng sáng tác thi hào Nguyễn Du, có ý kiến cho rằng: “Nguyễn Du người suốt đời khắc khoải người, lẽ đời.” 19 download by : skknchat@gmail.com (Nguyễn Du toàn tập – Mai Quốc Liên, NXB Văn học, H 1996) Hãy chọn phân tích tác phẩm Nguyễn Du để làm sáng tỏ nhận định DÀN Ý I Mở bài: - Giớớ́i thiệu tác giả Nguyễn Du vớớ́i nhận định khái quát - Nêu vấn đề: Tư tưởng chi phối toàn sáng tác Nguyễn Du quan điểm nhân văn Nhà thơ ln day dứt khắc khoải muốn tìm lời giải cho số phận người cực, bất hạnh xã hội phong kiến Định hướớ́ng: Có thể nêu hay số tác phẩm tâm đắc Nguyễn Du II Thân bài: Giải thích nhận định: Ý kiến ông Mai Quốc Liên nêu lên vấn đề bao trùm sáng tác Nguyễn Du: Đại thi hào day dứt dành nhiều tâm huyết suy nghĩ người, nỗi đau bất hạnh người, đặt biệt người nghèo khổ, người phụ nữ tài sắc Yêu thương cảm thông chia sẻ, nhà thơ dành cho họ nhiều tình cảm chân thành sâu sắc Trái tim nhân đạo nếm trải nhiều đắng cay giúp nhà thơ hiểu nhiều bi kịch đau đớớ́n người, từ đó, giãi bày lịng trang sách, khóc thương cho phận phận người… Đơi mắt nhìn thấu đời, giúp thi hào nhận nhiều bất công xã hội phong kiến Bi kịch tài sắc, sức mạnh đồng tiền hay mục ruỗng triều đình, chất xấu xa vua quan bọn người lưu manh tội lỗi đẩy người lương thiện vào đường Nhà thơ đau đớớ́n nhận thấy vạch trần chất tàn bạo vô nhân giai cấp thống trị; tố cáo lên án lực đồng tiền, vạch trần mặt giả tạo quan lại, tay sai, lên án lễ giáo phong kiến vùi dập tài hạnh phúc người Từ quan điểm nhân văn ấy, nhà thơ ca ngợi bênh vực, đấu tranh quyền sống người Mơ ướớ́c sống tự công lý Nhân vật Nguyễn Dù, dù hồn cảnh nào, ln ý thức nhân cách khát khao vươn dậy tìm lại lương tâm sáng, tìm lại lẽ sống đời Tư tưởng nhân đạo thấm nhuần 20 download by : skknchat@gmail.com sáng tác Nguyễn Du làm nên sức sống lâu bền nhiều hệ người đọc Việt Nam bè bạn giớớ́i Chứng minh nhận định: a Vấn đề số phận người Các sáng tác Nguyễn Du thể thấu hiểu cảm thông sâu sắc vớớ́i bao thân phận người phụ nữ Thúy Kiều, Đạm Tiên ( Truyện Kiều), Tiểu Thanh (Độc Tiêu Thanh kí), người ca nữ (Long thành cầm giả ca) hay kiếp người oan uổng (Văn chiêu hồn) – (trọng tâm nhân vật Thúy Kiều) b Vấn đề quyền sống người: qua tranh thực xã hội phong kiến thối nát, lực đồng tiền (trong vụ án Vương ông), mặt giai cấp thống trị tay sai, chất đê tiện bọn lưu manh (trong Truyện Kiều) Tất lực vùi dập người ướớ́c mơ họ Nhà thơ cố gắng đưa người đọc tìm lời giải đáp nguồn bi kịch câu hỏi lớớ́n làm ơng khổ đau, day dứt, trăn trở suốt đời -> Giá trị tư tưởng sáng tác Nguyễn Du tìm tiếng nói đồng cảm nhiều hệ độc giả Ngày nay, tác phẩm ông làm xúc động xứng đáng để trân trọng, tìm hiểu, đánh giá Đánh giá, mở rộng: Cùng vớớ́i tài nghệ thuật bậc thầy, Nguyễn Du cịn người nghệ sĩ có tư tưởng nhân văn sâu sắc Điều làm nên sức sống lâu bền tác phẩm ông C Kết bài: Khẳng định tài tư tưởng nhân văn làm nên trang thơ truyền tác giả Nguyễn Du Liên hệ thái độ suy nghĩ lớớ́p trẻ hôm giá trị tác phẩm văn học cổ tác phẩm Nguyễn Du *************************** ĐỀ 4: Ban vê bai thơ Bêp lưa Băng Viêt co y kiên cho răng: “ Bai thơ biêu hiên môt triêt ly thâm kin: gi la thân thiêt nhât cua tuôi thơ mỗi ngươi, đêu co sưc toa sang, nâng hanh trinh dai rông cua cuôc đơi” Bằng hiểu biết em bai thơ Bêp lưa cua Băng Viêt, em hay lam sang to nhân đinh 21 download by : skknchat@gmail.com DÀN Ý I Mở bài: - Giớớ́i thiệu vấn đề nghị luận - Trích dẫn nhận định - Khái quát vấn đề II Thân bài: Giai thich nhân đinh: Nhưng gi la thân thiêt nhât cua tuôi thơ mỗi ngươi: la thân gia đinh, ban be, kỷ niêm, môt lươc, môt chiêc but… găn bo sâu săc với ta - Đêu co sưc toa sang, nâng hanh trinh dai rông cua cuôc đơi: trơ điêm tưa, nguôn đông lưc, cho ta sưc manh môi bước đương đơi Chứng minh nhận định: - Trong bai thơ Bêp lưa, gi thân thiêt cua tuôi thơ người cháu la ba, la bêp lưa, hình ảnh q hương… Những hình ảnh in đậm cháu từ thuở ấu thơ (Dẫn chứng) Ba với tinh yêu thương, đưc hy sinh, niêm tin yêu cuôc sông; Bêp lưa với sư âm nông, thân thiêt đa la chô dưa cho chau, nhen lên chau tâm tinh, niêm tin, nơi chắp cánh ướớ́c mơ cho cháu…(Dẫn chứng) Khi chau lớn lên, hoc tâp va công tac nơi xa, ba va bêp vân la điêm tưa, la nguôn đông viên la nơi nâng đơ…(Dẫn chứng) - Suy rông ra, điêu tao sưc toa sang, sư nâng chau bai thơ la quê hương, đât nước Đánh giá, mở rộng: - Bai thơ kêt hơp trư tinh, tư sư, nhiều hình ảnh thơ đẹp… - Nhưng hình ảnh, kỉ niệm thân thiêt nhât cua tuôi thơ người cháu co sưc toa sang, nâng cháu, chỗ dựa, nguồn cổ vũ động viên cháu hanh trinh dai rông cua cc đơi cháu - Bài thơ cịn ngơi ca ve đep cua ba, phu nư Viêt Nam, gơi long biêt ơn, tinh cam gia đinh, tinh yêu quê hương, đât nước 22 download by : skknchat@gmail.com III Kết bài: - Khái quát, khẳng định lại vấn đề - Nâng cao ************************* ĐỀ 5: Nhà thơ Xuân Diệu cho rằng: Thơ hay hồn lẫn xác, hay Qua thi phẩm Mùa xuân nho nhỏ nhà thơ Thanh Hải, em làm sáng tỏ nhận định DÀN Ý I Mở bài: - Giớớ́i thiệu vấn đề nghị luận - Trích dẫn nhận định - Khái quát vấn đề II Thân bài: 1.Giải thích nhận định: - Có nhiều cách định nghĩa thơ, nói khái qt: thơ hình thức sáng tác văn học nghiêng thể cảm xúc thông qua cách tổ chức ngôn từ đặc biệt, giàu nhạc tính, giàu hình ảnh gợi cảm… Thơ hay hồn lẫn xác, hay Hồn: Tức nội dung, ý nghĩa thơ Xác: Tức nói đến hình thức nghệ thuật thơ thể thể loại, việc tổ chức ngôn từ, hình ảnh, nhịp điệu, cấu tứ… Như vậy, theo Xuân Diệu thơ có sáng tạo độc đáo nội dung hình thức nghệ thuật, khơi gợi tình cảm cao đẹp tạo ấn tượng sâu sắc đối vớớ́i người đọc Chỉ thơ mớớ́i đạt đến vẻ đẹp hoàn mĩ chỉnh thể nghệ thuật Ý kiến Xuân Diệu hoàn tồn xác đáng xuất phát từ đặc thù sáng tạo văn chương nghệ thuật Cái hay tác phẩm văn học tạo nên từ kết hợp hài hịa nội dung hình thức Một nội dung mớớ́i mẻ có ý nghĩa sâu sắc phải truyền tải hình thức phù hợp người đọc mớớ́i dễ cảm 23 download by : skknchat@gmail.com nhận, tác phẩm mớớ́i có sức hấp dẫn bền lâu Chứng minh nhận định: Mùa xuân nho nhỏ Thanh Hải thơ hay hồn lẫn xác, hay a Bài thơ hay phần “hồn”( nội dung): Bài thơ cảm xúc mãnh liệt, chân thành tác giả trước mùa xuân thiên nhiên, đất nước + Chỉ vài nét vẽ đơn sơ mà đặc sắc, vớớ́i hìnhảnh thân quen, bình dị, nhà thơ gợi lên phong cảnh mùa xuân tươi tắn, thơ mộng, đậm phong vị xứ Huế: Dịng sơng xanh, bơng hoa tím biếc, chim chiền chiện hót vang trời Bức tranh xn có khơng gian thống đãng, có màu sắc tươi tắn hài hịa, có âm rộn rã tươi vui, cảnh vật tràn đầy sức sống Nhà thơ có nhìn trìu mến vớớ́i cảnh vật Đặc biệt, cảm xúc nhà thơ trướớ́c mùa xuân thể động tác trữ tình đón nhận, vừa trân trọng vừa tha thiết trìu mến: “Từng giọ long lanh rơi/ Tôi đưa tay hứng” Hình ảnh thơ trở nên lung linh đa nghĩa, vừa thơ vừa nhạc, vừa họa, thể cảm xúc say sưa, ngây ngất tác giả trướớ́c cảnh đất trời xứ Huế vào xuân Phải có tình yêu tha thiết, tâm hồn lạc quan vớớ́i sống mớớ́i đón nhận mùa xuân viết mùa xuân + Từ mùa xuân thiên nhiên, đất trời, tác giả cảm nhận mùa xuân đất nướớ́c Hình ảnh lộc xuân theo người trận, theo người đồng làm đẹp ý thơ vớớ́i sống lao động chiến đấu, xây dựng bảo vệ - hai nhiệm vụ tách rời Có thể nói, người tạo nên sức sống mùa xuân thiên nhiên , đất nướớ́c Sức sống đất nướớ́c, dân tộc tạo nên từ hối hả, náo nức người cầm súng, người đồng Nhà thơ bộc lộ niềm tự hào đất nướớ́c anh hùng giàu đẹp Đất nướớ́c trường tồn, vĩnh cửu vũ trụ, tỏa sáng hành trình đến tương lai rực rỡ, đến bến bờ hạnh phúc Đó ý chí tâm, niềm tin sắt đá, niềm tự hào lạc quan dân tộc Trước mùa xuân lớn đất nước, nhà thơ tâm niệm mùa xuân riêng mỗỗ̃i đời dạt khát vọng hiến dâng + Nhà thơ nguyện ướớ́c làm chim hót dâng cho đời tiếng ca vui, làm hoa hương sắc muôn hoa, làm nốt trầm xao xuyến hịa tấu mn điệu, mn lời ca, làm mùa xn nho nhỏ để hịa góp chung vào mùa xuân lớớ́n lao đất nướớ́c Đó khát vọng sống hòa nhập vào sống đất nướớ́c, cống hiến phần tốt đẹp dù nhỏ bé cho đời chung Đây quan niệm sống đẹp đầy trách nhiệm Làm mùa xuân sống đẹp, giữ sức xuân để cống hiến, cống hiến tuổi xuân – tóc bạc, bất chấp thời gian, tuổi tác: “Một mùa xuân…tóc bạc” Đây không khát vọng người mà khát vọng lớớ́p người, lứa tuổi, tất phấn đấu không 24 download by : skknchat@gmail.com mệt mỏi cho đất nướớ́c + Những câu thơ không lời tự nhắn nhủ thân mà cịn tổng kết, đánh giá tác giả đời Vượt lên đớớ́n đau bệnh tật, Thanh Hải sáng lên lĩnh, tình yêu sống mãnh liệt, khát vọng mạnh mẽ cống hiến đời mình, hóa thân vào mùa xuân đất nướớ́c b Bài thơ hay phần “xác” ( hình thức): Nhan đề Mùa xuân nho nhỏ sáng tạo bất ngờ, độc đáo mà hợp lí, chứa đựng chiều sâu chủ đề tư tưởng mà tác giả muốn gửi gắm qua thi phẩm Mạch cảm xúc, mạch ý tạo thành tứ thơ tự nhiên mà chặt chẽ, lơ gíc, dựa phát triển hình ảnh mùa xuân Từ mùa xuân đất trời sang mùa xuân đất nướớ́c mùa xuân người góp vào mùa xuân lớớ́n đời chung Bài thơ viết thể thơ ngũ ngôn không ngắt nhịp câu, nhạc điệu sáng, tha thiết, gần gũi vớớ́i dân ca miền Trung, xứ Huế Sử dụng cách gieo vần liền khổ thơ tạo liền mạch dịng cảm xúc Hình ảnh thơ: Kết hợp hình ảnh tự nhiên giản dị vớớ́i hình ảnh giàu ý nghĩa biểu trưng, khái quát Điều đáng ý hình ảnh biểu trưng thường phát triển từ hình ảnh thực, tạo nên lặp lại mà nâng cao, đổi mớớ́i hệ thống hình ảnh (cành hoa, chim, mùa xn) Ngơn ngữ thơ hàm súc, gợi hình, gợi cảm Có câu thơ câu nói tự nhiên, khơng trau chuốt từ ngữ mang âm hưởng thi ca Cách sử dụng nghệ thuật đảo cấu trúc ngữ pháp, câu hỏi tu từ, ẩn dụ chuyển đổi cảm giác, điệp từ, điệp ngữ, điệp cấu trúc ngữ pháp độc đáo, giàu ý nghĩa Cách sử dụng đại từ nhân xưng: “tôi – ta”… Giọng điệu thơ thể tâm trạng, cảm xúc tác giả Giọng điệu có biến đổi phù hợp vớớ́i nội dung đoạn: Vui tươi, say sưa đoạn đầu; trầm lắng, thiết tha đoạn bộc bạch tâm niệm; sôi tha thiết đoạn kết Đánh giá, mở rộng: Sức hấp dẫn từ nội dung nghệ thuật thơ Mùa xuân nho nhỏ tác động sâu sắc đến người đọc bao hệ, khơi gợi từ tình yêu thiên nhiên đến tình yêu quê hương, đất nướớ́c, từ khát vọng nhỏ bé, khiêm nhường cá nhân nâng lên thành lẽ sống cao đẹp giàu giá trị nhân văn Vì vớớ́i Mùa xuân nho nhỏ ta đọc lần, không đọc lí trí hay tình cảm mà phải đọc tâm hồn 25 download by : skknchat@gmail.com Bài học cho người nghệ sĩ: Những thơ hay góp phần làm phong phú thêm cho thơ ca nhân loại Vì vậy, tài tâm huyết mình, nhà thơ sáng tạo nên thi phẩm hay giàu sức hấp dẫn từ nội dung đến hình thức Điều vừa thiên chức vừa trách nhiệm nhà thơ, yêu cầu thiết yếu, sống sáng tạo nghệ thuật Sự tiếp nhận người đọc thơ: Cần thấy thơ hay hồn lẫn xác Từ có tri âm, đồng cảm vớớ́i tác phẩm, vớớ́i nhà thơ để sẻ chia tình cảm đồng điệu Khi ấy, thơ có sức sống lâu bền lịng người đọc nhiều hệ III Kết bài: - Khái quát, khẳng định lại vấn đề - Nâng cao ********************* ĐỀ 6: Nhận xét truyện “Lặng lẽ Sa Pa” Nguyễn Thành Long, có ý kiến cho rằng: “Tác phẩm thơ vẻ đẹp cách sống suy nghĩ người lao động bình thường mà cao cả, mẫu người giai đoạn lịch sử có nhiều gian khổ hi sinh thật sáng, đẹp đẽ Từ hình ảnh người gợi lên cho ta suy nghĩ ý nghĩa sống, lao động tự giác, người nghệ thuật” Qua truyện ngắn “Lặng lẽ Sa Pa”, em làm sáng tỏ nhận xét DÀN Ý I Mở bài: - Giớớ́i thiệu vấn đề nghị luận - Trích dẫn nhận định - Khái quát vấn đề II Thân bài: 1.Giải thích nhận định: Qua nhân vật vớớ́i cơng việc lứa tuổi khác nhau, nhà văn muốn khái quát phẩm chất cao đẹp người mớớ́i thời kì xây dựng Chủ 26 download by : skknchat@gmail.com nghĩa xã hội chống Mĩ cứu nướớ́c Họ có suy nghĩ đắn, lặng lẽ cống hiến cho Tổ quốc, tâm hồn sáng giàu lòng nhân Chứng minh nhận định: 2.1 Tác phẩm thơ vẻ đẹp cách sống suy nghĩ người lao động bình thường mà cao cả, mẫu người giai đoạn lịch sử có nhiều gian khổ hi sinh thật sáng, đẹp đẽ a Vẻ đẹp cao chung nhân vật: - Ý thức trách nhiệm trướớ́c cơng việc : anh niên, đồng chí cán khoa học Sống có lý tưởng, sẵn sàng cống hiến : anh niên, cô kỹ sư trẻ (cô kĩ sư trẻ mớớ́i trường lần xa Hà Nội, dũng cảm lên nhận công tác Lai Châu Cô lớớ́p niên thề trường đâu, làm việc gì…) Nhận thức sâu sắc ý nghĩa công việc: anh niên, ông kỹ sư vườn rau, người cán nghiên cứu khoa học… u thích, say mê cơng việc, sẵn sàng vượt qua khó khăn, dám chấp nhận sống cô độc để làm việc, làm việc cách kiên trì, tự giác bất chấp hoản cảnh : anh niên, ông kỹ sư vườn rau, người cán nghiên cứu khoa học b Vẻ đẹp sống bình thường: Tiêu biểu nhân vật anh niên Đó người sống, làm việc đỉnh núi cao mà không cô đơn Anh tổ chức xếp sống trạm khí tượng thật ngăn nắp, chủ động, giản dị (căn nhà nhỏ, giường cá nhân…) Anh sống lạc quan yêu đời trồng hoa, ni gà, đọc sách Đó người khiêm tốn: lặng lẽ hồn thành cơng việc, khơng tự nhận thành tích mình, ln nhận thức cơng việc làm đóng góp nhỏ bé cho đất nướớ́c; ham mê học hỏi, phấn đấu xung quanh anh có người, bao gương, bao điều đáng học (ông kĩ sư vườn rau, anh cán nghiên cứu sét ) Một người sống cởi mở, tốt bụng, quan tâm đến người cách chân thành, chu đáo: tìm củ tam thất cho vợ bác lái xe, đón ơng hoạ sĩ già kỹ sư trẻ thân tình, nồng hậu, tặng hoa cô gái…; hồn nhiên, yêu sống: thèm người, thèm chuyện trò -> Khẳng định, khái quát: Tác phẩm thật thơ vẻ đẹp cách sống suy nghĩ người lao động bình thường mà cao Họ hệ tiêu biểu cho lớớ́p người mớớ́i, cho niên Việt Nam thời chống Mĩ cứu nướớ́c 27 download by : skknchat@gmail.com Tuy không trực tiếp chiến đấu, song họ góp phần khơng nhỏ để xây dựng sống mớớ́i góp phần vào thắng lợi kháng chiến dân tộc Họ nối tiếp xứng đáng chủ nhân đất nướớ́c Tác phẩm gợi lên suy nghĩ ý nghĩa sống, lao động tự giác người nghệ thuật Cuộc sống người thực ý nghĩa việc làm , hành động họ xuất phát từ tình yêu sống, yêu người, yêu tự hào mảnh đất sống Con người biết sống có lý tưởng, say mê vớớ́i công việc, hiểu ý nghĩa cơng việc làm Con người cần tự nhìn vào thân để sống tốt đẹp Thơng qua suy nghĩ người hoạ sĩ : vẻ đẹp người sống nguồn cảm hứng vô tận để người nghệ sĩ sáng tạo tác phẩm nghệ thuật có giá trị III Kết bài: - Khái quát, khẳng định lại vấn đề - Nâng cao *********************** ĐỀ 7: Bàn thơ, có ý kiến cho rằng: Thơ không đưa ru mà thức tỉnh Em hiểu ý kiến nào? Hãy phân tích thơ Ánh trăng Nguyễn Duy để làm rõ nhận định DÀN Ý I Mở bài: - Giớớ́i thiệu vấn đề nghị luận - Trích dẫn nhận định - Khái quát vấn đề II Thân bài: 1.Giải thích vấn đề: 28 download by : skknchat@gmail.com Ý kiến dùng cách diễn tả theo cấu trúc “Khơng chỉ…mà cịn” để nhấn mạnh hai chức cần có thơ ca: thẩm mỹ giáo dục “Thơ khơng đưa ru”: Thơ tiếng nói cảm xúc, tình cảm nhà thơ sống Những cảm xúc tình cảm diễn đạt ngơn từ chọn lọc, hình ảnh đẹp, giàu tính nhạc có giá trị thẩm mỹ Thơ ca có sức hấp dẫn người đọc, đưa độc giả vào giớớ́i đẹp, nhiều màu sắc… “Mà thức tỉnh”: Thơ tác phẩm nghệ thuật phản ánh thực sống thông qua suy nghĩ, tư tưởng, cách nhìn sống thi sĩ Vì thế, qua tác phẩm mình, nhà thơ cịn muốn gửi đến người đọc thông điệp sống, học làm người, thức tỉnh người biết hướớ́ng tớớ́i vẻ đẹp chân, thiện, mỹ, biết yêu thiện, ghét ác, bất công giả dối… Đây ý kiến đắn, khẳng định giá trị tác phẩm thơ chân phải biết hướớ́ng tớớ́i đẹp, giàu ý nghĩa nhân văn Bài thơ Ánh Trăng Nguyễn Du tác phẩm hội tụ hai yếu tố: Vừa đưa ru, vừa thức tỉnh người Tác phẩm ông viết vào năm 1978, khoảng ba năm sau ngày giải phóng hồn tồn miền Nam, thống đất nướớ́c, thành phố Hồ Chí Minh 2.Chứng minh nhận định: a Bài thơ Ánh trăng Nguyễn Duy đưa ru người đọc: Bài thơ viết đề tài quen thuộc thơ ca xưa Vầng trăng hình ảnh thiên nhiên hồn nhiên, tươi mát Bài thơ đưa người đọc vào giớớ́i tuổi thơ, có ánh trăng gắn vớớ́i đồng ruộng, dịng sơng, biển Trăng cịn tri kỉ chia bùi sẻ ngọt, đồng ruộng, dịng sơng, biển Trăng cịn tri kỉ chia bùi sẻ ngọt, đồng cam cộng khổ vớớ́i người năm tháng đời người lính Trăng vẻ đẹp bình dị vĩnh đời sống Đọc thơ, độc ru giớớ́i thiên nhiên, đất nướớ́c bình dị, hiền hậu, sống cảm xúc hồi niệm Bài thơ mang dáng dấp câu chuyện nhỏ kể theo trình tự thời gian, có kết hợp yếu tố tự trữ tình Giọng điệu tâm tình sâu lắng, nhịp thơ trơi chảy tự nhiên, ngân nga tha thiết cảm xúc, lúc lại trầm lắng biểu suy tư Hình ảnh thơ đẹp, giàu tính biểu cảm… Chính điều Ánh trăng đưa ru ta vào giớớ́i Đẹp b Bài thơ Ánh trăng thức tỉnh người đọc: Ánh trăng trướớ́c hết tiếng lòng, suy ngẫm riêng Nguyễn Duy ý nghĩa thơ khơng Nguyễn Duy thuộc hệ nhà thơ quân đội trưởng thành kháng chiến chống Mỹ cứu nướớ́c Thế hệ trải qua gian khổ thử thách chứng kiến hi sinh lớớ́n lao nhân dân, đồng đội 29 download by : skknchat@gmail.com chiến tranh, sống gắn bó thiên nhiên Nhưng khỏi đạn bom, nướớ́c nhà thống nhất, sống hịa bình, tiện nghi đại, nhớớ́ gian nan, kỉ niệm nghĩa tình thời qua Vì thơ Nguyễn Duy lời cảnh tỉnh, lời nhắc nhở: Đừng quên khứ Vầng trăng thơ khơng hình ảnh thiên nhiên, đất trời mà biểu tượng cho q khứ nghĩa tình Bài thơ khơng chuyện thái độ vớớ́i hi sinh, mát thời chiến tranh sống hịa bình mà cịn chuyện tình cảm nhớớ́ cội nguồn, nhớớ́ người khuất Hơn nữa, Ánh trăng lời nhắc nhở người lẽ sống chung thủy vớớ́i 3.Đánh giá, mở rộng: Hình ảnh vầng trăng thơ mang nhiều ý nghĩa Khổ thơ cuối nơi tập trung ý nghĩa biểu tượng hình ảnh vầng trăng, chiều sâu tư tưởng mang tính triết lí tác phẩm Bài thơ có kết cấu câu chyện, kết hợp hài hòa yếu tố tự trữ tình, làm bật chủ đề, tạo nên sức truyền cảm cho tác phẩm Tác phẩm nằm mạch cảm xúc uống nướớ́c nhớớ́ nguồn, gợi nên đạo lí sống thủy chung trở thành truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam Tác phẩm Ánh trăng Nguyễn Duy làm rõ ý kiến thơ khơng đưa ru mà cịn thức tỉnh Điều đặt học cho người sáng tác: làm thơ khơng truyền đến người đọc tình yêu vớớ́i nghệ thuật, đẹp mà thức tỉnh họ học làm người Để đạt điều ấy, nhà thơ cần có lịng tài III Kết bài: - Khái quát, khẳng định lại vấn đề - Nâng cao Các đề tham khảo Đề 1: Nhận xét nội dung Văn học Việt Nam giai đoạn từ cuối kỉ XVIII đến nửa đầu kỉ XIX, có ý kiến rằng: “ Trong giai đoạn văn học hình thành trào lưu nhân đạo chủ nghĩa có nhà thơ, nhà văn đặt vấn đề quyền sống người phụ nữ, vấn đề tình yêu tự hạnh phúc lứa đôi, đấu tranh chống lại lực xã hội vùi dập người” 30 download by : skknchat@gmail.com Em hiểu ý kiến trên? Bằng việc phân tích số tác phẩm văn học giai đoạn từ nửa cuối kỉ XVIII đến nửa đầu kỉ XIX, làm sáng tỏ ý kiến Đề 2: Trong Tiếng nói văn nghệ, Nguyễn Đình Thi viết: “ Tác phẩm vừa kết tinh tâm hồn người tác giả, vừa sợi dây truyền cho người sống mà nghệ sĩ mang lòng Nghệ sĩ giới thiệu với cảm giác, tình tự, tư tưởng cách làm sống hiển tâm hồn cảm giác, tình tự, tư tưởng ấy.” (Dẫn theo Ngữ văn 9, tập – NXB Giáo dục, H 2006) Em hiểu ý kiến nào? Dựa vào số tác phẩm văn học đặt sắc chương trình THCS học đọc thêm, em làm sáng tỏ ý kiến Đề 3: Bằng hiểu biết thơ Sang thu (Ngữ văn 9, tập hai) Hữu Thịnh, em làm sáng tỏ ý kiến sau: “Vớớ́i Sang thu, Hữu Thỉnh làm mớớ́i cho thơ thu” Đề 4: Cùng viết đề tài người mẹ hai thơ: “Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ” Nguyễn Khoa Điềm “Con cị” Chế Lan Viên hai tác phẩm có khám phá nghệ thuật riêng, thể cảm xúc trữ tình riêng thơ Dựa vào hai thơ, làm sáng tỏ ý kiến Đề 5: Có ý kiến cho rằng: “Tác phẩm Những ngơi xa xôi (Lê Minh Khuê) làm bật vẻ đẹp tâm hồn hệ trẻ Việt Nam thời kì kháng chiến chống Mỹ” (PSG Nguyễn Văn Long – Tạp chí Văn học tuổi trẻ số 229/2011) Hãy làm sáng tỏ nhận xét Đề 6: Trong “Cảm nhận văn học” , Giáo sư Lê Đình Kỵ cho “ Tác phẩm nghệ thuật đạt tới đẹp theo nghĩa: mang thật sâu xa đời sống bên ngoài, đồng thời mang thật tâm tình người” Bằng hiểu biết đời thơ văn Nguyễn Du, em làm sáng tỏ nhận xét Đề 7: Về thơ “Viếng lăng Bác” Viễn Phương, sách Ngữ văn 9, tập viết: “Bài thơ có giọng điệu trang trọng tha thiết, nhiều hình ảnh ẩn dụ đẹp gợi cảm, ngơn ngữ bình dị mà cô đúc” (Ngữ văn 9, tập 2, NXB Giỏo dục, 2005, trang 60) Phân tích câu thơ đầu để làm rõ nội dung 31 download by : skknchat@gmail.com Đề 8: "Một tác phẩm để lại ấn tượng sâu đậm lịng bạn đọc xây dựng thành cơng tình truyện miêu tả nội tâm nhân vật" Bằng hiểu biết em văn "Làng" nhà văn Kim Lân, làm sáng tỏ nhận định Đề 9: Niềm vui nhà văn chân làm người dẫn đường đến xứ sở đẹp Hãy khám phá “xứ sở đẹp” qua văn Lặng lẽ Sa Pa (Nguyễn Thành Long, Ngữ văn 9, tập 1) Sang thu (Hữu Thỉnh, Ngữ văn 9, tập 2) Đề 10: Hãy phân tích thơ Đồn thuyền đánh cá Huy Cận để làm rõ ý kiến:“Đoàn thuyền đánh cá thơ đầy ánh sáng.” Đề 11: Có ý kiến cho rằng: Bài thơ “Mùa xuân nho nhỏ” tiếng lòng thể tình yêu khát vọng cống hiến cho đời Thanh Hải Hãy phân tích thơ để làm sáng tỏ ý kiến Đề 12: Có ý kiến cho rằng: “Bài thơ “Đồng chí ”của Chính Hữu tranh tráng lệ, cao cả, thiêng liêng người chiến sĩ năm đầu kháng chiến chống thực dân Pháp Em hiểu điều nào? Hãy phân tích thơ để làm sáng tỏ Đề 13: Trong văn “Tiếng nói văn nghệ”, Nguyễn Đình Thi viết: “Tác phẩm nghệ thuật xây dựng vật liệu mượn thực Nhưng nghệ sĩ ghi lại có mà cịn muốn nói điều mẻ Anh gửi vào tác phẩm thư, lời nhắn nhủ, anh muốn đem phần góp vào đời sống chung quanh” ( Ngữ Văn 9, Tập II, Tr 12,13- NXB GD 2005) Qua “ Bài thơ tiểu đội xe khơng kính”, em làm sáng tỏ “ điều mẻ”, “lời nhắn nhủ” mà nhà thơ Phạm Tiến Duật muốn đem “góp vào đời sống” Đề 14: Một thơ hay không ta đọc qua lần mà bỏ xuống Ta dừng tay trang giấy lật đi, đọc lại thơ Tất tâm hồn đọc, khơng phải có tri thức (…) Cho đến câu thơ kia, người đọc nghe thầm lịng, mắt khơng rời trang giấy (Trích “Tiếng nói văn nghệ” – Nguyễn Đình Thi) Em hiểu ý kiến nào? Hãy trình bày cảm nhận em hay thơ Đồng chí nhà thơ Chính Hữu 32 download by : skknchat@gmail.com ... hiểu đề cách đọc kĩ từ ngữ đề bài, ý từ ngữ quan trọng để xác định nội dung sau: - Kiểu bài: Chứng minh nhận định Đối vớớ́i nghị luận văn học dạng chứng minh nhận định, đề thường xuất từ ngữ ? ?làm. .. lâp luân D Hướng dẫn cách làm NLVH dạng chứng minh nhận định: I Tìm hiểu đề tìm ý: download by : skknchat@gmail.com Tìm hiểu đề: Khi hướớ́ng dẫn học sinh tìm hiểu đề giáo viên hướớ́ng dẫn em nắm... Trích dẫn nhận định - Phạm vi vấn đề - Đánh giá sơ vấn đề Thân bài: a Giải thích nhận định: - Giải thích nghĩa vấn đề - Giải thích sở vấn đề download by : skknchat@gmail.com b Chứng minh nhận định: