Thông tin tài liệu
Tài liệu tập huấn tăng cường kĩ đọc hiểu cho học sinh lớp A Những vấn đề chung B Chọn văn đọc hiểu C Thiết kế câu hỏi đọc hiểu A Những vấn đề chung Mục tiêu Nhận thức vai trò môn Tiếng Việt ưu tiên hợp lí chương trình Tiểu học Nắm giải pháp để cải thiện chất lượng dạy học Tiếng Việt vùng khó khăn Nắm hạn chế học sinh Dân tộc thiểu số kĩ đọc II Nội dung Vai trß cđa TiÕng ViƯt ë TiĨu häc Các giải pháp nâng cao chất lượng dạy học tiếng Việt Khó khăn Đọc học sinh dân tộc III THÔNG TIN CƠ BAN Chương trình tiếng ViƯt líp nãi riªng, cÊp TiĨu häc nãi chung chương trình chung cho nước nhằm thực chuẩn kiến thức kĩ Sách giáo khoa tiếng Việt đựơc biên soạn cho đối tượng học sinh học tiếng Việt với tư cách tiếng mẹ đẻ, tức dành cho häc sinh ®· biÕt nghe, nãi tiÕng ViƯt tríc đến trường Chính thế, nhìn từ góc độ học sinh dân tộc học tiếng Việt với tư cách ngôn ngữ thứ hai, số nội dung, yêu cầu sách chưa thật gần gũi phù hợp víi nhËn thøc cịng nh kinh nghiƯm sèng cđa häc sinh dân tộc Có số yêu cầu, tập em khó đạt học Thực tế nêu biện phấp khắc phục kịp thời hữu hiệu dẫn đến việc: - Hết lớp 1học sinh không đạt chuẩn kiến thức kĩ môn học (tức chưa biết đọc, biết viết) - Hạn chế kết học tập môn khác - Tình trạng tải dạy học hầu hết cá môn học - Hiện tượng ngồi nhầm lớp - Nguyên nhân dẫn đến bỏ học - Không thể có khả tự học Chính thế, GV dạy lớp cho học sinh dân tộc cần có giải pháp linh hoạt phương pháp nội dung để học sinh lớp đạt mục tiêu biết đọc, biết viết Khả Đọc yếu học sinh thường bắt nguồn từ nguyên nhân sau: - HS d©n téc líp cha biÕt nãi tiÕng Việt - Môi trường giao tiếp tiếng Việt hạn chế (không có sách báo, bạn bè, môi trường cộng đồng Việt để giao tiếp) - GV biện pháp cụ thể để điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học, tăng thời lượng dạy học ®Ĩ gióp HS biÕt ®äc, biÕt viÕt tõ líp - Một số GV hiểu khái niệm đọc biết đọc chưa đầy đủ III Hoạt động Thảo luận nhóm thực hành: Khả tiếng Việt ảnh hưởng đến kết học tập học sinh địa phương anh/chị nào? Những nguyên nhân hạn chế kĩ Đọc học sinh dân tộc? Giải pháp anh/ chị nhằm tăng cường kĩ đọc cho học sinh? ThuVienDeThi.com B Thiết kế câu hỏi đọc hiểu I Câu hỏi tự luận trắc nghiệm khách quan Mục tiêu Phân biệt câu hỏi tự luận trắc nghiệm khách quan ưu nhược điểm trắc nghiệm khách quan Một số quy tắc kĩ thuật cho soạn đề trắc nghiệm khách quan Thông tin Phân biệt câu hỏi tự luận trắc nghiệm khách quan 1.Trắc nghiệm khách quan phương tiện nhằm hướng tới khách quan hoá việc đánh giá kết học tập học sinh: kết thu không phụ thuộc nhiều vào chủ quan người đánh giá Tự luận trắc nghiệm có kết thúc mở hình thức đánh giá phần mang yếu tố chủ quan người đánh giá 3.Trắc nghiệm trả lời ngắn, soạn có chiến lược, thiết kế khoa học, chừng mực định, đem lại hiệu khách quan cho việc kiểm tra đánh giá Chúng gọi trắc nghiệm bán khách quan ưu điểm trắc nghiệm khách quan: Phạm vi quét kiến thức rộng nhiều so với trắc nghiệm tự luận Đánh giá chi tiết khả nhận thức học sinh Dễ cho điểm, khách quan hoá việc đánh giá 4.Thích hợp cho việc kiểm tra diện rộng Tự động hoá việc chấm điểm Nhược điểm trắc nghiệm khách quan: Không tự soạn câu trả lời nên không đánh giá kĩ viết học sinh Để tạo tình huống, trắc nghiệm khách quan thường đưa số câu trả lời sai gấp đến lần câu trả lời Những câu trả lời sai lại hợp lí, đà vô tình tạo môi trường học thông tin sai lạc, nguyên tắc phản giáo dục học sinh Bộ câu hỏi dễ bị rời rạc, không bao quát, thường không quan tâm mức đến kĩ phân tích tổng hợp Khuyến khích học sinh tự đoán mò, loại câu hỏi đúng/sai 4 Các kiểu dạng câu hỏi trắc nghiệm khách quan Đúng/ sai Đa lựa chọn Tương ứng cặp Điền (bán khách quan) Trả lời ngắn (bán khách quan) 3.Các hoạt động Học viên trao đổi nhóm thực hành Hoạt động 1: Thảo luận nhóm - Mỗi nhóm chọn văn đọc cho học sinh lớp - Soạn câu hỏi tự luận câu hỏi trắc nghiệm khách quan để tìm hiểu nội dung đoạn văn ThuVienDeThi.com Hoạt động 2: Thảo luận cặp đôi - Nêu lên khác câu hỏi tự luận câu hỏi trắc nghiệm khách quan - Khi nên soạn câu hỏi tự luận? - Khi nên soạn câu hỏi trắc nghiệm khách quan? II Quy tắc soạn câu hỏi trắc nghiệm khách quan 1.Mục tiêu Nắm cấu tạo câu hỏi trắc nghiệm khách quan Nắm số quy tắc kĩ thuật cho soạn đề trắc nghiệm khách quan 2.Thông tin Trắc nghiệm khách quan cấu trúc gồm thành tố: - Câu hỏi câu trả lời + Câu hỏi gồm có lệnh thân câu hỏi + Câu trả lời gồm có: câu trả lời câu trả lời nhiễu Một hệ câu hỏi trắc nghiệm khách quan gọi tốt thoả mÃn tiêu chuẩn nội dung hình thức sau đây: - Về mặt nội dung: yêu cầu kiến thức kĩ theo chương trình, câu hỏi trắc nghiệm khách quan phải đảm bảo: Tầm quét rộng: phủ khắp khu vực kiến thức, kĩ cần kiểm tra đánh giá Độ tinh tế: bắt buộc học sinh phải ý đến chi tiết biết cụ thể hoá kiến thức kĩ đà học tập Tính cần yếu: Bộ câu hỏi phải có tính hệ thống phân bố có tỉ trọng hợp lí nhằm nhấn mạnh kiến thức, kĩ trọng tâm, cần yếu giai đoạn học tập định HS Đảm bảo vừa sức: Luôn bám sát chuẩn kiến thức kĩ năng, điều kiện học tập đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh Dễ nhân mẫu: Thuận lợi cho áp dụng đại trà chấm điểm theo tự động hoá - Về mặt hình thức: Kĩ thuật soạn câu hỏi trắc nghiệm khách quan phải đảm bảo quy tắc sau đây: A Đối với câu hỏi: Câu hỏi không lặp lại nguyên văn điều đà có học Thân câu hỏi không chứa từ phủ định Câu hỏi không làm rối trí học sinh Thân câu hỏi phải có nghĩa phải nêu rõ vấn đề cần hỏi Phân thân chứa nhiều yếu tố hỏi tốt Đoạn lặp lại có phần trả lời phải đưa vào phần thân Không dùng câu hỏi móc xích : trả lời câu trước đến câu B Đối với câu trả lời: Câu trả lời cần có cấu trúc độ dài Không biến độ dài, ngắn câu trả lời thành gợi ý cho học sinh chọn câu trả lời Một câu hỏi có câu trả lời câu trả lời tốt Câu trả lời nhiễu phải hợp lí có liên quan đến nội dung câu hỏi đề cập ThuVienDeThi.com Trong câu hỏi không đưa yếu tố trở thành tín hiệu manh mối dẫn đến câu trả lời Câu trả lời đặt ngẫu nhiên dÃy câu trả lời Hạn chế dùng câu trả lời dạng: câu trả lời tất điều Không dùng từ ngữ không luôn câu trả lời nhiễu Không dùng đồng nghĩa trái nghĩa dÃy câu trả lời Các hoạt động Hoạt động 1: Thảo luận cặp đôi Phân tích thành tố câu hỏi trắc nghiệm khách quan Tìm từ đồng nghĩa với vị thành niên?T a Phụ nữ b Thiếu niên c Thanh niên d Bô lÃo Hoạt động 2: Thảo luận nhóm Thử soạn câu hỏi trắc nghiệm khách quan cho đoạn văn sau: Cô giáo Chim Khách khéo tay, cô dạy làm tổ giỏi Các loài chim quý mến cô Chim Chích choè chim sẻ mẹ đưa đến cô giáo để học cách làm tổ Biết tin, Chim Tu Hú mẹ đưa đến xin học Các chim mẹ dặn phải chăm học cho thật giỏi nghe lời cô giáo Ngày xưa, có cậu bé tí hon bé ngón tay Nàh tí hon nghèo Thương bố mẹ vất vả, Tí Hon xin chăn trâu chăn trâu đồng xa Tí Hon gặp ba cô tiên hoa hồng Thấy Tí Hon đứa trẻ ngoan, ba cô tiên hoá phép tặng cho gia đình Tí Hon nhà mới, cánh đồng lúa chín vàng nhiều quần áo đẹp Hôm nay, gia đình Thỏ dọn đến nhà Bố mẹ Thỏ đà chuyển nhiều đồ đạc, lại cáI bàn, hai cía ghế cáI giỏ khâu mẹ Năm anh em Thỏ bàn chuyển nốt đồ đạc đến nhà giúp bố mẹ Anh Thỏ Khoang lowns phân công cho em Thỏ Khoang Thỏ Nâu khoẻ khiêng bàn, Thỏ Xám Thỏ Đen người mang ghế Em Thỏ Trắng bé nhà mang giỏ khâu mẹ Hoạt động 3: Làm việc cá nhân Soạn câu hỏi tự luận cho đoạn văn sau: Trước đây, chữ Tuấn xấu, Tuấn sợ môn tả Nhưng mẹ cô giáo nói viết đẹp biết cố gắng Vì vậy, hàng ngày, Tuấn chăm tập viết Lúc đầu, Tuấn viết chưa đẹp mắc nhiều lỗi Nhưng em không nản chí Càng ngày em tiến Chữ em đặn, thẳng hàng avf đẹp Bài tả em điểm cao Đúng có chí nên ThuVienDeThi.com Lớp Minh có bạn học sinh chuyển đến Tên bạn Nam, bạn học sinh khuyết tật, lưng bạn bị gù Khi cô giáo chủ nhiệm giới thiệu bạn Nam, nhiều bạn lớp ùa lên cười lưng bạn Có bạn bắt chước dáng Nam, trêu chọc ,làm bạn mặc cảm, tự ti Nhìn Nam vậy, Minh thấy thương bạn vô lớp, Minh dành thời gian trò chuyện, ôn nam Minh giúp bạn lớp hiểu không trêu chọc nam Món quà mừng sinh nhật Giản dị, khăn quàng Thơm lừng tình bè bạn Ôi cảm động vô vàn! Ngày mai thêm tuổi Chiếc khăn theo đến trường Nghe lòng thêm ấm lại Cho tuổi hồng ngát hương Hoạt động 4: Thảo luận nhóm Nêu tiêu chuẩn nội dung câu hỏi trắc nghiệm khách quan Hoạt động 5: Nêu tiêu chuẩn hình thức câu hỏi trắc nghiệm khách quan Hoạt động 6: Phân tích câu hỏi trắc nghiệm khách quan mà bạn hay trường bạn đà làm Dựa vào hệ quy tắc tiêu chuẩn phần Thông tin để phân tích xem chúng đà thực sù tèt cha ThuVienDeThi.com ... sát chuẩn kiến thức kĩ năng, điều kiện học tập đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh Dễ nhân mẫu: Thuận lợi cho áp dụng đại trà chấm điểm theo tự động hoá - Về mặt hình thức: Kĩ thuật soạn câu... 3.Các hoạt động Học viên trao đổi nhóm thực hành Hoạt động 1: Thảo luận nhóm - Mỗi nhóm chọn văn đọc cho học sinh lớp - Soạn câu hỏi tự luận câu hỏi trắc nghiệm khách quan để tìm hiểu nội dung... cụ thể hoá kiến thức kĩ đà học tập Tính cần yếu: Bộ câu hỏi phải có tính hệ thống phân bố có tỉ trọng hợp lí nhằm nhấn mạnh kiến thức, kĩ trọng tâm, cần yếu giai đoạn học tập định HS Đảm bảo vừa
Ngày đăng: 28/03/2022, 14:05
Xem thêm:
