Giáo án ngữ văn 11 kì 2 soạn 5 hoạt động

TIẾT 73 Đọc văn Ngày dạy: Lưu biệt xuất dương Ngày soạn: Ngày thực hiện: Cho lớp: I Mức độ cần đạt Kiến thức : a/ Nhận biết: HS nhận biết, nhớ được tên tác giả hoàn cảnh đời của tác phẩm b/ Thông hiểu: HS hiểu lí giải được hồn cảnh sáng tác có tác đợng chi phới tới nội dung tư tưởng của tác phẩm c/Vận dụng thấp:Viết đoạn văn ngắn ( khoảng 200 chữ ) bày tỏ suy nghĩ vấn đề xã hội đặt từ tác phẩm d/Vận dụng cao: - Vận dụng hiểu biết tác giả, hoàn cảnh đời của tác phẩm để phân tích giá trị nội dung, nghệ thuật của tác phẩm Kĩ : a/ Biết làm: nghị luận thơ, ý kiến bàn văn học; b/ Thông thạo: bước làm nghị luận 3.Thái độ : a/ Hình thành thói quen: đọc hiểu văn bản thơ cách mạng; b/ Hình thành tính cách: tự tin, sáng tạo tìm hiểu văn bản thơ cách mạng; c/Hình thành nhân cách: -Biết nhận thức được ý nghĩa của thơ lịch sử văn học dân tộc -Biết trân quý giá trị tư tưởng nghệ thuật mà thơ đem lại -Có ý thức tìm tịi thể loại, từ ngữ, hình ảnh thơ II Trọng tâm Về kiến thức: a Môn Ngữ văn: Giúp HS có khắc sâu, nâng cao nội dung học như: - Cảm nhận được vẻ đẹp lãng mạn, hào hùng của nhà chí sĩ cách mạng đầu kỉ XX; - Thấy được nét đặc sắc nghệ thuật của thơ, giọng thơ tâm huyết, sôi sục cua Phan Bội Châu -Tích hợp với bài: Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác Phan Bội Châu, Những trò lố Va-ren Phan Bội Châu Nguyễn Ái Quốc (đã học ở THCS) -Tích hợp với thơ trung đại từ Phạm Ngũ Lão, Nguyễn Trãi… liên hệ đến câu thơ ngang tàng của ông Hi Văn (Nguyễn Công Trứ) Chí làm trai -Tích hợp với Hịch tướng sĩ ( Trần Quốc Tuấn), Văn tế nghĩa sĩ Cần Gịc ( Nguyễn Đình Chiểu) để liên hệ đến vấn đề vinh-nhục - Tích hợp phần Tiếng Việt ( Biện pháp tu từ, Nghĩa của từ, Luật thơ) , Làm văn ( thao tác lập luận so sánh, phân tích ) b Môn Lịch sử: HS có khắc sâu, nâng cao nội dung học như: Bài 23 Phong trào yêu nước cách mạng ở Việt Nam từ đầu kỉ XX đến Chiến tranh giới thứ (1914) [Chương trình Lịch sử 11] c Mơn Địa lí: HS có khắc sâu, nâng cao nợi dung tìm hiểu địa lí địa phương ( quê hương Nam Đàn, Nghệ An của Phan Bội Châu) d Môn GDCD: HS có khắc sâu, nâng cao nội dung học Công dân với cộng đồng, Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ q́c [Chương trình GDCD 10]; e Mơn Tin học: biết sử dụng CNTT trình trình bày, liên kết nội dung g HS có kiến thức tổng hợp mĩ thuật,văn hóa, xã hội … ngày Về kĩ năng, HS có: Hệ thớng kĩ sử dụng công nghệ thông tin, sưu tầm tư liệu, phân tích, đánh giá, so sánh, kĩ làm việc nhóm, kĩ thuyết trình, phản biện… Về thái độ, HS có: - Sớng có lí tưởng hồi bão phấn đấu để dạt được lí tưởng ấy, bồi dưỡng lòng yêu nước nhiệt huyết cách mạng có trách nhiệm xây dựng đất nước; + Ý thức trách nhiệm của công dân với cộng đồng, với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc… Về lực, HS có lực thực hành môn như: - Có lực thu thập thông tin liên quan đến văn bản - Có lực hợp tác trao đổi, thảo luận nội dung nghệ thuật của văn bản - Có lực tìm hiểu chi tiết, hình ảnh thơ tiêu biểu, trình bày phút nhân vật - Có lực ngôn ngữ; lực cảm thụ thẩm mỹ; lực sáng tạo - Có lực đọc- hiểu tác phẩm trữ tình theo đặc trưng thể loại; phân tích lý giải vấn đề xã hội có liên quan đến văn bản; phản hồi đánh giá ý kiến khác văn bản văn bản có liên quan - Có lực trình bày suy nghĩ cảm nhận của cá nhân ý nghĩa của văn bản - Có lực giải vấn đề phát sinh học tập thực tiễn cuộc sống III Mục tiêu liên môn - HS có vốn kiến thức phong phú, tổng hợp Phong trào Đông Du, giá trị tư tưởng mẻ của thơ Có ý thức trách nhiệm của người học sinh đối với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc ngày - HS có lực tự học, tự nghiên cứu vấn đề có tính liên môn chưa được biên soạn thành học sách giáo khoa - HS có lực vận dụng kiến thức liên môn của môn học khác Tiếng Việt, làm văn, Lịch sử, Địa lí, Giáo dục công dân, … để giải tình h́ng thực tiễn đời sống IV Chuẩn bị 1/Thầy -Giáo án -Phiếu tập, trả lời câu hỏi - Đèn chiếu; Đồ dùng dạy học: SGK, SGV, Tài liệu tham khảo Sưu tầm tranh, ảnh Phan Bội Châu, tác phẩm: Phan Bội Châu niên biểu; Văn thơ yêu nước cách mạng Việt Nam đầu kỉ XX (Đặng Thai Mai); phim Phan Bội Châu; -Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp -Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà 2/Trò -Đọc trước ngữ liệu SGK để trả lời câu hỏi tìm hiểu -Các sản phẩm thực nhiệm vụ học tập ở nhà (do giáo viên giao từ tiết trước) -Đồ dùng học tập IV Tổ chức dạy học Ổn định tổ chức lớp: - Kiểm tra sĩ số, trật tự, nội vụ của lớp Kiểm tra cũ: Kiểm tra việc soạn trò ( phút) Tổ chức dạy học mới:  KHỞI ĐỘNG ( phút) Hoạt động Thầy trị - GV giao nhiệm vụ: +Trình chiếu tranh ảnh, cho hs xem tranh ảnh (CNTT) +Chuẩn bị bảng lắp ghép * HS: + Nhìn hình đốn tác giả Phan Bội Châu + Lắp ghép tác phẩm với tác giả + Đọc, ngâm thơ liên quan đến tác giả - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết quả thực nhiệm vụ: Từ đó, giáo viên giới thiệu Vào bài: Phan Bội Châu câu thơ dậy sóng/ Bạn đất khách dãi dầu?(Tớ Hữu, Theo chân Bác) Đó lời đánh giá cao người thơ văn nhà cách mạng Viêt Nam kiêt xuất 25 năm đầu kỉ XX Trong buổi từ biêt anh em đồng chí, trước bí mật lên đường sang Nhật Bản tổ chức đạo phong trào Đông du (1905 - 1908), Phan Bội Châu cảm hứng viết thơ  HÌNH THÀNH KIẾN THỨC( 30 phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt * Thao tác : I Tìm hiểu chung: Hướng dẫn HS tìm hiểu chung tác giả Tác giả: tác phẩm - Phan Bội Châu (1867 - 1940) *GV Tích hợp kiến thức Địa lí(quê hương - Quê: Đan Nhiễm – Nam Đàn), kiến thức lịch sử 11- Lịch sử Việt Nam Đàn – Nghệ An Nam năm đầu kỉ XX hướng dẫn - Là mợt người u học sinh tìm hiểu phong trào Đơng Du nước cách mạng hoàn cảnh đời thơ “vị anh hùng, vị thiên GV đặt câu hỏi: dựa vàophần Tiểu dẫn (SGK/3) sứ, đấng xả thân em cho biết: đợc lập” a Hồn cảnh đời tác phẩm - Là nhà thơ, nhà văn, b Thể thơ người khơi nguồn c Đề tài cho loại văn chương d Bố cục trữ tình ( Nơi PBC bị giam lỏng ở Huế) Tích hợp với bài: Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác Phan Bội Châu, Những trò lố Va-ren Phan Bội Châu Nguyễn Ái Quốc (đã học THCS) để nói thêm tác phẩm Phan Bội Châu Nguyễn Ái Quốc viết Phan Bội Châu HS Tái kiến thức trình bày Tác giả: Phan Bợi Châu (1867-1940) - Ơng sinh trưởng mợt gia đình nhà Nho, làng Đan Nhiệm, Nam Hồ, Nam Đàn, Nghệ An - Là mợt người yêu nước cách mạng, lãnh đạo phong trào Đông Du xuất dương sang Nhật; năm 1925, ông bị thực dân Pháp bắt đưa ông quản thúc (giam lỏng) Huế ông ở năm 1940 - Sự nghiệp văn học phong phú đồ sộ, chủ yếu viết chữ Hán theo thể loại truyền thống của văn học trung đại - Tư nhạy bén, không ngừng đổi mới, bút xuất sắc của văn thơ cách mạng Việt Nam chục năm đầu kỉ XX - Quan niệm văn chương vũ khí tuyên truyền yêu nước cách mạng ; khơi dịng cho loại văn chương trữ tình, chính trị, một mũi tiến công kẻ thù vận đợng cách mạng *GV Tích hợp kiến thức Tiếng Việt (Luật thơ) hướng dẫn học sinh tìm hiểu bố cục, thể thơ thơ GV bổ sung: nét mẻ ở chỗ không phải lời người ở lại tiễn người mà lại lời người gửi người ở lại với giọng thơ rắn rỏi, mực thước Tác phẩm: “Lưu biệt xuất dương” - Hoàn cảnh sáng tác: được viết bữa cơm ngày tết cụ Phan tổ chức ở nhà mình, để chia tay với bạn đồng chí trước lúc lên đường sang Nhật Bản, tổ chức đạo phong trào Đông Du (1905-1908) - Thể thơ: Bài thơ được viết chữ Hán, Tác phẩm: - Hoàn cảnh đời: Năm 1905, trước lúc lên đường sang Nhật Bản, ông làm thơ để từ giã bạn bè, đồng chí - Hồn cảnh lịch sử: Tình hình chính trị nước đen tới, đất nước chủ quyền, tiếng mõ Cần Vương tắt, phong trào yêu nước thất bại, ảnh hưởng của tư tưởng dân chủ tư sản từ nước tràn vào - Thể thơ: Chữ Hán, Thất ngôn bát cú theo thể thất ngôn bát cú Đường luật Đường luật - Đề tài: Bài thơ mang đề tài “lưu biệt” – một - Đề tài: Lưu biệt đề tài quen thuộc thơ cổ trung đại - Bố cục: đề, thực, lại mang luận, kết - Bố cục: HS quan sát SGK trả lời * Thao tác : II Đọc–hiểu: Hướng dẫn HS đọc - hiểu văn Đọc cả bản phiên âm chữ Hán, bản dịch nghĩa bản dịch thơ Trọng tâm bản dịch thơ Chú ý thể giọng thơ tâm huyết, lôi cuốn, hào hùng giữ vần, nhịp của thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật *Giải thích từ khó: Theo thích chân trang * HS đọc, cả lớp theo dõi * GV HS đọc lần bản phiên âm, dịch nghĩa - lần bản dịch thơ * GV HS nhận xét cách đọc Hai câu đề: quan Thao tác 2: Tổ chức cho HS thảo luận niệm “Chí làm nhóm: trai” Nhóm 1: - Tác giả nêu lên quan -Tư mẻ, khát vọng hành động niệm mới: đấng nam nhi của nhà chí sĩ cách mạng buổi phải sớng cho sớng, tìm đường cứu nước được biểu lộ mong muốn làm nên điều câu thơ đầu nào? kì lạ “ yếu hi kì” túc - Quan niệm của cụ Phan chí làm trai phải sống cho phi thường có mẻ, táo bạo so với tiền nhân? hiển hách, dám mưu đồ -Tích hợp với thơ trung đại: Phạm xoay chuyển càn khôn Ngũ Lão, ông Hi Văn (Nguyễn Công  Câu thơ thể mợt tư Trứ) Chí làm trai, sử dụng thao tác thế, một tâm đẹp chí so sánh ( làm văn ) để tìm hiểu nét nam nhi phải tin tưởng ở Chí làm trai PBC mức đợ tài của - Hồn thành phiếu học tập => Tun ngơn chí làm trai Tác giả Chí làm trai Phạm Ngũ Lão Nguyễn Công Trứ Phan Bội Châu GV bổ sung: PBC vượt lên giấc mộng công danh thường gắn liền với hai chữ trung quân để vươn tới lý tưởng nhân quần, xã hội rộng lớn cao cả (bởi đời ở chính cuộc đời, chính xã hội) Hai câu thực: khẳng định ý thức trách nhiệm Nhóm 2: Em hiểu khoảng trăm năm (ư tơi cá nhân trước bách niên) gì? Cái "tôi" xuất thời nào?Đây có phải "tơi" hồn tồn - Câu 3: “Tu hữu ngã” mang tính chất cá nhân hay khơng? Vì (phải có cuộc đời)  sao?Sự chuyển đổi giọng thơ từ ý thức trách nhiệm của khẳng định (câu 3) sang giọng nghi vấn cá nhân trước thời cuộc, (câu 4: há không ai? - cánh vô thuỳ?) có ý khơng trách nhiệm nghĩa gì? trước mà cịn trách Nhóm 3: -Tác giả đặt vấn đề nhiệm trước lịch sử của hai câu - 6? Tại nói quan niệm dân tộc “thiên taỉ hậu” tư của Phan Bợi Châu (nghìn năm sau) mẻ?Có phải tác giả hoàn toàn phủ nhận - Câu 4: tác giả lại chuyển thánh hiền bản thân bậc nhà giọng nghi vấn (cánh vô Nho? thuỳ - há không ai?) Đó - GV cho HS hoàn thành phiếu học tập cách nói nhằm khẳng Từ đó, HS phát mẻ định cương khát tư tưởng PBC vọng sống hiển hách, phi thường, phát huy hết tài Tác giả Quan niệm trí tuệ dâng hiến cho Sống-Chết đời Trần Quốc Tuấn (  Đó ý thức sâu sắc thể Hịch tướng vai trò cá nhân sĩ) lịch sử: sẵn sàng gánh vác Nguyễn Đình trách nhiệm mà lịch sử Chiểu (trong Văn giao phó tế nghĩa sĩ Cần Giuộc) Phan Bội Châu *GV Tích hợp kiến thức Tiếng Việt (Từ Hai câu luận: thái độ Hán-Việt) hướng dẫn học sinh tìm hiểu , liệt trước tình cảnh so sánh phiên âm dịch thơ đất nước tín điều xưa cũ Nhóm 4: - Hai câu kết thể khát vọng hành động tư của người - Nêu lên tình cảnh của đất nào? (Chú ý không gian được nói đến, nước: “non sơng chết” hình tượng thơ có đặc biệt, biện pháp tu đưa ý thức lẽ vinh từ so sánh phần dịch thơ với nguyên nhục gắn với tồn vong tác ở câu 8) của đất nước, dân tộc - Đề xuất tư tưởng mẻ, *GV Tích hợp kiến thức Tiếng Việt (Từ táo bạo học vấn cũ: Hán-Việt) hướng dẫn học sinh tìm hiểu , “hiền thánh đâu học so sánh phiên âm dịch thơ hồi” => Bợc lợ khí phách ngang * Nhóm trình bày kết quả thảo luận: tàng, táo bạo, liệt của - Làm trai phải lạ đời Sinh làm một nhà cách mạng tiên thân nam nhi, phải làm được việc phong: đặt nhiệm vụ giải lớn lao kì lạ, trọng đại cho đời phóng dân tộc lên hết - Há để càn khôn tự chuyển dời Lời nhắc nhở: làm trai phải xoay trời chuyển đất, phải chủ động, không nên trông chờ Tác giả Chí làm trai Phạm Ngũ Cơng danh nam tử Lão cịn vương nợ chuyện Vũ Hầu Nguyễn Cơng Chí làm trai nam, Trứ bắc, đông tây Phan Bội Làm trai phải lạ Châu - Chí làm trai theo quan niệm mẻ của cụ Phan: Phải xoay trời chuyển đất, phải chủ động, phải làm việc phi thường, phải gắn liền với nghiệp cứu nước Ý tưởng lớn lao, mẻ giúp Phan Bội Châu thể tơi đầy trách nhiệm của mình, câu thơ * Nhóm trình bày kết quả thảo luận: - Trong khoảng trăm năm cần có tớ Khẳng định đầy tự hào, đầy trách nhiệm: dành trọn cuộc đời cho nghiệp cứu nước.Tự nhận gánh vác việc giang sơn một cách tự giác Nói cả tâm huyết, lịng sục sơi của Phá vỡ tính quy phạm của văn học trung đại (Tính phi ngã) - Sau muôn thuở há không ai? Cụ Phan khơng khẳng định phủ nhận mai sau, mà ḿn nói lịch sử mợt dịng chảy liên tục, có góp mặt tham gia gánh vác công việc của nhiều hệ! có niềm tin với nào, với mai sau viết được câu thơ * Nhóm trình bày kết quả thảo luận: - Non sơng chết Hiền thánh cịn đâu? Việc học hành thi cử cũ, khơng cịn phù hợp với tình hình đất nước (Cụ khơng phủ nhận Nho giáo, cụ muốn kêu gọi thức thời, tinh thần hành đợng nghiệp giải phóng dân tộc! Con người tràn đầy nhiệt huyết, cá tính mạnh mẽ ưa hành động dùng từ phủ định đầy ấn tượng: “Tử hĩ” (chết rồi); “Đồ nhuế” (nhơ nhuốc);“Si” (ngu) - So với nguyên tác, cụm từ đồ nhuế (nhơ nhuốc) được dịch nhục, tụng diệc si (học ngu thôi) được dịch học hoài thể được ý phủ nhận mà chưa thể rõ tư thế, khí phách ngang tàng, dứt khoát của tác giả Tác giả Trần Quốc Tuấn ( Hịch tướng sĩ) Nguyễn Đình Chiểu (trong Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc) Phan Bội Châu Quan niệm SớngChết Nay ngồi nhìn chủ nhục mà lo; thân chịu quốc sỉ mà thẹn Sống làm chi theo quân tà đạo, quăng vùa hương, xô bàn độc, thấy lại thêm buồn Sống làm chi lính mã tà, chia rượu lạt, gặm bánh mì, nghe thêm hổ Non sơng mất, sống thêm nhục - Ơng dám đới mặt với cả học vấn cũ để nhận thức chân lí: sách vở Nho gia thánh hiền rường cợt tư tưởng, đạo lí, văn hố cho nhà nước phong kiến Việt Nam hàng nghìn năm lịch sử giờ chẳng giúp ích buổi nước nhà tan * Nhóm trình bày kết quả thảo luận: - Không gian : biển Đông rộng lớn - chí lớn của nhà cách mạng Câu thơ hăm hở của người qua khát vọng muốn Hai câu kết: Tư khát vọng buổi lên đường - “Trường phong”(ngọn gió dài) - “Thiên trùng bạch lãng” (ngàn lớp sóng bạc)  Hình tượng kì vĩ - Tư thế: “nhất tề phi”(cùng bay lên) => Hình ảnh đầy lãng mạn 10 cấp, ổn định ăn ở, lại, chăm sóc y tế, nhiễm mơi trường Trong trường cơng, khu kí túc xá đại dành cho sinh viên mở rộng với đầy đủ tiện nghi, ngồi cịn có nhiều kí túc xá tư cho sinh viên lựa chọn Với ưu việt nên Xin-ga-po điểm đến nhiều du học sinh từ nước Chỉ tính riêng năm 2006, đảo quốc thu hút 80.000 học sinh 120 nước, tăng 46% so với năm 2003 Con số lên 150.000 vào năm 2015 Để đạt mục tiêu ấy, Chính phủ Xin-ga-po tiếp tục đầu tư cho giáo dục để quốc gia trở thành "Ngơi trường tồn cầu" Và thế, du học Xin-ga-po coi lựa chọn đắn (Vân Vũ, báo Hà Nội số 13832 ngày 21 - - 2007) Trả lời: -Sự lựa chọn Xin-ga-po làm điểm đến du học của học sinh, sinh viên Việt Nam nói riêng, sinh viên nước khác nói chung -Cách thức xây dựng quảng bá "thương hiệu" ở trường đại học thuộc đảo quốc Xin-ga-po -Mục tiêu phấn đấu của đại học Xin-ga-po  4.VẬN DỤNG ( phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ: Năng lực cần hình thành Năng lực giải vấn đề: - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết quả thực nhiệm vụ: Tóm tắt văn bản nghị luận sau: “Con gái người ta”; “Đàn bà xây tổ ấm” ;” Nhất nam viết hữu, thập nữ viết vơ”– câu đúc kết xưa đến nguyên giá trị với khơng gia đình Việt Nam Hay nói cách khác, nhiều gia đình Việt xem chuẩn mực văn hóa, chuẩn mực xã hội để điều chỉnh gia đình Và từ đây, khơng câu chuyện đau lòng xảy Từ chối tiền mừng “con gái người ta” - phong tục nhiều xóm chài Nghệ An Theo thơng tin từ báo chí, xóm Kim Liên, xã Diễn Kim, Nghệ An có gần 100% hộ gia đình trì phong tục nhiều người cho trước cha ơng dạy, gái 302 lấy chồng con, họ nên nhà gái khơng lấy q mừng Trong đó, trai lấy vợ thêm người, thêm nên nhà trai phép lấy tiền mừng người Luật tục tồn từ nhiều đời vơ tình làm nhiều gia đình có gái rơi vào tình trạng khó khăn kinh tế, khoét sâu thêm bất bình đẳng nam nữ vùng quê Ở câu chuyện khác, cô gái lấy chồng cô bị chồng bạo hành, đánh đập, mẹ cô không cho phép trở quê hương “con gái người ta”, dù cô nhiều lần cầu xin không chịu ngược đãi Bản thân người mẹ cô gái, lúc cịn trẻ chồng sớm bệnh tật, cầu xin cha mẹ cho quê ngoại để kiếm sống nuôi con, tất nhận lắc đầu “con gái người ta, gái gả lấy chồng hẳn, quay xóm làng dị nghị” ( Theo Hồng Minhhttp://baophapluat.vn/rubic-cuoc-song/chuan-muc-van-hoa-lac-hau-tiep-tay-cho-bao-luc-giadinh-310516.html) TÌM TỊI, MỞ RỘNG.( phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình thành GV giao nhiệm vụ: + Hệ thống lại nghị Năng lực tự học + Tóm tắt văn luận Vận dụng kiến thức nghị luận học học để tóm tắt thành chương trình Ngữ văn 11 đoạn văn ngắn -HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết quả thực nhiệm vụ: Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà.( phút) a/Củng cố: - Qua học cần nắm được mục đích, yêu cầu phương pháp tóm tắt văn bản nghị luận Qua đó biết cách tóm tắt văn bản nghị luận được học b/Hướng dẫn học bài: - Yêu cầu HS nhà học cũ, làm tập ứng dụng - GV hướng dẫn HS chuẩn bị ÔN TẬP LÀM VĂN 303 Tuần 34 : Tiết 120 – Làm văn ÔN TẬP LÀM VĂN Ngày soạn: Ngày thực hiện: Cho lớp: I Mức độ cần đạt Kiến thức : a/ Nhận biết: HS nhận biết, nhớ được khái niệm thao tác lập luận học; b/ Thông hiểu: HS hiểu nhận dạng được thao tác lập luận văn bản; c/Vận dụng thấp: Viết đoạn văn ngắn ( khoảng 200 chữ ) bày tỏ suy nghĩ vấn đề xã hội văn học đặt từ tác phẩm d/Vận dụng cao: - Vận dụng hiểu biết lí thuyết làm văn học để tạo lập văn bản nghị luận Kĩ : a/ Biết làm: nghị luận xã hội, nghị luận văn học; b/ Thông thạo: bước làm nghị luận 3.Thái đợ : a/ Hình thành thói quen: sử dụng thao tác lập luận theo yêu cầu; b/ Hình thành tính cách: tự tin , sáng tạo lĩnh hội tạo lập văn bản; c/Hình thành nhân cách: -Có ý thức tìm tịi cách diễn đạt q trình làm văn nghị luận II Trọng tâm 1.Kiến thức -Nội dung chủ yếu của chương trình Làm văn lớp 11 -Hệ thớng hố thao tác lập luận: phân tích, so sánh, bác bỏ, bình luận Kĩ Rèn kĩ tóm tắt văn bản nghi luận, viết tiểu sử tóm tắt bản tin Thái độ: - Giáo dục ý thức sử dụng ngôn ngữ Tiếng việt việc lập luận, trình bày vấn đề c̣c sống Những lực cụ thể học sinh cần phát triển: - Năng lực thu thập thông tin liên quan dạng làm văn chương trình ngữ văn 11; - Năng lực đọc – hiểu văn bản nghị luận; - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận cách làm văn nghị luận 304 - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm của thao tác lập luận tạo lập văn bản; - Năng lực tạo lập văn bản nghị luận III Chuẩn bị 1/Thầy -Giáo án -Phiếu tập, trả lời câu hỏi - Ngữ liệu dạng làm văn lớp 11 thao tác lập luận, tiểu sử tóm tắt, bản tin -Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp -Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà 2/Trò -Đọc trước ngữ liệu SGK để trả lời câu hỏi tìm hiểu -Các sản phẩm thực nhiệm vụ học tập ở nhà (do giáo viên giao từ tiết trước) -Đồ dùng học tập IV Tổ chức dạy học Ổn định tổ chức lớp: - Kiểm tra sĩ số, trật tự, nội vụ của lớp Kiểm tra cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị của HS ( phút) Tổ chức dạy học mới:  KHỞI ĐỘNG ( phút) Chuẩn kiến thức kĩ Hoạt động Thầy trò cần đạt, lực cần phát triển - GV giao nhiệm vụ: Đoạn văn sau sử dụng thao tác lập luận - Nhận thức được nhiệm gì? vụ cần giải của “Ai biết Hàn Quốc phát triển kinh tế nhanh, học vào loại “con rồng nhỏ” có quan hệ chặt chẽ với nước phương Tây, kinh tế thị trường nhộn nhịp, có quan hệ - Tập trung cao hợp quốc tế rộng rãi Khắp nơi có quảng cáo, không bao tác tốt để giải quảng cáo thương mại đặt nơi công sở, hội nhiệm vụ trường lớn, danh lam thắng cảnh Chữ nước ngồi, chủ yếu tiếng Anh, có viết nhỏ đặt dười chữ Triều Tiên to phía Đi đâu nhìn đâu thấy bật bảng hiệu - Có thái độ tích cực, chữ Triều Tiên Trong vài thành phố ta nhìn hứng thú vào đâu thấy tiếng Anh, có bảng hiệu sở ta hẳn hoi mà chữ nước lại lớn chữ Việt, có lúc ngỡ 305 ngàng tưởng lạc sang nước khác” (Chữ ta, Bản lĩnh Việt Nam của Hữu Thọ) - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết quả thực nhiệm vụ: Thao tác lập luận so sánh: chữ nước với chữ ta Từ đó, giáo viên giới thiệu Vào bài: Từ đầu chương trình Ngữ văn 11 đến nay, em được học nhiều liên quan đế Làm văn Đoạn văn sử dụng thao tác lập luận so sánh một nội dung của phần LV Để có nhìn tổng thể làm văn, vào ôn tập, hệ thớng hố kiến thức bản học, đồng thời có sở tích hợp với phân môn khác để lĩnh hội tạo lập văn bản làm văn  HÌNH THÀNH KIẾN THỨC( 30 phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình thành Họat đợng 1: NHỮNG NỘI DUNG KIẾN THỨC CẦN ÔN TẬP * Thao tác : Ôn tập thao tác lập luận: -GV(lần lượt gọi em) Trong văn nghị luận có thao tác ? Trình bày mục đích, yêu cầu cách thức tiến hành của thao tác đó ?cho vd ? -HS dựa chuẩn bị soạn ở nhà để trả lời cá nhân thao tác học -GV nhận xét-bổ sung cho điểm I/ Ôn tập thao tác -Năng lực thu lập luận: thập thông tin 1.Thao tác lập luận phân tích 2.Thao tác lập luận so sánh 3.Thao tác lập luận bác bỏ Nội Quan Yêu dung niệm cầu Thao cách tác làm So sánh Phải đặt HS thớng kê, phân loại hệ thớng hố So học phần Làm văn SGK sánh để tìm đới tượng Ngữ văn 11: so sánh Phân tích lập dàn ý văn nghị luận điểm Thao tác lập luận phân tích giống Luyện tập thao tác lập luận phân tích khác một Thao tác lập luận so sánh bình Luyện tập thao tác lập luận so sánh hai diện Luyện tập kết hợp thao tác phân tích hay Đánh so sánh 306 Bản tin Luyện tập viết bản tin Phỏng vấn trả lời vấn 10 Thao tác lập luận bác bỏ 11 Luyện tập thao tác lập luận bác bỏ 12 Tiểu sử tóm tắt 13 Luyện tập viết tiểu sử tóm tắt 14 Thao tác lập luận bình luận 15 Luyện tập vận dụng thao tác lập luận Thống kê thao tác làm văn Nội Quan niệm Yêu cầu dung cách làm Thao tác So So sánh để tìm Phải đặt đới sánh điểm tượng so sánh giống khác hai mợt bình diện hay nhiều đới Đánh giá tượng một tiêu chí Nêu rõ quan điểm của người nói, viết Phân Chia tách tháo Phân tích để tích gỡ một vấn đề thấy được thành bản chất vấn đề nhỏ để vật việc bản chất Phân tích của chúng phải liền với tổng hợp Bác bỏ Dùng lí lẽ dẫn Bác bỏ luận chứng để phê điểm hay phán gạt bỏ luận quan Phân tích điểm ý kiến sai nhiều đối tượng Phân Chia tích tách tháo gỡ một vấn đề thành vấn đề nhỏ để bản chất của chúng Bác bỏ 307 Dùng lí lẽ dẫn chứng để phê phán gạt bỏ quan điểm ý kiến sai lệch từ đó giá một tiêu chí Nêu rõ quan điểm của người nói, viết Phân tích để thấy được bản chất vật việc Phân tích phải liền với tổng hợp Bác bỏ luận điểm hay luận Phân tích sai Cần phải diễn đạt Bình luận Tóm tắt văn bản nghị luận sai lệch từ đó nêu ý kiến thuyết phục người đọc người nghe Đề xuất ý kiến thuyết phục người đọc người nghe đồng tình với nhận xét đánh giá của đời sớng văn học Tóm tắt văn bản nghị luận trình bày ngắn gọn nội dung của văn bản gốc theo một mục đích Viết Là văn bản tiểu sử chính xác cụ tóm tắt thể cuộc đời, nghiệp q trình sớng của người được giới thiệu Họat động 2: LUYỆN TẬP Cần phải diễn đạt rành mạch, sáng sủa Trình bày rõ ràng trung thực tượng bàn luận Có lời bàn sâu rộng Đề xuất được ý kiến Nêu được ý nghĩa tác dụng vấn đề Đọc kĩ văn bản gốc Lựa chọn ý chi tiết cho phù hợp với mục đích tóm tắt Tìm cách diễn đạt lại luận điểm Nguồn gớc Q trình sớng Sự nghiệp Những đóng góp nêu ý kiến thuyết phục người đọc người nghe Bình Đề xuất luận ý kiến thuyết phục người đọc người nghe đồng tình với nhận xét đánh giá của đời sớng văn học 308 rành mạch, sáng sủa Trình bày rõ ràng trung thực tượng bàn luận Có lời bàn sâu rộng Đề xuất được ý kiến Nêu được ý nghĩa tác dụng vấn đề * Thao tác : Tổ chức cho HS thảo luận nhóm: Nhóm 1: Mục II.1/ tr 124 * Nhóm trình bày kết quả thảo luận: Phan Châu Trinh sử dụng: + Thao tác lập luận bác bỏ + Thao tác lập luận phân tích + Thao tác lập luận bình luận Nhóm 2: Mục II.2/ tr 124 * Nhóm trình bày kết quả thảo luận: Phân tích: - Cơ sở đề xuất câu “Thất bị mẹ thành công” + Trải qua thất bại + Biết rút học kinh nghiệm thực tế Bác bỏ: + Sợ thất bại nên khơng dám làm + Bi quan chán nản gặp thất bại + Không biết rút học Chứng minh … Nhóm 3: Mục II.3/ tr 124 * Nhóm trình bày kết quả thảo luận: - Tác giả bác bỏ hạng người khơng biết sợ đời Đấy quỷ đâu phải người Loại người thực không có - Tác giả làm xuất loại người thứ hai “Loại người sau không ít: sợ nhiều thứ … đồi bại nhất” Tác giả bác bỏ II/ Luyện tập 1/ Các thao tác lập luận Năng lực làm chủ phát Về luận lí xã triển bản hội nước ta: thân: Năng lực tư 2/ Trình bày câu cách ngôn Thất bại mẹ thành công -Năng lực hợp tác, trao đổi, thảo luận Tác dụng thao tác lập luận bác bỏ văn bản của Nguyễn Đăng Mạnh -Năng lực sử dụng ngôn ngữ  3.LUYỆN TẬP ( phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt Trả lời: GV giao nhiệm vụ: 309 Năng lực cần hình thành Năng lực Đọc kĩ đoạn văn sau, trả lời câu hỏi "Nhưng xã hội này, bẩn thỉu bần tiện có lẽ khơng Sở Khanh Trong nghề bất ngày xưa, có nghề tồi tàn nghề sống bám lâu, nghề làm chồng hờ gái điếm Nhưng bọn tồi tàn tồi tàn Sở Khanh Sở Khanh vờ làm nhà nho, làm hiệp khách Sở Khanh vờ yêu để kiếm chác, để đánh lừa người gái Người lại người hiếu thảo mà rơi vào chốn lầu xanh, lại người tỏ tin, đội ơn Sở Khanh Và Sở Khanh lừa người ta để người ta bi đánh đập tơi bời, bị ném vào kiếp lầu xanh khơng cách cưỡng lại Cho nên lúc Tú Bà đuổi tới nơi Sở Khanh rẽ dây cương biến mất, tâm lí ai, dầu hiền lành đến mấy, đọc tới là: giá có cách tóm Sở Khanh việc phải đánh cho trân Nhưng tàn nhẫn vô liêm sỉ Sở Khanh khơng phải Hắn cịn xa Sau đó, cịn dẫn mặt mo đến, mắng át Kiều toan đánh Kiều Cái trò lừa bip lừa bip xong trở mặt lại chuyện ngẫu nhiên, chuyện lần Theo Mã Kiều chuyện diễn lần thứ mấy, thành tay tiếng bạc tình Nhân vật Sở Khanh hồn thành tranh nhà chứa Nó mức cao tình hình đồi bại xã hội này" (Hồi Thanh) Câu hỏi: 1/Tìm luận điểm được thể đoạn văn 2/Để làm sáng tỏ luận điểm, tác giả 1/Luận điểm được thể giải đoạn văn là: Sở Khanh vấn đề: kẻ bẩn thỉu, bần tiện, đại diện cao của đồi bại xã hội Truyện Kiều 2/Các luận cứ: -Sở Khanh sống một nghề tồi tàn -Sở Khanh kẻ tồi tàn số kẻ tồi tàn 3/Sự kết hợp phân tích tổng hợp: Sau phân tích biểu hiên cụ thể, sinh động "tồi tàn" của Sở Khanh, tác giả khái quát thành một vấn đề mang tính bản chất của xã hội: "Nó mức cao của tình hình đồi bại xã hợi này" 310 phân tích thành luận nào? 3/Chỉ kết hợp một cách chặt chẽ phân tích tổng hợp đoạn văn - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết quả thực nhiệm vụ:  4.VẬN DỤNG ( phút) Hoạt động GV - HS GV giao nhiệm vụ: Lập dàn ý: Suy nghĩ của anh (chị) phong cách thời trang của tuổi trẻ học đường - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết quả thực nhiệm vụ: Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình thành 1.Dẫn dắt nêu vấn đề (tâm lí tuổi trẻ, học sinh Năng có hứng thú đặc biệt với đẹp, Trong đó, thời trang lực giải học đường có nhĩrng xu hướng biểu đáng quan tâm quan điểm, thái độ của bản thân đối với thời trang học đường) vấn đề: 2.Phác hoạ tranh chung thời trang củaa tuốỉ trẻ học đường: + Phần lớn học sinh đến trường ăn mặc theo khả kinh tế hướng dẫn ủaa gia đình, nhà trưừng Những bợ đồng phục học đường với áo sơ mi trắng áo dài trắng được lựa chọn mức độ cảm mến của học sinh, phụ huynh thầy cò giáo đối với trang phục + Một bộ phận học sinh trương ăn mặc ấn tượng, gây ý với ngirời bởi "sành điệu", hợp thời, làm bật cá tính, bắt chước cách ăn mặc của siêu sao, của người tiếng + Một số bạn sửa lại bộ đồng phục theo kiểu dáng mà thích, mang cặp sách, ba lô với đủ màu sắc, kiểu dáng phụ kiện, kín đáo "theo thời", 3.Suy nghĩ (nhận xét, đánh giá, lựa chọn, ) của bản thân : + Trang phục học sinh (đẹp theo thời hay đơn giản, phù hợp với điều kiện kinh tế cúa phần đơng gia đình có học) nét đẹp văn hoá học đường (thể nét đẹp sáng, hồn nhiên, phù hợp với lứa tuổi, vởi yêu cầu của việc học tập, ); 311 + Lứa tuổi học sinh vấn đề thời trang (tâm lí ham thích mới, đẹp, ; khả tạo dựng hình ảnh cho bản thân trang phục làm toát lên vẻ đẹp trẻ trung, hợp với xu thời đại, động, cá tính, của bản thân ; yêu cầu của việc học tập tác động không mong muốn mà thời trang có thể gây cho học sinh, ); + Những quy định cần thiết việc ăn mặc đến trirờng lựa chọn của bạn chấp hành quy định trang phục đến trường 4.Khẳng định lại quan điểm, thái độ của bản thân vấn đề thời trang học đường TÌM TỊI, MỞ RỘNG.( phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ: + Vẽ đồ tư học + Cập nhật ngữ liệu mang tính thời để lập dàn ý bày tỏ suy nghĩ vấn đề xã hội đặt từ văn bản đó -HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết quả thực nhiệm vụ: + Vẽ đồ tư + Tìm ngữ liệu qua sách, báo, chọn lựa ngữ liệu thông qua thông tin thống mạng Lập dàn ý theo yêu cầu Năng lực cần hình thành Năng lực tự học Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà.( phút) a.CỦNG CỐ BÀI HỌC: -Nắm vững thao tác lập luận,cách thức tóm tắt văn bản nghị luận; cách viết bản tin cách viết bản tiểu sử tóm tắt - Vận dụng tích hợp nợi dung đọc văn làm văn b.DẶN DỊ: -Học bài, ôn tập, chuẩn bị KIỂM TRA TỔNG HỢP CUỐI NĂM 312 Tuần 35 : Tiết 121,122 – Làm văn BÀI VIẾT SỐ Tuần 35 : Tiết 123 – Làm văn TRẢ BÀI VIẾT SỐ ĐỀ KIỂM TRA GIỮA KÌ II, NĂM HỌC 2021 -2022 MƠN: NGỮ VĂN - LỚP 11 (Thời gian làm bài:90 phút, không tính thời gian phát đề) Họ tên học sinh:………………………………… Mã số học sinh:……………………………………… I.ĐỌC HIỂU (3,0 điểm): Đọc văn bản, thực yêu cầu sau: Trong nắng ửng: khói mơ tan Đơi mái nhà tranh lấm vàng Sột soạt gió trêu tà áo biếc, Trên giàn thiên lí Bóng xn sang Sóng cỏ xanh tươi gợn tới trời Bao cô thôn nữ hát đồi; − Ngày mai đám xuân xanh ấy, Có kẻ theo chồng bỏ chơi… 313 Tiếng ca vắt vẻo lưng chứng núi Hổn hển lời nước mây…… Thầm với ngồi trúc, Nghe ý vị thơ ngây… Khách xa vừa lúc mùa xuân chín, Lịng trí bâng khn sực nhớ làng − Chị năm cịn gánh thóc Dọc bờ sơng trắng nắng chang chang ? (“Mùa xuân chín” - Hàn Mạc Tử, Thi nhân Việt Nam, NXB Văn học 2000) Câu Xác định phương thức biểu đạt chính của văn bản trên? Câu Chỉ biện pháp tu từ được sử dụng câu thơ: Tiếng ca vắt vẻo lưng chừng núi, Hổn hển lời nước mây Câu Theo em, tác giả lại đặt tên cho văn bải “Mùa xuân chín”? Câu 4: Thông điệp văn bản có ý nghĩa với anh/chị? Vì sao? II.LÀM VĂN(7 điểm) Câu (2,0 điểm) Anh/ chị viết một đoạn văn(150 chữ) trình bày suy nghĩ ý nghĩa của việc biết quý trọng thời gian của người cuộc sống Câu (5,0 điểm) Cảm nhận của anh/chị đoạn thơ sau: Sóng gợn tràng giang buồn điệp điệp, Con thuyền xuôi mái nước song song, Thuyền nước lại, sầu trăm ngả; Củi cành khơ lạc dịng Lơ thơ cồn nhỏ gió đìu hiu, Đâu tiếng làng xa vãn chợ chiều Nắng xuống, trời lên sâu chót vót; Sơng dài, trời rộng, bến liêu (“Tràng Giang”, Huy Cận, SGK Ngữ văn 11, tập 2, trang 29, NXB Giáo dục, 2012) …….Hết…… 314 Phần Câu Nội dung I ĐỌC HIỂU Phương thức biểu đạt chính: Biểu cảm Hướng dẫn chấm: - Học sinh trả lời xác đáp án: 0,5 điểm -Học sinh không trả lời đúng: không cho điểm Hai biện pháp tu từ được sử dụng câu thơ nhân hóa so sánh SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NINH BÌNH TRA GIỮA KÌ II, NĂM HỌC 2021 -2022 Hướng dẫn chấm: HDC ĐỀ KIỂMMÔN: TRƯỜNG THPT GIA VIỄN C NGỮ VĂN - LỚP 11 - Trả lời đáp án: 0,5 điểm (Thời gian làm bài: 90 phút, khơng tính thời gian phát đề) - Học sinh trả lời ý, cho 0.25 - Học sinh trả lời không đáp án: không cho điểm Theo em, tác giả đặt tên cho thơ “Mùa xuân chín” vì: - Cảnh sắc thiên nhiên mùa xuân thơ ở độ tươi đẹp nhất, viên mãn - Nhưng trạng thái đó đồng nghĩa với việc mùa xuân trôi qua, đẹp không tồn vĩnh hằng, mãi, để lại lịng nhà thơ ńi tiếc khơn ngi Hướng dẫn chấm: - Học sinh trả lời đáp án: 0.50 điểm - Học sinh trả lời ý cho 0.25 điểm - Học sinh trả lời không đáp án: không cho điểm Học sinh thể suy nghĩ cá nhân, không vi phạm chuẩn mực pháp luật đạo đức Có thể trình bày theo ý sau: - Qua thơ, ta thấy được vẻ đẹp của tranh mùa xuân mắt một thi sĩ yêu đời tha thiết - Tình yêu tha thiết với thiên nhiên, quê hương đất nước - Sớng chan hịa với thiên nhiên, trân trọng khoảnh khắc quý giá đời - Hướng dẫn chấm: - Học sinh rút thông điệp lý giải thuyết phục cho 0,75 - 1.0 điểm - Học sinh rút thơng điêp, trình bày chưa thuyết phục cho 0.5 điểm - Học sinh rút thông điêp, chưa lí giải sao, cho 0.25 điểm II LÀM VĂN Viết đoạn văn ý nghĩa của việc biết quý trọng thời gian của người cuộc sống Điểm 3,0 0,5 0,5 1.0 1.0 7,0 2,0 a Đảm bảo yêu cầu hình thức đoạn văn 0,25 Học sinh có thể trình bày đoạn 315 văn theo cách diễn dịch, quy nạp, tổng - phân - hợp, móc xích song hành b Xác định vấn đề cần nghị luận: ý nghĩa của việc biết trân 0,25 Lưu ý: Giám khảo linh hoạt trình chấm Tránh đếm ý cho điểm Khuyến khích viết sáng tạo, giàu sức thuyết phục 316 ... Tuần 21 : Tiết 75 – Làm văn ( Nghị Luận văn học) BÀI VIẾT SỐ I MỤC TIÊU ĐỀ KIỂM TRA - Thu thập thông tin để đánh giá mức đợ đạt ch̉n kiến thức, kĩ chương trình học kì 2, mơn Ngữ văn lớp 11 -... tình thái – (2) Thành phần cảm thán –(3) Các thành phần tình thái, cảm thán Từ đó, giáo viên giới thiệu Vào bài: Trong phần Ghi nhớ sách Ngữ văn 9, tâp hai, NXB Giáo dục Hà Nội, 20 05 tổng kết... chương trình Ngữ văn 11 học kì theo nợi dung Văn học, Làm văn, với mục đích đánh giá lực đọc – hiểu tạo lập văn bản của HS thông qua hình thức kiểm tra tự luận Cụ thể, đề kiểm tra nhằm đánh giá