Đề tài Sử dụng sơ đồ hoá để dạy phần “ Sinh vật và môi trường” Sinh học 918867

SKKN: Sử dụng sơ đồ hoá dạy phần Sinh vật môi trường Sinh học A T VẤN ĐỀ I Lời mở đầu Thời đại ngày thời đại khoa học công nghệ, trang bị cho học sinh tri thức khoa học cơng nghệ cần thiết : + Lượng tri thức loài người ngày tăng vủ bảo + Con người ln có tính sáng tạo Chí làm để học sinh tiếp thu kiến thức cơng nghệ cách chủ động, sáng tạo Như đòi hỏi người giáo viên phải đổi phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm , thầy người đoạ, trọng tài tổ chức hướng dẫn người học giúp người học tiếp thu kiến thức mới, không áp dụng phương pháp dạy học cũ : Thầy đọc trị chép, tóm tắt sách giáo khoa kết khó mà đạt Hơn sinh học môn học mang tính chất trừu tượng cao nghiên cứu thể sống, trình sống đặc biệt gắn liền với hoạt động thực tiễn người Vì nắm bắt tốt kiến thức sinh học góp phần nâng cao đời sống lồi người Do việc tìm phương pháp nâng cao chất lượng dạy học vấn đề quan trọng Có nhiều phương pháp dạy học, nhiên tuỳ nội dung chương trình mà áp dụng phương pháp giảng dạy cho phù hợp Thông thường giảng dạy môn học đặc biệt hệ thống hoá kiến thức tổng kết sử dụng phương pháp sơ đồ hố Phương pháp có ưu giúp học sinh nhanh chóng thực thao tác q trình phân tích tổng hợp để lĩnh hội tri thức Sử dụng phương pháp sơ đồ hố giúp cho việc phát triển trí tuệ học sinh, rèn luyện trí nhớ tạo điều kiện cho học sinh học tập sáng tạo tích cực DeThiMau.vn SKKN: Sử dụng sơ đồ hoá dạy phần Sinh vật môi trường Sinh học Võn dng lý thuyt vào giảng dạy trưởng phổ thông nhầm phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh để nâng cao hiệu dạy sinh học góp phần đổi phương pháp dạy học theo hướng “ Lấy học sinh làm trung tâm “là nhiệm vụ quan công tác giảng dạy học tập trường THCS THPT Hố Tiến nói riêng ngành giáo dục nói chung Từ nhận thức mà chọn đề tài “ Sử dung sơ đồ hố dạy phần sinh vật mơi trường sinh học 9” với mong muốn đưa chất lượng giảng dạy học tập môn sinh lên II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ CẦN NGHIÊN CỨU: Thực trạng Sinh học chia làm phần: Phần I “ Di truyền biến dị” Phần II “ Sinh vật môi trường” Phần II nghiên cứu mối quan hệ sinh vật với sinh vật sinh vật với môi trường xung quanh phần đóng vai trị quan trọng đời sống người Kiến thức phần “ Sinh vật môi trường” kiến thức sinh thái học cấu trúc hệ thống chặt chẽ nghiên cứu hệ thống sống cấp độ khác Do sử dụng phương pháp dạy cũ giảng giải, minh hoạ học sinh nhớ máy móc kiến thức, nghiên cứu sách giáo khoa, khơng sáng tạo học, kiến thức thu rời rạc tính hệ thống, khơng biết vận dụng vào thực tế Kết quả, hiệu thực trạng Qua khảo sát chất lượng học sinh lớp 9A1 lớp 9A2 trường THPT THCS Hoá Tiến trước chưa sử dụng phương pháp sơ đồ hoá giảng dạy thấy: - Kiến thức thực tế đặc biệt kiến thức môi trường - Tỷ lệ học sinh yếu nhiều, học sinh giỏi Kết khảo sát chất lượng đầu năm sau: DeThiMau.vn SKKN: Sư dơng s¬ đồ hoá dạy phần Sinh vật môi trường Sinh häc Lớp Sĩ số 9A1 9A2 Điểm Điểm 5,6 Điểm 7,8 Điểm 9,10 SL % SL % SL % SL % 24 37,5 13 54,2 8,3 0 27 10 37 15 55,6 7,4 0 Từ thực trạng mạnh dạn sử dụng phương pháp “ Sử dụng sơ đồ hoá dạy học phần Sinh vật môi trường” sinh học B - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN: Quá trình dạy học gồm hai hoạt động có liên quan với cách mật thiết, hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh học sinh vùa chủ thể vừa khách thể trình dạy học Học sinh trình học tập ngồi nhà trường q trình lớn lên gia đình xã hội có vốn sống thiên nhiên xã hội, mối quan hệ sinh vật môi trường Học sinh lớp lứa tuổi 14 15, giai đoạn em muốn tự khẳng định mình, ưa thích hoạt động tự quản, có lực tư duy,phân tích, tổng hợp, có tiềm năng động sáng tạo học tập Do sở giảng nghiên cứu giáo viên nâng cao vai trò học sinh với dự kiến có định hướng tạo điều kiện cho học sinh tham gia xây dựng bài, có hiệu dạy cao Phương pháp sơ đồ hoá giúp nâng cao chất lượng hiệu học Để sử dụng phương pháp sơ đồ hoá dạy học sinh học trước hết giáo viên phải nắm vững chương trình, cấu trúc chương Trong dạy giáo viên phải biết tạo tình có vấn đề để kích thích DeThiMau.vn SKKN: Sử dụng sơ đồ hoá dạy phần Sinh vật môi trường Sinh học cỏc em giải vấn đề, chủ đề trả lời câu hỏi biết kích thích hứng thú học tập phát triển tư sáng tạo học sinh Muốn làm giáo viên cần hướng cho học sinh biết cách giải vấn đề bước một, măt khác phải hình thành cho em kĩ nghiên cứu sách giáo khoa Trong giáo viên cần định hướng cho em xem mục dung sơ đồ, lập sơ đồ dạng cho hợp lí, có hiệu Giáo viên cần hình thành dần cho em khả xây dựng sơ đồ cách nhớ học theo ngôn ngữ sơ đồ ; đọc nội dung từ sơ đồ Đây cơng việc khó khăn u cầu phải nhớ sâu sắc học, nhờ mà khả tự học em ngày cao Để tổ chức giảng theo phương pháp sơ đồ giáo viên hướng dẫn học sinh theo bước sau; Giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu sách giáo khoa, nội dung học kênh hình ( có ) để hồn thành nhiệm vụ giao phần, mục Học sinh phân tích nội dung học xác định dạng sơ đồ Học sinh tự lập sơ đồ Học sinh thảo luận trước lớp kết lập Giáo viên chỉnh lí để có sơ đồ xác khoa học, có tính thẩm mĩ cao Ra tập bổ sung củng cố II CÁC GIẢI PHÁP ĐỂ TỔ CHỨC THỰC HIỆN: Phần I: Một số dạng sơ đồ chủ yếu sử dụng phần “ Sinh vật môi trường” Sơ đồ dạng thẳng - Ví dụ: Các chuỗi thức ăn: DeThiMau.vn SKKN: Sử dụng sơ đồ hoá dạy phần Sinh vật môi trường Sinh học Thc vt sõu Thực vật bọ ngựa gà vi khuẩn cáo ếch rắn đại bàng vi khuấn Sơ đồ nhánh: - Ví dụ: Mối quan hệ sinh vật khác loài : Cộng sinh Quan hệ hổ trợ Hội sinh Các mối quan hệ Cạnh tranh Quan hệ đối địch Ký sinh, k ý sinh Sinh vật ăn sinh vật khác - Ví dụ : Thành phần hệ sinh thái Đất Độ ẩm Nhân tố vô sinh Các nhân tố sinh thái Nhiệt độ Ánh sáng… Nhân tố hữu sinh Sinh vật Thực vật Con người Sơ đồ dạng lưới - Ví dụ: Lưới thức ăn quần xã DeThiMau.vn Động vật Vi sinh vật SKKN: Sử dụng sơ đồ hoá dạy phần Sinh vật môi trường Sinh học Dờ C Th G Hổ Cáo VSV Mèo rừng Dạng bảng biểu - Ví dụ: Ảnh hưởng độ ẩm lên đời sống sinh vật Nhóm sinh vật Thực vật ưa ẩm Thực vật chịu hạn Động vật ưa ẩm Động vật ưa khô Tên sinh vật Môi trường sống - Cây lúa nước - Ruộng lúa nước - Cây cói - Bãi ngập ven biển - Cây thài lài - Dưới tán rừng - Cây ráy - Dưới tán rừng - Cây xương rồng - Bãi cát - Cây thuốc bỏng - Trồng vườn - Cây phi lao - Bãi cát ven biển - Cây thông - Trên đồi - Ếch - Hồ, ao - Ốc sên - Trên thân vườn - Giun đất - Trong đất - Thằn lằn - Vùng cát khô, đồi… - Lạc đà - Sa mạc Sơ đồ kiểm tra đánh giá - Ví dụ: So sánh quần thể quần xã DeThiMau.vn SKKN: Sử dụng sơ đồ hoá dạy phần Sinh vật môi trường Sinh học Cỏc c điểm so sánh Quần thể Quần xã - Thành phần loài - Thời gian - Các mối quan hệ - Tính chất - Phạm vi phân bố Sơ đồ khuyết thiếu - Ví dụ: Các mơi trường sống sinh vật …? …? Nước … ? Môi trường … ? ? Sinh vật … Sơ đồ câm - Ví dụ lưới thức ăn b a c e f d g DeThiMau.vn SKKN: Sử dụng sơ đồ hoá dạy phần Sinh vật môi trường Sinh häc Mơ hình hố - Ví dụ: Sơ đồ quần thể a1 a2 a3 cá thể quần thể a1 a2 a3 Phần II Phương pháp sử dụng sơ đồ dạy học “ Sinh vật mơi trường” Sử dụng sơ đồ để hình thành kiến thức Trong nội dung cần dùng sơ đồ để giới thiệu kiến thức làm cho học sinh nắm được, ghi nhớ kiến thức cách sâu sắc sử dụng kiến thức vào thực tiễn đời sống sản xuất mặt khác học sinh phải biết móc xích kiến thức vừa học với kiến thức học trước, giáo viên phải nghiên cứu kĩ nội dung dạy trình độ học sinh để sử dụng phương pháp dạy học cho có hiệu Ở nội dung ta sử dụng sơ đồ theo nhiều cách 1.1 cách 1: Đơn giản giáo viên lập sơ đồ lên bảng dùng phương pháp giảng giải cho học sinh hiểu nắm bắt kiến thức Phương pháp dùng ta dạy dầu tiên để học sinh làm quen với phương pháp sơ đồ hoá ta dạy với đối tượng học sinh trung bình Nhược điểm phương pháp hiệu khơng cao học sinh nắm kiến thức cách máy móc khơng phát huy tính sáng tạo tư độc lập học sinh - Ví dụ dạy khái niệm mơ trường sống sinh vật: DeThiMau.vn SKKN: Sư dơng sơ đồ hoá dạy phần Sinh vật môi tr­êng” Sinh häc + Giáo viên đưa sơ đồ cho học sinh quan sát GV hỏi :Thở sống rừng chịu ảnh hưởng yếu tố ? THỞ + Sau giáo viên tổng kết: Tất yếu tố tạo nên mơi trường sống thỏ Vậy mơi trường sống ? Học sinh phát biếu khai niệm môi trường sống sinh vật 1.2 Cách 2: Giáo viên yêu càu học sinh trả lời theo gợi ý thầy trò xây dựng sơ đồ Với câu trả lời học sinh thầy hình thành dần sơ đồ lên bảng Phương pháp có ưu điểm phát huy khả tự làm việc học sinh, tạo cho học sinh tình có vấn đề thông qua câu hỏi em suy nghĩ tìm tịi vận dụng thực tiễn vào học, tạo cho em hội xây dựng khơi gợi trí tị mị hứng thú học tập, học sinh đễ dàng tiếp thu tiếp thu cách tích cực thấy sơ đồ hình thành bảng Ví dụ dạy “ Hệ sinh thái ” (bài 50) Ở mục I “Thế hệ sinh thái ” - Sau hình thành xong khái niệm hệ sinh thái Giáo viên hỏi: Hệ sinh thái gồm thành phần ? Học sinh : có thành phần chủ yếu kể tên; sau giáo viên lập sơ đồ: Nhân tố vô sinh Các thành phần hệ sinh thái Sinh vật sản xuất Sinh vật tiêu thụ Sinh vt phõn gii DeThiMau.vn SKKN: Sử dụng sơ đồ hoá dạy phần Sinh vật môi trường Sinh häc Ở mục II “ Các nhân tố sinh thái” Giáo viên hỏi : Có nhân tố sinh thái ? Học sinh: Có nhóm: nhân tố vơ sinh nhân tố hữu sinh Giáo viên vẽ sơ đồ theo học sinh hỏi tiếp: kể tên nhân tố vô sinh nhân tố hữu sinh? Học sinh : Nhân tố vơ sinh gồm: đất, nước, gió, mưa, nhiệt độ… Nhân tố hữu sinh gồm: Động thực vật( sinh vật) người Giáo viên hoàn thiện sơ đồ: Đất Độ ẩm Nhân tố vô sinh Các nhân tố sinh thái Nhiệt độ Ánh sáng… Nhân tố hữu sinh Sinh vật Động vật Thực vật Con người Vi sinh vật Sử dụng sơ đồ để củng cố hồn thiện kiến thức Thơng thường sau học xong phần, hay chương giáo viên phải củng cố kiến thức cho học sinh để em hiểu nắm kiến thức học cách hệ thống, học sinh hồn thiện kiến thức nội dung chương trình 10 DeThiMau.vn SKKN: Sử dụng sơ đồ hoá dạy phần Sinh vật môi trường Sinh học Trong phn “ Sinh vật mơi trường” giáo viên củng cố hoàn thiện kiến thức cho học sinh phương pháp sơ đồ hố Ví dụ sau học xong quần xã giáo viên yêu cầu học sinh làm tập so sánh quần thể quần xã theo bảng mẫu sau: Đặc điểm so sánh Quần thể Quần xã - Thành phần - Mối quan hệ - Tính chất - Phạm vi phân bố - Thời gian Học sinh vận dụng kiến thức học thảo luận hoàn thành tập Sử dụng sơ đồ để kiểm tra đánh giá Khi kiểm tra đánh giá giáo viên sử dụng câu hỏi tự luận sơ đồ Để sử dụng sơ đồ khâu có nhiều cách Có thể sử dụng sơ đồ khuyết thiếu sơ đồ câm để u cầu học sinh hồn thành Ví dụ học “ Hệ sinh thái” giáo viên yêu cầu học sinh làm tập Lập lưới thức ănđơn giản ao hồ có dạng sau: (1) (2) (5) (3) (7) (4) (6) 11 DeThiMau.vn (8) SKKN: Sử dụng sơ đồ hoá dạy phần Sinh vật môi trường Sinh học Nh vy sau học sinh làm quen với sơ đồ giáo viên yêu cấuh lập sơ đồ cho khái niệm,quy luật, trình chế Kết nghiên cứu Sau thời gian tơi áp dụng phương pháp sơ đồ hố lồng ghép tiết dạy chương I chương II phần Sinh vật môi trường theo dõi thay đổi, tiến học sinh qua kiểm tra từ 10 đến 15 phút Ở kiểm tra không đề cập đến kỹ vẽ sơ đồ mà yêu cầu em trả lời theo kiến thức học, cho học sinh làm kiểm tra để so sánh kết lớp đối chứng lớp thực nghiệm Đề bài: Nêu định nghĩa quần thể Vì quần thể có biến động số lượng mà trì trạng thái ổn định? Kết kiểm tra Lớp 9A1 sử dụng phương pháp sơ đồ hố 9A2 khơng sử dụng phương pháp sơ đồ hoá Kết Sĩ số Yếu, T bình Khá Giỏi 24 23,1 % 58,7 12,6 5,6 27 35,5 56,1 8,4 Qua kết kiểm tra nhận thấy số lượng học sinh làm theo phương pháp sơ đồ hoá lớp 9A1 cao hẳn so với lớp 9A2 chất lượng kiểm tra cao hơn, số điểm yếu Điều có nghĩa em 12 DeThiMau.vn SKKN: Sử dụng sơ đồ hoá dạy phần Sinh vật môi trường Sinh học lớp dạy thực nghiệm theo phương pháp sơ đồ hố có kết học tập cao Đặc biệt em hình thành lực tự lập sơ đồ, có khả phân tích, tổng hợp, so sánh, trình độ lĩnh hội kiến thức ngày nâng lên Tóm lại q trình giảng dạy giáo viên kết hợp hài hồ nhiều phương pháp, sử dụng phương pháp sơ đồ hố vào khâu, phần tiết dạy nhằm tạo cho học sinh dể ghi nhớ, dễ dàng móc xích kiến thức cũ tạo thành hệ thống kiến thức, đồng thời tạo cho học sinh hứng thú với mơn học C KẾT LUẬN Tõ nhiỊu năm nhà sư phạm tìm phương pháp đổi dạy học sinh học nhằm không ngừng nâng cao chất lượng môn đáp ứng yêu cầu xà hội Việc sử dụng sử dụng sơ đồ hoá dạy học đà bàn luận đến nhiều lý thuyết chung thực tiễn dạy học sinh học Bởi việc tìm tòi phương pháp dạy vấn đề quan trọng cần quan tâm nhiều Trên số vấn đề nhỏ hướng tới yêu cầu đổi tác giáo dục Lấy học sinh làm trung tâm ,, học sinh chủ thể sáng tạo kiến thức Mọi hoạt động hướng tới học sinh học sinh , lấy học sinh làm mục đích , phát huy trí thông minh học sinh việc tiÕp nhËn tri thøc , kiÕn thøc khoa häc Qua thực tế giảng dạy trường phổ thông Tôi thấy đà góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy nên xin trình bày để đồng nghiệp tham khảo , Tôi xin chân thành cám ơn 13 DeThiMau.vn SKKN: Sử dụng sơ đồ hoá dạy phần Sinh vật môi trường Sinh học Kin nghị đề xuất Để khẳng điịnh tính hiệu phương pháp mong tiếp tục nghiên cứu phạm vi rộng Măt khác với khả năng, trình độ nghiên cứu có hạn nên mức độ thành cơng sáng kiến cịn nhiều hạn chế, mong quan tân đóng góp ý kiến thầy, cô đồng nghiệp độc giả để sáng kiến ngày hồn thiện để tơi áp dụng vào giảng dạy phần “Sinh vật với môi trường” sinh học hiệu Khi viết sáng kiến quan tâm BGH nhà trường , đồng nghiệp tổ chuyên môn 14 DeThiMau.vn SKKN: Sử dụng sơ đồ hoá dạy phần Sinh vật môi trường Sinh học 15 DeThiMau.vn ... HIỆN: Phần I: Một số dạng sơ đồ chủ yếu sử dụng phần “ Sinh vật môi trường” Sơ đồ dạng thẳng - Ví dụ: Các chuỗi thức ăn: DeThiMau.vn SKKN: Sử dụng sơ đồ hoá dạy phần Sinh vật môi trường Sinh học. .. dụ: Sơ đồ quần thể a1 a2 a3 cá thể quần thể a1 a2 a3 Phần II Phương pháp sử dụng sơ đồ dạy học “ Sinh vật môi trường” Sử dụng sơ đồ để hình thành kiến thức Trong nội dung cần dùng sơ đồ để giới...SKKN: Sử dụng sơ đồ hoá dạy phần Sinh vật môi trường Sinh học Võn dng lý thuyết vào giảng dạy trưởng phổ thông nhầm phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh để nâng cao hiệu dạy sinh học góp phần