(SKKN CHẤT 2020) tổ chức phụ đạo học sinh yếu, kém môn lịch sử trong trường THCS

TỔ CHỨC PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU, KÉM MÔN LỊCH SỬ TRONG TRƯỜNG THCS I MỤC TIÊU: Vấn đề học sinh yếu xãhội quan tâm vàtì m giải pháp khắc phục Để đưa giáo dục nước nhàphát triển tồn diện người giáo viên khơng biết dạy màcịn phải biết nghiên cứu phương pháp tối ưu nhất, nhằm phát huy tí nh tí ch cực học sinh, hạ thấp dần tỉ lệ học sinh yếu Giúp học sinh yếu, củng cố kiến thức bản, bổ trợ kiến thức học sinh bị hỏng từ lớp dưới.Đồng thời giúp em có thói quen độc lâp suy nghĩ, tự giác học tập, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện vàhạn chế học sinh lưu ban Thực tốt “Nói khơng với học sinh ngồi nhầm lớp” Mặt khác, quan tâm đến việc giúp đỡ học sinh yếu, làm cho em tự tin đến lớp, công tác trì sĩ số đảm bảo, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trung học sở địa phương Với thực tế trên, từ đầu năm học, tổ chuyên môn trường chúng tơi ln ý quan tâm đến việc tìm “giải pháp để khắc phục học sinh yếu, kém”, tì m biện pháp nhằm dẫn dắt em học tốt hơn,… Đây tảng, động lực thúc đẩy em tiếp thu đầy đủ, trau dồi tri thức vàtiếp tục vươn xa đường học vấn mì nh Tạo điều kiện tốt cho việc xây dựng trường học thân thiện, học sinh tí ch cực Đó lý mà trường muốn trao đổi, chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp trường bạn,… để tì m giải pháp tốt giúp đỡ học sinh yếu, để vào chất lượng thực giáo dục Hiện Trường THCS Tam Hồng, vấn đề học sinh yếu, mơn Lịch sử cịn chiếm khánhiều lớp học nói chung cịn làm ảnh hưởng lớn đến chất lượng vàhiệu giáo dục Học sinh đến lớp không học cũ, soạn mới,thiếu sách giáo khoa vàvở ghi, không chúýnghe thầy côgiảng bài, không tiếp thu giảng giáo viên, không u thí ch mơn Lịch sử với tâm lý mơn phụ, điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng chung trường, ngành Trong quátrì nh giáo dục, để đạt hiệu cao, điều khơng dễ chút Bởi vìthực tế lớp học có chênh lệch trình độ tiếp thu học sinh vànhất làhọc sinh yếu, Đối với học sinh yếu, làmột gánh nặng khó vượt qua để kịp bạn lớp Vậy nguyên nhân yếu đâu? Chúng ta phải làm để thúc đẩy vàtạo cho em có động học tập đắn vàhiệu quả? Đó vấn đề đặt màmỗi cần có hướng giải II THỰC TRẠNG: TRƯỜNG THCS TAM HỒNG! download by : skknchat@gmail.com TỔ CHỨC PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU, KÉM MÔN LỊCH SỬ TRONG TRƯỜNG THCS Học sinh: Một số không nhỏ học sinh chưa tự giác, chưa có động học tập đắn, chưa có phương pháp học hợp lí , trường nhà.Học sinh lười học, lười suy nghĩ, không dành thời gian cho việc học cũ, chuẩn bị mới,các em học đối phócịn trông chờ thầy côgiải giúp Do từ lớp Khả phân tích, tổng hợp, so sánh hạn chế chưa mạnh dạn phát biểu thiếu tự tin học tập hiểu chưa sâu, nắm kiến thức chưa chắc; hay mặc cảm không dám hỏi thầy cô bạn bè.Thiếu quan tâm gia đình (một số gia đình hồn cảnh khó khăn phải lao động kiếm tiền khơng cóthời gian quan tâm đến việc học em) Học sinh lười đọc sách phát động phong trào hướng dẫn; số em tư chất phát triển kém, tiếp thu chậm Đa số học sinh ỷ lại vào sách tham khảo, sách hướng hẫn, sách giải cósẵn ngồi thị trường, khơng chịu đầu tư tìm hiểu Xãhội phát triển, nhiều trị chơi giải trívơbổ games, chát qua mạng, tin nhắn điện thoại ảnh hưởng lớn đến việc học em Điều kiện học tập học sinh thời tốt trước nhiều Ngồi sách giáo khoa, học sinh cịn trang bị khánhiều loại sách tham khảo, sách nâng cao… Phải bị “bội thực” từ loại sách tham khảo nên nhiều em cách tự học, tự sáng tạo, tự đào sâu kiến thức Giáo viên: Để có dạy thực chất lượng vàhiệu học sinh yếu kém, địi hỏi nhiều cơng sức, thời gian tâm huyết giáo viên Vìvậy cịn tượng số í t giáo viên ngại đầu tư thời gian vàcơng sức cho tiết dạy mì nh đặc biệt làcòn thiếu quan tâm sâu sát đến đối tượng học sinh yếu Còn số GV chưa nắm yêu cầu kiến thức dạy Việc dạy học dàn trải ,còn nâng cao kiến thức cách tùy tiện.Còn số giáo viên chưa thực ý mức đến đối tượng học sinh yếu, Chưa theo dõi sát xao vàxử lýkịp thời biểu sa sút học sinh Tốc độ giảng dạy kiến thức vàluyện tập cịn nhanh khiến cho học sinh yếu khơng theo kịp.Một số giáo viên chưa thật chịu khó, tâm huyết với nghề, chưa thật “giúp đỡ” em khỏi yếu Từ em cam chịu, chấp nhận với yếu chí nh mì nh vànhụt chíkhơng tự vươn lên Hệ thống câu hỏi gợi mở, dẫn dắt giáo viên chưa logic, chưa phù hợp cho đối tượng học sinh.Việc sử dụng đồ dùng dạy học trực quan, hì nh ảnh, thí TRƯỜNG THCS TAM HỒNG! download by : skknchat@gmail.com TỔ CHỨC PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU, KÉM MƠN LỊCH SỬ TRONG TRƯỜNG THCS nghiệm cịn hạn chế, chưa khai thác hết tác dụng đồ dùng dạy học (nhiều cịn mang hì nh thức đối phó) Chưa xử líhết tì nh tiết dạy, việc tổ chức hoạt động cịn mang tí nh hì nh thức chưa thực phùhợp vàcóhiệu quả, lực tổ chức học theo nhóm, theo đối tượng học sinh hạn chế.Chưa động viên, tuyên dương kịp thời học sinh códấu hiệu tiến Một số giáo viên chưa đầu tư mạnh vào công tác soạn giảng III.KẾT QUẢ NĂM HỌC 2018-2019: - Năm học 2018- 2019 số lượng học sinh yếu lớp theo thống kê: + Lớp 9A: 0HS yếu = 0% + Lớp 9B: 0HS yếu = 0% + Lớp 9C: HS yếu= 4, 8% + Lớp 9D: HS yếu= 4, 6% + Lớp 9E: HS yếu = 2, % IV BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC: 1.Đối với giáo viên: Giáo viên cho học sinh thấy giátrị đích thực môn Lịch sử làmột môn quan trọng tất em Bộ môn nógiúp em tì m hiểu qtrì nh dựng nước vàgiữ nước ông cha ta từ thời dựng nước, từ bồi dưỡng cho em lịng tự hào dân tộc, lòng yêu quê hương, đất nước vàcần phải kế thừa vàphát huy giátrị truyền thống tốt đẹp cha ông + Để dạy tốt phụ đạo học sinh yếu lớp học đại tràgiáo viên cần định hướng nội dung, kỹ phương pháp cụ thể Giáo viên cho học sinh chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học, tranh ảnh, kiến thức cũ làm tảng vận dụng tì m kiến thức - Trong tiết dạy chí nh khóa: Giáo viên phân bố học sinh khágiỏi nhận nhiệm vụ cụ thể hỗ trợ, giúp đỡ dạy kèm thêm cho học sinh yếu vàngồi gần để quátrì nh thảo luận nhóm trao đổi giúp đỡ lẫn tiến Đặc biệt, gọi em nhóm nên ưu tiên gọi em học sinh yếu kém, đồng thời gợi mở câu hỏi nhẹ nhàng, học sinh trả lời tuyên dương em tuyên dương nhóm nhằm gây khí ch lệ học tập em Đồng thời, thúc đẩy tính đồn kết hỗ trợ giúp học tập + Giáo viên phải biết tâm lýhọc sinh yếu kém, vìkiến thức bị hổng, bị khuyết không theo kịp kiến thức bạn dẫn đến ngày chán nản, buông thả Từ nguyên nhân đó, giáo viên phải có tâm lý nhẹ nhàng, phóng khống, khơng gị bó, khơng áp đặt, tì nh gợi mở Đồng thời, ưu tiên TRƯỜNG THCS TAM HỒNG! download by : skknchat@gmail.com TỔ CHỨC PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU, KÉM MÔN LỊCH SỬ TRONG TRƯỜNG THCS tập dễ câu hỏi dễ cho em học sinh yếu làm tra lời vàln gợi mở, nhắc lại kiến thức dẫn đến làm tập trả lời câu hỏi Đặc biệt, trả lời cần tuyên dương trước lớp nhằm khuyến khí ch tinh thần hăng hái học tập lòng em, đồng thời đẩy mạnh tư tưởng phấn đấu em + Giáo viên tạo nhóm học tập dạy kèm nhà(phân bố em nhà gần nhau), đồng thời đưa tiêu thi đua nhóm tổng kết tuyên dương nhóm lớp sau tiết học Đây động lực mạnh thúc đẩy nhằm tạo hòa nhãnhằm giúp đỡ lẫn tiến + Trong tiết dạy giáo viên chuẩn bị dụng cụ, tranh ảnh, hệ thống câu hỏi gợi mở sinh động, dễ hiểu cho đối tượng học sinh + Khi tổ chức nhóm phải có đủ đối tượng khá, giỏi, yếu, để có điều kiện trao đổi, hỗ trợ tiến + Giáo viên khắc sâu kiến thức trọng tâm vàcách học lưu nhớ kiến thức dạng tổng quát làm tảng cho việc vận dụng học tập vàlàm tập nhà Trong tiết buổi phụ đạo thêm: GV cần phải kèm cặp học sinh yếu cụ thể từ đầu năm, giáo viên phải lập danh sách học sinh yếu môn mì nh năm học trước để nắm rõ đối tượng học sinh, lập danh sách học sinh yếu ý quan tâm đặc biệt đến học sinh tiết học thường xuyên gọi em lên trả lời, khen ngợi em trả lời + Tổ chức nhóm học tập cho học sinh, nhóm có đủ đối tượng học sinh khá, giỏi, trung bì nh, yếu Tạo phong trào thi đua học tập tổ, giáo viên cóthể hướng dẫn cho em nhóm trưởng em học khác yêu cầu bạn học yếu trả lời câu hỏi cấp độ nhận thức: nhận biết thông hiểu hạn chế câu hỏi vận dụng vàvận dụng cao, động viên bạn học yếu nhóm đại diện cho tổ phát biểu ýkiến nêu kết thảo luận để tạo cho bạn tự tin trước tập thể, mạnh dạn học tập không chêtrách hay chế giếu bạn bạn nói sai, giáo viên môn thường xuyên tạo điều kiện tốt để em thể trước tập thể câu trả lời ngắn dễ tập cấp độ nhận biết vàthông hiểu Từ làm cho em cóhọc lực học yếu bị hút vào việc học + Lên kế hoạch cụ thể cho nhóm học sinh hoạt động thường xuyên theo dõi, đôn đốc, thườngxuyên kiểm tra nhóm để cóthể nắm bắt kịp thời tì nh hì nh học sinh + Tổ chức dạy nâng cho học sinh yếu kém: lập danh sách học sinh học yếu lên kế hoạch dạy phụ đạo cho em, mặt làgiúp em cóthể nêu TRƯỜNG THCS TAM HỒNG! download by : skknchat@gmail.com TỔ CHỨC PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU, KÉM MÔN LỊCH SỬ TRONG TRƯỜNG THCS lên thắc mắc em điều em chưa hiểu tiết học khóa để giáo viên cóthể giải đáp cho học sinh đồng thời hướng dẫn cho học sinh làm tập Mặt khác, buổi học phụ đạo này, giáo viên tùng bước bồi dưỡng cho học sinh, bước lấp đầy chổ hỏng kiến thức học sinh, giúp học sinh có kiến thức chương trình học Khi thực việc dạy nâng kém, giáo viên phải thường xuyên theo dõi kiểm tra học sinh để ln nắm tì nh hì nh học tập em, từ giáo viên rút kinh nghiệm cho học sau + Giáo viên nên chọn lựa, sử dụng phương pháp, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh học tập vàphát huy khả tự học + Giáo viên nên dạy gìhọc sinh thiếu, học sinh yếu, học sinh cần dạy kiến thức cở trọng tâm để lấp lỗ hổng cho học sinh Vídụ: Học sinh yếu ghi nhớ kiến thức môn lịch sử Tiết 11: Bài : NHẬT BẢN I Tì nh hì nh Nhật Bản sau chiến tranh 1.Hoàn cảnh: - Kinh tế bị tàn phánặng nề - Chí nh trị: Là nước bại trận, bị quân đội Mĩ chiếm đóng Những cải cách dân chủ Nhật Bản - Nội dung: cải cách toàn diện kinh tế, chí nh trị, xãhội + Ban hành hiến pháp (1946) tiến + Thực cải cách ruộng đất (1946 – 1949) + Xóa bỏ chủ nghĩa quân phiệt vàtrừng trị tội phạm chiến tranh + Giải giáp lực lượng vũ trang + Giải thể công ty độc quyền lớn +Thanh lọc phần tử phát xí t khỏi quan nhà nước + Ban hành quyền tự dân chủ (luật Cơng đồn, đề cao địa vị phụ nữ,tách trường học khỏi ảnh hưởng tôn giáo) - Ý nghĩa: + Chuyển từ chế độ chuên chế sang chế độ dân chủ + Mang lại luồng khơng khímới cho nhân dân + Tạo nên phát triển thần kìvề kinh tế II Nhật Bản khôi phục vàphát triển kinh tế sau chiến tranh Hoàn cảnh: - Nhờ đơn đặt hàng béo bở Mĩ hai chiến tranh Triều Tiên (1950-1953) vàchiến tranh Việt Nam ( năm 60 kỉ XX) Thành tựu: - Kinh tế Nhật Bản tăng trưởng nhanh chóng "Thần kỳ" TRƯỜNG THCS TAM HỒNG! download by : skknchat@gmail.com TỔ CHỨC PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU, KÉM MÔN LỊCH SỬ TRONG TRƯỜNG THCS + Tổng sản phẩm quốc dân: 20 tỉ USD (1950) 183 tỉ USD (1968) +Thu nhập bình quân theo đầu người (1990): 23796 vượt Mĩ, đứng thứ giới sau Thụy Sĩ + Công nghiệp: tăng trưởng 15% (1950 – 1960), 13% (1961 – 1970) + Nông nghiệp: cung cấp 80% nhu cầu lương thực nước, 2/3 nhu cầu thịt sữa, nghề đánh cá phát triển - Từ năm 70 kỉ XX, Nhật Bản trở thành ba trung tâm kinh tế tài chí nh giới 3.Nguyên nhân phát triển kinh tế Nhật Bản: - Khách quan: + Áp dụng tiến khoa học kỹ thuật vào sản xuất + Nhờ đơn đặt hàng béo bở Mĩ - Chủ quan: + Truyền thống văn hoá giáo dục lâu đời - Hệ thống tổ chức quản líhiệu xínghiệp, cơng ty - Vai trịquản lícủa nhà nước “trái tim thành cơng” - Con người Nhật Bản đào tạo bản, cần cù, có ý chí vươn lên, tiết kiệm kỉ luật cao, dân tộc Nhật cótruyền thống tự cường 4.Hạn chế: - Nghèo tài nguyên (năng lượng vànguyên liệu phải nhập khẩu) - Bị Mĩ tây Âu cạnh tranh gay gắt Vìvậy liên tục bị giảm tốc độ tăng trưởng kinh tế III Chính sách đối nội đối ngoại Nhật Bản sau chiến tranh - Đối ngoại: + Quan hệ chặt chẽ vàlệ thuộc vào Mĩ an ninh, chí nh trị + Hiện nay, thực sách đối ngoại mềm mỏng, tập trung phát triển kinh tế đối ngoại + Đang vươn lên thành cường quốc chí nh trị để tương xứng với siêu cường quốc kinh tế + Giáo viên cóthể đưa hệ thống câu hỏi để khẳng định nhận thức, lĩnh hội kiến thức học sinh dạng tập trắc nghiệm khách quan + Hệ thống hóa kiến thức dạng câu hỏi Vídụ hệ thống câu hỏi Bài 9: Nhật Bản Câu 1: Nội dung khơng phản ánh tình hình Nhật Bản sau chiến tranh giới thứ hai? A.Là nước bại trận, bị chiến tranh tàn phá nề B Lần lịch sử bị nước ngồi chiếm đóng TRƯỜNG THCS TAM HỒNG! download by : skknchat@gmail.com TỔ CHỨC PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU, KÉM MÔN LỊCH SỬ TRONG TRƯỜNG THCS C.Đất nước bị chia sẻ thành nhiều khu vực để giải giáp lực lượng phát xí t D.Bị hết thuộc địa đứng trước nhiều khó khăn bao trùm đất nước Câu 2: Nhân tố coi “ngọn gióthần” kinh tế Nhật Bản sau chiến tranh A.Được nhận viện trợ kinh tế từ Mĩ B.Mĩ tiến hành chiến tranh Triều Tiên (6-1950) C.Mĩ gây chiến tranh xâm lược Việt Nam D.Mĩ tiến hành chiến tranh chống Cu Ba Câu 3: Biểu phát triển “thần kì” kinh tế Nhật Bản A.Trở thành trung tâm kinh tế, tài chí nh giới B.Đáp ứng đầy đủ nhu cầu lương thực thực phẩm cho nước C.Từ năm 70 kỉ XX, Nhật Bản trở thành ba trung tâm kinh tế, tài chí nh giới D.Từ nước bại trận bị chiến tranh tàn phánặng nề, Nhật Bản vươn lên trở thành siêu cường kinh tế Câu 4:Sau chiến tranh giới thứ hai, Nhật gặp phải khó khăn khác so với nước tư đồng minh chống phát xí t? A.Bị qn đội nước ngồi chiếm đóng B.Là nước bại trận nước Nhật hết thuộc địa C.Thiếu thốn trầm trọng lương thực, thực phẩm D.Phải dựa vào viện trợ Mĩ hì nh thức vay nợ Câu 5:Cải cách quan trọng nhật Bản thực sau chiến tranh giới thứ hai A.Cải cách hiến pháp B.Cải cách ruộng đất C.Cải cách giáo dục D.Cải cách văn hóa Câu 6: Sau chiến tranh giới thứ hai, Nhật Bản bị quân đội nước chiếm đóng? A.Quân đội Liên Xô B.Quân Anh C Quân Mĩ D.Quân Pháp Câu 7: Nội dung làcải cánh dân chủ tiến hành sau chiến tranh giới thứ hai Nhật Bản? A.Ban hành hiến pháp cónhiều nội dung tiến B.Thực cải cách ruộng đất C.Xóa bỏ chủ nghĩa quân phiệt vàtrừng trị tội phạm chiến tranh, giải thể công ty độc quyền lớn D.Kíhiệp ước an ninh Mĩ – Nhật Câu 8: Kết cải cách tiến hành Nhật Bản sau chiến tranh giới thứ hai dẫn đến chuyển biến quan trọng nào? TRƯỜNG THCS TAM HỒNG! download by : skknchat@gmail.com TỔ CHỨC PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU, KÉM MÔN LỊCH SỬ TRONG TRƯỜNG THCS A.Nhật Bản chuyển từ xãhội chuyên chế sang xãhội dân chủ B Nhật Bản chuyển từ xãhội dân chủ sang xãhội chuyên chế C.Nhật Bản chuyển sang xãhội chủ nghĩa D.Nhật tiếp tục trìchế độ quân phiệt Câu 9: Nguyên nhân chủ yếu dẫn đến phát triển kinh tế Nhật Bản sau chiến tranh giới thứ hai? A.Yếu tố người làvốn quýnhất B Áp dụng khoa học kĩ thuật vào sản xuất C.Các cơng ty cósức cạnh tranh cao D.Chi phícho quốc phòng thấp Câu 10: Từ năm 1945 đến năm 1952, Nhật Bản khơi phục kinh tế hồn cảnh A.Chịu nhiều tổn thất nặng nề chiến tranh giới thứ hai B.Thu nhiều lợi nhuận nhờ chiến tranh giới thứ hai C.Khơng bị ảnh hưởng gìbởi chiến tranh giới thứ hai D.Nhận viện trợ Mĩ Câu 11: Từ năm 1945 đến năm 1952 sách đối ngoại nhật A.Chỉ giao lưu với nước Đông Nam Á B.Liên minh chặt chẽ với Mĩ C.Mở rộng quan hệ ngoại giao với nước giới D.Liên minh với Mĩ Liên Xơ Câu 12:Chính sánh đối ngoại Nhật Bản từ đầu năm 70 kỉ XX cósự thay đổi nào? A.Liên minh chặt chẽ với Mĩ B.Chútrọng phát triển quan hệ với nước Đông Nam Á ASEAN C Tăng cường quan hệ với nước Tây Âu D.Mở rộng quan hệ với tất nước giới Câu 13: Khó khăn cơng nghiệp Nhật Bản giai đoạn 1952-1973 A.Phải nhập nhiên liệu B.Phải nhập nhiên liệu vànguyên liệu C.Phụ thuộc vào nhiên liệu nhập D.Phụ thuộc vào nguồn nhiên liệu vànguyên liệu nhập Câu 14: Nhận định sau đánh giá phát triển kinh tế Nhật Bản từ năm 1960 đến năm1973? A Phát triển nhảy vọt B.Phát triển vượt bậc C.Phát triển thần kì D.Phát triển to lớn TRƯỜNG THCS TAM HỒNG! download by : skknchat@gmail.com TỔ CHỨC PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU, KÉM MÔN LỊCH SỬ TRONG TRƯỜNG THCS Câu 15: Nguyên nhân thúc đẩy kinh tế Nhật Bản phát triển vàlàbài học kinh nghiệm cho nước phát triển có Việt Nam A.Con người đào tạo chu đáo áp dụng thành tựu khoa học kĩ thuật B.Vai trị lãnh đạo quản lícóhiệu nhà nước C.Tận dụng tốt điều kiện bên ngồi để phát triển D.Các cơng ty động có tầm nhì n xa, sức cạch tranh cao, chi phícho quốc phịng thấp + Hướng dẫn nhà: Đây mục tiêu quan trọng giúp học sinh định hướng việc học nhàvàchuẩn bị trước nhà Để thực tốt vàcó hiệu cơng tác phụ đạo thìtrách nhiệm giáo viên chủ nhiệm quan trọng vìcó số lượng có chất lượng với lớp chủ nhiệm quan tâm đến đối tượng HS cụ thể giáo viên phải: - Tăng cường giám sát việc chuyên cần học tập học sinh Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên theo dõi sổ đầu bài, sổ gọi tên ghi điểm để nắm tì nh hì nh học tập, hoạt động lớp - Thường xuyên phối hợp với cha mẹ học sinh diện yếu kém, í t tháng họp lần để thơng báo tì nh hì nh học tập, rèn luyện học sinh bàn biện pháp phối hợp theo dõi, giúp đỡ - Tổ chức nhóm bạn giúp đỡ học tập, rèn luyện Phân công học sinh giỏi giúp đỡ bạn học yếu, hồn cảnh khó khăn, khơng chăm học - Giáo viên cần lập kế hoạch bồi dưỡng học sinh yếu cho mơn mì nh cụ thể sau Tháng - Dựa vào chất lượng đầu năm, giáo viên môn báo cáo, phân loại học sinh yếu, tổng hợp danh sách học sinh yếu, lập sổ theo dõi lớp - Lên kế hoạch, tổ chức phụ đạo học sinh yếu Tháng 10 Qua kiểm tra định kỳ lấn Báo cáo chất lượng học lực học sinh yếu Đối chiếu HS yếu đầu năm so với HS yếu học kì1 - Tiếp tục Phụ đạo học sinh yếu Tháng 11 - Qua kiểm tra định kỳ lần - Đối chiếu HS yếu so với kiểm tra lần - Tiếp tục Phụ đạo học sinh yếu Tháng 12 - Qua kiểm tra lần Đối chiếu HS yếu lần - Tiếp tục Phụ đạo học sinh yếu Tháng TRƯỜNG THCS TAM HỒNG! download by : skknchat@gmail.com TỔ CHỨC PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU, KÉM MÔN LỊCH SỬ TRONG TRƯỜNG THCS -Hướng dẫn học sinh tự ôn nhà Tháng - Tiếp tục phụ đạo HS yếu học kỳ I Tháng - Qua kiểm tra định kỳ lần Báo cáo chất lượng học lực học sinh yếu Đối chiếu HS yếu học kìI - Tiếp tục phụ đạo HS yếu Tháng - Qua kiểm tra định kỳ lần 5, - đối chiếu với kiểm tra lần Tiếp tục phụ đạo HS yếu - Tiếp tục phụ đạo học sinh yếu Tháng - Kiểm tra học kỳ II - Báo cáo chất lượng học lực, danh sách học sinh yếu - Đối chiếu HS yếu Kỳ I so với cuối kì2 - Nếu cịn HS yếu thìlập kế hoạch rèn luyện hè Đối với phụ huynh học sinh: Giáo viên vận động phụ huynh quan tâm đến việc học nhà, thường xuyên đôn đốc, nhắc nhở vàkiểm tra việc học vàlàm nhàcủa Cha mẹ cần nắm bắt vàhiểu tâm lýcủa từ có biện pháp giáo dục tốt Cần nhắc nhở có thái độ lười học nên động viên, khí ch lệ, khen thưởng làm việc tốt Dành nhiều thời gian cho để giúp tiến Thường xuyên liên lạc với thầy cô giáo chủ nhiệm, giáo viên môn nhà trường để nắm bắt tì nh hì nh học tập mì nh Đối với tổ chuyên môn: Tổ trưởng cần quan tâm đôn đốc vànhắc nhở thành viên tổ quan tâm đến chất lượng học sinh yếu Kịp thời giúp thành viên tổ tháo gỡ khó khăn thành viên tổ trao đổi phương pháp bồi dưỡng để cao chất lượng học sinh yếu Trong phiên họp tổ, tổ trưởng cần nghe báo cáo chất lượng bồi dưỡng học sinh yếu từ thành viên tổ từ đưa biện pháp khắc phục kịp thời.Từ kết khảo sát Tổ Trưởng nên yêu cầu giáo viên tổ mì nh đưa kế hoạch cụ thể cho môn học Đối với ban chấp hành phụ huynh học sinh: Ban chấp hành phụ huynh nên phối hợp với phụ huynh lớp mì nh quan tâm đôn đốc, nhắc nhở Trong họp phụ huynh, Hội Trưởng nên đưa ý kiến để phụ huynh bàn bạc, thảo luận trao đổi từ đưa giải pháp giúp em cóhọc lực yếu tiến Các phụ huynh cócon học tập tốt nên chia xẻ phương pháp giáo dục vàdạy 10 TRƯỜNG THCS TAM HỒNG! download by : skknchat@gmail.com TỔ CHỨC PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU, KÉM MÔN LỊCH SỬ TRONG TRƯỜNG THCS nhà Từ phụ huynh tiếp thu thêm phương pháp giáo dục vàdạy tốt từ phụ huynh cókinh nghiệm Đối với chí nh quyền địa phương: Quan tâm đến tì nh hì nh giáo dục địa phương, đặc biệt em học sinh có hồn cảnh gia đình đặc biệt khó khăn quyền địa phương nên quan tâm có biện pháp giúp đỡ em kịp thời tránh để điều kiện kinh tế khó khăn gia đình ảnh hưởng đến việc học tập em khơng để tì nh trạng trẻ em khơng học điều kiện gia đình khó khăn Chí nh quyền địa phương nên có sách động viên, khen thưởng kịp thời đến học sinh có thành tí ch học tập tốt vànhắc nhở gia đình có học tập tu dưỡng, rèn luyện chưa tốt phiên họp với trưởng thơn, xóm, để họ tác động đến phụ huynh vàhọc sinh giúp em cóýthức học tập tốt Trên kinh nghiệm thầy cô Trường THCS Tam Hồng công tác phụ đạo học sinh yếu kém, mong đồng nghiệp trao đổi góp ýkiến để nghiệp giáo dục ngày đạt kết tốt V Đối tượng học sinh lớp VI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ Phương pháp dạy học + Dạy học theo dự án + Hì nh thức tổ chức “Hội thảo khoa học” Nội dung kiểm tra đánh giá + Đánh giá trình học vàsản phẩm em học sinh yếu, VII KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Chuyên đề triển khai giúp em u thí ch khơng mơn lịch sử hơn, em khơng cịn chán nản mơn nữa, lớp em chăm học lắng nghe thầy cơgiảng bài, nhà em có ý thức cố gắng vươn lên, biết tự học cũ nhà trước đến lớp.Trong học em tự tin giơ tay phát biểu xây dựng Tự tin học Kết học tập em qua đợt khảo sát cải thiện nâng cao đáng kể Tì nh trạng học sinh học yếu, môn lịch sử giảm đáng kể Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, địa phương ngành VIII.KẾT LUẬN: Khơng có phương pháp vạn năng, muốn khắc phục tì nh trạng học sinh yếu kém, đồng thời tạo hứng thú, hướng niềm say mê u thích em đến với mơn Lịch sử thìgiáo viên phải linh hoạt kết hợp nhiều phương pháp, phải yêu thương giúp đỡ em hết lòng, thực người thầy “Tận tâm, tận lực, tận tụy hết lịng vìhọc sinh thân u” Trong việc uốn nắn em, giáo viên phải giữ thái độ vui vẻ, thoải mái, nhẹ nhàng, khơng nóng vội, không dùng lời lẽ nặng 11 TRƯỜNG THCS TAM HỒNG! download by : skknchat@gmail.com TỔ CHỨC PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU, KÉM MÔN LỊCH SỬ TRONG TRƯỜNG THCS nề với em, xem học sinh làcon em mì nh, chia sẻ vui buồn, lắng nghe ý kiến em để từ có biện pháp giảng dạy vàgiáo dục phù hợp với đối tượng học sinh Tôi tâm niệm vàghi nhớ lời Bác dạy: “ Người thầy giáo dạy câu, chữ có sẵn mà phải dạy tâm hồn mình” Giáo viên phải người chịu khó, kiên trì , khơng nản lịng trước chậm tiến học sinh, phải biết phát tiến em cho dùlàrất nhỏ để kịp thời động viên khuyến khí ch làm niềm tin cho em cầu tiến Nói tóm lại, kết tiến học sinh phụ thuộc chủ yếu vào nhiệt huyết người giáo viên Vìvậy, người giáo viên cần cố gắng để giáo dục em trở thành người cóí ch cho xãhội Tơi xin chân thành cảm ơn! Tam Hồng, ngày tháng năm Người viết chuyên đề Duyệt BGH 12 TRƯỜNG THCS TAM HỒNG! download by : skknchat@gmail.com ...TỔ CHỨC PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU, KÉM MÔN LỊCH SỬ TRONG TRƯỜNG THCS Học sinh: Một số không nhỏ học sinh chưa tự giác, chưa có động học tập đắn, chưa có phương pháp học hợp lí , trường nhà .Học sinh. .. tượng học sinh. Việc sử dụng đồ dùng dạy học trực quan, hì nh ảnh, thí TRƯỜNG THCS TAM HỒNG! download by : skknchat@gmail.com TỔ CHỨC PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU, KÉM MÔN LỊCH SỬ TRONG TRƯỜNG THCS nghiệm... mở Đồng thời, ưu tiên TRƯỜNG THCS TAM HỒNG! download by : skknchat@gmail.com TỔ CHỨC PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU, KÉM MÔN LỊCH SỬ TRONG TRƯỜNG THCS tập dễ câu hỏi dễ cho em học sinh yếu làm tra lời vàluôn