THÔNG TIN TÀI LIỆU
NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH CƠNG TY ĐẦU TƯ XUẤT BẢN – THIẾT BỊ GIÁO DỤC VIỆT NAM (VEPIC) TÀI LIỆU TẬP HUẤN GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA LỚP “CÁNH DIỀU” MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT HÀ NỘI - 2020 MỤC LỤC Lời giới thiệu Phần thứ NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG I GIỚI THIỆU VỀ CHƯƠNG TRÌNH MƠN GIÁO DỤC THỂ CHẤT LỚP 1.1 Mục tiêu chương trình mơn học GDTC lớp 1.2 Yêu cầu cần đạt phẩm chất lực HS lớp môn GDTC II GIỚI THIỆU CHUNG VỀ SÁCH GIÁO KHOA GDTC LỚP 2.1 Về tác giả 2.2 Quan điểm tiếp cận (biên soạn) sách giáo khoa GDTC 2.3 Một số điểm cấu trúc nội dung 2.4 Khung phân phối chương trình 2.5 Yêu cầu phương pháp dạy học 10 2.6 Những lưu ý để có dạy học GDTC lớp hấp dẫn 12 2.7 Vấn đề đánh giá kết học tập môn học GDTC HS 13 III GIỚI THIỆU VỀ, SÁCH GIÁO VIÊN VÀ HỆ THỐNG CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO BỔ TRỢ 16 3.1 Giáo dục thể chất (Cánh Diều) – sách giáo viên 16 3.2 Sách giáo khoa điện tử Giáo dục thể chất (Cánh Diều) 16 Phần thứ hai HƯỚNG DẪN SOẠN BÀI DẠY HỌC THEO SÁCH GIÁO KHOA GIÁO DỤC THỂ CHẤT I BÀI SOẠN MINH HOẠ 17 II BÀI TẬP DÀNH CHO HỌC VIÊN 24 Lời giới thiệu Cuốn Sách giáo khoa Giáo dục thể chất (Cánh Diều) tài liệu học tập môn Giáo dục thể chất cho HS lớp 1, thực theo “ Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 – Môn Giáo dục thể chất” Đây sở để GV tiến hàng dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập môn Giáo dục thể chất học sinh Cuốn Tài liệu tập huấn giáo viên sử dụng sách giáo khoa lớp (Cánh Diều) môn Giáo dục thể chất có mục tiêu giúp GV: Có hiểu biết khái qt Chương trình mơn Giáo dục thể chất lớp bao gồm: Mục tiêu, yêu cầu cần đạt, nội dung dạy học, phương pháp dạy học đánh giá kêt HS Đấy mạnh đổi phương pháp dạy học đổi đánh giá kết học tập Giới thiệu số soạn có minh hoạ đáp ứng yêu cầu dạy học hình thành phát triển lực học tập môn Giáo dục thể chất cho HS lớp Tài liệu chia làm hai phần chính: Phần thứ Những vấn đề chung Phần thứ hai Hướng dẫn soạn dạy học theo sách giáo khoa Giáo dục thể chất CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG TÀI LIỆU HS: Học sinh GDTC: Giáo dục thể chất GV: Giáo viên SGK: Sách giáo khoa SGV: Sách giáo viên TT& KNVĐCB: Tư kĩ vận động PPGD: Phương pháp giáo dục Phần thứ NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG I Giới thiệu Chương trình mơn Giáo dục thể chất lớp 1.1 Mục tiêu chương trình mơn học GDTC lớp Mơn Giáo dục thể chất giúp HS biết cách chăm sóc sức khoẻ vệ sinh thân thể, bước đầu hình thành kĩ vận động bản, thói quen tập luyện thể dục thể thao, tham gia tích cực hoạt động thể dục, thể thao nhằm phát triển tố chất thể lực, làm sở để phát triển toàn diện phát khiếu thể thao 1.2 Yêu cầu cần đạt phẩm chất lực HS lớp môn GDTC a) Yêu cầu cần đạt phẩm chất chủ yếu lực chung Môn Giáo dục thể chất lớp góp phần hình thành phát triển HS phẩm chất chủ yếu lực chung theo mức độ phù hợp với môn học, cấp học quy định Chương trình tổng thể b) Yêu cầu cần đạt lực đặc thù Yêu cầu cần đạt lực thể chất thể bảng sau: Thành phần Lớp lực Biết bước đầu thực vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung Chăm sóc vệ sinh tập luyện thể dục thể thao sức khoẻ Vận động Nhận biết vận động chương trình mơn học Thực kĩ vận động Có ý thức thường xuyên vận động để phát triển tố chất thể lực Hoạt động thể dục thể thao Nhận biết vai trò hoạt động thể dục thể thao thể Thực kĩ thuật số nội dung thể thao phù hợp với thân Tự giác, tích cực tập luyện thể dục thể thao c) Yêu cầu cần đạt phẩm chất chủ yếu đóng góp mơn học việc bồi dưỡng phẩm chất cho HS lớp Môn học GDTC lớp mơn học trực tiếp hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm d) Yêu cầu cần đạt lực chung đóng góp mơn học GDTC lớp việc hình thành, phát triển lực chung cho HS Những lực chung hình thành phát triển cho HS qua môn học GDTC gồm lực sau: Năng lực tự chủ tự học Năng lực giao tiếp hợp tác Năng lực giải vấn đề sáng tạo e) Đóng góp mơn học việc hình thành, phát triển lực đặc thù cho HS lớp Năng lực chăm sóc sức khoẻ Năng lực vận động II Giới thiệu chung sách giáo khoa Giáo dục thể chất lớp 2.1 Về tác giả TS Đặng Ngọc Quang Tổng chủ biên Chương trình mơn GDTC 2018 Bộ GD - ĐT, SGK Giáo dục thể chất có tác giả tham gia biên soạn Chương trình mơn GDTC Tác giả: Ths Nguyễn Cơng Trường cán giảng dạy GDTC trường Đại học Thủ Đô 2.2 Quan điểm tiếp cận (biên soạn) sách giáo khoa GDTC Xuất phát từ đặc trưng môn học, số quan điểm sau nhấn mạnh xây dựng sách giáo khoa GDTC Tập trung giúp HS hình thành phát triển lực thể chất với thành phần lực chăm sóc sức khỏe, lực vận động bản, lực hoạt động thể dục thể thao Nhận biết vận động chương trình, bước đầu thực số kĩ vận động bản, có ý thức thường xuyên vận động để phát triển tố chất thể lực Nhận biết vai trò hoạt động thể dục thể thao thể Tự giác, tích cực tập luyện thể dục thể thao Căn vào mục tiêu phát triển phẩm chất lực nêu Chương trình tổng thể cụ thể hóa vào mục tiêu Chương trình mơn học Giáo dục thể chất Căn vào thành tựu kết nghiên cứu chương trình mơn học, Chương trình mơn học thể dục hành Việc xác định nội dung sách Giáo dục thể chất phải vào logic lĩnh vực làm tảng cho môn học Giáo dục thể chất nhà trường, sở yêu cầu cần đạt cụ thể với cấp lớp học, để lựa chọn nội dung tương ứng theo hướng mở, đa dạng, cá biệt với nhiều cách tiếp cận khác đặc điểm khoa học giáo dục thể chất cho phép Xu quốc tế phát triển Chương trình giáo dục phổ thơng nói chung Chương trình mơn học Giáo dục thể chất nói riêng Để thiết kế sách giáo khoa Giáo dục thể chất mới, lần biên soạn Việt Nam, ban xây dựng tham khảo nhiều tài liệu số nước Đức, Hàn quốc, Singapore, Scotland, Trung Quốc, Nga,… để rút xu phát triển tài liệu loại nhằm vận dụng cho Việt Nam Trong có tính đến đặc điểm điều kiện sở vật chất nhân lực GDTC Thiết kế hoạt động học tập đa dạng, với phong phú nội dung hình thức, nhằm đáp ứng nhu cầu, sở thích HS; tạo cảm xúc, niềm vui hứng thú học tập Có tính mở để phù hợp với đa dạng điều kiện khả học tập HS vùng miền 2.3 Một số điểm cấu trúc nội dung a) Điểm mới, điểm mạnh sách giáo khoa Giáo dục thể chất Lần đầu nước ta tổ chức biên soạn sách giáo khoa Giáo dục thể chất (gồm 12 cuốn, từ lớp đến lớp 12) Trong đó, sách giáo khoa Giáo dục thể chất ưu tiên xuất sách Cuốn sách giáo khoa Giáo dục thể chất nằm sách “Cánh Diều” đáp ứng đầy đủ yêu cầu, tiêu chuẩn sách giáo khoa tốt Điều thể cụ thể mặt sau: * Về nội dung sách giáo khoa Giáo dục thể chất “Cánh Diều”: Nội dung sách giáo khoa Giáo dục thể chất “Cánh Diều” thể đầy đủ nội dung chương trình mơn học; bảo đảm tính bản, khoa học, thiết thực, phù hợp với thực tiễn Việt Nam Nội dung sách giáo khoa Giáo dục thể chất “Cánh Diều” vừa có kế thừa nội dung thực chương trình hành, vừa có đổi giảm tải yêu cầu nặng kĩ thuật thể thao để làm cho HS động vui vẻ, phù hợp với HS Sách giáo khoa Giáo dục thể chất “Cánh Diều” lựa chọn nội dung phù hợp, hay hấp dẫn, trọng sử dụng trò chơi tất chủ đề, học nhằm tăng hứng thú cho HS Nội dung sách giáo khoa Giáo dục thể chất “Cánh Diều” bám sát nội dung theo chương trình lớp 1, bao gồm phần Kiến thức chung, Vận động Thể thao tự chọn Trong đó, phần Vận động lựa chọn chủ đề là: Đội hình đội ngũ; Bài tập thể dục; Tư kĩ vận động Phần Thể thao tự chọn biên soạn có tính chất ví dụ cho môn thể thao HS lớp yêu thích lựa chọn nhiều là: Bóng đá mini Bóng rổ Nội dung sách giáo khoa Giáo dục thể chất “Cánh Diều” lựa chọn chủ đề, theo hướng mở, phát huy tính tích cực HS GV, khơng quy định chặt chẽ trình tự thời lượng thực cụ thể nội dung Tổng chủ biên, chủ biên tác giả SGK Giáo dục thể chất “Cánh Diều” đồng thời tổng chủ biên, chủ biên tác giả Chương trình Giáo dục phổ thông môn Giáo dục thể chất (2018), ưu điểm mà khơng sách khác có Các nội dung lựa chọn sách giáo khoa thực nghiệm để đảm bảo tính khả thi với điều kiện thực tế vùng miền khả HS lớp Nội dung sách giáo khoa Giáo dục thể chất “Cánh Diều” thiết kế hoàn toàn theo hướng mở Phân chia nội dung chủ đề học hoạt động tập luyện, trị chơi, trải nghiệm hồn tồn GV chủ động Yêu cầu cần đạt nội dung sách trình bày súc tích, đọng, thuật ngữ chuyên môn thể thao để giúp GV HS dễ vận dụng Các thuật ngữ, khái niệm, định nghĩa, số liệu, kiện, hình ảnh bảo đảm xác, quán phù hợp với trình độ HS điều kiện dạy học trường toàn quốc nay; số liệu, kiện, hình ảnh có nguồn gốc rõ ràng Nội dung sách giáo khoa Giáo dục thể chất “Cánh Diều” phù hợp cập nhật với thành tựu khoa học liên quan đến chương trình mơn học, hoạt động giáo dục đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế phù hợp với mục tiêu chương trình tổng thể chung chương trình mơn học, hoạt động giáo dục thể chất Đặc biệt nội dung giáo dục môn học giáo dục thể chất cố gắng lồng ghép với nội dung chủ quyền quốc gia, quyền người, quyền trẻ em, bình đẳng giới, phát triển bền vững, bảo vệ mơi trường, thích ứng với biến đổi khí hậu cách hợp lí * Về cấu trúc sách giáo khoa Giáo dục thể chất “Cánh Diều”: Cấu trúc sách có đầy đủ thành phần theo quy định tiêu chuẩn cấu trúc sách giáo khoa Bộ Giáo dục Đào tạo, bao gồm: phần, chủ đề; học; giải thích thuật ngữ; mục lục Cụ thể, sách gồm phần: Kiến thức chung, Vận động Thể thao tự chọn Trong phần tuỳ theo nội dung mà phân chia thành hay nhiều chủ đề, theo phần Kiến thức chung có chủ đề: Vệ sinh sân tập chuẩn bị dụng cụ tập luyện; phần Vận động có chủ đề: Đội hình đội ngũ, Bài tập thể dục, Tư kĩ vận động bản; phần Thể thao tự chọn có chủ đề: Bóng đá mini Bóng rổ Cấu trúc đảm bảo tính liền mạch kiến thức, giúp cho HS dễ nắm bắt đầy đủ nội dung phần Trình tự xếp đảm bảo tính nguyên tắc, tính hệ thống tính tiên với nội dung học cụ thể Cấu trúc học sách giáo khoa Giáo dục thể chất “Cánh Diều” bao gồm đầy đủ thành phần theo quy định: Mở đầu, Kiến thức mới, Luyện tập Vận dụng, tạo điều kiện thuận lợi cho việc giảng dạy GV học tập HS Bên cạnh sách giáo khoa Giáo dục thể chất “Cánh Diều” cịn có phần giải thích thuật ngữ mục lục rõ ràng theo quy định, phù hợp với nội dung nhu cầu người sử dụng * Về phương pháp giáo dục đánh giá kết giáo dục sách giáo khoa Giáo dục thể chất “Cánh Diều”: Nội dung cấu trúc học sách giáo khoa trình bày tạo điều kiện cho GV vận dụng sáng tạo phương pháp hình thức tổ chức dạy học, lấy hoạt động học HS làm trung tâm; tạo hội khuyến khích HS tích cực, chủ động, sáng tạo học tập, phát huy tiềm HS Các học sách giáo khoa thể đúng, đủ, rõ mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt phẩm chất, lực HS yêu cầu đánh giá kết giáo dục quy định chương trình mơn học, cấp tiểu học đánh giá định tính, làm sở cho việc đánh giá xác kết giáo dục * Về ngơn ngữ sử dụng hình thức trình bày sách giáo khoa sách giáo khoa Giáo dục thể chất “Cánh Diều”: Ngôn ngữ sử dụng sách giáo khoa Giáo dục thể chất “Cánh Diều” bảo đảm quy định tả ngữ pháp, chữ viết tắt, kí hiệu, phiên âm, đơn vị đo theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo; diễn đạt sáng, dễ hiểu, thể xác nội dung cần trình bày, phù hợp với lứa tuổi HS Hình thức trình bày sách giáo khoa Giáo dục thể chất “Cánh Diều” cân đối, hài hồ kênh chữ kênh hình, hệ thống kí hiệu, biểu tượng, kiểu chữ, cỡ chữ Tranh, ảnh, bảng biểu, hình vẽ sách giáo khoa sử dụng nhiều, có tính thẩm mĩ cao, phù hợp với nội dung học lứa tuổi HS lớp 1, có rõ nguồn trích dẫn Các chủ đề, học trình bày sách giáo khoa Giáo dục thể chất “Cánh Diều” khác làm cho sách đẹp hấp dẫn với người đọc nâng cao tính trực quan nội dung tập luyện Sách giáo khoa Giáo dục thể chất “Cánh Diều” trọng giảm bớt kênh chữ tăng cường kênh hình để hấp dẫn phù hợp với HS lớp Sách giáo khoa Giáo dục thể chất “Cánh Diều” có hình ảnh, từ ngữ cân giới tính, khung cảnh thành thị, nơng thơn, vùng miền để phù hợp với đối tượng khác b) Các kiểu học gợi ý cách dạy, cách học Cấu trúc học sách giáo khoa Giáo dục thể chất “Cánh Diều” bao gồm đầy đủ thành phần theo quy định: Mở đầu, Kiến thức mới, Luyện tập Vận dụng Sách thiết kế theo chủ đề hướng mở tạo điều kiện thuận lợi cho GV linh hoạt việc lựa chọn nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học khác cho phù hợp với thực tiễn Trong chủ đề Đội hình đội ngũ, Bài tập thể dục Tư kĩ vận động phần kiến thức có nội dung tương đối đơn điệu, với lượng vận động thấp GV phải tăng cường sử dụng trò chơi vận động phần mở đầu luyện tập để kích thích hưng phấn HS nâng cao lượng vận động, qua đảm bảo hiệu học Trong chủ đề tự chọn, đặc biệt mơn bóng phần kiến thức có nội dung tương đối hấp dẫn, với lượng vận động tương đối cao GV giảm thời lượng sử dụng trò chơi vận động phần mở đầu luyện tập để dành thời gian cho nội dung khởi động kéo dãn tập chuyên môn nhằm tránh chấn thương tập luyện sức cho HS… Tính đa dạng học tính mở sách cịn thể rõ việc cho phép GV lựa chọn nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học với có chủ đề thực với điều kiện khác (miền núi, đồng bằng; thành thị, nơng thơn…) 2.4 Khung phân phối chương trình Các nội dung theo chương trình Kiến thức chung Chủ đề Số Số tiết Đội hình đội ngũ 14 Vận động Bài tập thể dục 7 24 Thể thao tự chọn Tư kĩ vận động Bóng đá mini 18 Bóng rổ 18 (Chọn môn thể thao) Những lưu ý lựa chọn nội dung Lựa chọn nội dung, xếp thứ tự dạy, thời lượng cho dạy hoàn toàn thuộc quyền GV Phần vận động nội dung bắt buộc, phần thể thao tự chọn lựa chọn HS GV tuỳ theo nhu cầu HS cầu, đặc điểm điều kiện chủ quan khách quan của nhà trường Một dạy, GV lựa chọn chủ đề để giảng dạy, nên cân nhắc đến đối tượng HS đầu cấp tiểu học cịn nhỏ khả tiếp thu khơng cao, khả tập trung thấp, thời gian tiết dạy ngắn 35 - 40 phút, không nên chọn nhiều nội dung dạy Sắp xếp dạy chủ đề cần tuân thủ theo nguyên tắc giảng dạy, cần trang bị cho HS kiến thức kĩ từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, nên lựa chọn theo trình tự sách giáo khoa sách GV hướng dẫn Lựa chọn nội dung dạy học phần tự chọn cần ý đến nhu cầu sở thích đối tượng HS, đặc điểm vùng miền, xu hướng u thích mơn thể thao, điều kiện sở vật chất trang thiết bị dụng cụ phục vụ cho môn học, điều kiện sân bãi, lực GV để lựa chọn nội dung dạy cho phù hợp 2.5 Yêu cầu phương pháp dạy học Sách giáo khoa Giáo dục thể chất “Cánh Diều” quán triệt tinh thần vận dụng phương pháp giáo dục tích cực, lấy HS làm trung tâm, thực chuyển trình giáo dục thành tự giáo dục; GV người thiết kế, tổ chức, cố vấn, trọng tài, hướng dẫn hoạt động tập luyện cho HS, tạo môi trường học tập thân thiện để khuyến khích HS tích cực tham gia hoạt động tập luyện, tự trải nghiệm, tự phát thân phát triển thể chất GV vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học đặc trưng như: trực quan, sử dụng lời nói, tập luyện, sửa sai, trị chơi, thi đấu, trình diễn, ; sử dụng nguyên tắc đối xử cá biệt, phù hợp với sức khoẻ HS; kết hợp dụng cụ, thiết bị phù hợp, sử dụng hiệu thành tựu công nghệ thông tin để tạo nên HS động, hiệu Đa dạng hố hình thức tổ chức dạy học, cân đối hoạt động tập thể lớp, hoạt động nhóm nhỏ cá nhân, dạy học bắt buộc dạy học tự chọn, để đảm bảo vừa phát triển lực thể chất, vừa phát triển phẩm chất chủ yếu lực chung Tích hợp kiến thức số môn học khác, số hát, nhạc, để tạo khơng khí vui tươi, hưng phấn tập luyện, làm cho HS yêu thích đam mê tập luyện thể thao Thông qua việc tổ chức hoạt động học tập, GV giúp HS rèn luyện tính trung thực, tình cảm bạn bè, đồng đội, tinh thần trách nhiệm ý thức tự giác, chăm tập luyện để phát triển hài hoà thể chất, tinh thần, có phẩm chất lực cần thiết để trở thành người công dân có trách nhiệm, có sức khoẻ, có văn hố, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc Đối với lực tự chủ tự học: Trong dạy học môn Giáo dục thể chất, GV tổ chức cho HS thực hoạt động tìm tịi, khám phá, tra cứu thơng tin, lập kế hoạch thực tập thực hành, từ hình thành phát triển lực tự chủ tự học cho HS Đối với lực giao tiếp hợp tác: Môn Giáo dục thể chất tạo hội cho HS thường xuyên trao đổi, trình bày, chia sẻ phối hợp thực ý tưởng thực hành, trò chơi, hoạt động thi đấu có tính đồng đội Từ đó, HS hình thành phát triển lực giao tiếp hợp tác Đối với lực giải vấn đề sáng tạo: Thông qua hoạt động luyện tập, trò chơi, thi đấu vận dụng linh hoạt phương pháp tập luyện, GV tạo hội cho HS vận dụng kiến thức để phát vấn đề đề xuất cách giải quyết, biết cách lập kế hoạch thực kế hoạch để giải vấn đề cách khách quan, trung 10 thực sáng tạo Hình thành, phát triển lực chăm sóc sức khoẻ: GV tạo hội cho HS huy động hiểu biết, kinh nghiệm sẵn có để hình thành ý thức kiến thức chăm sóc sức khoẻ; đồng thời tăng cường giao nhiệm vụ nhà, đồng thời phối hợp với cha mẹ HS giúp đỡ HS thực nếp giữ gìn vệ sinh, chăm sóc sức khoẻ thân Hình thành, phát triển lực vận động bản: GV khai thác ưu Giáo dục thể chất loại hình giáo dục mà nội dung chuyên biệt dạy học vận động (động tác) phát triển có chủ định tố chất vận động người Các giai đoạn dạy học động tác nhằm hình thành HS kĩ vận động, khả vận dụng vào thực tế Việc tổ chức hoạt động vận động (bài tập trò chơi vận động, ) giúp cho HS hình thành phát triển tố chất thể lực như: nhanh, mạnh, bền, khéo léo, mềm dẻo,… khả thích ứng thể trí nhớ vận động Hình thành, phát triển lực hoạt động thể dục thể thao: GV vận dụng nguyên tắc giáo dục cá biệt, quan tâm phát hướng dẫn HS tập luyện môn thể dục thể thao phù hợp với sở thích, sở trường; tạo hội cho HS quan sát tham gia trò chơi, hoạt động cổ vũ thi đấu thể thao, từ khơi dậy niềm đam mê hoạt động thể dục thể thao, khả hoạt động thể dục thể thao, phát triển khả trình diễn thi đấu * Một số lưu ý phương pháp dạy học môn GDTC lớp Thứ nhất: Để dạy học GDTC theo hướng phát triển lực có hiệu quả, khơng nên tuyệt đối hóa vai trị phương pháp kĩ thuật Cần phối hợp cách hợp lí phương pháp kĩ thuật học nhằm đạt mục tiêu học, góp phần đạt mục tiêu giáo dục môn học: phát triển phẩm chất lực, lực vận động lực hoạt động thể dục thể thao Thứ hai: Việc lựa chọn phương pháp kĩ thuật dạy học cần dựa trên sở sau: Mục tiêu học: học phải đạt yêu cầu cần đạt (kiến thức, kĩ năng, thái độ…) Nội dung học: học có nội dung kĩ vận động (đội hình đội ngũ, tập thể dục, tư kĩ vận động bản) hay học có nội dung hoạt động TDTT, hay vận dụng vào thi đấu,… Điều kiện sân tập, nhà thể chất, trang thiết bị sở vật chất, dụng cụ tập luyện,… để tổ chức dạy GDTC cho phù hợp với thực tiễn Việc tổ chức giảng dạy nhà thể chất hay sân trường, để người GV sử dụng nhóm phương pháp giảng dạy cho thích hợp nhằm mang lại hứng thú tập luyện cho HS Yêu cầu dạy học tích hợp phân hóa học Tích hợp nội 11 dung nội mơn, liên mơn tích hợp kĩ vận động Dạy học đáp ứng nhóm HS có trình độ nhận thức khác Thứ ba: Tăng cường tổ chức hoạt động (qua hoạt động, hoạt động) để HS tìm hiểu, trao đổi, thảo luận, luyện tập,… sau tự rút ra, hồn chỉnh hiểu biết Phương pháp sử dụng lời nói (giảng giải) GV dạy học GDTC theo chương trình cần sử dụng cần đổi giảm thiểu việc sâu phân tích yếu lĩnh kĩ thuật động tác GV không lạm dụng nhiều thời gian để phân tích yếu lĩnh kĩ thuật động tác, điều dễ gây ức chế, làm giảm ý HS Thứ tư: Vận dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với học khác Do đó, nội dung học cần có vận dụng PPGD cách phù hợp cho vừa đảm bảo mục tiêu phát triển lực đặc thù vừa đảm bảo mục tiêu phát triển lực chung Nói đến sử dụng PPGD mơn GDTC nói đến việc sử dụng PPGD chung cho nhiều môn học sử dụng PPGD mang tính đặc thù mơn học GDTC 2.6 Những lưu ý để có dạy học GDTC lớp hấp dẫn Đội hình tổ chức giảng dạy quan trọng, đội hình có mặt ưu nhược riêng, tuỳ nội dung mà người GV lựa chọn đội hình giảng dạy cho phù hợp Đội hình giảng dạy thường sử dụng là: đội hình hàng dọc, đội hình hàng ngang, đội hình vịng trịn, đội hình chữ U Người GV cần lưu ý hướng nắng, ánh sáng, điều kiện sân bãi để lựa chọn đội hình cho phù hợp Để dạy thuận lợi, người GV cần chuẩn bị sân , mốc vị trí đội hình tập, kẻ sân trị chơi, Tất nội dung ơn chia nhóm, GV cần giao nhiệm vụ hướng dẫn thực rõ ràng, cần sử dụng đội ngũ cán lớp cách hiệu quả, em HS nhóm cần làm cán điều khiển nhóm tập luyện Nên sử dụng âm nhạc với tiết tấu, giai điệu phù hợp nội dung: di chuyển đội hình, khởi động, thả lỏng, ôn luyện, trò chơi, Học mà chơi, chơi mà học cần biến thành thực giảng dạy GDTC, đặc biệt đối tượng HS đầu cấp tiểu học Chuyển tất nội dung học thành dạng trị chơi Người GV giỏi, làm mềm dạy GDTC khơ cứng phương pháp trị chơi Trị chơi cịn công cụ hữu hiệu để điều chỉnh lượng vận động dạy HS lớp khả tập chung chưa cao, để dạy hấp dẫn HS, người GV cần có đầu tư chuẩn bị số đạo cụ, trang trí dụng cụ tập luyện xen kẽ dạy học nội dung trò chơi nhỏ Lớp lứa tuổi hiếu động, ham tìm hiểu, chưa quen với nề nếp kỉ luật, chủ 12 yếu học lớp, sân GV cần tránh để thời gian chết tiết dạy Phân công hướng dẫn HS tham gia vào công tác chuẩn bị dụng cụ tập luyện dọn dẹp vệ sinh sân tập, giáo dục ý thức công dân GV cần tương tác với HS nhiều, nghệ thuật sư phạm Các thầy kinh nghiệm giúp cho học vui, hấp dẫn diễn cách tự nhiên Sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin dạy GDTC thực hành Xây dựng học tương tác, sử dụng hình chiếu hiển thị tranh, clip kĩ thuật cách hiệu Trong nội dung có mục tiêu cụ thể, để dạy thực hiệu quả, GV cần củng cố sau học Trong nội dung phần củng cố cần lồng ghép giáo dục ý thức tổ chức kỉ luật, giáo dục ý thức bảo vệ môi trường, giáo dục ý thức vệ sinh cá nhân, vệ sinh tập luyện, giáo dục kĩ sống, hướng dẫn em HS vận dụng kiến thức kĩ vào sống 2.7 Vấn đề đánh giá kết học tập môn học Giáo dục thể chất học sinh a) Mục tiêu đánh giá Đánh giá kết giáo dục thể chất hoạt động thu thập thông tin so sánh mức độ đạt HS so với yêu cầu cần đạt môn học nhằm cung cấp thơng tin xác, kịp thời, có giá trị tiến HS, mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt chương trình để sở điều chỉnh hoạt động dạy học cách tổ chức quản lí nhằm khơng ngừng nâng cao chất lượng giáo dục b) Nội dung đánh giá Kết giáo dục thể chất phải vào mục tiêu yêu cầu cần đạt chương trình giáo dục thể chất, bảo đảm tồn diện, khách quan, có phân hố; phải kết hợp đánh giá thường xuyên định kì, kết hợp đánh giá GV tự đánh giá HS để điểu chỉnh kịp thời hoạt động dạy - học Việc đánh giá kết Giáo dục thể chất cần thúc đẩy hỗ trợ HS phát triển phẩm chất lực chung, lực chuyên môn, trọng khả vận dụng kiến thức việc giải nhiệm vụ hoạt động vận động HS tạo hứng thú khích lệ tinh thần tập luyện HS, qua khuyến khích em tham gia hoạt động thể thao nhà trường c) Cách thức đánh giá Nguyên tắc đánh giá: Đánh giá kết giáo dục phải vào mục tiêu yêu cầu cần đạt lớp học, cấp học chương trình mơn Giáo dục thể chất, theo tiêu chuẩn đánh giá thể lực HS Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành, trọng kĩ vận động hoạt động thể dục thể thao HS Đánh giá phải bảo đảm tồn diện, khách quan, có phân hố; kết hợp đánh giá 13 thường xuyên định kì; kết hợp đánh giá GV, tự đánh giá đánh giá đồng đẳng HS, đánh giá cha mẹ HS HS biết thơng tin hình thức, thời điểm, cách đánh giá chủ động tham gia trình đánh giá Đánh giá phải coi trọng tiến HS lực, thể lực ý thức học tập; có tác dụng thúc đẩy hỗ trợ HS phát triển phẩm chất lực; tạo hứng thú khích lệ tinh thần tập luyện HS, qua khuyến khích HS tham gia hoạt động thể dục thể thao ngồi nhà trường d) Hình thức đánh giá Đánh giá thường xuyên đánh giá định kì Đánh giá thường xuyên: Bao gồm đánh giá thức (thông qua hoạt động thực hành, tập luyện, trình diễn, ) đánh giá khơng thức (bao gồm quan sát lớp, đối thoại, HS tự đánh giá, ) nhằm thu thập thông tin trình hình thành, phát triển lực HS Đánh giá định kì: Nội dung đánh giá trọng đến kĩ thực hành, thể lực HS; phối hợp với đánh giá thường xuyên cung cấp thông tin để phân loại HS điều chỉnh nội dung, phương pháp giáo dục Đánh giá định tính Đánh giá định tính: Kết học tập mơ tả lời nhận xét biểu thị mức xếp loại HS sử dụng hình thức để tự đánh giá sau kết thúc nội dung, chủ đề, GV sử dụng để đánh giá thường xun (khơng thức) Đánh giá định tính sử dụng chủ yếu cấp tiểu học Gợi ý đánh giá: Chủ đề 2: Tư kĩ vận động – Lớp Đánh giá minh họa Đánh giá HS sau học Chủ đề Tư kĩ vận động Yêu cầu cần đạt Nội dung kiến thức Biết thực vệ sinh sân tập, chuẩn bị dụng cụ tập luyện Biết quan sát tranh ảnh động tác làm mẫu TT&KNVĐCB GV để tập luyện Thực nội dung Tư KNVĐCB (theo quy định CT môn GDTC) 14 Đánh giá Vệ sinh sân tập, chuẩn bị dụng cụ tập luyện Hoàn Các tư hoạt động thành vận động đầu, tốt cổ, tay, chân Đánh giá HS sau học Chủ đề Tư kĩ vận động Đánh giá HS sau học Chủ đề Tư kĩ vận động Tích cực tham gia chơi trò chơi vận động rèn luyện TT&KNVĐCB, tư thế, tác phong, phản xạ Hoàn thành tốt lượng vận động tập TT&KNVĐCB Nghiêm túc, tích cực tập luyện hoạt động tập thể Bước đầu hình thành thói quen tập thể dục Biết thực vệ sinh sân tập, chuẩn bị dụng cụ tập luyện Biết quan sát tranh ảnh động tác làm mẫu TT&KNVĐCB GV để tập luyện Thực nội dung Tư KNVĐCB (theo quy định CT mơn GDTC) Tham gia tích cực chơi trò chơi vận động rèn luyện TT& KNVĐCB, tư thế, tác phong, phản xạ Hoàn thành lượng vận động tập TT&KNVĐCB Nghiêm túc, tích cực tập luyện hoạt động tập thể Bước đầu hình thành thói quen tập thể dục Chưa biết thực vệ sinh sân tập, chuẩn bị dụng cụ tập luyện Chưa biết quan sát tranh ảnh động tác làm mẫu TT&KNVĐCB GV để tập luyện Chưa thực nội dung TT&KNVĐCB (theo quy định Chương trình mơn GDTC) 15 Các hoạt động vận động phối hợp thể Trò chơi rèn luyện kĩ vận động phản xạ Vệ sinh sân tập, chuẩn bị dụng cụ tập luyện Các tư hoạt động vận động đầu, cổ, tay, chân Các hoạt động vận động phối hợp thể Hồn Trị chơi rèn luyện kĩ thành vận động phản xạ Vệ sinh sân tập, chuẩn bị dụng cụ tập luyện Các tư hoạt động vận động đầu, cổ, tay, chân Các hoạt động vận động phối hợp thể Chưa hoàn thành Hạn chế tham gia chơi trò chơi vận động rèn luyện TT&KNVĐCB, tư thế, tác phong, phản xạ Chưa hoàn thành lượng vận động tập TT&KNVĐCB Chưa tích cực tập luyện hoạt động tập thể Trò chơi rèn luyện kĩ vận động phản xạ III Giới thiệu chung sách giáo khoa, sách giáo viên hệ thống tài liệu tham khảo bổ trợ 3.1 Giáo dục thể chất (Cánh Diều) – sách giáo viên Cuốn Giáo dục thể chất 1– sách giáo viên tài liệu hướng dẫn GV dạy học theo Sách giáo khoa Giáo dục thể chất nhằm thực tốt Chương trình mơn Giáo dục thể chất Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành năm 2018 Sách giúp GV giảm nhẹ áp lực soạn dạy lớp Sách giúp cán quản lí giáo dục cấp Tiểu học nắm mục tiêu, yêu cầu cần đạt, bước tiến hành giảng phương pháp sử dụng đánh giá dạy GV mức độ tiếp thu kiến thức HS 3.2 Sách giáo khoa điện tử Giáo dục thể chất (Cánh Diều) Sách giáo khoa điện tử Giáo dục thể chất “Cánh Diều” công cụ giúp hỗ trợ giảng dạy, âm thanh, hoạt hình sinh động cho giảng tập Nội dung sách làm lại dạng hoạt hóa trị chơi giúp GV, HS tương tác vào hoạt động để nâng cao hiệu dạy học Giúp HS hứng thú với học liên kết học với sống Phiên điện tử SGK Giáo dục thể chất bao gồm: + Các video hoạt hình hố nội dung, tăng khả tương tác + Các tập sử dụng công nghệ thông tin tạo tương tác sách với người học, có khả hồi đáp – đánh giá kết làm tập người học; hỗ trợ GV, HS phụ huynh HS trình dạy học SGK Giáo dục thể chất 1( Cánh Diều) 16 Phần thứ hai HƯỚNG DẪN SOẠN BÀI DẠY HỌC THEO SÁCH GIÁO KHOA GIÁO DỤC THỂ CHẤT Giáo án minh họa 1: VẬN ĐỘNG CƠ BẢN Tiết : ĐỘNG TÁC VẶN MÌNH - TRỊ CHƠI VẬN ĐỘNG Ngày dạy: … tháng … năm Giáo viên: Đối tượng: HS lớp I YÊU CẦU CẦN ĐẠT Biết thực vệ sinh sân tập, chuẩn bị dụng cụ tập luyện Biết quan sát tranh ảnh động tác làm mẫu GV để tập luyện Thực nội dung tập thể dục: Động tác vặn Tham gia chơi tích cực trị chơi vận động bổ trợ khéo léo, Hoàn thành lượng vận động tập Nghiêm túc, tích cực tập luyện hoạt động tập thể II ĐỊA ĐIỂM – PHƯƠNG TIỆN Địa điểm: sân trường Tiểu học… Phương tiện: GV HS chuẩn bị trang phục thể thao, tranh ảnh minh họa tập thể dục phục vụ học, số dụng cụ phục vụ trò chơi vận động học,… III NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC GIỜ HỌC Nội dung Định lượng TG SL Phương pháp Tổ chức yêu cầu Hoạt động GV Hoạt động HS I Phần Mở đầu - 7’ 2Lx GV nhận lớp phổ Đội hình nhận lớp Nhận lớp: 8N biến nội dung, yêu * * * * * * * * Hoạt động 1- 2’ cầu học * * * * * * * * cán lớp * * * * * * * * Hoạt động Kiểm tra sức khỏe GV GV HS trang phục Cán tập trung lớp, tập luyện điểm số, báo cáo sĩ số, tình hình lớp học cho GV GV di chuyển Cán điều khiển lớp Khởi động: 2-3’ quan sát, dẫn cho khởi động chung (nếu Xoay khớp HS thực cổ tay, cổ chân, GV điều khiển 17 vai, hông, gối, Chơi trò chơi 1-2’ vận động: (GV tự chọn) * Lưu ý: Khi khởi động GV nên kết hợp với âm nhạc nhằm tạo hưng phấn, tích cực cho HS học lần * GV làm mẫu động tác II Phần Cơ 20-22’ 1.Động tác: Vặn 2-3’ 2-3 cho HS xem tranh TTCB: lần ảnh động tác học: Động tác: Nhịp 1: Chân trái bước sang ngang rộng vai, hai tay dang ngang, bàn tay ngửa Nhịp 2: Vặn sang trái, tay phải đưa sang trái vỗ vào bàn tay trái, Giáo viên chọn vị trí thích hợp làm mẫu cho HS xem tranh, để giúp tất HS quan sát động tác cần học GV nêu tên động tác để HS biết, ý quán sát lớp KĐ) Đội hình khởi động * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * GV HS tích cực, chủ động tham gia khởi động HS quan sát, lắng nghe GV dẫn để vận dụng vào tập luyện *Đội hình HS quan sát GV làm mẫu động tác HS đứng thành hàng ngang quay mặt vào quan sát GV làm mẫu * * * * * * * * * * * * GV * * * * * * * * * * * * HS quan sát, lắng nghe GV nhận xét để vận Khi làm mẫu GV dụng vào tập luyện kết hợp nêu điểm bản, trọng tâm *Đội hình tập luyện đồng động tác để HS dễ loạt nhớ * * * * * * * * * * * * * * Nêu sai * * * * * * * thường mắc cách GV khắc phục cho HS thực động tác 18 GV quan sát, dẫn cho HS thực nhằm đáp ứng yêu cầu cần đạt hai chân giữ nguyên * Đội hình tập luyện theo tổ + Yêu cầu: hàng tập; hàng quan sát nhận xét bạn tập,… Sau hàng đổi vị trí cho GV quan sát sửa * * * * * * sai cho HS, * * * * * * GV cho nhóm * Đội hình tập luyện theo cử người đại diện lên cặp đơi thi đua - trình diễn Nhịp 3: Trở nhịp Nhịp 4: Về tư đứng nghiêm * Nhịp 5; 6; 7; thực nhịp 1; 2; 3; 4; nhịp bước chân phải sang ngang vặn sang phải (xem hình…) * GV tổ chức cho HS luyện tập nội dung hình thức 3-4’ sau: + Tổ chức tập luyện 3-4’ đồng loạt + Tổ chức tập theo tổ/ nhóm + Tổ chức tập cặp đơi 3-4’ * Tập thi đua – trình diễn tổ Các tổ quan sát + Yêu cầu: HS tập; GV nhận xét đánh HS quan sát nhận xét giá bạn tập,… Sau HS đổi vị trí cho GV tổ chức chơi * * trị chơi cho HS theo trình tự tổ chức trò * * chơi HS luyện tập nội dung học theo yêu cầu GV Đảm bảo lượng vận động tập 2-3 lần * Thực thi đua tổ (theo yêu cầu GV) 2-3 lần HS quan sát bạn trình diễn, đưa nhận xét cá nhân,… 2-3 lần 19 có ý kiến trao đổi Trò chơi vận động (GV lựa chọn) III Phần Kết thúc: - 6’ Hồi tĩnh: Thả lỏng - 4’ toàn thân (nên sử dụng âm nhạc làm HS thả lỏng) Hoặc chơi trò chơi GV tự chọn - 2’ Nhận xét hướng dẫn tự tập luyện nhà: Ưu điểm; Hạn chế cần khắc phục Hướng dẫn tập luyện nhà Xuống lớp GV điều hành lớp thả lỏng toàn thân GV nhận xét kết quả, ý thức, thái độ học HS GV hướng dẫn HS tập luyện nhà HS tích cực tham gia trị chơi vận động theo dẫn GV Đội hình hồi tĩnh * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * GV HS tập trung thực theo dẫn GV; nhằm đưa thể trạng thái bình thường cách hợp lí Đội hình nhận xét kết thúc học * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * GV Giáo án minh họa 2: THỂ THAO TỰ CHỌN – BÓNG RỔ Tiết : DẪN BĨNG BẰNG BẰNG MỘT TAY THEO ĐƯỜNG THẲNG – TRỊ CHƠI VẬN ĐỘNG Ngày dạy: … tháng … năm Giáo viên: Đối tượng: HS lớp I YÊU CẦU CẦN ĐẠT Biết thực vệ sinh sân tập, chuẩn bị dụng cụ tập luyện Biết quan sát tranh ảnh động tác làm mẫu GV để tập luyện Thực động tác Dẫn bóng tay theo đường thẳng Tham gia chơi tích cực trị chơi vận động bổ trợ mơn Bóng rổ Hồn thành lượng vận động tập Nghiêm túc, tích cực tập luyện hoạt động tập thể 20 II ĐỊA ĐIỂM – PHƯƠNG TIỆN Địa điểm: sân trường Tiểu học… Phương tiện: GV HS chuẩn bị trang phục thể thao, tranh ảnh minh họa Bóng rổ phục vụ học, số dụng cụ phục vụ trò chơi vận động học,… III NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC GIỜ HỌC Định Phương pháp tổ chức yêu cầu Nội dung lượng TG SL Hoạt động GV Hoạt động HS I Phần Mở đầu - 7’ 2Lx Nhận lớp: 8N Hoạt động 1- 2’ cán lớp Hoạt động GV Khởi động: Xoay khớp cổ tay, cổ chân, vai, hông, gối, Kiểm tra sức khỏe HS trang phục tập luyện GV di chuyển quan sát, dẫn cho HS thực 2-3’ Chơi trò chơi vận động: 1-2’ (GV tự chọn) GV nhận lớp phổ biến nội dung, yêu cầu học * Lưu ý: Khi khởi động GV nên kết hợp với âm nhạc nhằm tạo hưng phấn, tích cực cho HS học lần 21 Đội hình nhận lớp * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * GV Cán tập trung lớp, điểm số, báo cáo sĩ số, tình hình lớp học cho GV Cán điều khiển lớp khởi động chung (nếu GV điều khiển lớp KĐ) Đội hình khởi động * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * GV HS tích cực, chủ động tham gia khởi động HS quan sát, lắng nghe GV dẫn để vận dụng vào tập luyện II Phần Cơ 20-22’ Động tác: Dẫn 2-3’ 2-3 bóng tay lần theo đường thẳng Chuẩn bị: Đứng chân rộng vai, hai tay cầm bóng trước ngực Thực hiện: Dùng tay nhồi bóng liên tục xuống mặt sân tập, đồng thời chân luân phiên 3-4’ 2-3 bước phía trước lần 3-4’ 2-3 lần * GV tổ chức cho HS luyện tập nội dung hình thức sau: + Tổ chức tập luyện 3-4’ đồng loạt + Tổ chức tập theo tổ/ nhóm 2-3 lần * GV làm mẫu động *Đội hình HS quan sát GV tác cho HS xem làm mẫu động tác tranh ảnh động tác HS đứng thành học: hàng ngang quay mặt vào Giáo viên chọn vị quan sát GV làm mẫu trí thích hợp làm mẫu * * * * * * cho HS xem tranh, * * * * * * để giúp tất HS GV quan sát động tác cần học * * * * * * GV nêu tên động tác * * * * * * để HS biết, ý HS quan sát, lắng nghe quan sát GV nhận xét để vận dụng vào Khi làm mẫu GV tập luyện kết hợp nêu điểm bản, trọng tâm động tác để HS dễ nhớ Nêu sai thường mắc cách khắc phục cho HS thực động tác *Đội hình tập luyện đồng loạt GV quan sát, dẫn cho HS thực nhằm đáp ứng yêu cầu cần đạt GV quan sát sửa sai cho HS, 22 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * GV *Đội hình tập luyện theo tổ + Yêu cầu: hàng tập, hàng quan sát nhận xét bạn tập,… Sau hàng đổi vị trí cho * * * * * * * * * * * * * Đội hình tập luyện cặp đôi + Yêu cầu: HS tập; HS quan sát nhận xét bạn tập,… Sau HS đổi vị trí cho * * + Tổ chức tập cặp đôi * * HS luyện tập nội dung học theo yêu cầu GV Đảm bảo lượng vận động tập * Tập thi đua – trình diễn tổ Các tổ quan sát có ý kiến trao đổi Trò chơi vận động (GV lựa chọn) III Phần Kết thúc: - 6’ Hồi tĩnh: Thả lỏng - 4’ toàn thân (nên sử dụng âm nhạc làm HS thả lỏng) Hoặc chơi trò chơi GV tự - 2’ chọn GV cho nhóm cử người đại diện lên thi đua - trình diễn GV nhận xét đánh giá GV tổ chức chơi trò chơi cho HS theo trình tự tổ chức trị chơi GV điều hành lớp thả lỏng toàn thân 23 * Thực thi đua tổ (theo yêu cầu GV) HS quan sát bạn trình diễn, đưa nhận xét cá nhân,… HS tích cực tham gia trò chơi vận động theo dẫn GV Đội hình hồi tĩnh * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * GV HS tập trung thực theo dẫn GV; nhằm đưa thể trạng thái bình thường cách hợp lí 2 Nhận xét hướng dẫn tự tập luyện nhà: Ưu điểm; Hạn chế cần khắc phục Hướng dẫn tập luyện nhà Xuống lớp GV nhận xét kết quả, ý thức, thái độ học HS GV hướng dẫn HS tập luyện nhà Đội hình nhận xét kết thúc học * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * GV II BÀI TẬP DÀNH CHO HỌC VIÊN TT Nội dung Biên soạn kế hoạch nội dung giảng dạy môn GDTC lớp Soạn giáo án giảng dạy GDTC lớp Lên tiêu chí đánh giá HS môn GDTC lớp 24 Yêu cầu Kế hoạch năm học (70 tiết, xen kẽ nội dung) Có nội dung (theo chủ đề khác nhau) Theo bài, theo chủ đề, theo định kì Ghi
Ngày đăng: 26/03/2022, 08:40
Xem thêm: